MỘT số KINH NGHIỆM dạy kỹ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 3 4 TUỔI ở TRƯỜNG mầm NON TƯỢNG LĨNH

MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ - TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON TƯỢNG LĨNH A ĐẶT VẤN ĐỀ I LỜI MỞ ĐẦU Học để chung sống vấn đề then chốt giáo dục Xu hướng giáo dục giới quan tâm đến vấn đề trang bị cho hệ trẻ kỹ sống Vậy kỹ sống gì? Kỹ sống khả tự chủ, khả tự đưa định, khả nói không khả thích nghi, biết chấp nhận hoá giải tác động tiêu cực sống xung quanh Đối với trẻ mầm non, mà đặc biệt lứa tuổi mẫu giáo bé “điểm khởi đầu” trình hình thành nhân cách người việc giáo dục kỹ sống cho trẻ quan trọng cần thiết Bởi trẻ chập chững bước bước vào đời, bước “ học làm người” Nếu kỹ sớm hình thành trẻ có nhân cách phát triển toàn diện bền vững Có nhiều công trình khoa học chứng minh rằng: Giáo dục kỹ sống cho trẻ từ lúc đầu đời chìa khoá thành công cho tương lai đứa trẻ Tuy nhiên nhiều giáo viên, phụ huynh chưa nhận thức rõ ràng việc dạy kỹ sống cho trẻ Trên thực tế có nhiều trẻ thiếu kỹ sống: Trẻ sống thụ động, ứng phó hoàn cảnh nguy cấp, cách tự chăm sóc, tự bảo vệ thân trước nguy hiểm, tìm kiếm giúp đỡ người lớn… Từ thực tế trên, thiết nghĩ làm tốt việc giáo dục kỹ sống cho trẻ giúp trẻ trở thành người mới, động, sáng tạo Giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm; Giúp trẻ tự tin, chủ động biết cách ứng xử sống, khơi gợi khả tư sáng tạo trẻ Đặt tảng để trẻ trở thành người có trách nhiệm có tự chủ sống thân Do nhận thấy hoạt động có ý nghĩa quan trọng trẻ nên trăn trở tìm biện pháp khắc phục thực trạng Tôi xin mạnh dạn trao đổi bạn đồng nghiệp số kinh nghiệm mà cho tâm đắc với đề tài “ Một số kinh nghiệm dạy kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non TƯỢNG LĨNH” II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: Như biết, giáo dục kỹ sống nhu cầu cấp thiết hệ trẻ trẻ mầm non Giáo dục kỹ sống nhằm tăng sức đề kháng, tăng lực cho trẻ hôm vững bước tương lai Ở lứa tuổi, thời kỳ, trẻ có đặc điểm tăng trưởng phát triển khác biệt mang tính chất phức tạp riêng Đối với trẻ mẫu giáo bé, điểm khởi đầu giai đoạn trình hình thành phát triển nhân cách nên việc nắm bắt tâm lý trẻ việc dạy kỹ sống cho trẻ gặp nhiều khó khăn Quá trình tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp gặp thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi: Đây năm thực chuyên đề “Giáo dục kỹ sống” cho trẻ nên đạo sát ban chuyên môn quan tâm tạo điều kiện nhà trường sở vật chất Bản thân tham dự lớp bồi dưỡng tiếp thu chuyên đề hè phòng giáo dục tổ chức có chuyên đề giáo dục kỹ sống cho trẻ dự số tiết dạy mẫu trường, huyện nên học tập số kinh nghiệm phương pháp dạy kỹ sống cho trẻ Các tài liệu, tập san hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường, phòng giáo dục đầu tư kịp thời Đặc biệt nhà trường có dàn máy vi tính kết nối internet tạo điều kiện cho giáo viên cập nhật thông tin cách nhanh chóng thuận tiện Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi vào thực tế trình giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi gặp nhiều khó khăn Là giáo viên trẻ, vốn sống kinh nghiệm giáo dục trẻ chưa có nhiều nên việc chăm sóc giáo dục trẻ dạy kỹ sống cho trẻ gặp không khó khăn Đây năm thực chuyên đề giáo dục kỹ sống nên nhiều bỡ ngỡ thiếu sót Là địa phương nông nên đa số bậc phụ huynh điều kiện để quan tâm đến trẻ Có không cha mẹ trẻ nhận thức dạy kỹ sống cho trẻ chưa rõ ràng Họ đưa đến trường phó mặc việc giáo dục trẻ cho giáo viên, cho học cần biết hát, biết múa, biết đọc thơ, kể chuyện đủ, lại việc khác không quan trọng Nhiều phụ huynh cho trẻ biết gì, làm mà dạy kỹ sống Chính việc phối hợp với bậc phụ huynh việc dạy kỹ sống cho trẻ gặp nhiều khó khăn Đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị, đồ dùng phục vụ hoạt động có đầu tư chưa đa dạng Vì không thu hút hứng thú trẻ, làm hạn chế kết hoạt động Lớp có 29 cháu có tới 65% cháu chưa qua lớp nhà trẻ Vì việc giáo dục trẻ nề nếp thói quen, hành vi văn minh gặp nhiều khó khăn Bên cạnh đó, cháu độ tuổi nhận thức lại không đồng đều, có nhiều cháu sinh cuối năm có nhiều cháu thể lực không tốt, nhân tố làm hạn chế kết hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 3 Kết thực trạng: Với thực trạng trên, qua việc khảo sát kỹ sống đầu năm trẻ lớp mẫu giáo bé C2 cho kết sau: Tổng số Lĩnh vực khảo sát Kỹ giao tiếp lịch lễ phép Kỹ phục vụ chăm sóc thân Kỹ tuân thủ quy tắc xã hội Kỹ hợp tác Kỹ ứng xử phù hợp với người xung quanh trẻ Mức độ % trẻ Đạt Chưa đạt Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lớp 29 29 29 29 lượng 10 11 10 % 34 31 38 34 lượng 19 20 18 19 % 66 69 62 66 29 28 21 72 - Kết khảo sát cho thấy, % trẻ có kỹ sống mức đạt thấp, dao động từ 28 % đến 38 % - Đáng buồn có tới 62% đến 72% trẻ mức chưa đạt Đứng trước tình vậy, đắn đo suy nghĩ làm để nâng cao kết giáo dục kỹ sống cho trẻ, tạo hội để trẻ vận dụng kiến thức kỹ vào thực tiễn sống, để kỹ trở thành thuộc tính vững nhân cách trẻ B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN: Khi xây dựng nhà cao tầng việc xử lý móng quan trọng Mà móng nhà lại phần nằm sâu lòng đất, người ta nhìn thấy tầng cao Chỉ có người xây dựng, người có chuyên môn thấy rõ tầm quan trọng, giá trị đích thực móng Bậc học mầm non coi móng nhà nhân cách trẻ Ngôi nhà nhân cách không phát triển bền vững không giáo dục kỹ sống Do thấy cần phải có số giải pháp thích hợp để nâng cao hiệu dạy kỹ sống cho trẻ sau: Giải pháp : Lập kế hoạch cho trẻ luyện tập thường xuyên để phát triển kỹ sống Giải pháp : Phối hợp với phụ huynh để giáo dục kỹ sống cho trẻ Giải pháp : Giáo dục kỹ sống cho trẻ lúc nơi Giải pháp : Đánh giá hoạt động trẻ thường xuyên II CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Từ giải pháp nhằm giúp trẻ có kỹ sống cách tốt nhất, thân trăn trở, tìm tòi, nghiên cứu thực lựa chọn số biện pháp có hiệu sau: Biện pháp : Lập kế hoạch cho trẻ luyện tập thường xuyên để phát triển kỹ sống Tổ chức hoạt động cho trẻ luyện tập thường xuyên đóng vai trò chủ đạo việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Ở lứa tuổi mẫu giáo bé, khả tập chung ý ghi nhớ có chủ định Trẻ nhanh nhớ nhanh quên Nếu kỹ dạy trẻ không cố cách luyện tập thường xuyên chúng dần Ngược lại ta có kế hoạch cho trẻ luyện tập thường xuyên kỹ thành kỹ xảo, phát triển bền vững không bị lãng quên Việc tổ chức cho trẻ luyện tập phải có kế hoạch cụ thể, tiến hành thường xuyên không ngừng sáng tạo, có gây hứng thú cho trẻ Ví dụ : Hàng tuần vào sáng thứ 2, thường tổ chức hoạt động trò chuyện trẻ khoàng 15 phút với tên mục “Chuyện bé” nhằm phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ Qua hoạt động trẻ biết tự giới thiệu mình, biết lắng nghe, biết dùng ngôn ngữ để kể chuyện ngày nghỉ nhà bé hay trao đổi cô chủ đề chủ, điểm học Cuối chương trình cho trẻ nhận xét câu chuyện hay đựơc nhận phần thưởng cô.( Phần thưởng hoa cài, tranh vẽ nhà hay hạt giống nảy mầm….Các phần thưởng thay đổi theo chủ điểm) Kết quả, trẻ lớp hứng thú tham buổi trò chuyện đầu tuần Trẻ có thói quen trước nói biết thưa cô, chào bạn đặc biệt mạnh dạn tự tin kể “chuyện mình” cho bạn nghe Trong hoạt động chiều ngày, sau cho trẻ ôn cũ làm quen với mới, dành thời gian khoảng 15 phút để tổ chức cho trẻ luyện tập thực hành kỹ dạng trò chơi Cụ thể: Chiều thứ 2, thường tổ chức cho trẻ thực hành kỹ chăm sóc thân rửa tay, lấy nước uống, mặc quần áo, cho đồ vào ba lô….Mỗi hoạt động chọn trò chơi khác Ví dụ: Khi dạy trẻ cách mặc áo, cho trẻ chơi trò chơi “Ai nhanh ơn, khéo hơn”, cách chơi sau: Cho trẻ lên thi mặc áo, gợi mở, giới thiệu với trẻ thao tác mặc áo sau tổ chức cho trẻ chơi Cả lớp đếm ngược cô từ 10 đến 1, nghe hết phải dừng tay, cô bé kiểm tra kết tặng quà Việc xác định nội dung cho trẻ thực hành, dựa nguyên tắc cho trẻ làm quen từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Chẳng hạn, dạy trẻ cách mặc áo tuần đầu dạy trẻ cách mặc áo có khuy bấm, tuần dạy trẻ cách mặc áo có khuy cài tuần sau áo có khoá kéo Lúc đầu trẻ thực vụng lúng túng luyện tập thường xuyên có kế hoạch nên thao tác trẻ dần xác với cách tổ chức có hệ thống linh hoạt trẻ lớp có kỹ chăm sóc thân tương đối tốt Chiều thứ 3, tổ chức cho trẻ xem băng đĩa tranh ảnh có kèm câu chuyện hành vi ứng xử sai người với người, người với môi trường xung quanh chủ điểm Qua giáo dục trẻ kỹ ứng xử phù hợp với xung quanh Ví dụ : Xem đoạn phim “Thỏ Ngoan” Tôi trò chuyện trẻ: Thỏ Ngoan vòng tay để làm ? ( Chào cô) - Thỏ Ngoan chia cho bạn? ( Chia đồ chơi) - Thấy bạn khóc Thỏ Ngoan làm gì? ( Hỏi thăm bạn) - Chiều học Thỏ Ngoan chào ai? ( Chào ông, chào bà) - Con thấy bạn Thỏ Ngoan nào? ( Rất ngoan lễ phép) - Nào làm Thỏ Ngoan học, gặp cô giáo Thỏ làm gì? ( Chào cô) Vòng tay chào cô ? ( Vòng tay chào cô: cháu chào cô ạ!) - Đi học gặp ông ( Vòng tay chào ông Cháu chào ông ạ!) - Gặp bà ( Vòng tay chào bà Cháu chào bà ạ!) - Gặp bác hàng xóm ( Cháu chào bác ạ!) Mỗi tình huống, câu chuyện dựa vào nội dung để giáo dục trẻ cách ứng xử phù hợp Qua việc thảo luận tình trẻ có ý thức ứng xử phù hợp với người môi trường xung quanh Chiều thứ 4, tổ chức hoạt động nhằm dạy trẻ kỹ tuân thủ quy tắc xã hội Ví dụ: Dạy trẻ biết xếp ghế nơi quy định xếp nhẹ nhàng, không gây ồn, xếp ghế ngồi học phải xếp thẳng hàng theo tổ mình, ngồi ăn ghế phải xếp sát bàn, phải xếp ghế vào góc lớp Hoặc xếp dép phải xếp kẹp đôi, tổ cờ xanh xếp ngăn giá dép, tổ cờ đỏ xếp ngăn giữa, tổ cờ vàng xếp ngăn dưới… Nhờ tham nhắc nhở thường xuyên nên ý thức trẻ việc chấp hành quy tắc cô đưa tốt Chiều thứ 5, tổ chức cho trẻ xếp lại đồ dùng đồ chơi góc nhằm phát triền kỹ hợp tác rèn thói quen sống gọn gàng ngăn nắp Những tuần đầu, cho trẻ quan sát cô nghe cô giải thích phải làm vậy? Cách xếp cho đẹp? Những tuần chia tổ, yêu cầu tổ tự xếp góc chơi, thi xem đội xếp đúng, xếp đẹp nhanh Rõ ràng tham gia hoạt động này, kỹ hợp tác trẻ phát triển Trẻ biết giúp đỡ nhắc nhở hoàn thành nhiệm vụ cách nhanh chóng Từ việc tổ chức thường xuyên vậy, mối quan hệ kỹ làm việc nhóm trẻ củng cố, bên cạnh đồ dùng đồ chơi lớp xếp gọn gàng, ngăn nắp khoa học Với biện pháp này, kỹ cần có củng cố hoàn thiện cách xác Kết đạt khả quan chưa phải đủ Để cho kỹ sống trẻ hình thành phát triển cách liên hoàn tiến hành thực biện pháp thứ 2 Biệp pháp : Phối hợp với phụ huynh để giáo dục kỹ sống cho trẻ Song song với việc thực biện pháp giáo dục trên, giáo viên chủ nhiệm lớp, ý thức tầm quan trọng việc phối kết hợp gia đình nhà trường Việc dạy kỹ sống cho trẻ chuyện sớm chiều mà trình Các kỹ sống phải giáo dục, rèn luyện đồng bền vững thành kỹ xảo Nếu dạy kỹ sống cho trẻ trường chưa đủ Bên cạnh đó, môi trường gia đình thích hợp để giáo dục kỹ sống cho trẻ Trẻ tiếp thu kỹ thông qua gia đình cách tự nhiên, nhẹ nhàng mà lại hiệu cao Mặt khác, nuôi dạy mối quan tâm hàng đầu bậc phụ huynh thời buổi nay, muốn đạt thành tích cao học tập trưởng thành mặt nhân cách Tuy nhiên việc làm để giúp trẻ phát huy khả tiềm ẩn? Làm để trẻ có kỹ sống tốt nhiều phụ huynh lúng túng vấn đề Trên thực tế nhiều phụ huynh chưa có kiến thức kỹ sống, kỹ sống bao gồm kỹ nào? Cần giáo dục trẻ từ đâu, dạy trẻ gì? Chính mà phải tuyên truyền đến bậc phụ huynh để họ hiểu tầm quan trọng kỹ sống, kiến thức cần dạy trẻ, phương pháp dạy trẻ để trẻ tiếp thu cách thoải mái, tự nhiên Việc tuyên truyền đến bậc phụ huynh tiến hành đón, trả trẻ, thông qua bảng tuyên truyền, thông qua việc mời phụ huynh tham quan tham trực tiếp vào hoạt động lớp hay thông qua buổi họp phụ huynh Cụ thể: Thông qua đón trẻ, trao đổi với phụ huynh tình hình sức khoẻ, vệ sinh cá nhân, phản ứng linh hoạt kỹ trẻ để phụ huynh giáo dục trẻ, giúp trẻ chủ động hoạt động Ví dụ : Ở có cháu Đăng Khôi, thời gian đầu học cháu tự kéo quần lên sau lần vệ sinh, dép có quai, chí đội mũ len cách giúp đỡ cô Thông qua trao đổi với mẹ cháu, biết cháu gia đình có điều kiện Ở nhà bà mẹ yêu thương mà bao bọc cháu, làm thay hết việc cho cháu điều vô tình dẫn đến việc cháu cách phục vụ thân, làm cháu thiếu hụt kỹ sống Tôi có trao đổi với mẹ cháu để cháu tập làm thứ chỗ chọn việc dễ để làm.Ví dụ: Buổi sáng chuẩn bị đến trường, mẹ mặc quần áo cho sau hỏi con: Con tự dép không nào? Chọn cho mũ len thích nhất, đội lên đầu để mẹ ngắm xem có đẹp không nhé! Sau trẻ làm được, mẹ nên khen vài câu để tăng tính tự tin cho trẻ chẳng hạn như: Con trai mẹ bảnh quá….! Từ cháu dần tự tin thích tự làm việc Thông qua bảng tuyên truyền với phụ huynh: Bảng thiết kế đẹp, kích thước to rõ, phụ huynh đọc, quan sát theo dõi dễ dàng Đây nơi trao đổi thông tin với phụ huynh hiệu Theo chủ đề có đánh máy nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mà cô dạy trẻ lớp Ví dụ : Ở chủ điểm trường mầm non ghi nội dung lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ sau: - Kỹ giao tiếp : Giao tiếp với bạn bè, với cô, với người lớn… - Kỹ tuân thủ quy định trường lớp: Không la hét, không nói leo học, không làm ồn, biết chờ đến lượt… - Kỹ hợp tác: Trẻ biết chơi bạn, chia sẻ đồ chơi với bạn, giúp đỡ bạn cần thiết, bạn hoàn thành việc đơn giản, tìm giúp đỡ bạn cần… Thông qua việc mời phụ huynh tham quan tham trực tiếp vào việc tổ chức bữa ăn trưa cho trẻ Có nhiều phụ huynh không khỏi ngỡ ngàng khả tự lập lớp Ví dụ : Chị Lan, phụ huynh cháu Hùng có nói với nhà cháu không tự xúc ăn, đòi mẹ xúc cho ăn, chí ăn xong bắt mẹ lấy khăn lau miệng Nhưng lớp khác hẳn, cháu chia cơm cho bạn, tự ngồi vào bàn ăn xúc ăn gọn gàng Khi hỏi Hùng: Tại nhà không tự xúc cơm ăn? Cháu trả lời rằng: Vì đánh rơi cơm, làm đổ canh mẹ thường quát cô giáo không Qua buổi tham quan hôm chị Lan rút kinh nghiệm việc dạy kỹ sống cho trẻ không nên nóng vội, la mắng cháu, nên tôn trọng cháu, có quyền làm sai, sai mẹ 10 động viên làm lại Việc phối hợp với phụ huynh hình thức giúp phụ huynh hiểu biết thêm cách dạy kỹ sống cho trẻ để từ dạy kỹ sống tốt Thông qua buổi hợp phụ huynh, chủ động lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ đến bậc phụ huynh Các phụ huynh tiếp nhận thông tin cách đồng bộ, không gò bó, gượng ép Những biện pháp làm thay đổi từ phía phụ huynh: Cha mẹ coi trọng trẻ tích cực phối hợp với giáo viên để dạy kỹ sống cho trẻ Đặc biệt giao tiếp cha mẹ tốt hơn, đa số phụ huynh dịu dàng, la mắng trẻ, thay đổi cách rèn kỹ sống cho trẻ, phân việc cho trẻ, không cung phụng trẻ thái Không hình ảnh bố bế con, mẹ theo sau xách cặp cho tranh thủ ép uống sữa, ăn sáng Ngược lại có nhiều hình ảnh trẻ tự đeo ba lô đến cửa lớp vòng tay chào cô tự cất đồ dùng nơi quy định không cần bố mẹ phải nhắc Tôi đạt kết giáo dục mong muốn biện pháp có tác dụng riêng, để thực có hiệu cần phải phối hợp nhiều biện pháp khác Tôi tiếp tục sử dụng biện pháp Biện pháp : Giáo dục kỹ sống cho trẻ lúc nơi: Từ việc phối hợp với phụ huynh, có thêm thông tin kỹ sống trẻ nhà Từ có kế hoạch cụ thể lựa chọn phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ phù hợp cách giáo dục kỹ sống cho trẻ lúc nơi Để việc làm có hiệu quả, trước tiên thực nghiêm túc chế độ giấc sinh hoạt hàng ngày trẻ Đây nhân tố giáo dục có tác dụng thúc đẩy mạnh mẽ phẩm chất cá nhân, khả tuân thủ yêu cầu người lớn khả định hướng thời gian cho trẻ Tôi vào nội dung cụ thể hoạt động để lựa chọn nội dung lồng ghép cho phù hợp 11 Thông qua đón trẻ, lồng ghép giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ ( Biết lễ phép chào cô, chào bố mẹ, hỏi han bạn….Hoặc lồng ghép kỹ tự phục vụ thân chấp hành quy định lớp Ví dụ : Tôi dạy trẻ biết cất ba lô vào tủ, biết xếp dép lên giá, vệ sinh nơi quy định… ) Thông qua hoạt động có chủ định, hoạt động để tích hợp có hiệu nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Tôi vào nôi dung tiết học để tích hợp cách hài hoà, không ôm đồm Ví dụ : Qua tiết học KPKH: Trò chuyện số phận thể, dạy trẻ kỹ sau: Kỹ chăm sóc thân: Trẻ có số kỹ có ý thức giữ gìn, bảo vệ phận thể Kỹ giao tiếp tự tin: Khi trả lời phải đứng thẳng, mắt nhìn thẳng vào cô, nói to, rõ ràng….Kỹ tuân thủ quy tắc học muốn nói phải giơ tay, chờ đến lượt cô mời nói, không nói leo, tập chung ý nghe cô…Chính trẻ lớp học ngoan, học biết ý lắng nghe, tuân thủ theo hướng dẫn cô đặc biệt tự tin trả lời câu hỏi cô đưa Thông qua hoạt động trời lồng ghép dạy trẻ nhiều kỹ khác Ví dụ : Qua việc trò chuyện quan sát Đu quay Trẻ nhận biết số nguyên nhân gây ngã, gây tai nạn biết cách phòng tránh nguy gây ngã Các kỹ dạy trẻ là: - Kỹ giao tiếp: Trẻ biết lắng nghe cô, bạn, nêu ý kiến, chia sẻ thông tin 12 - Kỹ xử lý tình huống: Khi ngồi đu quay chẳng may bị ngã bé cần làm gì?( Nằm yên, chờ Đu quay dừng hẳn ngồi dậy để tránh Đu quay đập vào đầu, bạn khác chạy báo với cô…) - Kỹ định: Làm hay không làm để phòng tránh ngã? ( Không quay chạy nhanh, không xô đẩy bạn ngồi Đu quay, nắm tay cầm…) Thông qua hoạt động góc, biết rằng: “Trẻ học chơi, chơi mà học” Vì qua việc tham chơi góc kỹ sống đựơc trẻ tiếp thu cách dễ dàng Ví dụ : Qua góc chơi phân vai mẹ con, trẻ học kỹ như: Kỹ giao tiếp ( giao tiếp mẹ với con, trẻ biết nói nựng con, dặn dò con), kỹ chăm sóc ( biết lấy nước cho uống, xúc bột cho ăn), kỹ hợp tác ( trẻ học cách chơi nhóm biết trò chuyện chia sẻ với bạn bên cạnh… Sau chơi xong trẻ biết cất đồ chơi nơi quy định Không góc phân vai trẻ học kỹ sống mà tất góc chơi khác kỹ trẻ cố phát huy Ví dụ: Ở góc xây dựng, trẻ có kỹ hợp tác, làm việc theo nhóm Mặc dù mẫu giáo bé trẻ lớp biết tự phân vai chơi cho chơi đoàn kết, không tranh giành đồ chơi biết tạo nên công trình đẹp Qua việc tổ chức bữa ăn cho trẻ, tập cho trẻ làm số công việc tự phục vụ qua hình thành trẻ số kỹ sử dụng đồ dùng ăn, uống cách hành vi văn hoá văn minh như: - Cách dùng ca, cốc, bát, thìa - Cách rót nước, chia thức ăn 13 - Tham chuẩn bị bữa ăn ( tự kê ghế, gấp khăn lau, tự chia đĩa, chia bát…) - Trẻ tập luyện số thói quen hành vi văn minh ăn uống ( Trẻ biết mời cô, mời bạn, biết vệ sinh cá nhân trước sau ăn, biết giữ vệ sinh chung hành vi văn hoá không nói chuyện ăn, ho ngáp phải quay đồng thời lấy tay che miệng, biết nhặt cơm rơi bỏ vào đĩa lau tay…) Khi tổ chức giấc ngủ cho trẻ, dạy trẻ biết tự lấy cất gối nơi quy định, biết lau chùi chân trước lên gường, nhẹ, nói khẽ, không làm ồn bạn ngủ Ngoài lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ vào hoạt động khác ngày ăn phụ chiều, hoạt động chiều, vệ sinh, trả trẻ Bằng việc tạo tình có vấn đề để trẻ suy nghĩ giải qua trẻ cố kỹ Tóm lại, cần giáo dục kỹ sống cho trẻ lúc nơi, đảm bảo tính liên tục để kỹ năng, phẩm chất hình thành trở thành thói quen, thành thuộc tính vững nhân cách trẻ Tuy nhiên không nên lạm dụng tích hợp nhiều làm ảnh hưởng đến kết hoạt động gây tâm lý nặng nề cho trẻ tham vào hoạt động Sau hoạt động, nhận xét đánh giá kỹ đạt trẻ biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ hiệu Biện pháp : Đánh giá kỹ sống trẻ thường xuyên Việc nhìn nhận, xem xét lại công việc làm thời gian định rút học bổ ích, có điều chỉnh cải tiến hoạt động đạt hiệu Việc đánh giá kỹ sống trẻ thường xuyên lại có vai trò đặc biệt Sau hoạt động ngày, dành thời gian để nhận xét đánh giá hoạt động nhằm cố kỹ cho trẻ tìm biện pháp để hoạt động sau cô trẻ thực tốt 14 Ví dụ: Qua hoạt động góc, nhận xét đánh giá góc bán hàng: Hôm bác Hà bán hàng thật khéo, biết chào mời khách lịch sự, biết nhận tiền khách đưa tay, biết cảm ơn khách, thấy tiền bác cất chưa cẩn thận khuyên bác lần sau có nhiều tiền nên cất vào túi, đừng để lên bàn nhé! Khi nghe lời nhận xét đơn giản vậy, trẻ có thêm tự tin vào thân, nắm kỹ giao tiếp lịch sự, hình thành tính cẩn thận cho trẻ Hoặc qua việc nhận xét ăn trưa: Hôm cô cảm ơn bạn Quỳnh, bạn Huy giúp cô chuẩn bị bữa ăn cho bạn, bạn biết chia thìa vào bát, bê cơm cho bạn tay đưa cho bạn đặt nhẹ nhàng Như thân cháu Quỳnh, cháu Huy tự tin vào hoạt động bạn khác lớp hôm sau cố gắng làm tốt để cô khen Mỗi ngày ghi chép vào nhật ký đánh giá biểu tâm sinh lý trẻ hoạt động Tôi đặc biệt ý đến việc đánh giá kỹ năng, trạng thái cảm xúc hành vi trẻ Tôi xác định trẻ cần lưu ý để có biện pháp chăm sóc riêng phù hợp lấy làm thước đo để đánh giá cuối chủ đề Việc đánh giá kỹ cho trẻ chủ đề dựa vào mục tiệu đạt trẻ chủ đề đó, sử dụng phiếu đánh giá chủ đề ghi thông tin kỹ trẻ làm chưa làm chủ đề Ví dụ: Trong chủ đề gia đình: Tôi đánh giá tích cực trẻ cô, bạn tham hoạt động chủ đề, đánh giá việc trẻ có thực số quy tắc đơn giản gia đình biết nghe lời bố mẹ, cất dọn đồ dùng ngăn nắp, có số kỹ chào hỏi, xin phép, biết vị trí gia đình Bằng việc nhận xét đánh giá thường xuyên vậy, rút nhiều kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ có nhiều kỹ 15 sống hình thành cố trẻ Trẻ giao tiếp tốt hơn, tự tin vào thân hơn, nhận thức vị trí mình, biết nhận xét bạn, khéo léo hoạt động lần sau Thông qua việc nhận xét đánh giá khéo léo cuả cô, trẻ biết tự điều chỉnh hành vi cho tốt, cho cô khen Biện pháp đánh giá góp phần đáng kể vào việc nâng cao kết giáo dục kỹ sống cho trẻ lứa tuổi lên ba C KẾT LUẬN I KẾT QUẢ Sau áp dụng biện pháp trên, kết giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp có chuyển biến rõ rệt Tôi tiến hành khảo sát trẻ, kết khảo sát lần thu sau: Lĩnh vực khảo sát Tổng số trẻ Kỹ giao tiếp lịch lễ phép Kỹ phục vụ chăm sóc thân Kỹ tuân thủ quy tắc xã hội Kỹ hợp tác Mức độ % trẻ Đạt Chưa đạt Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lớp 29 29 29 lượng 26 25 25 % 90 86 86 lượng 4 % 10 14 14 29 24 83 17 Kỹ ứng xử phù hợp với người 29 23 79 21 xung quanh Kết khảo sát cho thấy, % trẻ có kỹ sống mức đạt tăng lên nhanh chóng từ 38% lên 90% Trẻ có kỹ tương đối bền vững Đáng mừng % trẻ mức chưa đạt giảm xuống 21% Kết chứng minh ưu điểm việc thực có hiệu biện pháp Trẻ lớp có kỹ sống bản, cần thiết lứa tuổi Đồng thời lĩnh hội kỹ kỹ xảo, thói quen hành vi, nếp sống văn hoá, làm tảng cho việc phát triển nhân cách trẻ toàn diện, bền vững, có khả 16 thích ứng với biến động xã hội, biết tự khẳng định xã hội Góp phần làm cho xã hội ngày phát triển vững mạnh Về phía phụ huynh, chuyển biến tích cực từ phía trẻ làm cho phụ huynh cảm thấy vui mừng, phấn khởi, tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường Các bậc phụ huynh có thói quen phối hợp với giáo viên, tích cực tham hoạt động giáo dục trẻ nhà trường Bản thân, qua việc tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ có điều kiện để rèn luyện kỹ sống mình, có số kinh nghiệm tự tin tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ có hoạt động giáo dục kỹ sống II BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Từ việc làm cụ thể kết đạt được, rút số kinh nghiệm sau: Giáo viên phải nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ Từ đề mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ Lập kế hoạch cụ thể cho việc giáo dục kỹ sống Việc lựa chọn kỹ dạy trẻ phải phù hợp, gần gũi, thiết thực với sống trẻ, phù hợp với khả trẻ, tạo điều kiện cho trẻ vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn sống hàng ngày Việc tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ phải lấy trẻ làm trung tâm Phải dạy kỹ sống cho trẻ lúc nơi đánh giá thường xuyên hoạt động Cô giáo phải gương cho trẻ cách giao tiếp, hành vi văn minh trước mặt trẻ, tôn trọng trẻ, đối xử công với trẻ Luôn kết hợp gia đình nhà trường để giúp trẻ tiếp cận lĩnh hội kỹ cách tốt nhất, đồng hiệu III Ý KIẾN ĐỀ XUẤT: Trong trình giảng dạy, có số ý kiến đề xuất sau: 17 Đối với nhà trường: Cần làm tốt công tác tham mưu với quyền địa phương, tăng cường sở vật chất để tạo điều kiện cho việc tổ chức hoạt động dạy học tốt Đối với phòng giáo dục: Là giáo viên đứng lớp khả ứng dụng công nghệ thông tin vào việc giáo dục kỹ sống hoạt động khác hạn chế, trình độ sử dụng thiết bị tin học thân thấp Tôi mong muốn có lớp học tổ chức vào thời gian hợp lý để giáo viên tham học tập nâng cao khả ứng dụng công nghệ thông tin vào việc tổ chức hoạt động cho trẻ, góp phần nâng cao hiệu trình giáo dục Đối với sở giáo dục: tuyển chọn giới thiệu tiết dạy hay, giáo án hay, sáng kiến kinh nghệm tốt đưa lên trang giáo dục để giáo viên có hội học hỏi IV KẾT LUẬN: Sự phát triển không ngừng ngành khoa học công nghệ thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, đòi hỏi phải có người động, sáng tạo, có khả làm chủ thân, ứng xử phù hợp với môi trường xung quanh có khả ứng phó tích cực trước tình sống Giáo dục kỹ sống cho trẻ từ lúc bé cần thiết Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ cần quan tâm thực hành cách mạnh mẽ, toàn diện gia đình, nhà trường xã hội Góp phần tạo cho xã hội có “mầm ươm” khoẻ mạnh sẵn sàng vươn lên Tôi mong rằng, biện pháp áp dụng phổ biến thu kết cao Đề tài không tránh khỏi thiếu sót hạn chế Rất mong góp ý bổ xung hội đồng khoa học giáo dục cấp Tôi xin chân thành cảm ơn! TƯỢNG LĨNH, Ngày tháng năm 2011 Người viết sáng kiến 18 Lê Thị Hạnh Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 19 [...]... các hoạt động giáo dục cho trẻ trong đó có hoạt động giáo dục kỹ năng sống II BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Từ việc làm cụ thể và kết quả đạt được, tôi rút ra một số kinh nghiệm sau: Giáo viên phải nắm được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ Từ đó đề ra mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Lập kế hoạch cụ thể cho việc giáo dục kỹ năng sống Việc lựa chọn các kỹ năng dạy trẻ phải phù hợp, gần... 4 Kỹ năng hợp tác Mức độ % trên trẻ Đạt Chưa đạt Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lớp 29 29 29 lượng 26 25 25 % 90 86 86 lượng 3 4 4 % 10 14 14 29 24 83 5 17 5 Kỹ năng ứng xử phù hợp với người 29 23 79 6 21 xung quanh Kết quả khảo sát trên cho thấy, % trẻ có kỹ năng sống ở mức đạt tăng lên nhanh chóng từ 38 % lên 90% Trẻ đã có được những kỹ năng tương đối bền vững Đáng mừng là % trẻ ở mức chưa đạt giảm xuống còn 21%... biện pháp khác nhau Tôi tiếp tục sử dụng biện pháp tiếp theo 3 Biện pháp 3 : Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mọi lúc mọi nơi: Từ việc phối hợp với phụ huynh, tôi có thêm thông tin về các kỹ năng sống của trẻ ở nhà Từ đó tôi có kế hoạch cụ thể và lựa chọn phương pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ phù hợp bằng cách giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mọi lúc mọi nơi Để việc làm có hiệu quả, trước tiên tôi thực... kỹ năng sống cho trẻ ở lứa tuổi lên ba C KẾT LUẬN I KẾT QUẢ Sau khi áp dụng các biện pháp trên, kết quả giáo dục kỹ năng sống cho trẻ lớp tôi có những chuyển biến rõ rệt Tôi tiến hành khảo sát trên trẻ, kết quả khảo sát lần 2 thu được như sau: Lĩnh vực khảo sát Tổng số trẻ trong 1 Kỹ năng giao tiếp lịch sự lễ phép 2 Kỹ năng phục vụ chăm sóc bản thân 3 Kỹ năng tuân thủ quy tắc xã hội 4 Kỹ năng hợp tác... cuộc sống của trẻ, phù hợp với khả năng của trẻ, tạo điều kiện cho trẻ vận dụng kiến thức đã học vào giải quyết các vấn đề thực tiễn trong cuộc sống hàng ngày Việc tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ phải lấy trẻ làm trung tâm Phải dạy kỹ năng sống cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi và đánh giá thường xuyên các hoạt động đó Cô giáo phải là tấm gương cho trẻ về cách giao tiếp, các hành vi văn minh trước mặt trẻ, ... đạt được trên trẻ bởi đây cũng là một trong những biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ rất hiệu quả 4 Biện pháp 4 : Đánh giá kỹ năng sống của trẻ thường xuyên Việc nhìn nhận, xem xét lại các công việc đã làm trong một thời gian nhất định sẽ rút ra được những bài học bổ ích, có những điều chỉnh hoặc cải tiến các hoạt động tiếp theo đạt hiệu quả hơn Việc đánh giá các kỹ năng sống của trẻ thường xuyên... biến tích cực từ phía trẻ đã làm cho phụ huynh cảm thấy vui mừng, phấn khởi, tin tưởng vào kết quả giáo dục của nhà trường Các bậc phụ huynh đã có thói quen phối hợp với giáo viên, tích cực tham ra các hoạt động giáo dục trẻ ở nhà trường Bản thân, qua việc tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ tôi cũng có điều kiện để rèn luyện các kỹ năng sống của mình, có một số kinh nghiệm và tự tin hơn... sáng tạo, có khả năng làm chủ bản thân, ứng xử phù hợp với môi trường xung quanh và có khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ngay từ lúc còn bé là rất cần thiết Việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ cần được quan tâm và thực hành một cách mạnh mẽ, toàn diện hơn nữa ở cả gia đình, nhà trường và xã hội Góp phần tạo cho xã hội có những mầm ươm” khoẻ mạnh... hiểu biết thêm về cách dạy kỹ năng sống cho trẻ để từ đó dạy con mình các kỹ năng sống tốt hơn Thông qua các buổi hợp phụ huynh, tôi cũng đã chủ động lồng ghép nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ đến các bậc phụ huynh Các phụ huynh đã tiếp nhận thông tin một cách đồng bộ, không gò bó, gượng ép Những biện pháp trên đã làm thay đổi cơ bản từ phía phụ huynh: Cha mẹ luôn coi trọng trẻ và tích cực phối... các kỹ năng của trẻ đều có thể được cũng cố và phát huy Ví dụ: Ở góc xây dựng, trẻ có kỹ năng hợp tác, làm việc theo nhóm Mặc dù ở mẫu giáo bé nhưng trẻ ở lớp tôi đã biết tự phân vai chơi cho nhau và chơi rất đoàn kết, không tranh giành đồ chơi của nhau và đã biết cùng nhau tạo nên công trình đẹp Qua việc tổ chức bữa ăn cho trẻ, tôi tập cho trẻ làm một số công việc tự phục vụ qua đó hình thành ở trẻ một