Thực trạng việc quản lý thực tập báo chí tại trường Cao đẳng Phát thanhTruyền hình II

BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH - Nguyễn Thị Mai Thu Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS BÙI NGỌC OÁNH Thành phố Hồ Chí Minh - 2009 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGD&ĐT : Bộ Giáo dục đào tạo BGH : Ban Giám hiệu BLV : Bình luận viên BTV : Biên tập viên CĐ PT-TH II : Cao đẳng Phát thanh- Truyền hình II CNH-HĐH : Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa ĐH : Đại học ĐHQG : Đại học Quốc gia ĐH KHXH&NV : Đại học Khoa học xã hội nhân văn GD-ĐT : Giáo dục- Đào tạo GS : Giáo sư GS VS : Giáo sư Viện sĩ GS TS : Giáo sư Tiến sĩ GS.TSKH : Giáo sư Tiến sĩ Khoa học GV : Giáo viên KT : Kỹ thuật NXB : Nhà xuất PGS : Phó Giáo sư PGS TS : Phó Giáo sư Tiến sĩ TW : Trung ương TNVN : Tiếng nói Việt Nam TP : Thành phố SV : Sinh viên sx : sản xuất SP : Sư phạm UBND : Ủy ban nhân dân XHCN : Xã hội chủ nghĩa MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực LỜI CẢM ƠN quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Đại hội Đảng lần thứ X đề phương hướng, nhiệm vụ phát triển giáo dục: “Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng Khoa học Công nghệ Sau đại học Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh, tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ suốt khóa học việc hoàn thành luận văn chất lượng dạy học Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tăng cường sở vật chất nhà trường, phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ học sinh.” Ở hệ thống trường đại học, cao đẳng, đổi giáo dục bắt nguồn từ đổi phương pháp dạy học người thầy, phải lấy việc phát triển lực thực hành, lực giải Xin chân thành cảm ơn quý thầy cô giáo tận tình giảng dạy, hướng dẫn, đóng góp nhiều ý kiến quý báu cho suốt trình học tập, nghiên cứu vấn đề sinh viên làm định hướng Công tác thực tập khâu quan trọng định chất lượng, khả làm nghề sinh viên sau trường Tại buổi hội thảo “ Công tác thực tập sư phạm trường sư phạm” tổ chức ngảy 29/04/2008 trường ĐHSP Tp HCM, 49 tham luận tác giả từ viện nghiên cứu, trường đại học, cao đẳng, sở Xin cảm ơn Ban giám hiệu trường Cao đẳng Phát - Truyền hình II, bạn đồng nghiệp hỗ trợ, giúp đỡ, động viên tạo điều kiện để yên tâm học tập GDĐT…đã chia sẻ ý kiến thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng thực tập, qua nhận định công tác thực tập trường bị thả nổi, chưa coi trọng công tác đào tạo chuyên môn Vì thế, việc nâng cao chất lượng thực tập vấn đề phải đặc biệt coi trọng, cần thực thời gian tới Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn đến PGS.TS Bùi Ngọc Oánh, người tận tâm hướng dẫn, bảo để hoàn thành luận văn 1.2 Thực tập phần quan trọng chương trình đào tạo báo chí Đây hội quý giá để sinh viên báo chí tác nghiệp quan báo đài, rèn luyện lực cho thân, tích lũy kinh nghiệm trước thức bước vào nghề báo Đợt thực tập giúp sinh viên báo chí có điều kiện tiếp cận, cọ sát thực tế sau phần học lý thuyết; đồng thời dịp Thành phố Hồ Chí Minh ngày tháng năm Tác giả Nguyễn Thị Mai Thu để sinh viên nắm bắt cách hoạt động quan báo chí, học hỏi nghiệp vụ báo chí, kiểm tra rèn luyện lực thân người Cũng thông qua đợt thực tập, em có dịp rèn khiếu chuyên môn (viết, đọc, nói); khả ứng xử nhạy bén, thông minh; kỹ giao tiếp, phẩm chất đạo đức nhà báo tương lai, đáp ứng tốt yêu cầu vốn khắc khe quan báo chí nói riêng xã hội nói chung phóng viên báo chí Trong từ đến năm đào tạo trường Cao đẳng Phát thanh- truyền hình II (CĐ PT-TH II), sinh viên học sinh có đợt thực tập vào học kỳ cuối năm (đối với học sinh hệ Trung cấp), vào học kỳ cuối năm (đối với sinh viên hệ Cao đẳng) Đợt thực tập dịp để em có điều kiện tiếp xúc với môi trường thực tế, người thực tế, hoàn cảnh thực tế, sở vận dụng kiến thức học để sáng tạo tác phẩm báo chí có chất Giả thuyết nghiên cứu Việc quản lý thực tập báo chí trường Cao đẳng PTTH II từ trước đến dạt lượng, sử dụng phương tiện thông tin đại chúng, bạn đọc, công chúng chấp kết định, song số tồn số khâu việc chuẩn bị cho nhận Từ ngày thành lập đến nay, việc tổ chức quản lý thực tập trường Cao đẳng PT-TH II tập, tổ chức thực tập… Vì vậy, đánh giá thực trạng, xác định nguyên hệ Ban giám hiệu quan tâm đạo thực hiện, song nhìn lại số nhân, nêu giải pháp quản lý khoa học, chủ động, phù hợp với tình hình thực tế tồn Nhất giai đoạn trước mắt, trường vừa nâng cấp lên hệ Cao đẳng với số giúp nhà trường quản lý tốt việc thực tập sinh viên, góp phần nâng cao chất lượng lượng sinh viên tăng cao, đòi hỏi phải có kế hoạch tương ứng giảng dạy trường Cao đẳng PTTH II 1.3 Nghiên cứu khoa học vấn đề thực tập nghề cho học sinh sinh viên nói chung có Phương pháp nghiên cứu nhiều tài liệu, luận văn thạc sĩ khác đề cập, song chưa có công trình nghiên cứu quản lý 7.1 Phương pháp điều tra phiếu thực tập báo chí ngành Phát thanh-Truyền hình khu vực phía Nam Vì vậy, mạnh dạn chọn đề tài: “Thực trạng việc quản lý thực tập báo chí trường Cao đẳng Phát thanhTruyền hình II”, với mong muốn góp phần nâng cao hiệu thực tập cho học sinh, sinh viên; thực phương châm giáo dục đắn Đảng “Học đôi với hành” Mục đích nghiên cứu Phân tích thực trạng việc quản lý thực tập trường Cao đẳng PT-TH II năm qua, để tìm giải pháp cụ thể nhằm giúp nhà trường, phận có liên quan quản lý việc thực tập học sinh hệ trung học chuyên nghiệp sinh viên hệ cao đẳng cách chặt chẽ, hiệu Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu -Thực trạng công tác quản lý thực tập báo chí trường CĐ PT-TH II 3.2 Khách thể nghiên cứu - Hoạt động thực tập sinh viên khoa báo chí trường CĐ PT-TH II - Xây dựng phiếu trưng cầu ý liến dựa sở lý luận, mục đích nghiên cứu, gồm  Câu hỏi dành cho sinh viên  Câu hỏi dành cho giáo viên, cán quản lý - Xử lý số liệu, thống kê, tính phần trăm, bình luận vấn đề 7.2 Phương pháp vấn Nhằm tìm hiểu thuận lợi, khó khăn, mong muốn, nguyện vọng em việc thực tập, ý kiến đóng góp đề xuất việc quản lý trường, khoa cho việc thực tập Đối tượng vấn:  Cán quản lý  Giáo viên hướng dẫn  Sinh viên thực tập  Cơ sở hướng dẫn thực tập 7.3 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm để đánh giá chất lượng: - Sinh viên trường Cao đẳng PT-TH II  Nhận xét kết học tập môn báo chí sinh viên - Giáo viên trường Cao đẳng PT-TH II  Nhận xét kết thực tập sở Phạm vi nghiên cứu - Công tác quản lý việc thực tập báo chí khoa báo chí trường CĐ PT-TH II Nhiệm vụ nghiên cứu Từ mục đích nghiên cứu, đề tài tập trung giải nhiệm vụ sau: - Xây dựng sở lý luận liên quan đến việc thực tập quản lý thực tập báo chí - Thực trạng việc quản lý thực tập báo chí trường CĐ PT-TH II - Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý thực tập  So sánh, đối chiếu, đánh giá, phân loại, tổng kết 7.4 Phương pháp nghiên cứu tài liệu  Nghiên cứu văn chủ trương, sách Bộ giáo dục đào tạo, Nghị Đảng, văn Ngành giáo dục  Tham khảo nguồn tư liệu từ sách báo, tạp chí, internet có liên quan đến vấn đề nghiên cứu 7.5 Phương pháp quan sát Thực cách tiếp cận, xem xét để thu thập liệu thực tế hoạt động thực tập Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN hoạt động quản lý thực tập, để đánh giá phù hợp phương pháp quan sát phương pháp điều tra Đối tượng quan sát: Phòng đào tạo, Khoa báo chí, Sinh viên khoa báo chí, Trưởng phó khoa, sở tiếp nhận sinh viên đến thực tập Mục đích việc quan sát tìm hiểu thực trạng việc quản lý thực tập Phòng đào tạo, Khoa báo chí, phối hợp với phận có liên quan 7.6 Phương pháp sử dụng toán thống kê Dùng toán thống kê xử lý số liệu điều tra, phân tích kết nghiên cứu, định lượng xác nội dung, nâng cao tính thuyết phục số liệu nêu luận văn 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Hoạt động thực tập nói chung từ lâu thực trường Sư phạm, Y khoa… Vấn đề thực tập vấn đề hoàn toàn lạ, xuất phát từ yêu cầu rèn luyện nâng cao tay nghề cho sinh viên, tạo điều kiện cho sinh viên tiếp xúc với môi trường thực tế, sở vận dụng kiến thức học; vấn đề nhiều nhà khoa học, giáo dục quan tâm nghiên cứu Bộ giáo dục Đào tạo (GD-ĐT) ban hành chương trình thực tập sư phạm thống cho tất trường sư phạm Qua nhiều lần chỉnh sửa, thay đổi, bổ sung (vào năm 1974, 1982, 1986), chương trình thực tập sư phạm thức áp dụng trường Cao đẳng sư phạm Đó chương trình ban hành kèm theo Quyết định số 3086/GD-ĐT ngày 27/7/1996, Quyết định số 3637/GD-ĐT ngày 30/8/1996 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đã có nhiều công trình nghiên cứu nhiều dạng khác nhau, nhằm mục đích nâng cao chất lượng thực tập như: + Các Hội thảo, Hội nghị chuyên đề năm gần đây: - Hội thảo “Công tác thực tập sư phạm trường sư phạm” Viện nghiên cứu Giáo dục tổ chức tháng 04/2008, xoay quanh vấn đề đánh giá thực trạng đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng công tác thực tập sư phạm - Hội thảo hoa học Quốc gia “Sinh viên với đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội, nhu cầu đất nước” GS.TSKH Nguyễn Thiện Nhân- Bộ trưởng Bộ GD-ĐT- Phó thủ tướng phủ chủ trì, ngày 20/8/2008, nhấn mạnh việc ngành giáo dục chủ động xây dựng chương trình trọng thực học, thực hành, chuẩn bị kỹ nghề cho người học; sở đào tạo tăng cường tổ chức hoạt động, loại hình câu lạc để sinh viên có điều kiện rèn luyện kỹ liên quan đến nghề, phát huy đựơc lực thân sau trường - Hội thảo “Công tác thực tập đào tạo báo chí” khoa Báo chí Trường Đại học khoa học xã hội nhân văn Hà Nội tổ chức ngày 19/04/2008 - Hội thảo “Thực hành nghiệp vụ Báo chí” Chi cục tiêu chuẩn đo lường chất lượng Bắc Giang tổ chức ngày 7, 8/4/2008 - Hội thảo khoa học “Đào tạo Báo chí đáp ứng nhu cầu xã hội, thực tiễn vấn đề -“Thực tập sư phạm” (1997) Tiến sĩ Nguyễn Đình Chỉnh nêu lên giải đặt ra” Học viện Báo chí tuyên truyền tổ chức ngày 22/04/2008 Hội thảo tập trung thảo vấn đề như: xác định nội hàm khái niệm lực sư phạm; mối quan luận chất lượng sinh viên trường; đổi phương pháp đào tạo; bồi dưỡng cán làm hệ lý thuyết thực hành; thực tập sư phạm môn học công cụ như: tâm lý công tác giảng dạy; tăng cường liên kết nhà trường quan báo chí học, giáo dục học, phương pháp dạy học môn; hình thức tổ chức thực tập sư phạm - Hội thảo “Tiềm khả Trường Đại học Tiền Giang hợp tác trường sư phạm khoa học công nghệ”, nhấn mạnh việc phối hợp tổ chức hướng dẫn sinh viên khối ngành kỹ Như vậy, đề tài quản lý hoạt động thực tập chưa nhiều thực vấn đề thuật, công nghiệp thực hành, thực tập Trung tâm chuyển giao công nghệ Sở công nhiều người quan tâm nghiên cứu cần tiếp tục nghiên cứu sâu nghệ chuyên ngành Với nguồn tài liệu thu thập được, nhận thấy chưa có tác giả đề cập - Hội thảo khoa học “Xây dựng chương trình thống cho trình độ Cao đẳng” nghiên cứu vấn đề phạm vi trường Cao đẳng giảng dạy báo chí, nên chọn đề tài Trường Cao đẳng PT-TH I kết hợp với Trường Cao đẳng PT-TH II tổ chức (Từ ngày 26 đến “Thực trang quản lý thực tập báo chí trường Cao đẳng phát thanh-truyền hình II” Những 28/07/2007), nhấn mạnh việc tăng cường thời lượng thực hành, kỹ tác nghiệp cho sinh công trình nghiên cứu nêu sở khoa học để tham khảo, giúp nắm chắc, sâu viên báo chí; tiến tới đào tạo theo chế tín theo qui định Bộ GD-ĐT lĩnh vực nghiên cứu + Một số đề tài nghiên cứu khoa học: - “Thực trạng việc quản lý thực tập trường Cao đẳng bán công hoa sen số giải pháp” (2004)–Luận văn thạc sĩ tác giả Bùi Trân Thúy- Trường Cao đẳng bán công Hoa sen Đây công trình nghiên cứu phân tích thực trạng việc quản lý thực tập trường 1.2 Cơ sở lý luận 1.2.1 Một số quan điểm đạo Đảng, Nhà nước 1.2.1.1 Về giáo dục đào tạo Đảng cộng sản Việt Nam khẳng định giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Hoa Sen Từ đề xuất giải pháp cụ thể nhằm giúp cho nhà trường, phận liên Văn kiện Đại hội Đảng VII ghi rõ: “Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quan, khoa, ngành quản ký việc thực tập sinh viên cách chặt chẽ, hiệu xem quốc sách hàng đầu, đóng vai trò then chốt toàn nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội bảo vệ tổ quốc, động lực đưa đất nước thoát khỏi nghèo nàn, lạc hậu; vươn lên -“Quản lý hoạt động thực tập sư phạm trường Cao đẳng sư phạm Nha Trang- Thực trạng giải pháp” (2003) – Luận văn thạc sĩ tác giả Phan Phú- Trường Cao đẳng sư phạm Nha Trang Đây công trình nghiên cứu sâu vào việc phân tích thực trạng việc quản lý thực tập trường Cao đẳng sư phạm Nha Trang, nguyên nhân dẫn đến thực trạng, để từ đưa giải pháp điều kiện thực tế trường nhằm quản lý tốt hoạt động thực tập -“Kiến tập thực tập sư phạm” (1999) – Giáo trình đào tạo giáo viên Trung học sở hệ Cao Đẳng sư phạm dùng cho trường Cao Đẳng sư phạm Tiến sĩ Nguyễn Đình Chỉnh trình độ tiên tiến giới” Một giải pháp phát triển giáo dục nước ta từ đến năm 2010 phủ trình trước Quốc hội tháng 10 năm 2004 là: “Tập trung đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học…giảm bớt lên lớp, tăng thời gian tự học thảo luận chuyên đề” Mục tiêu phát triển cấp bậc học, trình độ loại hình giáo dục ghi rõ Chiến lược phát triển giáo dục 2001- 2010: “Phát triển giáo dục không quy hình thức huy động tiềm cộng đồng để xây dựng xã hội học tập, tạo hội cho người, trình độ, lứa tuổi, nơi học tập suốt đời, phù hợp với hoàn cảnh điều kiện cá nhân, góp phần nâng cao dân trí chất lượng nguồn nhân lực” [17] Tiến sĩ Phan Trung Thanh Các tác giả nêu lên vấn dề đặt Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX tiếp tục khẳng định giáo dục đào tạo hoạt động thực tập sư phạm đề xuất giải pháp khắc phục nhằm nâng cao chất quốc sách hàng đầu, phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng lượng đào tạo nghề cho giáo sinh thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện để phát huy động lực người - yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp tạo Nâng cao chất lượng đào tạo nghề, thực theo tinh thần Nghị hệ thống quản lí giáo dục; “thực chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa” Phát huy tinh thần IX: “Đổi phương pháp dạy học, phát huy tư sáng tạo lực tự đào tạo người độc lập suy nghĩ sáng tạo học sinh, sinh viên, đề cao lực tự học, tự hoàn thiện học học, coi trọng thực hành, thực nghiệm, ngoại khóa, làm chủ kiến thức, tránh nhồi nhét, học vẹt, vấn tay nghề, đẩy mạnh phong trào học tập nhân dân hình thức giáo dục học chay” quy không quy, thực “giáo dục cho người”, “cả nước trở thành xã Quy định “Công tác hướng nghiệp, tư vấn việc làm sở giáo dục đại học hội học tập” Thực phương châm “Học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản trung cấp chuyên nghiệp” (Ban hành kèm theo Quyết định số: 68/2008/QĐ-BGDĐT ngày xuất, nhà trường gắn với xã hội” 09/12/2008 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo) ghi rõ: đơn vị đào tạo cần “ Tăng Đảng, Nhà nước nhân dân ta ngày coi trọng vai trò giáo dục, quan tâm nhiều cường phối hợp sở giáo dục với đơn vị sử dụng lao động để việc đào tạo nhà hơn, đòi hỏi giáo dục phải đổi phát triển, đáp ứng nhu cầu ngày lớn tầng lớp trường tiếp cận với thực tiễn đáp ứng nhu cầu xã hội; Tổ chức câu lạc hướng nghiệp, nhân dân học tập tiếp thu kiến thức, kĩ nghề nghiệp, rèn luyện phẩm hoạt động ngoại khóa, giao lưu với đơn vị sử dụng lao động, giúp người học bổ sung kiến thức chất, lực cần thiết thời kì công nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập thực tế kỹ cần thiết để hòa nhập với môi trường làm việc sau tốt nghiệp” kinh tế quốc tế Những ý kiến có giá trị trách nhiệm việc giáo dục, đào tạo hệ trẻ Phương hướng phát triển giáo dục năm tới phải: Tiếp tục nâng cao cho thấy mục tiêu đào tạo nhà trường bậc cao đẳng, đại học cung cấp kiến thức chất lượng toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, phát huy tinh thần độc lập, chuyên môn, rèn luyện kỹ cho sinh viên cách tạo điều kiện để sinh viên thực tập, tiếp sáng tạo học sinh, sinh viên, đề cao lực tự học, tự hoàn thiện học vấn tay nghề xúc, va chạm với thực tế Chính vậy, việc thực tập có vai trò quan trọng trình Để thực nhiệm vụ trên, cần phải đặc biệt coi trọng công tác hướng nghiệp phân luồng cho học sinh, chuẩn bị cho niên, thiếu niên vào lao động nghề nghiệp; mở đào tạo, bậc cao đẳng, đại học 1.2.1.2 Về công tác báo chí nghiệp đổi đất nước rộng quy mô phát triển đa dạng loại hình trường Trung học chuyên nghiệp dạy nghề Đất nước ta có 20 năm đổi mới, thân báo chí đổi mình, với Hiện đại hóa số trường dạy nghề, tăng nhanh tỷ lệ lao động đào tạo toàn lao tốc độ phát triển nhanh so với trước Đội ngũ báo chí Việt Nam chung lòng, chung động xã hội Đào tạo để hệ trẻ có nghề nghiệp theo yêu cầu xã hội nhiệm vụ trước sức, góp phần quan trọng vào nghiệp đổi đất nước Nhiều tác phẩm báo chí mắt mà ngành giáo dục phải đặc biệt quan tâm nhanh nhạy tuyên truyền cổ vũ tầng lớp nhân dân thực đường lối, chủ trương Trong hệ thống giáo dục quốc dân, hệ thống giáo dục đại học- cao đẳng chiếm vị trí Đảng, sách pháp luật Nhà nước; phát đề xuất ý kiến xác đáng giúp vô quan trọng Vì thế, nâng cao chất lượng giáo dục cao đẳng, đại học để đáp ứng yêu cầu Đảng, Nhà nước xây dựng, bổ sung, hoàn thiện đường lối, chủ trương, sách phù hợp với thực tiễn giáo dục, thiết thực phục vụ cho nghiệp xây dựng bảo vệ đất nước yêu yêu cầu nhiệm vụ Cách mạng giai đoạn cầu thiết giai đoạn Điều 36 Luật giáo dục ghi: “Đào tạo trình độ cao đẳng phải đảm bảo cho sinh viên Trong suốt trình lãnh đạo cách mạng, Đảng ta khẳng định công tác báo chí lĩnh vực đặc biệt quan trọng toàn công tác tư tưởng Đảng, giai có kiến thức khoa học chuyên ngành cần thiết; trọng rèn luyện kỹ đoạn có ý nghĩa bước ngoặc cách mạng Đảng cộng sản Việt Nam coi trọng công tác lực thực công tác chuyên môn” tuyên truyền báo chí, coi báo chí là: “công cụ sắc bén công tác tư tưởng Đảng”, Nét đặc thù nội dung phương pháp đào tạo trường cao đẳng, đại “lực lượng xung kích mặt trận tư tưởng văn hóa” Báo chí cách mạng thật người học đào tạo nghề Trong đào tạo nghề việc rèn luyện kỹ nghề nghiệp cho sinh “tuyên truyền tập thể, cổ động tập thể, tổ chức tập thể” phong trào hành động cách mạng viên để đáp ứng nhu cầu thực tế xã hội yêu cầu phải đựơc đặt lên hàng đầu Do vậy, nhân dân Đảng lãnh đạo nội dung thực hành, thực tập phải chiếm tỷ trọng lớn nội dung chương trình đào Chủ Tịch Hồ Chí Minh nói: “Đảng mạnh Đảng ta tư tưởng trí, hành động Kế hoạch 03-KH/TW Ban Bí thư có quy định quan trọng như: Quy định trí, suốt từ xuống Tờ báo Đảng có nhiệm vụ làm cho tư tưởng hành động phối hợp quan làm công tác lãnh đạo, quản lý báo chí, quan chủ quản thông suốt thống nhất” quan hữu quan; Chăm lo công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, phóng viên báo chí Nguyên Tổng Bí thư Lê Khả Phiêu nhắc nhở: Báo chí Việt Nam cần Tháng 7/2007, Hội nghị lần thứ V, Ban Chấp hành Trung ương định phát huy nội lực thời kỳ mới, nâng cao chất lượng trị, văn hóa, khoa học tác “Công tác tư tưởng, lý luận báo chí trước yêu cầu mới”, nhấn mạnh hoạt động báo phẩm báo chí Việt nam….Muốn hiểu, muốn chia xẻ với nhân dân phải có mặt nơi tiêu chí công tác đạo, quản lý báo chí có vị trí xứng đáng; thể quan tâm sâu biểu nhất, sôi động sống sắc, lãnh đạo thường xuyên Đảng báo chí Phát biểu buổi làm việc với Trung ương Hội Nhà báo Việt Nam, nhân kỷ niệm 82 Chỉ thị 22/CT/TW Bộ Chính trị (Khóa VIII), Thông báo 162 Bộ Chính trị (Khóa năm ngày Báo chí Cách mạng Việt Nam, ngày 20/06/2007, đồng chí Trương Tấn Sang -Ủy IX) khẳng định: Hoạt động báo chí phải tuân thủ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà viên Bộ trị, Thường trực Ban Bí thư có phát biểu quan trọng Đồng chí nhấn mạnh: nước đảm bảo pháp luật, phát triển báo chí phải đôi với quản lý tốt “Báo chí góp phần tích cực vào việc tuyên truyền chủ nghĩa Mác – Lê Nin, tư tưởng Hồ Chí Trong năm qua, Đảng Nhà nước ta có quan tâm đặc biệt đến công tác Minh, quan điểm, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước; thông tin, cổ vũ đào tạo, đào tạo lại nhằm nâng cao trình độ phóng viên báo chí Tuy nhiên, để phát triển phong trào hành động cách mạng, phản ánh tâm tư, nguyện vọng đáng tầng lớp báo chí phục vụ công đổi giai đoạn CNH-HĐH theo định hướng nhân dân; phát hiện, cổ vũ nhân tố mới, điển hình tiên tiến, chống tham nhũng, lãng phí, XHCN, cần giải pháp hiệu nâng cao chất lượng công tác đào tạo quan liêu, đấu tranh chống quan điểm sai trái, chống âm mưu “diễn biến hòa bình” lực thù địch; góp phần thắt chặt tình hữu nghị, hợp tác nhiều mặt đất nước ta với bạn 1.2.2 Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.2.2.1 Quản lý Có nhiều quan niệm khác khái niệm quản lý: bè quốc tế.” - Theo Từ điển Tiếng Việt - Viện Ngôn ngữ học, Hoàng Phê chủ biên, NXB Đà Nẵng Nghị Đại hội Đảng lần thứ X rõ: “Hướng báo chí xuất làm tốt chức tuyên truyền, thực đường lối chủ trương sách Đảng Nhà nước; Tạo điều kiện 1998, quản lý có nghĩa là: + Trông coi giữ gìn theo yêu cầu định cho lĩnh vực xuất bản, thông tin đại chúng phát triển, nâng cao chất lượng tư tưởng văn hóa, + Tổ chức điều khiển hoạt động theo yêu cầu định.[23] vươn lên đại mô hình, cấu tổ chức, sở vật chất- kỹ thuật; đồng thời xây dựng - Quản lý chức hệ thống có tổ chức với chất khác (xã hội, chế quản lý phù hợp, chủ động khoa học” Đặt báo chí tiến trình đổi mới, Thủ tướng Nguyễn Tấn Dũng đánh giá: “Sau Đại hội Đảng lần thứ X, qua số hoạt động Đảng Nhà nước, bước đầu tạo sinh vật, kỹ thuật), bảo toàn cấu trúc xác định chúng, trì chế độ hoạt động, thực chương trình, mục đích định (Đại Bách khoa Liên Xô, 1997) đồng thuận hưởng ứng tích cực nhân dân, phát triển kinh tế, cải cách hành - “Hoạt động có tác động qua lại hệ thống môi trường, đó: quản lý thái độ kiên đấu tranh chống tham nhũng, lãng phí, quan liêu Kết có hiểu việc đảm bảo hoạt động hệ thống điều kiện có biến đổi liên tục hệ đóng góp tích cực báo chí” thống môi trường, chuyển động hệ thống đến trạng thái thích ứng với hoàn cảnh Chỉ thị số 37/2006/CT-TTg, ngày 29/11/2006, Thủ tướng Chính phủ việc thực mới” [33] kết luận Bộ trị số biện pháp tăng cường lãnh đạo quản lý báo chí, ghi - Quản lý tác động có định hướng, có kế họach chủ thể quản lý đến tập thể rõ: Thực nghiêm túc quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, rà soát, kiện toàn, bố trí người lao động nói chung khách thể quản lý nhằm thực mục tiêu dự kiến [31, cán lãnh đạo đội ngũ phóng viên báo chí thuộc quyền, đảm bảo tiêu chuẩn trị, tr.35] nghiệp vụ - Quản lý nhằm phối hợp nỗ lực nhiều người, cho mục tiêu cá nhân biến thành thành tựu xã hội (Trần Kiểm- Giáo trình “Quản lý giáo dục trường học”- Viện khoa học giáo dục, Hà Nội [44, tr.15] - Quản lý trình tác động gây ảnh hưởng chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm đạt mục tiêu chung (Khoa học tổ chức quản lý-một số vấn đề lý luận thực tiễn, Trung tâm nghiên cứu khoa học tổ chức quản lý - NXB Thống kê- Hà Nội - 1999) tỏa Trong xã hội có giai cấp hoạt động quản lý phục vụ quyền lợi giai cấp thống trị, hoạt động quản lý mang tính giai cấp rõ rệt Hoạt động quản lý mang tính khoa học cao, tác động chủ thể quản lý đến khách thể quản lý thông qua công cụ, phương tiện, phương pháp phù hợp với quy luật khách quan đạt hiệu Hoạt động quản lý vừa có tính khoa học vừa có tính nghệ thuật Tính nghệ thuật hoạt động quản lý thể tác động hợp quy luật, hoàn cảnh [36] - Quản lý tác động có mục đích đến tập thể người để tổ chức phối hợp Vậy, hoạt động quản lý vừa có tính khách quan vừa có tính chủ quan thực hoạt động họ trình lao động (TS Nguyễn Bá Sơn: Một số vấn đề khoa người quản lý Mặt khác, vừa có tính giai cấp, vừa có tính kỹ thuật, vừa có tính khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2000) [32] - Quản lý tác động chủ thể quản lý việc huy động, phát huy, kết hợp, sử dung, điều chỉnh, điều phối nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực) tổ chức (chủ yếu nội lực) cách tối ưu nhằm đạt mục đích tổ chức với hiệu cao [45] - Quản lý là: phải biết đào tạo, bồi dưỡng, chia sẻ trách nhiệm, quyền hạn phải biết ủy quyền [37] - Hoạt động quản lý tác động có định hướng, có chủ đích chủ thể quản lý (người quản lý) đến khách thể quản lý (người bị quản lý) tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt mục đích tổ chức [31] Như vậy, quản lý bao gồm thành phần: học, vừa có tính nghệ thuật, vừa có tính pháp luật Nhà nước vừa có tính xã hội Chúng mặt đối lập thể thống Đó biện chứng, chất hoạt động quản lý Quản lý có tác dụng định hướng phát triển tổ chức sở xác định mục tiêu hướng nỗ lực cá nhân, tổ chức vào mục tiêu chung Tổ chức, điều hòa, phối hợp hướng dẫn hoạt động cá nhân tổ chức, giảm độ bất định nhằm đạt đựơc mục tiêu quản lý xác định Tạo động lực cho hoạt động cách kích thích, đánh giá, khen thưởng, trách phạt, tạo môi trường điều kiện thuận lợi cho phát triển cá nhân tổ chức, đảm bảo phát triển ổn định, bền vững có hiệu Bản chất hoạt động quản lý tổ chức, chí huy điều khiển phù hợp quy luật chủ thể quản lý nhằm thực có hiệu mục tiêu tổ chức (đơn vị) đề + Chủ thể quản lý tác động quản lý + Mục tiêu quản lý + Đối tượng quản lý 1.2.2.2 Quản lý giáo dục - Theo M.M Mêchti- Zade, quản lý giáo dục tập hợp biện pháp (tổ chức, Những điểm chung khái niệm nêu cho nhìn tổng thể phương pháp cán bộ, kế hoạch hóa, tài chính, cung tiêu…) nhằm bảo đảm vận hành bình khái niệm quản lý Quản lý tác động có tổ chức, có định hướng chủ thể thường quan hệ thống giáo dục, bảo đảm tiếp tục phát triển mở rộng hệ quản lý lên khách thể quản lý tổ chức nhằm sử dụng có hiệu tiềm năng, thống mặt số lượng chất lượng hội tổ chức, thông qua việc thực cách sáng tạo chức quản lý, để đạt mục tiêu xác định *Bản chất hoạt động quản lý: Trong trình vận động, phát triển xã hội quản lý tách rời nhau; lao động đạt tới trình độ định, có phân công xã hội quản lý chức năng, điều kiện tất yếu khách quan Trong tồ chức nhóm, cộng đồng, chủ thể quản lý tác động có định hướng, có chủ đích đến khách thể quản lý nhằm đạt mục đích Những tác động qua lại có tác động lan - Theo GS.TS Nguyễn Ngọc Quang: “Quản lý giáo dục (và nói riêng, quản lý trường học) hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp với qui luật chủ thể quản lý (hệ giáo dục) nhằm làm cho hệ vận hành theo đuờng lối nguyên lý giáo dục Đảng, thực tính chất nhà trường XHCN Việt Nam mà tiêu điểm hội tụ trình dạy học, giáo dục hệ trẻ, đưa hệ thống giáo dục tới mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái chất.” [31] - Theo TS Trần Kiểm khái niệm “quản lý giáo dục” có nhiều cấp độ Hai cấp độ chủ yếu cấp vĩ mô cấp vi mô [44] Đối với cấp vĩ mô: Quản lý giáo dục tác động tự giác (có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, có hệ thống, hợp qui luật) chủ thể quản lý đến tất mắt xích hệ thống (từ cấp cao đến sở giáo dục nhà trường) nhằm thực có chất lượng hiệu mục tiêu phát triển giáo dục, đào tạo hệ trẻ mà xã hội đặt cho ngành Giáo dục phát triển đối tượng Nói khác, quản lý giáo dục tìm kiếm, xây dựng giải pháp, biện pháp quản lý phù hợp, dựa tình hình thực tế nhân lực, điều kiện vật chất quan giáo dục để ngày nâng cao, phát triển hệ thống giáo dục chiều hướng phát triển toàn xã hội Quản lý giáo dục xem khoa học nhằm góp phần nâng cao hiệu quả, chất lượng đào tạo Đối với cấp vi mô: Quản lý giáo dục hiểu hệ thống tác động tự giác (có ý Công cụ thức, có mục đích, có kế hoạch, có hệ thống, hợp qui luật) chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên, công nhân viên, tập thể học sinh, cha mẹ học sinh lực lượng xã hội trường nhằm thực có chất lượng hiệu mục tiêu giáo dục nhà trường - Theo TS Nguyễn Gia Quý “Quản lý giáo dục tác động có ý thức chủ thể quản Chủ thể quản lý giáo dục Đối tượng khách thể quản lý giáo dục Mục tiêu lý đến khách thể quản lý nhằm đưa hoạt động giáo dục tới mục tiêu định, sở nhận thức vận dụng qui luật khách quan hệ thống giáo dục quốc dân.” [35] - Quản lý giáo dục việc đảm bảo hoạt động tổ chức điều kiện có biến đổi liên tục hệ thống giáo dục môi trường, chuyển hệ thống đến trạng thái thích Phương pháp ứng với hoàn cảnh - Quản lý giáo dục thiết kế trì môi trường mà cá nhân làm Sơ đồ 1.1: Mô hình quản lý giáo dục việc với nhóm hoàn thành nhiệm vụ mục tiêu giáo dục định - Quản lý giáo dục trình đạt đến mục tiêu giáo dục hệ thống giáo dục cách vận dụng hoạt động (chức năng) kế hoạch hóa, tổ chức, đạo, kiểm tra *Quản lý giáo dục gồm:  Chủ thể quản lý: Bộ máy quản lý cấp, vai trò quan trọng cán quản lý, người điều hành toàn hoạt động giáo dục 1.2.2.3 Quản lý nhà trường Nhà trường hệ thống giáo dục quốc dân thuộc loại hình thành lập theo quy hoạch, kế hoạch nhà nước nhằm phát triển nghiệp giáo dục Trường học phận xã hội, tổ chức giáo dục sở hệ thống giáo dục quốc dân Hoạt động dạy học hoạt động trung tâm nhà trường, hoạt động đa dạng, phức  Khách thể quản lý: Hệ thống giáo dục quốc dân, trường học, người dạy, người học tạp khác hướng vào hoạt động trung tâm Do vậy, quản lý trường học thực chất là:  Quan hệ quản lý: Đó mối quan hệ người học người dạy; quan hệ Quản lý hoạt động dạy- học, tức đưa hoạt động từ trạng thái sang trạng thái người quản lý với người dạy, người học; quan hệ người dạy- người học; quan hệ giáo giới-cộng đồng… Các mối quan hệ có ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo, chất khác để dần tiến tới mục tiêu giáo dục GS.VS Phạm Minh Hạc đưa khái niệm quản lý nhà trường sau: “Quản lý lượng hoạt động nhà trường, toàn hệ thống giáo dục nhà trường thực đường lối giáo dục Đảng phạm vi trách nhiệm mình, tức Như vậy, hiểu rằng, quản lý giáo dục tác động liên tục có tổ chức, có đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào định hướng, chủ thể quản lý lên đối tượng giáo dục khách quản lý giáo dục tạo với ngành giáo dục, với hệ trẻ với học sinh Việc quản lý nhà trường quản lý mặt trị, văn hóa, xã hội, kinh tế… hệ thống luật lệ, sách, hoạt động dạy học, tức đưa hoạt động từ trạng thái sang trạng thái khác để nguyên tắc, phương tiện, biện pháp cụ thể nhằm tạo môi trường điều kiện cho tiến tới mục tiêu giáo dục.” [41] PGS.TS Trần Tuấn Lộ xác định “Quản lý trường học quản lý Hiệu trưởng Thực tập (Stage) theo định nghĩa tự điển LaRousse giai đoạn học tập, với toàn người, hoạt động, tổ chức phương tiện vật chất, nghiên cứu qua thực tế, yêu cầu học viên theo học số nghề (thực tập luật sư, kỹ thuật, tài trường để đạt cho mục tiêu giáo dục (và đào tạo) học sinh thực tập sư phạm), giai đoạn mà người phải tạm thời đến làm việc doanh nghiệp loại trường đó” [45] để hoàn tất chương trình đào tạo Tóm lại, Quản lý nhà trường hoạt động có ý thức, có kế hoạch hướng đích chủ thể quản lý tác động đến hoạt động nhà trường hướng vào việc thực mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo có chất lượng hiệu 1.2.2.4 Quản lý hoạt động thực tập - Quản lý hoạt động thực tập trình vận dụng chức quản lý (lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra) cách sáng tạo để tổ chức, điều hành toàn hoạt động có liên quan đến việc thực tập Cụ thể là: * Thực tập báo chí gì? Theo TS Nguyễn Thị Minh Thái- Khoa Báo chí trường ĐH KHXH&NV (ĐHQG HN), thực tập báo chí giai đoạn sinh viên báo chí thực khả làm phóng viên, bình luận viên, biên tập viên, cộng tác viên, thông tín viên cho quan truyền thông đại chúng báo in, đài phát thanh, đài truyền hình, báo trực tuyến, hãng thông tấn, quan xuất bản, quảng cáo, quan hệ công chúng… [56] Theo TS Đinh Văn Hường- chủ nhiệm khoa báo chí Trường Đại học KH XN & NV  Xây dựng kế hoạch thực tập với nội dung thực tập rõ ràng (ĐHQG HN), thực tập báo chí phần quan trọng chương trình đào tạo cử nhân  Tổ chức thực hoạt động thực tập với phân công phân nhiệm cho nội báo chí, hội quí giá để sinh viên tiếp xúc với thực tế tác nghiệp quan báo đài, dung công việc đến người, phận có liên quan rèn luyện lực cho thân, tích lũy kinh nghiệm trước thức bước vào nghề báo  Kiểm tra thực tập theo quy định thời điểm định Kỳ thực tập chủ yếu để sinh viên hội nhập với môi trường báo chí, vận dụng học  Đánh giá hoạt động thực tập vào công việc, rèn luyện phong cách làm việc, biết ứng xử mối quan hệ… [13] - Quản lý hoạt động thực tập bao hàm ý nghĩa tìm giải pháp tốt để thực Theo ThS Phạm Đình Lân- Phó chủ nhiệm khoa Báo chí trường ĐH KHXH&NV ĐQG cách có hiệu nội dung thực tập sở đảm bảo điều kiện thuận lợi giúp HN: “Thực tập báo chí để sinh viên biết thêm hoạt động quan báo chí, có sinh viên thực tập tốt tích lũy thêm kiến thức, kinh nghiệm cho thân Từ đó, hội để thực hành kiến thức nhà trường, thu thập kinh nghiệm thực tiễn, chuẩn bị hành kiến thức học củng cố nâng cao để sinh viên vững vàng kỹ trang trường Đây thời gian chuyển giao để em tiếp cận với nghề nghiệp, với có nhận thức đắn nghề nghiệp công việc tới” Mục đích cuối quản lý thực tập thực mục tiêu tập biện pháp tốt nhất, khả thi Quản lý tốt việc thực tập thông qua biện pháp mà nâng cao hiệu thực tập cho sinh viên, làm cho thực tập trở thành thời gian bổ ích sinh viên * Thực tập gì? Theo bà Melinda McAdams- GS ngành báo chí trực tuyến Trường Báo chí truyền thông, ĐH Florida, Mỹ, thực tập báo chí có nghĩa sinh viên phải làm công việc y họ làm thật tòa soạn sau tốt nghiệp Họ phải lao vào sống, tìm tòi đề tài viết [60] Từ ý kiến nói, thực tập báo chí hình thức thực hành nghề Thực tập làm thực tế để áp dụng củng cố kiến thức lý thuyết, trau dồi thêm nghiệp, rèn luyện kỹ chuyên môn, tác nghiệp báo chí, giúp sinh viên bước nâng nghiệp vụ chuyên môn (Từ điển tiếng Việt - Viện Ngôn ngữ học, Hoàng Phê chủ biên - cao tay nghề, hoàn thiện ý thức tình cảm nghề nghiệp Đây khoảng thời gian sinh viên tìm NXB Đà Nẵng 1998) sở truyền thông đến làm việc nhân viên thực thụ, chấp hành qui định Theo định nghĩa Đại tự điển tiếng Việt (Nguyễn Như Ý chủ biên): Thực tập tập nơi thực tập, nơi tiếp nhận quản lý đánh giá Thời gian giúp sinh viên làm làm thực tế để áp dụng, nâng cao nghiệp vụ chuyên môn: sinh viên thực tập nhà máy, việc cách vững vàng sau tốt nghiệp, chọn đựơc công việc phù hợp sau đợt thực tập phải nộp tổng kết, báo cáo cho nhà trường với khả tương lai Kết luận Chương Khi tìm hiểu nhận thức việc thực tập trường thực trạng việc thực tập sở, góc nhìn sinh viên báo chí, giáo viên, cán nhà trường, nhận thấy:  Thực trạng Thực trạng công tác tổ chức quản lý thực tập trường Cao Đẳng Phát thanh-Truyền hình II từ trường thành lập đến đạt kết định, tạo lòng tin nơi sinh viên sở tiếp nhận sinh viên thực tập Bước đầu, kết thực tập góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường, đáp ứng phần nhu cầu xã hội, quan báo chí truyền thông địa bàn Miền Nam Tuy nhiên, công tác tồn bản: * Về việc chuẩn bị cho sinh viên thực tập: - Sinh viên chưa chuẩn bị thật chu đáo mặt nhận thức để thấy tầm quan trọng việc thực tập Để từ đó, họ có ý thức trách nhiệm việc tự liên hệ với sở việc tìm địa điểm thực tập, nỗ lực để hoàn tất tập - Nội dung thực tập trường áp dụng nhiều năm tương đối ổn định Tuy nhiên, so với yêu cầu thực tế nghề báo đại, nội dung hình thức cần bổ sung, chỉnh sửa cho phù hợp - Khâu tuyên truyền, giáo dục ý thức cho sinh viên hiểu tầm quan trọng thực hành trường sơ sài chưa đạt yêu cầu - Khâu kiểm tra giám sát việc giảng dạy giáo viên hướng dẫn thực tập chưa coi trọng - Một phận sinh viên yếu chưa bắt kịp đà tiến triển chung, mức độ ứng dụng môn học, chưa tự tin bước vào thực tế - Trang thiết bị phục vụ giảng dạy chuyên ngành chưa đầu tư xứng tầm với trường nghề Phát thanh-Truyền hình khu vực miền Nam * Đối với thực tập sở: - Chỉ tiêu tin hệ Cao đẳng Trung cấp cần xem xét lại phận sinh viên vất vả để hoàn thành tiêu Giảm số lượng, tăng chất - Sinh viên chưa chuẩn bị thật chu đáo kỹ trước bước vào thực tế, lượng tiêu tin ý kiến cần xem xét biên soạn nội dung thực tập điều nên xảy tình trạng sinh viên cảm thấy học trường khác xa so với thực kiện hài hòa kế hoạch giảng dạy nhà truờng với thực tế làm báo số tòa soạn tế Ví dụ sinh viên gặp lúng túng tác nghiệp, từ khâu chọn đề tài, đến vấn, tổ đài PT-TH Vì quỹ thời gian định, sinh viên thực tập nỗ lực tìm kiếm chức tác phẩm, sử dụng ngôn từ… kiện để viết tin viết đăng phát sóng cách dễ - Việc phân công người tư vấn cho sinh viên trước thực tập thời điểm dàng Việc thực tiêu tin vê mặt gây sức ép cho tòa soạn Về vấn đề này, đánh giá nhiều bất cập Sinh viên cần cung cấp đủ tương đối đầy đủ Nhà báo Lê Nghiêm (Báo Nhân Dân) cho rằng: Thà viết tin sâu với cấu trúc hoàn chỉnh, thông tin sở thực tập Họ cần tư vấn vấn đề liên quan đến thực viết mà qua hết khâu, có tác dụng viết mười không dẫn dắt Đối tập với sinh viên thực tập, nên coi việc viết để học viết để có đăng báo - Việc giải giấy tờ liên quan đến thực tập chậm chạp * Về việc tổ chức cho sinh viên thực tập: - Về việc xác định người chịu trách nhiệm quản lý thực tập, chưa có thống - Hình thức thực tập sở tương đối ổn định, nhiên có ý kiến cho nên kéo dài thời gian thực tập để sinh viên cọ sát nhiều với thực tế * Kết thực tập: hầu hết thành viên tham gia quản lý thực tập kiêm nhiệm nhiều việc nên quản lý thực tập không - Khi thực tập, phần đông sinh viên thực theo yêu cầu, dẫn, phân công xem công việc chính; thế, họ chưa dành nhiều thời gian công sức cho việc người hướng dẫn, theo tiêu tin phổ biến Số sinh viên có kết thực tập vượt mức chuẩn số lượng lẫn chất lượng, Một số sinh viên chưa thực chủ động - Việc theo dõi, kiểm tra thực tập không có, chưa có qui định, thiếu nhân lực chưa mạnh dạn đề mục tiêu cho thân, dẫn đến kết thực tập sơ sài, * Về nội dung hình thức thực tập: không đáp ứng kỳ vọng mong muốn giáo viên - Đối với thực tập trường: - Khi xác định tiêu chuẩn để đánh giá kết thực tập cho sinh viên, đa số giáo viên thống nhất, nên kết đánh giá theo năm tương đối đồng Tuy nhiên, việc đề tiêu chí cụ thể để áp dụng việc đánh giá kết cách khoa học, tránh cảm tính 2005-2008 công tác ngành PT-TH (TS.Trần Thị Tri- Phó Ban Đối ngoại Đài Tiếng Nói hay thiên vị, chưa có Việt Nam); nên mối quan hệ với quan, đơn vị báo chí địa bàn Thành phố - Trường Khoa chưa đề biểu mẫu nhận xét đánh hướng dẫn cụ thể cách cho điểm Tỉnh lân cận hạn chế - Một số giáo viên giảng dạy chuyên ngành báo chí trường chưa công tác  Nguyên nhân: quan báo chí nào, nên việc làm cầu nối cho em tiếp xúc, làm quen, có thêm thông tin Khi phân tích nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên, ý đến quan báo chí trước thực tập khó nguyên nhân: - Một số sinh viên chọn địa điểm thực tập chưa phù hợp thân không lượng * Về việc chuẩn bị cho sinh viên thực tập: sức mình, không tự vấn đến nơi đến chốn Thực tế xảy tình trạng sinh viên - Chuẩn bị cho sinh viên thực tập bước khởi đầu quan trọng cho toàn không nắm rõ yêu cầu sở thực tập, không tuân thủ ý kiến thầy cô giáo nên chọn khâu thực tập sinh viên Ở thời điểm vai trò tham mưu, tư vấn trưởng, phó khoa lựa địa điểm môt cách tùy tiện, chưa phù hợp Sinh viên bị sở từ chối tự đào thải mình, giáo viên chủ nhiệm vô quan trọng Theo thăm dò vấn chúng tôi, chuyển sở thực tập khác sau vài ngày thử sức Trong trường hợp này, sinh viên gặp khó ý thức nghề nghiệp phận sinh viên học báo chí mờ nhạt, họ đăng ký khăn kết thực tập sinh viên bị ảnh hưởng định học để theo mốt (Báo chí ngành “hot” xu hướng chọn nghề giới * Về việc tổ chức cho sinh viên thực tập trẻ) Ở sinh viên này, nguyên tắc “5S” (sống sâu sắc say sưa) người làm báo - Việc tổ chức thực tập bao gồm việc xây dựng kế hoạch thực tập hướng dẫn sinh viên nguyên tắc của…người khác; nên họ cần giúp đỡ kịp thời trước vào thực tế nếm thực công việc thực tập thời gian thực tập Khoa báo chí phòng đào tạo hai trải “khó khăn bầm dập” nghề Phân tích cho thấy, vai trò tham mưu, tư vấn cho đơn vị chủ yếu tham gia vào khâu Nhưng thực tế, đơn vị chưa có kết sinh viên thời gian qua chưa đủ để chuẩn bị cho sinh viên bước vào thực tế thực tập hợp chặt chẽ việc quản lý thực tập, từ khâu lên kế hoạch đến triển khai thực hiện, dẫn đến - Bên cạnh đó, phận quản lý thực tập chưa tổ chức diễn đàn giải đáp việc sinh viên gặp khó khăn Cụ thể khóa 04 Cao đẳng báo chí (khóa trường đào tạo thắc mắc cho sinh viên trước tập Trong cung cấp cho sinh viên hệ Cao đẳng kết hợp với Trường Cao đẳng Phát thanh-Truyền hình I), sinh viên vất vả thông tin địa điểm thực tập để sinh viên có nhìn tổng quát nơi mà với việc tìm nội dung thống cho việc thực đề tài, địa cụ thể để đến; tư vấn, giới thiệu sở thực tập có mối quan hệ tốt với nhà trường giải đáp thắc mắc liên quan đến thực tập Nhiều ý kiến từ phía sở thực tập đề cập đến hình thức “hợp đồng” Trung tâm - Việc giải giấy tờ liên quan đến thực tập chậm chạp nhân mỏng, đào tạo báo chí tòa soạn để sinh viên báo chí có điều kiện tiếp xúc với môi trường thực kiêm nhiều việc, có số sinh viên nhiều thời gian cho việc hoàn tất thủ tục tiễn học kỹ nghề nghiệp Đây ý kiến cần xem xét thực trước thực tập - Khi sinh viên có thắc mắc sở thực tập, lực thân, lo lắng có đáp ứng nhu cầu sở hay không chưa nhận giúp đỡ kịp thời từ giáo * Về nội dung hình thức thực tập: *Thực tập trường: viên chủ nhiệm- cầu nối quan trọng sinh viên với Khoa, Trường Từ dẫn - Nội dung thực tập trường theo thăm dò tương đối vừa sức, nhiên đến việc em chọn điạ điểm thực tập thiếu cân nhắc yêu cầu sở báo chí với số nội dung đề nghị bổ sung như: Biên tập, dẫn chương trình, sản xuất phim…cần lực điều kiện thực tế thân Tình trạng dẫn đến việc sinh viên thực tập với xem xét bối cảnh cân đối nhân lực trang thiết bị hỗ trợ giảng dạy kết không tốt bị sở thực tập từ chối - Trường Cao đẳng PT-TH II trường nghề non trẻ so với bề dày lịch sử báo chí Việt Nam, trải qua lần đổi tên, đời Hiệu trưởng mà có vị Hiệu trưởng nhiệm kỳ - Việc bồi dưỡng nhận thức nghề nghiệp cho sinh viên hạn chế thiếu nhân lực, lực lượng cán bộ, giáo viên mỏng, kiêm nhiệm nhiều việc - Một nguyên nhân chi phối kết thực tập trường sinh viên phận giáo viên hướng dẫn thực tập trường chưa nhiệt tình, dẫn đến sinh viên thiếu “ lửa” trước bước vào tập sở - Cơ sở vật chất trường nghèo nàn, thiếu thốn, không đủ điều kiện để triển khai nội dung học Một số trang thiết bị hư cũ, hỏng hóc, phòng thực hành chật hẹp - Chương trình học có trọng đến khâu thực hành bị “lệch” lý thuyết thực tế (tỷ lệ 70 lý thuyết/30 thực hành, yêu cầu thực tế 50/50) cứu Kỹ làm báo thầy “có một” truyền cho sinh viên “có một” Vì vậy, sinh viên thiếu chiêu mà nhà báo động cần phải có - Bên cạnh đó, có môn học giáo viên giảng dạy mang nặng tính lý thuyết, chưa trọng đến kỹ giao tiếp, kỹ làm việc nhóm, khả làm việc độc lập môi trường có nhiều áp lực (về thời gian, tính cạnh tranh…) - kỹ cần thiết cho nghề báo; nên bước vào thực tế, em lúng túng - Khi thời gian thực tập kết thúc, sinh viên phải viết báo cáo thực tập nộp cho khoa *Thực tập sở: báo chí vào thời gian qui định Đa số em hoàn thành tốt công việc này, có - Trong thời gian thực tập sở, có sinh viên chưa tận dụng hết thời gian thực tập trường hợp chậm trễ, báo cáo sơ sài qua loa chiếu lệ Nhiều sinh viên không ghi nhật ký thực vào mục đích thực tập, chưa thực nỗ lực, dốc cho đợt thực tập Thậm chí có sinh viên tập đề cương học phần qui định rõ sinh viên phải ghi nhật ký thực tập làm báo cáo xem đợt thực tập giống đợt …nghỉ hè, ngồi tòa soạn đọc báo, lướt web đến tòa thực tập cuối đợt thực tập Chính thế, lúc viết báo cáo, em không nhớ rõ soạn ít, thay phải dành thời gian biểu để quan sát, tìm hiểu công việc, thực tế công việc thực hiện, kinh nghiệm, điều học hỏi - Ngược lại, có sinh viên nóng vội đòi bắt tay vào công việc cụ thể, mong làm để “ra sản phẩm”, bạo dạn, muốn chứng tỏ mình, chủ động tác nghiệp danh nghĩa người tòa soạn, khiến nhiều tòa soạn e ngại - Số sinh viên khác lại tự tin, không chịu tiếp thu, thái độ cầu thị; * Việc đánh giá kết thực tập: - Đối với việc đánh giá kết thực tập, trường chưa có biểu mẫu hướng dẫn cụ thể thang điểm cách tính điểm; ví chênh lệch điểm giáo viên với giáo viên khác điều không tránh khỏi có tiếp thu trạng thái…vò đầu tai, giận dỗi hay đầy nước mắt, khiến số - Mặc khác, có giáo viên tham gia chấm báo cáo thực tập lại chưa có tiết giảng người hướng dẫn thiện cảm Một số khác thiếu kỹ giao tiếp nên nhược điểm dạy lớp nên rõ thực lực em; dẫn đến tình trạng có sinh viên học tốt, lớn họ e ngại, nhút nhát tiếp xúc trước đối tượng cần gặp gỡ dẫn đến hiệu làm nhiều, điểm thực tập không cao Ngược lại, có trường hợp sinh viên học hành qủa khai thác thông tin qua loa, sử dụng thời gian thực tập vào việc khác, làm ít, lại đánh giá tốt - Cũng cần kể đến sinh viên chưa biết cách ứng xử tình gặp - Sau đánh giá kết thực tập, nhà trường, khoa giáo viên chủ nhiệm chưa tổ thực tập, thể cỏi, vụng có vấn đề cần giải Có sinh viên nắm chức gặp gỡ sinh viên để thông tin kết thực tập, rút kinh nghiệm Đây điều mà sinh viên lý luận thể loại báo chí, kỹ giao tiếp, kỹ khai thác thông tin, chờ đợi sau đợt thực tập chưa đáp ứng đặt câu hỏi hạn chế, chí cỏi Những cố mang đến cho sinh viên tâm * Những nguyên nhân khác: trạng thực tập bắt buộc, hết hứng thú niềm tin ban đầu - Dù xem “mắt xich” quan trọng định phát triền - Không phải sinh viên sở báo chí tạo điều kiện để thực tập cách chất lượng giáo dục, song thực tế, đội ngũ quản lý giáo dục bộc lộ nhiều bất cập Nhiều hiệu Vẫn tình trạng sinh viên thực tập người để sở thực tập “sai vặt”; cán quản lý lúng túng, chí vất vả việc lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, vậy, tác dụng việc thực tập đạo, kiểm tra đánh giá - Để giảng dạy báo chí, giáo viên phải nhà báo thực sự, phải lăn lộn với - Theo thăm dò sở thực tập, nay, người hướng dẫn thực thực tế, nắm bắt sống diễn để truyền đạt cho sinh viên Nhưng tập cho sinh viên suốt tháng không hưởng khoản thù lao trường thực tế, có giáo viên chưa viết báo bao giờ, mà túy giảng dạy nghiên đơn vị họ Vì thế, bận nhiều công việc, lòng nhiệt tình định họ hướng dẫn qua loa, dấu nghề, người chịu thiệt thòi sinh viên - Khả ngoại ngữ -thứ mà nghề báo đại cần-của sinh viên chưa đáp ứng Chương đựơc yêu cầu số sở báo chí (Ví dụ: Thời báo Kinh tế Việt Nam, Vietnam Economic MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ News, Thời báo Kinh tế Sài Gòn, Pháp luật Tp HCM, Phòng Thể thao, Phòng Vệ tinh- Đài QUẢN LÝ THỰC TẬP Truyền hình Thành phố Hồ Chí Minh; Hệ Dân tộc VOV4, Hệ Đối ngoại VOV5- Đài Tiếng nói Việt Nam, chi nhánh Tp Hồ Chí Minh…); ngược lại, số sinh viên thực tập Đài Huyện, Trung tâm Văn hóa… hội vận dụng ngoại ngữ Vì vậy, khả ngoại ngữ rào cản hay tiến thân công việc làm báo trước mắt lâu dài sinh viên báo chí 3.1 Cơ sở đề xuất giải pháp Khi đề xuất giải pháp, sở lý luận sở thực tiễn sau đây: 3.1.1 Căn vào quan điểm đạo phát triển giáo dục Đảng Nhà nước 3.1.1.1.Phương châm giáo dục Đảng: “Học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với xã hội” Để thực phương châm đắn ấy, điều 34 Luật giáo dục ghi rõ: “Đào tạo trình độ Cao đẳng phải đảm bảo cho sinh viên kiến thức chuyên môn kỹ thực hành chuyên ngành cần thiết, trọng rèn luyện kỹ lực thực công tác chuyên môn” 3.1.1.2 Nghị IX khẳng định: “Phải đổi phương pháp dạy học, phát huy tư sáng tạo lực tự đào tạo người học, coi trọng thực hành, thực nghiệm, ngoại khóa, làm chủ kiến thức, tránh nhồi nhét, học vẹt, học chay” 3.1.1.3 Quán triệt tinh thần Nghị Đại hội Đảng X, quan báo chí đội ngũ nhà làm báo, giảng dạy báo chí cần đổi nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động báo chí thời kỳ mới; nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập, nghiên cứu, thực hành trường, sơ đào tạo báo chí; phục vụ đắc lực nghiệp đổi đất nước, 3.1.2 Căn vào mục tiêu đào tạo Thực mô hình đào tạo kết hợp lý thuyết với việc thực tập, thực hành để đảm bảo cho sinh viên có kiến thức khoa học vừa vừa chuyên ngành, có phương pháp làm việc khoa học, động, biết vận dụng kiến thức học vào công việc cụ thể trình sản xuất tác phẩm báo chí; hội nhập môi trường báo chí, biết cách ứng xử mối quan hệ quan, đơn vị lấy tin hoàn cảnh xã hội khác Phương pháp dạy học phải trọng việc bồi dưỡng lực tự học, rèn luyện kỹ thực hành nhằm giúp em nhanh chóng tìm việc làm sau tốt nghiệp “Lấy nhu cầu doanh nghiệp, nhu cầu kinh tế xã hội đất nước làm mục tiêu, thước đo chương trình đào tạo” ý kiến phát biểu đạo Phó Thủ tướng phủ-Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo Nguyễn Thiện Nhân Hội thảo khoa học “Sinh viên với đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội, nhu cầu doanh nghiệp” dành cho 60 trường Đại học cao đẳng trường cần rà soát lại số khâu sau: từ khâu sở vật chất, đến việc ban hành văn nước tổ chức ngày 20/8/2008 vừa qua Đại học quốc gia TP HCM qui định, tìm địa điểm thực tập, phối hợp công tác phận có liên quan đến hoạt động 3.1.3 Căn vào nguyên nhân dẫn đến thực trạng Những nguyên nhân phân tích phần kết luận sở thực tiễn mà dựa vào để đưa giải pháp phù hợp với tình hình thực tế trường Từ sở lý thuyết thực tiễn vừa trình bày, xin đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý việc thực tập sau: 3.2 Các giải pháp 3.2.1 Nhóm giải pháp 1: Cải tiến việc chuẩn bị cho sinh viên thực tập *Mục đích: Sinh viên cần chuẩn bị chu đáo mặt nhận thức để thấy tầm quan trọng việc thực tập, từ có trách nhiệm vao việc tự liên hệ với sở thực tập để tìm địa điểm thực tập nỗ lực để hoàn tất học tập thực tập - Giúp nhà trường thấy vần đề cần quan tâm đạo, đầu tư - Đảm bảo việc tổ chức quản lý chặt chẽ đợt thực tập sinh viên: có kế hoạch, có chất lượng, đánh giá *Cách thức tiến hành: 3.2.2.1 Tăng cường đầu tư sở vật chất, phương tiện phục vụ giảng dạy thực hành - Cần bổ sung trang thiết bị đại theo kịp với đà phát triển chung ngành, để sinh viên cọ sát, không bỡ ngỡ, biết ứng dụng phương tiện kỹ thuật thông tin đại tiếp cận với thực tế 3.2.2.2 Cần có qui định văn cụ thể, chặt chẽ cập nhật việc tổ chức quản lý thực tập: - Ban hành văn cụ thể để qui định phối hợp Phòng với Khoa báo chí nhằm cải tiến chất lượng quản lý thực tập *Cách thức tiến hành: - Nâng cao việc tuyên truyền cho sinh viên mục đích, hiệu đợt thực tập từ đầu năm học để sinh viên nắm vững, có ý thức với nghề chọn - Tư vấn cho sinh viên thông tin địa điểm thực tập khả - Ban hành qui định tổ chức thực tập để Phòng, Khoa thống thực theo trình tự đây:  Lên kế hoạch thực tập cho học kỳ  Lập danh sách sinh viên đủ điều kiện thực tập nhà trường, khoa; để em tự lựa chọn cho nơi đến vừa sức, vừa tầm với  Thông báo học sinh sinh viên khả kiến thức có  Thu thập lên danh sách quan thực tập - Nhà trường, khoa, cần có phân công cụ thể người đảm nhận trách nhiệm trao đổi, tư vấn cho sinh viên vấn đề - Tạo điều kiện tối đa cho sinh viên thực tập sở báo chí địa phương quan mà sinh viên có nguyện vọng đăng ký thực tập - Phân nhiệm rõ ràng cụ thể phận để ưu tiên giải vấn đề giấy tờ thực  Tổ chức gặp gỡ sinh viên để ghi nhận tâm tư, nguyện vọng, nhu cầu, mong muốn họ trước đợt thực tập; đồng thời cung cấp cho sinh viên thông tin sở thực tập  Phân công sinh viên thực tập  Gửi thư cám ơn sở đón nhận sinh viên thực tập tập sinh viên, tránh tình trạng sinh viên bị chậm trễ thời gian thực tập vướng mắc từ  Nhận báo cáo thực tập khâu  Lập hội đồng chấm báo cáo, thống bỉểu mẫu, thang điểm chấm báo cáo đề 3.2.2 Nhóm giải pháp 2: Cải tiến việc tổ chức cho sinh viên thực tập *Mục đích: - Giúp sinh viên có kết thực tập hoàn hảo, thực chất; kết hỗ trợ sinh viên vững vàng với nghề nghiệp chọn Để thực mục đích này, nhà tài  Đánh giá, công bố kết thực tập cho sinh viên - Ban hành văn quy định chức năng, nhiệm vụ, trách nhiệm cụ thể cá nhân, Phòng, Khoa quản lý thực tập, quan hệ phối hợp với phận khác trường - Sinh viên tự tìm địa điểm thực tập phải tuân thủ qui định trường trình tự thực công đoạn thực tập Xác định rõ người chịu trách nhiệm quản lý thực tập - Ngoài văn trường, Khoa báo chí chưa có qui định khác yêu cầu phận thực thống việc tổ chức, theo dõi, đánh giá kết thực tập theo đặc thù - Phân công cụ thể người thu thập thông tin liên quan đến số sở thực tập, ý đến yếu tố như: địa chỉ, số điện thoại, chức hoạt động…để phổ biến cho sinh viên khoa; chưa có qui định nội dung sinh hoạt trước sinh viên thực tập Để quản lý tốt việc thực tập báo chí cho sinh viên, khoa cần soạn thảo số văn cụ thể liên - Tiến tới thiết lập hợp đồng thực tập sở báo chí thường xuyên tiếp nhận sinh viên thực tập, củng cố uy tín nhà trường sinh viên sở - Tổ chức họp mặt hàng năm với sở thực tập để lắng nghe ý liến đóng góp sở, quan đến thực tập Ví dụ: Các quy định hoạt động thực tập:  Mục đích đợt thực tập yêu cầu cụ thể sở; đồng thời, để rút kinh nghiệm công tác quản lý thực  Yêu cầu đợt thực tập: tập tổ chức thực tập nhà trường - Trưởng phó khoa phải người có trách nhiệm việc tư vấn để sinh viên chọn o Yêu cầu thời gian o Yêu cầu chuyên môn địa điểm thực tập phù hợp với lực, điều kiện riêng thân yêu cầu o Yêu cầu kỷ luật sở thực tập; giúp đỡ, hướng dẫn để sinh viên tự liên hệ với sở tìm địa điểm thực o Yêu cầu ứng xử tập o Các yêu cầu khác… - Nhà trường mở rộng mối quan hệ với sở báo chí giúp Trưởng phó khoa chủ động  Nội dung thực tập việc tìm địa điểm thực tập, đồng thời giúp ích nhiều cho sinh viên  Quy trình thực tập: em tìm việc làm o Trước đợt thực tập o Trong đợt thực tập o Sau đợt thực tập - Phân công theo dõi kiểm tra việc tổ chức, triển khai đợt thực tập theo kế hoạch 3.2.2.3 Cải tiến việc tìm địa điểm thực tập cho sinh viên - Tư vấn cho sinh viên biết việc chọn địa điểm thực tập có ý nghĩa quan trọng 3.2.2.4 Quy định chức nhiệm vụ phận có liên quan đến việc thực tập - Bồi dưỡng nâng cao nhận thức, trình độ lực quản lý cho cán quản lý - Xác định yêu cầu, mục đích thực tập buổi hướng nghiệp đầu năm cho sinh viên định kết thực tập Vì thế, sinh viên cần tích cực việc tự liên hệ để tìm nơi thực - Tổ chức giao lưu sinh viên cũ để trao đổi kinh nghiệm thực tập tập Qua công việc này, đánh giá quan tâm đến nghề nghiệp thông qua mối quan - Phối hợp bàn bạc với giáo viên giảng dạy thực hành có liên quan đến thực hệ sinh viên với sở báo chí Đối với sinh viên thụ động, dịp để em làm quen, tiếp xúc với quan báo chí, thuận lợi tìm việc sau Để làm điều cần có phối hợp chặt chẽ Khoa- Phòng, với phân công, phân nhiệm rõ ràng cụ thể Ngoài ra, cần chuẩn bị kỹ cho sinh viên mặt tâm lý để giảm bớt khó khăn, lúng túng lần đầu tiếp xúc làm việc sở báo chí hành để nâng cao kỹ thực hành cho sinh viên - Sau nhận thông báo thực tập, sinh viên nên đề thêm mục tiêu thân đạt cuối đợt thực tập để chủ động trình thực tập, giúp giáo viên đánh giá thực báo cáo thực tập xác 3.2.3 Nhóm giải pháp 3: Cải tiến nội dung, hình thức thực tập *Mục đích: Đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nâng cao chất lượng chương trình; giúp hiệu trưởng có sở xác để kiểm tra, nâng cao chất lượng giảng dạy Nâng cao chất lượng thực tập sinh viên báo chí sở báo chí; phát huy hết sở trường, mạnh, khắc phục hạn chế, nhược điểm phận sinh viên môi trường báo chí; góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, củng cố thương hiệu uy tín trường *Cách thức tiến hành: 3.2.3.1 Bổ sung, chỉnh sửa nội dung thực tập theo hướng phát huy tính chủ động tích cực sinh viên môi trường báo chí - Có thể bớt tiêu chuẩn tin để không tạo áp lực tiêu cho sinh viên sở tiếp nhận sinh viên thực tập Bớt số lượng tin để trọng đến chất lượng tin việc làm hoàn toàn có lợi cho sinh viên báo chí điều kiện - Với số lượng tin ít, đủ để đánh giá; cần tăng cường trọng kiểm tra khả tác nghiệp, khai thác thông tin, cách thức xây dựng tin, có chất lượng, óc quan sát - Chú trọng khuyến khích việc tự học, tra cứu tài liệu, cập nhật kiến thức thực tế sinh viên Trong xu hội nhập, việc kiện toàn chương trình đào tạo, xây dựng đội ngũ giảng viên đại việc cần kíp 3.2.4 Nhóm giải pháp 4: Cải tiến cách đánh giá kết thực tập *Mục đích: Mang lại nhìn công bằng, khách quan đánh giá kết học tập nói chung, kết thực tập nói riêng sinh viên báo chí nhà trường nói riêng; giúp người học phát huy sức mạnh cá nhân Thực hiên nghiêm túc qui chế cho điểm, đánh giá nhận xét sinh viên, qua xác định mức độ chất lượng thực tập sinh viên lực giảng dạy giáo viên *Cách thức tiến hành: - Thành lập hội đồng đánh giá kết thực tập, người chấm báo cáo thực tập phải người viết báo, có uy tín nhà trường lĩnh vực báo chí tổng biên tập tòa soạn phán đoán, lực giao tiếp… sinh viên Có thể nhờ sở thực tập, người huớng - Ra qui định cụ thể tiêu chí để đánh giá báo cáo thực tập dẫn thực tập sở đánh giá khả sinh viên sau trực tiếp dìu dắt Để làm - Lập biểu mẫu nhận xét cho nội dung: Tin, thực tập; Nhật ký thực tập; Nhận xét điều này, người quản lý thực tập phải vừa nhà báo giỏi, có nhiều kinh nghiệm; vừa phải nhà ngoại giao tốt - Cần khuyến khích sinh viên ghi nhật ký thực tập, đồng thời tăng cường kiểm tra nhật ký thực tập sinh viên nhiều biện pháp giúp sinh viên sử dụng tối đa thời gian thực tập vào công việc làm báo Có thể đưa việc ghi nhật ký thực tập vào thang điểm chấm báo cáo thực tập để khuyến khích 3.2.3.2 Rà soát lại chương trình đào tạo báo chí chuyên ngành - Rà soát lại tổng thể chương trình sở tham khảo chương trình tương đương (Trường CĐ PT-TH I) để cân đối số tiết lý thuyết thực hành - Nghề báo nghề cần kỹ cao tác nghiệp, nên chương trình cần tăng cường thực hành, đưa nhiều tình giả định để sinh viên phần hình dung thực tiễn nghề báo tương lai - Chương trình giảng dạy cần thiết kế đa dạng theo nhu cầu thị trường truyền thông đại, theo xu hướng tích hợp loại hình truyền thông (tức nhà báo đa kỹ năng) kết thực tập sở… - Hướng dẫn cách tính điểm cho hội đồng đánh giá - Công bố công khai tất chi tiết với kết chấm báo cáo thực tập cho sinh viên thời gian sớm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ - Nhóm giải pháp 1: Cải tiến việc chuẩn bị cho sinh viên thực tập, nhằm trang bị cho sinh viên nhận thức cao tầm quan trọng việc thực tập, tư vấn, thông tin đầy đủ địa Kết luận 1.1 Trên sở hệ thống hóa khái niệm khoa học quản lý, khoa học quản lý giáo dục nói chung quản lý công tác thực tập nói riêng, luận văn vận dụng khái niệm vào nghiên cứu thực trạng quản lý thực tập báo chí trường Cao đẳng phát thanh-truyền hình II Từ quan điểm Đảng, Nhà nước chương trình đào tạo “học đôi với hành”, qua điểm thực tập - Nhóm giải pháp 2: Cải tiến việc tổ chức cho sinh viên thực tập, nhằm đảm bảo việc tổ chức quản lý chặt chẽ, chất lượng đợt thực tập sinh viên - Nhóm giải pháp 3: Cải tiến nội dung, hình thức thực tập, nhằm nâng cao chất lượng thực tập, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo - Nhóm giải pháp 4: Cải tiến cách đánh giá kết thực tập, nhằm bảo đảm khách văn kiện, nghị định, hội thảo thời kỳ khẳng định: Thực tập khâu quan trọng quan, công đánh giá, khuyến khích người học then chốt công tác đào tạo trường nghề Chú trọng đến khâu góp phần nâng cao Một số kiến nghị chất lượng đào tạo chung nhà trường, giúp sinh viên trở thành nhà báo vừa hồng vừa chuyên, đáp ứng yêu cầu đổi ngày đất nước 1.2 Thông qua phương pháp nghiên cứu thực tiễn, phân tích, thăm dò ý kiến, nghiên cứu chương trình đào tạo, sản phẩm thực tập sinh viên, luận văn khắc họa thực trạng 2.1 Đối với Đài TNVN - Lãnh đạo Đài bổ sung cho nhà trường nhà quản lý giáo dục có kinh nghiệm; cử cán bộ, nhà báo giỏi Đài trường huấn luyện chuyên môn báo chí cho giáo viên; đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên cọ sát thực tế với quan trực thuộc quản lý Đài công tác quản lý thực tập trường Cao đẳng phát thanh-truyền hình II Nổi bật lên thực - Đài quan trực thuộc Đài ưu tiên tiếp nhận sinh viên báo chí trường trạng việc quản lý mục tiêu thực tập, quản lý nội dung, hình thức thực tập Ban giám thực tập, giúp đỡ trường mở rộng mối quan hệ với quan báo chí khác địa bàn, hiệu nhà trường có quan tâm chưa đầu tư quản lý chặt chẽ thay đổi kịp thời cho phù nước hợp với tình hình Cụ thể là: 2.2 Đối với nhà trường - Sinh viên chưa chuẩn bị thật chu đáo mặt nhận thức, kỹ trước thực - Thực tiễn đào tạo báo chí cho thấy, báo chí ngành đặc thù đòi hỏi cân đối tập, để thấy tầm quan trọng việc thực tập giảm bớt lúng túng tác nghiệp lý thuyết thực hành Để sinh viên báo chí đáp ứng nhu cầu công việc báo chí - Sinh viên chưa nhận nhiều thông tin tư vấn trước thực tập chưa có người chịu trách nhiệm khâu quản lý thực tập - Trang thiết bị phục vụ giảng dạy chuyên ngành chưa đầu tư xứng tầm với trường nghề Phát thanh-Truyền hình khu vực miền Nam Khâu kiểm tra giám sát việc giảng dạy giáo viên hướng dẫn thực tập chưa coi trọng - Trường Khoa chưa đề biểu mẫu nhận xét đánh hướng dẫn cụ thể cách cho điểm, tiêu chí cụ thể để áp dụng việc đánh giá kết Từ ưu, khuyết điểm vừa làm rõ, luận văn bước đầu tìm số nguyên nhân dẫn đến thực trạng đồng thời đề nhóm giải pháp để nâng cao chất lượng thực tập sinh bước vào thực tế, đòi hỏi trang thiết bị phù hợp, đủ cho trình thực hành nghề: máy ảnh, camera, trường quay, bàn dựng, máy ghi âm, phòng thu, phòng mạng…Nhà trường cần thực việc sửa chữa, trang bị sở vật chất trường đại, đáp ứng nhu cầu dạy học giáo viên sinh viên - Tiếp tục có đạo tích cực, cụ thể nhằm tạo điều kiện cho phận có liên quan đến việc tổ chức quản lý thực tập phát huy thành tích, kinh nghiệm có, đồng thời khắc phục tồn trước mắt - Kịp thời giải toán nhân cách thích hợp để khoa, phòng thực tốt nhiệm vụ giao - Chiêu sinh đối tượng sở đảm bảo quy mô đào tạo hợp lý Vì đặc thù nghề báo cần có khiếu, nên việc tuyển sinh đầu vào với môn khiếu hạn chế viên 1.3 Đề xuất nhóm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý thực tập, bao gồm: bớt số lượng sinh viên chưa đủ tố chất nghề - Bồi dưỡng trình độ quản lý cho giáo viên, cán làm công tác quản lý - Có chế độ bồi dưỡng thích hợp để kich thích tinh thần làm việc người phân công nhiệm vụ - Tổ chức gặp gỡ sở thực tập hàng năm, để tìm hiểu, ghi nhận, trao đổi thông tin nhu cầu (nhận sinh viên thực tập, tuyển dụng…), điều kiện làm việc, mong muốn…của sở; trì mở rộng mối quan hệ với sở 2.3 Đối với phòng, khoa - Thực tốt công tác tham mưu cho nhà trường việc giúp sinh viên tìm địa điểm thực tập, triển khai kế hoạch thực tập - Khoa cần xem xét khả sinh viên trước phân đến thực tập tòa soạn báo, đài; có trọng đến việc mạnh dạn phân sinh viên địa phương, đài phát tỉnh, huyện, xã…để cân đối nguồn nhân lực lực thực tế sinh viên 2.4 Đối với giáo viên - Cần trọng nâng cao lực tự học, tự nâng cao trình độ, chuyên ngành PT-TH, theo kịp xu phát triển PT-TH đại Giáo viên báo chí cần tiếp cận với công nghệ PT-TH tiên tiến áp dụng số đài nước; biết sử dụng thành thạo trang thiết bị chuyên ngành trang bị nhà trường - Ngoài chuyên môn giảng dạy, giáo viên báo chí cần dành thời gian cộng tác với - Phát huy mạnh cách trì mối quan hệ tốt đẹp với cá báo, đài địa phương hay tỉnh thành lân cận Có báo, nghiên cứu đăng, phát sóng nhân sở báo chí địa bàn Các nhà báo cầu nối quan làm tăng uy tín cá nhân giáo viên, củng cố tin cậy sinh viên nơi nhà trường; đồng trọng, tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên báo chí việc thực tập, thực tế, xin việc thời góp thêm kinh nghiệm thực tế, nâng cao tay nghề cho việc giảng dạy báo chí Thầy cô học hỏi kinh nghiệm làm nghề phải giữ vai trò người thường xuyên thắp lửa, hướng cho sinh viên, khơi dậy ý - Tăng cường công tác giáo viên chủ nhiệm để giúp đỡ sinh viên kịp thời việc thực tập - Các phòng khoa cần có phân công rạch ròi văn bản, tránh tình trang chỗ chồng chéo, chỗ lại người làm Trong quản lý cần ý tính đặc thù báo chí để có biện pháp hỗ trợ hiệu kịp thời - Thực đào tạo toàn diện, phải trọng nâng cao trình độ kiến thức, rèn luyện thức tự giác học tập rèn luyện sinh viên Ở nước, giảng viên báo chí liên tục năm không làm báo không đứng lớp Đó yêu cầu bắt buộc để giáo viên hiểu rằng: cần dạy kiến thức làm nghề cho sinh viên - Mỗi giáo viên báo chí cần mở rộng giao lưu với sở báo chí Thành phố, để giúp khoa, trường thiết lập mối quan hệ tốt đẹp triển khai hoạt động có lợi cho đôi bên lực tư lý luận báo chí- truyền thông, kỹ làm việc môi trường phát thanh- truyền - Giáo viên chủ nhiệm có nhiệm vụ quản lý trình học tập, rèn luyện học viên từ hình, khả xử lý tình huống, trau đồi đạo đức lối sống Gắn bồi dưỡng lý luận với thực tiễn đàu đến cuối khóa học, cầu nối sinh viên với nhà trường ngược lại; vậy, giáo viên - Phương pháp giảng dạy cần phải triển khai đặt sinh viên vào thực tiễn báo chủ nhiệm cần nâng cao trách nhiệm quản lý phân công nhiệm vụ, để chí Nếu chưa kết hợp với sở sử dụng nhân lực đồng chủ thể trình giáo viên chủ nhiệm thực cầu nối thông tin nhà trường sinh viên, giúp em giảng dạy phải tổ chức hình thức tòa soạn hay ban biên tập trường để sinh nắm bắt thông tin cách kịp thời xác viên làm quen với thực tế báo chí; môi trường thực tế giả định để sinh viên biết cách phản ứng, xử lý xảy tình bất ngờ - Tăng cường tối đa việc thực hành nghề giảng đường nơi triển khai làm báo trực tiếp, để rút ngắn khoảng cách nhà trường với thực tiễn tòa soạn báo, đài - Mỗi năm lần, khoa cần cập nhật điều chỉnh thêm số nội dung chương trình giảng dạy, đáp ứng yêu cầu đổi báo chí đại 2.5 Đối với sinh viên - Sinh viên cần tích cực tham gia buổi sinh hoạt ngoại khóa, hoạt động dã ngoại phục vụ nghề nghiệp, để nhận thức rõ mục đích theo học trường; từ đó, có ý thức hoạt động thực tập báo chí- khâu quan trọng nghề nghiệp tương lai - Sinh viên tích cực tự bồi dưỡng nhận thức cho nhiều để hiểu cách rõ ràng yêu cầu việc thực tập, thấy rõ trách nhiệm thân, hoàn tất học tập theo mong muốn nhà trường Nhận thức giúp sinh viên có trách nhiệm đầy đủ việc thực tập, đồng thời có đủ nghị lực để vượt qua thử thách thời gian thực tập - Ngoài học tập chuyên ngành, sinh viên cần dành thời gian rèn luyện kỹ cần có TÀI LIỆU THAM KHẢO nhà báo tương lai: xác định đề tài, tìm kiếm đề tài, cách viết dẫn nhập nhiều thể loại, kỹ giao tiếp, khả nói trước máy, kỹ làm việc độc lập, làm việc nhóm…trong hoạt động Đoàn, Hội hoạt động khác - Ngoài việc học trường, sinh viên báo chí cần dành thời gian cho việc học chuyên sâu ngành đó, để có bệ đỡ vững vàng chuyên môn Có thực tế phải nhìn nhận nhà báo giỏi đa phần cử nhân báo chí mà có tạo đến năm 2020, Nxb Giáo dục, Hà Nội Thể thao Trần Uy cử nhân Pháp ngữ- Đại học SP ngoại ngữ - Hà Nội, BTV Quang Minh cử nhân Học viện quan hệ quốc tế…) - Sinh viên cần dành nhiều thời gian cho việc đọc sách báo, tìm cách để Nxb Giáo dục Vài trăn trở, suy tư nghề (báo chí), ngành (giáo dục đào tạo), chia sẻ thực trạng việc quản lý thực tập trường Cao đẳng PT-TH II đây; khả vượt trội để cống hiến nhiều cho báo chí nước nhà sau đợt thực tập đầy ý 20/4/1999 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc đẩy mạnh Bộ Giáo dục Đào tạo (2003), Điều lệ trường cao đẳng Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Dự thảo Chỉ thị nhiệm vụ trọng tâm giáo dục đại học năm 2006-2007, Hà Nội 201/2001/QĐ-TTg ngày 28/12/2001 Thủ tướng Chính phủ Kết nghiên cứu luận văn tránh khỏi thiếu sót, kính ơn Chính phủ nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2005), Đề án xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010, ban hành kèm Quyết định số xứng tầm với Học viện PT-TH nước theo qui hoạch Đài mong nhận xét, giúp đỡ quý thầy, cô bạn đồng nghiệp Xin chân thành cám Chính phủ nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2001), Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010, ban hành kèm Quyết định số nghĩa; trường Cao đẳng PT-TH II có chỗ đứng vững vàng làng báo Việt Nam, TNVN tương lai gần Bộ Giáo dục Đào tạo, Chỉ thị số 15/1999/CT-BGD&ĐT ngày hoạt động đổi phương pháp giảng dạy học tập mong muốn: với hỗ trợ đắc lực, tận tâm nhà giáo-nhà báo giỏi trường, đạo cụ thể lãnh đạo nhà trường; sinh viên báo chí có thêm “sức bật”, trưởng thành Bộ Giáo dục Đào tạo (1999), Đề án quy hoạch mạng lưới trường Đại học cao đẳng Việt Nam giai đoạn đến năm 2010, Hà Nội tiếp cận thực tế, thực hành kỹ vừa sức *** Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Ngành Giáo dục- Đào tạo thực Nghị TW (khóa VIII) Nghị Đại hội Đảng lần IX, lĩnh vực khác: Văn học, Sử học, Luật học, Kinh tế…và đặc biệt Ngoại ngữ (Đơn cử Đài truyền hình Việt Nam: BTV Long Vũ sinh viên khoa Anh- Đại học ngoại ngữ, BLV Bộ Giáo dục Đào tạo (1998), Chiến lược phát triển Giáo dục – Đào 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/01/2005 Thủ tướng Chính phủ Chương trình khung giáo dục Đại học ngành Báo chí (09/2005) 10 Chương trình khung giáo dục Đại học ngành Báo chí (09/2003), Phân viện báo chí tuyên truyền 11 Chương trình Đào tạo Báo chí chuyên ngành Báo chí Phát hành-truyền hình trường Cao đẳng Phát thanh-truyền hình I (04/2007) 12 Chương trình Đào tạo Báo chí chuyên ngành Báo chí Phát hanh-truyền hình trường Cao đẳng Phát thanh-truyền hình II (10/2006) 24 Hoàng Lê Minh nhóm cộng sự, Khoa học quản lý, Nxb Văn hóaThông tin 13 Đinh Văn Hường, Hệ thống đào tạo đội ngũ làm báo Việt Nam 25 Hoàng Tâm Sơn (2001), Một số vấn đề tổ chức khoa học lao động Website Đại học Khoa học xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia người Hiệu trưởng, Trường Cán quản lý GD& ĐT, Tp Hồ Chí Hà Nội Minh 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Về xây dựng, nâng cao chất lượng đội 26 Huỳnh Dũng Nhân (2007), Phóng sự: Từ giảng đường đến trang viết, Nxb Thông tấn, Hà Nội 27 Nguyễn Đức An, Giáo dục báo chí Việt Nam bối cảnh hội nhập Quốc tế, Bài thuyết trình Đại học Khoa học xã hội nhân văn, ngày 25/09/2007 ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, ban hành kèm theo Chỉ 28 Nguyễn Đình Chỉnh (1997), Thực tập sư phạm, Nxb Giáo dục, Hà Nội thị số 40/CT-TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư 29 Nguyễn Hữu Dũng (1995), Hình thành kỹ sư phạm cho giáo sinh 17 Bùi Ngọc Oánh (1997), Tâm lý học xã hội quản lý, Nxb Thống kê, Hà Nội 18 Bùi Ngọc Hồ (1993), Hỏi đáp thực tập sư phạm, Tài liệu lưu hành nội bộ, trường Đại học sư phạm Tp Hồ Chí Minh 19 Dương Thiệu Tống (2002), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục tâm lý, tập 1, Nxb Đại học Quốc gia Tp Hồ Chí Minh 20 Đặng Bá Lãm (2005), Quản lý nhà nước giáo dục, lý luận thực tiễn, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 21 Đào Trọng Hùng (2004), Dự báo xu hướng phát triển giáo dục đào tạo tỉnh phía Nam nước ta năm đầu kỷ XXI, Đề cương giảng, Tp Hồ Chí Minh 22 Hoàng Tâm Sơn (1993), Tâm lý học quản lý trường học, Trường Cán quản lý giáo dục TW 2, Tp Hồ Chí Minh 23 Hoàng Phê nhóm tác giả Viện ngôn ngữ học, UB KHXH VN (1998), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội sư phạm 30 Nguyễn Đình Chỉnh - Phạm Ngọc Uyển (1999), Kiến tập thực tập sư phạm, Nxb Giáo dục, Hà Nội 31 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán QLGD-ĐT 1- Hà Nội 32 Nguyễn Bá Sơn (2002), Một số vấn đề khoa học quản lý, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 33 Nguyễn Kỳ- Bùi Trọng Tấn- Một số vấn đề lý luận Quản lý giáo dục, Trường Cán Quản lý giáo dục, Hà Nội, 1998 34 Nguyễn Văn Lê (1985), Khoa học quản lý nhà trường, Nxb Tp Hồ Chí Minh 35 Nguyễn Gia Quý (1996), Bản chất hoạt động quản lý 36 Jack Hart (2007), Huấn luyện viên người viết báo, Nxb Thông tấn, Hà Nội 37 Khoa học tổ chức quản lý-một số vấn đề lý luận thực tiễn (1999), 51 Vũ Thế Phú, Quản trị học, Bộ GD&ĐT, Đại học mở bán công Tp Hồ Trung tâm nghiên cứu khoa học tổ chức quản lý, NXB Thống kê Hà Nội Chí Minh 52 Vũ Đình Cự (1990), Giáo dục hướng tới kỷ XXI, Nxb Chính trị Quốc 38 Lê Hùng Lâm (1997), Khái niệm, định nghĩa, chức quản lý 39 Luật Giáo dục (2005), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội gia, Hà Nội 53 Võ Thành Khối, Nguyễn Xuân Tảo (2001), Đề cương giảng Tâm lý 40 Lưu Xuân Mới (2000), Lý Luận dạy đại học, Nxb Giáo dục học lãnh đạo, tài liệu lưu hành nội bộ, Học viện Chính trị Quốc gia 41 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo Hồ Chí Minh dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 54 Vũ Trọng Lâm (2004), Kinh tế trí thức Việt Nam, Nxb Khoa học kỹ 42 Phạm Thành Nghị (2000), Quản lý chiến lược, kế hoạch trường đại học cao đẳng, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 43 Phạm Thành Nghị (2001), Quản lý chất lượng giáo dục đại học, Nxb thuật Hà Nội 55 Vũ Hào Quang (2001), Xã hội học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 56 Vũ Quang Hào, Kinh nghiệm đào tạo báo chí nước ngoài, Đại học quốc gia, Hà Nội 44 Phạm Minh Hạc, Trần Kiều, Đặng Bá Lãm (2002), Giáo dục giới nghebao.com.vn 57 “Vai trò báo chí truyền thông xã hội dân chủ”, Bài phát vào kỷ XXI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội biểu Bộ trưởng Bộ hợp tác Phát triển Quốc tế Thụy Điển 45 Phạm Viết Vượng (2000), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Gunilla Carllson với sinh viên Khoa Báo chí Trường Đại học KH Đại học quốc gia, Hà Nội 46 Phạm Văn Lập (1998), Phát triển chương trình đào tạo- Một số vấn đề XH&NV, ngày 24/4/2007 58 lý luận thực tiễn, Hà Nội 47 Việt Nam bối cảnh quốc tế”, Bài nói chuyên chuyên đề Thủ tướng Chính phủ- Quyết định số 201/2001/QĐ-TTg ngày Nguyễn Đức An, Giảng viên báo chí, ĐH Stirling, Anh quốc, ngày 28/12/2001 phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 20012010”, công báo tháng 12/2001 48 Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục trường học, Viện khoa học giáo 49 Trần Tuấn Lộ (2002), Đề cương giảng môn Quản lý nhà trường 50 Trần Thị Tuyết Mai, Quản lý giáo dục đào tạo, trường cán quản 5/10/2007, khoa Báo chí Trường ĐH KHXH& NV Tp Hồ Chí Minh 59 “Để báo chí cách mạng Việt Nam xứng đáng vũ khí tư tưởng sắc bén, diễn đàn tin cậy nhân dân”, Bài phát biểu đồng chí dục, Hà Nội lý giáo dục-đào tạo II “Báo chí chuyên nghiệp giảng đường: Giáo dục báo chí Trương Tấn Sang-UV Bộ Chính trị, Thường trực Ban Bí thư, nhân kỷ niệm 82 năm ngày báo chí cách mạng Việt Nam, 21/6/2007 60 “Đào tạo báo chí đại đào tạo người tự học”, TS Nguyễn Thị Minh Thái, Bản tin ĐHQG Hà Nội, số 172, tháng 6/2006 61 “Đào tạo sử dụng báo chí: Con sông chưa có cầu”, Phương Thanh, VietNamNet PHỎNG VẤN THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THỰC TẬP BÁO CHÍ TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG PHÁT THANH-TRUYỀN HÌNH II 62 “Từ trường báo chí bước ra…”, Tuoitre online ngày 3/7/2008 (Dành cho giáo viên Trường Cao đẳng PT-TH II) 63 Website Diễn đàn nghiệp vụ báo chí Việt Nam (Vietnam Journalism.com, nhabaovietnam.com) 64 Website Bộ thông tin truyền thông (mic.gov.vn) Các thầy (cô) kính mến, Để tìm hiểu công tác quản lý thực tập báo chí Trường Cao đẳng PT-Th II, 65 Website Đài Tiếng nói Việt Nam (vov.org.vn) để có giải pháp nhằm nâng cao chất lượng thực tập báo chí nói riêng, chất 66 Website Đài tiếng nói Nhân Dân TP HCM (voh.com) lượng đào tạo nói chung, mong nhận đóng góp ý kiến 67 Website Đài truyền hình Việt Nam (vtv.org.vn; vtv.vn) thầy (cô) 68 Website Đài truyền hình Tp Hồ Chí Minh (htv.com.vn) 69 Website Trường Cao đẳng Phát thanh-Truyền hình II (rtc2.edu.vn) Xin thầy (cô) vui lòng cho biết: Tuổi: Giới tính: Nam/ Nữ Thâm niên công tác : Trình độ chuyên môn: Thời gian giảng dạy Trường Cao đẳng PT-TH II: Chức vụ trường: 1.Nhận xét thầy (cô) thực trạng công tác quản lý hoạt động thực tập Trường Cao đẳng PT-TH II nay? Ý kiến nhận xét Nội dung quản lý Quản lý mục tiêu thực tập Quản lý việc xây dựng kế hoạch thực tập Quản lý nội dung, hình thức thực tập Quản lý việc triển khai kế hoạch thực tập Quản lý sở vật chất thực tập Quản lý việc kiểm tra đánh giá thực tập Rất tốt Tốt Khá Trung bình Yếu Xin thầy (cô) cho biết mức độ thực công việc nhà Xin thầy (cô) cho biết thực trạng trang thiết bị thực hành, thực tập? trường quản lý hoạt động thực tập: Ý kiến nhận xét Công việc cụ thể Rất Rất Tốt Khá tốt Trung Yếu Ý kiến nhận xét bình Tốt Khá tốt Trung Yếu bình Thực trạng trang thiết bị Phổ biến mục tiêu thực tập Số lượng trang thiết bị thực tập Phổ biến nội dung, hình thức thực tập Chất lượng trang thiết bị thực tập Hướng dẫn sinh viên trước thưc tập Tính đại, cập nhật trang thiết bị Giáo viên hướng dẫn thực tập Cung cấp giấy tờ, biểu mẫu liên quan đến thực tập Theo thầy (cô), nội dung chương trình giảng dạy Trường Cao thực tập Tư vấn, thông tin sở thực tập đẳng PT-TH II đáp ứng đầy đủ kỹ năng, nghiệp vụ cần thiết cho sinh viên bước Kiểm tra thực tập vào tập chưa? Tại sao? Đánh giá kết thực tập Theo thầy (cô), nội dung hình thức thực tập áp dụng trường Xin thầy (cô) cho biết ý kiến đánh giá quản lý sử dụng trang thời gian qua có vừa sức không? Nguyên nhân? Theo thầy (cô), nhà trường có quản lý chặt chẽ trình thực tập sinh thiết bị thực hành, thực tập: Rất Ý kiến nhận xét tốt Tốt Khá Trung bình Yếu viên không? Sinh viên có tham gia đánh giá chất lượng giáo viên hướng dẫn thực tập không? Tại sao? Quản lý sử dụng trang thiết bị Công suất sử dụng trang thiết bịthực tập Kỹ sử dụng trang thiết bị thực tập Bảo dưỡng trang thiết bị thực tập Bảo quản trang thiết bị thực tập Cơ chế quản lý sử dụng trang thiết bị thực Việc sử dụng trang thiết bị thực tập tập GV Nhà trường phòng ban tham gia quản lý sở vật chất nào? Nhận xét thầy cô cách quản lý sở vật chất thực hành, thực tập? 10 Thầy (cô) có đề xuất giải pháp cụ thể (đặc biệt giải pháp quản lý) để nâng cao chất lượng thực tập? PHỎNG VẤN THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THỰC TẬP BÁO CHÍ TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG PHÁT THANH-TRUYỀN HÌNH II (Dành cho sở hướng dẫn thực tập) Nhận xét anh (chị) khả viết tin sinh viên báo chí trường Cao đẳng PT-TH II? Nhận xét anh (chị) tính kỷ luật, chấp hành nội qui quan sinh viên báo chí trường Cao đẳng PT-TH II? Trường Cao đẳng PT-TH II có mối quan hệ quan anh Anh (chị) kính mến, Để tìm hiểu công tác quản lý thực tập Trường Cao đẳng PT-TH II, để có giải pháp nhằm nâng cao chất lượng thực tập, mong nhận đóng góp ý kiến anh (chị) Xin anh (chị) vui lòng cho biết: Tuổi: Giới tính: Nam, Nữ Đơn vị công tác: Thâm niên công tác: Trình độ chuyên môn: Chức vụ nay: Anh (chị) vui lòng cho biết, anh (chị) có phân công hướng dẫn sinh viên báo chí thực tập? Phương pháp hướng dẫn sinh viên thực tập anh (chị)? Nhận xét anh (chị) trình độ sinh viên báo chí trường Cao đẳng PTTH II? Nhận xét anh (chị) kỹ tác nghiệp sinh viên báo chí trường Cao đẳng PT-TH II? Nhận xét anh (chị) kỹ giao tiếp sinh viên báo chí trường Cao đẳng PT-TH II? Nhận xét anh (chị) trình độ ngoại ngữ sinh viên báo chí trường Cao đẳng PT-TH II? (chị) công tác? 10 Theo anh (chị), có cần thiết trì mối quan hệ nhà trường với sở sinh viên đến thực tập? 11 Anh (chị) có bồi dưỡng thù lao sau hướng dẫn sinh viên thực tập không? 12 Anh (chị) có hướng dẫn sinh viên thực tập hết khả trách nhiệm không? 13 Theo anh (chị), kiến thức kỹ sinh viên báo chí Trường Cao đẳng PT-TH II thực tập có đáp ứng yêu cầu làm báo đại? sao? 14 Anh (chị) có đề xuất giải pháp cụ thể (đặc biệt giải pháp quản lý) để nâng cao chất lượng thực tập? _