PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TUY PHƯỚC TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ PHƯỚC THÀNH Năm học: 2008 – 2009 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TUY PHƯỚC TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ PHƯỚC THÀNH Năm học: 2008 – 2009 Chương trình môn toán lớp phận chương trình môn Toán bậc Tiểu học Chương trình tiếp tục thực đổi giáo dục Toán lớp khắc phục số tồn dạy học Toán lớp 1, 2, theo chương trình cũ, góp phần thực hiệ đổi chương trình giáo dục phổ thông, nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục đào tạo giai đoạn công nghiệp hoá, đại hoá đất nước đầu kỷ XXI Khi dạy Toán lớp cần ý nội dung sau đây: I NHỮNG YÊU CẦU CẦN ĐẠT: 1) Kiến thức: Cung cấp cho HS: - Phép cộng, trừ, nhân, chia phạm vi 1000 - Bảng nhân 6, 7, 8, Bảng chia 6, 7, 8, - Các số đến 100.000; đọc, viết, so sánh số, làm quen với chữ số La Mã - Phép cộng, phép trừ không nhớ có nhớ phạm vi 100.000 (nhớ không liên tiếp, không lần) - Nhân, chia bảng phạm vi 100.000 (nhớ không liên tiếp, không lần) - Chia hết chia có dư - Biểu thức tính giá trị Biểu thức (biểu thức có đến ba dấu phép tính, có dấu ngoặc không) - Các phần đơn vị - Các đơn vị đo: đọ dài, thời gian, khối lượng, diện tích, tiền tệ (tiền Việt Nam) - Góc, đỉnh, cạnh hình học, chu vi hình chữ nhật, hình vuông, tâm bán kính, đường kính hình tròn - Bảng thống kê số liệu đơn giản - Bài toán có đến bước tính (với mối quan hệ trực tiếp đơn giản) toán quy đơn vị, toán có nội dung hình học 2) Kó năng: - HS biết hoạt động đồ vật, mô hình, hình vẽ, kí hiệu biết diện đạt ngôn ngữ nói, ngôn ngữ viết để đạt kó biết lập bảng nhân, bảng chia 6, 7, 8, - Biết đọc, viết, so sánh số đến 100.000, biết số chữ số La Mã thường dùng - Biết thực phép tính cộng, trừ, nhân, chia có nhớ phạm vi 100.000, nhân chia bảng có nhớ phạm ci 100.000 - Biết tính nhẩm phạm vi bảng tính, giải tập dạng tìm x, tính giá trị biểu thức, so sánh phần đơn vị - Lập bảng đơn vị đo độ dài Biết đo độ dài, ước lượng, diện tích, thời gian, tiền tệ - Vẽ hình học, lập bảng thống kê số liệu - Giải toán có phép tính II MỤC TIÊU DẠY MÔN TOÁN LỚP 3: Thông qua hoạt động dạy học Toán lớp 3, GV tiếp tục HS: - Phát triển lực tư so sánh, lựa chọn, phân tích, tổng hợp, trừu tượng hoá, khái quát hoá - Phát triển trí tưởng tượng không gian, tập nhận xét số liệu thu thập được, diễn đạt gọn, rõ, thông tin, cẩn thận, chăm chỉ, tự tin, hứng thú học tập thực hành toán III CHƯƠNG TRÌNH MÔN TOÁN LỚP 3: - Chương trình tiếp tục thực đổi giáo dục toán lớp và2, khắc phục số tồn tậi dạy học toán lớp 1, 2, theo chương trình cũ, góp phần thực đổi chương trình giáo dục phổ thông - Thời lượng tối thiểu để dạy học Toán lớp tiết học tuần lễ, trung bình tiết học kéo dài 35 phút Như vậy, thời lượng dạy học toán 35 tuần lễ lớp gồm: x 35 = 175 (tiết) - Nội dung chủ yếu chương trình môn Toán lớp gồm: Số học Đại lượng đo đại lượng Yếu tố hình học Yếu tố thống kê Giải toán hợp - Nội dung chương trình toán cụ thể hoá thành nội dung tiết học bao gồm tiết dạy học mới, tiết luyện tập, thực hành, luyện tập chung, ôn tập IV CÁC LOẠI TIẾT DẠY TRONG TOÁN 3: 1) Tiết dạy học mới: Gồm phần học (bài học) phần tập thực hành có ghi theo thứ tự số Phần học thường đặt khung màu Phần thực hành thường gồm tập để củng cố kiên sthức học, tập thường đơn giản, trực tiếp giúp HS nắm học bước đầu có kó thực hành, vận dụng kiến thức học 2) Tiết luyện tập, luyện tập chung, thực hành, ôn tập: Gồm từ đến câu hỏi, tập xếp theo thứ tự từ đơn giản đến phức tạp dần, mức độ tập phù hợp với lực học tập HS Thời lượng dành cho thực hành, luyện tập dạy học Toán chiếm từ 60% đến 70% tổng thời lượng dạy học Toán GV tận dụng đặc điểm để tăng cường thực hành, giúp HS hình thành phát triển kó toán học 3) Tiết kiểm tra: Nội dung gồm câu hỏi, tập nhằm kiểm tra kết học toán HS sau số tiết học luyện tập V PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TOÁN 3: Định hướng chung PPDH Toán dạy học sở tổ chức hướng dẫn hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo HS Cụ thể GV phải tổ chức, hướng dẫn cho HS hoạt động với trợ giúp mức SGK Toán đồ dùng dạy học, để HS tự phát chiếm lónh nội dung học tập thực hành, vận dụng nội dung theo lực nhân HS Ngoài PPDH sử dụng dạy học toán lớp 1, lớp đến lớp phải sử dụng PPDH giúp HS tập nêu nhận xét quy tắc dạng khái quát định Đây hội phát triển lực trừu tượng hoá, khái quát hoá giai đoạn học toán lớp 1, 2, đồng thời tiếp tục phát triển khả diễn đạt HS theo mục tiêu môn toán Tiểu học Dưới giới thiệu chung vận dụng định hướng dạy học dạng cụ thể Toán 1) Phương pháp dạy học mới: - Giúp HS tự phát tự giải vấn đề học GV hướng dẫn HS tự phát vấn đề học giúp HS sử dụng kinh nghiệm thân để tìm mối quan hệ vấn đề với kiến thức biết, từ tự tìm cách giải vấn đề Khuyến khích HS dựa vào tóm tắt toán để nêu cách gi vấn đề Giúp HS trình bày cách giải vấn đề - Giúp HS tập khái quát hoá cách giải vấn đề để tự chiếm lónh kiến thức - Hướng dẫn HS thiết lập mối quan hệ giẵ kiến thức kiến thức có liên quan học - Giúp HS phát triển trình độ tư khả diễn đạt lời, hình ảnh, kí hiệu, … Quá trình học góp phần phát triển tư HS giúp HS rèn luyện khả diễn đạt vấn đề lời, sơ đồ hình vẽ hệ thống kí hiệu, … Tuy nhiên, GV phải vào trình độ chung lớp học mà phát triển mức lực học tập HS Hạn chế áp đặt đòi hỏi vượt cố gắng HS 2) Phương pháp dạy thực hành, luyện tập: Mục tiêu dạy thực hành, luyện tập củng cố kiên sthức HS chiếm lónh được, hình thành kó thực hành bước phát triển tư HS Các thực hành, luyện tập thường xếp theo thứ tự từ dễ đén khó từ đơn giản đén phức tạp, từ thực hành trực tiếp đến vận dụng cách tổng họp linh hoạt Có thể dạy thực hành, luyện tập sau: - Giúp HS nhận kiến thức nội dung tập đa dạng, phong phú - Giúp HS tự thực hành, luyện tập theo khả HS - Tạo hỗ trợ, giúp đỡ lẫn đối tượng HS - Khuyến khích HS tự kiểm tra kết thực hành, luyện tập - Tập cho HS có thói quen tìm nhiều phương án để giải vấn đề, không thoả mãn với kết đạt Khi chữa đánh giá kết học tập tiết học, GV nên động viên, nêu gương HS hoàn thành nhiệm vụ, tạo cho em niềm tin vào tiến cố gắng thân, tạo cho em niềm tin vào tiến cố gắng thân, tạo cho em niềm tin kết đạt bạn Khuyến khích HS tìm nhiều phương án lựa chọn phương án tốt để giải toán, để giải vấn đề học tập VI VẤN ĐỀ SOẠN BÀI CỦA GIÁO VIÊN: GV dạy học theo chương trình Tiểu học yêu cầu GV soạn cách lập kế hoạch dạy học tiết Đó lập kế hoạch tổ chức, hướng dẫn HS hoạt động học tập tích cực nhằm đạt mục tiêu dạy học cụ thể môn học Mỗi kế hoạch dạy học tiết học thường có - Mục tiêu: nêu GV cần giúp HS đạt tiết học cụ thể - Đồ dùng dạy - học: Nêu đồ dùng dạy GV, đặc biệt đồ dùng học cần thiết HS - Các hoạt động dạy học chủ yếu: Nêu kế hoạch tổ chức hướng dẫn hoạt động học tập HS để đạt mục tiêu xác định Cần nêu rõ loại hoạt động, cách tiến hành hoạt động đó, dự kiến trình tự hoạt động … Các hoạt động dạy học thường bao gồm: Kiểm tra, đánh giá kết học tập HS, dạy học mới, thực hành, luyện tập, củng cố học, hoạt động nối tiếp (làm tập, học tự học chuẩn bị cho sau) Khi dạy học, GV linh hoạt triển khai hoạt động theo mức độ, quy trình phù hợp với điều kiện cụ thể lớp học Cách soạn thiết kế học Toán: A/ Mục tiêu: Nêu: Kiến thức - Kó - Giáo dục (thái độ) B/ Đồ dùng dạy học: + Đồ dùng chuẩn bị GV + Đồ dùng chuẩn bị HS C/ Các hoạt động dạy học chủ yếu: I-Ổn định tổ chức lớp: II-Kiểm tra cũ: + Kiểm tra lí thuyết + Kiểm tra tập thực hành + Kiểm tra học, tập III-Dạy học mới: 1) Giới thiệu bài: Trực tiếp gián tiếp 2) Dạy học mới: Hoạt động 1: Hướng dẫn hình thành kiên thức (tiết mới) Luyện tập thực hành (nếu tiết luyện tập) Hoạt động 2: Làm tập thực hành (tiết mới) IV-Củng cố: Củng cố lại kiến thức học Vận dụng thực hành V-Nhận xét - Dặn dò: Dặn HS nhà học - Xem lại tập làm - Vận dụng thực hành tiết sau Nhận xét chung học VII TRÌNH BÀY BẢNG: 1) Tiết mới: Thứ … ngày … tháng … năm … Toán Tên học Phần nội dung GV ghi nội dung kiến thức bản, trọng tâm (có chọn lọc) 2) Tiết luyện tập: Thứ … ngày … tháng … năm … Toán Tên học (Không yêu cầu GV ghi nội dung cần luyện tập tiết học) Trên yêu cầu kiến thức kó năng, nội dung, chương trình, phương pháp dạy lọai tiết toán mà chuyên đề kì cần trao đổi với tất quý thầy cô tổ nhằm để giải vướng mắc quý thầy cô trình giảng dạy lớp Rất mong gơp sý nhiệt tình thầy cô quan tâm đạo cấp để tổ hoàn thành tốt chuyên đề triển khai Phước Thành, ngày TM Tổ Tổ trưởng Võ Văn Bộ