chuyen de doi moi kiem tra danh gia môn địa 15-16

CHUYÊN ĐỀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MƠN ĐỊA LÍ A ĐẶT VẤN ĐỀ - Ngày nay, đất nước ngày đổi mới, Đảng, nhà nước ta ngày quan tâm đến nghiệp trồng người, coi nhiệm vụ vô quan trọng Là giáo viên không khỏi băn khoăn, lo lắng, đất nước ngày đổi mới, việc dạy nâng cao chất lượng dạy học nhiệm vụ thật nặng nề, mà Đảng, nhà nước, nhân dân trao cho đội ngũ giáo viên Chúng tơi phải làm để chất lượng học sinh ngày nâng cao - Để đạt kết cao trình giảng dạy, ngồi việc nắm vững nội dung chương trình mơn học giáo viên cịn biết vận dụng linh hoạt phương pháp, biết khai thác tốt phương tiện trực quan…Người giáo viên phải biết đánh giá kết học tập học sinh để đưa phương pháp dạy học phù hợp, đạt hiệu Ngoài người giáo viên giúp học sinh biết tự đánh giá để phát huy ưu điểm, khắc phục nhược điểm học tập Tạo niềm tin hứng thú học tập B NỘI DUNG Thực trạng - Hiện việc kiểm tra đánh giá học sinh nhiều bất cập, Giáo viên đề kiểm tra chủ yếu dạng ghi nhớ Học sinh cần tái lại kiến thức ghi chép đạt điểm cao Kiến thức kiểm tra chủ yếu lí thuyết, câu hỏi kiểm tra kĩ thực hành, kĩ vận dụng giải vấn đề thực tế - Do cách đề kiểm tra giáo viên chủ yếu dạy theo phương pháp thuyết trình, minh họa , dạy chay, dạy thực hành Nói chung đề kiểm tra hình thức chưa ngăn chặn biểu tiêu cực kiểm tra cịn có tượng nhìn bài, quay bài, nhắc cho bạn… Do chưa khuyến khích tư sáng tạo, chưa phát huy tính tích cực, chưa đáp ứng yêu cầu đổi vấn đề đặt làm để việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh tốt xin đề số giải pháp sau: Một số giải pháp a Đề kiểm tra đảm bảo yêu cầu - Nội dung kiểm tra vừa sức, bám sát yêu cầu chương trình, đánh giá kiến thức, kĩ năng, thái độ , phân loại đối tượng HS khối lớp theo mức độ “ Giỏi; Khá; TB; Yếu; Kém” - Nội dung đề kiểm tra phải dựa vào chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thơng cấp độ “ Biết; Hiểu; Vận dụng” - Giáo viên phải xác định dạng câu hỏi cấp độ đề - Đề kiểm tra phải khách quan, đánh giá xác lực học sinh Trong kiểm tra phải kết hợp lí thuyết thực tế, tăng dần trắc nghiệm khách quan, ý đến câu hỏi thực hành, vận dụng thực tiễn b Đổi Hình thức kiểm tra đánh giá học sinh - Kiểm tra miệng: Đây hình thức kiểm tra phổ biến GV môn, thường tiến hành trước học tiến hành kiểm tra miệng ( vấn đáp) tất học sinh buổi học, cách kiểm tra đánh giá xác trình độ kiến thức, kĩ lực học sinh Vì ngồi kiểm tra vấn đáp, giáo viên cịn kiểm tra phiếu học tập, kiểm tra giấy - Kiểm tra viết ( 15’; 45’; HK) + Kiểm tra 15 phút Có thể kiểm tra vào đầu cuối tiết học Nội dung kiểm tra hai học Hình thức: Phối hợp trắc nghiệm khách quan tự luận tùy theo nội dung hình thức trắc nghiệm (100%) + Kiểm tra 45’ HK: Được tiến hành sau học xong vài bài, chương giới hạn kiến thức học kì Đề kiểm tra thường phối hợp hai hình thức trắc nghiệm khách quan tự luận theo tỉ lệ sở xây dựng ma trận như: hình thức trắc nghiệm ( điểm) tự luận ( thường điểm ) - Hai Giáo viên dạy khối lớp phải thống ma trận đề Mỗi giáo viên đề dựa theo ma trận thống Gửi đề lên tổ chuyên môn trước tuần Tổ trưởng ( phó hiệu trưởng) trộn đề chọn đề thống để kiểm tra định kì Giáo viên môn Tổ chuyên môn chịu trách nhiệm bảo mật đề - Việc đề phải đạt yêu cầu quy định, tính xác, khoa học, hệ thống câu hỏi vừa sức với học sinh có phân hóa đối tượng Ngồi việc xây dựng hệ thống câu hỏi khéo léo, GVBM Địa lý cịn sử dụng sáng tạo thêm nhiều hình thức kiểm tra, đánh giá khác như: dùng phiếu học tập để thu thập xử lý thông tin ngược, cho HS thảo luận nhận xét lẫn - Đảm bảo tính cơng khai, kết làm học sinh phải công bố kịp thời, có nhận xét mang tính khích lệ học sinh để học sinh thấy ưu nhược điểm thân phấn đấu vươn lên học tập Cách dùng câu hỏi kiểm tra a) Câu hỏi tự luận - Có thể sử dụng hai hình thức sau: Câu hỏi đóng Câu hỏi mở - Câu hỏi đánh giá nội dung trọng tâm chương trình giảng dạy - Câu hỏi phù hợp với trình độ đối tượng học sinh - Chú ý có sử dụng câu hỏi vận dụng, liên hệ thực tế nhằm phân loại đối tượng học sinh b) Câu hỏi trắc nghiệm khách quan Có thể chọn dạng trắc nghiệm, để tổ chuyên môn dễ trộn đề làm thành nhiều mã đề * Lựa chọn câu đúng: Đây dạng trắc nghiệm thường sử dụng Sử dụng câu hỏi rõ, dễ hiểu Hạn chế sử dụng các câu hỏi “ Ý sau không đúng”, “Không phải” Nếu sử dụng mệnh lệnh giáo viên nên in nghiêng tô đậm từ “không đúng”, “ Không phải” nhằm hạn chế ngộ nhận học sinh * Câu ( Đúng – sai) Khơng nên chích dẫn ngun văn câu sách Mỗi câu trắc nghiệm lên diễn tả ý Trong kiểm tra khơng nên bố trí số câu số câu sai, có tính chu kì * Câu nhiều lựa chọn Phần gốc câu hỏi câu bỏ lửng phần lựa chọn câu bổ sung để phần gốc trở lên đủ nghĩa Tránh xếp câu trả lời nằm vị trí tương ứng câu hỏi * Câu ghép đôi Dãy thông tin nêu không nên dài, nên nhóm có liên quan học sinh nhầm lẫn Dãy câu hỏi câu trả lời khơng nên nhau, nên có câu trả lời dư để tăng cân nhắc lựa chọn Thứ tự câu trả lời không nên ăn khớp với thứ tự câu hỏi để gây thêm khó khăn cho lựa chọn * Câu điền khuyết Đảm bảo chỗ để trống điền từ ( hay cụm từ) thích hợp, thường khái niệm mấu chốt học Mỗi câu lên có từ đến chỗ trống Các khoản trống có độ dài Nên chuẩn bị từ ( hay cụm từ ) dùng để điền, để HS khơng điền từ ngồi dự kiến * Câu hỏi kiểm tra qua hình vẽ u cầu HS thích vài chi tiết để trống hình vẽ, sửa chi tiết sai đồ, biểu đồ… Quy trình đề kiểm tra Bước 1: Xác định mục tiêu đề Đánh giá kết học tập HS sau học xong chủ đề Bước 2: Xác định mục tiêu dạy học Xác định chi tiết mục tiêu giảng dạy, thể lực, hành vi hay lực cần phát triển HS Bước 3: Thiết lập ma trận hai chiều Xác định số lượng câu hỏi đề kiểm tra ( Tỷ lệ % tự luận trắc nghiệm khách quan) Hình thành ma trận Bước 4: Thiết kế câu hỏi Phân tích nội dung tài liệu giáo khoa, xác định trọng tâm bài, chương, học kì Xác định tài liệu hỗ trợ cho SGK Tìm khả xây dựng câu hỏi Diễn đạt khả thành câu hỏi Bước 5: Xây dựng đáp án C KẾT LUẬN - Đánh giá kết học tập học sinh việc làm quan trọng Giúp giáo viên biết tình hình học tập, khả phấn đấu học sinh mà giúp giáo viên điểu chỉnh phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh để nâng cao chất lượng trình giảng dạy - Việc đề kiểm tra cần có đầu tư nắm vững kiến thức theo chuẩn kiến thức kĩ đề phù hợp với đối tượng học sinh lớp - Qua thời gian áp dụng chất lượng học sinh lớp tơi trực tiếp giảng dạy số lượng học sinh yếu giảm, chất lượng học sinh giỏi nâng cao - Trên số kinh nghiệm tơi rút q trình giảng dạy Tơi mong góp ý bạn đồng nghiệp để xây dựng nên hình thức kiểm tra đánh giá mơn địa lí cho hay nhất, đạt kết cao môn Phường 1, ngày 10 tháng 01 năn 2016 DUYỆT Người viết Nguyễn Thị Thu Cúc ... vấn đáp, giáo viên cịn kiểm tra phiếu học tập, kiểm tra giấy - Kiểm tra viết ( 15’; 45’; HK) + Kiểm tra 15 phút Có thể kiểm tra vào đầu cuối tiết học Nội dung kiểm tra hai học Hình thức: Phối... kiểm tra phổ biến GV môn, thường tiến hành trước học tiến hành kiểm tra miệng ( vấn đáp) tất học sinh buổi học, cách kiểm tra đánh giá xác trình độ kiến thức, kĩ lực học sinh Vì ngồi kiểm tra. .. đổi vấn đề đặt làm để việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh tốt xin đề số giải pháp sau: Một số giải pháp a Đề kiểm tra đảm bảo yêu cầu - Nội dung kiểm tra vừa sức, bám sát yêu cầu chương