Bài giảng dạy học dự án

Copyright © 2008 Intel Corporation All rights reserved Intel and Intel Education are trademarks or registered trademarks of Intel Corporation or its subsidiaries in the United States and other countries *Other names and brands may be claimed as the property of others NÔÔI DUNG CÁC MODUN VỀ DẠY HỌC DỰ ÁN Modun Tổng quan dạy học dự án Modun Thiết kế dự án Modun Đánh giá dự án Modun Lập kế hoạch dự án Modun Hướng dẫn học tập Modun 1: Tổng quan dạy học dự án Intel® Teach Elements | Project-Based Approaches Các vấn đề bản dự án Những lợi ích học tâập dự dự án Những đặc điểm của dự án Bài 1: Các vấn đề bản dự án Intel® Teach Elements | Project-Based Approaches  Tìm hiểu biểu đô K-W-L-H:  What I Know (Những điều biết)  What I Wonder (Những điều muốn biết)  What I Learned (Những điều học)  How I Learned (Cách học)  Xem biểu đồ K-W-L-H và trả lời ở côột và côột 2:  Bạn biết Học tập dựa dự án?  Bạn muốn biết thêm Học tập dựa dự án?  Hoàn thành côôt biểu đồ K-W-L-H của Dạy học dự án và Dạy học truyền thống Intel® Teach Elements | Project-Based Approaches So sánh Dạy học truyền thống dạy học theo dự án? Những khó khăn dạy học theo dự án Intel® Teach Elements | Project-Based Approaches  Những khó khăn bạn gặp phải dự đoán gặp phải tiến hành dạy học dựa dự án? Hãy ghi nhận khó khăn, thách thức mà bạn dự đoán đối mặt giải pháp khả thi để bạn vượt qua khó khăn Những khó khăn dạy học theo dự án Intel® Teach Elements | Project-Based Approaches KHÓ KHĂN KHẮC PHỤC Nên thiết kếbạn dự ángặp nhỏ, liên quanhoặc đến chuẩn  Những khó khăn phải dự học tập có định hướng rõ ràng đoán gặp phải tiến hành dạy Công việc dự án quá Dự án đòi hỏi GV lập kế hoạch Khi ghi nhận nhiều học dựa dự thựcán? Hãy học sinh thực nhiều hơnthức mà bạn dự đoán khó khăn, thách Dự án đòi hỏi thay đổi Dự án cho phép GV sử dụng nhiều phương đối mặt giải khả phương pháp giảng dạy pháp dạy họcpháp nhằm đáp ứngthi nhu để cầu, bạn học lực phong cáchđó học tập khác học sinh vượt qua khó khăn Dự án cần nhiều thời gian Học dự án không phù hợp với học sinh có học lực thấp Sự đa dạng phương pháp dạy học, các hội thực hành liên hệ với thực tế tạo hội cho tất học sinh học tập trải nghiệm Bài 2: Những lợi ích học tâập theo dự án Intel® Teach Elements | Project-Based Approaches  Những lợi ích học sinh hưởng được:       Động lực học tập nâng cao, tự giác Kết học tập tốt Kỹ tư bậc cao cải thiện Kỹ cộng tác nâng cao Phát triển khả tự định hướng Mọi đối tượng học sinh đều hưởng lợi Bài 3: Những đăậc điểm của dự án Intel® Teach Elements | Project-Based Approaches Vai trò giáo viên học sinh • HS đóng vai trò trung tâm • GV người hướng dẫn • HS làm việc với bạn học, với các chuyên gia, với các thành viên khác • HS đảm nhận vai trò các chuyên gia ĐẶC ĐIỂM DỰ ÁN? Trải nghiệm Học tập • Dự án bao gồm các tập hoạt động có liên hệ với diễn khoảng thời gian • Dự án có liên hệ với giới thật • Học sinh thể kiến thức các kỹ thông qua các sản phẩm trình bày đa phương tiện Cấu trúc dự án • Dự án tập trung vào các mục tiêu HT cụ thể phù hợp với các chuẩn HT • Dự án nhắm đến việc giải Bộ Câu hỏi Định hướng • Các kỹ kỷ 21 có vai trò quan trọng đối với dự án • Dự án gồm các hình thức đánh giá đa dạng thường xuyên nhằm cung cấp thông tin cho GV HS • Các chiến lược giảng dạy đa dạng hỗ trợ thu hút mọi đối tượng HS Bài 3: Những đăậc điểm của dự án Intel® Teach Elements | Project-Based Approaches  Cấu trúc dự án  Dự án tập trung vào mục tiêu học tâôp cụ thể phù hợp với chuẩn học tâôp  Dự án nhắm đến việc giải Bộ Câu hỏi Định hướng  Các kỹ kỷ 21 có vai trò quan trọng dự án  Dự án gồm hình thức đánh giá đa dạng và thường xuyên nhằm cung cấp thông tin cho GV và HS  Các chiến lược giảng dạy đa dạng hỗ trợ và thu hut đối tượng học sinh Bài : CHẤM ĐIỂM DỰ ÁN Để chấm điểm cho dự án, GV cần có: Intel® Teach Elements | Project-Based Approaches 1- Công cụ chấm điểm : gồm 1.1- Các tiêu chí đánh giá ( Có điểm cho tiêu chí cụ thể ) Làm 1.2 - Hướng dẫn cho điểm cho tiêu chí để chấm điểm  Chú ý : qui điểm phải xét theo tính quan trọng của tiêu chí để cho dự cho trọng điểm hợp lý án ? VD : Những tiêu chí liên quan đến trọng tâm bài học có thể cho mức điểm cao hay cho nhân hệ số Các tiêu chí phụ khác GV cân nhắc để cho trọng điểm cho phù hợp 2- Chấm điểm nội dung gì? - Chấm điểm cho sản phẩm cuối cho dự án và chấm điểm kĩ - Để chấm điểm kĩ cộng tác, tự định hướng, tư GV phải vào liệu đánh giá bao gồm của GV và học sinh suốt trình thực dự án Tóm tắt Modun Intel® Teach Elements | Project-Based Approaches Các kỹ thuâật đánh giá dự án Đánh giá kỹ của kỷ 21 Lập kế hoạch đánh giá Chấm điểm dự án Modun LẬP KẾ HOẠCH DỰ ÁN Intel® Teach Elements | Project-Based Approaches Tổ chức dự án Những kỹ thuật quản lý dự án Các hoạt động dự án Modun Bài 1: Tổ chức dự án Intel® Teach Elements | Project-Based Approaches Gôm3 phần : Trước, và sau dự án Trước Trước dự dự án án GIÁO VIÊN Giới thiệu kịch bản dự án Đánh giá nhu cầu học sinh Lập nhóm dự án HỌC SINH Chọn câu hỏi để nghiên cứu Hoàn thành kế hoạch dự án Modun Bài 1: Tổ chức dự án Intel® Teach Elements | Project-Based Approaches Trong Trong dự dự án án GIÁO VIÊN Làm mẫu kỹ nghiên cứu hiệu quả Hội ý với nhóm Quản lý cộng tác Quản lý nguồn tài nguyên thông tin Theo dõi tiến độ thực HỌC SINH Bắt đầu nghiên cứu Thu thập liệu và thông tin Tổ chức kết quả Giải thích điều khám phá Phản hồi tiếp thu Xem lại thắc mắc Bài 1: Tổ chức dự án Intel® Teach Elements | Project-Based Approaches Sau Sau dự dự án án GIÁO VIÊN Hướng dẫn thảo luận Câu hỏi Định hướng Đưa ý kiến phản hồi HỌC SINH Luyện tập bài thuyết trình Trình bày sản phẩm cuối Kết hợp kiến thức Phản hồi sản phẩm Suy nghĩ thành công và bạn cần cải thiện Modun Bài 2: Chiến lược quản lý dự án Intel® Teach Elements | Project-Based Approaches 1- Các chiến lược quản lý thông tin: 2- Các chiến lược quản lý thời gian 3- Các chiến lược quản lý cộng tác 4- Các chiến lược quản lý tài nguyên Chiến lược quản lý tài nguyên Intel® Teach Elements | Project-Based Approaches Lưu trữ tài liêậu Wiki, web Trao đổi trực tuyến Tổ chức thư mục Quản lý tâập tin học sinh Quản lý công nghêậ Quản lý tài liêậu Tài nguyên bên ngoài lớp học Modun Bài :Các hoạt động dự án Intel® Teach Elements | Project-Based Approaches - Trong dự có nhiều hoạt động Các hoạt động dự án lên chi tiết kế hoạch thực thi dự án, gồm : + Các hoạt động trước dự án + Trong dự án + sau dự án VD: Kế hoạch thực thi Cô mai Tóm tắt Modun Intel® Teach Elements | Project-Based Approaches Tổ chức dự án Những kỹ thuật quản lý dự án Các hoạt động dự án Modun HƯỚNG DẪN HỌC TẬP Intel® Teach Elements | Project-Based Approaches Dạy HS Đăật câu hỏi lớp học Dạy HS kĩ côậng tác và tự định hướng Dạy HS Quản lý thông tin Dạy HS Phản hôi của học sinh Đặt câu hỏi lớp học Intel® Teach Elements | Project-Based Approaches Mục đích đăật câu hỏi Kích thích tò mò và thu hút chú ý của học sinh Xác định kiến thức Và hiểu biết của học sinh Gợi ý quan sát Và miêu tả hiêận tượng Khuyến khích tính sáng tạo trí tưởng tượng và đưa giả thiết MỤC ĐÍCH Kích thích tư đôậc lâập và giải vấn đề Khuyến khích phản hôi Và siêu nhâận thức Đặt câu hỏi lớp học Intel® Teach Elements | Project-Based Approaches Hỏi lý hoăộc chứng hỗ trợ cho môột quan điểm Thông tin Hỏi sở lâộp luâộn Giải thích Minh chứng Yêu cầu suy luâộn dựa kiêộn Hỏi thêm chi tiết Các loại câu hỏi học sinh đặt Diễn giải Yêu cầu giải thích thuâột ngữ hoăộc quan điểm Trình bày chi tiết NÔộI DUNG CÁC MODUN VỀ DẠY HỌC DỰ ÁN Intel® Teach Elements | Project-Based Approaches Modun Tổng quan dạy học dự án Modun Thiết kế dự án Modun Đánh giá dự án Modun Lập kế hoạch dự án Modun Hướng dẫn học tập TẠM BiỆT Intel® Teach Elements | Project-Based Approaches Xin cảm ơn quí thầy cô lắng nghe Chúc thầy cô khỏe có dự án thành công! [...]... quan về dạy học dự án - Dạy học dự án: là dạy học lấy học sinh làm trung tâm, liên quan đến những nghiên cứu có tính chất lâu dài, tích hợp đánh giá thường xuyên và có liên hệ với thực tế cuộc sống - Học tập dự án đem lại nhiều lợi ích đáng kể chẳng hạn như động lực thúc đẩy học tập được nâng cao và kết quả học tập được cải thiện - Một dự án thường có : Học sinh sắm vai người lớn, dự án có cấu... thể trong quá trình học sinh thực hiện dự án: Trước, trong và sau khi hoàn thành dự án cho GV Chẳng hạn : * Trước khi bắt đầu dự án : + Biểu đồ K-W-L-H *Trong dự án : + Nhật kí học tập + Bản kiểm mục cộng tác dựa trên quan sát GV * Sau dự án : +Bản tiêu chí đánh giá dự án 2- GV cũng nên gợi ý HS hay đưa ra một số lịch trình giúp học sinh tự đánh giá trong quá trình thực hiện dự án Intel® Teach... hướng Xem lại phần đánh giá 3 Lập kế hoạch đánh giá Modun 3 ĐÁNH GIÁ DỰ ÁN Intel® Teach Elements | Project-Based Approaches 1 Các kỹ thuâật đánh giá dự án 2 Đánh giá các kỹ năng của thế kỷ 21 3 Lập kế hoạch đánh giá 4 Chấm điểm dự án Bài 1: CÁC KỸ THUẬT ĐÁNH GIÁ DỰ ÁN I/ MỤC TIÊU CỦA ViỆC ĐÁNH GIÁ HÃY NÊU - Đánh giá nhu cầu của học sinh : Nhằm đánh giá kiến thức có sẵn của học sinh để giáo... Bài 4: ĐÁNH GIÁ TRONG HỌC DỰ ÁN Intel® Teach Elements | Project-Based Approaches  - Để đánh giá một dự án cần có một kế họach đánh giá trong suốt quá trình thực hiện dự án Trước khi bắt đầu dự án Học sinh tiến hành dự án Sau khi kết thúc sự án Modun 2 Bài 5: : Thiết kế các hoạt đôậng lấy học sinh làm trung tâm Intel® Teach Elements | Project-Based Approaches -Thiết kế các hoạt động phải dựa trên... tiếp thu của học sinh ( Đánh giá sau khiÁN dựa ? án kết thúc) : Giúp Intel® Teach Elements | Project-Based Approaches chúng ta nhìn thấy những gì học sinh đã tiếp thu về mặt kiến thức và kĩ năng và cho thấy chất lượng công việc của các em Phương Phương pháp pháp và và công công cụ cụ đánh đánh giá giá Bài 1: CÁC CHIẾN LƯỢC ĐÁNH GIÁ DỰ ÁN Intel® II/ CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ DỰ ÁNTeach Elements... cấu trúc chặt chẽ và học sinh thu hoạch được những trải nghiệm quí giá Modun 2: Thiết kế dự án Intel® Teach Elements | Project-Based Approaches 1 Lâập kế hoạch dự án 2 Mục tiêu học tâập 3 Bôậ câu hỏi định hướng 4 Đánh giá trong học tâập dự án 5 Thiết kế hoạt đôậng Modun 2 Bài 1: Lâập kế hoạch dự án Intel® Teach Elements | Project-Based Approaches 1 Xác định mục tiêu dự án Kiểm tra lại các... quan sát: Để đánh giá khả năng cộng tác các em lúc đang thực hiện dự án Kĩ năng thế kỉ 21 VD2: HS dùng bản kiểm mục kế hoạch dự án để đánh giá kế hoạch dự án gồm những kĩ của các em năng gì? Làm thế nào để đánh giá được các kĩ năng đó? VD3: Cô Mai dùng bản kiểm mục sáng tạo Bài 3: LÊN KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Intel® Teach Elements | Project-Based Approaches 1- Giáo viên phải có một kế hoạch đánh giá theo... nhu cầu họcMỤC tập củaTIÊU các em và giúp các NÊUviên MỤC em tích CỦA hợp các các ĐÁNH kiến thức mới vào tư duy của các em ViỆC CỦA ĐÁNH GIÁ TRONG - Khuyến khích sựDẠY học tập có định hướng chiến lược: thực hiện trong quá GIÁ TRONG LÀánGÌgiúp ? thầy và trò theo dõi sự tiến trình thực HỌC hiện dự bộ, tiến độ; khuyến khích sự cộng tác Định hướng và kiểm tra sự tiếp thu của học sinh HỌC DỰ DẠY -Thể... do HS chủ trì : Cô Mai gặp các nhóm học sinh ? lời các câu hỏi Học sinh trong quá trình thực hiện dự án để theo tiến độ và đặt/trả chủ trì các cuộc họp Căn cứ vào các gợi ý do giáo viên đặt ra 4-bằng văn bản, vidio và hình ảnh: HS thực hiện nhật kí trong suốt dự án để phản hồi học tập, dự đoán và đặt câu hỏi Cô Mai dùng nhật kí học tập của các em để đánh giá việc tiếp thu kiến thức và kĩ... tính chất liên môn và giúp học sinh nhìn thấy mối liên quan giữa các môn học với nhau Modun 2 Bài 3 Bộ Câu hỏi định hướng Intel® Teach Elements | Project-Based Approaches Câu hỏi bài học Là những câu hỏi mở có đăộc điểm:  Liên hêộ trực tiếp với dự án hoăộc bài học cụ thể  Dựa trên các mục tiêu học tập  Đòi hỏi các kỹ năng tư duy bậc cao  Giúp học sinh xây dựng câu trả lời và thể