Vai trò của đội ngũ trí thức tỉnh quảng bình trong sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa hiện nay

mở đầu Tính cấp thiết đề tài thời đại, trí thức ln tảng tiến xã hội, đội ngũ trí thức lực lượng nòng cốt sáng tạo truyền bá tri thức Trong thời đại ngày nay, khoa học - công nghệ trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp, cách mạng khoa học - công nghệ phát triển vũ bão làm cho giới chuyển từ kinh tế công nghiệp sang kinh tế tri thức, mà thực chất trình LUẬN VĂN: chuyển đổi từ kinh tế chủ yếu dựa vào vốn tài nguyên thiên nhiên sang kinh tế chủ yếu dựa vào tri thức người Chính vậy, vai trị cốt lõi tri thức công nghệ mối quan hệ hữu với đội ngũ trí thức ngày có ý nghĩa định phát triển quốc gia, dân tộc Nước ta vào cơng nghiệp hố, đại hố q trình hội nhập với giới Vai trò đội ngũ trí thức theo xu tồn cầu hố Cơng cơng nghiệp hố, đại hố đặt trước mắt nhiều yêu cầu, đòi hỏi, điều kiện, có yêu cầu đặc biệt quan trọng tỉnh quảng bình nghiệp cơng nghiệp hóa, phát triển nguồn lực người Muốn thực mục tiêu sớm đưa nước ta khỏi tình đại hóa trạng phát triển, trở thành nước công nghiệp theo hướng đại vào năm 2020 đòi hỏi phải lựa chọn đường phát triển rút ngắn, phát huy đến mức cao nguồn lực, tiềm trí tuệ dân tộc, đặc biệt lực sáng tạo đội ngũ trí thức Vậy nên, suốt tiến trình cách mạng, vị trí, vai trị đội ngũ trí thức ln đề cao, tơn vinh; việc xây dựng phát huy vai trị đội ngũ trí thức nước nhà ln Đảng Nhà nước ta quan tâm Năm 2008, Hội nghị Trung ương (Khoá X), Đảng Nghị “Xây dựng đội ngũ trí thức thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố”, nhấn mạnh vị trí vai trị đội ngũ trí thức nước nhà nay: “Trí thức Việt Nam lực lượng lao động sáng tạo đặc biệt quan trọng tiến trình đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước hội nhập kinh tế quốc tế, xây dựng kinh tế tri thức, phát triển văn hoá Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc”[20, tr.90] Là phận đội ngũ trí thức nước nhà, đội ngũ trí thức tỉnh Quảng Bình có vị trí vai trị quan trọng cơng cơng nghiệp hố, đại hố tỉnh cấp uỷ Đảng, quyền quan tâm phát triển Vậy nên, nhiều Nxb Lao động, Hà Nội,1998 Trong cơng trình tác giả khái quát tình hình biến năm qua, với đội ngũ trí thức nước, đội ngũ trí thức tỉnh Quảng Bình có đổi trí thức Việt Nam cơng đổi Trên sở phân tích ưu điểm tăng lên số lượng, nâng dần chất lượng Đội ngũ có đóng góp hạn chế trí thức Việt Nam tác giả đề giải pháp xây định trình thực nhiệm vụ đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố, phát dựng đội ngũ trí thức nhằm đáp ứng yêu cầu công đổi - Nguyễn Thanh Tuấn: Một số vấn đề trí thức Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, triển kinh tế, văn hố, xã hội tỉnh; góp phần trực tiếp bước xố đói, giảm nghèo, nâng cao chất lượng sống nhân dân tỉnh Hà Nội,1998: Trong cơng trình tác giả nêu phân tích đặc trưng Tuy vậy, trước đặc điểm yêu cầu nghiệp đẩy mạnh công nghiệp trí thức nói chung, trí thức Việt Nam nói riêng lịch sử hình thành phát triển hố, đại hố tỉnh, đội ngũ cịn bộc lộ nhiều hạn chế: Số lượng chất đội ngũ Đồng thời, tác giả khai thác đặc trưng mang tính truyền lượng chưa đáp ứng yêu cầu phát triển; cấu cịn có mặt bất hợp thống dân tộc trí thức Việt Nam qua đề xuất số phương hướng đổi công lý, đặc biệt ngành nghề Là tỉnh duyên hải miền Trung, có nhiều lợi tiềm tác quản lý sách đội ngũ để họ phát huy vai trị cách có hiệu nơng-lâm-ngư nghiệp du lịch phận trí thức làm việc lĩnh vực, ngành nghề yếu, đặc biệt thiếu trí thức có trình độ cao - Phạm Tất Dong: Định hướng phát triển đội ngũ trí thức Việt Nam cơng có chun mơn giỏi Nhìn chung, vai trị đội ngũ trí thức việc thực nghiệp hoá, đại hoá, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2001 Đây cơng trình chung nhiệm vụ cơng nghiệp hố, đại hố tỉnh cịn nhiều hạn chế Quảng Bình tập thể tác giả Từ việc nghiên cứu tình hình cơng nghiệp hố, đại hố đất nước cịn tỉnh nghèo, kinh tế - xã hội chậm phát triển, khu vực nông thôn Để số yêu cầu đặt nguồn lực trí tuệ, tác giả khẳng định vai trò đồng thời sớm thoát nghèo phát triển bền vững tỉnh Quảng Bình cần phát huy vai trị đội làm rõ ưu, nhược điểm đội ngũ trí thức nước ta, từ đề xuất định hướng ngũ trí thức Đây vấn đề cấp thiết đặt ra, đòi hỏi phải nghiên cứu hoạch định sách để xây dựng đội ngũ trí thức Việt Nam giai đoạn 2000 - để có giải pháp pháp thiết thực, phù hợp 2010 Vì lẽ trên, lựa chọn vấn đề: “Vai trũ đội ngũ trí thức tỉnh Quảng - Bùi Thị Ngọc Lan: Nguồn lực trí tuệ nghiệp đổi Việt Nam, Nxb Bỡnh nghiệp cụng nghiệp hoỏ, đại hoá nay” làm đề tài nghiên cứu Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2002 Trong cơng trình này, sở nghiên cứu, phân tích luận văn thạc sĩ triết học cách công phu vị trí, vai trị thực trạng nguồn lực trí tuệ đất nước, tác Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài giả tập trung xây dựng hệ thống giải pháp thiết thực, cấp bách nhằm phát huy có Cho đến có nhiều cơng trình khoa học, nhiều viết có giá trị hiệu nguồn lực thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố cơng bố nghiên cứu trí thức vai trị đội ngũ trí thức Trong q trình - Nguyễn Đắc Hưng: Trí thức Việt Nam trước yêu cầu phát triển đất nước, Nxb nghiên cứu thực luận văn này, khai thác giá trị kinh điển, quan điểm, Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2005 Trong cơng trình này, khái niệm trí thức, nguồn gốc tư tưởng Hồ Chí Minh, Đảng ta số tư liệu khác, tác giả trọng tham hình thành, vị trí vai trị đội ngũ trí thức Việt Nam giai đoạn khảo sâu số cơng trình khoa học, luận văn, luận án liên quan trực tiếp đến đề tài tác giả nghiên cứu kỹ Tác giả trình bày số vấn đề xúc đặt để có kế thừa tránh trùng lắp Cụ thể sau: cho đội ngũ trí thức nước nhà đề xuất số phương hướng xây dựng, phát triển đội - Nguyễn Quốc Bảo - Đoàn Thị Lịch: Trí thức cơng đổi đất nước, ngũ trí thức Ngồi cơng trình cịn có số luận án tiến sĩ, luận văn thạc sĩ có nội dung phạm vi nghiên cứu gần với đề tài như: Đặng Thị Mai : Đội ngũ trí thức tỉnh - Đối tượng nghiên cứu: Đội ngũ trí thức tỉnh Quảng Bình, chủ yếu đội ngũ trí thức ủy ban nhân dân tỉnh quản lý Hải Dương nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá - thực trạng giải pháp, - Phạm vi nghiên cứu: Luận văn tập trung nghiên cứu hoạt động trí thức Quảng Luận văn thạc sĩ triết học, Hà Nội, 2003; Nguyễn Xuân Phương: Vai trò trí thức thủ Bình số lĩnh vực thời kỳ đổi mới, thời gian từ tái thành lập tỉnh năm đô Hà Nội nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố, Luận án tiến sĩ triết học, Hà 1989, đặc biệt giai đoạn tỉnh bước vào thực đẩy mạnh cơng nghiệp hố, Nội, 2004; Võ Quốc Tín: Đội ngũ trí thức tỉnh Cà Mau nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đại hoá, Luận văn thạc sĩ triết học, Hà Nội, 2008 Tuy nhiên, luận án, luận văn có cách tiếp cận khác nhau, đối tượng nghiên cứu khác nhau, mục đích nghiên cứu hướng giải vấn đề không giống Trên thực tế, chưa có đề tài khoa học, cơng trình nghiên cứu đề cập cách trực tiếp, có chủ ý có hệ thống đến vai trị đội ngũ trí thức tỉnh Quảng Bình, kể địa bàn tỉnh Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu luận văn - Cơ sở lý luận: Cơ sở lý luận luận văn quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng ta trí thức vai trị đội ngũ trí thức thời kỳ đổi Luận văn kế thừa thành tựu nghiên cứu khoa học xã hội nhân văn liên quan đến nội dung luận văn - Phương pháp nghiên cứu: Luận văn dựa sở phương pháp luận chủ Mục đích nhiệm vụ luận văn nghĩa vật biện chứng vật lịch sử, sử dụng kết hợp phương pháp thống kê, - Mục đích luận văn: điều tra xã hội học Trên sở lý luận mác-xít thực tiễn Quảng Bình luận văn phân tích giải pháp để phát huy vai trò đội ngũ trí thức tỉnh Quảng Bình nghiệp đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố tỉnh - Nhiệm vụ luận văn: Những đóng góp khoa học luận văn - Luận văn góp phần làm rõ vai trị đội ngũ trí thức tỉnh Quảng Bình giai đoạn nay, đặc biệt vai trị đội ngũ trí thức UBND tỉnh quản lý - Luận văn đề xuất số giải pháp thiết thực để phát huy vai trò đội ngũ trí Để đạt mục đích luận văn cần thực tốt nhiệm vụ sau: thức tỉnh Quảng Bình điều kiện đẩy mạnh cơng nghiệp hoá, đại hoá tỉnh, + Làm rõ quan niệm trí thức vai trị trí thức nghiệp cơng nghiệp đất nước hố, đại hoá đất nước ý nghĩa lý luận thực tiễn luận văn + Phân tích thực trạng đội ngũ trí thức tỉnh Quảng Bình; đánh giá vai trị - Luận văn góp phần làm rõ sở lý luận thực tiễn vai trị trí thức đội ngũ q trình cơng nghiệp hố, đại hố tỉnh, tìm nguyên nhân, tiến xã hội, bổ sung làm rõ thêm đặc điểm trí thức Việt đặc biệt nguyên nhân hạn chế, yếu kém, vấn đề đặt việc phát Nam nói chung, trí thức Quảng Bình nói riêng thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố, huy vai trị đội ngũ trí thức tỉnh Quảng Bình giai đoạn đại hoá + Đề xuất số giải pháp để phát huy vai trị đội ngũ trí thức tỉnh Quảng Bình nghiệp đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố mà tỉnh thực Đối tượng phạm vi nghiên cứu luận văn - Về mặt thực tiễn: Các giải pháp nhằm phát huy vai trò đội ngũ trí thức tỉnh Quảng Bình đề xuất luận văn áp dụng thực góp phần làm chuyển biến việc xây dựng đội ngũ trí thức tỉnh Quảng Bình, để đội ngũ có đóng góp xứng đáng to lớn cơng đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hoá, phát triển kinh tế - xã hội tỉnh nay, góp phần đưa tỉnh nghèo trở thành tỉnh giàu mạnh Kết cấu luận văn Chương trí thức vai trị trí thức nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố tỉnh quảng bình Ngồi phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn gồm chương, tiết 1.1 trí thức vai trị trí thức cơng nghiệp hố, đại hố 1.1.1 Quan niệm trí thức đặc điểm trí thức 1.1.1.1 Quan niệm trí thức Khái niệm “trí thức” có nguồn gốc từ tiếng La-tinh Intellidentina, nghĩa thơng minh, có trí tuệ, có nhận thức hiểu biết, dùng để phận người xã hội có đặc điểm Khái niệm xuất sớm lịch sử với phân công lao động xã hội làm nảy sinh phận người tách khỏi lao động chân tay để lao động trí óc Tuy vậy, thực sử dụng phổ biến khoảng thời gian từ nửa sau kỷ XIX đến nay, mà vai trị trí thức thể rõ nét nhân tố thiếu phát triển kinh tế - xã hội Về bản, từ trước tới khái niệm trí thức dùng để người lao động trí óc, người có học vấn cao Tuy vậy, xung quanh khái niệm có nhiều cách hiểu cách định nghĩa khác Sỡ dĩ có tượng trước hết tuỳ góc độ tiếp cận đối tượng trí thức người hay nhóm người có khác Hơn nữa, kể từ khái niệm xuất ln dùng để lực lượng lao động đặc biệt xã hội, mà lực lượng tuỳ theo giai đoạn phát triển lịch sử ln có thay đổi đa dạng chức năng, vị trí, vai trị nhiệm vụ Vì vậy, trí thức phạm trù xã hội có tính lịch sử Các nhà sáng lập phát triển chủ nghĩa xã hội khoa học C.Mác, Ph.Ăngghen, V.I.Lênin, Hồ Chí Minh người đặc biệt quan tâm đến trí thức vấn đề tri thức, khơng ơng người trí thức lớn mà cịn họ nhận thức cách sâu sắc vai trị quan trọng trí thức phát triển xã hội vào thời đại mình, C.Mác Ph.Ăngghen quan tâm nghiên cứu tầng lớp trí thức q trình phát triển xã hội lĩnh vực, vậy, điều kiện định ông chưa đưa định nghĩa trí thức Phát triển tư tưởng C.Mác Ph.Ăngghen, điều kiện giai cấp công nhân nhân dân lao động nước Nga giành quyền bắt tay vào xây khác nội hàm khái niệm nên ngoại diên khái niệm mở rộng quá, bị thu hẹp dựng chủ nghĩa xã hội, đòi hỏi phải có đóng góp thật nhiều nguồn lực có trí tuệ, xu hướng thứ thấy, đơn giản cho làm nghề lao VI.Lênin - nhà lý luận thiên tài, lãnh tụ vĩ đại giai cấp công nhân nhân dân lao động trí óc coi trí thức Bởi lẽ, quan niệm VI.Lênin, trí thức không động giới quan tâm đặc biệt đến việc xây dựng sử dụng tầng lớp trí thức Ông bao gồm tất người lao động trí óc mà bao gồm người có học thức định nghĩa trí thức sau: “Trí thức bao hàm nhà trước tác đại diện người lao động trí óc; nữa, theo Hồ Chí Minh, người mà thơi, mà cịn bao hàm tất người có học thức, đại biểu nghề tự có học thức khơng vận dụng vào thực tiễn “trí thức nửa” nói chung, đại biểu người lao động trí óc”[28, tr.372] mà Đồng thời, thực tế, người lao động trí óc giản đơn khơng thể Trên sở quan điểm C.Mác, Ph.Ăngghen, V.I.Lênin, tiếp thu tinh hoa coi trí thức văn hố dân tộc trí tuệ thời đại, đồng thời qua thực tiễn xây dựng sử dụng trí xu hướng thứ hai, giới hạn đối tượng số trí thức bậc cao, thức cách mạng giải phóng dân tộc, cải tạo, xây dựng chủ nghĩa xã hội, Hồ Chí người lỗi lạc, ưu tú nên khơng thể qua mà đánh giá hết vị trí, vai trị Minh - lãnh tụ vĩ đại dân tộc Việt Nam, danh nhân văn hố giới định nghĩa trí cống hiến to lớn người có học vấn, có tri thức cấp độ khác đối thức: với phát triển xã hội, lúc người chiếm số đơng khơng phải Trí thức hiểu biết Trong giới có hai thứ hiểu biết: hiểu biết tranh đấu sinh sản Khoa học tự nhiên mà Hai hiểu biết tranh nhà tư tưởng, bác học, nhà phát minh lao động họ phức tạp ln có kế thừa, phát huy sáng tạo đấu dân tộc tranh đấu xã hội Khoa học xã hội mà Ngồi hai đó, Xu hướng thứ ba nghiên cứu đưa định nghĩa bao qt đầy đủ, khơng có trí thức khác Một người học xong đại học, gọi trí thức phản ánh đặc điểm trí thức, khơng q thu hẹp không Song y cày ruộng, làm công, đánh giặc, không mở rộng khái niệm cách thái Đây xu hướng phổ biến biết làm nhiều việc khác Nói tóm lại: cơng việc thực tế, y khơng biết Thế Xu hướng thể qua quan niệm sau: y có trí thức nửa Trí thức y trí thức học sách, chưa phải trí thức Trong Từ điển Bách khoa Liên Xô, A.M Prokhorov chủ biên, xuất năm 1985, hoàn toàn Y muốn thành người trí thức tồn tồn, phải biết đem trí thức khái niệm trí thức nhìn từ phương diện chức xã hội, trí thức coi tầng áp dụng vào thực tế [36, tr.235] lớp người làm nghề lao động trí óc phức tạp, sáng tạo, phát triển truyền bá văn Ngày nay, lực lượng trí thức tăng nhanh chiếm tỷ lệ cao cấu dân hoá cư nên cách tiếp cận nghiên cứu trí thức có xu hướng khác Thứ Trong Từ điển tiếng Nga Gozegov chủ biên, trí thức hiểu người lao động xu hướng mở rộng khái niệm trí thức, cho trí thức người lao động trí óc trí óc có học vấn, có kiến thức nghề nghiệp lĩnh vực khác khoa học kỹ nói chung Thứ hai xu hướng muốn thu hẹp khái niệm trí thức, coi trí thức thuật, văn hố nhà tư tưởng, nhóm nhỏ nhà bác học, nhà sáng chế, phát minh Cả Trong Từ điển Triết học, Nhà xuất Tiến Mátxcơva, xuất năm 1986, hai xu hướng quan niệm có mặt chưa hợp lý, cách quan niệm Rozental chủ biên đưa định nghĩa: “Trí thức tập đồn xã hội gồm người làm nghề lao động trí óc Giới trí thức gồm kỹ sư, kỹ thuật viên, thầy thuốc, luật sư, nghệ sĩ, thầy giáo người làm công tác khoa học, phận lớn viên chức” [53, học vấn cao lĩnh vực chuyên môn định, có lực tư độc lập, sáng tạo, tr.598] truyền bá làm giàu tri thức, tạo sản phẩm tinh thần vật chất có giá trị đối Việt Nam, Từ điển Chủ nghĩa cộng sản khoa học, nhà xuất Sự thật, Hà với xã hội [20, tr.81] Nội, xuất năm 1986 lại cho rằng: “Trí thức - Tập đồn xã hội, bao gồm người Trong định nghĩa này, khái niệm trí thức dùng để người chun làm nghề lao động trí óc phức tạp có học vấn chun mơn cần thiết cho ngành lao động trí óc, có trình độ học vấn cao Tuy vậy, nội hàm khái niệm bổ lao động đó”[51, tr.360] sung cụ thể Từ tiêu chí đề cập định nghĩa cho thấy, người Trong Từ điển Tiếng Việt Viện ngôn ngữ học biên soạn phát hành năm 1997, lao động trí óc, có trình độ học vấn cao, lao động khơng có sáng Hồng Phê chủ biên cho rằng: “Trí thức người chun làm việc trí óc có tri tạo, không truyền bá làm giàu tri thức, không tạo sản phẩm tinh thần thức chuyên mơn cần thiết cho hoạt động nghề nghiệp mình”[52, tr.999] vật chất có giá trị xã hội khơng thể coi trí thức Đây đòi hỏi Gần đây, đề tài Đổi phương thức lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam trí thức nước ta Viện Xây dựng Đảng-Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh chủ trì, đưa khái niệm sau: cao cần thiết người trí thức, đặc biệt trí thức xã hội chủ nghĩa Theo Phó giáo sư, tiến sĩ Đàm Đức Vượng, Viện trưởng Viện Khoa học nghiên cứu nhân tài, nhân lực thì: Trí thức tầng lớp xã hội đặc biệt, có trình độ học vấn cao, trình độ Định nghĩa khái quát đặc trưng tiêu chí trí thức Việt chun mơn sâu, có đạo đức, lao động trí tuệ - sáng tạo khoa học, phổ biến Nam Trên sở định nghĩa này, định sách, chế độ cần phải nghiên cứu ứng dụng tri thức khoa học hoạt động thực tiễn, góp phần cụ thể hố, ấn định cấp trí thức, tiêu chí trí thức quan trọng việc thúc đẩy phát triển mặt đời sống xã hội [22, tr lĩnh vực, ngành nghề, thời kỳ khác nhau; cần xác định rõ trí thức 9] người lao động trí óc, nhà khoa học tự nhiên xã hội, viện sĩ, Từ định nghĩa thấy rằng, định nghĩa có mặt hợp lý giáo sư, phó giáo sư, tiến sĩ, thạc sĩ, cử nhân, kỹ sư, kiến trúc sư, kỹ thuật viên, chưa thể xem hoàn chỉnh phải thực tiễn kiểm nghiệm để tiếp tục bổ thầy giáo, thầy thuốc, luật sư, nghệ sĩ, hoạ sĩ, nhạc sĩ, nhà điêu khắc, nhà ngôn sung, hồn thiện Tuy vậy, nhìn chung, định nghĩa trí thức nói cho thấy có ngữ, nhà toán học, nhà hoá học, nhà vật lý học, nhà văn, nhà thơ, nhà thiết kế, điểm chung, thống nhất, xác định nội hàm khái niệm trí thức dựa phận lớn công chức, viên chức, nhà sáng chế, phát minh, sáng tác, sở đặc trưng lao động trí óc trình độ học vấn, chun mơn cao người trí thức sáng tạo [66] Đối với Đảng ta, quan niệm trí thức ln xuất phát từ quan niệm chủ Trong xã hội ta, việc đòi hỏi người trí thức xã hội chủ nghĩa phải người biết sáng nghĩa Mác- Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, lấy làm tảng Hiện nay, điều tạo, truyền bá làm giàu tri thức, tạo sản phẩm tinh thần vật chất có giá trị kiện việc đưa định nghĩa trí thức có thay đổi, bổ sung Qua việc xã hội khơng t địi hỏi mặt tài mà mặt đạo đức, nghiên cứu, tham khảo định nghĩa có, đồng thời sở tổng kết mặt lý nhân cách Người trí thức khơng có lực chun mơn mà cịn cần phải có đạo luận thực tiễn, Hội nghị lần thứ 7, Ban Chấp hành Trung ương khoá X xây dựng đức, nhân cách tốt cống hiến cách tích cực sản phẩm trí tuệ đội ngũ trí thức thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Đảng ta tiến bộ, phát triển xã hội, quê hương, đất nước Nếu Nghị quyết, rõ: “Trí thức người lao động trí óc, có trình độ người có tài năng, có sáng tạo sản phẩm trí tuệ họ phục vụ riêng cho lợi ích cá nhân, khơng phát triển xã hội khơng thể coi trí mức độ kết hợp mà hình thành loại lao động khác nhau: lao động trí óc lao động thức, khơng phải trí thức chân chân tay Đối với người lao động chân tay- gọi họ chi phí hao Trí thức chân nước ta phải người dùng tài năng, trí tuệ tổn lượng thần kinh, trí tuệ hạn chế, chủ yếu làm theo hướng dẫn, vẽ phụng xã hội, phụng Tổ quốc nhân dân, tài năng, trí tuệ họ xã hội người khác, làm theo kinh nghiệm, hạn chế sáng tạo Cịn lao động trí óc tạo nên Đây biểu mối quan hệ tài đức người, hồn toàn điều ngược lại phù hợp với quan điểm chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Đối với người Tuy nhiên, lao động trí óc có nhiều dạng khác nhau, từ đơn giản đến phức tạp trí thức xã hội chủ nghĩa - người trí thức chân chính, tài năng, trí tuệ đóng vai trị quan Tiêu chí để phân biệt hai dạng lao động hao phí trí tuệ, hàm lượng chất xám trọng việc sáng tạo giá trị mới; đạo đức đóng vai trị định hướng cho người hay nhiều trình lao động Đối với người lao động trí óc giản đơn, hao trí thức sử dụng tri thức hướng tới giá trị nhân văn, nhân đạo, tiến phí lượng trí tuệ khơng phải họ khơng gọi người trí thức Thậm phát triển chí, khơng thể coi trí thức người có trình độ học vấn cao, tốt Có thể nói, giai đoạn định nghĩa trí thức Đảng Cộng sản Việt Nam sở để từ giúp ta nhìn nhận, đánh giá xây dựng quan điểm trí thức 1.1.1.2 Những đặc điểm trí thức nghiệp đại học khơng bố trí sử dụng chun mơn, khơng có việc làm phù hợp tham gia lao động phổ thông giản đơn, thất nghiệp, họ có trình độ học vấn khơng lao động trí óc lao động trí óc giản đơn Qua nghiên cứu số quan niệm trí thức nói trên, đặc biệt quan điểm Đối với người lao động trí óc phức tạp, địi hỏi họ phải có chi phí hàm lượng trí chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Đảng ta, rút số tuệ lớn trình lao động đặc biệt phải có sáng tạo, tức dùng tri thức có đặc điểm trí thức sau: để sáng tạo tri thức mới, sản phẩm vật chất tinh thần có giá trị xã Thứ nhất: Lao động trí thức lao động trí óc phức tạp, sáng tạo giá trị mới, tri thức hội Những người lao động trí óc dạng thực coi trí thức Hay nói cách khác, lao động trí thức tìm tòi, khám phá, sáng tạo mới, tiến bộ, đòi hỏi Đây đặc điểm đặc điểm nhất, đặc trưng phải có tư mức độ cao, hao phí lượng, thời lượng não chủ bật trí thức để nhận diện phân biệt người trí thức với người lao yếu V.I.Lênin cho rằng: Lao động nói chung sáng tạo Nhưng từ phân công lao động khác, phận lao động khác xã hội Trí thức trước hết người động xã hội mà tính sáng tạo trội lên thuộc lao động trí óc người trí thức Thứ hai: Trí thức người có trình độ học vấn cao lĩnh vực chuyên môn lao động, lao động họ lao động trí óc phức tạp, có sáng tạo, sáng tạo giá trị mới, tri thức Kiểu lao động trí óc sáng tạo đặt đòi hỏi định cao tính độc lập người trí thức tư duy, vận dụng kiến thức kinh nghiệm Vì lao động trí thức lao động trí óc phức tạp, sáng tạo giá trị mới, tích luỹ lực chun mơn nghề nghiệp để tìm biện pháp tối ưu giải tri thức nên trí thức cần phải có trình độ học vấn xã hội thừa công việc nhận Chúng ta biết lao động hoạt động tất yếu phổ biến người xã Chúng ta biết rằng, khả tham gia lao động trí óc phức tạp sáng tạo khơng hội lồi người nhu cầu sinh tồn phát triển Trong lao động người phải kết hợp phải có, ngồi số thiên tài bẩm sinh, lại sáng tạo hai yếu tố vật chất ý thức, nghĩa phải kết hợp thể lực trí trí lực Tuỳ theo bắt chước, kế thừa, tích luỹ dần qua giáo dục, đào tạo nảy sinh trình nghiên cứu, tìm tịi, khảo nghiệm Lao động sáng tạo trình Bất kỳ chế độ xã hội giai cấp cầm quyền đảng ln cần đến tham tìm tịi gian khổ, cơng phu, địi hỏi phải có kiến thức hệ thống giới quan biện gia trực tiếp người trí thức hoạt động lãnh đạo, quản lý điều hành xã chứng để độc lập tư xử lý kiến thức mà người đào tạo đến trình hội hoạt động hoạt động trị phức tạp Hoạt động địi hỏi người tham độ học vấn cao lĩnh vực chuyên môn định thực gia phải có lĩnh lực trí tuệ người bình thường, tức phải có kiến Trí thức người có trình độ học vấn cao tuỳ theo giai đoạn lịch sử thức, tri thức khoa học sâu, rộng lĩnh vực lãnh đạo, quản lý; đồng thời có lực định mà xã hội có tiêu chí để đánh giá trình độ học vấn Trước đây, người uy tín việc tập hợp, tổ chức, giáo dục thuyết phục quần chúng hướng vào thực có trình độ cao đẳng trở lên coi trí thức Hiện tốt nghiệp cao đẳng chuyên nhiệm vụ mà giai cấp thống trị đảng vạch nghiệp chưa thể coi người có học vấn cao, họ chưa có tư Tuy nhiên, lịch sử cho thấy, việc bố trí, sử dụng trí thức tham gia hoạt động hồn tồn độc lập, sáng tạo cịn hạn chế, nên họ có tham gia lao động trí óc lãnh đạo quản lý xã hội cịn nhận thức, thái độ ý chí giai cấp cầm khơng coi trí thức quyền; khơng phải tồn trí thức mà phận trí thức tiên tiến, ưu tú Để đảm bảo cho hoạt động trí óc phức tạp, sáng tạo trí thức thực lựa chọn Nếu hàng ngũ lãnh đạo, quản lý vắng bóng lực lượng xã hội thuận lợi, trí thức cần phải có trình độ học vấn tối thiểu đại học trở lên Bởi xét trở nên trì trệ, lạc hậu khơng thể phát triển lên Lịch sử chứng minh, xã mặt học thuật, có người đào tạo qua bậc đại học trở lên công nhận hội huy động đơng đảo trí thức tham gia lãnh đạo, quản lý điều hành xã hội người có trình độ học vấn cao, có lực tư độc lập Hơn nữa, đặc trưng xã hội phát triển cách ổn định, động, hợp quy luật đảm bảo đào tạo đại học gắn chặt trình đào tạo tự đào tạo nên kiến thức mà yếu tố văn hoá, văn minh người học qua đại học có khơng t trang bị nhà trường, Việt Nam điều thể rõ nét Dưới thời đại phong kiến nhiều “kẻ sĩ”, “sĩ sở đào tạo mà cịn kết q trình tự đào tạo, rèn luyện, nỗ lực phấn đấu phu” nhà nước trọng dụng vào vị trí lãnh đạo, quản lý khác máy không ngừng, sản phẩm trăn trở, lăn lộn với đời sống, với thực tiễn họ quyền Hiện nay, có thực tế là, có khơng trí thức làm việc quan Tuy nhiên, giới hạn xem xét phương diện hình thức, tiêu chí Đảng, Nhà nước, tổ chức đồn thể hệ thống trị Trung ương địa mang tính hình thức để giới hạn đặc điểm nội hàm khái niệm trí thức Trên phương Đây nhóm trí thức tham gia vào hệ thống quyền lực nhân dân thuộc hệ thống thực tế, nhiều tiêu chí để phân biệt trí thức khơng phải tiêu chí quản lý cấp, quan công quyền lĩnh vực hành bắt buộc, nhiều trường hợp cụ thể, khơng người dù khơng có cấp, nghiệp hoạt động xã hội Trong số họ có người giữ trọng trách chủ chốt khơng đạt trình độ học vấn đại học xã hội thừa nhận lãnh đạo, quản lý nhà trí thức sản phẩm mà họ làm cho xã hội có tính phát minh, sáng tạo ứng Bộ phận trí thức gọi cán bộ, quan chức có vai trị hoạch định đường dụng vào thực tiễn mang lại hiệu quả, có giá trị to lớn góp phần nâng cao nhận thức xã lối, sách tổ chức thực đường lối sách Tuy đội ngũ không đông hội thúc đẩy xã hội phát triển trí thức khoa học, giáo dục - đào tạo, y tế hay văn hoá - nghệ thuật họ có Thứ ba: Trí thức tham gia vào hoạt động lãnh đạo, quản lý xã hội nhân tố khơng thể thiếu q trình xã hội vị trí, vị xã hội quan trọng, có ảnh hưởng lớn tới phát triển đất nước phát triển tầng lớp trí thức nói chung nước ta Thứ tư: Trí thức khơng phải giai cấp mà tầng lớp xã hội đặc biệt, khơng có hệ tư tưởng độc lập trí thức đại diện cho trí tuệ nhân dân thời đại lịch sử giai cấp thống trị định, khn mẫu người trí thức hệ thống giáo dục đường lối đào tạo nhà nước giai cấp thống trị thiết lập tạo Tuy vậy, trình bày trên, nguồn gốc xuất thân trí thức đa Khi nghiên cứu trí thức từ góc độ cấu xã hội - giai cấp, V.I Lênin dạng, từ giai cấp, tầng lớp, giới nhân dân họ người có tri thức rằng: trí thức khơng phải giai cấp, mà “là tầng lớp đặc biệt” xã hội Tính chất nên lựa chọn làm đại diện mặt trí tuệ trước hết cho thành phần mà họ xuất thân, “đặc biệt” tầng lớp trí thức biểu chỗ vị trí phân cơng lao sáng tạo họ trước hết phản ánh phục vụ cho đời sống vật chất tinh động xã hội, trí thức khơng trực tiếp sở hữu tư liệu sản xuất - dấu hiệu quan trọng thần phận nhân dân sản sinh họ Từ đó, lại, trí thức đại diện cho trí tuệ để xác định giai cấp, khơng phải giai cấp độc lập, khơng có hệ tư tưởng nhân dân nói chung xã hội phương diện thời kỳ lịch sử từ độc lập Tầng lớp hình thành dựa đặc trưng chung lao động trí óc lao động trí óc xuất Trong đó, phận trí thức theo ủng hộ giai cấp cầm có nguồn gốc xuất thân đa dạng, từ giai cấp, tầng lớp khác xã quyền thời kỳ tiến - giai cấp đại diện cho lực lượng sản xuất tiến bộ, đại hội, lao động lĩnh vực khác nên có lợi ích khác Về mặt tổ chức, điều diện quyền lợi giai cấp, tầng lớp xã hội, đại diện cho dân tộc toàn thể nhân kiện lao động điều kiện sống trí thức “không cho phép họ thống lực lượng dân tiến xã hội ln ln đánh giá cao, nhân dân lựa chọn uỷ thác cách trực tiếp rộng rãi, không cho họ giáo dục trực tiếp lao động tập thể nói lên tiếng nói có tổ chức”[29, tr.18] V.I Lênin khẳng định, trí thức khơng phải lực lượng “siêu giai cấp”, Thứ năm: Trí thức đời kết phát triển lực lượng sản xuất, trực tiếp trình phân công lao động diễn lịch sử “đứng giai cấp”, “trọng tài tầng lớp” Bởi vì, xã hội, tập đoàn xã hội Chúng ta biết rằng, lịch sử phát triển xã hội loài người lịch sử phát triển (gồm giới, tầng lớp…) phụ thuộc vào giai cấp Với tư cách tầng sản xuất vật chất, thể cụ thể rõ nét phát triển khơng ngừng lớp trí thức gắn liền với giai cấp định Lịch sử cho thấy, trình lực lượng sản xuất Chính phát triển khơng ngừng lực lượng sản xuất đấu tranh giai cấp tác động nhiều mặt lợi ích làm cho tầng lớp trí thức phân hố ngun nhân dẫn đến lần phân công lao động lớn lịch sử Theo phân tích thành phận khác Những phận khác bảo vệ lợi ích lực Ph.Ăngghen tác phẩm: “Nguồn gốc gia đình, chế độ tư hữu nhà lượng xã hội hay lực lượng xã hội khác, giai cấp hay giai cấp khác nước” lịch sử lồi người diễn lần phân công lao động xã hội Lần thứ nhất: Do đặc thù lao động loại lao động trí tuệ phức tạp sáng tạo, nên trí thức có khả chăn ni tách khỏi trồng trọt Lần thứ hai: thủ công nghiệp tách khỏi nông nghiệp Lần tổng kết, khái quát thực tiễn thành lý luận, để xây dựng hệ tư tưởng cho giai cấp thứ ba: thương nghiệp đời, dẫn đến xuất loại lao động trí óc lao động chân tay cầm quyền Vậy nên, giai cấp nắm quyền cần đến tri thức tìm Theo quan niệm trước đây, người tham gia lao động trí óc coi trí thức cách thu hút, tập hợp lực lượng trí thức phía Như vậy, phương diện trị, Như vậy, trí thức đời gắn liền với phân công lao động xã hội, cụ thể xuất trí thức tự thân khơng có hệ tư tưởng độc lập lại góp phần quan trọng lao động trí óc với đặc trưng hao phí lượng thần kinh trung ương chủ việc tổng kết, hình thành nên hệ thống tư tưởng, học thuyết lý luận cho giai cấp yếu nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội ngày cao Lao động trí óc khơng xã hội Trong thể chế trị định, tính giai cấp trí thức tư tưởng thể thiếu ngày trở nên quan trọng phát triển xã hội loài người 1.1.1.3 Vài nét trình hình thành tầng lớp trí thức Việt Nam sau cách mạng Tháng Tám nước Thiết tha mong muốn xây dựng nước ta thành quốc gia dân giàu, nước mạnh, xã hội cơng bằng, dân chủ, văn minh, sánh vai với nước có kinh tế phát Khi cách mạng xã hội chủ nghĩa giành thắng lợi đội ngũ trí thức vơ sản triển giới Từ thực tiễn lịch sử thấy, giới trí thức Việt Nam nhận thức hình thành hai đường: Sử dụng, cải tạo đội ngũ trí thức cũ rõ rằng: có sát vai giai cấp cơng nhân, giai cấp nông dân nhân dân lao động chế độ trước, phát triển đội ngũ trí thức giai cấp cơng nhân, nói chung giải phóng cho họ, xố nghèo nàn, lạc hậu xây dựng, phát đào tạo từ em lao động, đó, nhiệm vụ xây dựng phát triển đội ngũ trí triển đất nước thức V.I.Lênin rằng: Cũng giai cấp khác xã hội cần lưu ý thêm rằng, xét nhóm xã hội trí thức, nhà nghiên cứu đại, giai cấp vô sản tạo tầng lớp trí thức riêng mình, mà cịn thường dùng hai khái niệm: "tầng lớp trí thức" hay "đội ngũ trí thức" Việt Nam, thu nạp người ủng hộ tất người có học thức Đó điều kiện lịch sử trước cịn có cách gọi trí thức cũ trí thức nhằm phân biệt trí đường trình hình thành đội ngũ tri thức mới, giai đoạn đầu giai thức đào tạo quyền, chế độ cũ với trí thức đào tạo chế độ cấp công nhân giành quyền: mặt, khơn khéo sử dụng cải tạo trí Trong nhiều tài liệu, văn cịn gọi "trí thức xã hội chủ nghĩa" Từ trước đến thức cũ; mặt khác, tích cực đào tạo trí thức từ cơng-nơng năm 1998, chủ yếu dùng thuật ngữ tầng lớp trí thức, thuật ngữ đội ngũ trí thức thể Trí thức vơ sản có nhân sinh quan giới quan mác-xít, gắn bó với nhân dân lao văn lần Chỉ thị 45-CT/TƯ, ngày 11/11/1998 Bộ Chính trị động, khắc phục dần đặc điểm trí thức nói chung khả phát huy vai trị Ban Chấp hành Trung ương Đảng khố VIII Từ đến thuật ngữ dùng ngày cao xây dựng chủ nghĩa xã hội phổ biến thay cho thuật ngữ tầng lớp trí thức Như vậy, thuật ngữ đội ngũ trí thức cách Việt Nam, kể từ sau thành công cách mạng Tháng Tám năm 1945, quyền cơng nơng thiết lập, đội ngũ trí thức - trí thức xã hội chủ nghĩa, trí gọi thay cho khái niệm tầng lớp trí thức, lực lượng quan trọng liên minh chiến lược công nhân - nông dân trí thức lãnh đạo Đảng thức Việt Nam đại hình thành Về đường hình thành đội ngũ trí thức Việt Qua phân tích số đặc trưng trí thức trình hình thành đội Nam đại tương tự q trình hình thành đội ngũ trí thức vơ sản nói ngũ trí thức vơ sản nói chung, trí thức Việt Nam đại nói riêng giúp chung Tuy vậy, đặc thù xã hội Việt Nam vừa thoát thai từ xã hội thuộc địa có sở nhận thức rõ trí thức Quan niệm trí thức điều kiện quan trọng nửa phong kiến, lạc hậu, phát triển theo định hướng xã hội chủ nghĩa không qua thời kỳ cho việc khơi dậy phát huy tiềm to lớn trí thức, từ khai thác sử dụng có phát triển tư chủ nghĩa nên trí thức Việt Nam đại chủ yếu xuất thân em hiệu tiềm cống hiến họ nghiệp công nghiệp hố, đại hố nơng dân, cơng nhân, hình thành q trình trí thức hố giai cấp công đất nước nhân nông dân Đây đặc điểm riêng đội ngũ trí thức Việt Nam so với giới trí thức 1.1.2 Vai trị trí thức cơng nghiệp hố, đại hố 1.1.2.1 Cơng nghiệp hố, đại hố nhiều nước trải qua giai đoạn phát triển chủ nghĩa tư Nhìn chung, có số Cơng nghiệp hố xuất vào giai đoạn phát triển thấp chủ nghĩa tư số trí thức thừa hưởng truyền thống gia đình trí thức lâu đời Đặc kỷ XVII, XVIII, cách mạng công nghiệp tiến hành Tây Âu, cơng nghiệp hố điểm tạo cho giới trí thức nước ta ý thức gắn bó sâu sắc với nhân dân lao động, hiểu trình thay lao động thủ cơng lao động sử dụng máy móc thông cảm với người lao động vất vả, cực nhọc, với hoàn cảnh nghèo nàn, lạc hậu đất Những khái niệm thuộc lĩnh vực kinh tế - xã hội nói chung khái niệm cơng nghiệp hố bảo tỉnh cần đẩy mạnh nghiệp giáo dục đào tạo Đặc biệt đào tạo đại học, khơng hoàn thành nhiệm vụ bớt xén thời gian lên lớp, giảng dạy không chuyên tâm sở trực tiếp đào tạo cung cấp đội ngũ trí thức cho tỉnh Cho nên, việc rà soát chất Đây biểu thiếu trách nhiệm, ảnh hưởng lớn đến chất lượng đào tạo lượng đào tạo đại học địa bàn tỉnh việc làm cần thiết, phải tiến hành thường xuyên liên tục Việc rà soát chất lượng giáo dục đào tạo địa bàn tỉnh thể khâu tuyển dụng bố trí cơng tác cán bộ, cơng chức, viên chức Việc làm cần Hiện toàn tỉnh có 01 trường đại học số sở phép liên kết đào phải thực cách chặt chẽ, công khai, minh bạch để lựa chọn người tạo đại học với trường đại học nước Trường Trung học kinh tế, Trường thực có lực, qua mà đánh giá xác chất lượng đào tạo Trung cấp kỹ thuật công nông nghiệp, Trung tâm hướng nghiệp dạy nghề đại học sở đào tạo địa bàn tỉnh để có bổ sung, điều chỉnh cho phù huyện thành phố, trung tâm dịch vụ việc làm Sở Lao động - Thương binh xã hợp, đảm bảo chất lượng ngày cao hội tỉnh Trong chủ yếu trường đại học sở lại liên kết đào tạo đại Trong q trình rà sốt, kiểm tra, đánh giá chất lượng đào tạo địa bàn tỉnh cần học cịn ít, khơng thường xun mang tính thời vụ, đào tạo theo nhu cầu tức thời trọng phát nhân tài để nuôi dưỡng, bồi dưỡng, đào tạo sử dụng ủy ban nhân chủ yếu chức trường đại học Quảng Bình có 24 chun ngành đào tạo dân tỉnh cần có sách hỗ trợ sinh viên học giỏi, đạo đức tốt; đồng thời chủ yếu đào tạo nghề sư phạm, tiền thân trường khuyến khích doanh nghiệp, sở sản xuất, kinh doanh, dịch vụ thuộc thành Cao đẳng sư phạm Lực lượng trí thức tỉnh chủ yếu đào tạo phần kinh tế khác địa bàn tỉnh đầu tư chăm lo, nuôi dưỡng nhân tài từ trường đại học tỉnh Huế, Đà Nẵng, Vinh, Hà Nội thành phố Hồ học đại học để sau sử dụng, tránh để phận có chất xám quý giá nơi khác Chí Minh Việc nhiều địa phương nước làm làm mạnh, Quảng Bình cịn hạn Đối với trường Đại học Quảng Bình sở tỉnh phép liên kết đào tạo đại học, ủy ban nhân dân tỉnh Sở Giáo dục Đào tạo cần thường xuyên tăng chế Đây điểm mà tỉnh tổ chức, cá nhân hoạt động lĩnh vực địa bàn tỉnh cần lưu ý học hỏi để làm tốt cường kiểm tra, rà soát, đánh giá thực chất chất lượng đào tạo Trước hết rà soát khâu + Không ngừng đổi nội dung phương pháp đào tạo đại học tuyển sinh đầu vào xem đảm bảo thực chất công chưa, sau khâu quản lý Nội dung giáo dục từ bậc đại học trở lên nước ta nói chung nặng đào tạo để kịp thời chấn chỉnh lỏng lẻo, kiên đấu tranh xử lý hành vi tiêu cực lý thuyết, thời gian cho thực hành ít, chương trình đào tạo nhìn chung cịn lạc hậu, xa q trình đào tạo Hiện nay, nhiều sở lợi dụng chế mở lớp đào tạo đại học rời thực tiễn, không thích ứng kịp với phát triển khoa học công nghệ giới, không bám sát với nhu cầu thực tiễn địa phương mà chủ yếu để chuẩn hoá cấp phần lớn sinh viên sau tốt nghiệp khó thích ứng với công việc thực tế cán bộ, công chức, viên chức chưa chuẩn hoá đại học tỉnh Việc làm có Chúng ta quen nếp dạy có, chưa quen với việc dạy mà xã hội mặt tích cực phát sinh khơng tiêu cực, cần phải sớm có chấn chỉnh cần Do đó, đổi nội dung đào tạo đại học yêu cầu thiết Việc đổi tăng cường kiểm tra, giám sát mặt nội dung, chất lượng, đặc biệt loại hình đào nội dung đào tạo đại học cần bám sát quy định chuẩn Bộ Giáo dục tạo đại học chức, từ xa Đào tạo nội dung, chương trình phù hợp với chuyên ngành; tỉnh Song song với việc làm cần có kế hoạch theo dõi chặt chẽ thời gian đào tạo cần tạo điều kiện khuyến khích sở đào tạo đại học địa bàn tỉnh xây dựng, bổ thực tế lớp học Hiện khơng sở giảng viên mời đến giảng dạy sung thêm số nội dung liên quan đến tình hình thực tiễn địa phương Đặc biệt chuyên ngành khoa học - kỹ thuật - công nghệ cần bổ sung thêm số nội dung cụ thể nhằm hướng sinh viên vào giải vấn đề xúc thực tiễn sản xuất, phát triển kinh tế - xã hội địa phương phải gắn với thực tiễn + Nâng cao chất lượng đội ngũ cán giảng dạy đại học, khẩn trương bổ sung đội Phương pháp giáo dục - đào tạo có ảnh hưởng lớn đến việc tiếp thu tri thức ngũ giảng dạy đại học chuyên ngành khoa học - kỹ thuật - công nghệ để mở người học Mỗi cấp bậc, với trình độ nhận thức đối tượng khác phải có lựa khoa chuyên ngành đào tạo chỗ kỹ sư, chuyên gia phục vụ nghiên cứu ứng chọn phương pháp riêng, phù hợp với điều kiện cụ thể Hiện nay, việc giảng dạy dụng khoa học - công nghệ vào sản xuất trường đại học sau đại học chủ yếu truyền thụ tri thức chiều, giáo Trước hết, người dạy đại học phải người có trình độ chun mơn cao đại học viên thuyết trình chủ yếu, có trao đổi người dạy người học Điều ảnh Cho nên, việc tuyển chọn cán giảng dạy đại học phải tìm người xuất hưởng đến phát triển tính chủ động, sáng tạo người học, khơng kích thích tư sắc, có đạo đức sáng, trình độ chun mơn vững vàng, phương pháp giảng dạy tốt duy, sáng tạo hứng thú tìm hiểu, nghiên cứu khoa học người học, phần có lực nghiên cứu khoa học Hiện nhiều giảng viên Trường đại học lớn nghe cách thụ động học thuộc, học tập thực tiễn Việc truyền Quảng Bình chưa qua đào tạo cao học, chuyên môn chưa đảm bảo đáp ứng nhu cầu đạt tri thức sở đào tạo cịn mang nhiều tính áp đặt người học, nên ủy ban nhân dân tỉnh cần yêu cầu lãnh đạo trường phải có kế hoạch gấp Cho nên, đổi phương pháp đào tạo khâu quan trọng rút tạo điều kiện để lực lượng thi tuyển sau đại học sở đào tạo nước việc cải cách giáo dục - đào tạo nước ta mà tỉnh cần sớm thực Đối kể nước Đối với sở liên kết đào tạo đại học phải đảm bảo giáo viên với đào tạo đại học đòi hỏi phải có đổi phương pháp giảng dạy nghiên cứu đứng lớp có trình độ từ thạc sĩ trở lên, ưu tiên mời gọi giáo sư, tiến sĩ có tên tuổi Đối tượng giảng dạy bậc có tảng kiến thức nhiệm vụ đào tạo chun mơn, có tâm huyết với nghề, phát triển đội ngũ trí thức tỉnh chủ yếu nhằm xây dựng phương pháp tiếp cận tiếp nhận thông tin cách khoa học Hàng năm, tỉnh cần có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, bổ sung kiến thức để hiệu Hình thành cho người học lực nghiên cứu độc lập, tư sáng tạo sát nâng cao trình độ cho giảng viên Bản thân cán giảng dạy phải tự học, học suốt đời với thực tiễn sống Đối với ngành đào tạo thuộc lĩnh vực khoa học - kỹ thuật - tự cập nhật kiến thức để đáp ứng kịp phát triển thực tiễn Mặt khác, công nghệ cần trọng đến phương pháp trực quan hoạt động thực hành việc nắm vững chuyên môn, giảng viên cần phải bổ sung kiến thức khoa học khác có nhằm giúp người học gắn lý thuyết với thực tiễn liên quan Do vậy, cần tạo điều kiện cho đội ngũ giảng viên mở rộng giao lưu, hợp tác Muốn tỉnh cần phải đầu tư trang thiết bị cho dạy học Với lượng kiến với trí thức nơi, nước, để học tập, trao đổi kinh nghiệm thức lớn khơng ngừng gia tăng nhanh chóng nay, để đạt hiệu cao việc Bên cạnh đó, cấu đội ngũ trí thức tồn tỉnh, đội ngũ trí thức ngành đổi phương pháp giảng dạy phải gắn với đại hoá trang thiết bị dạy học Đối với giáo dục - đào tạo chiếm số lượng tương đối lớn, thực tế chưa đủ, số lượng đào tạo thuộc ngành khoa học - kỹ thuật - công nghệ yếu tố cần thiết để theo cần phải tăng lên thêm với việc tăng số lượng trí thức ngành nghề kịp phát triển nhiều địa phương nước giới Để có phương pháp khác, đặc biệt ngành kinh tế mũi nhọn Tuy vậy, việc tăng số lượng trí thức ngành giáo đào tạo hiệu quả, cần phải vào nhiều yếu tố nội dung, đối tượng , dục - đào tạo tăng đồng loạt mà trọng tăng lực lượng trí thức có trình độ có phương pháp chung cho đối tượng Tuy nhiên, việc đổi phương pháp đào chuyên môn lĩnh vực mà tỉnh thiếu đào tạo đại học Như trình bày, tạo cần phải theo hướng mở rộng dân chủ cho người học, phát huy tính tích cực, chủ trường đại học Quảng Bình có nhu cầu xây dựng khoa chuyên ngành khoa động, sáng tạo học tập, lấy người học làm trung tâm, học đôi với hành, lý luận học - kỹ thuật - công nghệ để mở lớp đào tạo chỗ kỹ sư, chuyên gia phục vụ ngành kinh tế trọng điểm tỉnh khơng có giảng viên nên chưa thực môn khoa học - kỹ thuật - công nghệ để ưu tiên tăng cường đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ Trong vấn đề này, trường Đại học Quảng Bình cần có hỗ trợ đặc biệt ủy ban nhân dân tỉnh để có chế, sách chế độ thơng thống nhằm thu hút trí thức có Để làm cần phải tiến hành khảo sát cách quy mô từ huyện, xã, chun mơn cao chun ngành nói công tác trường để kịp thời mở các sở, ngành kinh tế địa bàn Số liệu tổng hợp, phân tích có tham gia khóa đào tạo chỗ kỹ sư, chuyên gia khoa học - công nghệ nhằm cung ứng kịp chuyên gia đào tạo nguồn nhân lực, ngành chức Đặc biệt, kế thời nguồn nhân lực chất lượng cao cho ngành, nghề coi có lợi tỉnh hoạch phải dự tính nguồn kinh phí để đào tạo, bồi dưỡng cho nhiều năm dự 2.2.2.4 Cần xây dựng kế hoạch cụ thể để đào tạo, bồi dưỡng bố trí sử dụng đội ngũ trí thức, đặc biệt trí thức có chun mơn cao khoa học – cơng nghệ đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa tỉnh kiến phân bổ hàng năm, cấp có thẩm quyền phê duyệt Một yêu cầu quan trọng kế hoạch cấp thẩm quyền phê duyệt tổ chức đào tạo, bồi dưỡng Tuy vậy, việc đào tạo trí thức có chun mơn cao, Việc xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ trí thức có mục tiêu rõ ràng có trình độ sau đại học gặp phải khó khăn địa bàn tỉnh khơng có sở đào tạo Do để đáp ứng u cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, phát triển kinh tế đó, để tạo điều kiện cho trí thức học tập nâng cao sở đào tạo sau đại tỉnh Vì vậy, cần bám sát yêu cầu nghiệp đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, học ngồi tỉnh, tỉnh cần có định hướng cụ thể chuyên mơn, sở đào tạo có hỗ đại hóa đội ngũ trí thức, đồng thời phải dựa vào thực trạng đội ngũ trợ thêm kinh phí đào tạo để trí thức n tâm học tập nghiên cứu, đồng thời có trí thức, xác định rõ tiêu chí ngành, vùng để sở có chương trình chế ràng buộc để đảm bảo trí thức đào tạo, bồi dưỡng từ ngân sách tỉnh đào tạo hợp lý phải tham gia cơng tác, đóng góp cho địa phương Sự nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa tỉnh khơng u cầu Khi qua đào tạo, bồi dưỡng phải bố trí, sử dụng ngành nghề đào tạo, phải có đội ngũ trí thức đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, mà cịn phải có cấu hợp quy định quản lý, sử dụng cán công chức lao động có trình độ khoa học - lý Trong lúc đó, trình bày phần thức trạng, số lượng chất lượng công nghệ cao Muốn thực điều cần bảo đảm tính dự báo nhu cầu cấu đội ngũ trí thức địa bàn tỉnh cịn có nhiều điểm bất hợp lý, cân việc bổ sung biên chế hàng năm quan, đơn vị sử dụng ngân sách nhà nước đối ngành, lĩnh vực Đặc biệt đội ngũ trí thức ngành kinh tế Đối với doanh nghiệp cần có sách hỗ trợ thơng qua sách thuế coi điểm tỉnh nông nghiệp nuôi trồng thuỷ, hải sản, công nghiệp doanh nghiệp để tạo điều kiện cho họ có nguồn tài đầu tư cho cơng tác đào tạo, bồi chế biến thực phẩm thuỷ, hải sản, chế biến lâm sản, cơng nghiệp vật liệu, khai khống, du dưỡng lịch, dịch vụ thiếu trầm trọng, chuyên gia đầu đàn, trí thức bậc cao Thực chất, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ trí thức nói chung, trí thức có trình Vậy nên, trình xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng làm chung độ chuyên môn cao nói riêng dự án tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho tỉnh, chung, đại khái, mà cần phải sát với thực tế, phù hợp với đòi hỏi thực tiễn Phải cần tổ chức xây dựng khoa học, tổ chức quản lý thực cách chặt cách cụ thể ngành, nghề cần đào tạo, bồi dưỡng, cần số lượng bao nhiêu, chẽ, có lộ trình, u cầu giai đoạn đạt mục tiêu Hàng năm tỉnh cần có trình độ nào, đáp ứng cho năm kế hoạch nào, cần trọng đến nhu cầu xã hội đánh giá, soát xét để bổ sung quy hoạch, kế hoạch kịp thời cho sát với u cầu trí thức có chun mơn cao, có trình độ sau đại học, trí thức có chun phát triển thực tế tốc độ phát triển kinh tế, khoa học công nghệ 2.2.2.5 Xây dựng chế độ khuyến khích, đãi ngộ đội ngũ trí thức Chúng ta biết việc xây dựng thực chế độ đãi ngộ công việc vô Cùng với việc cải tiến chế độ tiền lương Nhà nước, tỉnh cần nâng cao chế độ quan trọng mà chủ thể lãnh đạo, quản lý phải quan tâm gắn liền với phụ cấp chuyên môn phụ cấp khu vực theo đặc thù địa phương Quy định mức lợi ích thiết thực người lao động Trí thức người lao động, người lao thưởng hợp lý cho cơng trình khoa học, phát huy sáng kiến có giá trị động trí tuệ bậc cao, có đóng góp to lớn cho xã hội xã hội cần có chế độ đãi ngộ Những trí thức gốc Quảng Bình học tập làm việc ngồi tỉnh có nguyện hợp lý đội ngũ Chế độ đãi ngộ có nhiều tập trung vào cải vọng xây dựng quê hương có lực triển vọng cần sẵn sàng tiếp nhận, dù thiện chế độ tiền lương, tiền thưởng, tiền phụ cấp, kinh phí hỗ trợ đào tạo, chế độ khuyến khơng có biên chế tạo điều kiện cho ngành, đơn vị tiếp nhận quỹ khích để thu hút nhân tài.v.v lương tỉnh Tỉnh nên có chủ trương cho phép ngành, đơn vị, tổ chức sản Từ trước đến nay, tỉnh Quảng Bình có quan tâm đến việc xây dựng xuất, kinh doanh, chí kể lãnh đạo tỉnh thực chế độ thuê chuyên gia có chế độ sách đội ngũ trí thức tỉnh, điều kiện hạn (6 tháng, năm ) lĩnh vực trí thức tỉnh chưa đáp ứng cịn kinh tế eo hẹp nên việc thực chưa thực thơng thống Mặc dù đa số trí thức thiếu đội ngũ trí thức giỏi, chuyên gia đầu ngành như: làm dự án lớn, trình độ pháp lý, khơng có địi hỏi nhiều vấn đề liên quan đến cơm áo, gạo tiền, song không kiến trúc, quy hoạch, tin học, ngoại ngữ Thuê vừa rẻ, vừa đào tạo bồi dưỡng thể khơng khỏi có băn khoăn sách, chế độ đãi ngộ chưa thỏa đáng so với cán địa phương vừa tăng chất lượng hiệu cho cơng việc, qua trí thức trí tuệ bỏ ra, đặc biệt trí thức đầu đàn Điều dẫn tới việc thu hút trí thức tỉnh học hỏi nhiều thực tiễn cơng tác để nâng cao trình độ chun mơn tỉnh đào tạo từ trường đại học tỉnh hay trí thức nơi khác nghiệp vụ cơng tác tỉnh khơng mạnh mẽ, chưa nói cịn diễn tượng trí thức tỉnh rời tỉnh tìm việc nơi khác Chính vậy, Hội đồng nhân dân, ủy ban nhân dân tỉnh cần khẩn trương bổ sung hoàn thiện chế độ riêng tỉnh để động viên, khuyến khích trí thức thực Đổi chế quản lý quan khoa học đào tạo, quan đơn vị sử dụng đãi ngộ trí thức theo đức - tài, theo cống hiến thực tế, chống bình quân chủ nghĩa, khuyến khích trí thức tiến thân vào đường sâu vào lĩnh vực chun mơn có lực chun mơn, nghiệp vụ, đặc biệt trí thức khoa học - kỹ thuật, kỹ Thực chế độ thi tuyển vào vị trí làm việc quy định rõ yêu cầu sư, chuyên gia có trình độ cao lĩnh vực phát triển kinh tế - xã hội mà tỉnh hết trình độ lực, nhiệm kỳ, chế độ đãi ngộ Cần điều tra, đánh giá lại đội ngũ cán trí sức cần, kể người hết tuổi lao động đủ lực, sức khoẻ lịng thức để có điều chỉnh, xếp bố trí lại quy hoạch đào tạo bồi dưỡng đội ngũ trí nhiệt tình q hương Tỉnh cần tham mưu cho Nhà nước trung ương xây thức dựng sách ưu đãi cụ thể lương, điều kiện làm việc, sinh hoạt trí thức làm Thực chế độ đấu thầu công khai chương trình nghiên cứu, phát triển ứng dụng việc ngành kinh tế trọng điểm, mũi nhọn nông nghiệp nuôi trồng chế biến khoa học công nghệ cấp, ngành có giám sát cách chặt chẽ, nghiêm túc, thuỷ, hải sản, lâm sản, công nghiệp vật liệu khai thác, dịch vụ, du lịch, vùng kinh bảo đảm thành viên tổ chức đơn vị giao nhiệm vụ cụ thể để từ có tế - xã hội khó khăn, người dân tộc thiểu số, người khuyết tật, trí thức tình hướng phấn đấu, cống hiến đãi ngộ xứng đáng với hàm lượng trí tuệ bỏ Bố trí lại nguyện.v.v Đổi mới, nâng cao chất lượng xét chọn nâng mức thưởng lực lượng khoa học - công nghệ, chuyển hoạt động nghiên cứu triển khai ứng dụng, đáp danh hiệu cao quý giải thưởng Nhà nước dành cho trí thức ứng yêu cầu chuyển giao công nghệ mới, nhập kỹ thuật cho doanh nghiệp Mở rộng quan hệ hợp tác với nhà khoa học, viện nghiên cứu, trường đại học nước để đào tạo trí thức, để tranh thủ chất xám họ vào phát triển kinh tế xã hội Tổng kết hiến rút kinh nghiệm việc thực chương trình khoa học tỉnh năm qua Chế độ khen thưởng không thiết bù đắp lượng giá trị ngang với giá để có phương hướng xác định tổ chức thực chương trình quốc gia thời trị kinh tế mà cơng trình mang lại, mà chủ yếu nhằm khuyến khích, ghi nhận gian tới đạt kết cao cơng trình có đóng góp lớn cho phát triển chung đất nước Thưởng (bằng vật Việc đãi ngộ xứng đáng trí thức động lực quan trọng hay tiền) cịn có ý nghĩa đem lại điều kiện vật chất, kinh tế cho nhà khoa học Mặt thúc đẩy tinh thần tích cực lao động sáng tạo họ Một thực tế nay, nhiều khác, chế độ khen thưởng, tơn vinh cịn có tác dụng khơi dậy nguồn lực sáng tạo nhà khoa học sống khoa học, số người suốt đời giành hết tâm nhân dân, trí thức có thêm động lực để lao động sáng tạo khoa học huyết, công sức cho khoa học phần lớn nghèo, số cịn lại phải làm thêm cơng việc Đối với trí thức tài nhà khoa học đầu ngành tỉnh cần phải có chế độ khác để đảm bảo sống Nhiều cơng trình khoa học sau nghiệm thu bị "bỏ quên" ưu đãi, khen thưởng đặc biệt Sự ưu đãi phải vào hiệu quả, chất lượng cơng trình, "ngăn kéo", điều khơng gây lãng phí chất xám mà nguy hại làm giá trị khoa học mà họ mang lại, tuỳ theo mức độ hiệu cơng trình nghiên cứu, mà giảm bớt hứng thú, say mê sáng tạo nhà khoa học Không phải cơng có chế độ thưởng hay ưu đãi thoả đáng trình khơng có tính ứng dụng, mà chủ yếu khơng có kinh phí đầu tư, xã hội có nhu cầu Do xuất nhiều bất cập, mặt kết nghiên cứu khoa học cất vào "ngăn kéo", mặt khác lại phải nhập cơng nghệ từ nước ngồi với giá cao Để khắc phục tình trạng này, Nhà nước mà đại diện ủy ban nhân dân tỉnh cần thực nghiêm quyền sở hữu trí tuệ, quyền sở hữu cơng nghiệp cần nhanh chóng xây dựng thị trường khoa học, công nghệ Thông qua thị trường này, kết nghiên cứu khoa học, phát minh, sáng chế thực trao đổi ngang giá, giúp cho nhà khoa học có thêm thu nhập đáng từ lao động Mặt khác, khuyến khích liên kết nhà khoa học với nhà sản xuất phương pháp tăng thêm thu nhập cho đội ngũ trí thức Trên sở yêu cầu nhà sản xuất, nhà khoa học thực việc nghiên cứu theo đơn đặt hàng Thực tốt công tác tỉnh vừa bớt gánh nặng kinh phí, đồng thời nguồn thu nhập đội ngũ trí thức đảm bảo, giúp họ yên tâm tập trung cho nghiên cứu khoa học Song song với việc làm trên, tỉnh cần xây dựng chế độ khen thưởng hợp lý, phù hợp với điều kiện tỉnh để trí thức vừa tơn vinh mặt tinh thần vừa đảm bảo lợi ích vật chất, xứng đáng với mà họ đóng góp, cống hiến Đối với trí thức, ngồi lợi ích vật chất, họ cần có khích lệ tinh thần Họ coi trọng tôn vinh xã hội Nhà nước cho giá trị khoa học mà họ cống Kết luận Để phát huy cách có hiệu vai trị đội ngũ trí thức tỉnh Quảng Bình nay, sở lý luận thực tiễn, trực tiếp vào thực trạng tình hình đội ngũ Trí thức nói chung đội ngũ trí thức Quảng Bình nói riêng nhóm xã hội đặc thù cấu xã hội Việc tìm hiểu nghiên cứu, nhận diện thực trạng số lượng, cấu, chất lượng vị trí, vai trị đội ngũ trí thức tỉnh tiến trình cơng nghiệp hố, đại hố vừa qua để từ đưa quan điểm giải pháp nhằm phát huy cách hiệu vai trò đội ngũ nghiệp đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố Quảng Bình nhiệm vụ vô quan trọng Nhận thức điều đó, luận văn sâu nghiên cứu, khai thác trước hết mặt lý luận quan điểm khoa học chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh quan niệm Đảng ta trí thức để làm sáng tỏ quan niệm trí thức vai trị đội ngũ trí thức giai đoạn Đặc biệt làm rõ vai trị trí thức việc thực nhiệm vụ cơng nghiệp hố, đại hoá Từ sở vấn đề lý luận có tính chất tảng đó, nghiên cứu, xem xét để rút đặc điểm cơng nghiệp hố, đại hố tỉnh Quảng Bình u cầu mà nghiệp đặt đội ngũ trí thức tỉnh Có thể nói, nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố Quảng Bình tiến hành điểm xuất phát thấp, kinh tế tuý nông nghiệp, nghèo nàn lạc hậu Tuy vậy, sau nhiều năm đổi mới, tiến hành cơng nghiệp hố, đại hố, mặt kinh tế - xã hội Quảng Bình có bước khởi sắc Có kết nhờ vào nhiều yếu tố, vai trị, đóng góp đội ngũ trí thức tính đến nhân tố có ý nghĩa định Hiện Quảng Bình tập trung ưu tiên cho cơng nghiệp hố, đại hố nơng nghiệp, nơng thôn hướng mạnh việc sản xuất vào khai thác tiềm coi lợi tỉnh nuôi trồng, khai thác, chế biến xuất sản phẩm nông - lâm - thủy sản, đẩy mạnh phát triển công nghiệp nhẹ, phát triển thương mại, dịch vụ du lịch để vừa thúc đẩy nhanh phát triển kinh tế - xã hội, vừa tạo điều kiện tích luỹ vốn để đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố Trong điều kiện đó, Quảng Bình cần có đóng góp đội ngũ trí thức hết, yêu cầu đặt phải phát huy cách mạnh mẽ vai trị đội ngũ trí thức tỉnh dựa quan điểm có tính chất đạo, luận văn đề xuất số giải pháp chủ yếu như: Đổi mới, nâng cao nhận thức cấp uỷ, quyền cấp xã hội vị trí, vai trị trí thức nói chung, đội ngũ trí thức Quảng Bình nói riêng nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố tỉnh nay; Đổi tăng cường lãnh đạo cấp uỷ Đảng đội ngũ trí thức; Nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng trí thức sở đào tạo đại học liên kết đào tạo đại học địa bàn tỉnh; Xây dựng kế hoạch cụ thể để đào tạo, bồi dưỡng bố trí sử dụng đội ngũ trí thức, đặc biệt trí thức có chun mơn cao khoa học - công nghệ đáp ứng yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa tỉnh ; Xây dựng chế độ khuyến khích, đãi ngộ đội ngũ trí thức Thực tốt phương hướng giải pháp chắn Quảng Bình có đội ngũ trí thức đơng số lượng, hợp lý cấu, có chất lượng cao, xứng đáng lực lượng chủ yếu thực thành cơng nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá tỉnh Trước mắt, đội ngũ góp phần quan trọng việc đưa Quảng Bình nghèo, trở thành tỉnh có kinh tế trung bình có yếu tố phát triển bền vững Từ tạo đà để tương lai gần, sau trở thành tỉnh phát triển cơng nghiệp theo hướng đại, Quảng Bình trở thành tỉnh giàu mạnh, văn minh, đời sống trị, xã hội ổn định có kinh tế phát triển cao, sánh vai tỉnh, thành có kinh tế phát triển nước Danh mục tài liệu tham khảo lên chủ nghĩa xã hội, Nxb Sự thật, Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (1994), Văn kiện Hội nghị lần thứ bảy Ban chấp hành Ban Tuyên giáo Tỉnh uỷ Quảng Bình (2003), Báo cáo kết nghiên cứu khoa học đề tài khoa học: Nghiên cứu nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố tỉnh Quảng Bình đến năm 2010, Quảng Bình Ban Tuyên giáo Tỉnh uỷ Quảng Bình (2008), Báo cáo thực trạng đội ngũ trí thức, giải pháp xây dựng phát huy đội ngũ trí thức thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố đất nước hội nhập kinh tế quốc tế, Quảng Bình Nguyễn Quốc Bảo - Đồn Thị Lịch (1998), Trí thức cơng đổi đất nước, Nxb Lao động, Hà Nội Cục Thống kê Quảng Bình (2007), Niên giám thống kê năm 2007, Quảng Bình Cục Thống kê Quảng Bình (2009), Quảng Bình 20 năm xây dựng phát triển, Quảng Bình Chu Hảo (2008), Khơng có tư phản biện khơng phải trí thức, http://chungta.com, 01/92008 Nguyễn Trọng Chuẩn, Nguyễn Thế Nghĩa, Đặng Hữu Tồn (đồng Chủ biên) (2002), Cơng nghiệp hố, đại hố Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Phạm Tất Dong (Chủ biên) (1995), Trí thức Việt Nam, thực tiễn triển vọng, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Phạm Tất Dong (Chủ biên) (2001), Định hướng phát triển đội ngũ trí thức Việt Nam cơng nghiệp hố, đại hố, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 Phạm Việt Dũng (1988), Vị trí vai trị tầng lớp trí thức thời kỳ độ lên CNXH Việt Nam, Luận án PTS triết học, Hà Nội 11 Võ Văn Đức (2007), Quan niệm công nghiệp hoá Lênin học kinh nghiệm Việt Nam nay, http://vietnamnet, 5/11/2007 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, Nxb Sự thật, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ Trung ương khoá VII, Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ ba Ban chấp hành Trung ương khoá VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Hội nghị lần thứ năm Ban chấp hành Trung ương khố VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Đảng Cộng sản Việt Nam (2008), Văn kiện Hội nghị lần thứ bảy Ban chấp hành Trung ương khố X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Phạm Minh Hạc (Chủ biên) (1996), Vấn đề người nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 22 Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2000), Những quan điểm nhà kinh điển tầng lớp trí thức yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố nước ta đội ngũ trí thức Việt Nam nay, Kỷ yếu Đề tài cấp 1999-2000, Hà Nội 23 http://hobuivietnam.com, ngày 14/2/2007 24 Nguyễn Đắc Hưng (2005), Trí thức Việt Nam trước yêu cầu phát triển đất nước, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 25 Phan Thanh Khôi (1992), Động lực trí thức lao động sáng tạo nước ta nay, Luận án phó tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 26 Phan Thanh Khôi (1996), "Những học từ quan điểm V.I.Lênin trí thức", Thơng tin khoa học xã hội, (4), tr 3-8 27 Bùi Thị Ngọc Lan (2002), Nguồn lực trí thức nghiệp đổi Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Quảng Bình 44 Tỉnh ủy Quảng Bình ( 2003), Quy định số 04/QĐ/TU ngày 27/02/2003 Tỉnh ủy: “ 28 V.I.Lênin (1977), Toàn tập, tập 8, Nxb Tiến Bộ, Mátxcva Quy định sách thu hút cán bộ, công chức sinh viên cơng 29 V.I Lênin (1977), Tồn tập, tập 9, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva tác Quảng Bình”, Quảng Bình 30 V.I.Lênin (1977), Toàn tập, tập 36, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 31 C.Mác Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, tập 1, Nxb Chính trị quốc gia Chính trị quốc gia, Hà Nội 32 C.Mác Ph.Ăngghen (1993), Toàn tập, tập 4, Nxb Chính trị quốc gia Chính trị quốc gia, Hà Nội 33 C.Mác Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, tập 22, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 34 Đặng Thị Mai (2003), Đội ngũ trí thức Hải Dương nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa - Thực trạng giải pháp, Luận văn Thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 45 Tỉnh ủy Quảng Bình ( 2004), Chỉ thị số 26 - CT/TU ngày 10/03/2004 Ban Thường vụ Tỉnh ủy “Tăng cường phát huy sáng kiến, cải tiến kỹ thuật đẩy mạnh phong trào lao động sáng tạo”, Quảng Bình 46 Tỉnh ủy Quảng Bình (2004), Nghị Quyết số 11 - NQ/TU ngày 10/8/2004 Ban Thường vụ Tỉnh ủy “Phát triển nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa”, Quảng Bình 47 Tỉnh ủy Quảng Bình (2006), Văn kiện Đại hội Đảng tỉnh Quảng Bình, Khóa XIV, Quảng Bình 48 Tỉnh ủy Quảng Bình( 2008), Chương trình hành động Ban Thường vụ Tỉnh ủy 35 Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, Tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội thực Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương 36 Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, tập 7, Nxb Chính trị quốc gia , Hà Nội Đảng(khóa X) “ Xây dựng đội ngũ trí thức thời kỳ đẩy mạnh cơng 37 Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, tập 10, Nxb Chính trị quốc gia , Hà Nội 38 Đỗ Mười (1995), Trí thức Việt Nam nghiệp đổi xây dựng đất nước, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 39 Nguyễn An Ninh (2008): Phát huy tiềm trí thức khoa học xã hội Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 40 Nguyễn Xuân Phương (2004), Vai trò trí thức thủ Hà Nội nghiệp nghiệp hóa, đại hóa đất nước”, Quảng Bình 49 Nguyễn Thanh Tuấn (1998), Một số vấn đề trí thức Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 50 Từ điển Bách khoa Liên Xô, ( 1985), Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 51 Từ điển Chủ nghĩa cộng sản khoa học, (1986), Nxb Sự thật, Hà Nội 52 Từ điển tiếng Việt (2000), Nxb Đà Nẵng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Luận án tiến sĩ Triết học, Học viện 53 Từ điển Triết học, (1986), Nxb Tiến Mátxcơva Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 54 Đỗ Thị Thạch (1999), Trí thức nữ Việt Nam công đổi - Tiềm 41 Sở Nội vụ, UBND tỉnh Quảng Bình (2008), Tổng hợp thực trạng đội ngũ cán công chức, viên chức tỉnh đến tháng 12 năm 2008 phương hướng xây dựng, Luận án tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 42 Võ Quốc Tín (2008), Đội ngũ trí thức tỉnh Cà Mau nghiệp cơng nghiệp hóa, 55 Phạm Thị Ngọc Trầm (2003), Khoa học, cơng nghệ với nhận thức, biến đổi giới đại hố, Luận văn thạc sĩ triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí người: vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội Minh, Hà Nội 43 Tỉnh ủy Quảng Bình (2001), Văn kiện Đại hội Đảng tỉnh Quảng Bình, Khóa XIII, 56 UBND tỉnh Quảng Bình (2000), Quyết định số 25/2000/QĐ-UB, ngày 25/9/2000 65 Viện Xây dựng Đảng - Học viện CTQG Hồ Chí Minh (2006), Đổi phương thức UBND tỉnh Quy hoạch tổng thể phát triển Kinh tế - Xã hội tỉnh Quảng lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam trí thức nước ta nay, Đề Bình giai đoạn 2001- 2010, Quảng Bình 57 UBND tỉnh Quảng Bình (2002), Quyết định số 244/2002/QĐ-UB ngày 4/2/2002 tài khoa học cấp bộ, Hà Nội 66 Đàm Đức Vượng (2009), Xây dựng đội ngũ trí thức Việt Nam: Để tạo nhiều nhân UBND tỉnh việc “Quy định sách trợ cấp cán theo học lớp đào tài, hiền tài cho đất nước, http://nhantainhanluc.com.vn tạo sau đại học” Quảng Bình Phụ lục 58 UBND tỉnh Quảng Bình (2002), Quyết định số 56/2002/QĐ-UB ngày 13/8/2002 Phụ lục 1: Tổng hợp số lượng chất lượng đội ngũ trí thức UBND tỉnh Quy hoạch tổng thể khoa học, cơng nghệ tỉnh Quảng Bình đến tỉnh Quảng Bình năm 2008 năm 2010, Quảng Bình 59 UBND tỉnh Quảng Bình (2003), Quyết định số 08/2003/QĐ-UB ngày 07/3/2003của UBND tỉnh Chương trình Khoa học Cơng nghệ phục vụ hội nhập giai Trình độ chun mơn TT Tên đơn vị trực tiếp quản Tổng lý số đoạn 2006-2010, Quảng Bình 60 UBND tỉnh Quảng Bình (2005), Quyết định số 37/2005/QĐ-UBND ngày 28/7/2005 Đại học Thạc Tiến sĩ sĩ ( Lĩnh vực, ngành) UBND tỉnh Chương trình bảo vệ phát triển nguồn lợi thủy sản tỉnh VP UBND tỉnh 52 45 Quảng Bình đến năm 2010, Quảng Bình VP HĐND ĐBQH 14 13 61 UBND tỉnh Quảng Bình, (2006), Quyết định số 05/2006/QĐ-UBND ngày 09/3/2006 Sở Nội vụ 37 34 UBND tỉnh việc “ Ban hành chương trình khoa học công nghệ phục vụ hội Sở Ngoại vụ 10 nhập giai đoạn 2006-2010, Quảng Bình Sở Thông tin TT 21 19 62 UBND tỉnh Quảng Bình (2006), Chương trình nâng cao chất lượng, hiệu Giáo Sở Văn hóa, TT DL 82 82 dục - Đào tạo, tiếp tục đẩy mạnh phát triển nguồn nhân lực Quảng Bình giai Sở Xây dựng 22 21 đoạn 2006-2010, Quảng Bình 1 Sở Công thương 63 63 63 UBND tỉnh Quảng Bình (2006), Quyết định số 38/2006/QĐ-UBND ngày 01/9/2006 Sở NN &PTNT 274 260 13 UBND tỉnh Chương trình phát triển Du lịch giai đoạn 2006 - 2010, 10 Sở GD & ĐT 2004 1873 130 Quảng Bình 11 Sở Y tế 324 247 75 12 Sở Kế hoạch & Đầu tư 37 32 13 Sở Tài 48 44 14 Sở Lao động, TB&XH 54 54 15 Sở Tư pháp 39 38 64 UBND tỉnh Quảng Bình (2006), Quyết định số 51/2006/QĐ-UBND, ngày 26/11/2006 UBND tỉnh Chương trình phát triển Công nghiệp - Tiểu thủ Công nghiệp ngành nghề nông thôn tỉnh giai đoạn 2000- 2010, Quảng Bình 16 Sở Tài nguyên & MT 65 64 17 Sở Khoa học & Công nghệ 35 29 18 Sở Giao thông vận tải 25 25 19 Ban Dân tộc 11 11 20 Thanh tra tỉnh 21 21 21 BQL khu công nghiệp 18 15 22 BQL Khu KT cửa Cha 7 54 53 41 UBND huyện Tuyên Hóa 42 UBND huyện Minh Hóa 506 503 185 183 = 6.745 6.403 324 18 TCộng Nguồn Sở Nội vụ Quảng Bình (chỉ tính riêng đội ngũ trí thức UBND tỉnh quản lý) Lo 23 BQL vườn QG Phong nha - Phụ lục 2: Tổng hợp trình độ LLCT, ngoại ngữ, tin học đội ngũ trí thức tỉnh Quảng Bình năm 2008 KB 24 Đài PT& TH 40 40 25 Trường Đại học Quảng Bình 117 51 26 Hội văn học nghệ thuật 9 T Tên đơn vị Tổn 27 Hội nhà báo 2 T trực tiếp quản lý g số tương trí đương 57 LLCT 28 Hội chữ thập đỏ 5 29 Hội làm vườn 4 thức C cấ p 30 Hội liên hiệp niên 31 Hội người cao tuổi 1 32 Hội người mù 3 33 Hội đông y 1 34 Hội hữu nghị nhân dân 2 36 37 38 UBND thành phố Đồng Hới UBND huyện Quảng Ninh UBND huyện Lệ Thủy Ch Chuyên viên Đại Chỉ học họ Ch C CV Chỉ C C CV VP UBND tỉnh 52 16 VP HĐND 14 53 46 16 33 21 18 36 11 26 10 ĐBQH nước Liên minh hợp tác xã Đạ cấp i Tin học c 35 Tr N.Ngữ 534 406 538 Sở Nội vụ 37 11 16 533 Sở Ngoại vụ 10 4 Sở Thông tin TT 21 21 17 Sở Văn hóa, TT 82 45 64 71 19 62 22 19 18 19 404 535 39 UBND huyện Bố Trạch 574 572 40 UBND huyện Quảng Trạch 692 687 38 10 DL Sở Xây dựng Sở Công thương 63 11 22 Sở NN &PTNT 55 58 219 11 27 27 Hội nhà báo 19 247 28 Hội chữ thập đỏ 24 193 29 Hội làm vườn 30 Hội liên hiệp 1 1 1 1 3 2 274 24 35 203 10 Sở GD & ĐT 2004 80 28 791 82 689 11 Sở Y tế 324 23 27 612 720 50 294 12 Sở Kế hoạch & ĐT 37 11 36 36 11 26 31 Hội người cao tuổi 1 13 Sở Tài 48 11 35 47 48 13 15 32 Hội người mù 3 14 Sở Lao động, 54 10 70 75 56 33 Hội Đông y 2 34 Hội hữu nghị ND 2 TB&XH 15 Sở Tư pháp 39 36 16 Sở Tài nguyên & 65 10 38 40 34 52 80 10 55 MT 17 Sở Khoa học & CN 35 18 Sở Giao thông vận 25 11 34 21 15 21 BQL khu công 35 Liên minh hợp tác xã 7 36 UBND TP Đồng 534 18 111 73 338 19 568 915 406 15 74 26 509 22 905 395 538 25 165 47 532 30 138 134 18 16 28 21 37 UBND H Quảng 12 38 UBND H Lệ Thủy 21 23 12 18 18 13 Cha Lo 54 23 38 34 21 24 Đài PT& TH 40 25 Trường ĐH Quảng 117 12 57 13 40 28 34 123 101 20 82 574 11 93 56 361 45 244 598 40 UBND H Quảng 692 25 105 95 488 20 109 12 164 41 UBND H.Tuyên Hóa 506 24 124 61 355 20 582 310 42 UBND H Minh Hóa 185 18 60 146 275 6.74 39 118 67 511 287 645 Trạch TCộng 8 13 476 346 8.8 22 Nguồn Sở Nội vụ Quảng Bình (chỉ tính riêng đội ngũ trí thức UBND tỉnh quản lý ) Bình thuật 39 UBND H Bố Trạch KB 26 Hội văn học nghệ Hới 34 nghiệp 23 BQL vườn QG PN- Ninh 20 Thanh tra tỉnh 22 BQL Khu KTCK nước 51 tải 19 Ban Dân tộc niên 8 Phụ lục Các tiêu tổng hợp chủ yếu kinh tế – xã hội tỉnh Quảng Bình tương quan so sánh năm 1990 năm 2008 Đơn vị tính Năm 1990 Năm 2008 2008 so 1990 (%) Giá trị sản xuất nông nghiệp I Dân số Dân số trung bình Đơn vị tính Năm 1990 Năm 2008 2008 so 1990 (%) tr.đ 346.222 934.328 269,9 Người 675.133 857.818 127,1 (Theo giá so sánh 1994) - Nam " 331.248 422.583 127,6 - Trồng trọt " 230.986 550.919 238,5 - Nữ " 343.885 435.235 126,6 - Chăn nuôi " 115.236 374.139 324,7 Dân số độ tuổi lao động " 315.736 463.937 146,9 - Dịch vụ " - 9.270 - Tổng diện tích gieo trồng 80.312 99.038 123,3 - Diện tích hàng năm " 76.568 82.877 108,3 + TĐ: Diện tích lương thực " 49.052 55.510 113,2 - Diện tích lâu năm " 3.744 16.161 431,6 91.832 261.766 285,1 23.100 41.263 178,6 Lao động làm việc ngành kinh tế " 302.478 425.374 140,6 II Các tiêu tổng hợp Tổng sản phẩm địa bàn Tr.đ 307.719 8.979.882 2.918,2 Sản lượng lương thực - Nông, lâm thủy sản " 146.794 2.173.125 1.480,4 Số lượng gia súc - Công nghiệp xây dựng " 51.195 3.286.628 6.419,8 - Trâu " - Dịch vụ " 109.730 3.520.129 3.208,0 - Bò " 96.060 132.728 138,2 - Lợn " 193.307 381.448 197,3 (Theo giá hành) Tổng thu ngân sách địa phương tr.đ 14.160 853.000 6.042,0 Trong đó: Số lượng gia cầm Giá trị sản xuất lâm nghiệp 1000con 898 2.264 252,1 tr.đ 106.443 99.892 93,9 - Kinh tế nhà nước " 5.938 210.400 3.543,3 (Theo giá so sánh năm 1994) - Thuế CTN nhà nước " 3.345 124.800 3.730,9 - Lâm sinh " 12.814 19.952 155,7 - Thuế Nông nghiệp " 1.597 1.600 100,2 - Khai thác " 90.965 74.869 82,3 34.399 2.901.678 8.435,4 Chi ngân sách địa bàn Tr.đ Trong đó: - Lâm nghiệp khác Giá trị sản xuất thủy sản " 2.664 5.071 190,4 Tr.đ 56.418 289.850 513,8 - Chi đầu tư XDCB " 12.210 279.330 2.287,8 (Theo giá so sánh năm 1994) - Chi nghiệp kinh tế " 5.836 100.000 1.713,5 - Nuôi trồng " 92 - Chi nghiệp giáo dục " 6.266 620.000 9.894,7 - Khai thác " 56.326 - Chi nghiệp y tế " 4.117 90.000 2.186,1 - Dịch vụ - 3.938 - - Chi quản lý hành " 4.924 250.000 5.077,2 Sản lượng thủy sản 8.648 41.278 477,3 - Sản lượng khai thác " 8.636 33.694 390,2 III Nông, lâm thủy sản " 93.993 102.166,3 191.919 340,7 Đơn vị tính Năm 1990 Năm 2008 2008 so Đơn vị tính Năm 1990 Năm 2008 1990 (%) - Sản lượng thủy sản nuôi trồng " 12 7.584 63.200,0 Diện tích ni trồng thủy sản 170 3.886,5 2.286,2 Doanh thu bưu điện ĐB - Nuôi nước " 170 2.539,3 1.493,7 VI Thương mại du lịch - Nuôi nước lợ " - 1.347,2 - Cơ sở sản xuất công nghiệp sở Lao động sản xuất công nghiệp người Giá trị sản xuất công nghiệp tr.đ 17.360 18.180 31.978 Lao động KD TM du lịch 43.484 136,0 Tổng mức bán lẻ HH dịch 157.447 2.680.356 1.702,4 925 322.310 34.844,3 sở 4.087 28.211 690,3 người 8.545 42.803 500,9 114.662 6.024.550 5.254,2 " - Ngoài nhà nước " 102.793 989.242 962,4 - Đầu tư nước " - 53.500 - 33.070 2.220.631 6.714,9 tr.đ 54.654 1.637.614 2.996,3 - Ngân sách TW " 11.678 308.597 2.642,6 - Ngân sách ĐP " 14.100 1.912.034 13.560,5 - Vốn vay tín dụng " 2.243 325.178 14.497,5 - Vốn tự có dân cư " 3.976 495.368 12.459,0 - Vốn khác " 1.073 18.536 1.727,5 364 7.538 2.070,9 30.052 387.496 1.289,4 tr.đ vụ Kim ngạch xuất - Nhà nước Vốn ĐT phát triển địa bàn tr.đ Cơ sở KD thương mại du 104,7 (Theo giá so sánh 1994) 1990 (%) địa bàn lịch IV Công nghiệp xây dựng 2008 so 1000USD Kim ngạch nhập 10.032 " Khách du lịch 62.950 627,5 961 23.020 2.395,4 người 2.820 641.856 22.760,9 tr.đ 13.014 585.740 4.500,9 Dthu khách sạn, nhà hàng, du lịch Nguồn Cục Thống kê Quảng Bình, năm 2008 Phụ lục Tổng sản phẩm địa bàn tỉnh Quảng Bình (GDP) theo giá hành V Vận tải - Bưu điện Khối lượng hàng hoá vận chuyển Khối lượng hàng hố ln chuyển Đơn vị tính: Triệu đồng 1000tấn 1000tấn/km Năm Khối lượng h/khách vận chuyển 1000người Khối lượng h/khách luân chuyển Số máy điện thoại cố định có 1000ng/km 1.198 10.809 457 9.388 344.537 125.633 Tổng số 783,6 3.187,5 27.490,8 Nông, lâm thủy sản Chia GDP bình Cơng qn đầu nghiệp, Dịch vụ người (1000đ) XDCB 1990 307.719 146.794 51.195 109.730 456 1991 479.677 248.622 72.745 158.310 696 1992 605.318 311.523 110.624 183.171 859 1993 689.222 290.777 136.704 261.741 958 1990 1994 847.683 350.032 164.781 332.870 1.156 1991 1995 1.222.398 497.135 233.816 491.447 1.639 1996 1.476.227 651.238 261.764 563.225 1.946 1997 1.515.145 588.469 311.284 615.392 1998 1.647.162 625.073 355.702 666.387 1999 1.955.601 795.988 449.010 2000 2.216.519 819.259 549.894 2001 2.452.752 867.900 2002 2.785.388 962.901 2003 3.166.718 2004 2005 thủy sản XDCB 100,0 47,70 16,64 35,66 100,0 51,83 15,17 33,00 1992 100,0 51,46 18,28 30,26 1993 100,0 42,19 19,83 37,98 1.965 1994 100,0 41,29 19,44 39,27 2.101 1995 100,0 40,67 19,13 40,20 710.603 2.453 1996 100,0 44,12 17,3 38,15 847.366 2.761 1997 100,0 38,84 20,54 40,62 638.105 946.747 3.030 1998 100,0 37,95 21,59 40,46 764.893 1.057.594 3.418 1999 100,0 40,70 22,96 36,34 1.065.932 915.480 1.185.306 3.844 2000 100,0 36,96 24,81 38,23 3.810.633 1.237.444 1.139.954 1.433.235 4.582 2001 100,0 35,38 26,02 38,60 4.541.235 1.349.891 1.455.617 1.735.727 5.415 2002 100,0 34,57 27,46 37,97 2006 5.478.341 1.528.077 1.841.537 2.108.727 6.475 2003 100,0 33,66 28,91 37,43 2007 6.659.784 1.720.766 2.350.103 2.588.915 7.790 2004 100,0 32,52 29,89 37,64 2008 8.979.882 2.173.125 3.286.628 3.520.129 10.468 2005 100,0 29,67 32,12 38,19 2006 100,0 27,91 33,63 38,46 2007 100,0 25,84 35,28 38,93 2008 100,0 24,20 36,59 39,21 Nguồn Cục Thống kê Quảng Bình, năm 2008 Phụ lục Nguồn Cục Thống kê Quảng Bình, năm 2008 Cơ cấu kinh tế Quảng Bình qua năm Mục lục Đơn vị tính: % Năm Tổng số Chia Nông, lâm Công nghiệp, Dịch vụ Mở đầu Trang Chương 1: trí thức vai trị trí thức nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố tỉnh quảng bình 1.1 Trí thức vai trị trí thức cơng nghiệp hoá, đại hoá 1.2 Đặc điểm cơng nghiệp hóa, đại hóa Quảng Bình yêu cầu đội ngũ trí thức tỉnh 37 Chương 2: Thực trạng số quan điểm, giải pháp nhằm phát huy vai trò đội tỉnh quảng bình ngũ trí thức nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa 56 2.1 Thực trạng vai trị đội ngũ trí thức tỉnh Quảng Bình 56 2.2 Một số quan điểm giải pháp nhằm phát huy vai trị đội ngũ trí thức tỉnh Quảng Bình giai đoạn Kết luận Danh mục tài liệu tham khảo PHụ LụC 89 112 114 119