THỰC TRẠNG HIỂU BIẾT VỀ SỨC KHỎE SINH SẢN CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

THỰC TRẠNG HIỂU BIẾT VỀ SỨC KHỎE SINH SẢN CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC THỰC TRẠNG HIỂU BIẾT VỀ SỨC KHỎE SINH SẢN CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC THỰC TRẠNG HIỂU BIẾT VỀ SỨC KHỎE SINH SẢN CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC THỰC TRẠNG HIỂU BIẾT VỀ SỨC KHỎE SINH SẢN CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC THỰC TRẠNG HIỂU BIẾT VỀ SỨC KHỎE SINH SẢN CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC THỰC TRẠNG HIỂU BIẾT VỀ SỨC KHỎE SINH SẢN CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC THỰC TRẠNG HIỂU BIẾT VỀ SỨC KHỎE SINH SẢN CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ********** BÁO CÁO NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Đề tài: THỰC TRẠNG HIỂU BIẾT VỀ SỨC KHỎE SINH SẢN CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC Giảng viên hướng dẫn: TS Lê Thái Hưng Nhóm sinh viên thực hiện: La Thanh Thanh An Trần Thị Ngọc Anh Trần Thuỳ Linh Nguyễn Diệu My Nguyễn Thị Thuý Nguyễn Thu Trang Hà Nội 6/2016 Lời cảm ơn! Được đồng ý Thầy giáo dạy môn Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục chúng em thực đề tài “ Thực trạng hiểu biết sức khỏe sinh sản sinh viên đại học Giáo dục” Để hoàn thành nghiên cứu Chúng em xin chân thành cảm ơn thầy hướng dẫn TS Lê Thái Hưng tận tình bảo, giảng dạy chúng em suốt trình học tập, nghiên cứu rèn luyện Mặc dù có cố gắng để thực đề tài cách hoàn chỉnh Song buổi đầu làm quen với công tác nghiên cứu khoa học, tiếp cận với thực tế hạn chế kiến thức kinh nghiệm nên khơng tránh khỏi thiếu sót định mà thân chúng em chưa thấy Chúng em mong góp ý Thầy bạn để nghiên cứu hoàn chỉnh Chúng em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 10 tháng 06 năm 2016 DANH MỤC THUẬT NGỮ VIẾT TẮT CSSKSS SKSS LTQĐTD BCS KHHGĐ BPTT DCTC Chăm sóc sức khỏe sinh sản Sức khỏe sinh sản Lây truyền qua đường tình dục Bao cao su Kế hoạch hóa gia đình Biện pháp tránh thai Dụng cụ tử cung DANH MỤC BẢNG Bảng 1: Bảng tần số khách thể khảo sát theo ngành học Bảng 2: Bảng tần số khách thể khảo sát theo năm học Bảng 3: Bảng tần số khách thể khảo sát theo quê quán Bảng 4: Phân bố ý kiến nhận định vấn đề nạo phá thai (tần số) Bảng 5: Điểm trung bình mức độ hiểu biết BPTT Bảng 6: Sự hiểu biết nơi mua nhận BPTT sinh viên Bảng 7:Sự hiểu biết hậu viêm nhiễm đường sinh sản Bảng 8: Số liệu theo điểm quy đổi hiểu biết bệnh LTQĐTD Bảng 9: Sự hiểu biết bệnh LTQĐTD Bảng 10: Điểm trung bình hiểu biết HIV/AIDS bệnh LTQĐTD Trang 32 32 33 36 39 40 44 44 45 47 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Trang Biểu đồ 1:Biểu đồ phân bố đối tượng khảo sát vấn đề có người yêu 34 hay chưa? (tỷ lệ %) Biểu đồ : Sự hiểu biết 10 nội dung SKSS sinh viên Đại học Giáo 35 Dục(Tần số) Biểu đồ 3: Quan điểm nạo phá thai (Tần số) 37 Biểu đồ 4: Đổi điểm mức độ hiểu biết BPTT (Tần số) 39 Biểu đồ 5: Mức độ hiểu biết biện pháp tránh thai (Tần số) 40 Biểu đồ 6: Sự hiểu biết nơi mua/nhận BPTT (Tần số) 42 Biểu đồ 7:Sự hiểu biết nguyên nhân viêm nhiễm đường sinh sản 43 (Tần số) Biểu đồ 8: Sự hiểu biến BPPT HIV/AIDS (Tần số) 46 Biểu đồ 9: Phân bố điểm nhận thức HIV/AIDS bệnh 48 LTQĐTD (Tần số) Biểu đồ 10: Sự lựa chọn tìm hiểu thơng tin SKSS sinh viên (Tần 49 số) MỞ ĐẦU Đặt vấn đề Sự phát triển thiếu niên vấn đề quan tâm hàng đầu Việt Nam.Theo Báo Quốc gia niên Việt Nam ,dân số niên nước ta tính đến năm 2014 25 078 764 người, chiếm 27,7% dân số nước 1.Vì thiếu niên đặc biệt niên sinh viên có tiềm to lớn định lớn mạnh thịnh vượng nước nên việc nắm vấn đề cốt lõi phát triển họ quan trọng Nhiều báo cáo nghiên cứu cho thấy, Việt Nam, có hàng loạt vấn đề SKSS/ TD VTN&TN như: Thiếu kiến thức thông tin sức khỏe sinh sản kết hợp 1Báo cáo quốc gia niên Việt Nam- Bộ Nội Vụ, Quỹ dân số Liên hợp quốc Viêt Nam, Hà Nội - 2015 với thay đổi văn hóa,kinh tế- xã hội dẫn đến hành vi có nguy cao nhóm đối tượng này.Nhận thức lớp trẻ vấn đề SKSS bao gồm tình dục,chức sinh sản,các biện pháp tránh thai,quan hệ tình dục an tồn,…cịn nhiều hạn chế Thực tế cho thấy phần lớn số VTN&TN có quan hệ tình dục trước nhân khơng sử dụng biện pháp tránh thai Hậu trung bình hàng năm có hàng trăm nghìn ca nạo phá thai ( 0,6 ca nạo phá thai/1 ca sinh mà 1/3 số nạo phá thai phụ nữ trẻ chưa kết hôn) ( Bộ Y tế,1999 ) Một nghiên cứu diện rộng gần cho biết nam niên độc thân tuổi 22-25 người có quan hệ tình dục ( Bộ Y tế,2004 ).Tỷ lệ VTN&TN nhiễm bệnh lây truyền qua đường tình dục,viêm nhiễm đường tình dục,đặc biệt HIV/AIDS ngày tăng Tỷ lệ người nhiễm HIV lứa tuổi 20-29 tăng từ 15% năm 1993 lên 62% năm 2002 (NCADP,2004) 52,8% vào cuối năm 2007,quan hệ tình dục khơng an tồn dự báo trở thành đường lây nhiễm chủ yếu thời gian tới ( Ruxrungtham,Brown,2004 ).2 Theo thống kê bệnh viện phụ sản trung ương năm 2004, tính riêng số người nạo phá thai lứa tuổi vị thành niên (10-19 tuổi) 3-5% lứa tuổi niên ( 19-24 tuổi) lên tới 20-25% Theo thống kê công bố năm 2006 Hội kế hoạch hóa gia đình,Việt Nam 1/3 nước có tỷ lệ nạo phá thai cao giới độ tuổi niên chiếm tỷ lệ lớn Đó chưa kể tới người nạo phá thai chữa bệnh phụ khoa sở tư nhân.3 Theo khảo sát trung tâm Dân số Công tác xã hội,Đại học Khoa học xã hội nhân văn,Đại học Quốc gia Hà Nội tiến hành 300 sinh viên nội thành Hà Nội,hơn 10% nam 7,5% nữ có quan hệ tình dục.Đáng ý,gần 40% số sinh viên quan hệ tình dục lại có quan hệ với người khác khơng phải người u ( 32% nam 8% nữ ).4 Những số nêu phần phản ảnh thực trạng chăm sóc sức khỏe sinh sản VTN&TN nước ta Sinh viên phận cấu thành nhóm VTN&TN Số sinh viên ngày tăng quy mô đào tạo cao đẳng,đại học ngày lớn Sinh viên có hiểu biết,thái độ vấn đề chăm sóc sức khỏe sinh sản? Và hành vi chăm sóc sức khỏe sinh sản họ sao? Bản thân sinh viên ngành sư phạm, nên việc trang bị cho kiến thức SKSS cần thiết Với lí nhóm chúng tơi chọn đề tài “THỰC TRẠNG HIỂU BIẾT VỀ SỨC KHỎE SINH SẢN CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ” 2PGS.TS Nguyễn Thị Thiềng – ThS Lưu Bích Ngọc, “Sức khỏe sinh sản thiếu niên Việt Nam – Điều tra ban đầu chương trình RHIYA”, Hà Nội – 2006, trang 20 3Trang web: http://ngoisao.net/News/Thoi-cuoc/2004/12/3B9AFAC4/ 4Trang web: http://vnexpress.net/Vietnam/Xa-hoi/Nhip-dieu-tre/2007/04/3B9F53C8/ Mục đích nghiên cứu đề tài Mục đích đề tài nhằm xác định thực trạng tương đối cụ thể hiểu biết SKSS sinh viên ĐH Giáo dục phương diện : Quan hệ tình dục an tồn ; sinh sản phòng tránh thai ; bệnh lây truyền qua đường tình dục; biện pháp tránh thai nguồn cung cấp thông tin SKSS; Trên sở tìm biện pháp nhằm nâng cao nhận thức, thái độ hành vi sinh viên ĐH Giáo dục vấn đề chăm sóc SKSS Giới hạn nghiên cứu đề tài Đề tài nghiên cứu thực trạng hiểu biết vấn đề sức khỏe sinh sản sinh viên trường đại học giáo dục Dự kiến đề tài thiết kế bảng hỏi kết hợp với TNKQ, với kết thử nghiệm thu tiến hành phân tích, đánh giá Câu hỏi nghiên cứu/ giả thuyết nghiên cứu 4.1 Câu hỏi nghiên cứu • Sự hiểu biết vấn đề SKSS sinh viên mức độ nào? • Nguồn cung cấp thông tin SKSS cho sinh viên chủ yếu gì? • Thái đợ của sinh viên về vấn đề nạo phá thai thế nào? 4.2 Giả thuyết nghiên cứu • Kiến thức tổng hợp sinh viên vấn đề sức khoẻ sinh sản mức độ bình thường • Nguồn cung cấp thơng tin SKSS cho sinh viên chủ yếu thông qua phương tiện truyền thông đại chúng, sách báo, bạn bè Gia đình, nhà trường khơng kênh cung cấp thông tin chính SKSS cho sinh viên • Sinh viên có thái đợ đúng đắn về vấn đề nạo phá thai, nhiên lại không được trang bị nhiều về các BPTT nên rơi vào tình huống xấu sẽ trở nên bị động Khách thể vàđối tượng nghiên cứu 5.1 Khách thể nghiên cứu: • Sinh viên trường Đại học Giáo Dục • Các tư liệu điều tra, thống kê sinh viên Đại học Giáo dục 5.2 Đối tượng nghiên cứu: Sự hiểu biết vấn đề sức khoẻ sinh sản sinh viên trường Đại học Giáo dục Phương pháp tiếp cận nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Chọn lọc, phân tích khái qt tài liệu có liên quan đến đề tài, từ xây dựng sở lý luận, định hướng cho nghiên cứu thực tiễn 6.2 Phương pháp quan sát khoa học Thu nhận thông tin đối tượng nghiên cứu tri giác trực tiếp đối tượng nhân tố khác có liên quan đến đối tượng, nhờ để xây dựng lý thuyết kiểm tra lý luận thực tiễn 6.3 Phương pháp điều tra bảng hỏi Tham khảo tài liệu, từ xây dựng bảng hỏi để diều tra thực trạng hiểu biết sức khỏe sinh sản SV Đại học Giáo dục Đây phương pháp sử dụng nghiên cứu 6.4 Phương pháp xử lý số liệu Các số liệu thu thập trình điều tra xử lứ phần mềm SPSS 6.5 Phương pháp phân tích, tổng hợp Thơng qua số liệu thu thập với kết đánh giá, đưa kết luận bổ ích cho thực tiễn cho khoa học; đưa nguyên nhân, nghiên cứu giải pháp thực tiễn áp dụng để tìm giải pháp thích hợp Phạm vi, thời gian khảo sát Phạm vi nghiên cứu: Tiến hành nghiên cứu thực trạng hiếu biết vấn đề sức khỏe sinh sản phạm vi trường đại học Giáo Dục – Đại học Quốc gia Hà Nội Thời gian triển khai nghiên cứu: tháng, từ tháng năm 2016 đến tháng năm 2016 Nhiệm vụ, kế hoạch nghiên cứu Nhiệm vụ: • Nghiên cứu lý luận tổng quan vấn đề SKSS • Khảo sát thực tế qua bảng hỏi định lượng để tìm hiểu quan điểm sinh viên vấn đề có liên quan đến SKSS Kế hoạch nghiên cứu • Thời gian tiến hành nghiên cứu: từ 29/02/2016 – 12/06/2016 • Thời gian tiến hành khảo sát, phát phiếu điều tratrực tiếp: 02/05/201616/05/2016 Tổng quan nghiên cứu 9.1 Nghiên cứu giới Chương trình hành động Hội nghị Quốc tế Dân số Phát triển năm 1994 kêu gọi tổ chức sáng lập tăng cường chương trình để đáp ứng tốt nhu cầu SKSS vị thành niên Từ vấn đề SKTD SKSS vị thành niên thu hút ý nhà hoạch định sách toàn cầu Tuy nhiên, bối cảnh toàn cầu hóa, phát triển mạnh mẽ cơng nghệ thơng tin, thị hóa, đại dịch HIV/AIDS nhiếu yếu tố khác làm cho SKSS SKTD vị thành niên phải đối mặt với nhiều nguy thách thức Chính cịn nhiều việc cần phải làm để đảm bảo cung cấp đầy đủ thơng tin dịch vụ cho nhóm đối tượng trẻ tuổi đặc biệt này.5 Theo ước tính WHO, năm có khoảng 250 triệu người mắc bệnh lây truyền qua đường tình dục, nhóm tuổi 15-19 chiếm tỷ lệcao thứ sau nhóm 20-24 tuổi Sở dĩ nhóm niên mắc bệnh LTQĐTD cao QHTD nhóm thường khơng sử dụng biện pháp tránh thai an toàn.Cũng theo tổ chức này, 1/20 số nữ vị thành niên mắc bệnh LTQĐTD hàng năm.Nghiên cứu cụ thể Kenya, Nigieria, Sierra Leone tỷ lệ nữ vị thành niên mắc bệnh nêu dao đọng từ 1636%, Mỹ 1/8 vị thành niên đăng ký chữa bệnh LTQĐTD hàng năm.Hiện giới có 15 triệu người nhiễm HIV, tỷ lệ cao nam nhóm tuổi 15 – 25% với nữ nhóm tuổi 25 – 35%.6 Thay coi vấn nạn khủng khiếp xã hội, số nước đẩy mạnh việc bình thường hóa chuyện giới tính, xâm hại tình dục, để có ứng phó tốt nhất.Ở Mỹ, để học sinh biết ứng phó tốt , đầu năm 2015, hai nghị sĩ thuộc đảng Dân chủ Mỹ đề xuất Đạo luật Giảng dạy mối quan hệ an tồn 2015 Theo đó, trường học bắt buộc phải đưa giáo dục giới tính vào chương trình, nói vấn đề xoay quanh tình dục quan hệ bao gồm: ưng thuận, an tồn tình cảm, hẹn hị bạo lực gia đình.Đây xem chuẩn bị tốt mà nhà trường trang bị cho học sinh để làm quen, hiểu biết kiến thức tảng mối quan hệ bạn bè/tình cảm xã hội, từ ứng phó tốt trước mối nguy hại mang thai sớm, cơng tình dục.Đó số ví dụ cho thấy việc giáo dục giới tính đẩy mạnh tiếp tục mối quan tâm tồn cầu tổ chức phi phủ hay can thiệp phủ Tại New Zeland, giáo dục giới tính cho cán bộ, lãnh đạo cộng đồng Trong nỗ lực cải thiện SKTD SKSS thiếu niên, New Zeland đãđi ngược lại http://vpha.org.vn/Tap-chi-Y-te-cong-cong-So-10.-Thang-06/2008/sc-khe-sinh-sn-va-tinh-dc-ca-v-thanh-nien-vathanh-nien-vit-nam-tinh-hinh-va-cac-chinh-sach.html 6Nguyễn Thanh huyền-Luận văn thạc sỹ xã hội học”Quan niệm sinh viên vai trò giới chăm sóc sức khoẻ sinh sản”-Hà Nội,2008 chút so với cách làm thông thường: Không giáo dục cho đối tượng thiếu niên mà giáo dục cho cán bộ, lãnh đạo cộng đồng, theo Đài phát Quốc tế New Zeland (Radionz.co.nz) “Tôi biết điều nhạy cảm nước ta, nhờ họ biết ảnh hưởng đến người trẻ tuổi, từ từ chấp nhận cho người trẻ tiếp cận biện pháp tránh thai để ngăn chặn bệnh lây truyền qua đường tình dục vấn đề mang thai vị thành niên”, Nancy Pego, điều phối viên Bộ Y tế quần đảo Solomon, cho biết New Zealand tài trợ cho chương trình quần đảo Solomon, Tonga, Vanuatu Kiribati, vùng cịn thiếu sót lớn việc truyền tải kiến thức quan hệ tình dục thiếu quan tâm quyền TạiAnh: Dạy cho trẻ biết nói "khơng" độ tuổi 11,Hiệp hội Giáo dục Cá nhân, Cộng đồng Sức khỏe (PSHE) Anh năm xây dựng chương trình giáo dục gây sốc với nội dung dạy cho trẻ đồng thuận quan hệ tình dục độ tuổi 11, theo BBC Trẻ em Anh cần giáo dục giới tính từ sớm để biết tình từ chối Phil Ward, giáo viên đứng đầu Trường cộng đồng Heston, cho biết: “Chúng ta cần phải tạo hội để người trẻ suy nghĩ gọi đồng ý, họ phải đối mặt kinh nghiệm sống liên quan đến cơng tình dục hoặc, chí, hãm hiếp” Văn phòng Thống kê Quốc gia (ONS) cho biết năm 2014, có “7.000 vụ cơng tình dục trẻ em độ tuổi 13 nhỏ hơn, 4.000 vụ hiếp dâm trẻ em 16 tuổi” đãđược cảnh sát ghi nhận Thống kê khủng khiếp cho thấy yếu công tác giáo dục giới tính học tình dục nơi trẻ em Anh Theo PHSE, chương trình nghe ngược đời họ thực tế dạy trẻ em ưng thuận lời mời gọi tình dục Thay vào đó, cụm từ “sự đồng thuận” nghĩa dạy cho trẻ biết mối quan hệ an toàn, nghiêm túc, đến lúc nói “khơng” với cám dỗ, lời mời gọi, vốn độ tuổi 11 đứa trẻ biết đến hậu quả.7 Tại châu Á, chương trình giáo dục giới tính nước từ 'đóng cửa' đến đòi hỏi 'cởi mở' Tại Myanmar, 99% phụ nữ không thấy âm đạo Chiến thắng đảng Liên minh quốc gia dân chủ (NLD) bà Aung San Suu Kyi hồi tháng 11.2015 vừa qua đánh dấu bước ngoặt cho tiến trình dân chủ Myanmar Nó lúc nước thoát chế độ quân đội chi phối, phần giải cho xã hội khép kín Myanmar Giáo dục giới tính, khía cạnh giáo dục xã hội Myanmar, có chuyển biến lớn, theo ABC News ngày 8.12 Sự dè dặt, quan niệm sai lầm, mê tín cản trở Myanmar lĩnh vực giáo dục giới tính Myanmar, đất nước với 52 triệu người, hầu nhưđóng cửa với phần cịn lại giới khoảng 60 năm năm 2012, thời điểm bắt đầu mở cửa Bất chấp internet ngày vào sống, song song với chương trình giáo dục nước ngồi, cịn nhiều người “kinh ngạc” 7http://thanhnien.vn/giao-duc/giao-duc-gioi-tinh-o-cac-nuoc-binh-thuong-hoa-de-ung-pho-tot-nhat-647176.html 10 BẢN TỰ ĐÁNH GIÁ & ĐÁNH GIÁ NHÓM KẾT QUẢ HỌC TẬP HỌC PHẦN PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC - Thông tin cá nhân Họ tên: Nguyễn Thị Thuý Chuyên ngành: Sư phạm Toán học Khố: QHS-2013 Nhóm: 2 Bản thu hoạch sau môn học Sau học môn phương pháp nghiên cứu khoa học TS Lê Thái Hưng phụ trách giảng dạy, em nhận thấy thu lại kiến thức sau: Về kiến thức môn học - Học lý thuyết phương pháp NCKH, bước tiến hành đề tài NCKH, - cách làm đề cương, cách trình bày đề đề tài NCKH Hiểu ý nghĩa nghiên cứu khoa học với người giáo viên Học cách xử lý số liệu thông qua phần mềm SPSS Và từ đưa nhận xét thơng qua số liệu tảng tốt cho trình học tập, cho việc làm khóa luận tốt nghiệp sau Về thái độ: thái độ trung thực với số liệu thu đề tài nghiên cứu Về kỹ năng: - Học kỹ làm việc nhóm hiệu ( kỹ lắng nghe ý kiến người khác, kỹ - nêu ý kiến nhân, kỹ hợp tác giải vấn đề,…) Học kỹ thuyết trình thơng qua việc lên bảng thuyết trình, quan sát bạn thuyết trình thơng qua nhận xét thầy Học kỹ nhận xét thuyết trình nhóm khác: nên khen trước góp ý sau Và em học kỹ làm việc với dropbox, chắn cơng cụ vơ tiện ích cho chúng em lúc sau Ngoài ra, em học kỹ sư phạm thông qua việc quan sát cách thầy giảng dạy, cách thầy quản lý lớp học câu chuyện thực tế cách xử lý tình sư phạm Tuy nhiên, q trình học em thấy chưa tích cực đóng góp ý kiến học, đơi chưa ý giảng Trong nghiên cứu khoa học này, em nhận thấy hiểu biết chưa rõ hết gặp khó khăn cách xử lý số liệu phần mềm SPSS Tự đánh giá mức độ tham gia vào hoạt động nhóm Nhiệm vụ giao: - Viết phần nhiệm vụ kế hoạch nghiên cứu - Làm sở lý luận phần bệnh viêm nhiễm đường sinh sản bệnh LTQĐTD, - HIV/AIDS Thiết kế bảng hỏi nhóm - Nhập số liệu, phân tích số liệu nhận xét phần mẫu nghiên cứu phần bệnh - LTQĐTD phần mềm SPSS Viết phần kết luận khuyến nghị Tự đánh giá: STT 01 02 03 04 Tiêu chí Tự đánh giá Tham gia đầy đủ, 20 buổi làm việc nhóm (20 đ): - Vắng 05 điểm/ 01 buổi - Muộn trừ 02 điểm/ 01 buổi Ln hồn thành nhiệm vụ 20 hạn (20đ): - Muộn trừ 02 điểm/ 01 nhiệm vụ - Khơng hồn thành trừ 05 điểm/ 01 nhiệm vụ Tích cực đóng góp ý kiến với 20 thành viên nhóm - Đưa đề tài: Sử buổi họp chung (20đ) dụng phương pháp Ghi rõ ý kiến buổi trắc nghiệm khách thảo luận quan để kiểm tra đánh giá kết học tập môn học Phương pháp giáo dục thể chất -Cần nêu rõ thời gian, địa điểm làm NC này, vì thời gian, địa điểm khảo sát khác sẽ có những kết luận khác -Hãy thực hiện nhận xét và đánh giá cho từng phần riêng Chúng ta không nhất thiết phải gộp chung tất cả các mục vào với -Nên đưa đáp án nhiễu vào câu trả lời, không câu đáp án đúng, người theo thói quen chọn tất Lắng nghe tích cực, biết bảo vệ, 18 Nhóm đánh giá 20 20 20 19 thuyết phục thành viên nhóm quan điểm nhiệm vụ mính (20đ) Ghi rõ ý kiến buổi thảo luận 05 -Trong phần sở lý luận kiến thức chung SKSS, khơng tìm hiểu bệnh LTQĐTD, mà cịn phải tìm hiểu bệnh viêm nhiễm đường sinh sản -Trong phần phân tích số liệu bệnh viêm nhiễm, LTQĐTD, HIV/AIDS, nên tính điểm cho mục để nhận xét chung mục thay tính phần trăm số người chọn đáp án Chủ động có trách nhiệm với 20 cơng việc chung nhóm (20đ) 20 Hà Nội, ngày 16 tháng năm 2016 Nhóm trưởng Người tự đánh giá Trần Thuỳ Linh Nguyễn Thị Thuý BẢN TỰ ĐÁNH GIÁ & ĐÁNH GIÁ NHÓM KẾT QUẢ HỌC TẬP HỌC PHẦN PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC Thông tin cá nhân - Họ tên: Nguyễn Thu Trang - Chuyên ngành: SP Toán - Khoá: K58 - Nhóm: 2 Bản thu hoạch sau mơn học Sau học xong môn học Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, dẫn thầy TS Lê Thái Hưng, em rút nhiều học cho thân Về kiến thức : Trước học môn học, em chưa làm NCKH Sau trình học, em bước đầu hình dung khái niệm NCKH bước tiến hành NCKH Ngồi ra, em cịn hiểu ý nghĩa NCKHGD thân ngành nghề sau Mơn học cung cấp cho em kiến thức tảng để hồn thành khóa luận tốt nghiệp Không kiến thức NCKH, qua môn học em học thêm cách sử dụng phần mềm SPSS, khám phá thêm tính phần mềm Word, Excel, Powerpoint Về kỹ năng: Thông qua chuẩn bị giảng, cách giảng dạy, cách tổ chức mơn học, cách xử lý tình thầy, em rút cho nhiều kinh nghiệm cho nghề nghiệp sau Q trình làm việc nhóm, giúp em có trải nghiệm có thêm nhiều kinh nghiệm kỹ làm việc nhóm: trách nhiệm thân với sản phẩm nhóm, thái độ với thành viên nhóm, kỹ làm việc đội nhóm, kỹ lắng nghe Bản thân em rèn luyện thêm kỹ thuyết trình cách phát biểu, cách nhận xét, đánh giá Về thái độ Qua mơn học qua nghiên cứu nhóm, em trau dồi cho thân trung thực làm việc, tự tin thuyết trình, thái độ với mơn học Tuy nhiên, q trình học đơi em cịn tập trung, tiếp thu kiến thức thụ động Việc tiến hành NCKH em cịn gặp khó khăn việc thiết kế bảng hỏi cách xử lí số liệu Tự đánh giá mức độ tham gia vào hoạt động nhóm Nhiệm vụ giao: - Viết phần lý chọn đề tài, phương pháp nghiên cứu - Viết sở lý luận cho phần đặc điểm tâm lý lứa tuổi sinh viên - Phát bảng hỏi tới đối tượng gnhieen cứu - Nhập số liệu, phân tích số liệu đưa nhận xét cho phần Hiểu biết chung nội dung SKSS BPTT Tự đánh giá: STT Tiêu chí Tự đánh giá 01 Tham gia đầy đủ, buổi 20 làm việc nhóm (20 đ): - Vắng 05 điểm/ 01 buổi - Muộn trừ 02 điểm/ 01 buổi 02 Ln hồn thành nhiệm vụ hạn 20 Nhóm đánh giá 20 20 (20đ): - Muộn trừ 02 điểm/ 01 nhiệm 03 04 05 vụ - Khơng hồn thành trừ 05 điểm/ 01 nhiệm vụ Tích cực đóng góp ý kiến với thành viên nhóm buổi họp chung (20đ) Ghi rõ ý kiến buổi thảo luận 19 20 -Chọn đề tài: Xây dựng chương trình giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho sinh viên ĐHGD - Trong phần nhận xét, đánh giá số liệu cần linh hoạt biểu đồ bảng -Còn ý kiến nêu cụ thể biên Lắng nghe tích cực, biết bảo vệ, 19 19 thuyết phục thành viên nhóm quan điểm nhiệm vụ mính (20đ) Ghi rõ ý kiến buổi thảo luận Chủ động có trách nhiệm với 20 20 cơng việc chung nhóm (20đ) Nhóm trưởng Trần Thùy Linh Hà Nội, ngày 16 tháng năm 2016 Người tự đánh giá Nguyễn Thu Trang BẢN TỰ ĐÁNH GIÁ VÀ ĐÁNH GIÁ CỦA NHÓM KẾT QUẢ HỌC TẬP HỌC PHẦN PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC Thông tin cá nhân - Họ tên: Trần Thị Ngọc Anh - Chuyên ngành: Sư phạm Toán học - Khố: 58 - Nhóm: 2 Bản thu hoạch sau môn học: - Hiểu rõ nghiên cứu khoa học: phương pháp nghiên cứu - Nắm bước biết cách làm nghiên cứu khoa học hồn chỉnh - Có thêm kĩ năng: • Làm việc nhóm, • Kĩ thuyết trình nói trước đám đơng • Kĩ làm việc với phần mềm SPSS, word, PowerPoint - Qua đề tài nghiên nhóm “ Thực trạng hiểu biết sức khỏe sinh sản sinh viên trường đại học giáo dục” thân tìm hiểu học hỏi thêm nhiều kiến thức sức khỏe sinh sản, từ rút kinh nghiệm, học cho Tự đánh giá mức độ tham gia vào hoạt động nhóm Nhiệm vụ giao hồn thành: - Tìm hiểu làm phần khái niệm bản: sinh viên, sức khỏe sinh sản, nhận thức, thái độ, hành vi - Đặt câu hỏi nghiên cứu, giả thuyết nghiên cứu - Phát phiểu khảo sát khảo sát - Nhập số liệu, xử lý số liệu nhận xét phần nạo phá thai nguồn cung cấp thông tin SKSS - Làm PowerPoint thuyết trình báo cáo NCKH Tự đánh giá: STT Tiêu chí 01 Tham gia đầy đủ, buổi làm việc nhóm (20 đ): - Vắng 05 điểm/ 01 buổi - Muộn trừ 02 điểm/ 01 buổi 02 Ln hồn thành nhiệm vụ hạn (20đ): - Muộn trừ 02 điểm/ 01 nhiệm vụ - Khơng hồn thành trừ 05 điểm/ 01 nhiệm vụ 03 Tích cực đóng góp ý kiến với thành viên nhóm buổi họp chung (20đ) Ghi rõ ý kiến buổi thảo luận Tự đánh giá 20 20 Nhóm đánh giá 20 20 19 20 Đưa đề tài, thảo luận thống chọn đề tài với thành viên nhóm Đặt câu hỏi nghiên cứu Tìm hiều tham khảo đề tài NCKH, 04 05 KLTN, Luận văn thạc sĩ qua mạng internet qua thư viện ( Các ý kiến cụ thể biên buổi họp) Lắng nghe tích cực, biết bảo vệ, 19 19 thuyết phục thành viên nhóm quan điểm nhiệm vụ mính (20đ) Ghi rõ ý kiến buổi thảo luận Chủ động có trách nhiệm với 20 20 cơng việc chung nhóm (20đ) Nhóm trưởng Hà Nội, ngày … tháng … năm … Người tự đánh giá BẢN TỰ ĐÁNH GIÁ & ĐÁNH GIÁ NHÓM KẾT QUẢ HỌC TẬP HỌC PHẦNPHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC Thông tin cá nhân - Họ tên: Trần Thùy Linh - Chuyên ngành: Sư Phạm Tốn - Khố: QHS 2013 - Nhóm: 2 Bản thu hoạch sau môn học Sau học môn phương pháp nghiên cứu khoa học thầy TS Lê Thái Hưng hướng dẫn, em có thêm nhiều kiến thức: d) Về kiến thức: - Em nắm nghiên cứu khoa học, ý nghĩa nghiên cứu khoa học e) f) - với khái niệm nghiên cứu khoa học Em nắm bước tiến hành nghiên cứu khoa học, yêu cầu nghiên cứu khoa học yêu cầu người làm nghiên cứu khoa học Cùng với em biết cách trình bày nghiên cứu khoa học cho hợp lý, cách xây dựng bảng vẽ biểu đồ, cách viết ghi Em mở rộng kiến thức cơng nghệ giúp chúng em thuận lợi q trình học tập sau : ứng dụng Dropbox, phần mềm SPSS Về kỹ năng: Em có thêm kỹ làm việc nhóm Em có thêm kỹ chia sẻ kinh nghiệm, nêu quan điểm cá nhân bảo vệ nó, kỹ thuyết phục người khác Em học kỹ tìm, phân tích tổng hợp liệu Em làm thao tác phần mềm SPSS để tính tốn thống kê Em học cách xây dựng bảng hỏi cho hiệu Khi làm nhóm trưởng em học cách xếp, quản lý phân chia công việc cho thành viên đóng góp hết sức, khơng ỷ lại thể quan điểm cá nhân Khác: Phương pháp, phong thái dạy học thầy truyền cảm hứng học tập, tạo khích lệ, tự tin, nhận xét thấy tính khách quan tiếp thu lời nhận xét cách thiện chí Em học nhận xét vấn đề hay người nên nhận xét ưu điểm trước đến nhược điểm ,tạo cho người nghe tự tin thoải mái Các thành viên nhóm em nỗ lực, hỗ trợ , người chủ động, cố gắng để không thành viên cảm thấy thân bị bỏ lại, phần công việc phân chia cơng Em gặp số khó khăn trình làm việc tìm kiếm liệu, chắt lọc phân tích chúng, tổng hợp làm bạn em chưa thông thạo việc sử dụng phần mêm SPSS nên kết thiếu độ tin cậy Tự đánh giá mức độ tham gia vào hoạt động nhóm Nhiệm vụ giao: - Đặt câu hỏi nghiên cứu cho đề tài - Xây dựng đề cương nghiên cứu - Viết phần tổng quan nước đề tài nghiên cứu - Làm khái niệm đặc điểm phần sở lý luận - Tìm số biện pháp tránh thai nạo phá thai - Xây dựng bảng hỏi - Đi phát thu thập bảng hỏi - Nhập số liệu để tính tốn phần mềm SPSS - Tính kết quả, nhận xét mục - Làm slide thuyết trình Tự đánh giá: STT Tiêu chí 01 02 03 04 05 Tham gia đầy đủ, buổi làm việc nhóm (20 đ): - Vắng 05 điểm/ 01 buổi - Muộn trừ 02 điểm/ 01 buổi Luôn hoàn thành nhiệm vụ hạn (20đ): - Muộn trừ 02 điểm/ 01 nhiệm vụ - Khơng hồn thành trừ 05 điểm/ 01 nhiệm vụ Tích cực đóng góp ý kiến với thành viên nhóm buổi họp chung (20đ) Ghi rõ ý kiến buổi thảo luận Tự đánh giá 20 Nhóm đánh giá 20 20 20 18 20 +Chọn tên đề tài nghiện cứu: Thực trạng biện pháp nhận thức sinh viên SKSS +Đặt câu hỏi nghiên cứu +Thu thập nghiên cứu nước internet +Nhập số liệu, sử dụng spss để phân tích Lắng nghe tích cực, biết bảo 18 18 vệ, thuyết phục thành viên nhóm quan điểm nhiệm vụ mính (20đ) Ghi rõ ý kiến buổi thảo luận Chủ động có trách nhiệm 19 20 với cơng việc chung nhóm (20đ) Nhóm trưởng Hà Nội, ngày 16 tháng năm 2016 Người tự đánh giá