MỘT số KINH NGHIỆM dạy kỹ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 3 4 TUỔI ở TRƯỜNG mầm NON TƯỢNG LĨNH

Kỹ năng sống là khả năng tự chủ, khả năng tự đưa ra quyết định, khả năng nói không và khả năng thích nghi, biết chấp nhận và hoá giải được những tác động tiêu cực trong cuộc sống xung qu

MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 3 - 4 TUỔI Ở

TRƯỜNG MẦM NON TƯỢNG LĨNH

A ĐẶT VẤN ĐỀ

I LỜI MỞ ĐẦU

Học để cùng chung sống là một trong những vấn đề then chốt hiện nay của giáo dục Xu hướng giáo dục trên thế giới đang quan tâm đến vấn đề trang bị cho thế hệ trẻ các kỹ năng sống Vậy kỹ năng sống là gì? Kỹ năng sống là khả năng

tự chủ, khả năng tự đưa ra quyết định, khả năng nói không và khả năng thích nghi, biết chấp nhận và hoá giải được những tác động tiêu cực trong cuộc sống xung quanh

Đối với trẻ mầm non, mà đặc biệt là lứa tuổi mẫu giáo bé “điểm khởi đầu” của quá trình hình thành nhân cách con người thì việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là quan trọng và rất cần thiết Bởi trẻ đang chập chững bước những bước đầu tiên vào đời, đang từng bước “ học làm người” Nếu các kỹ năng sớm được hình thành thì trẻ sẽ có nhân cách phát triển toàn diện và bền vững Có nhiều công trình khoa học đã chứng minh rằng: Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ từ lúc đầu đời là chìa khoá thành công cho tương lai của mỗi đứa trẻ

Tuy nhiên hiện nay vẫn còn nhiều giáo viên, phụ huynh chưa nhận thức rõ ràng về việc dạy kỹ năng sống cho trẻ Trên thực tế có rất nhiều trẻ thiếu kỹ năng sống: Trẻ sống thụ động, không biết ứng phó trong những hoàn cảnh nguy cấp, không biết cách tự chăm sóc, tự bảo vệ bản thân trước nguy hiểm, luôn tìm kiếm

sự giúp đỡ của người lớn…

Từ thực tế trên, tôi thiết nghĩ nếu chúng ta làm tốt việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ chính là giúp trẻ trở thành con người mới, năng động, sáng tạo Giúp trẻ có được những kinh nghiệm trong cuộc sống, biết được những điều nên làm và không nên làm; Giúp trẻ tự tin, chủ động và biết cách ứng xử trong cuộc

sống, khơi gợi khả năng tư duy sáng tạo của trẻ Đặt nền tảng để trẻ trở thành người có trách nhiệm và có tự chủ trong cuộc sống của bản thân mình Do nhận thấy hoạt động này có ý nghĩa quan trọng đối với trẻ nên tôi đã trăn trở tìm biện pháp khắc phục thực trạng trên Tôi xin mạnh dạn trao đổi cùng các bạn đồng nghiệp một số kinh nghiệm mà tôi cho là tâm đắc với đề tài “ Một số kinh nghiệm dạy kỹ năng sống cho trẻ 3 - 4 tuổi ở trường mầm non TƯỢNG LĨNH”

II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ:

Như chúng ta đã biết, giáo dục kỹ năng sống đang là nhu cầu cấp thiết đối với thế hệ trẻ và đối với trẻ mầm non Giáo dục kỹ năng sống nhằm tăng sức đề kháng, tăng năng lực cho trẻ hôm nay và vững bước trong tương lai Ở mỗi lứa tuổi, mỗi thời kỳ, trẻ có những đặc điểm tăng trưởng và phát triển khác biệt mang tính chất phức tạp riêng của nó Đối với trẻ mẫu giáo bé, vì đây là điểm khởi đầu của cả giai đoạn trong quá trình hình thành và phát triển nhân cách nên việc nắm bắt tâm lý trẻ cũng như việc dạy kỹ năng sống cho trẻ còn gặp nhiều khó khăn Quá trình tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở lớp tôi gặp những thuận lợi và khó khăn sau:

1 Thuận lợi:

Đây là năm đầu tiên thực hiện chuyên đề “Giáo dục kỹ năng sống” cho trẻ nên luôn được sự chỉ đạo sát sao của ban chuyên môn và sự quan tâm tạo điều kiện của nhà trường về cơ sở vật chất

Bản thân cũng được tham dự lớp bồi dưỡng tiếp thu chuyên đề hè do phòng giáo dục tổ chức trong đó có chuyên đề giáo dục kỹ năng sống cho trẻ và

dự một số tiết dạy mẫu của trường, của huyện nên tôi đã học tập được một số kinh nghiệm trong phương pháp dạy kỹ năng sống cho trẻ

Các tài liệu, tập san về hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ được nhà trường, phòng giáo dục đầu tư kịp thời Đặc biệt nhà trường có dàn máy vi tính kết nối

internet tạo điều kiện cho giáo viên cập nhật thông tin mới một cách nhanh chóng và thuận tiện

2 Khó khăn:

Bên cạnh những thuận lợi trên khi đi vào thực tế quá trình giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 3 - 4 tuổi còn gặp nhiều khó khăn

Là giáo viên trẻ, vốn sống cũng như kinh nghiệm giáo dục trẻ chưa có nhiều nên việc chăm sóc giáo dục trẻ cũng như dạy kỹ năng sống cho trẻ tôi gặp không ít khó khăn

Đây là năm đầu tiên thực hiện chuyên đề giáo dục kỹ năng sống nên còn nhiều bỡ ngỡ và thiếu sót

Là địa phương thuần nông nên đa số các bậc phụ huynh không có điều kiện để quan tâm đến trẻ Có không ít cha mẹ trẻ nhận thức về dạy kỹ năng sống cho trẻ chưa rõ ràng Họ đưa con đến trường rồi phó mặc việc giáo dục trẻ cho giáo viên, cho con đi học chỉ cần biết hát, biết múa, biết đọc thơ, kể chuyện thế

là đủ, còn lại các việc khác không quan trọng Nhiều phụ huynh còn cho rằng trẻ con biết gì, làm được gì mà dạy kỹ năng sống Chính vì vậy việc phối hợp với các bậc phụ huynh trong việc dạy kỹ năng sống cho trẻ tôi gặp nhiều khó khăn

Đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị, đồ dùng phục vụ hoạt động đã có sự đầu

tư nhưng chưa đa dạng Vì vậy không thu hút được hứng thú của trẻ, làm hạn chế kết quả của hoạt động

Lớp tôi có 29 cháu nhưng có tới 65% cháu chưa qua lớp nhà trẻ Vì thế việc giáo dục trẻ các nề nếp thói quen, hành vi văn minh gặp nhiều khó khăn Bên cạnh đó, các cháu tuy cùng độ tuổi nhưng nhận thức lại không đồng đều, có nhiều cháu sinh cuối năm và có nhiều cháu thể lực không tốt, đây cũng là một trong những nhân tố làm hạn chế kết quả của hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ

3 Kết quả của thực trạng:

Với thực trạng trên, qua việc khảo sát các kỹ năng sống đầu năm trên trẻ tại lớp mẫu giáo bé C2 cho kết quả như sau:

Lĩnh vực khảo sát

Tổng số trẻ trong lớp

Mức độ % trên trẻ

Số lượng

Tỉ lệ

%

Số lượng

Tỉ lệ

%

1 Kỹ năng giao tiếp lịch sự lễ phép 29 10 34 19 66

2 Kỹ năng phục vụ chăm sóc bản thân 29 9 31 20 69

3 Kỹ năng tuân thủ quy tắc xã hội 29 11 38 18 62

5 Kỹ năng ứng xử phù hợp với người

- Kết quả khảo sát trên cho thấy, % trẻ có kỹ năng sống ở mức đạt còn quá thấp, dao động từ 28 % đến 38 %

- Đáng buồn là có tới 62% đến 72% trẻ ở mức chưa đạt

Đứng trước tình hình như vậy, tôi luôn đắn đo suy nghĩ làm thế nào để nâng cao kết quả giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, tạo cơ hội để trẻ vận dụng kiến thức kỹ năng vào thực tiễn cuộc sống, để những kỹ năng đó trở thành thuộc tính vững chắc trong nhân cách trẻ

B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:

I CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN:

Khi xây dựng một toà nhà cao tầng thì việc xử lý nền móng là hết sức quan trọng Mà nền móng ngôi nhà lại là phần nằm sâu trong lòng đất, người ta chỉ nhìn thấy những tầng cao ở trên Chỉ có người xây dựng, người có chuyên môn mới thấy rõ tầm quan trọng, giá trị đích thực của nền móng đó Bậc học mầm non cũng được coi như nền móng của ngôi nhà nhân cách trẻ Ngôi nhà nhân cách ấy sẽ không phát triển bền vững nếu không được giáo dục kỹ năng

sống Do vậy tôi thấy cần phải có một số giải pháp thích hợp để nâng cao hiệu quả dạy kỹ năng sống cho trẻ như sau:

Giải pháp 1 : Lập kế hoạch cho trẻ luyện tập thường xuyên để phát triển các kỹ năng sống

Giải pháp 2 : Phối hợp với phụ huynh để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ

Giải pháp 3 : Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mọi lúc mọi nơi

Giải pháp 4 : Đánh giá hoạt động của trẻ thường xuyên

II CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:

Từ các giải pháp trên nhằm giúp trẻ có các kỹ năng sống một cách tốt nhất, bản thân tôi luôn trăn trở, tìm tòi, nghiên cứu và thực hiện đã lựa chọn được một số biện pháp có hiệu quả sau:

1 Biện pháp 1 : Lập kế hoạch cho trẻ luyện tập thường xuyên để phát triển các kỹ năng sống.

Tổ chức các hoạt động cho trẻ luyện tập thường xuyên đóng vai trò chủ đạo trong việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Ở lứa tuổi mẫu giáo bé, khả năng tập chung chú ý và ghi nhớ có chủ định rất kém Trẻ nhanh nhớ nhưng cũng nhanh quên Nếu các kỹ năng chúng ta dạy trẻ không được cũng cố bằng cách luyện tập thường xuyên thì chúng sẽ dần mất đi Ngược lại nếu ta có kế hoạch cho trẻ luyện tập thường xuyên thì các kỹ năng đó sẽ thành kỹ xảo, phát triển bền vững và không bị lãng quên Việc tổ chức cho trẻ luyện tập phải có kế hoạch cụ thể, được tiến hành thường xuyên và không ngừng sáng tạo, có như vậy mới gây được hứng thú cho trẻ

Ví dụ :

Hàng tuần vào sáng thứ 2, tôi thường tổ chức hoạt động trò chuyện cùng trẻ khoàng 15 phút với tên mục là “Chuyện của bé” nhằm phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ Qua hoạt động này trẻ biết tự giới thiệu mình, biết lắng nghe, biết dùng ngôn ngữ của mình để kể về những chuyện trong 2 ngày nghỉ ở nhà của bé

hay trao đổi cùng cô về chủ đề chủ, điểm đang học Cuối chương trình cho trẻ nhận xét câu chuyện nào hay nhất sẽ đựơc nhận phần thưởng của cô.( Phần thưởng có thể là một bông hoa cài, một bức tranh vẽ ngôi nhà hay một hạt giống cây nảy mầm….Các phần thưởng được thay đổi theo từng chủ điểm) Kết quả, trẻ lớp tôi rất hứng thú khi tham ra buổi trò chuyện đầu tuần Trẻ đã có thói quen trước khi nói biết thưa cô, chào bạn và đặc biệt rất mạnh dạn tự tin khi kể

“chuyện của mình” cho bạn nghe

Trong giờ hoạt động chiều của mỗi ngày, sau khi cho trẻ ôn bài cũ hoặc làm quen với bài mới, tôi luôn dành thời gian khoảng 15 phút để tổ chức cho trẻ luyện tập thực hành các kỹ năng dưới dạng trò chơi Cụ thể:

Chiều thứ 2, tôi thường tổ chức cho trẻ thực hành các kỹ năng chăm sóc bản thân như rửa tay, lấy nước uống, mặc quần áo, cho đồ vào ba lô….Mỗi hoạt động tôi chọn một trò chơi khác nhau

Ví dụ:

Khi dạy trẻ cách mặc áo, tôi cho trẻ chơi trò chơi “Ai nhanh ơn, khéo hơn”, cách chơi như sau: Cho 2 trẻ lên thi mặc áo, đầu tiên tôi gợi mở, giới thiệu với trẻ các thao tác mặc áo sau đó tổ chức cho trẻ chơi Cả lớp đếm ngược cùng

cô từ 10 đến 1, khi nghe hết giờ phải dừng tay, cô và các bé kiểm tra kết quả và tặng quà Việc xác định nội dung cho trẻ thực hành, tôi dựa trên nguyên tắc cho trẻ làm quen từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Chẳng hạn, cũng dạy trẻ cách mặc áo nhưng tuần đầu tôi dạy trẻ cách mặc áo có khuy bấm, tuần tiếp theo tôi dạy trẻ cách mặc áo có khuy cài và những tuần sau là áo có khoá kéo Lúc đầu trẻ thực hiện rất vụng về lúng túng nhưng do luyện tập thường xuyên và có

kế hoạch nên các thao tác của trẻ dần chính xác hơn với cách tổ chức có hệ thống và linh hoạt như vậy trẻ lớp tôi đã có kỹ năng chăm sóc bản thân tương đối tốt

Chiều thứ 3, tôi tổ chức cho trẻ xem băng đĩa hoặc tranh ảnh có kèm những câu chuyện về các hành vi ứng xử đúng sai giữa con người với con người, giữa con người với môi trường xung quanh trong chủ điểm Qua đó giáo dục trẻ

kỹ năng ứng xử phù hợp với xung quanh

Ví dụ :

Xem đoạn phim “Thỏ Ngoan” Tôi trò chuyện cùng trẻ: Thỏ Ngoan vòng tay để làm gì ? ( Chào cô)

- Thỏ Ngoan chia gì cho bạn? ( Chia đồ chơi)

- Thấy bạn khóc Thỏ Ngoan làm gì? ( Hỏi thăm bạn)

- Chiều đi học về Thỏ Ngoan chào ai? ( Chào ông, chào bà)

- Con thấy bạn Thỏ Ngoan như thế nào? ( Rất ngoan và lễ phép)

- Nào cùng làm Thỏ Ngoan đi học, gặp cô giáo Thỏ làm gì? ( Chào cô) Vòng tay chào cô nào ? ( Vòng tay chào cô: cháu chào cô ạ!)

- Đi học về gặp ông ( Vòng tay chào ông Cháu chào ông ạ!)

- Gặp bà ( Vòng tay chào bà Cháu chào bà ạ!)

- Gặp bác hàng xóm ( Cháu chào bác ạ!)

Mỗi một tình huống, mỗi một câu chuyện tôi dựa vào nội dung để giáo dục trẻ cách ứng xử phù hợp Qua việc thảo luận các tình huống như vậy trẻ luôn

có ý thức ứng xử phù hợp với con người và môi trường xung quanh

Chiều thứ 4, tôi tổ chức các hoạt động nhằm dạy trẻ kỹ năng tuân thủ quy tắc xã hội

Ví dụ:

Dạy trẻ biết xếp ghế đúng nơi quy định như xếp nhẹ nhàng, không gây ồn, khi xếp ghế ngồi học phải xếp thẳng hàng theo đúng tổ của mình, khi ngồi ăn ghế phải xếp sát bàn, khi ra về phải xếp ghế vào góc lớp Hoặc khi xếp dép phải xếp kẹp đôi, tổ cờ xanh xếp ngăn trên của giá dép, tổ cờ đỏ xếp ngăn giữa, tổ cờ

vàng xếp ngăn dưới… Nhờ được tham ra và nhắc nhở thường xuyên nên ý thức của trẻ trong việc chấp hành các quy tắc cô đưa ra rất tốt

Chiều thứ 5, tôi tổ chức cho trẻ sắp xếp lại đồ dùng đồ chơi ở các góc nhằm phát triền kỹ năng hợp tác và rèn thói quen sống gọn gàng ngăn nắp Những tuần đầu, tôi cho trẻ quan sát cô và nghe cô giải thích vì sao phải làm như vậy? Cách sắp xếp như thế nào cho đẹp? Những tuần tiếp theo tôi chia tổ, yêu cầu mỗi tổ tự xếp mỗi góc chơi, thi xem đội nào xếp đúng, xếp đẹp và nhanh nhất Rõ ràng khi tham gia hoạt động này, các kỹ năng hợp tác của trẻ được phát triển Trẻ biết giúp đỡ nhau và nhắc nhở nhau cùng hoàn thành nhiệm vụ một cách nhanh chóng Từ việc tổ chức thường xuyên như vậy, các mối quan hệ cũng như kỹ năng làm việc nhóm của trẻ được củng cố, bên cạnh đó đồ dùng đồ chơi của lớp tôi luôn được xếp gọn gàng, ngăn nắp và rất khoa học

Với biện pháp này, các kỹ năng cần có luôn được củng cố và hoàn thiện một cách chính xác Kết quả đạt được rất khả quan nhưng chưa phải là đủ Để cho các kỹ năng sống của trẻ được hình thành và phát triển một cách liên hoàn tôi tiến hành thực hiện biện pháp thứ 2

2 Biệp pháp 2 : Phối hợp với phụ huynh để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.

Song song với việc thực hiện biện pháp giáo dục trên, là giáo viên chủ nhiệm lớp, tôi luôn ý thức được tầm quan trọng của việc phối kết hợp giữa gia đình và nhà trường Việc dạy kỹ năng sống cho trẻ không phải là chuyện một sớm một chiều mà là cả một quá trình Các kỹ năng sống phải được giáo dục, rèn luyện đồng nhất thì mới bền vững và thành kỹ xảo Nếu chỉ dạy kỹ năng sống cho trẻ ở trường thôi thì chưa đủ Bên cạnh đó, môi trường gia đình rất thích hợp

để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Trẻ được tiếp thu các kỹ năng thông qua gia đình một cách tự nhiên, nhẹ nhàng mà lại hiệu quả cao Mặt khác, nuôi dạy con luôn là mối quan tâm hàng đầu của các bậc phụ huynh nhất là trong thời buổi hiện nay, ai cũng muốn con mình đạt thành tích cao trong học tập cũng như

trưởng thành hơn về mặt nhân cách Tuy nhiên việc làm thế nào để có thể giúp trẻ phát huy được khả năng tiềm ẩn? Làm thế nào để trẻ có những kỹ năng sống tốt nhất thì nhiều phụ huynh còn lúng túng trong vấn đề này Trên thực tế nhiều phụ huynh chưa có kiến thức về kỹ năng sống, không biết kỹ năng sống bao gồm những kỹ năng nào? Cần giáo dục trẻ từ đâu, dạy trẻ những gì? Chính vì vậy mà tôi phải tuyên truyền đến các bậc phụ huynh để họ hiểu tầm quan trọng của kỹ năng sống, những kiến thức cần dạy trẻ, phương pháp dạy trẻ như thế nào để trẻ tiếp thu một cách thoải mái, tự nhiên Việc tuyên truyền đến các bậc phụ huynh được tiến hành trong giờ đón, trả trẻ, thông qua bảng tuyên truyền, thông qua việc mời phụ huynh tham quan hoặc tham ra trực tiếp vào các hoạt động của lớp hay thông qua buổi họp phụ huynh Cụ thể:

Thông qua giờ đón trẻ, tôi đã trao đổi với phụ huynh về tình hình sức khoẻ, vệ sinh cá nhân, những phản ứng kém linh hoạt cũng như những kỹ năng của trẻ để cùng phụ huynh giáo dục trẻ, giúp trẻ chủ động trong các hoạt động

Ví dụ :

Ở tôi có cháu Đăng Khôi, thời gian đầu đi học cháu không thể tự mình kéo quần lên sau mỗi lần đi vệ sinh, không biết đi dép có quai, thậm chí không biết đội mũ len đúng cách nếu không có sự giúp đỡ của cô Thông qua trao đổi với mẹ của cháu, tôi biết cháu là con một trong gia đình có điều kiện Ở nhà bà

và mẹ vì quá yêu thương mà bao bọc cháu, làm thay hết mọi việc cho cháu nhưng không biết rằng điều đó vô tình dẫn đến việc cháu không biết cách phục

vụ bản thân, làm cháu thiếu hụt kỹ năng sống Tôi có trao đổi với mẹ cháu rằng

để cháu tập làm mọi thứ bắt đầu từ chỗ chọn việc dễ nhất để con làm.Ví dụ: Buổi sáng chuẩn bị đến trường, mẹ có thể mặc quần áo cho con sau đó hỏi con: Con

có thể tự đi dép được không nào? Chọn cho con cái mũ len con thích nhất, đội lên đầu để mẹ ngắm xem có đẹp không nhé! Sau khi trẻ làm được, mẹ nên khen

con một vài câu để tăng tính tự tin cho trẻ chẳng hạn như: Con trai mẹ bảnh quá….! Từ đó cháu dần tự tin và thích tự làm mọi việc

Thông qua bảng tuyên truyền với phụ huynh: Bảng được thiết kế đẹp, kích thước to rõ, các phụ huynh có thể đọc, quan sát theo dõi dễ dàng Đây là nơi trao đổi thông tin với phụ huynh rất hiệu quả Theo từng chủ đề tôi có đánh máy nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mà cô đang dạy trẻ ở trên lớp

Ví dụ :

Ở chủ điểm trường mầm non tôi ghi nội dung lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ như sau:

- Kỹ năng giao tiếp : Giao tiếp với bạn bè, với cô, với người lớn…

- Kỹ năng tuân thủ các quy định của trường lớp: Không la hét, không nói leo trong giờ học, không làm ồn, biết chờ đến lượt…

- Kỹ năng hợp tác: Trẻ biết chơi cùng bạn, chia sẻ đồ chơi với bạn, giúp đỡ bạn khi cần thiết, cùng bạn hoàn thành việc đơn giản, tìm sự giúp đỡ của bạn khi cần…

Thông qua việc mời phụ huynh tham quan hoặc tham ra trực tiếp vào việc

tổ chức bữa ăn trưa cho trẻ Có rất nhiều phụ huynh đã không khỏi ngỡ ngàng vì khả năng tự lập của con mình trên lớp

Ví dụ :

Chị Lan, phụ huynh cháu Hùng có nói với tôi rằng ở nhà cháu không tự xúc ăn, cứ đòi mẹ xúc cho thì mới ăn, thậm chí ăn xong còn bắt mẹ lấy khăn lau miệng Nhưng ở trên lớp thì khác hẳn, cháu có thể chia cơm cho các bạn, tự ngồi vào bàn ăn và xúc ăn rất gọn gàng Khi tôi hỏi Hùng: Tại sao ở nhà con không tự xúc cơm ăn? Cháu trả lời rằng: Vì mỗi khi con đánh rơi cơm, làm đổ canh mẹ thường quát con còn cô giáo thì không Qua buổi tham quan hôm đó chị Lan đã rút được kinh nghiệm trong việc dạy kỹ năng sống cho trẻ đó là không nên nóng vội, ít la mắng cháu, nên tôn trọng cháu, con có quyền làm sai, nếu sai mẹ sẽ