Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn làm quen với chữ viết cho trẻ mẫu giáo lớn

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN LÀM QUEN VỚI CHỮ VIẾT CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Dạy trẻ làm quen với chữ viết nội dung quan trọng cho trẻ mẫu giáo lớn Đối với trẻ mẫu giáo lớn, làm quen với chữ viết giúp trẻ bước đầu nhận biết chữ phát âm chuẩn chữ từ trọn vẹn, phát triển trẻ khả quan sát, so sánh phát triển ngôn ngữ trẻ thuộc phát âm chuẩn chữ trẻ dễ dàng làm quen với cách tô viết chữ để chuẩn bị vào lớp Ngoài việc cho trẻ làm quen với chữ viết phát triển tư trực quan hành động, tư trực quan hình tượng đặc biệt phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Khi trẻ làm quen với chữ viết, ngón tay, bàn tay trẻ phải hoạt động nhiều hơn, qua phát triển thể trẻ Trên thực tế, việc dạy trẻ làm quen với chữ viết trường bị hạn chế thiếu đồ dùng sáng tạo, khả giáo viên hạn chế nên chưa kích thích trẻ thích thú học Chuyên đề Làm quen văn học - chữ viết Sở giáo dục Đào tạo đạo thực nhiều năm qua rõ tầm quan trọng chữ viết với trẻ Trên sở thực tiễn lớp qua kinh nghiệm tích luỹ măm dạy trẻ mẫu giáo lớn, mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo lớn làm quen với chữ viết” với mục đích đem đến cho trẻ làm quen với chữ viết thật hấp dẫn phong phú Tôi mong rằng, kinh nghiệm đạt kết cao trẻ góp phần góp giáo viên thực tốt chuyên đề cho trẻ làm quen chữ viết II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Đặc điểm tình hình Trường mầm non Mai Dịch vào hoạt động học kì Trường có 10 lớp có lớp Mẫu giáo lớn với số cháu 210 trẻ, Nhà trường quan tâm đến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Bản thân phân công dạy lớp mẫu giáo lớn số với 54 trẻ Trong trình thực đề tài lớp, gặp thuận lợi, khó khăn sau: 1.1 Thuận lợi - Ban Giám hiệu tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên chuyên môn, sở vật chất, đồ dùng trang thiết bị dạy học, động viên sáng tạo giáo viên, khích lệ chị em ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ - Giáo viên nắm vững phương pháp, có trình độ chuẩn, sớm tiếp cận với hoạt động giáo dục mầm non mới, tham gia vào lớp học bồi dưỡng chuyên môn Quận, nhà trường, sang tạo cách dạy làm đồ dùng, đồ chơi Cả hai giáo viên phân công dạy lớp mẫu giáo lớn nhiều năm, tiếp thu, tích luỹ nhiều kinh nghiệm nên việc cho trẻ làm quen chữ viết có hiệu - Trẻ ngoan, đa số cháu học qua lớp mẫu giáo nhỡ Qua khảo sát trẻ, thấy trẻ nghe, nói, hiểu thông thường, biết trả lời số câu hỏi cô đưa - Lớp có góc chuyên đề chữ viết đẹp, phù hợp, sáng tạo, kích thích tính tò mò khám phá trẻ Có đủ diện tích cho trẻ hoạt động, lớp điểm toàn diện nhà trường - Phụ huynh nhiệt tình ủng hộ giáo viên tuyên truyền vận động, sưu tập đồ dùng, đồ chơi phục vụ chuyên đề 1.2 Khó khăn - Số cháu đông nên việc rèn luyện kỹ cá nhân làm ảnh hưởng đến việc tiếp thu kiến thức - Chế độ sinh hoạt ngày trẻ diễn thường xuyên, liên tục, để bám sát vào hoạt động giáo viên có thời gian làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo - Một số trẻ nói ngọng, phát âm không chuẩn nên có ảnh hưởng đến tiếp thu kiến thức trẻ - Để thực tốt chuyên đề làm quen chữ viết, đòi hỏi giáo viên phải linh hoạt, sáng tạo việc xây dựng kế hoạch giáo dục, tổ chức hình thức giúp trẻ tích cực hoạt động Các biện pháp Dựa vào đặc điểm tình hình lớp, đặc điểm tâm lý nhận thức lứa tuổi, mạnh dạn đưa số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo lớn làm quen chữ viết 2.1 Khảo sát kỹ nghe – nói - đọc - viết trẻ - Đây bước nhằm xác định tình trạng trẻ để giáo viên nắm kỹ nghe, nói, đọc viết trẻ để từ có biện pháp thay đổi phù hợp - Ngay từ đầu năm học, tiến hành khảo sát trẻ thông qua tập để từ giáo viên đánh giá có tác động với trẻ - Công việc khảo sát trẻ, thường thực vào tháng 10 Quá trình khảo sát qua hoạt động chung (kể chuyện, đọc thơ, hát, múa,…) qua hoạt động hàng ngày (hoạt động góc, hoạt động chiều, …) để từ đánh giá trẻ theo kỹ + Kĩ nghe: Trẻ nghe âm thanh, ngữ điệu, giọng nói khác Độ to, nhỏ, nhanh, chậm giọng nói, giọng đọc, từ khái quát, từ trái nghĩa Nghe hiểu nội dung câu đơn, câu ghép Nghe hiểu thơ, ca dao, đồng dao, tục ngũ phù hợp với trẻ Nghe làm theo từ lời dẫn liên tiếp trở lên… + Kỹ nói: Trẻ có nói lắp, nói ngọng không? Trẻ có nói đủ câu, nói có mạch lạc không? Trẻ biết bày tỏ tình cảm, nhu cầu kinh nghiệm thẩn rõ ràng, dễ hiểu câu đơn, câu ghép khác Biết trả lời câu hỏi nguyên nhân, so sánh: Tại sao? Có giống nhau? Có khác nhau? Do đâu mà có? Đặt câu hỏi: Tại sao? Như nào? Làm gì? Sử dụng từ biểu cảm, có hình ảnh Tự tin giao tiếp Nói thể hiện, cử chỉ, điệu bộ, nét mặt phù hợp với yêu cầu, hoàn cảnh giao tiếp Đọc thơ, ca dao, đồng dao Kể lại việc cách mạch lạc, rõ ràng, diễn cảm Kể lại truyện nghe cách rõ ràng, diễn cảm Kể chuyện sáng tạo theo đồ vật, theo tranh, theo chủ đề, theo kinh nghiệm thân + Kỹ đọc: trẻ có biết cách giở sách, có biết đọc từ trái sang phải, từ xuống dưới? Có biết kể lại chuyện không? Có biết đọc thuộc thơ không? Tư ngồi đọc ngắn, đọc ngắt nghỉ sau dấu; phân biệt phần mở đầu, kết thúc sách; đọc truyện qua tranh vẽ; giữ gìn, bảo quản sách cẩn thận + Kỹ viết: Trẻ có biết cầm bút cách không? Có biết tô trùng khớp lên nét không? Tư ngồi viết ngắn Làm quen với cách viết tiếng Việt: hướng viết từ trái sang phải, từ dòng xuống dòng dưới, hướng viết nét chữ Qua khảo sát thấy: Giai đoạn Nội dung Kỹ nghe hiểu người khác nói Nghe làm theo từ lời dẫn liên tiếp trở lên Nghe hiểu nội dung truyện kể, truyện đọc…phù hợp với trẻ…Biết liên hệ với thân Kỹ nói: Nói mạch lạc rõ ràng, đủ câu, không nói lắp, ngọng.…Bày tỏ tình cảm, nhu cầu, kinh nghiệm thân rõ ràng, dễ hiểu Trả lời câu hỏi nguyên nhân, so sánh Sử dụng từ biểu cảm, có hình ảnh Tự tin giao tiếp Kể lại việc cách mạch lạc Đọc tho, ca dao… Kỹ đọc: biết cách giở sách, đọc từ trái sang phải, từ xuống dưới…”Đọc” sách qua tranh vẽ Phân biệt phần mở đầu, kết thúc sách Kỹ viết: Trẻ biết cách ngồi, cầm bút, để vở, tô chữ quy trình… Tốt Khá TB Yếu 14/54 20/54 16/54 4/54 25,9% 37 % 29,6% 7,5% 13/54 15/54 15/54 11/54 24,1% 27,8% 27,8 20,3% 11/54 19/54 16/54 8/54 20,3% 35,1% 29,6% 15% 9/54 17/54 18/54 10/54 16,2% 32% 33,3% 18,5% Sau khảo sát trẻ, thấy, cháu giỏi mặt lại yếu mặt khác, từ đó, có phương pháp dạy khác với đối tượng trẻ 2.2 Tạo môi trường học chữ viết phong phú Môi trường giáo dục lớp có tác dụng tốt đến trình giáo dục trẻ Để trẻ làm quen với chữ góc lớp, cố gắng tạo môi trường chữ viết thật đẹp để hút trẻ Ở lớp tôi, trang trí góc chơi sản phẩm cô trẻ Riêng góc học tập – sách dành mảng tường mở với tập sáng tạo, tái tạo trẻ tự làm tập theo khả năng, sở thích mình, tự in, tô vẽ chữ trẻ học, tự ghi tên mình, tự vẽ câu chuyện theo trí tưởng tượng sáng tạo kể cho bạn nghe Việc trang trí thực theo chủ đề: Ví dụ: Ở chủ điểm giới động vật, thường trang trí góc chơi sau: - Góc xây dựng: cho trẻ làm vật ghi tên vật để trẻ xây dựng, trẻ xếp nhóm vật theo nhóm giới thiệu sản phẩm làm - Góc học tập: + Cho trẻ vẽ tranh dán theo câu chuyện + Cho trẻ in chữ tô màu xếp theo chữ mẫu, tên vật v.v + Trang trí tranh to cho trẻ kể chuyện theo tranh + Làm lịch hàng ngày Ví dụ: Ở chủ điểm Thế giới thực vật: + Tôi cho trẻ viết chữ, xếp chữ gài chữ theo mẫu hình ảnh chữ mẫu cô loại quả, cây, rau, hoa…