Phong trào yêu nước của giáo chức và học sinh, sinh viên hà nội từ năm 1888 đến năm 1945

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI LÊ THỊ THU HƢƠNG PHONG TRÀO YÊU NƢỚC CỦA GIÁO CHỨC VÀ HỌC SINH, SINH VIÊN HÀ NỘI TỪ NĂM 1888 ĐẾN NĂM 1945 Chuyên ngành : Lịch sử Việt Nam Mã số : 62.22.03.13 LUẬN ÁN TIẾN SĨ LỊCH SỬ Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS NGUYỄN NGỌC CƠ HÀ NỘI, 2013 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu khoa học riêng Các số liệu, tư liệu sử dụng luận án trung thực, có nguồn gốc xuất xứ rõ ràng Những kết khoa học luận án chưa công bố công trình Tác giả luận án Lê Thị Thu Hương LỜI CẢM ƠN Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy hướng dẫn GS.TS Nguyễn Ngọc Cơ thầy cô giáo Tổ Lịch sử Việt Nam thầy cô giáo Khoa Lịch sử - trường Đại học Sư phạm Hà Nội động viên, bảo, giúp đỡ tác giả trình học tập hoàn thành luận án Tác giả xin trân trọng cảm ơn Trung tâm lưu trữ Quốc gia I Hà Nội, Thư viện Quốc gia Việt Nam, Thư viện Hà Nội, Bảo tàng Lịch sử Quốc gia Việt Nam, Ban Tuyên giáo Thành ủy Hà Nội, Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội, Hội cựu giáo chức Hội cựu học sinh Trường Bưởi - Chu Văn An giúp đỡ tác giả trình thực luận án Tác giả xin trân trọng cảm ơn chuyên gia, nhà khoa học, nhân chứng lịch sử đóng góp ý kiến quý báu cung cấp tư liệu để tác giả hoàn chỉnh luận án Cuối cùng, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới bạn bè, đồng nghiệp người thân gia đình tạo điều kiện, giúp đỡ trình học tập hoàn thành luận án Tác giả luận án Lê Thị Thu Hương MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chƣơng 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU 1.1 Các công trình nghiên cứu người nước 1.2 Các công trình nghiên cứu học giả Việt Nam Tiểu kết chƣơng Chƣơng 2: KHÁI QUÁT VỀ HÀ NỘI TỪ NĂM 1888 ĐẾN NĂM 1945 VÀ DIỆN MẠO PHONG TRÀO YÊU NƢỚC CỦA GIÁO CHỨC VÀ HỌC SINH, SINH VIÊN TỪ NĂM 1888 ĐẾN NĂM 1930 2.1 Khái quát Hà Nội từ năm 1888 đến năm 1945 2.1.1 Về địa giới hành 2.1.2 Về trị 2.1.3 Về kinh tế - xã hội 2.1.4 Tình hình giáo dục Hà Nội từ năm 1888 đến năm 1945 2.1.5 Sự hình thành đội ngũ giáo chức học sinh, sinh viên Hà Nội thời kỳ thuộc địa 2.2 Những hoạt động yêu nước giáo chức học sinh, sinh viên Hà Nội từ năm 1888 đến năm 1930 2.2.1 Phản ứng thầy giáo học sinh Hà Nội trước cai trị Pháp năm cuối kỷ XIX, đầu kỷ XX 2.2.2 Giáo chức học sinh, sinh viên Hà Nội tiếp nhận tư tưởng dân chủ tư sản, tích cực tham gia vào phong trào yêu nước từ đầu kỷ XX đến năm 1918 2.2.3 Phong trào yêu nước giáo chức học sinh, sinh viên Hà Nội từ sau Chiến tranh giới thứ đến năm 1930 Tiểu kết chƣơng Chƣơng 3: NHỮNG CHUYỂN BIẾN MỚI TRONG PHONG TRÀO YÊU NƢỚC CỦA GIÁO CHỨC VÀ HỌC SINH, SINH VIÊN HÀ NỘI (1930 - 1945) 3.1 Phong trào yêu nước giáo chức học sinh, sinh viên Hà Nội năm 1930-1939 3.1.1 Giáo chức học sinh, sinh viên Hà Nội tham gia tổ chức cách mạng, ủng hộ Xô viết Nghệ Tĩnh đấu tranh chống thực dân phong kiến năm 1930 -1935 3.1.2 Giáo chức học sinh, sinh viên Hà Nội phong trào Dân chủ 1936-1939 3.2 Phong trào yêu nước giáo chức học sinh, sinh viên Hà Nội năm 1939-1945 3.2.1 Những đấu tranh giáo chức học sinh, sinh viên Hà Nội từ năm 1939 đến ngày tháng năm 1945 3.2.2 Giáo chức học sinh, sinh viên Hà Nội tham gia Cao trào kháng Nhật cứu nước, tiến tới Tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945 Tiểu kết chƣơng Trang 7 24 26 26 26 26 27 34 42 44 44 47 63 79 81 81 81 88 102 102 112 121 Chƣơng 4: ĐẶC ĐIỂM, VAI TRÒ PHONG TRÀO YÊU NƢỚC CỦA GIÁO CHỨC VÀ HỌC SINH, SINH VIÊN HÀ NỘI TỪ NĂM 1888 ĐẾN NĂM 1945 4.1 Đặc điểm phong trào 4.1.1 Phong trào thu hút đông đảo giáo chức học sinh, sinh viên tham gia 4.1.2 Phong trào diễn liên tục với nhiều hình thức đấu tranh phong phú thể động, nhạy bén giáo chức học sinh, sinh viên Hà Nội 4.1.3 Phong trào có kế thừa hệ , "châm ngòi" cho đấu tranh quần chúng nhân dân có sức lan tỏa lớn 4.2 Vai trò phong trào cách mạng Việt Nam 4.2.1 Sự phát triển phong trào tập hợp rèn luyện lực lượng cách mạng quan trọng góp phần vào nghiệp giải phóng dân tộc 4.2.2 Từ phong trào, hình thành nên tổ chức cách mạng Hà Nội theo khuynh hướng trị khác 4.2.3 Một lực lượng trí thức yêu nước trưởng thành từ phong trào, có nhiều cá nhân có ảnh hưởng định đến tiến trình phát triển lịch sử dân tộc Tiểu kết chƣơng KẾT LUẬN DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CÔNG BỐ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 123 123 123 128 134 137 137 138 141 145 147 151 152 170 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN ASI : Annuaire statistique de l‟Indochine (Niên giám thống kê Đông Dương) BTLSQGVN : Bảo tàng Lịch sử Quốc gia Việt Nam CNTB : Chủ nghĩa tư CNXH : Chủ nghĩa xã hội GGI : Gouverneur Général de l'Indochine (Phủ Toàn quyền Đông Dương) HN : Hà Nội KHXH : Khoa học xã hội MHN : Mairie de Hanoi (Toà Đốc lý Hà Nội) Nxb : Nhà xuất RST : Résidence Supérieure au Tonkin (Phủ Thống sứ Bắc Kỳ) SET : Service de l'Enseignement au Tonkin (Sở học Bắc Kỳ) THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TPHCM : Thành phố Hồ Chí Minh Tr : Trang TTLTQGI : Trung tâm lưu tữ Quốc gia TVQG : Thư viện Quốc gia UBND : Uỷ ban nhân dân DANH MỤC PHỤ LỤC Phụ lục 1: Các bảng số liệu Phụ lục 2: Một số đồ Hà Nội từ 1873-1945 Phụ lục 3: Hình ảnh số nhà giáo học sinh, sinh viên tiêu biểu Hà Nội giai đoạn (1888-1945) Phụ lục 4: Một số hình ảnh hoạt động giáo viên học sinh, sinh viên Hà Nội Phụ lục 5: Một số tờ báo trước cách mạng Trang 170 174 177 183 187 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo chức học sinh, sinh viên phận thuộc tầng lớp trí thức, đóng vai trò quan trọng công xây dựng bảo vệ Tổ quốc Từ cuối kỷ XIX, đất nước bị xâm lăng, giáo chức học sinh, sinh viên trở thành lực lượng thiếu đấu tranh chống đế quốc, tiến lên giải phóng dân tộc Đầu năm 1930, Đảng Cộng sản Việt Nam thành lập, "Sách lược vắn tắt Đảng", Nguyễn Ái Quốc rõ muốn giành thắng lợi giải phóng dân tộc, phải tăng cường sức mạnh cho khối liên minh công nông, "Đảng phải liên lạc với tiểu tư sản, trí thức, trung nông, Thanh niên, Tân Việt, v.v để kéo họ vào phe vô sản giai cấp" [105, tr.3] Trong trình lãnh đạo cách mạng Việt Nam, từ năm 1930 đến năm 1945, Đảng Cộng sản Đông Dương đưa hình thức để tập hợp lực lượng trí thức có phận giáo chức học sinh, sinh viên, tham gia vào phong trào giải phóng dân tộc như: Mặt trận Việt Minh (năm 1941), Đảng Dân chủ Việt Nam (năm 1944), Thăng Long - Hà Nội trung tâm văn hóa - nôi đào tạo nuôi dưỡng nhân tài cho đất nước Từ năm 1888, Hà Nội trở thành nhượng địa Pháp, thủ phủ Liên bang Đông Dương, trung tâm giáo dục Đông Dương, nơi có số lượng giáo viên học sinh, sinh viên tập trung đông nước Trong đấu tranh giải phóng dân tộc, giáo chức học sinh, sinh viên Hà Nội trở thành lực lượng phong trào yêu nước, cách mạng giải phóng dân tộc có nhiều đóng góp bật Tuy vậy, phong trào yêu nước lực lượng này, chưa có công trình nghiên cứu cách đầy đủ Ngày nay, công xây dựng đất nước, Đảng Cộng sản Việt Nam chủ trương đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế, vai trò đội ngũ trí thức có giáo chức học sinh, sinh viên ngày trở nên quan trọng Tại Hội nghị lần thứ 7, Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa X Nghị 27 NQ/ TW, khẳng định: "Ngày nay, đội ngũ trí thức trở thành nguồn lực đặc biệt quan trọng, tạo nên sức mạnh quốc gia chiến lược phát triển" Hà Nội, với vị thủ đô, trung tâm kinh tế, trị, văn hóa giáo dục nước, có nhiệm vụ trước bước nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Nhiệm vụ Hà Nội nặng nề vẻ vang Để đáp ứng yêu cầu cách mạng, cần phát huy tổng hợp nguồn lực, trí thức phải coi lực lượng tiên phong Nghiên cứu đề tài Phong trào yêu nước giáo chức học sinh, sinh viên Hà Nội từ năm 1888 đến năm 1945, việc làm rõ đặc điểm, vai trò phận trí thức ngành Giáo dục nghiệp đấu tranh giải phóng dân tộc trước kia, mà góp phần giáo dục truyền thống yêu nước, ý thức trách nhiệm đội ngũ giáo chức học sinh, sinh viên Hà Nội ngày trước yêu cầu lịch sử Với ý nghĩa khoa học thực tiễn trên, chọn vấn đề Phong trào yêu nước giáo chức học sinh, sinh viên Hà Nội từ năm 1888 đến năm 1945 làm đề tài luận án Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu luận án 2.1 Mục đích Luận án góp phần làm sáng tỏ đóng góp giáo chức học sinh, sinh viên Hà Nội phong trào yêu nước cách mạng Hà Nội thời Pháp thuộc Trên sở kết nghiên cứu, luận án làm rõ thêm truyền thống yêu nước nhân dân Hà Nội, truyền thống cần phát huy thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước 2.2 Nhiệm vụ Để thực mục đích trên, luận án có nhiệm vụ sâu nghiên cứu phản ánh số nội dung sau: Làm rõ tiền đề dẫn tới hình thành phát triển đội ngũ giáo chức học sinh, sinh viên Hà Nội từ năm 1888 đến năm 1945; Phản ánh diện mạo phong trào yêu nước giáo chức học sinh, sinh viên Hà Nội qua giai đoạn (1888 -1930) (1930 -1945) Xác định mối quan hệ với phong trào yêu nước cách mạng tầng lớp khác Hà Nội địa phương nước; Từ việc nghiên cứu, rút số nhận xét đặc điểm, vai trò phong trào yêu nước giáo chức học sinh, sinh viên Hà Nội thời kỳ 1888 - 1945 Khái quát truyền thống tốt đẹp giáo chức học sinh, sinh viên Hà Nội, nhằm phát huy công xây dựng Thủ đô đất nước 3 Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu luận án 3.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu luận án phong trào yêu nước giáo chức học sinh, sinh viên Hà Nội phong trào yêu nước cách mạng giải phóng dân tộc Hà Nội nước từ năm 1888 đến năm 1945 3.2 Phạm vi nghiên cứu Về không gian: Luận án nghiên cứu hoạt động giáo chức học sinh, sinh viên địa bàn Hà Nội tính theo địa giới hành từ năm 1888 đến năm 1945 Khi địa giới Hà Nội có điều chỉnh hoạt động yêu nước giáo chức học sinh, sinh viên nghiên cứu phạm vi điều chỉnh Về thời gian: Phạm vi thời gian mà luận án nghiên cứu từ tháng 10 năm 1888, Hà Nội thức bị trở thành nhượng địa thực dân Pháp đến ngày tháng năm 1945, Cách mạng tháng Tám thành công, nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa đời Tuy nhiên, đề tài lịch sử nên số chi tiết kiện diễn trước năm 1888 sau năm 1945, phạm vi rộng địa bàn Hà Nội luận án đề cập đến, nội dung Nguồn tài liệu phƣơng pháp nghiên cứu 4.1 Nguồn tài liệu Để hoàn thành luận án, tác giả dựa vào nguồn tài liệu sau: Tài liệu có tính chất lý luận: Những quan điểm Lê - nin, nhà lý luận mácxit vai trò trí thức phong trào yêu nước cách mạng giải phóng dân tộc Quan điểm Hồ Chí Minh, văn kiện Đảng Cộng sản Việt Nam, Đảng thành phố Hà Nội giáo dục, lực lượng giáo viên, học sinh, sinh viên Nguồn tài liệu giúp tác giả có quan điểm định hướng nghiên cứu đắn Tài liệu lưu trữ: Chủ yếu nguồn tài liệu tiếng Pháp, lưu Trung tâm Lưu trữ Quốc gia I, phông: Fonds du Gouverneur General de L'Indochine (Phông Phủ toàn quyền Đông Dương); Fonds de la Mairie de Hanoi (Phông Đốc lý Hà Nội); Fonds de la Résidence Supérieure au Tonkin (Phông Phủ Thống sứ Bắc Kỳ); Annuaire statisque de l'Indochine 1913 -1945,(Niên giám thống kê Đông Dương) Cùng với đó, nguồn báo, tạp chí đương thời xuất từ năm 1913 đến ngày tháng năm 1945, lưu trữ Thư viện Quốc gia Việt Nam, Thư viện Hà Nội, Bảo tàng Lịch sử Quốc gia Việt Nam coi nguồn tư liệu gốc, có giá trị, giúp tác giả dựng lại thực lịch sử phong trào yêu nước giáo chức học sinh, sinh viên Hà Nội thời kỳ 1888 -1945 Tài liệu tham khảo khác: Sách, báo, luận văn, luận án viết tác giả nước có liên quan đến nội dung mà luận án nghiên cứu Đây nguồn tài liệu tham khảo cung cấp thêm tư liệu lịch sử Những ý kiến nhận định, đánh giá trước vai trò lực lượng giáo chức học sinh, sinh viên phong trào yêu nước giúp tác giả có thêm sở để đối chứng, so sánh với kết nghiên cứu luận án Tư liệu điền dã: Trong trình nghiên cứu đề tài, tác giả gặp gỡ, trao đổi với nhân chứng lịch sử - người trực tiếp tham gia phong trào đấu tranh Hà Nội Một số tư liệu tranh ảnh, đồ, thơ ca, hò vè, tập hồi ký, ghi chép, v.v nguồn tư liệu phong phú tồn nhân dân tác giả khai thác, góp phần bổ sung cho thiếu sót nguồn tư liệu thành văn có 4.2 Phương pháp nghiên cứu Luận án nghiên cứu dựa sở phương pháp luận mácxít chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử Vận dụng quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam để nghiên cứu Luận án sử dụng kết hợp phương pháp để nghiên cứu như: kết hợp phương pháp lịch sử với phương pháp lôgic, phương pháp lịch sử chủ yếu Phương pháp lịch sử để tìm hiểu, nghiên cứu hoạt động yêu nước giáo chức, học sinh, sinh viên bối cảnh lịch sử cụ thể để có cách nhìn nhận khách quan, trung thực đối tượng nội dung cần nghiên cứu [...]... 1913 -1945, (Niên giám thống kê Đông Dương) Cùng với đó, các nguồn báo, tạp chí đương thời xuất bản từ năm 1913 đến ngày 2 tháng 9 năm 1945, hiện đang lưu trữ tại Thư viện Quốc gia Việt Nam, Thư viện Hà Nội, Bảo tàng Lịch sử Quốc gia Việt Nam có thể coi là nguồn tư liệu gốc, có giá trị, giúp tác giả dựng lại hiện thực lịch sử về phong trào yêu nước của giáo chức và học sinh, sinh viên Hà Nội thời kỳ 1888. .. sinh viên Hà Nội thời kỳ 1888 -1945 Tài liệu tham khảo khác: Sách, báo, luận văn, luận án và những bài viết của các tác giả trong và ngoài nước có liên quan đến nội dung mà luận án nghiên cứu Đây là nguồn tài liệu tham khảo cung cấp thêm tư liệu lịch sử Những ý kiến nhận định, đánh giá trước đó về vai trò của lực lượng giáo chức và học sinh, sinh viên trong phong trào yêu nước đã giúp tác giả có thêm... lịch sử với phương pháp lôgic, trong đó phương pháp lịch sử là chủ yếu Phương pháp lịch sử để tìm hiểu, nghiên cứu về những hoạt động yêu nước của giáo chức, học sinh, sinh viên trong bối cảnh lịch sử cụ thể để có cách nhìn nhận khách quan, trung thực về đối tượng và nội dung cần nghiên cứu ... nghiên cứu của luận án Tư liệu điền dã: Trong quá trình nghiên cứu đề tài, tác giả đã gặp gỡ, trao đổi với các nhân chứng lịch sử - những người đã trực tiếp tham gia phong trào đấu tranh ở Hà Nội Một số tư liệu tranh ảnh, bản đồ, thơ ca, hò vè, các tập hồi ký, ghi chép, v.v là nguồn tư liệu phong phú tồn tại trong nhân dân cũng đã được tác giả khai thác, góp phần bổ sung cho những thiếu sót của nguồn... tác giả khai thác, góp phần bổ sung cho những thiếu sót của nguồn tư liệu thành văn đã có 4.2 Phương pháp nghiên cứu Luận án được nghiên cứu dựa trên cơ sở phương pháp luận mácxít về chủ nghĩa duy vật biện chứng và chủ nghĩa duy vật lịch sử Vận dụng các quan điểm của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh và các quan điểm của Đảng Cộng sản Việt Nam để nghiên cứu Luận án sử dụng kết hợp các phương