UBND TỈNH HÀ NAM TRƯỜNG CĐSP HÀ NAM ĐỀ THI HẾT HỌC PHẦN ĐẠO ĐỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐẠO ĐỨC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC (Thời gian làm bài: 90 phút) Câu 1: (4 điểm) Anh (chị) phân tích ưu điểm yêu cầu sư phạm sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học đạo đức tiểu học Lấy tình cụ thể để minh họa Câu 2: (6 điểm) Xác định mục tiêu thiết kế hoạt động dạy học tập Bài 3:“Biết bày tỏ ý kiến” (SGK lớp trang 9) Thí sinh sử dụng tài liệu giáo trình, sách giáo viên UBND TỈNH HÀ NAM TRƯỜNG CĐSP HÀ NAM ĐỀ THI HẾT HỌC PHẦN ĐẠO ĐỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐẠO ĐỨC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC (Thời gian làm bài: 90 phút) Câu 1: (4 điểm) Anh (chị) phân tích ưu điểm yêu cầu sư phạm sử dụng phương pháp sắm vai dạy học đạo đức tiểu học Lấy tình cụ thể để minh họa Câu 2: (6 điểm) Xác định mục tiêu thiết kế hoạt động dạy học tập Bài 7:“Biết ơn thầy cô giáo” (SGK lớp trang 22) Thí sinh sử dụng tài liệu giáo trình, sách giáo viên Đáp án: Câu 1: (nêu khái niệm: 0,5 điểm; nêu ưu điểm, yêu cầu sư phạm: điểm; phân tích làm rõ ý thông qua tình huống: 1,5 điểm) Phương pháp đóng vai: phương pháp tổ chức cho học sinh nhập vai vào nhân vật tình đạo đức giả định để em bộc lộ thái độ, hành vi ứng xử - Ưu điểm: + HS rèn luyện, thực hành kỹ ứng xử bày tỏ thái độ môi trường an toàn trước thực hành thực tiễn + Gây hứng thú ý cho học sinh + Tạo điều kiện làm nảy sinh óc sáng tạo học sinh + Khích lệ thay đổi thái độ, hành vi học sinh theo chuẩn mực hành vi đạo đức + Có thể thấy tác động hiệu lời nói việc làm thông qua vai diễn - Một số yêu cầu sư phạm sử dụng: + Tình đóng vai phải phù hợp với chủ đề học, với lứa tuổi, trình độ học sinh điều kiện, hoàn cảnh lớp học + Tình phải để mở, không cho trước kịch bản, lời thoại + Dành thời gian phù hợp cho nhóm chuẩn bị đóng vai + Hướng dẫn cụ thể cho học sinh tham gia đóng vai hiểu rõ vai tránh lạc chủ đề tình + Nên khích lệ học sinh nhút nhát tham gia + Nên có hoá trang đạo cụ đơn giản để tăng tính hấp dẫn trò chơi đóng vai Câu 2: - Tên họat động: đặt tên theo phương pháp lựa chọn - Mục tiêu hoạt động: biểu cụ thể việc biết ơn thầy cô giáo - GV nêu yêu cầu, chia nhóm quy định hình thức tổ chức hoạt động, quy định thời gian làm việc học sinh - GV yêu cầu đại diện học sinh trả lời, sau học sinh khác nhận xét - GV kết luận hoạt động Đáp án: Câu 1: (nêu khái niệm: 0,5 điểm; nêu ưu điểm, yêu cầu sư phạm: điểm; phân tích làm rõ ý thông qua tình huống: 1,5 điểm) Phương pháp thảo luận nhóm: Là phương pháp tổ chức cho HS trao đổi, chia sẻ ý kiến, kinh nghiệm trao theo nhóm nhỏ chủ đề VD: Bài - Lớp 3: GV cho HS thảo luận tình huống: T hẹn chiều chủ nhật sang nhà N giúp bạn học Toán vừa chuẩn bị ti vi lại có phim hay Nếu T, em làm gì? Vì sao? - Ưu điểm: + Giảm bớt phần chủ quan, phiến diện, tăng tính khoa học, khách quan cho kiến thức học + Kiến thức trở nên sâu sắc, bền vững, dễ nhớ HS giao lưu, học hỏi thành viên nhóm + Giúp cho HS mạnh dạn hơn, trình bày ý kiến vấn đề, biết lắng nghe ý kiến bạn bè, trẻ dễ hoà nhập vào nhóm, cộng đồng, tạo tự tin, hứng thú học tập sinh hoạt - Những yêu cầu sư phạm sử dụng + Có nhiều cách chia nhóm: theo số điểm danh, theo màu sắc loài hoa, theo mùa năm, theo biểu tượng, giới tính, vị trí ngồi lớp + Quy mô nhóm lớn nhỏ tuỳ vấn đề thảo luận tốt từ đến HS / nhóm + Nội dung thảo luận nhóm giống khác + Cần quy định rõ thời gian thảo luận trình bày kết thảo luận cho nhóm + HS cần luân phiên làm nhóm trưởng đại diện nhóm trình bày kết thảo luận trước lớp + Kết thảo luận trình bày nhiều hình thức: lời, đóng vai, viết giấy to HS thay mặt nhóm trình bày trình bày thành viên phần Câu 2: - Tên họat động: đặt tên theo phương pháp lựa chọn - Mục tiêu hoạt động: đâu hành vi biết bày tỏ ý kiến, đâu không - GV nêu yêu cầu, chia nhóm quy định hình thức tổ chức hoạt động, quy định thời gian làm việc học sinh - GV yêu cầu đại diện học sinh trả lời, sau học sinh khác nhận xét - GV kết luận hoạt động ... điểm; phân tích làm rõ ý thông qua tình huống: 1,5 điểm) Phương pháp đóng vai: phương pháp tổ chức cho học sinh nhập vai vào nhân vật tình đạo đức giả định để em bộc lộ thái độ, hành vi ứng xử - Ưu... trường an toàn trước thực hành thực tiễn + Gây hứng thú ý cho học sinh + Tạo điều kiện làm nảy sinh óc sáng tạo học sinh + Khích lệ thay đổi thái độ, hành vi học sinh theo chuẩn mực hành vi đạo. .. rõ ý thông qua tình huống: 1,5 điểm) Phương pháp thảo luận nhóm: Là phương pháp tổ chức cho HS trao đổi, chia sẻ ý kiến, kinh nghiệm trao theo nhóm nhỏ chủ đề VD: Bài - Lớp 3: GV cho HS thảo luận