Các thuyết và phương pháp luận về hương nghiệp

CÁC THUYẾT VÀ PHƯƠNG PHÁP LUẬN HƯỚNG NGHIỆP SLSEDP: VO Sub-compon ent 2 Giới thiệu về các thuyết và phương pháp luận hướng nghiệp (I) Thuyết hiện đại về tư vấn và hướng nghiệp (II) Công cụ tư vấn và hướng nghiệp cho những nhà tư vấn. (III) Các khía cạnh về luật pháp và đạo đức trong tư vấn và hướng nghiệp. (IV) Các chương trình đào tạo cho cán bộ hướng nghiệp tại Đan Mạch. (V) Các hiệp hội và mạng lưới quốc tế về giáo dục và hướng nghiệp. SLSEDP: VO Sub-compon ent 3 (I) Các thuyết hiện đại về tư vấn và hướng nghiệp Tổng quan về các thuyết: • Hướng dẫn tập trung vào con người • Hướng dẫn theo xu hướng tạo dựng. • Hướng dẫn tường thuật • Hướng dẫn dựa trên nhận thức. • Hướng dẫn hệ thống • Hướng dẫn đa văn hoá • Hướng dẫn theo triết học • Hướng dẫn chiết trung. SLSEDP: VO Sub-compon ent 4 Các thuyết và phương pháp luận liên kết (1) Hướng dẫn tập trung vào con người Hướng dẫn tập trung vào con người được xây dựng dựa trên mối quan hệ giữa người tư vấn và khách hàng khi người tư vấn thừa nhận khách hàng chính là chuyên gia về cuộc đời riêng của họ. Các đặc điểm chính thường là tính trung thực, sự có mặt đúng lúc, sự chia sẻ, cảm thông của người tư vấn và sự chấp nhận của khách hàng. (Carl Rodgers, USA, 1902-1987) Hướng dẫn theo xu hướng tạo dựng Hướng dẫn theo xu hướng tạo dựng dựa trên nhận thức rằng bằng việc phản ánh theo kinh nghiệm, chúng ta xây dựng sự hiểu biết của riêng mình về thế giới mà chúng ta đang sống. Mỗi chúng ta tạo ra “sự xây dựng” của riêng mình và sử dụng chúng để làm cho các kinh nghiệm của chúng ta có nghĩa. Người tư vấn hỗ trợ khác hàng trong việc phát triển 1 hoặc nhiều công trình (construction) cho phép khách hàng có thể luôn tiến lên trong cuộc sống. (Vance Peavy, Canada, 1929-2002) Hướng dẫn tường thuật Trong hướng dẫn tường thuật, tường thuật (kể lại) được sử dụng như một phương pháp làm cho khác hàng hiểu và thay đổi sự tồn tại (cuộc sống) của họ. Phương pháp này dựa trên đặc điểm sáng tạo, đặc điểm nhận biết và hình thành ý kiến của hình thức tường thuật. Tường thuật thường được xem là một công cụ kết hợp hiện tại với quá khứ và tương lai. (Larry Cochran, USA, 2000) SLSEDP: VO Sub-compon ent 5 Các thuyết và phương pháp luận liên kết (2) Hướng dẫn đa văn hoá Hình thức này dựa trên sự hiểu biết rộng về khái niệm văn hoá. Theo thuyết này, con người thuộc về một nền văn hoá vì sự giao thiệp của họ với những cộng đồng (nhóm), được xác định dựa theo độ tuổi, nghề nghiệp, tình trạng xã hội, nơi sinh sống, ngôn ngữ, tôn giáo và chủng tộc. Người tư vấn và khách hàng sẽ luôn luôn thuộc về những nền văn hoá nhau và văn hoá sẽ là một yếu tố của tư vấn- tiềm ẩn hoặc bộc lộ. Một trong những mục đích của tư vấn đa văn hoá là khách hàng có thể phát triển năng lực của mình trong những bối cảnh văn hoá khác nhau. (P.S.Sondergaard a.o., Denmark, 2002) Hướng dẫn chiết trung “Chiết trung” có nghĩa việc sử dụng thực tế những thuyết và phương pháp khác nhau dựa trên cơ sở những vấn đề được đánh giá là phù hợp nhất trong bối cảnh đặt ra. Hướng dẫn chiết trung cũng được đề cập tới như hướng dẫn tích hợp. Rất nhiều hoạt động hướng dẫn và tư vấn thực tế là chiết trung, khi các nhà tư vấn sử dụng một phần được lựa chọn từ rất nhiều các thuyết và phương pháp luận mà bằng kinh nghiệm họ biết nó sẽ hiệu quả và dễ dàng quản lý. (Gunnel Lindh, Sweden, 1989) SLSEDP: VO Sub-compon ent 6 (II) Những công cụ tư vấn và hướng nghiệp cho cán bộ tư vấn Bước 1 Giải thích và làm sáng tỏ vấn đề Bước 2 Mở rộng bối cảnh Bước 3 Đưa vào công thức những mục tiêu và tiểu mục tiêu Bước 4 Lập kế hoạch hành động và thực hiện kế hoạch Bước 5 Đánh giá và theo dõi “Mô hình 5 bước” do Gunnel Lindh xây dựng dựa trên cơ sở Vance Peavy và những cơ sở khác: SLSEDP: VO Sub-compon ent 7 “Mô hình 5 bước” của Lindh(1) Bước 1: Giải thích và làm sáng tỏ vấn đề Vấn đề được phân tích và làm sáng tỏ dựa trên quan điểm/cách nhìn nhận của học sinh. Khi vấn đề đã được xác định rõ ràng và chính xác, phương án giải quyết sẽ dễ dàng được tìm ra. Bước 1 sẽ được hoàn thành khi người tư vấn và học sinh thống nhất về bản chất của vấn đề Thế nào? • Được chuẩn bị để phỏng vấn • Liên lạc, giải thích về tính bảo mật và khung thời gian • Khởi động bằng các cuộc trao đổi ngắn • Để học sinh giải thích về vấn đề theo cách nhìn nhận của chúng • Áp dụng biện pháp lắng nghe một cách tích cực, chủ động • Hành động như một “tấm gương” nếu cần thiết • Hỏi những câu hỏi mở, chờ đợi câu trả lời, không trả lời câu hỏi của riêng bạn. • Giải thích, tập trung và tổng kết. SLSEDP: VO Sub-compon ent 8 “Mô hình 5 bước” của Lindh(2) Bước 2: Mở rộng quan điểm Để tìm ra cách giải quyết các vấn đề, cần thiết phải phát triển những quan điểm mới. Cách tư duy theo thói quen cũ được hạn chế sử dụng. Học sinh nên tìm kiếm sự hỗ trợ để hiểu được bản thân và các cơ hội theo cách thức mới. Người tư vấn giúp đỡ với những kiến thức mới, tái cơ cấu kiến thức cũ và/hoặc sự hiệu chỉnh những kiến thức cũ. Thế nào? • Tổng kết từ quan điểm của một người tư vấn • Thử thách học sinh để chúng có cách nhìn phân tích với mọi khó khăn. • Cung cấp những thông tin cập nhật, có liên quan (vd: về những yêu cầu tiếp nhận/đầu vào) • Diễn giải những câu nói của học sinh • Chia sẻ kinh nghiệm của bản thân • Đánh giá để nắm được liệu học sinh có mở rộng cách nhìn của chúng hay không. SLSEDP: VO Sub-compon ent 9 “Mô hình 5 bước” của Lindh(3) Bước 3: Công thức hoá mục tiêu và tiểu mục tiêu Dựa vào những quan điểm/cách nhìn nhận mới, có thể nhận thấy rất rõ những điều cần phải thực hiện. Những phương án giải quyết cần được xác định, kết quả của các phương án phải được đánh giá, phương án với những kết quả không mong muốn sẽ được loại bỏ và những phương án còn lại phải được sắp xếp theo mức độ quan trọng của chúng. Người tư vấn giúp học sinh công thức hoá các mục tiêu và tiểu mục tiêu dựa vào những mong muốn được họ biểu lộ. Nếu bước này được thực hiện thành công, học sinh sẽ biết cần phải làm gì tuy nhiên không cần thiết phải nắm được cách thức để thực hiện những vấn đề đó. Thế nào? • Mục tiêu và tiểu mục tiêu phải được học sinh đưa vào công thức. • Chúng phải rõ ràng và xúc tích • Chúng phải đo được và xác minh được • Chúng phải thực tế • Áp dụng “mơ” và “não công” • Áp dụng kỹ thuật liệt kê SLSEDP: VO Sub-compon ent 10 Mô hình 5 bước của Lindh (4) Bước 4: Lập và thực hiện kế hoạch Ý tưởng của bước này là xác định những phương án hành động và lập ra kế hoạch hành động theo từng bước. Kế hoạch này sẽ dẫn tới sự nhận thức rõ ràng về tiểu mục tiêu và cuối cùng là mục tiêu. Thế nào? • Xác định cách thức để nhận ra các tiểu mục tiêu và mục tiêu. • Lựa chọn các cách tốt nhất • Hỗ trợ học sinh lập kế hoạch hành động. • Hỗ trợ học sinh thực hiện kế hoạch hành động • Tạo thoả thuận hoặc hợp đồng với học sinh • Theo dõi [...]... Sub-compon ent 13 (III) Các khía cạnh về luật pháp và đạo đức trong tư vấn và hướng nghiệp 1 Các tiêu chuẩn về đạo đức cho cán bộ hướng nghiệp 2 Các xu hướng quốc tế về quyền của học sinh đối với hoạt động hướng nghiệp 3 Trách nhiệm pháp lý trong việc đưa ra lời khuyên 4 Sự tham gia của phụ huynh học sinh SLSEDP: VO Sub-compon ent 14 Các tiêu chuẩn đạo đức của cán bộ hướng nghiệp • Tại sao phải có... dục…đảm bảo việc cung cấp dịch vụ tư vấn nghề nghiệp cho học sinh các trường phổ thông và trường cao đẳng, đại học Những dịch vụ này bao gồm việc thu thập và phổ biến các thông tin về nghề nghiệp, thương mại và giáo dục, và việc đưa ra những hướng dẫn và lời khuyên • Đan Mạch – quyền được đảm bảo tư vấn trong “ Bộ luật hướng dẫn về lựa chọn giáo dục, đào tạo và nghề nghiệp, 2003” Nguyên bản của Bộ luật Đan... với tính bảo mật Trong các trường hợp người tư vấn có quyền hợp pháp về việc cung cấp các thông tin, người tư vấn phải thông báo với khách hàng về những thông tin sẽ được tiết lộ Tính khách quan Các thông tin cung cấp cho khách hàng phải chính xác và cập nhật Tư vấn phải toàn diện và bao gồm tất cả các khía cạnh có liên quan tới việc lựa chọn giữa học tập và nghề nghiệp cũng như các điều kiện sống của... tất cả và việc quyết định công việc theo hướng xoá bỏ các hàng rào đối với các thành tích cá nhân là kết quả của thành kiến, sự rập khuôn và phân biệt đối xử Khả năng tiếp cận Tăng cường tiếp cận cho các đối tượng sử dụng các dịch vụ tư vấn sự nghiệp theo các cách phù hợp với từng cá nhân Tính công bằng Quyền ưu tiên đối với mục đích nghề nghiệp vượt qua những áp lực từ bên ngoài và sự công bố về bất... hướng nghiệp thực hiện công việc Để đạt được chất lượng và sự đồng bộ của dịch vụ Đảm bảo sự phát triển liên tục về năng lực chuyên môn của cán bộ hướng nghiệp • Ví dụ từ các nước phát triển – Anh – Đan Mạch – Phần Lan • Một bộ luật về đạo đức trong hướng nghiệp có cần thiết ở Việt Nam? SLSEDP: VO Sub-compon ent 15 Luật về đạo đức cho các thành viên viện tư vấn sự nghiệp (ICG, 2005) Sự bình đẳng về cơ... dưới hình thức bán thời gian Chương trình tương đương với 6 tháng nghiên cứu toàn thời gian và 30 điểm ECTS Yêu cầu đầu vào tối thiểu là hoàn thành chương trình giáo dục cộng đồng ngắn hạn và có 2 năm kinh nghiệm làm việc trong lĩnh vực liên quan Chương trình đào tạo bao gồm 3 module Module 1: Lý thuyết và thực hành về tư vấn Module 2: Tư vấn và xã hội Module 3: Tư vấn và cá nhân Thạc sĩ tư vấn Trường... thạc sĩ về tư vấn theo hình thức bán thời gian Chương trình này tương đương với một năm nghiên cứu toàn thời gian và 60 điểm ECT Yêu cầu đầu vào tối thiểu cho các thí sinh tham gia chương trình này là đã có bằng cử nhân hoặc hoàn thành chương trình đào tạo thạc sĩ giáo dục, có ít nhất hai năm kinh nghiệm làm việc Chương trình đào tạo bao gồm 4 module Module 1: Lý thuyết về tư vấn Module 2: Tư vấn và xã... SLSEDP: VO Sub-compon ent 22 (V) Các hiệp hội và mạng lưới quốc tế về hướng nghiệp và hướng học • Hiệp hội quốc tế về hướng ngiệp và hướng học www.iaevg.org • Euroguidance www.euroguidance.net • CEDEFOP Hiệp hội Châu Âu về phát triển đào tạo nghề www.cedefop.europa.eu • Viện quốc gia về dạy nghề và tư vấn http://www.crac.org.uk/nicec/nice c.htm • Tổ chức phát triển sự nghiệp Canada www.cracanada.org... người tư vấn được trường lựa chọn và thường bao gồm bảo hiểm trách nhiệm về những bồi thường pháp lý Tại Mỹ và các nước khác với các truyền thống tương tự về bồi thường những trường hợp này xảy ra rất thường xuyên Vấn đề này được giải quyết thế nào tại Việt nam, đây có thực sự là một vấn đề? SLSEDP: VO Sub-compon ent 20 Sự tham gia của phụ huynh học sinh • Theo luật pháp, ở các nước phát triển, 18 tuổi... nghĩa theo lý thuyết bạn có quyền đối với các quyết định của mình trong mọi vấn đề liên quan tới cuộc sống của bạn • Các trường PTCS, PTTH và trung tâm dạy nghề thường mời phụ huynh học sinh đến tham dự các buổi họp, tuy nhiên trên thực tế, học sinh trên 18 tuổi có thể phản đối sự có mặt của cha mẹ các em • Trong trường hợp tư vấn cá nhân, vấn đề này càng dễ dàng nhận thấy ở các nước phương Tây Nếu . CÁC THUYẾT VÀ PHƯƠNG PHÁP LUẬN HƯỚNG NGHIỆP SLSEDP: VO Sub-compon ent 2 Giới thiệu về các thuyết và phương pháp luận hướng nghiệp (I) Thuyết hiện. về tư vấn và hướng nghiệp (II) Công cụ tư vấn và hướng nghiệp cho những nhà tư vấn. (III) Các khía cạnh về luật pháp và đạo đức trong tư vấn và hướng nghiệp.