SKKN RÈN KĨ NĂNG NGHE TIẾNG ANH

SKKN rèn kĩ NĂNG NGHE

MỤC LỤC -Danh mục từ viết tắt Trang -Tài liệu tham khảo .Trang -Các phụ lục: +Phụ lục Trang +Phụ lục Trang +Phụ lục .Trang -Nội dung sáng kiến: I Mục đích đề tài .Trang II Tính khoa học .Trang 1) Thực trạng ban đầu vấn đề Trang 2) Biện pháp trình tổ chức thực Trang I Cách thức tiến hành Trang Phân loại HS Trang Phân bố vị trí ngồi nhóm làm việc Trang Tiến hành bồi dưỡng kỹ sử dụng tiếng Anh giao tiếp lớp .Trang 10 II Các tồn nảy sinh trình thực Trang 18 III Kết đạt Trang 19 1) Đối với thân Trang 19 2) Đối với HS Trang 19 3) Đối với đơn vị .Trang 19 4) Đối với ngành .Trang 19 III Tính thực tiễn Trang 19 1) Tác dụng SKKN Trang 19 2) Phạm vi tác dụng SKKN Trang 20 3) Những học kinh nghiệm Trang 20 IV Kết luận Trang 20 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT STT 1) 2) 3) 4) 5) 6) Từ viết tắt workshop HS THCS GV Speaking Listening Từ nguyên học sinh trung học sở giáo viên Kĩ nói Kĩ nghe Ghi Từ chuyên ngành Từ chuyên ngành TÀI LIỆU THAM KHẢO http://www.tienganh123.com http://violet.vn/main Let’s Go 1A – second editon (Oxford) Let’s Go 1B – second editon (Oxford) Let’s Go 2A – second editon (Oxford) Văn số 1400/QĐ-TTg (về việc phê duyệt Đề án "Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020") Module THCS 1: Đặc điểm tâm sinh lý HS THCS – Đỗ Thị Hạnh Phúc Module 6: Xây dựng môi trường học tập cho HS THCS – Từ Đức Văn PHỤ LỤC 1: CÁC CÂU HỎI PHÂN LOẠI HS (Mỗi câu trả lời HS điểm) 1) What is your name? > 2) How old are you? > 3) How are you? > 4) What is this? (ruler) > 5) What is that? (pen) > 6) What is your favorite color? > 7) What is your favorite food? > 8) What is your telephone number? > 9) How many people are there in your family? > 10)Where you live? > (Có kèm theo CD 1) PHỤ LỤC 2: MỘT SỐ CÂU MỆNH LỆNH TRÊN LỚP No 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) 11) 12) 13) 14) 15) 16) 17) 18) 19) 20) 21) 22) PHRASES / SENTENCES Any questions? Back to your seat! Close your book! Come here! Come in! Continue! Finish? Hurry up! = Quickly! Listen to me! Look at the board! Open your book! Put your book in your table! Put your hand down! Raise your hand! Repeat! Sit down! Speak aloud! = Speak louder! Stand up! Thank you! Very good! Work in groups! groups Work in pairs! = Work with your partner! VIETNAMESE MEANING Có thắc mắc không? Hãy chỗ ngồi! Gấp sách lại! Đến nào! Mời vào! Tiếp tục! Xong chưa? Nhanh lên! Nghe thầy nè! Hãy nhìn bảng! Mở sách ra! Cất sách vào học bàn! Để tay xuống! Giơ tay lên! Lặp lại! Ngồi xuống Nói to lên! Đứng lên Cám ơn! Giỏi lắm! Làm việc theo nhóm nhóm Làm việc theo cặp! NOTES PHỤ LỤC 3: MỘT SỐ CÂU ĐỐI ĐÁP THÔNG THƯỜNG TRÊN LỚP No 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) 11) 12) 13) 14) 15) 16) 17) 18) 19) 20) 21) 22) 23) 24) 25) 26) PHRASES / SENTENCES Do you go to school by bike? Do you live in a house? Do you live in the city? Do you live in the country? How are you? How you go to school? How you spell your name? How many people are there in your family? How many students are there in your class? How old are you? Is that your book? Is this your book? What you after school? What time you go to bed? What time you go to school? What time you have breakfast? What time you have lunch? What’s her name? What’s his name? What’s that? What’s this? What’s your name? Where you live? Which class are you in? Which grade are you in? Which school are you in? REPLY NOTES Yes, I / No, I not Yes, I / No, I not Yes, I / No, I not Yes, I / No, I not Fine, thanks / I’m fine, thanks I go to school by bike? That’s T-H-I There are people in my family There are 32 students in my class I’m 12 years old Yes, it is / No, it is not Yes, it is / No, it is not I play soccer after school I go to bed at o’clock I go to school at o’clock I have breakfast at 5.30 I have lunch at 12.00 Her name is His name is It’s a clock It’s a pen My name is I live in Chau Doc city I’m in class 6A3 I’m in grade I’m in TKH school Tên đề tài: Nâng cao hiệu hoạt động nhóm Tiến trình để đạt hiệu 1) Phân công từ tiết học trước 2) Phân nhóm rõ ràng, giao nhiệm vụ cụ thể: số lượng thành viên nhóm không nhiều (khoảng học sinh, không học sinh nhóm), lớp khoản nhóm Đặt tên nhóm theo sở thích nhóm (giáo viên gợi ý chủ đề: fruits, subjects, things at school, jobs, family members, ) 3) Chọn nhóm trưởng điều hành nhóm: học lực giỏi, linh hoạt, động có khả điều hành tốt, kỹ ghi chép nhanh tập hợp ý kiến thành viên, mạnh dạn phát biểu, khả giao tiếp tốt vốn ngôn ngữ vững 4) Tập huấn nhóm trưởng: 5) Phân bố vị trí làm việc rõ ràng 6) Hình thành thói quen: tập họp nhóm, giải tán nhóm, trở vị trí chỗ ngồi ban đầu 7) Bảng theo dõi thành tích hoạt động nhóm: để theo dõi tính tích cực thành viên nhóm nhằm phục vụ cho công tác khen thưởng khích lệ hay tổng kết thi đua nhóm, thành viên nhóm với 8) Tổng kết thi đua nhóm theo tháng, học kỳ (nếu phát quà khích lệ) Không quên cho điểm thường xuyên, cộng điểm hay khen ngợi để khích lệ nhóm làm tốt Tuyên dương nhóm trưởng điều hành tốt Khen ngợi cá nhân có ý kiến đóng góp tốt cho nhóm 9) Bám sát hiệu hoạt động nhóm: GV theo dõi bám sát tiến trình hoạt động nhóm để hỗ trợ cần thiết, nhờ thành viên nhóm khác sang hỗ trợ 10) Kiểm tra hiệu hoạt động nhóm: cho nhóm trình bày ý tưởng, kết quả, thành tích nhóm lên trước đám đông theo hướng thi đua tranh thắng thua để nhóm phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ cách hiệu nhanh chóng Chọn nhóm có kết tốt để phổ biến đến nhóm khác 11) Việc ghi thành viên nhóm: Thành viên nhóm tự tích lũy kiến thức trình thảo luận nhóm để ghi theo hiểu biết Kiến nghị 1) Về nội dung chương trình: Làm việc nhóm nhiều thời gian, dễ phá vỡ kế hoạch khung thời gian nội dung hoạch định sẵn giáo án đánh giá tiết dạy giáo viên đứng lớp đề nghị nhà quản lý giáo dục đánh giá sâu vào hiệu hoạt động mang lại từ việc làm nhóm học sinh, đừng trọng vào việc giáo viên không dạy nội dung hoạt động đề giáo áo, nà nên xem kiến thức trọng tâm có giáo viên triển khai đến nhóm học sinh chưa, nhóm có hoạt động hiệu không 2) Về quản lý lớp: Quá trình hoạt động nhóm lúc học sinh giải phóng mình, hòa nhập bạn bè để thảo luận, đóng góp xây dựng cho học Do việc ồn không tránh khỏi Theo thiết nghĩ, lớp học hoạt động nhóm ồn có hiệu quả, có số ĐÈ TÀI: RÈN LUYỆN KĨ NĂNG NGHE CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ I-MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI: Xu hòa nhập kinh tế toàn cầu, tiếng Anh ngôn ngữ quan trọng đường thành công muốn thành đạt Việc dạy học tiếng Anh nước ta từ lâu trọng, chứng có nhiều workshop thảo luận trao đổi kinh nghiệm dạy học tiếng Anh Người Việt có truyền thống ham học từ bao đời giới đánh giá cao tỉ lệ IQ, song việc học tiếng Anh HS Việt Nam chưa đạt hiệu cao đặc biệt kĩ giao tiếng thông qua việc nghe người xứ hay người sử dụng tiếng Anh ngôn ngữ thứ hai (gọi chung người sử dụng tiếng Anh) hạn chế Bản thân giáo viên tiếng Anh, thường xuyên chứng kiến HS lúng túng nghe người sử dụng tiếng Anh nói HS thường hay hỏi "Họ nói thầy" Thực câu nói hầu hết em học qua thực hành với bạn bè nhiều chúng không nhận Đề giải vấn đề này, trình giảng dạy cố gắng tìm hiểu nguyên nhân tích lũy kinh nghiệm để giúp em giải khó mà nhiều HS vướng phải từ giúp em sử dụng hiệu tiếng Anh học vào giao tiếp để hiệu người sử dụng tiếng Anh thông qua việc nghe hiểu Trong viết đây, xin đề xuât đề tài “Rèn luyện kĩ nghe cho học sinh Trung học sở ” II-TÍNH KHOA HỌC 1) THỰC TRẠNG BAN ĐẦU CỦA VẤN ĐỀ: Khi chưa tiến hành “Rèn luyện kĩ nghe cho HS trung học sở” em không nhận người sử dụng tiếng Anh nói lúng túng tìm câu đối đáp cho phù hợp làm tập cách xác theo yêu cầu giáo viên đề (Xong đến đây) em HS sử dụng tiếng Việt để trao đổi tiết học tiếng Anh chủ yếu mặc dù số em có đủ kiến thức tiếng Anh để diễn đạt vấn đề Bản thân giáo viên chủ yếu sử dụng tiếng Việt để giảng dạy phần lớn em không hiểu nghe giảng tiếng Anh 2) BIỆN PHÁP VÀ QUÁ TRÌNH TỔ CHỨC TIẾN HÀNH: *Về tầm vĩ mô: Theo thiết nghĩ, nhà khoa học nên bàn thảo cùng để tìm biện pháp hữu hiệu nhằm cải thiện vấn đề Đó là: -Biên soạn lại sách giáo khoa, trọng phần Speaking Listening hai kỹ cần thiết cho người sử dụng ngôn ngữ thành công giao tiếp Hạn chế trọng phần ngữ pháp lẽ nói nghe phát triển tốt tự nhiên ngữ pháp điều chỉnh cách tự nhiên trình tích lũy kinh nghiệm giao tiếp -Bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên, đặc biệt phải huấn luyện với chuyên gia nước đưa thực tiễn nước sử dụng tiếng Anh tiếng mẹ đẻ Thực tiễn chứng minh điều cách rõ ràng hết muốn sử dụng tốt ngôn ngữ không cách khác phải tắm ngôn ngữ Muốn tắm ngôn ngữ hiệu đòi hỏi phải có môi trường tốt cho người GV có hội thách thức trãi nghiệm kiến thức chiếm lĩnh từ tích lũy kinh nghiệm cho thân trình giảng dạy đào tạo Nếu làm điều có lẽ hiệu cao gấp nhiều lần so với việc đào tạo đào tạo lại hay bồi dưỡng nhiều lần với người học ngôn ngữ dạy lại ngôn ngữ -Tăng cường trang bị đầy đủ thiết bị hỗ trợ cho việc dạy học tiếng Anh toàn hệ thống trường học quốc dân Trang thiết bị đại góp phần không nhỏ vào thành công việc dạy học tiếng Anh đặc biệt thiết bị nghe nhìn kết nối Internet Từ GV HS có hội trãi nghiệm kiến thức mới, nguồn tư liệu tiên tiến từ người xứ nói tiếng Anh Hơn HS có hội thực hành online kỹ Speaking Listening thông qua số phần mềm dạy học chuyên biệt kết nối Internet video clips dạy học trực tuyến -Tổ chức học tập tiếng Anh môi trường tiếng Anh Đây thách thức không nhỏ không thực yếu tố đòi hỏi bên khó để người giáo viên sử dụng tiếng Anh cách thục đủ linh hoạt để truyền thụ dạy nhằm tạo môi trường hoàn toàn tiếng Anh dạy tiếng Anh Chính thế, trình chờ đợi khâu cải tiến tầm vĩ mô, thân tự đúc kết số kinh nghiệm để nhằm cải thiện phần khả giao tiếp tiếng Anh học HS THCS trường công tác đối tượng HS khối lớp phụ trách lớp 6A3, lớp 6A4 lớp 6A5 *Về biện pháp thân: Là giáo viên dạy tiếng Anh, trăn trở hệ HS học nhiều kiến thức, nhiều mẫu câu mà không vận dụng thực tiễn giao tiếp Qua tìm hiểu thực tiễn đa số em cho học xong quên, phần lớn cho nói tiếng Anh cùng nói vào nào, số đông cho nghe người ta nói tiếng Anh lại phải đối đáp dù học qua Từ thực tế đó, tìm cách để giúp em khắc phục khó khăn nhằm giúp em tối thiểu sử dụng tiếng Anh giao tiếp học tiếng Anh I/ Cách thức tiến hành: 1) Phân loại HS: -Để nhằm có biện pháp hữu hiệu việc rèn luyện kĩ giao tiếp cho HS, tiến hành phân loại HS để dánh giá lực em -Cách phân loại HS: Thông qua bước: +Bước 1: Cho trả lời giấy câu hỏi thông dụng tiếng Anh mà em học từ cấp tiểu học (đánh giá lực ngữ pháp) (Phụ lục 1) Bước giúp GV đánh giá chữ viết cấu trúc ngữ pháp viết câu em Từ có biện pháp để rèn thê cách viết câu cho đối tượng dễ dàng +Bước 2: Cho HS đối thoại trực tiếp cùng cách sử dụng hệ thống câu hỏi sử dụng bước (đánh giá lực giao tiếp môi trường thân thiện) GV đánh giá khả giao tiếp HS thông qua việc đối đáp với bạn bè để làm sở đối chiếu tính mạnh dạng khả linh hoạt giao tiếp thao tác bước bước +Bước 3: Phỏng vấn trực tiếp em để kiểm tra kĩ (đánh giá lực giao tiếp môi trường nghiêm túc) Bước kiểm tra khả nghe giao tiếp chất giọng người có kinh nghiệm sử dụng tiếng Anh ngữ điệp, điệu trọng âm Làm sở đối chiếu với bước bước +Bước 4: Cho em nghe băng ghi âm câu vấn sử dụng bước (đánh giá lực nghe tiếng Anh giọng ngữ) (Đĩa CD đính kèm-Track 1) Bước kiểm tra khả phân tích âm nhận dạng tiếng Anh giao tiếp với chất giọng xác người ngữ Làm sở đối chiếu với bước bước Từ phân loại HS có lực giao tiếp nghe tiếng Anh chuẩn để bồi dưỡng cho thích hợp 2) Phân bố vị trí ngồi nhóm làm việc: -Thống kê điểm khảo sát để đánh giá lực HS +Bảng thống kê dựa câu hỏi Phụ lục lấy trung bình bước 1, bước 2, bước 3, bước nêu LỚP-SS 1đ 2đ 3đ 4đ 5đ 6đ 7đ 8đ 9đ 10đ 6A3-33 HS / 1 6A4-30 HS / 7 2 / 6A5-30 HS 10 1 / +Bảng đánh giá lực giao tiếp bước bước 4: XẾP BƯỚC 3: GIAO TIẾP BƯỚC 4: GIAO TIẾP LỚP-SS VỚI GV VỚI BĂNG GHI ÂM LOẠI 6A3 33 HS 6A4 30 HS TỐT KHÁ TB YẾU TỐT KHÁ TB 10 15 10 14 5 15 12 10 6A5 30 HS YẾU TỐT KHÁ TB YẾU 12 10 13 11 -Căn điểm khảo sát xếp vị trí ngồi cho em có điểm số cao ngồi gần chung bàn ngồi chung nhóm làm việc với em có điểm số thấp, em có khả nói nghe tốt ngồi chung gần với em chưa tốt kỹ -Từ vị trí ngồi nhóm làm việc em có hội chia kinh nghiệm giúp đỡ học tập Việc chỗ ngồi cần phải thay đổi sau tháng thời gian định thấy em có thay đổi trình độ chẳng hạn số em tiến trình học làm việc với bạn cùng bàn cùng nhóm hay số em chưa tiến ngồi vị trí Việc thay đổi vị trí ngồi giúp em có hội để tiếp cận với phong cách làm việc bạn cùng bàn hay bạn cùng nhóm Từ em tự điều chỉnh để thích hợp thân với cách học bạn, nhóm mà tiến 3) Tiến hành bồi dưỡng kỹ sử dụng tiếng Anh giao tiếp lớp -Bước 1: GV soạn số câu mệnh lệnh số câu đối đáp thông thường lớp có nghĩa tiếng Việt phát hành đến em (Phụ lục Phụ lục 3) *Lưu ý mẫu câu đưa vào áp dụng với em theo tiến trình học lớp nghĩa học qua GV ghi lại mẫu câu dạy bổ sung vào danh sách phát hành cho HS ngày -Bước 2: Hướng dẫn cách đọc, phát âm xác mẫu câu (Thao tác thực lúc dạy mẫu câu cần thực vài tiết trái buổi) Việc hướng dẫn em phát âm xác mẫu câu từ ban đầu giúp em có tự tin việc sử dụng tiếng Anh Nếu cần thiết cho em ghi tiếng Việt để thuận tiện xem lại nhà tự học -Bước 3: Phân cặp làm việc với để học sinh thực hành mẫu câu cung cấp Việc phân cặp làm việc vô cùng quan trọng góp phần định thành công cho phương pháp Phân cặp giúp em có hứng thú để nói nói với tâm lý thoải mái Phân cặp giúp em tự nhắc nhở có trách nhiệm việc ôn luyện mẫu câu *Lưu ý: Ngoài việc thực hành mẫu câu học em cần thực hành học chẳng hạn 10 phút đầu giờ, phút chuyển tiết trước vào tiết tiếng Anh, buổi học trái buổi -Bước 4: GV đem vào áp dụng lớp Đây thao tác thiết yếu định thành công hay thất bại hoạch định bước 1, bước 2, bước 11 nói Bước đòi hỏi kiên trì người GV đỏi hỏi phải có chiến lược rõ ràng, cụ thể theo yêu cầu sau: +Yêu cầu 1: Kiên trì kiểm tra thường xuyên Muốn đạt hiệu cao việc rèn kỹ giao tiếp em lớp với mẫu câu cung cấp, GV phải kiên trì kiểm tra thường xuyên thông qua việc ứng dụng mẫu câu lớp, vào tình thực tế đặc biệt đầu tiết dạy bước khởi động để hâm nóng lại kiến thức Một chia dành khoảng phút trước bắt đầu tiết dạy để đem mẫu câu vào phần “warm up” thông qua hoạt động như: Slap the board, Board race, Matching, Interview, Bingo!, Network, Ordering, Gapfill, số thủ thuật chuyên môn khác nhằm biến hóa đa dạng xuất mẫu câu để thu hút tối đa hứng thú em việc chiếm lĩnh kiến thức + Yêu cầu 2: Chiến lược rõ ràng Biện pháp không hiệu người GV không vạch rõ chiến lược lịch trình kiểm tra kiến thức em theo phương pháp chia để học Ở phải dành thời gian xem qua bảng mẫu câu trước đến lớp để giới hạn số mẫu câu cần thiết kiểm tra em để tránh trùng lặp việc kiểm tra số mẫu câu nhiều lần lãng quên số mẫu câu lâu Thêm nữa, cuối tiết phải cho em đánh dấu vào câu cần phải xem lại trước nhà em có hội chuẩn bị tốt phản ứng tốt giao tiếp lớp + Yêu cầu 3: Thực quán thường xuyên Mỗi ngày có tiết dạy thực đặn nghiêm túc việc kiểm tra lại mẫu câu định cho em xem trước nhà thông qua nhiều hình thức nói Đặc biệt phải có Speaking để em nói nghe mẫu câu thường xuyên, thầy hỏi – trò đối đáp tương tác theo cặp học sinh với cùng bàn, cùng dãy hoán chuyển vị trí lẫn để giúp học sinh nhận dạng mẫu câu thông qua nhiều chất giọng khác thực tế Thỉnh thoảng gây hưng phấn với em giỏi cách cho em đối đáp với băng ghi âm chất giọng người xứ (Đĩa CD đính kèm-Track2) , với em HS cho đối đáp với băng ghi âm chất giọng GV người Việt GV dạy lớp (Đĩa CD đính kèm-Track 3) + Yêu cầu 4: Tuyên dương trước tập thể Đây việc làm thiếu để gia tăng hứng thú học tập em lứa tuổi HS THCS thích nghe lời động viên khuyến khích khen ngợi đặc biệt trước tập thể mà chúng sinh hoạt Việc khen ngợi HS có tác động vô cùng to lớn đến hình thành ý chí học tập phấn đấu học tập em Từ việc tuyên dương kích thích mạnh mẽ đến việc ham học hỏi từ số em có ý chí vươn lên học tập tìm kiếm bạn bè thầy cô để học hỏi bày tỏ khó khăn học tập Bản thân thường khen em đặc biệt em có học lực yếu bạn cùng lớp, thường hay dành câu hỏi dễ để hỏi em để em trả lời lấy niềm vui học tập tìm ưu điểm cách trình bày tập, cách viết bài, cách phát biểu hay việc làm học tập đối tượng HS yếu đề khen em 12 + Yêu cầu 5: Cho điểm động viên khuyến khích Điểm số cao lúc đòn bẩy vô cùng hiệu để thúc đẩy nghị lực học tập HS Qua ứng dụng thực tế thu kết không mong muốn em HS yếu nhận điểm cao chịu khó tìm để hỏi thêm cách đọc, ngữ nghĩa, cách dùng từ vựng, mẫu câu, hay tập mà chúng chưa hiểu lớp Điều chưa xảy trước không khuyến khích em với điểm ưu + Yêu cầu 6: Thể thân thiện Sự thân thiện GV yếu tố quan trọng góp phần gia tăng hứng thú động lực học tập cho HS Nó ảnh hưởng không nhỏ đến hứng thú học tập môn Khi hứng thú học tập môn gia tăng ý nghĩ em em tự giác chuẩn bị chu đáo trước đến lớp, chăm lắng nghe lớp, phát biểu học Góp phần không nhỏ vào việc nâng cao kết học tập em + Yêu cầu 7: Nhiệt tình giúp đỡ Sự nhiệt tình GV khiến HS phải có trách nhiệm với việc học điều khiến cho HS nghỉ không tự học tốt không xứng đáng với công sức tình cảm mà thầy cô dành cho Bản thân thể tốt quan điểm này, với HS sẵn sàng giúp đỡ em cần dù tiết học hay học Bằng nhiều biện pháp cố gắng giúp em thấu hiểu điều thắc mắc với gần gũi gắn bó tình cảm với em -Bước 5: Thể rõ giáo án Đây bước chiến lược thông qua giáo án, người GV hoạch định rõ cần truyền đạt, cần ôn tập, lồng ghép mẫu câu giao tiếp, mẫu câu cần sử dụng tiết dạy thích hợp, đồng với dạy kiến thức lớp phát huy hiệu tốt học mẫu câu giao tiếp thực tế tiết dạy cách thiết thực *Dưới vài tiết giáo án mẫu mà ứng dụng mẫu câu phụ lục 1, phụ lục phụ lục vào giáo án suốt tiến trình lên lớp tiết dạy 1) Tiết theo phân phối chương trình tiếng Anh 6: Ở tiết học trước em dặn dò xem kỹ mẫu câu: -Look at the board! -Work in groups! -Work with your partner! -Listen to me! -Repeat! WEEK 03: Unit 2: AT SCHOOL PERIOD 07: Lesson 1: A1-A2 _P20-21 *Aims: 13 -Vocabulary skill *Objectives: -By the end of the lesson students will be able to understand the teacher’s commands T CONTENTS T and Ss’ ACTIVITIES I/ Revision (Warmer): 5’ NOUGHTS AND a) – d) 20 – g) 10 + CROSSES! -T presents a poster b) 18 : e) + h) : -SS work in groups +One asks c) x f) x i) 5+3 +One answers > Look at the board! You work in groups You choose -T puts noughts and the letters and your partner say the numbers crosses II/ New lesson: (Correction) 12’ 1/ Presentation: *Pre-teach: -to come in: mời vào -Picture -to sit down: ngồi xuống -Picture -to stand up: đứng lên -Picture -to open your book: mở sách -Picture -to close your book: đóng sách lại -Picture *Set the scene: PICTURE Look at the pictures on the board Listen and repeat PRESENTATION -Come in -T presents -Sit down pictures_P20 -Stand up -T reads -Close your book -Ss repeat 18’ 7’ -Open your book -Goodbye 2/ Practice: Now you work with your partner One say the command and one the action S1: Stand up S2: Does the action of “stand up” REAL DRILL -Ss work in pairs +One gives commands +One does the actions (Subtract “come in”) 3/ Production: Now we play a game You only the action when you hear I say “Simon says” -T: Simon says: “Stand up” -Ss: Do the action “stand up” -T: Stand up SIMON SAYS -T explains how to play -T gives command -Ss the command when they hear “simon 14 -Ss: Do nothing says” III/ Homework: 3’ -Learn the commands +come in +sit down +stand up +open your book +close your book -Prepare for U2-L2: B1_P23 -T writes on the board -Students copy Qua tiết học HS có hội để nghe hướng dẫn GV tiếng Anh áp dụng câu nói thành hành động lớp Từ nâng cao phản ứng em việc giao tiếp tiếng Anh lớp học Qua tiết học mẫu câu commands “come in; sit down; stand up; open your book; close your book” đưa vào danh sách câu mệnh lệnh thường sử dụng lớp 2) Tiết theo phân phối chương trình tiếng Anh 6: Các mẫu câu command tiết trước dặn dò HS nhà xem kỹ Do tiết học HS có hội để thực hành lại áp dụng hình thức trò chơi Hoạt động giúp HS cố thêm lần kiến thức học tạo không khí hưng phấn trước vào học cách nhẹ nhàng WEEK 03: Unit 2: AT SCHOOL PERIOD 08: Lesson 2:B1 _P23 *Aims: -Grammar skill *Objectives: -By the end of the lesson students will be able to talk about where they live T CONTENTS T and Ss’ ACTIVITIES I/ Revision (Warmer): 5’ Before studying the new lesson, we play the game “Simon SIMON SAYS says” You only the action when you hear I say “Simon -T explains how to play says” -T gives command -Ss the command -T: Simon says: “Stand up” when they hear “simon -Ss: Do the action “stand up” says” -T: Stand up -Ss: Do nothing II/ New lesson: (Correction) 12’ 1/ Presentation: *Pre-teach: 15 -to live: sống -in a house: nhà -on a street: đường -in a city: thành phố *Set the scene: Lan wants to know where Ba lives, Lan talk to him Lan: Where you live? Ba: I live on Tran Phu Street? And you? Lan: I live in a city *Grammar point: Where you live? I live on _ / in _ 18’ 2/ Practice: You work with your partner and practice using the grammar point above with suitable options in a house in Chau Doc city on Le Loi Street S1: Where you live? S2: I live in a house on Nguyen Hue Street on Dong Khoi Street in HCM city Imagine that you want to live in a place you like to answer your friend’s questions S1: Where you live? S2: I live in Can Tho City 7’ 3/ Production: You work in groups of You ask and answer in a chain 3’ S1: Where you live? S2: I live in Chau Doc City Where you live? S3: I live in HCMC Where you live? S4: I live on Nguyen Du Street Where you live? S1: I live on Nguyen Thai Hoc Street III/ Homework: -Learn vocabulary and the grammar points +Where you live? + I live in Chau Doc City -Explanation -Piture -Piture -Piture MISSING DIA -T presents a dialog with blanks -Ss listen and repeat -Ss fill in the blanks -T gives corrections -T asks ss to take out the grammar points WORD CUE DRILL -T presents word cue -Ss work in pairs +One asks +One answers -T gives help DREAM DRILL -T explains how to play -Ss write in their papers a place they want to live -Ss practice in pairs -T gives helps CHAIN GAME -Ss work in groups of or -Ss practice in a chain -T writes on the board -Students copy 16 -Prepare for U2-L3: B3-B4_P24-25 -Remember revise the commands +come in +sit down +stand up +open your book +close your book Qua tiết học này, lần HS cố lại mẫu câu học mẫu câu nằm phần phụ lục phát hành cho em Do mẫu câu xuất lặp lặp lại giúp em dễ dàng phản ứng nhanh chóng nghe GV sử dụng để hướng dẫn tiết học Cũng sau tiết mẫu câu “Where you live? – I live in Chau Doc City” đưa vào danh sách mẫu câu em cần nhớ 3) Tiết theo phân phối chương trình tiếng Anh 6: Đến tiết số câu cần nhớ em gia tăng lên nhiều, số em giỏi nằm lòng mẫu câu như: “Look at the board, Stand up, Sit down, Open your book, Close your book” phản ứng với chúng cách dễ dàng Để cố thêm đầu tiết cho toàn tập thể khởi động với việc ôn lại tất câu xuất trước WEEK 03: Unit 2: AT SCHOOL PERIOD 09: Lesson 3:B2-B3 _P24-25 *Aims: -Grammar skill *Objectives: -By the end of the lesson students will be able to talk about where they live T CONTENTS T and Ss’ ACTIVITIES I/ Revision (Warmer): 5’ Now class: -Stand up -Sit down -Open your book! -Close your book! -Stand up again! If you answer my question correctly, you can sit down T: Where you live? S: I live in Chau Doc ctiy (T asks the first one to ask the second one and so on) QUESTIONS – ANSWERS -T asks -Ss answer -Ss the action II/ New lesson: (Correction) 17 12’ 18’ 7’ 1/ Presentation: *Pre-teach: -Alphabet : a,b,c,d,e,f,g,h,I,j,k,l,m,n,o,p,q,r,s,t, u , v , w , x, y , z -spell /v/: đánh vần *Set the scene: Lan meets her teacher and her teacher wants to know her name T: What’s your name? Lan: My name is Lan T: How you spell it? Lan: L – A – N *Grammar point: How you spell it? A–B–C 2/ Practice: You work in group You choose the number and ask your partner 1) PHUONG 2) AN 3) TUYEN 4) NGA 5) KHUYEN 6) MAI 7) TUYET 8) KHANG 9) XUYEN S1: What’s your name? S2: My name is Nga S1: How you spell it? S2: N – G – A 3/ Production: You work in groups of You ask and answer in a chain S1: How you spell your name? S2: H-U-N-G How you spell your name? S3: P-H-U-O-N-G How you spell your name? S4: N-G-O-C How you spell your name? S1: L-O-C -T uses pics to teach the alphabets -Mime MISSING DIA -T presents a dialog with blanks -Ss listen and repeat -Ss fill in the blanks -T gives corrections -T asks ss to take out the grammar points NOUGHTS AND CROSSES! -T presents a poster -SS work in groups +One asks +One answers -T puts noughts and crosses CHAIN GAME -Ss work in groups of or -Ss practice in a chain III/ Homework: 3’ -Learn the alphabet and the grammar points +What’s your name? +My name is +How you spell your name? +That’s - - - -Prepare for U2-L4: C1_P26-27 -Remember rivise +Where you live? I live in Chau Doc city +Comands -T writes on the board -Students copy 18 Qua tiết khả phản ứng nghe giảng tiếng Anh em có cải thiện nhiều Những em giỏi phản ứng tốt vừa nghe GV hướng dẫn xong yêu cầu tiếng Anh Sau tiết mẫu câu “What’s your name? – My name is ” mẫu câu “How you spell your name? –That’s ” đưa vào danh sách phụ lục phát hành cho em Cứ qua tiết dạy GV dành hội cho em cố lại mẫu câu học thông qua việc ứng dụng chúng lớp, giao tiếp với bạn bè, trả lời câu hỏi GV Phương pháp áp dụng theo hoạt định mà chúng đạt kết khả quan Xem thống kê phần kết đạt mục III/1 Lưu ý: Vì em HS lớp nen khả phản ứng giáo tiếp chậm, thâm chí hiểu lời giảng GV tiếng Việt đôi lúc bị mơ hồ, lời hướng dẫn tiếng Anh mà lạ, mới, HS chưa nghe trước GV cần làm rõ lời hướng dẫn hành động tranh ảnh động tác thể hay dùng tiếng Việt để giải thích lại giúp em không cảm thấy hụt hẫn ngồi học cùng với bạn II) Các tồn nảy sinh trình thực hiện: -Một vài HS lười biếng việc học ghi nhớ mẫu câu giao tiếp nên dẫn đến số em chưa hiểu rõ hướng dẫn GV số câu hỏi GV mệnh lệnh mà GV đưa nên thường hay loay hoay để hỏi lại bạn GV nói dẫn đến trật tự tiết học chưa thật nghiêm túc -Một vài HS chưa thật có hứng thú việc sử dụng tiếng Anh giao tiếp lớp -Một vài HS chưa tạo thói quen sử dụng tiếng Anh với GV dạy tiếng Anh gặp lớp hay trường -Một vài HS rụt rè việc sử dụng tiếng Anh dù có đủ kiến thức chúng sợ bạn bè khác chế nhạo “sạo” III) Kết đạt được: 1) Đối với thân: Sau thực phương pháp này, thân cảm thấy hài lòng thành tích mang đến cho HS, thỏa mãn kết mà em mang đến cho mình: phần lớn HS lớp 6A3, 6A4, 6A5 năm học hiểu thực yêu cầu giáo viên tiếng Anh tiết học tiếng Anh nghe giảng tiếng Anh Điều động lực vô cùng to lớn cho thân tự nỗ lực phấn đấu tự học tập để nâng cao trình độ chuyên môn tay nghề giảng giảng để ngày hoàn thiện thân trình giảng dạy nhằm mang lại hiệu cao công tác 2) Đối với HS: Kiến thức tiếng Anh giao tiếp ngày vững vàng hơn, tự tin để sử dụng tiếng Anh để giao tiếp đặc biệt đạt kết khả quan cột điểm 19 kiểm tra Speaking để lấy điểm 15 phút HKI năm học 2014-2015 (Xem thống kê cụ thể III/1) 3) Đối với tổ chuyên môn: -Góp phần cải thiện chất lượng tổ môn -Thêm kinh nghiệm để giới thiệu đến thành viên tổ để áp dụng nhằm nâng cao toàn diện chất lượng tổ môn 4) Đối với đơn vị ngành: Góp phần nêu lên vấn đề đơn vị, ngành thúc đẩy phong trào tìm tòi sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy để mang lại hiệu cao cho đơn vị cho ngành III-TÍNH THỰC TIỄN: 1) Tác dụng SKKN: -Sáng kiến kinh nghiệm trãi qua thực tiễn đem lại hiệu thiết thực cho lớp mà giảng dạy áp dụng biện pháp này, cụ thể em nghe giảng tiếng Anh (một điều mà chưa thực HS lớp 7A3, 7A4 năm học năm ngoái không áp dụng biện pháp này); em có kết khả quang kỳ kiểm tra Speaking để lấy điểm kiểm tra 15 phút lần -Thống kê cụ thể sau: (lớp 6A3 giảm HS) LỚP-SS 1đ 2đ 3đ 4đ 5đ 6đ 7đ 8đ 9đ 10đ 6A3-32 HS / / / / 5 8 6A4-30 HS / / / / 4 6A5-30 HS / / / / 10 2) Phạm vi tác dụng SKKN: Biện pháp giúp HS tăng cường khả giao tiếp tiếng Anh học áp dụng cho thầy cô giảng dạy cấp THCS với điều kiện phải đánh giá xác lực em để khâu khảo sát đầu vào phù hợp với trình độ kiến thức em Đối với lớp áp dụng biện pháp sang năm học sau em có tảng vững để nghe GV giảng dạy tiếng Anh lớp mà không bỡ ngỡ lớp chưa thực biện pháp 3) Những học kinh nghiệm: Để thực “biện pháp giúp HS tăng cường khả giao tiếp tiếng Anh học, thân người dạy cần phải: -Có tâm huyết với nghề, có ý tưởng mới, nhạy bén, động -Bám sát chương trình có kế hoạch cụ thể xác 20 -Phải kiên trì để rèn luyện em lâu dài kiến thức ngôn ngữ dễ dàng không rèn luyện lặp lặp lại -Tích cực sưu tầm tài liệu Tuy nhiên, không nên lạm dụng cách thái hóa HS THCS nhiều HS chưa có hứng thú cao học tập ứng dụng mà không để ý đến cảm giác không hiểu em dễ dàng dẫn đến thất bại việc áp dụng phương pháp Do GV cần phải chuyển sang tiếng Việt lúc cần thiết hợp lý để thu hút hứng thú em Điều tùy thuộc vào tình thực tế giảng dạy lớp mà áp dụng IV) KẾT LUẬN: Với đặc trưng riêng môn tiếng Anh dùng để giao tiếp đa phần cột điểm em lớp dựa vào kiểm tra giấy chưa phải kiểm tra giao tiếp thật nên việc áp dụng “biện pháp giúp HS tăng cường khả giao tiếp tiếng Anh học” giúp em có hội vận dụng tiếng Anh mình, không cảm thấy học tiếng Anh để đem đóng hộp Từ kích thích tinh thần ham học hỏi em, gia tăng hứng thú học tập môn Làm tảng vững cho em để tự tin bước vào cấp học trở thành người lao động giỏi cho đất nước tương lai để hòa nhập kịp với kinh tế lớn khác 21 [...]... hiện đúng yêu cầu của giáo viên tiếng Anh trong những tiết học tiếng Anh khi nghe giảng bằng tiếng Anh Điều này là động lực vô cùng to lớn cho bản thân tự nỗ lực phấn đấu tự học tập để nâng cao trình độ chuyên môn và tay nghề giảng giảng để ngày càng hoàn thiện bản thân trong quá trình giảng dạy nhằm mang lại hiệu quả cao nhất trong công tác 2) Đối với HS: Kiến thức tiếng Anh trong giao tiếp ngày càng... trưng riêng của môn tiếng Anh là dùng để giao tiếp nhưng hiện nay thì đa phần các cột điểm của các em trên lớp là chỉ dựa vào bài kiểm tra trên giấy chưa phải là kiểm tra trên giao tiếp thật sự nên việc áp dụng “biện pháp giúp HS tăng cường khả năng giao tiếp bằng tiếng Anh trong giờ học” sẽ giúp được các em có cơ hội vận dụng được tiếng Anh của mình, không cảm thấy học tiếng Anh chỉ để đem về đóng... trong tiết học đôi khi còn chưa thật sự nghiêm túc -Một vài HS chưa thật sự có hứng thú trong việc sử dụng tiếng Anh trong giao tiếp trên lớp -Một vài HS chưa tạo thói quen sử dụng tiếng Anh với GV dạy tiếng Anh khi gặp trong lớp hay trong trường -Một vài HS vẫn còn rụt rè trong việc sử dụng tiếng Anh dù rằng có đủ kiến thức vì chúng sợ những bạn bè khác sẽ chế nhạo là “sạo” III) Kết quả đạt được: 1)... cơ hội để nghe hướng dẫn của GV bằng tiếng Anh và áp dụng những câu nói đó thành hành động trên lớp Từ đó nâng cao phản ứng của các em trong việc giao tiếp bằng tiếng Anh trên lớp học Qua tiết học này các mẫu câu commands “come in; sit down; stand up; open your book; close your book” được đưa vào danh sách các câu mệnh lệnh thường sử dụng trên lớp 2) Tiết 8 theo phân phối chương trình tiếng Anh 6: Các... on the board -Students copy 18 Qua tiết này khả năng phản ứng khi nghe giảng bằng tiếng Anh của các em đã có cải thiện rất nhiều Những em giỏi đã có thể phản ứng tốt khi vừa nghe GV hướng dẫn xong các yêu cầu bằng tiếng Anh Sau tiết này thì mẫu câu “What’s your name? – My name is ” và mẫu câu “How do you spell your name? –That’s ” đã được đưa vào danh sách phụ lục 3 phát hành cho các em Cứ như thế... của SKKN: Biện pháp giúp HS tăng cường khả năng giao tiếp bằng tiếng Anh trong giờ học có thể được áp dụng cho các thầy cô đang giảng dạy cấp THCS với điều kiện phải đánh giá chính xác năng lực của các em để khâu khảo sát đầu vào phù hợp với trình độ và kiến thức của các em Đối với những lớp đã được áp dụng biện pháp này thì sang năm học sau các em sẽ có nền tảng vững chắc để nghe GV giảng dạy bằng tiếng. .. III/1 Lưu ý: Vì các em chỉ là HS lớp 6 nen đôi khi khả năng phản ứng trong giáo tiếp còn chậm, thâm chí hiểu lời giảng của GV bằng tiếng Việt đôi lúc còn bị mơ hồ, do đó nếu những lời hướng dẫn nào bằng tiếng Anh mà lạ, mới, HS chưa được nghe trước đây thì GV cần làm rõ lời hướng dẫn này bằng hành động hoặc tranh ảnh hoặc động tác cơ thể hay dùng tiếng Việt để giải thích lại vì như thế sẽ giúp các em... dạy bằng tiếng Anh trên lớp mà không còn bỡ ngỡ như những lớp chưa thực hiện biện pháp này 3) Những bài học kinh nghiệm: Để có thể thực hiện được “biện pháp giúp HS tăng cường khả năng giao tiếp bằng tiếng Anh trong giờ học, bản thân người dạy cần phải: -Có tâm huyết với nghề, luôn có ý tưởng mới, nhạy bén, năng động -Bám sát chương trình có kế hoạch cụ thể chính xác 20 -Phải kiên trì để rèn luyện các... Do đó những mẫu câu này luôn xuất hiện lặp đi lặp lại sẽ giúp các em dễ dàng phản ứng nhanh chóng khi nghe GV sử dụng để hướng dẫn trong tiết học Cũng sau tiết này mẫu câu “Where do you live? – I live in Chau Doc City” được đưa vào danh sách của các mẫu câu các em cần nhớ 3) Tiết 9 theo phân phối chương trình tiếng Anh 6: Đến tiết này số câu cần nhớ của các em đã gia tăng lên nhiều, một số em giỏi đã... hành bồi dưỡng kỹ năng sử dụng tiếng Anh trong giao tiếp trên lớp -Bước 1: GV soạn một số câu mệnh lệnh và một số câu đối đáp thông thường trên lớp có cả nghĩa tiếng Việt phát hành đến các em (Phụ lục 2 và Phụ lục 3) *Lưu ý các mẫu câu này được đưa vào áp dụng với các em theo tiến trình của bài học trên lớp nghĩa là bài nào đã học qua thì GV ghi chú lại mẫu câu đã dạy và bổ sung vào danh sách phát hành