skkn rèn kĩ NĂNG NGHE tiếng anh CHO học SNH lớp 9

Rèn kĩ nghe cho học sinh lớp ********************************************************************* SÁNG KIẾN “ RÈN KĨ NĂNG NGHE CHO HỌC SNH LỚP ” =============== I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN: 1.Tên sáng kiến: Rèn kĩ nghe cho học sinh lớp Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Tiếng Anh trường THCS Tác giả: Họ tên: Bùi Thị Mây- Nữ Ngày sinh 15 tháng 11 năm 1981 Trình độ chuyên môn : Cử nhân Tiếng Anh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Vũ Vinh – huyện Vũ Thư – tỉnh Thái Bình Điện thoại : 0912.579.366 Email: buimay81@gmail.com Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị : Trường THCS học Vũ Vinh Địa : Thôn Đồng Nhân – xã Vũ Vinh – huyện Vũ Thư – tỉnh Thái Bình Đồng tác giả: Không Chủ đầu tư: Không Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị : Trường THCS học Vũ Vinh Địa : Địa : Thôn Đồng Nhân – xã Vũ Vinh – huyện Vũ Thư – tỉnh Thái Bình Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Tháng năm 2014 II/ BÁO CÁO MÔ TẢ SÁNG KIẾN Bùi Thị Mây Tr-êng THCS Vò Vinh Rèn kĩ nghe cho học sinh lớp ********************************************************************* 1.Tên sáng kiến: Rèn kĩ nghe cho học sinh lớp Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Tiếng Anh trường THCS Mô tả chất sáng kiến 3.1 Tình trạng giải pháp Hiện nay, với nhận thức dạy ngoại ngữ, dạy tiếng Anh nhằm mục đích giao tiếp, mở rộng quan hệ giao lưu, hợp tác với giới lĩnh vực: đối nội, đối ngoại, văn hóa, thương mại đánh dấu mốc lớn: đầu tư chất xám vào dạy học ngoại ngữ, làm việc theo hướng công nghiệp đại Để sử dụng thành thạo ngoại ngữ điều không dễ dàng, không khó khăn mà học chừng mực đó, học ngoại ngữ nói chung học tiếng Anh nói riêng khó có phương pháp phương tiện tốt, biết phối hợp phương pháp với khai thác tốt phương tiện Việc dạy theo phương pháp đổi trọng nhiều đến tính chủ động sáng tạo học sinh Phần lớn thời gian giao tiếp lúc em tư chủ động thực hành tiếng Anh Để có tiết học tốt em phải chuẩn bị nhà kỹ Hơn nữa, để học tốt nghe em cần nghe nhiều Cũng lý trình bày mà mục đích dạy học Tiếng Anh có thay đổi lớn, không chuyện “ học học” nữa, mà học phải tư duy, có chiều sâu Chúng ta không nhằm mục đích đạt ý nghĩa ngữ pháp mà nhằm đạt phát triển kỹ sử dụng ngôn ngữ Nắm chất giao tiếp giao tiếp cần thiết điều mà vươn tới NGHE coi kỹ tiếp thụ, song nghe thường khó đọc ngôn cảm thụ qua nghe lời nói nên có đặc điểm khác với văn viết Phần lớn học sinh địa bàn xã Vũ Vinh em nông thôn nên điều kiện học tập chưa tốt, thời gian học hạn hẹp, môi trường giao tiếp tiếng Anh hạn chế, có hội luyện nghe Bên cạnh đó, em chưa thực chăm học tập, chịu ghi nhớ từ, không tích cực luyện âm, linh hoạt, sáng tạo chưa cao, tài liệu để tham khảo thêm phụ thuộc vào kinh tế gia đình, từ việc đầu tư học kỹ nghe hạn chế Ngoài tiếng Anh môn học khó, khối lượng kiến thức nhiều, thời gian học ít, trình nghe em không kiểm soát điều nghe Lời nói băng nhanh, không quen Bài nghe có nhiều từ mới, trọng âm từ, trọng âm câu, ngữ điệu khác học sinh khó hiểu nội dung Bùi Thị Mây Tr-êng THCS Vò Vinh Rèn kĩ nghe cho học sinh lớp ********************************************************************* Kết khảo sát đầu năm học sinh lớp 9A, 9B: LỚP SĨ SỐ 9A 9B 27 21 Giỏi SL Khá % 7,4 SL % 25,9 28,5 Trung bình SL % 18 66,7 11 52,4 Yếu SL % 7,4 19,0 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến a- Mục đích giải pháp: Việc dạy học tiếng Anh nhà trường phổ thông có thay đổi lớn nội dung phương pháp giảng dạy để phù hợp với mục tiêu yêu cầu đặt cho môn chương trình cải cách Quan điểm đổi phương pháp phát huy tính tích cực, chủ động người học, tạo điều kiện tối ưu cho người học rèn luyện, phát triển khả sử dụng ngôn ngữ vào mục đích giao tiếp việc cung cấp kiến thức ngôn ngữ túy Với quan điểm này, thủ thuật hoạt động lớp học thay đổi phát triển đa dạng Người giáo viên cần nắm bắt nguyên tắc phương pháp tìm hiểu thủ thuật hoạt động dạy học theo quan điểm giao tiếp cho áp dụng cách uyển chuyển, phù hợp có hiệu b-Nội dung giải pháp: b1 Chuẩn bị Để tiết luyện nghe đạt kết cao, học sinh hứng thú học tập giáo viên phải chuẩn bị việc sau đây: - Chuẩn bị nội dung tiết học cho thật phù hợp, cân đối hợp lý thời gian phương pháp - Chọn lựa phương pháp thủ thuật phù hợp với dạy - Chuẩn bị đồ dùng dạy học (băng đĩa,đài , máy chiếu, bảng phụ ) - Sử dụng trình chiếu Powerpoint phải chuẩn bị thật kĩ hiệu ứng, phù hợp - Tổ chức cho học sinh chơi học tập có hiệu quả, tạo hưng phấn cho học Bùi Thị Mây Tr-êng THCS Vò Vinh Rèn kĩ nghe cho học sinh lớp ********************************************************************* sinh mà bám sát vào nội dung tiết kiệm thời gian, đảm bảo b2 Các việc làm cụ thể Tìm hiểu kỹ khái niệm việc dạy kĩ nghe Nghe hoạt động ngôn ngữ phức tạp nhất, hợp yếu tố hợp thành tiếp thu nhận thức kiến thức ngôn ngữ Nghe hiểu mục đích dạy ngoại ngữ Khi nói, ý thường không xếp có trình tự chặt chẽ viết; ý hay thường lặp lặp lại, có nhiều từ thừa, từ đệm, không ngữ pháp Có thể nói láy, nói tắt, ngập ngừng… Khi đọc đọc đọc lại nhiều lần văn nghe người khác nói ta nghe lần.Với đặc điểm khác trên, dạy nghe, thủ thuật chung áp dụng cho kỹ nghe tiếp thu, giáo viên cần có thủ thuật đặc thù cho hoạt động nghe học sinh Nghe bao gồm hai cấp độ: 1.1 Cấp độ 1: (Nhận biết phân biệt): Sự nhận biết âm thanh, từ, nhóm từ mối quan hệ cấu trúc chúng Chỉ khả trở thành tự động hóa, người nghe tái tạo, ứng xử đáp lại nghe chuỗi âm 1.2 Cấp độ 2: (Chọn lựa): Người nghe rút thành tố hữu ích để hiều người nói Lúc đầu nghe hiểu câu, lời nói ngắn, đơn giản,về sau hiểu câu dài Nghiên cứu hoạt động nghe: 2.1 Nghe sống hàng ngày: có hai cách nghe chính: - Nghe không tập trung: hoạt động nghe mang tính chất giải trí, ta nghe đài, xem truyền hình…mà tiến hành đồng thời công việc khác - Nghe có tập trung: hoạt động nghe có chủ ý, muốn nắm bắt nội dung thông tin đấy.Ví dụ nghe tin đài, truyền hình, nghe dẫn, hướng dẫn, giải thích, nghe giảng v.v Trong trường hợp này, người nghe chủ yếu tập trung vào điểm quan trọng, cần thiết cho chủ ý Người nghe thường biết rõ muốn nghe Điều giúp người nghe hướng ý vào nội dung cần biết, thường nắm bắt vấn đề cách có hiệu 2.2 Nghe môi trường học tiếng: Trong môi trường học tiếng, hoạt động nghe chủ yếu nghe có tập trung, nhằm phát triển kỹ nghe khác Có loại nghe việc học ngoại ngữ sau: - Nghe ý Bùi Thị Mây Tr-êng THCS Vò Vinh Rèn kĩ nghe cho học sinh lớp ********************************************************************* - Nghe để tìm thông tin cần thiết - Nghe để khẳng định đoán trước - Nghe để thực nhiệm vụ giao tiếp đặt - Nghe chi tiết (Cả nội dung lẫn cấu trúc ngôn ngữ) * Lưu ý:Học sinh xác lập lại lượng thông tin dựa sở sau: - Kiến thức ngôn ngữ (từ ngữ, ngữ pháp, ngữ nghĩa, văn phong ) - Sự quen thuộc với chủ đề đề cập tới - Sự quan sát, diễn giải, ngữ cảnh giao tiếp, kể xảy trước - Kiến thức, tri thức mà em nắm với người nói - Sự hiểu biết, thừa nhận thái độ, sở thích cá nhân người nói - Sự hiểu biết ngữ cảnh, văn hóa giao tiếp - Sự hiểu biết tín hiệu ngôn ngữ như: tốc độ nói, ngừng đoạn, cử chỉ, điệu bộ, vẻ mặt Tiến hành kỹ thuật dạy nghe: 3.1 Xây dựng lòng tin (Confidence building) 3.2 Nhận diện trọng âm câu (Sentence stress reception) 3.3 Giải chủ đề (Topic interpretation) 3.4 Nghe hiểu ý (Listening for gist) 3.5 Nhận diện chi tiết (Recognising details) 3.6 Nghe nắm bắt thông tin cần thiết (Listening for wanted information) 3.7 Chép tả (Dictations) 3.8 Sơ đồ chuỗi kiện (Sequencing chart) 3.9 Ngữ pháp tả (Dictogloss) 3.10 Nghe- ghi (Listening and note- taking) Tổ chức hoạt động nghe khác nhau: 4.1 Giúp học sinh nghe có hiệu Trong thực tế, nghe kỹ khó học sinh phổ thông Để khắc phục khó khăn nghe, giáo viên sử dụng biện pháp sau: - Giới thiệu chủ đề, nội dung có liên quan đến nghe; giải thích khái niệm cần thiết - Ra câu hỏi giúp học sinh đoán trước nội dung nghe - Giới thiệu từ có ôn, củng cố lại từ vựng cần thiết cho nghe - Ra câu hỏi hướng dẫn nghe - Chia trình nghe thành bước,ví dụ: Bùi Thị Mây Tr-êng THCS Vò Vinh Rèn kĩ nghe cho học sinh lớp ********************************************************************* + Lần nghe thứ nhất: nghe ý chính, trả lời câu hỏi đại ý + Lần nghe thứ hai: nghe chi tiết v.v - Nếu dài, chia nghe thành đoạn ngắn học sinh nghe, có yêu cầu nghe cụ thể khác 4.2.Đoán trước điều nghe (predicting) Một kỹ cần thiết nghe khả đoán điều nghe Vì vậy, cho học sinh luyện nghe, giáo viên nên cho học sinh đoán điều nghe ngữ cảnh định Có thể tiến hành hoạt động với nghe có cốt truyện hội thoại Ví dụ, nghe hội thoại, giáo viên dừng lại sau câu nói nhân vật hội thoại hỏi học sinh xem nhân vật đáp lại nào? Sẽ ứng xử sao? Có đồng ý hay không? v.v Khi cho học sinh nghe câu chuyện, giáo viên dùng thủ thuật tương tự, dừng lại đoạn phù hợp hỏi câu hỏi như: Điều xảy đó? Tại câu chuyện lại diễn biến vậy? v.v trước cho nghe tiếp câu chuyện Ví dụ: Trong nghe sau giáo viên dừng số chỗ học sinh đoán: Tapescript: At 6.30 in the morning, the bus collected Ba and his family from their home (Where did they go?) After picking everyone up, the bus continued north on Highway Number It crossed the Dragon Bridge and stopped at the gas station (What happened? Why did it stop there?) to get some more fuel Then, it left the highway and turned left onto a smaller road westward (Please imagine the direction here (Which is the East? West? North? South?) This road ran between greenpaddy fields, (What can you see though the bus window?) so the people on the bus could see a lot of cows and buffaloes The road ended before a big store beside a pond Instead of turning left towards a small airport, the bus went in the opposite direction (Did it stay there for a long or a short time?) It did not stay on that road for very long, but turned left onto a road which went though a small bamboo forest Finally, the bus dropped everyone off at the parking lot ten meters from a big old banyan tree It parked there (What for?) and waited for people to come back (When did they come back?) in the evening (English - Unit 3: A trip to the countryside - page 25 ) 4.3 Nghe để khẳng định đoán nội dung nghe: Đây thủ thật tương tự áp dụng cho kỹ đọc hiểu: Trước nghe/ đọc, giáo viên khai thác gợi ý học sinh biết nội dung vấn đề nghe/ đọc, Bùi Thị Mây Tr-êng THCS Vò Vinh Rèn kĩ nghe cho học sinh lớp ********************************************************************* chưa rõ, Sau nghe liên hệ kiến thức biết với nội dung cần nghe Ví dụ: Khi tiến hành nghe THE MEDIA - phương tiện truyền thông (English - Unit 5: The media – page 43), giáo viên hỏi, gợi ý điều học sinh biết phương tiện truyền thông như: tên gọi chúng, đời, nguồn gốc, xuất xứ Sau yêu cầu câu hỏi để học sinh nghe, tìm câu trả lời 4.4 Nghe lấy thông tin cần thiết: Như đề cập, tiến hành hoạt động nghe, giáo viên thiết phải soạn yêu cầu, nhiệm vụ nghe, tập trung vào nội dung chủ yếu, quan trọng việc nghe có mục đích cụ thể Các hình thức nhiệm vụ, yêu cầu đa dạng, dạng trả lời câu hỏi hay dạng điền vào bảng biểu Ví dụ: Listen to the report on how our oceans are polluted Then complete the notes HOW THE OCEAN IS POLLUTED Firstly raw sewage is pumped directly into the sea Secondly -dropped into the sea Thirdly oil spills Next Finally (English – Unit 6: The environment – page 51) 4.5 Nghe để nắm bắt ý chính: (Listen for gist / for main ideas) Trong nhiều trường hợp học sinh cần luyện nghe để hiểu ý chính, khái quát mà không cần quan tâm đến chi tiết Ví dụ: Listen to the conversation and find information about Tim Jones and Carlo: - The food they ate? - The bus they went? - The sign they saw? (English – Unit 1: A visit from a pen pal – page 9) 4.6 Nghe để thực hoạt động giao tiếp tiếp theo: Có hoạt động nghe, thường dạng điền vào bảng biểu, nhằm phục vụ cho hoạt động giao tiếp Ví dụ: An expert is giving a talk on how to live with earthquakes Listen to the talk, then complete the table Living with earthquakes Heavy fixtures, furniture, and appliances: Bùi Thị Mây Tr-êng THCS Vò Vinh Rèn kĩ nghe cho học sinh lớp ********************************************************************* • Place heavy books on the (1) -• Block the rollers on your (2) - and (3) - Flying glass: • Check the (4) -• Don’t put your bed near (5) - Earthquakes drill: • Stay (6) -• Sit (7) or (8) -• Stand in the (9) -(English – Unit 9: Natural disasters – page 77) Sau hoàn thành bảng biểu cho nghe trên, học sinh tiếp tục luyện với hoạt động giao tiếp nói lại và/hoặc nói thêm cách để sống sót sau trận động đất Thực hành nhiều dạng tập nghe hiểu: Các tập nghe hiểu có nhiều dạng Những tập phổ biến là: - Defining true – false questions - Checking the correct answer / information - Matching - Filling in the chart - Filling in the gap - Answering comprehensive questions Nắm chắc số nguyên tắc tiến hành hoạt động nghe: Để cho hoạt động nghe đạt mục đích mong muốn, giáo viên cần thực số nguyên tắc tiến hành nghe sau: 6.1 Dẫn dắt trước nghe (Lead – in) Như đề cập trên, nghe có tập trung, người nghe thường có chủ định, hướng tập trung vào phần muốn nghe, biết phải ý vào nội dung nghe Vì dạy nghe giáo viên cần tạo “chủ định” để học sinh có chuẩn bị cho phần nghe tới qua hoạt động trước nghe như: - Giới thiệu ngữ cảnh, tình - Những câu hỏi gợi ý, đoán nội dung nghe - Những câu hỏi tạo trí tò mò, tạo hứng thú nội dung nghe Bùi Thị Mây Tr-êng THCS Vò Vinh Rèn kĩ nghe cho học sinh lớp ********************************************************************* - Những câu hỏi hướng dẫn, yêu cầu nội dung cần thiết phải nghe hiểu v.v 6.2 Ra yêu cầu, nhiệm vụ cho nghe (Listening tasks) Các hoạt động nghe thiết phải có định hướng qua yêu cầu, nhiệm vụ giáo viên soạn cho học sinh thực Các yêu cầu, nhiệm vụ hay nhiều số dạng tập nghe liệt kê mục 6.3 Tiến hành nghe theo ba giai đoạn: trước nghe, nghe sau nghe a/ Trước nghe (Pre – listening) - Gây hứng thú (Arouse interest) - Thiết lập ngữ cảnh (Set up the context) - Tạo nhu cầu, lý nghe (Create reasons for listening) - Dạy cấu trúc, từ cần thiết cho nghe hiểu (Pre-teach structures, newwords) - Giới thiệu tóm tắt nội dung nghe (Introduce briefly the topic, content) - Gợi ý, hướng ý vào điểm nghe (Eliciting, guiding questions) - Cho học sinh đoán trước nội dung đọc (Predict the text) - Nêu điều muốn biết đọc (Giving expectation) Giáo viên tạo tâm chuẩn bị làm nghe cho học sinh cách dẫn dắt gợi hỏi nói chủ đề nghe, yêu cầu học sinh quan sát tranh, đọc từ đoán xem em chuẩn bị nghe chủ đề gì? Ai nói? Nói với ai? Hội thoại diễn đâu? Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm đoán sơ nội dung điều nội dung nghe thông qua tranh hay tình nghe Có thể có điều học sinh nói không xác với em nghe vấn đề đặt em có hứng thú trước nghe, hiểu tình chủ đề nghe Giáo viên củng giúp học sinh lường trước khó khăn gặp phải phát âm, từ hay cấu trúc mới, kiến thức hay kiến thức văn hóa, đất nước học Cuối giáo viên cần nói rõ cho học sinh biết em nghe lần (từ đến lần) hướng dẫn yêu cầu, nhiệm vụ nghe (trả lời câu hỏi, chọn tranh hay ghép tranh) thời gian nghe làm tập (3 hay phút) b/ Trong nghe (While – listening ) Các hoạt động luyện tập nghe tập thực học sinh nghe bài, nghe nghe lại để thực tập Các hình thức luyện tập giai đoạn để tìm hiểu, khai thác nội dung nghe Tùy theo mục đích nội dung cụ thể bài, có dạng câu hỏi yêu Bùi Thị Mây Tr-êng THCS Vò Vinh Rèn kĩ nghe cho học sinh lớp ********************************************************************* cầu khai thác khác nhau, vừa nội dung, vừa ngôn ngữ Các tập thủ thuật phổ biến giai đoạn thường có dạng sau: Find the word / sentence that says ; Check / tick the correct answer; True – false; Complete the table; Fill in the chart; Make up charts / diagrams; Make a list of ; Matching; Answer the questions Giáo viên bật băng hay đọc nghe hay lần Lần đầu giúp học sinh làm quen với nghe hiểu bao quát nội dung nghe, lần thứ hai nghe thông tin xác để hoàn thành tập, lần thứ ba nghe kiểm tra lại tập làm Mục tiêu nghe hiểu học sinh nghe lấy nội dung hay lấy thông tin chi tiết đồng thời hiểu thái độ, quan điểm tác giả Do giáo viên cần cho học sinh nghe để em nắm ý chung bố cục làm tập, sau cho nghe lại đoạn để kiểm tra kết quả, nghe lại chỗ khó để khẳng định đáp án c/ Sau nghe (Post – listening) Sau học sinh nghe làm tập nghe hiểu, giáo viên tiếp tục cho tiến hành tập đòi hỏi có thông hiểu tổng quát toàn bài; liên hệ thực tế; chuyển hóa vốn kiến thức, nhận thức thông tin, liệu vừa nhận qua nghe, luyện tập củng cố cấu trúc ngữ pháp chủ chốt Các hình thức tập là: Arrange the events in order; Find the sentence that summarizes the content of the tape; Give the title of the listening text; Disscussion questions; Gap filling; Guess the consequenses / results of the story Học sinh báo cáo trước lớp hay nhóm kết nghe được, học sinh khác nghe cho ý kiến nhận xét chữa cho bạn Kể lại, ghi lại nội dung nghe tiến hành hoạt động phát triển, mở rộng thêmbài nghe dạng hoạt động giúp khắc sâu kiến thức 6.4 Sử dụng giáo cụ trực quan: Trong giảng dạy nói chung việc dạy ngoại ngữ nói riêng, giáo cụ trực quan thường đóng vai trò hỗ trợ tích cực Với môn ngoại ngữ, trực quan sử dụng hoạt động trình dạy học từ khâu giới thiệu ngữ liệu đến khâu thực hành, chúng làm đa dạng phong phú thêm nhiều thủ thuật hoạt động dạy học khác Khi tiến hành hoạt động nghe, việc dùng tranh ảnh minh họa kèm theo có tác dụng hỗ trợ tốt việc làm rõ ngữ cảnh, gợi ý nội dung nghe Ngoài tranh ảnh phương tiện để kiểm tra mức độ nghe hiểu học sinh (Ví dụ: nghe Bùi Thị Mây 10 Tr-êng THCS Vò Vinh Rèn kĩ nghe cho học sinh lớp ********************************************************************* xác định tranh có liên quan; nghe xắp xếp tranh theo trình tự v.v ) Trong dạy nghe cho học sinh lớp 9, thường giới thiệu chủ đề, tình huống, nội dung trước nghe sau dùng tranh hình minh họa (tranh cấp phát, giáo viên tự vẽ, học sinh vẽ, photo, phóng to tranh sách giáo khoa) vẽ hình đơn giản lên bảng tập nghe hiểu như: chọn tranh đúng, khớp với nội dung nghe, nghe điền tên, câu thích phù hợp, dùng biểu bảng, đồ, biểu đồ Ngoài việc sử dụng đồ vật thật, tự tạo sẵn có xung quanh gây hứng thú làm cho học trở nên thú vị gần với sống thật Bên cạnh đó, kết hợp trò chơi luyện nghe giúp học sinh trở nên thích thú với môn học hơn, em hiểu ý nghĩa câu nói ngắn, nắm bắt ý chuỗi thông tin, nhận biết mẫu lời nói riêng biệt tập hợp chuỗi lời nói, phát triển trí nhớ nghe (nghe ghi nhớ), đồng thời phát triển phản ứng nghe, tạo sức bật Cụ thể số trò chơi sau: + SIMON SAYS + WHICH OF THE PICTURES IS IT ? + INTRODUCTIONS + RIGHT – LEFT + GUESSING + INFORMATION Ví dụ cách tiến hành số trò chơi thông thường: + Trò chơi thứ nhất: Truyền tin Lớp có dãy bàn, giáo viên làm phiếu phiếu ghi câu Sau trao phiếu cho học sinh đầu dãy Học sinh có nhiệm vụ nói thầm nói vào tai người kế bên điều đọc Cứ thế, người nối tiếp người nói vào tai người cuối dãy Người cuối dãy có nhiệm vụ nói lớn câu hay đoạn nghe được, học sinh đầu dãy xác định hay không + Trò chơi thứ hai: Tìm bạn giao tiếp Giáo viên chuẩn bị số câu hỏi câu trả lời giấy, ghép câu trả lời với câu hỏi cách cho chúng số: thí dụ câu hỏi tương ứng với câu trả lời Học sinh tự tìm câu trả lời cách tìm bạn tương ứng với câu trả phù hợp, cặp nhận thắng + Trò chơi thứ ba: Giúp bạn học tốt Mỗi học sinh lớp sưu tầm tự đặt câu (có thể có thông tin bị sai) thành viên lớp lắng nghe bạn đọc câu tìm cách xác định câu Bùi Thị Mây 11 Tr-êng THCS Vò Vinh Rèn kĩ nghe cho học sinh lớp ********************************************************************* hay sai sửa câu Giáo viên nên bóc thăm học sinh có nhiệm vụ để thành viên lớp phải lắng nghe bạn đọc + Trò chơi thứ tư: Đoán từ: Tôi có hai đồ vật dấu hai túi Tôi giơ túi thứ nhất: Học sinh đoán: That is your stick Giáo viên: No This is my UMBRELLA Giáo viên giơ túi thứ hai Học sinh đoán: That is your box Giáo viên: No This is my MOBILEPHONE Trong trò chơi khẳng định “Cái gì?” quan trọng Trọng âm rơi vào từ đồ vật Bên cạnh lồng ghép dạy số hát Tiếng Anh cho học thêm sinh động, ví dụ dạy AULD LANG SYNE (English - Unit 8: Celebrations page 68): giáo viên hát mẫu dạy cho học sinh hát theo, tạo hiệu cao đến bất ngờ 6.5 Đảm bảo chất lượng mẫu nghe: Nếu hoạt động nghe tiến hành qua băng cassette, đài, ti vi v.v phương tiện phải bảo đảm tình trạng ổn định tốt, đảm bảo chất lượng tiếng, tạo điều kiện cho học sinh nghe mẫu chuẩn, không bị méo mó kĩ thuật túy Cần chuẩn bị máy tốt, băng rõ, pin dự trữ điện Nếu giáo viên đọc cho học sinh nghe, cần đọc với tốc độ trung bình, không chậm kể với đối tượng học sinh học giai đoạn đầu để tránh làm ảnh hưởng đến nội dung ngữ nghĩa Tiến hành phương pháp đa chiều: Nhiều giáo viên cho dạy phần nghe hiểu (listening comprehension) khó đa số học sinh cho học nghe khó Vậy dạy học sinh luyện nghe cho tốt? Làm giúp học sinh tiến nhanh thời gian học trung học sở? Hãy khuyến khích học sinh thử luyện nghe số phương pháp sau: 7.1 Xem nhiều chương trình truyền hình phim nói Tiếng Anh/ có phụ đề Tiếng Anh cách tốt để luyện nghe có kết Nghe xem nhiều lần, trước đọc phụ đề Sau đó, đọc lại phụ đề, chủ yếu kiểm tra từ nghe đoán, từ mà học sinh phát âm lại không hiểu viết nghĩa Qua việc này, nhiều em phát từ em quen thuộc mà từ xưa đến nghĩ phải nói cách đó, thực cần phải nói Bùi Thị Mây 12 Tr-êng THCS Vò Vinh Rèn kĩ nghe cho học sinh lớp ********************************************************************* khác hẳn phát âm mong nghe nói cho người khác hiểu Sau đó, không nhìn phụ đề mà nghe lại hai lần Ví dụ: hai chữ tomb, bury, học sinh đinh ninh phát âm 'tôm-b(ơ), bơri' - sau nghe chữ 'tum, beri' chẳng hiểu - em nghe rõ ràng tum, beri, xem script em hiểu rõ Các hình ảnh đính kèm làm cho học sinh hiểu nhiều nội dung tin, mà không cần phải dịch câu xướng ngôn viên nói Học sinh yên tâm hơn, sau nghe 15 phút tin tức, tự tóm lược lại thấy nắm bắt phần yếu nội dung tin 7.2 Luyện nghe qua sách dùng chuyên luyện nghe có kèm băng cassette nghe tin tức qua chương trình truyền thanh, truyền hình Tiếng Anh VTV News, Talk Viet Nam, BBC, CNN Nghe băng viết giấy nghe, sau so sánh với phần lời thoại cuối sách đáp án giáo viên cung cấp, cách đươc cho hiệu học sinh phải nhiều thời gian cho việc luyện tập theo phương pháp này.Ta so sánh thấy lỗi mà ta mắc phải Hoặc thu tin, nghe lại chép nhiều chừng hay chừng nấy… không tra cứu từ điển hay tìm hiểu nghĩa vội Đoán nghĩa nội dung câu, nhớ lại âm từ, hay cụm từ đó, sau tự rõ nghĩa, nghe nghe lại nhiều lần Hoặc lấy script nghe, đọc lại nhớ lại tưởng tượng lời đọc mà nghe nhiều lần.Sau xếp script nghe lại để hiểu Lần tự nhiên nghe rõ tiếng hiểu Trường hợp không hiểu từ hay cụm từ, gắng lặp lại nhiều lần nghe, sau lật lại script để so sánh 7.3 Học hay nghe hát Tiếng Anh, hát theo nghe Chọn số hát mà thích, tìm lyrics vừa nghe vừa nhìn lyrics Sau học thuộc lòng hát song song với ca sĩ, gắng phát âm giữ tốc độ trường độ cho Khi thích tự hát cho nghe (nếu giọng tốt hát sai giọng tí không sao, chủ yếu tập phát âm, tốc độ, trường độ âm điệu tiếng Anh).Và nói cho giọng (qua hát) cách giúp sau nhạy tai nghe, thường thường ngôn ngữ hát khó nghe câu nói bình thường nhiều Có thể gặp khó khăn nghe cụm từ đọc nối liền nhau, luyến láy, nghe sót vài từ quan trọng hiểu nhầm từ dẫn đến sai lệch nội dung Bùi Thị Mây 13 Tr-êng THCS Vò Vinh Rèn kĩ nghe cho học sinh lớp ********************************************************************* Ví dụ: “I go to the copy shop” lại nghe nhầm “I go to the coffee shop” âm từ “copy” giống với “coffee” 7.4 Hướng dẫn cung cấp cho học sinh số địa luyện nghe tiếng Anh: + Xem kênh truyền hình theo lĩnh vực âm nhạc, tin tức, điện ảnh, giải trí hãng truyền thông hàng đầu giới: CNN, BBC, NBC, ESPN Học tiếng anh qua kênh Movie trailers, cartoon, chatshows, Entertainment TV + Chương trình học nghe nói Anh ngữ sinh động đài VOA: Voanews.com specialenglish + Nghe Anh Mỹ theo chủ đề: Cnn.com/audio/radio + Nghe Radio trực tuyến CNN: Bbc.co.uk + Nghe Radio trực tuyến BBC: http://www.manythings.org/listen + Luyện nghe tin VOA: Englishclub.com + Tập thảo luận, trao đổi tiếng Anh, nghe người khác nói, luyện kỹ nói tiếng Anh: Chinswing.com Luôn động viên học sinh rằng: em cho chưa hiểu, nghĩ cố gắng nghe nhiều vô ích, để học thêm đã, có nhiều từ vựng để hiểu lúc tập nghe sau nghĩ hoàn toàn sai Chính em chưa hiểu nên cần nghe nhiều người hiểu Muốn biết bơi phải nhảy xuống nước, lấy lý “vì nổi” nên bờ học cho hết lý thuyết nhảy xuống, biết bơi! Chưa biết bơi mà xuống nước uống nước ngộp thở đấy, phải thông qua uống nước ngộp thở hy vọng biết bơi Muốn biết bơi, phải nhảy xuống nước, nhảy chưa biết bơi Chính chưa biết bơi nên cần nhảy xuống nước Muốn biết nghe hiểu tiếng Anh phải nghe tiếng Anh, nghe chưa hiểu cả! Và chưa hiểu nên cần phải nghe nhiều Chúng ta cần phải nghe khoảng thời gian (nhanh hay chậm tùy theo người) Và thế, việc luyện nghe quan trọng: Hãy nghe nào, đâu Chúng ta nhớ hàng trăm câu đầu, không nghe tất vô nghĩa, giống khách du lịch cầm sách học tiếng, hỏi đường đến nơi hiểu người đường nói Khi khả nghe hiểu tiếng Anh tiến cách tự nhiên, thấy tự tin tiến khả nói Luôn áp dụng thủ thuật đặt câu hỏi dạy kỹ nghe Tiếng Anh: Trong trình dạy học, câu hỏi luôn sử dụng công cụ phổ biến gần thiếu học Bùi Thị Mây 14 Tr-êng THCS Vò Vinh Rèn kĩ nghe cho học sinh lớp ********************************************************************* Đối với dạy nghe thường dùng nhiều loại câu hỏi khác như: Yes-No questions; Alternative questions; Wh-questions; Multiple choice; True-False… Các dạng câu hỏi trả lời cách lấy trực tiếp câu nghe bài, hàm ý có thường dễ với câu đòi hỏi suy luận, đánh giá để trả lời khó nên lựa chọn loại câu hỏi để học sinh nghe, đoán trả lời đòi hỏi giáo viên phải linh hoạt Trong năm gần đây, việc dạy học Tiếng Anh trường THCS có chuyển biến theo định hướng đổi phương pháp dạy học, song nhiều giáo viên lúng túng, chưa linh hoạt vận dụng đổi phương pháp, nhiều truyền thụ kiến thức chiều, chưa thực phát huy tính tích cực học sinh Giáo viên cần nghiên cứu làm để dạy cách nghe tốt cho học sinh để em vận dụng thực tiễn.Và học sinh có nhiệm vụ không kém phần khó khăn, việc kiên trì học hỏi, chịu khó, chịu khổ để rèn luyện mình, đồng thời phải tìm cách khắc phục khó khăn, tìm phương pháp học phù hợp với nhằm đạt hiệu tối ưu III/KẾT QỦA ỨNG DỤNG Kết - Lớp học sinh động, không khí sôi tiết luyện nghe - Kĩ nghe học sinh cải thiện nhiều Khả tương tác giao tiếp nâng lên rõ rệt - Đa số học sinh giải dạng tập phần luyện nghe, em tự tin nhiều giao tiếp - Kết học tập học sinh có nhiều tiến bộ, tỉ lệ học sinh giỏi tăng lên so với đầu năm Bài học kinh nghiệm Trên toàn điều học hỏi, quan sát, nghiên cứu vấn đề “ Rèn kỹ nghe cho học sinh lớp ” Học khó dạy khó gấp bội Vì vậy, theo tôi, muốn trở thành giáo viên dạy ngoại ngữ giỏi phải có nhận thức đắn, tìm tòi, sáng tạo, không ngừng bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, học nơi, lúc, hình thức khuyến khích học sinh học tập, lắng nghe ý kiến đóng góp đồng nghiệp, gần gũi, thấu hiểu học sinh để rút kinh nghiệm tìm phương pháp phù hợp 15 Bùi Thị Mây Tr-êng THCS Vò Vinh Rèn kĩ nghe cho học sinh lớp ********************************************************************* cho dạy Hơn thế, phải tâm huyết với nghề, có lòng nhiệt tình công tác giảng dạy đạt kết mong đợi Những nội dung mà trình bày tập hợp, đúc kết kinh nghiệm thân, khả có hạn, phạm vi nghiên cứu hẹp, thời gian ngắn, tư liệu nên chắn viết tránh khỏi có thiếu sót Song với mục đích nâng cao chất lượng giáo dục, hy vọng đề tài nhỏ góp phần nâng cao kỹ nghe cho học sinh Rất mong nhận nhiều ý kiến đóng góp quí báu từ cấp bạn đồng nghiệp để rút kinh nghiệm, hoàn chỉnh đề tài thực tốt cho lần sau 2.1 Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu: Nhóm giáo viên Tiếng Anh trường THCS Vũ Vinh 2.2 Các thông tin cần bảo mật : (Không có) 2.3Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Về trình độ chuyên môn: Tốt nghiệp Cao đẳng sư phạm trở lên Về sở vật chất: Bao gồm : CDs, CD player, projector 2.4 Tài liệu kèm ( Không có) 2.5Cam kết không chép vi phạm quyền Tôi xin cam kết nội dung trình bày sáng kiến suy nghĩ việc làm áp dụng vào thực tế giảng dạy trường THCS Vũ Vinh từ tháng năm 2015 đến Bùi Thị Mây 16 Tr-êng THCS Vò Vinh Rèn kĩ nghe cho học sinh lớp ********************************************************************* XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN Vũ Vinh, ngày 26 tháng năm 2017 ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Bùi Thị Mây ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG THI ĐUA NHÀ TRƯỜNG ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG THI ĐUA CẤP TRÊN Bùi Thị Mây 17 Tr-êng THCS Vò Vinh .. .Rèn kĩ nghe cho học sinh lớp ********************************************************************* 1.Tên sáng kiến: Rèn kĩ nghe cho học sinh lớp Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Tiếng Anh. .. Powerpoint phải chuẩn bị thật kĩ hiệu ứng, phù hợp - Tổ chức cho học sinh chơi học tập có hiệu quả, tạo hưng phấn cho học Bùi Thị Mây Tr-êng THCS Vò Vinh Rèn kĩ nghe cho học sinh lớp *********************************************************************... cách có hiệu 2.2 Nghe môi trường học tiếng: Trong môi trường học tiếng, hoạt động nghe chủ yếu nghe có tập trung, nhằm phát triển kỹ nghe khác Có loại nghe việc học ngoại ngữ sau: - Nghe ý Bùi Thị