CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN KĨ NĂNG GIAO TIẾP SƯ PHẠM CỦA GIÁO SINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC KHI THỰC TẬP TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN KĨ NĂNG GIAO TIẾP SƯ PHẠM CỦA GIÁO SINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC KHI THỰC TẬP TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN KĨ NĂNG GIAO TIẾP SƯ PHẠM CỦA GIÁO SINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC KHI THỰC TẬP TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN KĨ NĂNG GIAO TIẾP SƯ PHẠM CỦA GIÁO SINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC KHI THỰC TẬP TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN KĨ NĂNG GIAO TIẾP SƯ PHẠM CỦA GIÁO SINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC KHI THỰC TẬP TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN KĨ NĂNG GIAO TIẾP SƯ PHẠM CỦA GIÁO SINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC KHI THỰC TẬP TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC    Dương Thị Sâm Trần Thị Tuyết Trần Thị Thúy Nguyễn Thị Thủy BÁO CÁO NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN KĨ NĂNG GIAO TIẾP SƯ PHẠM CỦA GIÁO SINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC KHI THỰC TẬP TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Hà Nội, tháng năm 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC    Dương Thị Sâm Trần Thị Tuyết Trần Thị Thúy Nguyễn Thị Thủy BÁO CÁO NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN KĨ NĂNG GIAO TIẾP SƯ PHẠM CỦA GIÁO SINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC KHI THỰC TẬP TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG GVHD: TS Lê Thái Hưng Hà Nội, tháng năm 2016 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành, sâu sắc đến giảng viên hướng dẫn - TS.Lê Thái Hưng tận tình hướng dẫn giúp đỡ chúng tơi q trình thực nghiên cứu khoa học Chúng xin gửi lời cảm ơn chân thành tới toàn thể quý thầy cô Trường đại học Giáo Dục, Đại học Quốc gia Hà Nội tạo điều kiện cho cơ hội học tập rèn luyện truyền đạt tri thức, chuẩn bị hành trang cho nghề nghiệp tương lai Chúng xin gửi lời cảm ơn tớ Phòng tư liệu Trường đại học Giáo dục, Thư viện Trường đại học khoa học xã hội nhân văn tạo điều kiện tư liệu cho thực đề tài Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn tới anh chị giáo sinh K57S Trường đại học Giáo Dục thực tập trường THPT, gia đình, bạn bè động viên, giúp đỡ q trình nghiên cứu đề tài Báo cáo khơng thể tránh khỏi thiếu sót, mong nhận chia sẻ, góp ý kiến q thầy bạn để đề tài hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Sinh viên thực Dương Thị Sâm Trần Thị Thúy Trần Thị Tuyết Nguyễn Thị Thủy MỤC LỤC DANH MỤC VIẾT TẮT GS GSTT SV HS ĐHGD TT GSTT THPT GT KNGT KNGTSP : Giáo sinh : Giáo sinh thực tập : Sinh viên : Học sinh : Đại học Giáo Dục : Thực tập : Giáo sinh thực tập : Trung học phổ thông : Giao tiếp : Kĩ giao tiếp : Kĩ giao tiếp sư phạm DANH MỤC BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU Đặt vấn đề Hiện nay, giới giao tiếp trở thành ngành khoa học độc lập, ngành tâm lý học chuyên nghiên cứu mối quan hệ người với người Ở Việt Nam, ngành tâm lý nghiên cứu giao tiếp hình thành phát triển, ngày khẳng định vai trị vơ quan trọng giao tiếp đời sống tâm lý cá nhân xã hội Khi xã hội phát triển, khoa học kỹ thuật đại ảnh hưởng tới suy nghĩ sống người nên mối quan hệ người với người quan tâm, giao tiếp xem vấn đề thời nhiều lĩnh vực, đặc biệt lĩnh vực có giao tiếp trực tiếp giáo dục, ngoại giao…Theo nghĩa chung nhất, giao tiếp tập hợp quy tắc, nghệ thuật, cách ứng xử, đối đáp đúc rút qua kinh nghiệm thực tế hàng ngày giúp người hiểu Bên cạnh đó, nhân cách người hình thành, phát triển, tồn thể hoạt động mối quan hệ giao tiếp với người khác Chính thế, giao tiếp điều kiện tồn người, thông qua giao tiếp cá nhân gia nhập vào mối quan hệ xã hội, tiếp thu văn hóa xã hội lịch sử, biến thành riêng mình, đồng thời góp phần vào phát triển văn hóa chung Sinh viên hệ tri thức trẻ, nguồn nhân lực tương lai cho đất nước Vì vấn đề giao tiếp sinh viên vấn đề đáng quan tâm, 1như A.Steer nguyên giám đốc ngân hàng giớ Việt Nam nói có ba điều nhà trường Việt Nam nên bổ sung từ bậc trung học, đại học là: “Dạy cách giải vấn đề, dạy cách làm việc tập thể, dạy cách giao tiếp hiệu quả” 2Như ơng Trần Anh Tuấn - phó Giám đốc Trung tâm Dự báo nhu cầu nguồn nhân lực TPHCM chia sẻ hội thảo Trường ĐH Kinh tế TPHCM tổ chức “Theo Nguyễn Thị Kim Chung, Luận văn ThS.Tâm lý học, Kĩ giao tiếp sư phạm lên lớp giáo sinh thực tập giảng dạy trường THCS Hoài Nam ( 30/09/2013), Diễn đàn dân trí Việt Nam chúng tơi tìm hiểu, doanh nghiệp dành đến 40% quan tâm đến kỹ giao tiếp, thái độ ứng viên tuyển dụng Thiếu kỹ giao tiếp, bạn đánh nhiều hội.” Trong hoạt động sư phạm, giao tiếp khơng có vai trị quan trọng hình thành nhân cách người giáo viên mà cịn yếu tố thiết yếu cấu trúc lực sư phạm người giáo viên Tác giả V.A.Cruchetxki, tác phẩm “ Những sở tâm lý học sư phạm- tập 2” đề cập đến giao tiếp sư phạm lực mà giáo viên phải có.Theo ơng lực giao tiếp sư phạm lực tiếp xúc với trẻ em, kĩ tìm cách đối xử đắn với học sinh, thiết lập với trẻ em mối liên hệ qua lại hợp lý theo quan điểm sư phạm, biết cách ứng xử hợp lý mặt sư phạm Giao tiếp sư phạm phương thức, công cụ để tổ chức hoạt động dạy học giáo dục Do đó, trường sư phạm, sinh viên phải đào tạo chủ động tự đào tạo cho kĩ giao tiếp sư phạm Kĩ giao tiếp sư phạm kĩ quan trọng giúp giáo viên thực mục tiêu q trình dạy học giáo dục, truyền thụ kinh nghiệm tích lũy cho hệ trẻ Đào tạo sinh viên sư phạm có kĩ giao tiếp sư phạm tốt hành động quan trọng góp phần nâng cao hiệu giáo dục Giáo sinh trường Đại học giáo dục nhũng người giáo viên tương lai, quan trọng họ bước vào tập trường phổ thơng, bắt đầu tiếp xúc với nghề giáo Vì vậy, họ cần bổ sung tri thức kỹ giao tiếp Chính từ kiến thức giao tiếp giúp họ có mối quan hệ tốt với bạn bè, thầy cô, với em học sinh mới, với giáo viên hướng dẫn Điều tạo điều kiện tốt cho việc học tập, lĩnh hội tri thức, giúp họ tự tin truyền đạt kiến thức tốt q trình giảng dạy Bên cạnh đó, việc trang bị tri thức kỹ giao tiếp giúp họ thành công mối quan hệ xã hội, môi trường làm việc nhiều lĩnh vực khác Hiện nay, hầu hết sinh viên sư phạm rèn luyện kĩ giao tiếp qua hoạt động nhóm, tập giảng, thuyết trình… có tri thức, kĩ giao tiếp định khơng phải giao tiếp cách tự tin, hiệu Bên cạnh cịn nhiều bạn trở thành giáo sinh thực tập trường phổ thông nhút nhát, chưa tự tin giảng dạy, giao tiếp với học sinh thầy cô Hạn chế nhiều nguyên nhân khác nhau, nguyên nhân chủ quan chủ yếu kĩ giao tiếp sinh viên chưa cao Từ lý phân tích bên trên, chúng tơi chọn đề tài nghiên cứu “ Các yếu tố ảnh hưởng đến kĩ giao tiếp sư phạm giáo sinh trường Đại học giáo dục thực tập trường trung học phổ thơng.” với mong muốn tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng tới kĩ giao tiếp sư phạm giáo sinh từ đưa hướng giải nhằm nâng cao hiệu giao tiếp Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến kĩ giao tiếp sư phạm giáo sinh trường Đại học giáo dục, sở đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao kĩ giao tiếp cho giáo sinh, để họ có điều kiện học tập tốt, có lực giao tiếp với cộng đồng, đặc biệt với học sinh trình thực tập làm tốt nhiệm vụ người giáo viên rời ghế giảng đường Câu hỏi giả thuyết nghiên cứu 3.1.Câu hỏi nghiên cứu Trong nghề dạy học, giao tiếp khơng có vai trị quan trọng hình thành phát triển nhân cách người giáo viên mà phận cấu thành chủ yếu cấu trúc lực sư phạm người giáo viên Do trường sư phạm sinh viên phải tào tạo chủ động tự đào tạo cho kĩ giao tiếp kĩ giao tiếp sư phạm Giao tiếp kỹ quan trọng giúp giáo viên thực mục tiêu q trình dạy học giáo dục truyền thụ kinh nghiệm mà loài người tích lũy cho hệ trẻ Sinh viên sư phạm trường ĐHGD người giáo viên tương lai, họ cần bổ sung tri thức kỹ giao tiếp - Thực trạng kỹ giao tiếp giáo sinh trường ĐH Giáo Dục – ĐHQGHN nào? - Có yếu tố ảnh hưởng đến kỹ giao tiếp làm để phát triển kỹ giao tiếp cho giáo sinh trường ĐHGD tốt ? 3.2 Giả thuyết nghiên cứu Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến kỹ giao tiếp sinh viên Song có yếu tố Yếu tố chủ quan yếu tố khách quan Yếu tố chủ quan thân sinh viên bao gồm nhận thức , hứng thú nghề nghiệp động nghề nghiệp chưa phát triển mạnh Yếu tố khách quan bao gồm giúp đỡ giáo viên , giảng viên nhà trường , nơi sinh viên học tập,bạn bè , gia đình xã hội Theo cá nhân tơi yếu tố chủ quan yếu tố thân yếu tố ảnh hưởng nhiều đến kỹ giao tiếp giáo sinh trường ĐH Giáo Dục Đối tượng khách thể nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Kỹ giao tiếp sư phạm giáo sinh trường ĐH Giáo Dục -ĐHQGHN 4.2 Khách thể nghiên cứu - Giáo sinh năm thứ trường ĐH Giáo Dục:60 người Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu thực trạng KNGTSP GS ĐHGD yếu tố ảnh hưởng đến KNGTSP GS thực tập trường THPT Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Mức độ giao tiếp giáo sinh ĐHGD Nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng tới kĩ giao tiếp sư phạm Nghiên cứu giáo sinh trường Đại học giáo dục thực tập trường phổ thông Phương pháp tiếp cận nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu văn ,tài liệu - Phương pháp điều tra bảng hỏi - Phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học (sử dụng chương trình SPSS ) 7.1 Phương pháp nghiên cứu văn , tài liệu Phân tích khái qt hóa số tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu ,từ xây dựng sở lý luận định hướng cho nghiên cứu thực tiễn 7.2 Phương pháp điều tra bảng hỏi Dùng câu hỏi đặt cho giáo sinh để tìm hiểu thực trạng kỹ giao tiếp giáo sinh ĐHGD PP điều tra bảng hỏi số phương pháp đề tài 7.3 Phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học Phương pháp sử dụng để xử lý, phân tích, đánh giá kết nghiên cứu mặt định tính định lượng , từ rút kết luận mang tính khoa học chuẩn xác, phù hợp với mục đích nghiên cứu đề tài Các số liệu thu sau trình điều tra thực tiễn xử lý chương trình SPSS 10 với trường Đại học Giáo dục cần tạo nhiều điều kiện để sinh viên có mơi trường rèn luyện, học hỏi KNGTSP Mỗi giảng viên gương cho sinh viên học hỏi để hoàn thiện thân Ngoài ra, trường THPT cần quan tâm, dạy tận tình có hợp tác, giúp đỡ giáo viên học sinh trường THPT Chúng mong từ phía nơi thực tập nhà trường sư phạm tạo nhiều điều kiện hội cho sinh viên rèn luyện học việc, rèn luyện KNGTSP 2.Khuyến nghị 2.1 Đối với ban Giám hiệu trường Đại học Giáo Dục - Ban Giám hiệu cần mạnh dạn yêu cầu cao việc giáo viên đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tích cực chủ động người học - Ban Giám hiệu cần ủng hộ tạo điều kiện cho hoạt động tổ chức rèn luyện KNGTSP cho sinh viên ví dụ tổ chức buổi hoạt động ngoại khóa, câu lạc bộ, cho sinh viên thực tập sớm để sinh viên trau dồi khả giao tiếp thân - Đưa quy định chung văn hóa giao tiếp trường học tạo môi trường giao tiếp lịch thiệp người với 2.2 Đối với giảng viên trường ĐHGD - Đối với giảng viên trường ĐHGD cần quan tâm tới GS , hướng dẫn kĩ cho GS thực tập trường THPT có phong cách giảng dạy mẫu mực để người gương sáng đề GS noi theo - Trong môn học giảng dạy , giảng viên nên cho sinh viên chủ động tìm hiểu kiến thức mơn học thuyết trình học để tăng khả chủ động tìm hiểu, tự tin giao tiếp chuyên môn 2.3 Đối với sinh viên - Rèn luyện kĩ giao tiếp ngồi ghế nhà trường - Các SV phải chủ động giao tiếp Có nghĩa chủ động thiết lập mối quan hệ, gợi chuyện, bắt chuyện, làm quen - Trong q trình giao tiếp ln ý thức rút học thực tiễn giao tiếp để hoàn thiện kĩ giao tiếp SV 2.4 Đối với trường giáo viên THPT nơi GS thực tập - Cởi mở, nhiệt tình với GS 58 - Tạo điều kiện , quan tâm để GS hồn thành tốt nhiệm vụ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Kim Chung, Luận văn ThS.Tâm lý học, Kĩ giao tiếp sư phạm lên lớp giáo sinh thực tập giảng dạy trường THCS Hoài Nam ( 30/09/2013), Diễn đàn dân trí Việt Nam Nguyễn Thị Bình (2013), Đề tài NCKH, Văn hóa giao tiếp sinh viên trường đại học Tây Nguyên thực tập giảng dạy trường THCS Nguyễn Thị Kim Chung, Luận văn ThS.Tâm lý học, Kĩ giao tiếp sư phạm lên lớp giáo sinh Nguyễn Văn Lê (1992), Vấn đề giao tiếp, NXB giáo dục Nguyễn Thạc, Hoàng Anh (1991), Luyện giao tiếp Sư phạm, Trường đại học sư phạm Hà Nội I, Hà Nội Đinh Thị Kim Thoa, Tâm lý học đại cương, NXB Đại học quốc gia Hà Nội Ph.N.Gônôbôlin (1972), Những phẩm chất tâm lý người giáo viên, Nxb Giáo dục, Hà Nội 59 Cantho.edu.vn.Thư viện sách/Tài liệu hướng dẫn thực tập sư phạm khóa 10 38 2015-2016 Đinh Thị Kim Thoa,Trần Văn Tính,Đặng Hồng Minh, XB 2009-Tâm lí học đại cương 60 PHỤ LỤC Kế hoạch nghiên cứu khoa học STT 61 Nhiệm vụ nghiên cứu Tìm kiếm tài liệu Thời gian thực tuần 11/0301/04 Địa điểm thực Hình thức thực Xây dựng đề cương nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận tuần Phát phiếu hỏi online Xử lí số liệu Hồn thành tồn văn Kho tham khảo luận văn thạc sĩ tiến sĩ ĐHQGHN- thư viện Thượng Đình Phịng tự học trường ĐHKHTN Tìm kiếm tài liệu nguồn: thư viện, thư mục, internet Xác định vấn đề nghiên cứu  tên đề tài, xây dựng tổng quan tài liệu Tìm hiểu bước xây dựng đề cương nghiên cứu Xây dựng đề cương nghiên cứu, khung lý thuyết, tổng quan tài liệu tuần Họp nhóm online Hồn thiện khung lí thuyết, Xây dựng sở lý luận KNGTSP tuần Nghiên cứu tài liệu tham khảo (Sách, tạp chí, báo các, luận văn tốt nghiêp, Internet,.) Phát 50 phiếu online cho anh chị thực tập Họp nhóm Thu 30 online phát phiếu phiếu hỏi mạng Phòng tự học kí - Dùng phần Đưa kết túc xá Mễ trì mềm SPSS xử lí Lic Book Café kí túc xá Mễ Trì tuần tuần Kết dự kiên BIÊN BẢN HỌP NHĨM Thơng tin nhóm: ST T Họ tên Dương Thị Sâm Trần Thị Tuyết Nguyễn Thị Thủy Trần Thị Thúy Lớp Email QH2013S Nhóm duongthisam_s14@hus.edu.vn - Hóa học trưởng QH2013S Tuyetkute1995@gmail.com Thư kí - Hóa học QH2013S Nguyenthithuy_s14@hus.edu.vn - Hóa học QH2013S Tranthithuy_s14@hus.edu.vn - Hóa học Tiêu chí đánh giá điểm Bản thân nhóm cho điểm dựa tiêu chí sau: ST T 62 Ghi Tiêu chí Tham gia đầy đủ, Hồn thành nhiệm vụ Chủ động ,có trách nhiệm Tích cực đóng góp ý kiến Có thái độ lắng nghe,tham gia nhiệt tình, tích cực BẢN TỰ ĐÁNH GIÁ & ĐÁNH GIÁ NHÓM KẾT QUẢ HỌC TẬP HỌC PHẦN PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC Họ tên Đi đủ Nhiệm vụ giao Dương Thị Sâm Có Trần Thị Tuyết Có Nguyễn Thị Thủy Có Trần Thị Thúy Có -Hướng dẫn, đạo thành viên nhóm, phân cơng nhiệm vụ -Xây dựng sở lí luận phần yếu tố ảnh hưởng đến KNGTSP -Phân tích kết -Cùng nhóm làm phần tổng hợp lại -Làm phần đề cương nghiên cứu: phương pháp nghiên cứu -Xây dựng phiếu hỏi làm phiếu hỏi online -Xử lí số liệu nhận xét kết khảo sát -Tổng quan đề tài -Xây dựng phiếu hỏi -Xử lí số liệu đưa kết luận, khuyến nghị -Đặt vấn đề -Các khái niệm -Xử lí số liệu nhận xét kết khảo sát Nhóm trưởng kí Dương Thị Sâm 63 Hồn Điểm Điểm thành tự nhóm đánh đánh tiến giá giá độ Có 9 Có 9 Có 9 Có 9 Thư kí Trần Thị Tuyết