Đổi mới phương pháp dạy tiết thực hành vật lý lớp 9

Đổi phương pháp dạy tiết thực hành vật lí lớp Tóm tắt 1.1 Lí chọn đề tài + Vai trò vật lí học mục tiêu ngành giáo dục nước ta tình hình + Thực yêu cầu đổi phương pháp giảng dạy môn có môn vật lí cho học sinh nắm kiến thức vững phù hợp với người + Sự cần thiết việc rèn luyện kỹ làm thí nghiệm thực môn vật lí lớp 1.2 Đối tượng, phương pháp nghiên cứu a Đối tượng - Giáo viên thực giải pháp đưa để tổ chức, điều khiển giúp học sinh có kỹ làm thí nghiệm vật lí lớp để nắm kiến thức - Học sinh vận dụng giải pháp mà giáo viên đưa để làm thí nghiệm b Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu tài liệu Phương pháp điều tra, trò chuyện Phương pháp quan sát Phương pháp so sánh, phân tích, tổng hợp 1.3 Đề tài đưa giải pháp Đưa giải pháp giúp giáo viên tổ chức, điều khiển, hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm cách có hiệu dạy có thí nghiệm hay thực hành chương trình vật lí Từ rèn luyện cho học sinh kỹ làm thí nghiệm thực hành phần 1.4 Hiệu áp dụng - Rèn luyện kỹ làm thí nghiệm thực hành vật lí cho học sinh - Học sinh làm việc có khoa học, có tinh thần hợp tác nhóm nhỏ - Học sinh yêu thích học môn - Giáo viên phối hợp sử dụng tốt phương pháp dạy học, đạt hiệu cao giảng dạy 1.5 Phạm vi áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng mộn vật lí trường THCS Hiệp Sơn, áp dụng cho số trường huyện có điều kiện sở vật chất tương tự trường THCS Hiệp Sơn Giới thiệu Vật lí học môn khoa học tự nhiên, nghiên cứu tìm hiểu quy luật, tượng tự nhiên, nghiên cứu khái niệm vật lí, định luật, thuyết Từ rút kết luận ứng dụng vào thực tế sống Vì vậy, Vật lí học sở nhiều ngành kỷ thuật quan trọng, phát triển khoa học vật lí gắn bó chặt chẽ tác động qua lại trực tiếp với tiến khoa học kĩ thuật Do Gv: Nguyễn Thị Huệ – THCS Hiệp Sơn Đổi phương pháp dạy tiết thực hành vật lí lớp đó, hiểu biết nhận thức vật lí có giá trị to lớn đời sống sản xuất, đặc biệt thời đại Với nghiệp CNH-HĐH đất nước mở cửa để hội nhập với cộng đồng giới Trong kinh tế cạnh tranh liệt, đòi hỏi công tác giáo dục nước ta phải có đổi sâu sắc toàn diện, nhằm đào tạo hệ trẻ trở thành người vừa tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại, vừa phát huy sắc dân tộc, vừa có khả tự học, tự giác, chủ động sáng tạo phù hợp với người XHCN Để làm điều trường THCS đổi phải thực thông qua việc dạy môn học có môn Vật lí Yêu cầu đổi PPDH môn Vật lí có số điểm riêng so với môn khác: Phải hướng tới việc tạo điều kiện cho HS tự chiếm lĩnh kiến thức thông qua hoạt động thực nghiệm, kiến thức Vật lí mà giáo viên giảng dạy phải làm cho HS hiểu đắn giới tự nhiên, cho HS tin vào khả làm thân, tin tưởng vào vật tượng xung quanh tồn tại, vận động, có nhiều điều HS chưa thấy, chưa giải thích tượng, nhờ thí nghiệm thực hành em tự tay lắp làm thí nghiệm (TN), quan sát tượng rút nhận xét hay kết luận, từ kích thích hứng thú học tập môn, đồng thời vận dụng kiến thức vào sống để giải thích vật, tượng xung quanh Tư Vật lí khác với tư Toán học chỗ không lòng với lập luận chặt chẽ mà đòi hỏi cần có kiểm nghiệm thực tế, thí nghiệm thực hành Vì tượng Vật lí xảy tự nhiên vô phức tạp, cần phải có TN Vật lí để đơn giản hóa tượng, làm bật khía cạnh cần nghiên cứu tượng, tức làm cho trình tự nhiên xảy rõ ràng Nhờ làm HS nhận tính chất đặc trưng tượng Phần điện học phần tương đối quan trọng chương trình vật lí(cả cấp THCS THPT), chiếm phần lớn chương trình học vật lí hai cấp học.Vì vậy, việc rèn luyện cho HS kỷ làm TN thực hành Vật lí quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục môn vật lí không cấp THCS mà tảng để em có kiến thức vững cấp THPT Đối với thân, giáo viện dạy Vật lí khối 9, thấy tầm quan trọng TN thực hành dạy Vật lí TN, chương quan trọng chương trình Cho nên, việc rèn luyện cho HS kỹ làm TN thực hành Vật lí để rút kiến thức cần thiết Đó lí chọn làm đề tài Nghiên cứu việc làm TN thực hành Vật lí nhằm giúp HS nắm vững kiến thức để nâng cao chất lượng dạy học trường THCS Hiệp Sơn Nghiên cứu trình thực giải pháp giảng dạy thân việc giúp HS lớp có kỹ làm TN thực hànhVật lý ghi kết Nghiên cứu trình HS vận dụng giải pháp để làm TN thực hành nắm kiến thức Từ biết mức độ nhận thức, tư HS với chưa thực giải pháp Với kiến thức mà HS rút từ việc giảng giải, nghe hiểu HS hiểu khắc sâu kiến thức lâu Đồng thời, HS vận dụng kiến Gv: Nguyễn Thị Huệ – THCS Hiệp Sơn Đổi phương pháp dạy tiết thực hành vật lí lớp thức vào thực tiễn sống kỹ thực hành, thao tác HS bị lủn củn, không thành thạo, cảm thấy lạ Vì vậy, theo nghĩ tiến hành chưa thật rèn cho HS số kỹ năng, đồng thời áp đặt kiến thức, HS thói quen học tập theo hướng tích cực chủ động Do đó, HS làm TN để rút kiến thức HS nhớ lâu nhớ sâu được, nên kiến thức vận dụng ngược vào thực tế em cảm thấy quen thuộc làm thành thạo Như rèn cho HS có kĩ thực hành mà thành thạo phương pháp hợp tác nhóm nhỏ để học tập kinh nghiệm lẫn Dựa vào cấu trúc, nội dung, mức độ yêu cầu chương trình có TN thực hành để nắm mối liên hệ TN chương điện học Từ đó, rèn luyện cho HS có kỹ TN thực hành để từ em nắm kiến thức vững sâu Phương pháp nghiên cứu Suốt trình nghiên cứu thực đề tài, thân nghiên cứu sử dụng kết hợp phương pháp sau: a Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Tìm đọc tài liệu có liên quan để làm sở lí luận cho đề tài, giúp trình đề tài cách lôgic, chặt chẽ - Nghiên cứu tài liệu Vật lí có liên quan đến việc dạy học bậc THCS - Nghiên cứu nội dung, chương trình SGK Vật lí để nắm mối liên hệ TN thực hành - Nghiên cứu sản phẩm nhằm nắm thực trạng việc tổ chức làm TN vật lí HS b Phương pháp điều tra, dự - Trò chuyện để tìm hiểu tình hình làm TN HS để từ nắm khó khăn mà HS gặp phải làm TN Vật lí nhằm nắm hiểu mức độ tiếp thu HS, tiết thực hành cho phép ta xác định khả nhận thức, trình độ phát triển trí tuệ, thái độ, hứng thú HS học tập thực hành - Dự giáo viên trường trường bạn số tiết dạy có TN thực hành c Phương pháp kiểm tra, đối chiếu - Kiểm tra khảo sát chất lượng học sinh - So sáng, đối chiếu kết d Phương pháp quan sát - Quan sát hoạt động HS học vật lí có sử dụng thí nghiệm để so sánh với học Vật lí TN - Quan sát thao tác, kỷ thực TN HS TN thực hành Phương pháp a) Khách thể nghiên cứu: Gv: Nguyễn Thị Huệ – THCS Hiệp Sơn Đổi phương pháp dạy tiết thực hành vật lí lớp * Giáo viên: Có kinh nghiệm giảng dạy khối lớp 9, có lòng nhiệt tình trách nhiệm cao công tác giảng dạy giáo dục học sinh * Học sinh: Các học sinh lớp năm học 2015 - 2016 vể ý thức học tập, thành tích học tập chủ đề sau: - Nghiên cứu tính lôgic, hệ thống kiến thức chương điện học Vật lí để nắm hệ thống TN thực hành chương - Nghiên cứu thực trạng học tập, kỹ năng, thao tác làm TN HS để nắm mặt mạnh, mặt tồn để có hướng khắc phục HS làm TN - Hướng dẫn, thao tác làm TN để HS có kỷ làm TN chương trình Vật lý - Các thí nghiệm bậc THCS nhiều, đa dạng phức tạp Trong phạm vi đề tài này, tập trung nghiên cứu vào TN chương trình vật lý lớp mà theo khó HS lớp trường THCS Hiệp Sơn để từ tìm biện pháp giúp kỹ làm TN HS thành thạo, xác đạt kết cao để HS nắm kiến thức vững b Thiết kế nghiên cứu: b1 Một số nét chung thí nghiệm thực hành vật lí Trong thời đại CNH-HĐH đất nước nay, đòi hỏi người công nhân bắt tay vào làm công việc phải dựa vào tri thức mà họ tiếp thu được, tức họ phải vận dụng lí thuyết vào thực hành Khi lý thuyết nắm vững thực hành đạt mức cao Mà môn Vật lí môn khoa học thực nghiệm, môn học có tác dụng to lớn viêc giáo dục kỹ thuật tổng hợp Do đó, đòi hỏi kiến thức môn phải rút từ tượng, thí nghiệm mà em làm, quan sát Chính lí mà sách giáo khoa Vật lí từ lớp đến lớp 9, phần lớn có từ đến hai thí nghiệm, phần khối lớp có từ đến hai thí nghiệm thực hành Do đó, việc rèn luyện cho học sinh kỹ làm thí nghiệm thực hành, đặc biệt chương điện học cần thiết Đây việc làm quan trọng, kiến thức mà em rút từ thí nghiệm thực hành em gây có tác dụng to lớn việc vận dụng vào thực tế sống em b2 Thực trạng việc cần rèn luyện cho học sinh kỹ làm thí nghiệm thực hành Vật lí trường THCS Hiệp Sơn Nhiều học sách giáo khoa Vật lí có nội dung kiến thức dài, kênh hình sách không rõ ràng, chưa phù hợp với dụng cụ thí nghiệm cấp phát dẫn đến học sinh lúng túng bố trí thí nghiệm Chất lượng sồ đồ dùng dạy học chưa cao: Đồng hồ đo điện thiếu xác, đế đèn chiếu lỏng, biến thực hành có số vòng dây khác với phần hướng dẫn thí nghiệm SGK, thí nghiệm lực điện từ: đồng đế làm thí nghiệm khó thành công, dây dẫn hay bị tuột, đứt làm thí nghiệm Gv: Nguyễn Thị Huệ – THCS Hiệp Sơn Đổi phương pháp dạy tiết thực hành vật lí lớp Vì vùng nông thôn nên việc rèn luyện cho em kỹ làm thí nghiệm tương đối khó, có thí nghiệm cần phải có dụng cụ xác truyệt đối kết xác Đa số học sinh trường nông thôn nên trình độ nhận thức yếu, số học sinh nghỉ học để phụ giúp gia đình nên thời gian soạn bài, nghiên cứu trước Mà đa số môn Vật lí có thí nghiệm, bắt tay vào làm thí nghiệm em không nắm bước tiến hành thí nghiệm, hay ý đến dụng cụ thí nghiệm cảm thấy lạ mắt mà không ý đến mục đích thí nghiệm, dẫn đến làm thí nghiệm có phần khó khăn, lúng túng, chưa biết cách bố trí thí nghiệm, chưa nắm thí nghiệm cần hình thành nên kiến thức Mặt khác, với có liên quan đến đo đạc học sinh yếu kỹ sử dụng dụng cụ đo nên kết thí nghiệm có chênh lệch nhiều nhóm gây khó khăn cho giáo viên việc xử lí kết thí nghiệm để dẫn dắt học sinh tiếp thu kiến thức Từ ảnh hưởng đến kỹ làm thí nghiệm thực hành để rút kiến thức em Cho nên, viêc tìm phương pháp để rèn luyện cho em kỹ làm thí nghiệm thực hành, đặc biệt chương điện học, chương quan trọng chương trình cần thiết, đòi hỏi người giáo viên tìm cách nghiên cứu cho thí nghiệm thực hành phải hướng dẫn để em có kỹ phù hợp với tình hình, đặc điểm trường, vừa phù hợp với hoàn cảnh em Để khai thác triệt để thí nghiệm chương trình, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh đặc biệt kỹ làm thí nghiệm thực hành chương trình lớp đạt cao nhất, có số giải pháp số ví dụ cụ thể để chứng minh giải pháp sau: c.Quy trình nghiên cứu Tổ chức học sinh làm thí nghiệm vật lí chủ yếu hoạt động nhóm nhằm rèn luyện cho học sinh kĩ sử dụng dụng cụ đo lường vật lí phổ biến, lắp ráp tiến hành thí nghiệm đơn giản, kỉ phân tích xử lí thông tin, liệu thu từ thí nghiệm Qua thí nghiệm học sinh có thái độ trung thực, tỉ mỉ, cẩn thận, xác, rèn luyện tính độc lập kỉ tư sáng tạo cho học sinh thực hành thí nghiệm Làm thí nghiệm hoạt động thiếu học Vật lí Khi làm thí nghiện thành công học sinh nắm kiến thức nội dung học Muốn làm thí nghiệm thành công chuyện dễ môn Vật lí có nhiều thí nghiệm, học có kiểu thí nghiệm khác Do đó, giáo viên phải suy nghĩ xem phải chuẩn bị cho học cho học khác, tổ chức cho HS làm thí nghiệm học khác có đặc điểm chung: c1 Chuẩn bị: + GV gọi HS cho biết mục đích TN gì? + HS: Tổ chức HS làm thí nghiệm chủ yếu hoạt động nhóm nên GV chia lớp thành 6 nhóm nhỏ (tùy tình hình sở vật chất trường, lớp), có phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên nhóm phân công nhận thu Gv: Nguyễn Thị Huệ – THCS Hiệp Sơn Đổi phương pháp dạy tiết thực hành vật lí lớp dọn lại dụng cụ thí nghiệm nhóm Phân công thư ký để ghi kết thí nghiệm, phân công chịu trách nhiệm trình bày kết thí nghiệm … Trong nhóm, thành viên thực công việc cụ thể + GV phải chuẩn bị sẵn đầy đủ đồ dùng, dụng cụ cần thiết cho thí nghiệm nhóm Vẽ hình sẵn cần thiết C2 Giới thiệu đồ dùng: GV giới thiệu cách sử dụng đồ dùng có thí nghiệm qua hình vẽ HS nêu đồ dùng cần thiết thí nghiệm HS tự đề xuất phương án làm thí nghiệm để giải vấn đề C3 Giáo viên làm mẫu cho HS xem:Có thí nghiệm tương đối khó thực hiện, GV làm trước cho HS xem trước bước có đồ dùng em chưa thực GV thao tác mẫu cho HS thấy C4 Tiến hành thí nghiệm: Các nhóm HS đồng loạt tiến hành thí nghiệm theo hướng dẫn GV Từng thành viên nhóm thực nhiệm vụ phân công nhóm Khi học sinh làm thí nghiệm, giáo viên theo dõi, quan sát kỉ năng, thái độ làm việc học sinh nhóm để từ chỉnh đốn, uốn nắn nhằm hình thành kỉ làm thí nghiệm thực hành cho học sinh C5 Các nhóm thảo luận, xử lý, trình bày kết quả: Sau nhóm thực thí nghiệm xong (có thể trình thí nghiệm) nhóm tự thảo luận, xử lý kết nhóm sau trình bày kết bảng phụ nhóm phiếu học tập mà GV hướng dẫn trước C6 Lớp thảo luận thống nhất: Sau nhóm trình bày kết thí nghiệm GV cho lớp thảo luận kết từ đến thống chung kết thhực *Trong thí nghiệm phần Điện học trình tự tiến hành thí nghiệm trên, nhiên có đặc thù riêng phần Điện học, cụ thể: - Ôn lại kiến thức cũ trước kiến thức quan trọng có liên quan mà HS học lớp - Chuẩn bị đầy đủ linh kiện, đồ dùng (nên soạn riêng mâm cho nhóm) - Vẽ hình mạch điện lên bảng phụ, yêu cầu HS cho biết công dụng cách mắc phận sơ đồ mạch điện - Dựa vào mạch điện, hướng dẫn bước cho HS mắc mạch điện theo sơ đồ - Chú ý đặt dây dẫn điện phải liên tục để dễ quan sát (hạn chế đan chéo nhau) - GV nhắc HS ráp mạch điện phải để khóa K hở Sau nhóm báo ráp xong, GV đến kiểm tra cho HS đóng khóa K - Nếu nhóm đóng khóa K mà thấy kim dụng cụ quay ngược lại ngắt khóa k kiểm tra, đổi cực hai chốt dụng cụ - HS biết đọc số thị mặt đồng hồ đo, giá trị khoảng chia ( loại vôn kế ampe kế có thang đo phải đọc thang hay thang dưới) Gv: Nguyễn Thị Huệ – THCS Hiệp Sơn Đổi phương pháp dạy tiết thực hành vật lí lớp - GV phải biết cần cho HS mắc vôn kế ampe kế với thang đo để không hư dụng cụ - Nên theo dõi thí nghiệm nhóm để giúp em thực hành động tác đọc số dụng cụ đo - Cần bố trí thêm dụng cụ thí nghiệm để phòng có dụng cụ hư nhóm - Riêng tiết thực hành học sinh có thêm nhiệm vụ phải hoàn thành mẫu báo cáo sách giáo khoa d Đo lường thu thập liệu Sau thực phương pháp để rèn luyện cho học sinh kỹ làm thí nghiệm Vật lí phần điện học đem lại kết khả quan so với kết chưa sử dụng Đồng thời kể từ áp dụng vào có thí nghiệm thực hành nhận thấy số điểm sau: + Kỹ xếp, bố trí thí nghiệm có hệ thống tiến trước + Kỹ làm thí nghiệm thực hành học sinh nhanh nhẹn, không lúng túng làm thí nghiệm, phần lớn thành viên nhóm tham gia làm việc + Học sinh nắm kiến thức cách sâu vững +Học sinh cảm thấy yêu thích môn hơn, học có thí nghiệm, em có niềm tin vào kiến thức Vật lí + Học sinh biết cách hợp tác học tập Phân tích liệu bàn luận kết Sau bảng kết lớp 9A; 9B trường THCS Hiệp Sơn qua thời điểm khác là: Thời điểm kiểm tra Khảo sát chất lượng đầu năm Kiểm tra lần Kiểm tra lần Tổng Trên trung bình số Tổng số % 75 63 84% 75 67 89,3 75 72 96% Dưới trung bình Tổng số % 12 16% 10,7% 4% Cho thấy kết có phần tiến nhiều sau thực hành thí nghiệm số em có tiến rõ nét học tập cảm thấy thích học Nhiều em tiến môn có thực hành thí nghiệm dù sau cần lưu ý giáo viên cho học sinh thực hành thí nghiệm Việc làm thí nghiệm mạch điện sử dụng nguồn điện pin an tòan cho HS Tuy nhiên làm thí nghiệm với nguồn điện biến chỉnh lưu cắm vào mạch điện 220V trước làm thí nghiệm GV cần kiểm tra để bảo đảm cách điện cuộn sơ cấp (cắm vào điện 220V) với cuộn thứ cấp mạch điện HS sử dụng Gv: Nguyễn Thị Huệ – THCS Hiệp Sơn Đổi phương pháp dạy tiết thực hành vật lí lớp Trên bàn GV cần có cầu dao điều khiển điện cho lớp, cầu dao dùng dây chì loại nhỏ để dễ ngắt mạch có cố Sau kiểm tra việc lắp mạch điện HS xong GV đóng mạch cho sử dụng Khi có cố giáo viên ngắt mạch điện Việc cho học sinh làm thí nghiệm quan trọng, nên giáo viên phải tổ chức cho học sinh làm đặn thường xuyên, từ tạo cho em thói quen tốt làm thí nghiệm Nhất phần Điện học, em thường xuyên làm thí nghiệm em thành thạo cách lắp mạch điện làm cho giáo viên đở vất vả nhiều khâu hướng dẫn tiết sau, em có thói quen an toàn điện biết cách khắc phục cố có Qua việc giảng dạy, dự tiết Vật lý có tổ chức cho HS làm thí nghiệm thấy không khí lớp học sôi nổi, giúp cho học sinh tiếp thu tốt hơn, em say mê thí nghiệm tay làm từ kiến thức khắc sâu kiến thức vật lý thường xuất phát từ thí nghiệm chứng minh, thí nghiệm thực hành Tuy nhiên để việc làm thí nghiệm thành công giáo viên phải biết tổ chức hợp lý có kết tốt, phải chọn dụng cụ cho hạn chế sai số không cần thiết * Hạn chế: Chuẩn bị vất vả, điều khiển thực hành phức tạp có nhiều học sinh chưa có kỹ thực hành thí nghiệm có không đồng đều, điều khiển thực hành bị phân tán phản tác dụng Mặt khác, trình tự học học sinh nhà, học sinh tự giác tích cực đạt hiệu cao hơn, ngược lại số học sinh kém, hoạt động chậm bị động dễ dẫn đến chán học Kết luận khuyến nghị * Kết luận: Qua việc nghiên cứu , tìm hiểu phương phap để rèn luyện cho học sinh kỹ làm thí nghiệm thực hành môn Vật lí 9, nhận thấy số vấn đề sau: Để đạt chất lượng tốt giảng dạy để học sinh nắm bắt kiến thức vững hơn, có kỹ vận dụng kiến thức, thí nghiệm vào thực tiễn tốt trường cần có phòng thí nghiệm cho môn Vì có giáo viên học sinh đỡ vất vả trình bố trí , làm thí nghiệm, kết xác Với vốn kinh nghiệm ỏi, vốn kiến thức hiểu biết hạn hẹp nên đề tài không tránh khỏi thiếu sót Mong đồng nghiệp, Ban giám hiệu nhà trường nhận xét, đóng góp ý kiến quý báu để đề tài hoàn thiện * Khuyến nghị: Gv: Nguyễn Thị Huệ – THCS Hiệp Sơn Đổi phương pháp dạy tiết thực hành vật lí lớp - Đối với giáo viên: Không ngừng học tập, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ; cần quan tâm giúp đỡ học sinh yếu kém; lựa chọn nhóm trưởng có uy tín, học khá, giỏi để giúp đỡ hoc sinh yếu - Đối với cấp lãnh đạo: để tiết thực hành thí nghiệm thành công cần phải trang bị đầy đủ trang thiết bị, xác Do cần có đạo kịp thời sở vật chất kinh phí để giáo viên thực có hiệu Tài liệu tham khảo: - Sách giáo khoa vật lí 9, NXB giáo dục - Sách giáo viên vật lí 9, NXB giáo dục - Tài liệu hướng dẫn, sử dụng dụng cụ thí nghiệm thực hành vật lí Bộ giáo dục đào tạo - Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS môn vật lí, NXB giáo dục - Phương pháp dạy học vật lí, Nguyễn Đức Thâm- Nguyễn Ngọc Hưng - Chuẩn kiến thức kỹ môn vật lí THCS – NXB Giáo dục - Phương pháp dạy học vật lí – NXB Giáo dục - Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Phụ lục đề tài Các ví dụ tiến hành tiết thực hành thí nghiệm Ví dụ : Trong 1“SỰ PHỤ THUỘC CỦA CƯỜNG ĐỘ DÒNG ĐIỆN VÀO HIỆU ĐIỆN THẾ GIỮA HAI ĐẦU DÂY DẪN” (Vật lý lớp 9) cho nhóm đo cường độ dòng điện qua dây dẫn ứng với hiệu điện khác đặt vào hai dầu dây dẫn > Mục đích thí nghiệm: Thấy mối liên hệ cường độ dòng điện A V hiệu điện đặt vào hai đầu dây dẫn - Chuẩn bị : nhóm (mỗi nhóm): K Nguồn điện 6V; dây constantan; ampe + kế; vôn kế; công tắc; đoạn dây dẫn, Hình 1.1 kẻ sẵn bảng SGK GV vẽ sẵn sơ đồ hình 1.1 - Cho HS kể tên, nêu công dụng cách mắc phận sơ đồ hình 1.1 - Cho nhóm nhận dụng cụ theo sơ đồ mạch điện (vì chương HS quên cách mắc mạch điện học lớp nên GV hướng dẫn bước cho nhóm đồng loạt mắc mạch điện) - GV theo dõi, kiểm tra, giúp đđỡ nhóm mắc mạch điện - Nhóm mắc GV cho đóng mạch tiến hành đo, ghi kết vào bảng Gv: Nguyễn Thị Huệ – THCS Hiệp Sơn Đổi phương pháp dạy tiết thực hành vật lí lớp - Cho nhóm tăng dần nguồn điện từ 1,5V lên 6V, ghi giá trị hiệu điện dòng điện tương ứng vào bảng - Thảo luận trả lời C1: Từ kết thí nghiệm, cho biết thay đổi hiệu điện hai đầu dây dẫn, cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn có mối quan hệ hiệu điện thế? ( U tăng lần I tăng nhiêu lần) *Chú ý: *Trước đo phải điều chỉnh vôn kế ampe kế vạch số * Sắp xếp dụng cụ theo sơ đồ *Dùng dây dẫn nối liên tục dụng cụ lại với theo sơ đồ, ý dây dẫn không đan chéo *Mắc ampe kế nối tiếp vào mạch, mắc vôn kế song song với mạch cần đo, chốt (+) chúng phải mắc phía cực dương nguồn điện.Chú ý chọn thang đo phù hợp, xác định GHĐ, ĐCNN thang đo * Chỉ đóng mạch thời gian ngắn đủ để quan sát số ampe kế vôn kế Ví dụ :Trong 10 “BIẾN TRỞ - ĐIỆN TRỞ DÙNG TRONG KĨ THUẬT” (Vật lý lớp 9) cho nhóm mắc biến trở vào mạch điện sử dụng biến trở mạch điện  Mục đích thí nghiệm: Biết cách mắc biến trở vào mạch điện, biết tác dụng biến trở - Chuẩn bị :4 nhóm (mỗi nhóm):Nguồn điện 3V; biến trở chạy (20 Ω -2A); bóng đèn 2,5V; công tắc; đoạn dây dẫn - HS cho biết dụng cụ mạch điện hình 10.3, từ cho HS vẽ sơ đồ mạch điện - Sau HS vẽ sơ đồ mạch điện GV cho HS nhận dụng cụ tiến hành lắp mạch điện - GV lưu ý HS đẩy chạy phía N Hình 10.3 để biến trở có điện trở lớn trước cho HS đóng công tắc Sau cho HS di chuyển chạy phía A quan sát độ sáng bóng đèn Sau nhóm thực xong cho đại diện nhóm trả lời C6 SGK  Rút kết luận chung: Biến trở điện trở thay đổi trị số sử dụng để điều chỉnh cường độ dòng điện mạch *Chú ý: - Khi mắc biến trở nối tiếp vào mạch điện lưu ý HS mắc chốt A N B N Nếu HS mắc biến trở vào mạch hai chốt A B biến trở tác dụng thay đổi điện trở dịch chuyển chạy tác dụng làm thay đổi chiều dài phần cuộn dây có dòng điện chạy qua biến trở - Trước đóng mạch điện dịch chuyển chạy phía N (nếu mắc chốt A N) dịch chuyển chạy phía A (nếu mắc chốt B N) để Gv: Nguyễn Thị Huệ – THCS Hiệp Sơn 10 Đổi phương pháp dạy tiết thực hành vật lí lớp chạy vị trí có điện trở thấp đóng mạch điện làm hỏng bóng đèn mạch HS thường không ý đến điều này, nên cho nhóm dịch chuyển chạy biến trở an toàn - Dịch chuyển chạy phải nhẹ nhàng để tránh làm hỏng chổ tiếp xúc chạy cuộn dây biến trở - HS sử dụng thành thạo cách mắc biến trở giúp HS thực tốt thí nghiệm mắc mạch điện có biến trở nhiều học phần sau Ví dụ 3: Trong 15:THỰC HÀNH: XÁC ĐỊNH CÔNG SUẤT CỦA CÁC DỤNG CỤ DÙNG ĐIỆN a/ Chuẩn bị: *GV chuẩn bị cho nhóm học sinh: bóng đèn 2,5V, nguồn 3V, ampe kế có giới hạn đo 1,5A độ chia nhỏ 0,01A, vôn kế có giới hạn đo 6V độ chia nhỏ 0,1V, chín đoạn dây nối, khóa K, quạt điện có hiệu điện định mức 2,5V, bảng lắp điện Cho học sinh nêu mục tiêu tiết thực hành: Xác định công suất dụng cụ điện *Học sinh: Chuẩn bị mẫu báo cáo thực hành trang 43/ SGK b/ Thực hành: - Giáo viên kiểm tra chuẩn bị học sinh K + - Dựa vào sơ đồ mạch điện H15.2, nêu tên, công dụng, cách mắc phận sơ đồ - Trả lời câu hỏi mẫu báo cáo - Học sinh nhận xét, GV sửa - Gọi học sinh nhắc lại mục tiêu tiết thực hành - Học sinh đọc to bước thực hành - Giáo viên nhắc lại bước thực hành +Xác địng công suất bóng đèn *Mắc bóng đèn, biến trở, ampe kế, khóa K nối tiếp Chỉnh chạy để biến trở có điện trở lớn *Mắc vôn kế vào hai đầu bóng đèn Cấp điện 6V chiều cho mạch, đóng công tắc *Điều chỉnh biến trở để vôn kế giá trị U 1=1,5V; U2=2V; U3=3V Đọc số amp kế tính công suất bóng đèn trường hợp *Nhận xét thay đổi công suất bóng đèn hiệu điện hai đầu bóng đèn tăng, giảm + Xác định công suất quạt điện *Thay bóng đèn mạch điện quạt điện *Điều chỉnh biến trở để vôn kế 3V *Thực ba lần đo cách đóng ngắt công tắc Đọc ghi số ampe kế lần đo Gv: Nguyễn Thị Huệ – THCS Hiệp Sơn 11 Đổi phương pháp dạy tiết thực hành vật lí lớp *Tính giá trị công suất quạt điện lần đo Tính giá trị công suất trung bình quạt điện - Giáo viên chia nhóm học sinh - Giáo viên giới thiệu dụng cụ phát cho nhóm - Giáo viên cần lưu ý cho học sinh số thao tác, cách sử dụng dụng cụ đo *Trước đo phải điều chỉnh vôn kế ampe kế vạch số * Sắp xếp dụng cụ theo sơ đồ *Dùng dây dẫn nối liên tục dụng cụ lại với theo sơ đồ, ý dây dẫn không đan chéo *Mắc ampe kế nối tiếp vào mạch, mắc vôn kế song song với mạch cần đo, chốt (+) chúng phải mắc phía cực dương nguồn điện.Chú ý chọn thang đo phù hợp, xác định GHĐ, ĐCNN thang đo * Chỉ đóng mạch thời gian ngắn đủ để quan sát số ampe kế vôn kế - Học sinh nhóm mắc mạch điện theo sơ đồ - Giáo viên theo dõi, kiểm tra, giúp đỡ nhóm Nhóm mắc GV cho đóng mạch điện tiến hành đo lấy kết ghi vào bảng 1, mẫu báo cáo - Học sinh nhóm thảo luận hoàn thành mẫu báo cáo đại diện nêu nhận xét, nguyên nhân thay đổi công suất bóng đèn hiệu điện tăng hay giảm - Học sinh nhóm khác nhận xét - Giáo viên cho cá nhân hoàn thành nộp báo cáo - Giáo viên nhận xét ý thức, thái độ, tác phong học sinh tiết thực hành Người thực Nguyễn Thị Huệ Duyệt BGH Duyệt tổ CM Gv: Nguyễn Thị Huệ – THCS Hiệp Sơn 12 [...]... sự thay đổi công suất của bóng đèn khi hiệu điện thế giữa hai đầu bóng đèn tăng, giảm + Xác định công suất của quạt điện *Thay bóng đèn ở mạch điện trên bằng quạt điện *Điều chỉnh biến trở để vôn kế chỉ 3V *Thực hiện ba lần đo bằng cách đóng ngắt công tắc Đọc và ghi số chỉ của ampe kế trong mỗi lần đo Gv: Nguyễn Thị Huệ – THCS Hiệp Sơn 11 Đổi mới phương pháp dạy tiết thực hành vật lí lớp 9 *Tính giá.. .Đổi mới phương pháp dạy tiết thực hành vật lí lớp 9 con chạy ở vị trí có điện trở thấp nhất khi đóng mạch điện có thể làm hỏng bóng đèn trong mạch HS thường không chú ý đến điều này, vì vậy nên cho các nhóm dịch chuyển con chạy ở giữa biến trở là an toàn nhất - Dịch chuyển con chạy phải nhẹ nhàng để tránh làm hỏng chổ tiếp xúc giữa con chạy và cuộn dây của biến trở - HS sử dụng thành thạo... nêu mục tiêu tiết thực hành: Xác định công suất của các dụng cụ điện *Học sinh: Chuẩn bị mẫu báo cáo thực hành trang 43/ SGK b/ Thực hành: - Giáo viên kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh K + - Dựa vào sơ đồ mạch điện H15.2, nêu tên, công dụng, cách mắc từng bộ phận trong sơ đồ - Trả lời các câu hỏi trong mẫu báo cáo - Học sinh nhận xét, GV sửa - Gọi học sinh nhắc lại mục tiêu tiết thực hành - Học sinh... tiến hành đo lấy kết quả ghi vào các bảng 1, 2 ở mẫu báo cáo - Học sinh các nhóm thảo luận hoàn thành mẫu báo cáo và đại diện nêu ra nhận xét, nguyên nhân về sự thay đổi công suất của bóng đèn khi hiệu điện thế tăng hay giảm - Học sinh nhóm khác nhận xét - Giáo viên cho cá nhân hoàn thành và nộp báo cáo - Giáo viên nhận xét về ý thức, thái độ, tác phong của học sinh trong tiết thực hành Người thực. .. dụng, cách mắc từng bộ phận trong sơ đồ - Trả lời các câu hỏi trong mẫu báo cáo - Học sinh nhận xét, GV sửa - Gọi học sinh nhắc lại mục tiêu tiết thực hành - Học sinh đọc to các bước thực hành - Giáo viên nhắc lại các bước thực hành +Xác địng công suất của bóng đèn *Mắc bóng đèn, biến trở, ampe kế, khóa K nối tiếp nhau Chỉnh con chạy để biến trở có điện trở lớn nhất *Mắc vôn kế vào hai đầu bóng đèn Cấp... con chạy phải nhẹ nhàng để tránh làm hỏng chổ tiếp xúc giữa con chạy và cuộn dây của biến trở - HS sử dụng thành thạo cách mắc biến trở sẽ giúp HS thực hiện tốt các thí nghiệm mắc mạch điện có biến trở ở nhiều bài học ở phần sau Ví dụ 3: Trong bài 15:THỰC HÀNH: XÁC ĐỊNH CÔNG SUẤT CỦA CÁC DỤNG CỤ DÙNG ĐIỆN a/ Chuẩn bị: *GV chuẩn bị cho mỗi nhóm học sinh: một bóng đèn 2,5V, một bộ nguồn 3V, một ampe kế