Biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 6 tuổi thông qua thơ trần đăng khoa

Có thể nói rằng những hiểu biết về đặc điểm phát triển ngôn ngữ của trẻ nói trên là cơ sở lý luận để người viết nghiên cứu những phương pháp, biện pháp phát triển ngôn ngữ ở trẻ qua hoạt

em học tập và nghiên cứu để hoàn thành khóa luận này

Xin cảm ơn Ban giám hiệu cùng tất cả các cô giáo và các cháu Mẫu giáo (4

- 5 tuổi) thuộc ba trường Mầm non (Trường Mầm non Quyết Thắng - thành phố Sơn La - Sơn La, Trường Mầm non Hoa Phượng - thành phố Sơn La - Sơn La, Trường Mầm non Gia Hanh - Can Lộc - Hà Tĩnh) mà em đã tiến hành thực nghiệm, đã tạo điều kiện giúp đỡ em trong suốt quá trình nghiên cứu đề tài Khóa luận chắc chắn còn rất nhiều thiếu sót, hạn chế, em kính mong nhận được sự quan tâm, góp ý của quý thầy, cô và các bạn để khóa luận của em hoàn thiện hơn

Sơn La, tháng 05 năm 2016

Người thực hiện

Nguyễn Thị Thu

MỤC LỤC

PHẦN MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 3

3 Mục đích nghiên cứu 6

4 Đối tượng và khách thể nghiên cứu 6

5 Nhiệm vụ nghiên cứu 6

6 Phạm vi nghiên cứu 7

7 Phương pháp nghiên cứu 7

8 Giả thuyết khoa học 7

9 Cấu trúc của đề tài 8

NỘI DUNG 9

CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 9

1.1 Cơ sở lý luận 9

1.1.1 Cơ sở tâm lí học 9

1.1.2 Cơ sở ngôn ngữ học 13

1.1.3 Trò chơi dân gian với sự phát triển ngôn ngữ của trẻ 19

1.2 Cơ sở thực tiễn 25

1.2.1 Một số trò chơi dân gian thường được sử dụng cho trẻ mẫu giáo nhỡ (4 - 5 tuổi) 25

1.2.2 Khảo sát thực trạng tổ chức các trò chơi dân gian ở trường Mầm non 25

Tiểu kết chương 1 31

CHƯƠNG 2: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ 4 - 5 TUỔI THÔNG QUA MỘT SỐ TRÒ CHƠI DÂN GIAN 32

2.1 Các biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 32

2.1.1 Biện pháp cho trẻ chơi trò chơi dân gian 32 2.2 Vận dụng phương pháp giáo dục mầm non mới để tổ chức các trò chơi dân

2.2.1 Vận dụng quan điểm phát huy tính tích cực để tổ chức các trò chơi dân

gian 50

2.2.2 Vận dụng quan điểm tích hợp 51

2.2.3 Vận dụng các phương pháp tổ chức hoạt động 52

Tiểu kết chương 2 55

CHƯƠNG 3: THIẾT KẾ THỂ NGHIỆM MỘT SỐ TRÒ CHƠI DÂN GIAN CHO TRẺ 4 - 5 TUỔI 56

3.1 Những vấn đề chung 56

3.1.1 Nghiên cứu một số trò chơi dân gian 56

3.1.2 Thiết kế trò chơi 56

3.2 Thiết kế một số trò chơi dân gian 56

3.2.1 Mục đích thiết kế 56

3.2.2 Nhiệm vụ thiết kế 56

3.2.3 Nội dung của thiết kế 56

3.2.4 Phương pháp thiết kế 56

3.2.5 Cấu trúc thiết kế 57

3.2.6 Thiết kế thể nghiệm 57

Tiểu kết chương 3 62

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 63

1 KẾT LUẬN 63

2 KIẾN NGHỊ SƯ PHẠM 63

TÀI LIỆU THAM KHẢO 65 PHỤ LỤC

PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Đất nước Việt Nam ta đẹp vô cùng Dân tộc ta từ ngàn năm xưa đã xây dựng cho mình một nền văn hóa riêng đậm đà bản sắc dân tộc, trong đó ngôn ngữ đóng vai trò quan trọng trong cuộc sống của con người trong sự hình thành và phát triển của loài người

Thật vậy, một nhà văn người Pháp có nói rằng: “Ngôn ngữ là chiếc gương để

ta soi mình vào đó” Ngôn ngữ chính là phương tiện để tư duy, là cơ sở của mọi

sự suy nghĩ Nó đóng vai trò rất lớn trong việc phát triển trí tuệ và các quá trình tâm lý khác, chính vì vậy mà trong công tác chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non cần hình thành và phát triển ngôn ngữ

Đời sống con người ngày càng phong phú và phát triển hơn đó là nhờ có ngôn ngữ Con người có thể thông báo, trao đổi, truyền đạt, thông cảm, diễn tả, trình bày tất cả những thông tin cần thiết cho nhau thông qua ngôn ngữ Nhờ ngôn ngữ mà người ta xích lại gần nhau hơn, tâm sự với nhau những nổi niềm thầm kín,…

Ngôn ngữ tồn tại và phát triển cùng với sự phát triển của xã hội loài người Nhờ ngôn ngữ mà con người khác xa so với động vật Nó có vai trò quan trọng đối với con người, đối với những kho tàng văn hóa, những tri thức, những kinh nghiệm lịch sử đều được chứa đựng trong ngôn ngữ Đặc biệt, đối với trẻ sự phát triển ngôn ngữ trong những năm tháng đầu đời có vai trò rất quan trọng với khả năng tư duy, nhận thức và giao tiếp cũng như toàn bộ quá trình phát triển về sau của trẻ Không chỉ vậy mà đối với trẻ, ngôn ngữ còn là phương tiện để điều khiển, điều chỉnh hành vi giúp trẻ lĩnh hội các giá trị đạo đức mang tính chuẩn mực Vì vậy, việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non là rất quan trọng, đặc biệt ở độ tuổi 4 - 5 tuổi trẻ đang cần được học ngôn ngữ một cách chính xác Đây là giai đoạn trẻ rất thích học nói vì luôn mong muốn mình được hòa nhập vào xã hội của người lớn Với tần số nói ngày một tăng đáng kể, trẻ sử dụng chủ yếu là ngôn ngữ nói để làm phương tiện giao tiếp cho mình Đôi khi cũng chính

để rèn luyện phát âm chuẩn và phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhằm hoàn thiện hơn cho trẻ

Trẻ em với hai từ ngắn ngủi nhưng dường như đã nói lên hết đặc điểm của cả lứa tuổi này Đây là giai đoạn mà với chúng chơi là cuộc sống Chơi là hoạt động rất tự nhiên trong cuộc sống của con người Nó đặc biệt quan trọng đối với

sự phát triển của trẻ em Không chơi, trẻ không phát triển được Không chơi đứa trẻ chỉ tồn tại chứ không phải là đang sống Đó là một thực tế mang tính quy luật Trẻ chơi với niềm đam mê, hứng thú của mình, chơi một cách vô tư không đắn đo, toan tính,… bởi “trẻ em như búp trên cành”

Ngay từ khi mới chào đời tiếng ru ầu ơ của bà, của mẹ đã dần khắc vào tâm hồn trẻ, nó thấm dần vào máu thịt nuôi dưỡng những tâm hồn còn non dại ấy

Có lẽ chính vì điều đó mà trẻ dần nhận thức mối quan hệ được bắt đầu bằng phương tiện giao tiếp chủ yếu là ngôn ngữ

Có thể nói rằng những hiểu biết về đặc điểm phát triển ngôn ngữ của trẻ nói trên là cơ sở lý luận để người viết nghiên cứu những phương pháp, biện pháp phát triển ngôn ngữ ở trẻ qua hoạt động vui chơi, cụ thể ở đây là những trò chơi dân gian

Mặt khác, trẻ em không chỉ cần được chăm sóc sức khỏe, được học tập, mà quan trọng nhất trẻ cần phải được thỏa mãn nhu cầu vui chơi Trò chơi và tuổi thơ là hai người bạn thân thiết, không thể tách ra được Chính trò chơi đã giúp cho sự phát triển của trẻ được toàn diện, cân bằng và nhịp nhàng, đó là phương tiện hiệu quả nhất giúp trẻ phát triển Xuất phát từ vai trò quan trọng của hoạt động vui chơi đối với trẻ em và nhu cầu hưởng thụ hoạt động này, chúng tôi thấy việc tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian là một việc làm cần thiết và rất có ý nghĩa

Di sản văn hóa truyền thống Việt Nam có nhiều loại hình khác nhau, trong

đó có thể nói, trò chơi dân gian cũng là một di sản văn hoa quý báu của dân tộc Trò chơi dân gian là những trò chơi được sáng tạo, lưu truyền tự nhiên, rộng rãi

từ thế hệ này sang thế hệ khác, mang đậm bản sắc văn hóa dân gian Nó được kết thành từ quá trình lao động và sinh hoạt, trong đó nó tích tụ cả trí tuệ và

niềm vui sống của bao thế hệ người Việt xưa Đặc biệt đối với trẻ em, trò chơi dân gian với những chức năng đặc biệt của nó đã mang lại cho thế giới trẻ thơ nhiều điều thú vị và bổ ích, đồng thời thể hiện nhu cầu giải trí, vui chơi, quyền được chia sẻ niềm vui của các em với bạn bè, cộng đồng Nó làm cho thế giới xung quanh các em đẹp hơn và rộng mở, tuổi thơ của các em sẽ trở thành những

kỉ niệm quý báu theo suốt cuộc đời; làm giàu nguồn tình cảm và trí tuệ cho các

em Chính vì vậy, trò chơi dân gian rất cần thiết được lựa chọn, giới thiệu trong nhà trường tùy theo lứa tuổi của trẻ Đúng như PGS TS Nguyễn Văn Huy, giám đốc Bảo tàng Dân tộc học Việt Nam cũng đã nói về trò chơi dân gian với trẻ em:

“Trò chơi dân gian nó chứa đựng cả nền văn hóa dân tộc Việt Nam độc đáo và giàu bản sắc Những tâm hồn được chắp thêm đôi cánh, giúp trẻ phát triển tư duy và sáng tạo những cái mới và cho trẻ sự khéo léo Không chỉ có vậy mà trẻ còn hiểu thêm về tình bạn, tình yêu gia đình, quê hương đất nước”

Có thể nói rằng lục tìm trong những kí ức về tuổi thơ của người lớn đầy ăm

ắp những trò chơi trốn tìm, bắn bi, rồng rắn lên mây, nu na nu nống, ô ăn quan,… nhưng đất nước đang trên đà hội nhập cùng với sự phát triển của công nghiệp hóa hiện đại hóa, những trò chơi dân gian dần bị mai một và lãng quên, dần thay thế bởi những trò chơi điện tử, những khoảng đất giờ cũng được thay vào đó là những nhà máy, những công trình lớn Đó là sự thiệt thòi lớn với trẻ khi không được làm quen và chơi với những trò chơi dân gian của thiếu nhi ngày trước

2 Lịch sử nghiên cứu vấn đề

Cùng với sự phát triển của nền công nghiệp hiện đại thì có biết bao trò chơi của trẻ dần được thay thế bằng những cỗ máy hiện đại, công phu, với đầy các chức năng, màu sắc sặc sỡ,…Chính vì lẽ đó mà trò chơi dân gian ngày dần bị mai một theo sự phát triển của nền công nghiệp hiện đại, tiên tiến Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua trò chơi dân gian là một vấn đề hết sức thiết thực giúp trẻ tăng vốn từ ngữ lên rất nhanh chóng

Ngôn ngữ có vai trò quan trọng trong cuộc sống của con người Cho nên

người Nó tồn tại phát triển cùng với sự thay đổi và phát triển của con người Cũng chính vì lẽ đó mà có biết bao công trình nghiên cứu được tỏa sáng nhờ có ngôn ngữ Và ngôn ngữ cũng chính là vấn đề mà có rất nhiều các nhà khoa học

từ các lĩnh vực khác nhau như: Tâm lí học, triết học, xã hội học, ngôn ngữ học, giáo dục học,…đi sâu, tìm tòi, nghiên cứu và đã đạt được nhiều thành tựu to lớn đáng kể

Đã có nhiều công trình nghiên cứu về sự phát triển của trẻ, tiêu biểu là công trình nghiên cứu của: L.X.Vu gôtxky, V.X Mukhina, F.D Usinxky, R.O.Shor, A.Z Ruxkai,…

Ví dụ:

V.X Mukhina với Tâm lí học mẫu giáo: Mukhina đã nghiên cứu về tâm lí

của em trong độ tuổi Mẫu giáo, để thấy được sự phát triển tâm lý của trẻ qua các giai đoạn trong độ tuổi Mẫu giáo nhằm giúp các nhà nghiên cứu đưa ra các biện pháp nhằm phát triển toàn diện cho trẻ dựa trên cơ sở tâm lý của trẻ

Winhem Preyer với Trí óc của trẻ em: Một tác phẩm miêu tả chi tiết về sự

phát triển của trẻ em, phát triển về vận động, hình thành ngôn ngữ và trí nhớ cụ thể qua cậu bé Alex Tác giả đã giúp chúng ta thấy rõ được quá trình phát triển của bé Alex để từ đó đưa ra các cách thức nhằm phát triển toàn diện cho trẻ phù hợp với độ tuổi

Jonh B Wáton với Chăm sóc về tâm lí cho trẻ sơ sinh và trẻ nhỏ: Nghiên

cứu về tâm lí của trẻ ngay từ khi mới sinh và cách chăm sóc chúng Dựa vào đó, những nhà nghiên cứu về trẻ em có thể đưa ra các phương pháp chăm sóc trẻ nhỏ ở các giai đoạn phát triển của trẻ

A B Zaporojets với Cơ sở tâm lí học của giáo dục mẫu giáo: Những

nghiên cứu chuyên biệt về trẻ nhỏ từ lúc mới sinh đến 6 tuổi

M.M.Konxova với Dạy nói cho trẻ trước tuổi đi học: Các hình thức, biện

pháp để nhằm dạy nói cho trẻ trước khi vào tuổi đi học Tác phẩm đã giúp những nhà nghiên cứu, các bậc phụ huynh có những định hướng và chọn lựa cho

mình biện pháp dạy nói phù hợp với từng trẻ

A.N.Xookolop với Lời nói bên trong và tư duy: Tác giả nghiên cứu những vấn

đề lí luận về ngôn ngữ và tư duy của trẻ em

Ở Việt Nam, vấn đề phát triển ngôn ngữ cho trẻ cũng được đông đảo các nhà giáo dục quan tâm và đi vào nghiên cứu như:

Các tác giả Nguyễn Quang Ninh, Bùi Kim Tuyến, Lưu Thị Lan, Nguyễn

Thanh Hồng với: Tiếng việt và phương pháp phát triển lời nói cho trẻ, đề cập tới

tiếng việt Dựa vào đó tác giả xây dựng các phương pháp nhằm phát triển và

hoàn thiện lời nói cho trẻ

Tác giả Nguyễn Xuân Khoa với: Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo dưới 6 tuổi, đã đưa ra các phương pháp cụ thể giúp trẻ phát triển

ngôn ngữ, vốn từ của mình Qua đó, giúp chúng ta có thể áp dụng một số biện pháp phù hợp vào đề tài nghiên cứu nhằm đưa ra các biện pháp hợp lý đối với sự phát triển tâm, sinh lý của trẻ hơn nữa còn thích hợp với sự phát triển ngôn ngữ của trẻ

Tác giả Hoàng Kim Oanh, Phạm Thị Việt, Nguyễn Kim Đức với: Phương pháp phát triển ngôn ngữ Tác giả đã đưa ra các phương pháp để giúp trẻ tăng

vốn từ nhằm định hướng chúng ta đưa ra các biện pháp để giúp trẻ phát triển và hoàn thiện ngôn ngữ của trẻ

Tác giả Nguyễn Ánh Tuyết, Phạm Hoàng Gia, Đoàn Thị Tâm với: Tâm lí trẻ em lứa tuổi mầm non, đã tiến hành nghiên cứu sự phát triển tâm lí của trẻ

mầm non qua các giai đoạn lứa tuổi để từ cơ sở này, chúng ta có thể đưa ra các biện pháp nhằm phát triển ngôn ngữ của trẻ phù hợp với sự phát triển tâm lí của

trẻ ở các giai đoạn tuổi khác nhau

Luận án tiến sĩ của Lưu Thị Lan: Những bước phát triển ngôn ngữ của trẻ

từ 1- 6 tuổi, nội dung luận án nói về các bước, giai đoạn hình thành phát triển

ngôn ngữ cho trẻ qua độ tuổi từ 1đến 6 tuổi Qua đây, ta có thể chọn lọc được các phương pháp, biện pháp cụ thể, phù hợp với giai đoạn hình thành phát triển ngôn ngữ của trẻ

Nghiên cứu của Nguyễn Xuân Khoa về: Phương pháp phát triển ngôn

của trẻ ở các độ tuổi và đưa ra các phương pháp nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ em ở độ tuổi mầm non

Luận án tiến sĩ Nguyễn Thị Oanh: Cơ sở của việc tác động sư phạm đến

sự phát triển ngôn ngữ tuổi mầm non Dựa trên cơ sở của nghành sư phạm tác

giả đã nghiên cứu tới sự phát triển ngôn ngữ của trẻ em mầm non

Qua các công trình nghiên cứu trên là những định hướng và là cơ sở quý báu để tôi thực hiện đề tài này

3 Mục đích nghiên cứu

Qua những hiểu biết về đặc điểm của trò chơi dân gian với sự phát triển ở trẻ 4 - 5 tuổi, về đặc điểm tâm lí của trẻ Mầm non tác giả đã mạnh dạn đưa ra một số biện pháp, quy trình tổ chức các trò chơi dân gian nhằm nâng cao hiệu quả việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi

4 Đối tượng và khách thể nghiên cứu

4.1 Đối tượng nghiên cứu

Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4 - 5 tuổi thông qua một số trò chơi dân gian

4.2 Khách thể nghiên cứu

- Trẻ 4 - 5 tuổi (60 trẻ), giáo viên (20 giáo viên) ở ba trường Mầm non

Trường Mầm non Quyết Thắng - thành phố Sơn La - Sơn La

Trường Mầm non Hoa Phượng - thành phố Sơn La - Sơn La

Trường Mầm non Gia Hanh - Can Lộc - Hà Tĩnh

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Tìm hiểu một số cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn có liên quan đến vấn đề nghiên cứu và khảo sát thực trạng trẻ 4 - 5 tuổi ở trường Mầm non

- Xây dựng một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non trong độ tuổi

từ 4 - 5 tuổi thông qua trò chơi dân gian

- Tổ chức thể nghiệm để ứng dụng đề xuất tính khả thi của các biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non (4 - 5 tuổi) thông qua trò chơi dân gian mà đề tài nghiên cứu

- Xử lí kết quả nghiên cứu

6 Phạm vi nghiên cứu

Tôi đã tiến hành điều tra ở 3 trường mầm non như sau:

Trường Mầm non Quyết Thắng - Thành phố Sơn La - Sơn La

Trường Mầm non Hoa Phượng - Thành phố Sơn La - Sơn La

Trường Mầm non Gia Hanh - Can Lộc - Hà Tĩnh

7 Phương pháp nghiên cứu

7.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận

Đọc sách, báo và các tài liệu có liên quan tới vấn đề đang nghiên cứu Từ

đó chọn lọc để xây dựng nên cơ sở lí luận cho đề tài

7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Dùng phiếu Anket điều tra kết hợp với việc trao đổi nhưng thông tin có liên quan về vấn đề nghiên cứu với các giáo viên ở trường mầm non, nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non từ 4 - 5 tuổi thông qua trò chơi dân gian

- Sử dụng phương pháp quan sát: Quan sát những hoạt động của trẻ để đưa

ra các phương pháp hợp lí với tâm sinh lí của trẻ 4 - 5 tuổi

- Ngoài ra, dùng phương pháp nghiên cứu sản phẩm để xác định mục đích phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4 - 5 tuổi qua trò chơi dân gian

7.3 Phương pháp thể nghiệm sư phạm

- Sử dụng các phương pháp tác động đến một nhóm trẻ được chọn để thực nghiệm

- Xử lí kết quả nghiên cứu bằng phương pháp thống kê toán học

8 Giả thuyết khoa học

Qua việc khảo sát sơ bộ trên thực tế kết hợp với việc nghiên cứu lí luận, tôi thấy mức độ phát triển ngôn ngữ thông qua các trò chơi dân gian cho trẻ mầm non từ 4 - 5 tuổi ở các trường mầm non hiện nay ngày càng bị hạn chế đi rất nhiều Hoặc nếu có thì chưa gây được hứng thú thực sự đối với trẻ, eo hẹp về cách bố trí thời gian tổ chức trò chơi nên chưa đạt được hiệu quả cao Do vậy, nếu các biện pháp trong đề tài mang tính khả thi thì sẽ góp phần nâng cao hiệu quả phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua trò chơi dân gian, góp phần vào

9 Cấu trúc của đề tài

Ngoài phần mở đầu, phần kết luận, phụ lục, tài liệu tham khảo, nội dung

đề tài gồm 3 chương

Chương 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn về vấn đề nghiên cứu

Trong chương này tôi đề cập tới những cơ sở lí luận về ngôn ngữ của trẻ Mẫu giáo, cụ thể là trẻ 4 - 5 tuổi, đặc biệt là trò chơi dân gian

Chương 2: Một số biện pháp nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo

từ 4 - 5 tuổi thông qua trò chơi dân gian

Ở chương này tôi đã xây dựng một số biện pháp, quy trình vận dụng phương pháp giáo dục Mầm non mới để tổ chức các trò chơi dân gian và thiết kế một số mẫu giáo án theo phương pháp mới về trò chơi dân gian

Chương 3: Thiết kế thể nghiệm một số trò chơi dân gian cho trẻ 4 - 5 tuổi Tác giả thiết kế một số biện pháp để ứng dụng nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua một số trò chơi dân gian nhằm để chứng minh tính khả thi của biện pháp

NỘI DUNG CHƯƠNG I

CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

1.1 Cơ sở lý luận

1.1.1 Cơ sở tâm lí học

Đối với trẻ lứa tuổi ấu nhi họat động với đồ vật vốn là hoạt động chủ đạo Nhưng bước sang lứa tuổi mẫu giáo, nó đã có sự biến đổi lớn, mặc dù hoạt động với đồ vật vẫn phát triển nhưng giờ không còn chiếm vị trí chủ đạo nữa Trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo đã có hoạt động mới, đó là hoạt động vui chơi đặc biệt là trò chơi đóng vai theo chủ đề Đây là trò chơi trung tâm tạo nên mọi sự chuyển biến

cơ bản trong hoạt động tâm lí của trẻ Từ đó, trẻ bắt đầu hình thành nhân cách con người Hoạt động vui chơi trở thành hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo

Do đó, đặc điểm tâm lí của trẻ mẫu giáo theo đó mà biến đổi một cách rõ rệt Trong suốt thời kì mẫu giáo, ở trẻ diễn ra những biến đổi cơ bản về hành vi: chuyển từ hành vi bộc phát sang hành vi có động cơ - hành vi mang tính nhân cách, hình thành động cơ hành vi Tuy nhiên, ở đầu tuổi mẫu giáo bước chuyển biến này cũng chỉ mới dạng khởi đầu, còn đơn sơ đơn sơ và chưa rõ rệt, thường thì động cơ này bị thúc đẩy bởi nguyện vọng muốn làm người lớn vui lòng Trong hoạt động vui chơi, trẻ mẫu giáo thể hiện tính tự lực, tự do và chủ động (trong việc lựa chọn chủ đề và nội dung chơi, lựa chọn bạn cùng chơi, tự do tham gia các trò chơi nào mà mình thích và tự do rút ra khỏi trò chơi mà mình chán) Trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo đã biết thiết lập những mối quan hệ rộng rãi và

phong phú với các bạn cùng chơi, hình thành nên một “xã hội trẻ em” sống động

với nhiều khía cạnh phong phú Đời sống tình cảm của trẻ cũng được phát triển mạnh mẽ Ở cuối tuổi mẫu giáo, trẻ cơ bản đã hoàn thiện cấu trúc đặc điểm tâm

lí con người vì ở giai đoạn này, trẻ đã sử dụng thành thạo ngôn ngữ, tiếng nói trong giao tiếp sinh hoạt hàng ngày Trẻ nắm vững được ngữ âm và ngữ điệu khi

sử dụng ngôn ngữ nói, phát triển vốn từ và cấu trúc ngữ pháp, câu, từ mạch lạc

Như vậy, quá trình phát triển tâm lí của trẻ ở giai đoạn mẫu giáo diễn ra theo nhiều giai đoạn từ đơn giản đến phức tạp với nhiều cung bậc khác nhau dần hình thành nhân cách con người trong trẻ

1.1.1.1 Đặc điểm tư duy của trẻ mẫu giáo

* Đặc điểm tư duy của trẻ mẫu giáo bé

Ở lứa tuổi mẫu giáo bé, tư duy của trẻ có một bước ngoặt rất cơ bản Đó là sự chuyển tư duy từ bình diện bên ngoài vào bình diện bên trong mà thực chất đó là việc chuyển những định hướng bên trong theo cơ chế nhập tâm Quá trình tư duy của trẻ đã bắt đầu dựa vào những hình ảnh của sự vật và hiện tượng đã có trong đầu, cũng có nghĩa là chuyển từ tư duy trực quan - hành động sang kiểu tư duy trực quan - hình tượng

Việc chuyển từ kiểu tư duy trực quan - hành động sang kiểu tư duy trực quan

- hình tượng là nhờ vào trẻ tích cực hoạt động với đồ vật, hoạt động đó được lặp

đi lặp lại nhiều lần và được nhập tâm thành hình ảnh, biểu tượng trong óc Trẻ chỉ suy nghĩ về những điều mà chúng thích và dòng suy nghĩ thường bị cuốn hút vào ý thích riêng của mình, bất chấp cả tác động khách quan

Trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo bé, do chưa biết phân tích tổng hợp, chưa biết một

sự vật bao gồm nhiều bộ phận kết hợp lại thành một tổng thể, chưa xác định được vị trí, quan hệ giữa bộ phận này và bộ phận kia trong một sự vật

* Đặc điểm tư duy của trẻ mẫu giáo nhỡ

Nếu ở tuổi mẫu giáo bé, trẻ thường hành động định hướng bên ngoài - tức là bằng tư duy trực quan hành động thì sang độ tuổi mẫu giáo nhỡ, trẻ đã có hành động dựa vào các biểu tượng - tức là kiểu tư duy trực quan, hình tượng đã bắt đầu chiếm ưu thế

Khi hành động với các biểu tượng trong óc, đứa trẻ hình dung được các hành động thực tiễn với các đối tượng và kết quả của những hành động ấy Bằng con đường đó trẻ có thể giải được nhiều bài toán thực tiễn đặt ra cho mình.Tư duy trực quan - hình tượng phát triển mạnh cho phép trẻ ở độ tuổi mẫu giáo nhỡ giải được nhiều bài toán thực tiễn mà trẻ thường gặp trong cuộc sống Tuy vậy, vì chưa có khả năng tư duy - trừu tượng nên trẻ chỉ mới dựa vào những biểu tượng

đã có, những kinh nghiệm đã trải qua để suy luận ra những vấn đề mới Vì vậy, nhiều trường hợp chúng chỉ dừng lại ở các hiện tượng bên ngoài mà chưa đi vào bản chất bên trong

* Đặc điểm tư duy của trẻ mẫu giáo lớn

Ở giai đoạn lứa tuổi mẫu giáo nhỡ tư duy trực quan - hình tượng phát triển mạnh mẽ Song, bước sang độ tuổi mẫu giáo lớn kiểu tư duy trực quan - sơ đồ lại chiếm ưu thế Kiểu tư duy này tạo ra cho trẻ một khả năng phản ánh những mối liên hệ tồn tại khách quan, không bị phụ thuộc vào hành động hay ý muốn chủ quan của bản thân đứa trẻ

Tư duy trực quan - sơ đồ vẫn giữ tính chất hình tượng song bản thân hình tượng cũng trở nên khác trước, hình tượng đã bị mất đi những chi tiết rườm rà mà chỉ còn giữ lại những yếu tố chủ yếu giúp trẻ phản ánh một cách khái quát sự vật chứ không phải là từng sự vật riêng lẻ Nó cho phép trẻ đi sâu vào những mối liên

hệ phức tạp của sự vật và mở ra khả năng nhìn thấy mặt bản chất của sự vật và hiện tượng mà tư duy trực quan - hình tượng không cho phép nhìn thấy được

1.1.1.2 Đặc điểm khả năng chú ý của trẻ mẫu giáo

Chú ý là sự tập trung của ý thức vào một hay một nhóm sự vật, hiện tượng

để định hướng hoạt động, đảm bảo điều kiện thần kinh - tâm lí cần thiết cho hoạt động tiến hành có hiệu quả

Trẻ mẫu giáo tiếp nhận lời nói được dễ dàng và thường xuyên hơn so với giai đoạn trước Trẻ ngày càng hướng vào lời nói để gọi tên sự vật, để đánh giá hành vi của bạn bè và của người thân Đối với trẻ, lời nói còn là mệnh lệnh, là động cơ thúc đẩy hành động Trong hoạt động, trẻ mẫu giáo luôn cần sự giúp đỡ của người lớn như: chỉ dẫn, giảng giải, khen ngợi,…làm cho ngôn ngữ của họ trở thành đối tượng chú ý của trẻ Đó là nguyên nhân chủ yếu làm thay đổi cơ bản sự phát triển khả năng chú ý của trẻ và được biểu hiện rõ nét ở trẻ mẫu giáo với những khía cạnh: khối lượng chú ý của trẻ tăng lên, tính bền vững của chú ý phát triển và hình thành chú ý có chủ định

Sự tăng về khối lượng chú ý biểu hiện ở chỗ trẻ mẫu giáo trong một lúc có

nhau Kết quả quan sát có thể tăng lên nếu người lớn dạy cho trẻ biết so sánh sự giống nhau và khác nhau giữa các đối tượng

Hoạt động của trẻ lứa tuổi mẫu giáo ngày càng phức tạp, do đó trí tuệ của trẻ cũng ngày một phát triển hơn, khả năng chú ý được tập trung và bền vững hơn Nếu đầu tuổi mẫu giáo, trẻ có thể tập trung vào một trò chơi khoảng 30 phút thì vào cuối tuổi mẫu giáo, trò chơi có thể kéo dài khoảng 90 phút

Trò chơi của trẻ càng phản ánh nhiều hành động và nhiều mối quan hệ phức tạp của con người trong xã hội, càng nảy sinh nhiều tình huống mới bao nhiêu thì sự chú ý của trẻ vào trò chơi càng tập trung và bền vững bấy nhiêu Điều đó phản ánh sự chú ý của trẻ mẫu giáo phụ thuộc vào hứng thú của chúng đối với các đối tượng xung quanh

1.1.1.3.Đặc điểm trí nhớ của trẻ mẫu giáo

Có thể nhận xét rằng trí nhớ của trẻ mẫu giáo mang tính trực quan hình tượng, tính không chủ định nhờ tác động một cách tự nhiên của những ấn tượng hấp dẫn bên ngoài.Trí nhớ không chủ định đang chiếm ưu thế ở tuổi mẫu giáo

mà biểu hiện rõ nhất là ở trẻ mẫu giáo bé và đi liền với nó là trí nhớ máy móc Trí nhớ không chủ định có ý nghĩa đặc biệt đối với sự phát triển của trẻ vì nhờ

đó mà trẻ có thể ghi nhớ nhẹ nhàng nhiều ấn tượng đẹp đẽ cũng như những tài liệu cần thiết cho trẻ sau này

Vào cuối tuổi mẫu giáo, trí nhớ của trẻ có bước biến đổi về chất: trí nhớ có chủ định xuất hiện và phát triển mạnh Đó là loại trí nhớ có mục đích và phải nhờ đến công cụ tâm lí như ngôn ngữ, sơ đồ, biểu đồ, chữ viết và mọi quy ước Nhờ tính mục đích của hành động mà vai trò của trí nhớ được thay đổi trong đời sống tâm lí của trẻ mẫu giáo và trở thành chức năng chủ yếu với những thao tác bên trong cấu trúc khiến cho hoạt động nhận thức của trẻ tốt hơn Trong đó, ngôn ngữ đóng vai trò đặc biệt quan trọng đối với sự phát triển trí nhớ có chủ định của trẻ, giúp trẻ nắm được tên và tìm các phương tiện để hỗ trợ ghi nhớ Trí nhớ có chủ định là loại trí nhớ rất cần cho việc học tập ở trường phổ thông sau này

1.1.2 Cơ sở ngôn ngữ học

1.1.2.1 Khái niệm về ngôn ngữ

V.Lênin đã khẳng định rằng: “Ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp quan trọng nhất của con người” Ngôn ngữ là hệ thống các ký hiệu có cấu trúc quy

tắc và ý nghĩa Đồng thời, ngôn ngữ cũng là phương tiện để phát triển tư duy, truyền đạt và tiếp nhận những nét đẹp của truyền thống văn hóa - lịch sử từ thế

hệ này sang thế hệ khác

Cũng có khái niệm về ngôn ngữ theo E L Ti khêeva - những nhà giáo dục

học Liên xô cũ đã khẳng định rằng: “Ngôn ngữ là công cụ để tư duy, là chìa khóa để nhận thức, là vũ khí để chiếm lĩnh kho tàng kiến thức của dân tộc, của nhân loại Do ngôn ngữ giữ vai trò vô cùng quan trọng trong đời sống con người …”[5, trang 10]

Không chỉ có vậy, ngôn ngữ tạo nên những con người có linh hồn Ngôn ngữ đóng vai trò đặc biệt quan trọng trong việc hình thành nên tư duy, nhân cách của con người, thúc đẩy quá trình tự điều chỉnh hành động chính bản thân mình Ngôn ngữ có vai trò rất lớn trong cuộc sống của con người Nhờ có ngôn ngữ

mà con người có thể trao đổi với nhau những hiểu biết, truyền cho nhau những kinh nghiệm, tâm sự với nhau những nổi niềm thầm kín,…

Đối với trẻ em, ngôn ngữ là cầu nối để đến với thế giới của nhân loại Ngôn ngữ trở thành công cụ để trẻ bày tỏ suy nghĩ, những tâm sự, tình cảm, những mong muốn của cá nhân mình Bởi lẽ, trẻ có nhu cầu rất lớn trong việc nhận thức thế giới xung quanh, mong muốn hòa nhập với xã hội của loài người

1.1.2.2 Vai trò của ngôn ngữ đối với sự phát triển của trẻ

* Ngôn ngữ là phương tiện hình thành và phát triển nhận thức của trẻ về thế giới xung quanh

Ngôn ngữ chính là cơ sở của mọi sự suy nghĩ và là công cụ của tư duy.Trẻ

em có nhu cầu rất lớn trong việc nhận thức thế giới xung quanh Trong quá trình nhận thức những sự vật và hiện tượng, các em phải sử dụng từ ngữ để phân biệt được vật này với vật khác, biết được tên gọi, màu sắc, hình dáng, công dụng và

những thuộc tính cơ bản của vật,…(ví dụ: Trẻ làm quen với xe đạp, trẻ biết được đặc điểm, cấu tạo, công dụng…của xe đạp và nói được từ “xe đạp”)

Trẻ tiếp thu kiến thức từ môi trường xung quanh thông qua khả năng phân tích, so sánh, tổng hợp, trên cơ sở đó trẻ khái quát về vật Ví dụ, khi trẻ nhận xét

về xe đạp:

Trẻ nhìn thì biết được màu đỏ (xanh)

Trẻ quay bàn đạp thì bánh xe quay

Trẻ sờ vào sườn xe thì biết nó láng, bóng

Từ ngữ giúp cho việc củng cố những biểu tượng đã hình thành ở trẻ

Trẻ không chỉ nhận biết các sự vật hiện tượng xung quanh gần gũi, mà còn tìm hiểu những sự vật hiện tượng không xuất hiện trực tiếp trước mắt trẻ, những

sự vật xảy ra trong quá khứ, tương lai Như vậy, ngôn ngữ không chỉ giúp cho trẻ củng cố kiến thức mà còn mở rộng hiểu biết về thế giới xung quanh

Ngôn ngữ giúp trẻ tìm hiểu về chính mình, về con người và khám phá các sự vật xung quanh cũng như những biến cố đang xảy ra trong đời sống, hay các hiện tượng xung quanh như: nắng, mưa, nóng, lạnh,…qua đó trẻ có thể nhận thức về môi trường xung quanh

Thật vậy, hầu hết trẻ thơ đều có một tâm hồn nhạy cảm Đối với các em, thế giới xung quanh chứa đựng biết bao nhiêu điều mới lạ, hấp dẫn Ngay trong những cái tưởng chừng như bình thường và giản dị thì các em cũng phát hiện ra

những điều lí thú Chẳng vậy mà Pauxtopxky có nhận xét rằng: “Thời thơ ấu không còn mãi,… Trong thời thơ ấu tất cả đều khác Trẻ em đã nhìn thế giới bằng một đôi mắt trong sáng và đối với tất cả với chúng đều rực rỡ hơn nhiều Mặt trời chói lọi hơn, đồng ruộng được cày sâu hơn, tiếng sấm vang rền hơn, mưa to hơn, cỏ mọc cao hơn và cả lòng người cũng mở rộng hơn Nỗi đau thương cũng sâu sắc hơn và mảnh đất quê hương cũng chứa đầy bí ẩn, nhiều gấp hàng nghìn lần”

Chẳng thế mà khi người lớn đưa ra các câu hỏi, câu trả lời hay khi đàm thoại trực tiếp với trẻ thì cũng đồng thời ngay lúc đó trẻ làm quen được với các sự vật, hiện tượng có ở môi trường xung quanh, và trẻ hiểu được những đặc điểm, tính

chất, công dụng của các sự vật cùng với các từ tương ứng với nó thông qua các

từ ngữ đó Trẻ thường nhìn sự vật trong tính toàn vẹn của nó mà chưa hề bị chia cắt ra từng mảng, từng bộ phận rạch ròi khô cứng Những thuộc tính cụ thể - cảm tính sinh động như màu sắc, âm thanh,…có tác động mạnh mẽ lên giác quan và ghi dấu ấn sâu đậm trong tâm trí của trẻ Từ ngữ và hình ảnh trực quan của các sự vật cũng đi vào nhận thức của trẻ Nhờ có ngôn ngữ, trẻ nhận biết được ngày càng nhiều các sự vật, hiện tượng từ đơn giản dẫn tới phức tạp mà trẻ được tiếp xúc trong cuộc sống hằng ngày, giúp trẻ hình thành, phát triển phong phú các biểu tượng về thế giới xung quanh

Ngôn ngữ và tư duy có mối quan hệ mật thiết với nhau Ngôn ngữ là sự hiện hữu của tư duy, cả hai cùng song song tồn tại và phát triển Những ý tưởng của trẻ được bộc lộ bằng ngôn ngữ Ngôn ngữ là phương tiện giúp trẻ hình thành và phát triển tư duy Ngôn ngữ của trẻ được phát triển dần theo lứa tuổi, điều đó sẽ giúp trẻ không chỉ tìm hiểu những hiện tượng, sự vật gần gũi xung quanh, mà còn có thể tìm hiểu cả những sự vật không xuất hiện trước mắt trẻ, những sự việc xảy ra trong quá khứ và tương lai Trẻ hiểu được những lời giải thích, sự gợi ý của người lớn, biết so sánh khái quát và dần dần hiểu được bản chất của sự vật, hiên tượng, hình thành những khái niệm sơ đẳng Sự hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh ngày càng rộng lớn hơn

Những câu hỏi, câu trả lời hay những câu nói của trẻ ngày càng được hoàn thiện hơn Số lượng các câu nói đúng ngữ pháp cũng được tăng lên một cách rõ rệt, các thành phần trong câu nói được phát triển Bởi lẽ trẻ biết lắng nghe các câu trả lời, câu nói của người khác

Đặc biệt, ở lứa tuổi này trẻ thích tham gia, hòa nhập với tập thể Trẻ hứng thú đặc biệt với việc rèn luyện những kĩ năng vận động mới học được và sử dụng những kĩ năng đó để hoạt động, di chuyển Trẻ biết sử dụng vốn ngôn ngữ của mình để tham gia vào các trò chơi cùng bạn bè, cô giáo một cách say sưa, nhiệt tình và giao tiếp khéo léo hơn.Trẻ có thể diễn tả những hành động phức tạp và hăng hái kể về những điều xảy ra với nó

Khả năng tiếp thu và sử dụng tiếng mẹ đẻ trong giao tiếp hằng ngày của trẻ ngày càng tốt hơn Trẻ rất thích tưởng tượng, chúng đã biết yêu cái thiện, ghét cái ác Chính vì vậy, trẻ rất thích nghe những câu chuyện về động vật dễ thương, thiện ác phân minh, kết thúc có hậu Trẻ không những tự mình xây dựng cốt truyện mà còn có thể thuật lại những câu chuyện nó đã nghe người khác kể

* Ngôn ngữ là phương tiện để phát triển tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ

Ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp quan trọng nhất Không ai có thể phủ nhận ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp của con người Ngay cả những bộ lạc lạc hậu nhất mà người ta mới phát hiện ra, họ cũng dùng ngôn ngữ để nói chuyện với nhau Đặc biệt đối với trẻ nhỏ, đó là phương tiện giúp trẻ giao lưu cảm xúc với những người xung quanh, hình thành những cảm xúc tích cực Ngôn ngữ dùng

để diễn đạt, phát biểu để trình bày ý tưởng nguyện vọng của mình cho người khác biết

Đặc biệt, ngôn ngữ đóng vai trò rất lớn trong việc điều chỉnh những hành vi

và việc làm của trẻ Trong giao tiếp hàng ngày, thông qua truyện kể, ca dao, đồng dao Nhất là trong các trò chơi dân gian,…trẻ cảm nhận được cái hay cái đẹp trong hành vi, trong cuộc sống

Những câu hát ru ngọt ngào, những cử chỉ âu yếm kèm theo tình cảm yêu mến thông qua ngôn ngữ sẽ đem đến cho trẻ những cảm giác bình yên, sự vui mừng hớn hở Đặc biệt là qua lời ru, mẹ đã dạy cho con nghệ thuật âm nhạc, thơ

ca dân tộc để con biết yêu vẻ đẹp của thiên nhiên, yêu quê hương đất nước, yêu

bà con làng xóm, truyền cho con những ý niệm cơ bản về thiện ác để hun đúc ở đứa con lòng nhân ái

Ngôn ngữ có ý nghĩa quyết định đối với sự phát triển trí tưởng tượng của trẻ

Nó tác động có mục đích, có hệ thống nhằm phát triển ở trẻ năng lực cảm thụ cái đẹp và hiểu đúng đắn cái đẹp trong tự nhiên, đời sống xã hội, trong nghệ thuật Các sự vật, hiện tượng mà trẻ quan sát được trong môi trường sống được in hằn trong trí não của trẻ Nhưng để trẻ biết cái lá có màu xanh, bông hoa có màu đỏ, con cá vàng bơi trong nước, con chim bay trên bầu trời,…nó trở nên đẹp như thế nào thì thông qua ngôn ngữ trẻ sẽ nhận thức được cái hay, cái đẹp đó trong cuộc

sống xung quanh mình Từ đó hình thành ở trẻ thái độ tôn trọng cái đẹp và đồng thời kích thích sự sáng tạo ra cái đẹp ở trẻ

Khi trẻ được tiếp xúc thường xuyên với ngôn ngữ văn học như thơ, truyện, ca dao, đồng dao,…trẻ sẽ được chìm vào thế giới đa dạng màu sắc Bao nhiêu loại người khác nhau, loại người tốt sao gần gũi, mến thương; loại người xấu sao lại vừa ghét lại vừa sợ… Những phong cảnh xa lạ từ những khu rừng rậm rạp bí hiểm, đến biển cả mênh mông, những lâu đài tráng lệ, những con thú chưa hề thấy,… tất cả đã được nhập vào tâm hồn của các em bé với những màu sắc lung linh kì ảo Tâm hồn các em được rộng mở, trí tưởng tượng được kích thích mạnh

mẽ, thôi thúc các em muốn khám phá những điều kì lạ và lí thú trong các câu chuyện hết sức hấp dẫn Những câu thơ giàu hình ảnh, nhạc điệu, những bài đồng dao ngộ nghĩnh có đoạn điệp khúc nhắc đi nhắc lại dễ nhớ…khiến trẻ muốn đọc theo và sẽ nhớ rất lâu Đây chính là thời cơ thuận lợi để trẻ tiếp xúc với ngôn ngữ văn học, đặc biệt là văn học dân gian Điều đó giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, nó giúp trẻ sáng tạo ra những cái mới, hình thành những ước

mơ táo bạo, những hoài bão về cuộc sống tương lai

* Ngôn ngữ là công cụ giúp trẻ hòa nhập với cộng đồng và trở thành thành viên của cộng đồng

Mặt khác, để bày tỏ những nhu cầu mong muốn của mình với những thành viên trong cộng đồng, trẻ sử dụng ngôn ngữ để thỏa mãn nhu cầu của cá nhân mình Điều đó giúp trẻ hòa nhập hơn với mọi người xung quanh

* Vai trò của ngôn ngữ đối với việc giáo dục thể lực cho trẻ

Giáo dục thể lực đối với trẻ em là quá trình tác động chủ yếu vào cơ thể của trẻ, việc vận động, rèn luyện cơ thể, giữ gìn vệ sinh và có chế độ sinh hoạt hợp lí nhằm bảo vệ và làm cho cơ thể trẻ phát triển hài hòa, cân đối, sức khỏe tăng cường đạt đến trạng thái hoàn thiện về mặt thể chất

Trong chế độ sinh hoạt hàng ngày, cô giáo và người lớn đã dùng chính ngôn ngữ của mình để nhằm hướng dẫn, chỉ bảo trẻ thực hiện tốt các yêu cầu do mình

đề ra góp phần làm cho cơ thể trẻ phát triển Đặc biệt, trong giờ thể dục giáo

viên đã tạo điều kiện giúp trẻ thực hiện chính xác các động tác làm cho cơ thể được phát triển cân đối bằng chính lời nói của mình

Ngoài chế độ sinh hoạt hàng ngày, trẻ cần phải được ăn ngon, ăn đủ chất thì cơ thể mới phát triển hoàn thiện được Để động viên, khích lệ trẻ ăn được thì người lớn đóng một vai trò rất quan trọng

1.1.2.3 Đặc điểm phát triển ngôn ngữ của trẻ mẫu giáo nhỡ (4 - 5 tuổi)

Sự phát triển ngôn ngữ gắn liền với sự mở rộng giao lưu của trẻ đối với thế giới xung quanh, với con người, với đồ vật và thiên nhiên Việc mở rộng phạm

vi tiếp xúc và các mối quan hệ xã hội, giúp cho khả năng tri giác của trẻ nhanh nhẹn hơn Khả năng nhận thức và ngôn ngữ của trẻ ở giai đoạn 4 - 5 tuổi này có những bước tiến mới đáng kể Ở thời kì này, trẻ hoàn thiện dần về mặt ngữ âm, các phụ âm đầu, âm cuối, âm đệm, thanh điệu dần được định vị Trẻ phát âm tốt hơn, ít ê, a ậm ừ hơn so với thời kì trước Đặc biệt, đã xuất hiện ở lời nói của trẻ những khái quát, kết luận đơn giản một cách mạch lạc Song một số trẻ vẫn phát

âm sai thanh ngã, âm đệm và âm cuối

Trẻ từ 4 - 5 tuổi khả năng nhận thức vốn từ tăng lên một cách đáng kể Theo nghiên cứu của yy.Y pratuxevich: 4 tuổi trẻ có 1900 từ và 5 tuổi là 2.500 từ Với

sự nghiên cứu của Nguyễn Xuân Khoa về ngôn ngữ của trẻ nội thành thì vốn từ của trẻ là: 4 tuổi từ 1900 từ đến 2000 từ và 5 tuổi trẻ có từ 2.500 từ đến 2.600

từ Trẻ học từ mới nhanh hơn, phát âm các từ tốt hơn so với các giai đoạn lứa tuổi trước Chính vì lẽ đó mà vốn từ của trẻ ở giai đoạn này phong phú, bao gồm nhiều từ loại Số lượng các từ loại danh từ, tính từ, đại từ, trạng từ được tăng lên một cách đáng kể, trẻ hiểu được ý nghĩa của nhiều từ loại khác nhau và biết sử dụng chúng để thể hiện mối liên hệ mối liên hệ đa dạng giữa các sự vật và hiện tượng về thời gian, định hướng không gian, số lượng, nguyên nhân và kết quả Trẻ có khả năng tri giác âm thanh nhanh nhạy và khả năng phát âm mềm dẻo tự nhiên Trẻ ham học hỏi, thích tìm hiểu về xã hội và tự nhiên Trẻ chủ động giao tiếp ngôn ngữ với những người xung quanh và hay đặt các câu hỏi như: “Như thế nào?”; “Làm gì?”; “Bao giờ?”; “Tại sao?”… Những câu hỏi, câu trả lời hay những câu nói của trẻ ngày càng được hoàn thiện hơn Số lượng các câu đúng

ngữ pháp cũng được tăng lên một cách rõ rệt, các thành phần trong câu nói được phát triển Bởi trẻ biết lắng nghe các câu trả lời, câu nói của người khác

Đặc biệt, ở lứa tuổi này trẻ thích tham gia, hòa nhập với tập thể Trẻ hứng thú đặc biệt với việc rèn luyện những kỹ năng vận động mới học được và sử dụng những kỹ năng đó để hoạt động, di chuyển Trẻ biết sử dụng vốn ngữ của mình để tham gia vào các trò chơi cùng bạn bè, cô giáo một cách say sưa, nhiệt tình và giao tiếp khéo léo hơn Trẻ có thể diễn tả những hành động phức tạp và hăng hái kể về những điều xảy ra với nó Khả năng tiếp thu và sử dụng tiếng mẹ

đẻ trong giao tiếp hằng ngày của trẻ ngày càng tốt hơn Trẻ rất thích tưởng tượng, biết yêu cái thiện, ghét cái ác Chính vì vậy, trẻ rất thích nghe những câu chuyện về động vật dễ thương, thiện ác phân minh, kết thúc có hậu Trẻ không những tự mình xây dựng cốt truyện mà còn có thể thuật lại những câu chuyện nó

đã nghe người khác kể

1.1.3 Trò chơi dân gian với sự phát triển ngôn ngữ của trẻ

1.1.3.1 Khái niệm trò chơi dân gian

Trò chơi dân gian là một loại hoạt động văn hóa dân gian dành cho trẻ em, được lưu truyền từ vùng này sang vùng khác, từ đời này sang đời khác nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi giải trí và giáo dục trẻ em một cách tinh tế nhẹ nhàng Những trò chơi này được tổ chức nhằm tạo cho trẻ những cảm giác hứng thú, thoải mái, phát triển vận động kết hợp với lời nói

1.1.3.2 Đặc điểm của trò chơi dân gian trẻ em

Trò chơi dân gian là một loại hoạt động văn hóa dân gian đặc sắc của mỗi dân tộc Không có dân tộc nào lại không có những trò chơi riêng cho trẻ em Bởi trò chơi dân gian thường đơn giản, dễ chơi, dễ hòa nhập Ở bất cứ đâu, trong gia đình, trong lớp học hay ở thôn xóm, trong các bản làng đều có thể tổ chức được trò chơi dân gian phù hợp: ở sân nhỏ thì có thể chơi “ô ăn quan”, “đá cầu”,…rộng hơn thì chơi “bịt mắt bắt dê”, “rồng rắn lên mây”, “trốn tìm”, “mèo đuổi chuột”,…

Vật liệu để chơi trò chơi dân gian cũng thật đơn giản, không cầu kỳ, tốn kém,

như: nắm sỏi, cọng cỏ, lá hay những mẫu gỗ,…chúng có thể nhặt trong vườn, dưới ruộng

Song, hầu hết các trò chơi dân gian của trẻ em đều gắn liền với những bài đồng dao với đặc điểm ngôn ngữ của đồng dao mang tính giản dị, mộc mạc, vô

tư, hồn nhiên, vui tươi và ngộ nghĩnh Có thể đó là những câu vè ngắn gọn, có nhịp điệu, âm thanh dễ thuộc, dễ nhớ thường được sử dụng trong khi chơi các trò chơi như là: “Dung dăng dung dẻ”, “Thả đĩa ba ba”, “Chi chi chành chành”, hay “Rồng rắn lên mây” là trò chơi gắn với bài đồng dao nhằm rèn luyện sự nhanh nhẹn, khéo léo, phát huy tinh thần đoàn kết, tôn trọng kỷ luật và khả năng đối đáp:

“Rồng rắn lên mây

Có cây lúc lắc

Có nhà khiển binh Hỏi thăm thầy thuốc

Có nhà hay không? ”

Logic của đồng dao chính là logic của trò chơi, nhưng cũng không thể bắt nó phải theo cái logic của hiện thực mà mang tính nhảy cóc Ta có thể hểu rằng không ai có thể giải thích được:

“Chi chi chành chành Cái đanh thổi lửa”

Là cái gì? Tại sao lại:

“Cái bống nằm trong Con ong nằm ngoài

Củ khoai chấm mật Phật ngồi phật khóc Con cóc nhảy ra ”

Cũng bởi cái lối nhảy cóc đó lại là yếu tố gắn bó với trò chơi để đưa các em vào với thế giới của trò chơi, khác với thế giới ở bên ngoài lại tạo nên tính hấp dẫn cho đứa trẻ Ta có thể nhận thấy một biện pháp tu từ học rất tiêu biểu cho

đồng dao là biện pháp nói ngược, trái hẳn với cái logic thực tế, logic của cuộc đời, chính vì nó đảo như vậy mới tạo sự hấp dẫn Chẳng hạn như:

“Trời làm một cơn mưa rào Một đàn cào cào đuổi bắt cá rô Thóc giống đuổi chuột trong bồ Đong đong cân cấn đuổi có ngoài ao”

Hay là:

“Bao giờ cho đến tháng ba Ếch cắn cổ rắn tha ra ngoài đồng Hùm nằm cho lợn liếm lông Một chục quả hồng nuốt lão tám mươi Nắm xôi nuốt trẻ lên mười

Chân giò, chai rượu nuốt người lao đao Lúa mạ nhảy lên ăn bò

Cho voi đánh sập, cho gà nhuộm răng”

Biện pháp ngộ nghĩnh này rất phù hợp với không khí của trò chơi, vì nó làm cho trẻ vui thích, kích thích tính tò mò, ham hiểu biết của chúng Mặt khác, nội dung của những bài đồng dao chứa đựng nội dung giáo dục cho trẻ nhiều mặt Bởi lẽ đồng dao có chứa đựng những lời mộc mạc, hồn nhiên, có vần, có điệu Đồng dao là của trẻ em nên đồng dao có tính chất vui chơi phù hợp với tâm sinh

lí của trẻ Đồng dao gợi lên tình yêu hồn nhiên của trẻ đối với con ong, con cò, con vạc, con trâu, con nghé, Khi trực tiếp tham gia vào trò chơi, trẻ hát đồng

dao và qua đó trẻ tiếp thu được những điều hay lẽ phải một cách tinh tế, nhẹ nhàng, thoải mái

Trò chơi dân gian gắn bó chặt chẽ với thiên nhiên Trong trò chơi, con người (đặc biệt là trẻ) và thiên nhiên hòa quyện vào với nhau, thiên nhiên trở nên có hồn và gần gũi với trẻ từ lúc nào “Cây mốt, cây mai, lá trai, lá hến, con nhện chăng tơ, quả mơ có hạt ” là bài đồng dao thường hát để chơi chuyền, dụng cụ

là một quả bóng (có thể được thay bằng một hòn đá hoặc quả ổi xanh) và 10 que tre được vót tròn

Trò chơi dân gian được sáng tác dựa trên mô phỏng bắt chước hoạt động của người lớn trong xã hội nhưng không phụ thuộc vào nghiêm ngặt vào sự thay đổi của cuộc sống đang diễn ra hằng ngày mà phát triển theo những quy luật riêng,

ít nhiều mang tính chất ổn định Chúng vẫn tiếp tục tồn tại ngay cả khi cuộc sống đã thay đổi

Ví dụ: Trong thời đại công nghệ thông tin hiện nay ngày một phát triển cao, những trò chơi: “Bịt mắt bắt dê”, “Kéo co”, “Trốn tìm”, “Ô ăn quan”, “Thả diều”, vẫn còn tồn tại và được trẻ em đón nhận một cách thích thú say mê Nhưng chính nó vì được sáng tác dựa trên hiện thực cuộc sống lao động và sinh hoạt của con người, nên khó có thể tìm ra được ai là tác giả của những trò chơi này, và cũng khó xác định được ngày, tháng, năm ra đời của chúng

1.1.3.3 Phân loại trò chơi dân gian trẻ em Việt Nam

Trò chơi dân gian trẻ em Việt Nam rất phong phú, không chỉ nhiều về số lượng mà còn đa dạng về thể loại Căn cứ vào chức năng giáo dục của trò chơi,

GS Vũ Ngọc Khánh đã chia trò chơi dân gian trẻ em Việt Nam làm bốn loại

- Trò chơi vận động: Gồm các trò chơi cho trẻ em vận động chân, tay, chạy nhảy, lộn vòng gây không khí vui nhộn và sinh động như: “Tập tầm vông”,

“Dung dăng dung dẻ”, “Lộn cầu vồng”, “Lò cò”, “Bịt mắt bắt dê” Những trò chơi này thường được chơi ở ngoài trời để tiếp xúc với thiên nhiên, với cảnh vật xung quanh nhằm tăng cường sức khỏe và các yếu tố thể lực cho trẻ em

- Trò chơi học tập: Đó là những trò chơi nhằm phát triển trí lực cho trẻ em (dạy trẻ biết quan sát, tính toán, phân loại, khái quát, suy luận ) Có khi chỉ là

một bài đồng dao, trẻ ngồi quây quần với nhau cùng hát, cùng đối thoại để giới thiệu các sự vật, hiện tượng xung quanh mình, tiếp thu những tri thức về cuộc sống Có khi lại là trò chơi bày cách tính toán hẳn hoi như trò chơi: “Ô ăn quan” cho trẻ em biết làm phép cộng, phép trừ, hoặc như trò chơi: “Chuyền thẻ” giúp cho trẻ tập đếm từ 1 đến 10

- Trò chơi mô phỏng: Đây là những trò chơi mà trẻ mô phỏng, bắt chước cách sinh hoạt của người lớn như làm nhà, cày ruộng, nấu ăn, đi chợ Trong khi chơi, trẻ thi nhau xem ai làm đẹp, làm đúng, làm nhanh hơn Đặc biệt, những trò chơi này có tác dụng phát triển trí tưởng tượng của trẻ (mẫu lá cũng được xem là món ăn ngon, vỏ sò, vỏ hến cũng được xem là nồi niêu, bát đũa; các mo cau biến thành con ngựa Trong trò chơi này, trẻ hóa thân, nhập vai vào các mối quan hệ

xã hội, học được cách ứng xử giữa người lớn với nhau, qua đó mà trẻ học làm người

- Trò chơi sáng tạo: Đây là những trò chơi mà trong đó trẻ em tự tay làm nên những đồ vật bằng vật liệu trong thiên nhiên như: xếp lá dừa thành chong chóng, xếp lá đa thành con trâu, xếp lá chuối, lá dừa thành con cào cào, kết những cọng rơm, cọng rạ thành những thằng người Những trò chơi này giúp trẻ khéo tay, phát huy sáng kiến, khơi dậy khiếu thẩm mĩ cần cho cuộc sống và lao động sau này

Sự phân loại trên đây chỉ mang tính tương đối Trong khi kho tàng trò chơi dân gian trẻ em Việt Nam có những trò chơi mà tác dụng của nó đến đứa trẻ một cách toàn diện

Ví dụ: Trò chơi “Chuyền thẻ” là một bài học về đếm số (tập đếm), tính nhẩm đồng thời còn là một bài tập thể dục, luyện cơ tay (ở cổ tay, cánh tay, khuỷu tay) cho trẻ em Những động tác như: “Nâng lấy một, chộp lấy đôi, sang tay que ra tay chống ” giúp trẻ trở nên nhanh nhẹn, khéo léo đồng thời ngôn ngữ của trẻ cũng trở nên uyển chuyển qua các vần điệu dân gian

1.1.3.4 Ý nghĩa của trò chơi dân gian đối với trẻ em

- Trò chơi dân gian là một hoạt động có tác động mạnh mẽ đến trẻ em, nó là

gian cung cấp cho trẻ những kiến thức xã hội cần thiết cho cuộc sống của trẻ: Trẻ tập mua bán, tập lao động, làm quen với các nghề nghiệp trong xã hội Trong khi chơi, trẻ tiếp thu được những điều hay lẽ phải, rèn luyện được những thói quen cần thiết cho cuộc sống hiện thực và sau này một cách tự nhiên, thoải mái

- Trò chơi dân gian là phương tiện giáo dục thái độ đúng đắn trong các mối quan hệ giữa con người với con người, giữa con người với thiên nhiên cho trẻ mầm non

- Trò chơi dân gian cho trẻ mầm non rất giàu yếu tố tưởng tượng Đối với trẻ em, mọi vật đều như có hồn nên chúng có thể trò chuyện với cỏ cây, hoa lá, các con vật, đồ vật xung quanh như những người bân thân của mình Trong khi chơi, trẻ biết sử dụng vật này thay thế cho vật kia, biết đóng vai này, vai kia, tưởng tượng ra điều này, điều khác nhờ đó mà trí tưởng tượng sáng tạo của trẻ được phát triển

- Trò chơi dân gian là phương tiện phát triển ngôn ngữ có hiệu quả Khi tham gia chơi, trẻ được ca hát, nhảy múa, đối đáp Qua đó, vốn từ của trẻ được phong phú, ngôn ngữ mạch lạc

- Trò chơi dân gian là phương tiện giáo dục thể chất cho trẻ một cách có hiệu quả Khi tham gia vào trò chơi vận động dân gian, các vận động cơ bản của trẻ được rèn luyện, nhờ đó trẻ trở nên nhanh nhẹn, khéo léo, hoạt bát trong hoạt động

- Trò chơi dân gian có ý nghĩa trong việc rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ Quan sát kĩ ta thấy các trò chơi thường được lặp đi lặp lại có khi hàng chục lần

mà trẻ vẫn không thấy chán, sự lặp đi lặp lại đó kĩ năng được thành thạo, ấn tượng, biểu tượng về thực tiễn cuộc sống được củng cố vững chắc

- Trò chơi dân gian trẻ em Việt Nam còn góp phần hình thành nên nhân cách văn hóa mang bản sắc dân tộc Việt Nam Trong xã hội hiện đại, trẻ cần có trò chơi hiện đại nhưng không thể thiếu được những trò chơi dân gian truyền thống

Nó chính là sự nối tiếp các giá trị văn hóa dân tộc từ đó góp phần tạo dựng nên nhân cách văn hóa dân tộc cho trẻ em Tuy nhiên, trong kho tàng trò chơi dân gian trẻ em Việt Nam cũng có những trò chơi không thích hợp với trẻ em trong thời đại ngày nay

Do vậy, bên cạnh việc nghiên cứu bảo tồn phát huy giá trị tích cực của trò chơi dân gian cũng cần loại bỏ những trò chơi dân gian không thích hợp

1.2.1.2 Định hướng chơi để phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nhỡ (4 -

5 tuổi)

Mỗi loại trò chơi dành cho trẻ mẫu giáo đều có những đặc điểm khác nhau nhưng chúng đều có đặc điểm hấp dẫn với trẻ Đối với trẻ lứa tuổi mẫu giáo nhỡ, vì trẻ có vốn từ phong phú hơn và khả năng chú ý của trẻ đang được phát triển do vậy mà các trò chơi khó hơn, giáo viên sẽ hướng dẫn trẻ thông qua ngôn ngữ hoặc có thể bằng cách diễn đạt lại trò chơi, và nói luật chơi đối với trẻ trước khi cho trẻ tham gia vào trò chơi

Để phát triển ngôn ngữ của trẻ một cách có hiệu quả giáo viên cần nắm được đặc điểm ngôn ngữ của từng giai đoạn lứa tuổi của trẻ để có thể khơi dậy khả năng phát triển của trẻ thông qua các trò chơi

1.2.2 Khảo sát thực trạng tổ chức các trò chơi dân gian ở trường Mầm non

1.2.2.1 Mục đích khảo sát

Quá trình khảo sát nhằm tìm hiểu:

- Thực trạng về trình độ giáo viên đang trực tiếp giảng dạy trẻ mẫu giáo nhỡ

- Thực trạng của giáo viên về việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nhỡ thông qua các trò chơi dân gian

- Thực trạng mức độ phát triển ngôn ngữ của trẻ mẫu giáo nhỡ thông qua các trò chơi dân gian

1.2.2.2 Nội dung khảo sát

- Tìm hiểu nhận thức của giáo viên về việc dạy trẻ mẫu giáo nhỡ thông qua các trò chơi dân gian nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ

- Dự giờ quan sát giáo viên tổ chức dạy trẻ mẫu giáo nhỡ các trò chơi, ghi chép các biện pháp giáo viên đã sử dụng

- Đánh giá thực trạng phát triển ngôn ngữ của trẻ mẫu giáo nhỡ thông qua các trò chơi

1.2.2.3 Đối tượng khảo sát

- Giáo viên dạy lớp mẫu giáo nhỡ (9 cô)

- Trẻ mẫu giáo nhỡ (60 cháu)

1.2.2.4 Địa bàn khảo sát

- Trường Mầm non Quyết Thắng - Tp Sơn La - Sơn La

- Trường Mầm non Hoa Phượng - Tp Sơn La - Sơn La

- Trường Mầm non Gia Hanh - Can lộc - Hà Tĩnh

1.2.2.5 Thời gian quan sát

Từ tháng 12 năm 2015 đến tháng 05 năm 2016

1.2.2.6 Phương pháp khảo sát

* Phương pháp điều tra bằng phiếu Anket

+ Đối với giáo viên:

- Mục đích: Tiến hành khảo sát để thu thập ý kiến của các giáo viên mầm non nhằm tìm hiểu về nhận thức, tác động của các trò chơi dân gian tới sự phát triển của trẻ đặc biệt là sự phát triển ngôn ngữ của trẻ, nhận thức của giáo viên trong việc phát triển ngôn ngữ của trẻ thông qua trò chơi dân gian

- Các bước tiến hành:

Bước 1: Phát phiếu điều tra cho giáo viên

Bước 2: Tiến hành phân tích, tổng hợp kết quả theo nội dung khảo sát Bước 3: Nhận xét thực trạng, phân tích nguyên nhân dẫn đến thực trạng + Đối với trẻ:

- Mục đích: Sử dụng các phiếu đánh giá thực trạng ngôn ngữ của trẻ mẫu giáo nhỡ nhằm tìm hiểu mức độ ngôn ngữ của trẻ

1.2.2.7 Kết quả khảo sát đối với trẻ

Chúng tôi đã tiên hành khảo sát thực trạng ngôn ngữ của trẻ mẫu giáo nhỡ 4

- 5 tuổi thông qua các trò chơi dân gian theo phiếu đánh giá Đánh giá 60 trẻ tại

3 trường Mầm non Quyết Thắng - Thành phố Sơn La - Sơn La, trường Mầm non Hoa Phượng - Thành phố Sơn La - Sơn La, trường Mầm non Gia Hanh - Can Lộc - Hà Tĩnh Chúng tôi đã xây dựng những tiêu chí sau:

Bảng 1: Các tiêu chí đánh giá thực trạng phát triển ngôn ngữ của trẻ thông qua

một số trò chơi dân gian

1 Khả năng phát âm + Diễn đạt dễ dàng

+ Diễn đạt bình thường + Diễn đạt khó khăn + Không diễn đạt được

Tốt Khá Trung bình Yếu

2 Khả năng hiểu từ + Nhanh

+ Bình thường + Chậm

+ Không hiểu

Tốt Khá Trung bình Yếu

3 Khả năng hiểu nội dung trò

chơi

+ Nhanh + Bình thường + Chậm

+ Không hiểu

Tốt Khá Trung bình Yếu

Bảng 2: Kết quả khảo sát thực trạng ngôn ngữ của 20 trẻ trường Mầm non

Quyết Thắng - Thành phố Sơn La - Sơn La

Khả năng hiểu nội

Bảng 3: Kết quả khảo sát thực trạng ngôn ngữ của 20 trẻ ở trường Mầm non

Hoa Phượng - Thành phố Sơn La - Sơn La

Bảng 4: Khảo sát thực trạng ngôn ngữ của 20 trẻ trường Mầm non Gia Hanh -

1.2.2.8 Kết quả khảo sát đối với giáo viên

Thực trạng trình độ đào tạo của giáo viên trực tiếp giảng dạy trẻ lứa tuổi mẫu giáo nhỡ (4 - 5 tuổi) ở 3 trường Mầm non được điều tra

+ Trình độ đào tạo:

- Giáo viên có trình độ Đại học sư phạm Mầm non là: 12 giáo viên

- Giáo viên có trình độ cao đẳng sư phạm Mầm non là: 13 giáo viên

- Giáo viên có trình độ Trung cấp sư phạm Mầm non là: 3 giáo viên

- Sơ cấp sư phạm Mầm non: Không có

- Chưa qua đào tạo: Không có

+ Thâm niên công tác:

- Dưới 5 năm: 10 giáo viên

- Từ 10 - 15 năm: 10 giáo viên

- Từ 15 năm trở lên: 14 giáo viên

Qua số liệu điều tra trên, ta thấy tại các trường Mầm non mà chúng tôi đã tiến hành khảo sát phần lớn giáo viên có trình độ từ trung cấp trở lên đến đại học

và đa số là giáo viên đều có thâm niên công tác lâu năm Đây cũng là điều kiện thuận lợi cho việc chăm sóc và giáo dục trẻ lứa tuổi mẫu giáo nhỡ

+ Thực trạng nhận thức của giáo viên về việc nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ nhằm phát triển ngôn ngữ thông qua một số trò chơi dân gian

Chúng tôi đã điều tra 20 giáo viên của ba trường Mầm non Quyết Thắng, trường Mầm non Hoa Phượng và trường Mầm non Gia Hanh Sau khi điều tra, chúng tôi thấy nhận thức của giáo viên về việc nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ như sau:

- Khi hỏi về: “Tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ có tác động như thế nào đối với việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ?” Tất cả các giáo viên được điều tra đều

cho rằng trò chơi dân gian tác động mạnh mẽ đến sự phát triển vốn từ, khả năng phát âm, hiểu nghĩa của từ và khả năng nói mạch lạc của trẻ

- Khi được hỏi trẻ về: “Chị vận dụng phương pháp giáo dục mầm non mới vào việc tổ chức trò chơi cho trẻ như thế nào?” Tất cả các giáo viên đều nhận

thức rõ về việc vận dụng các phương pháp giáo dục mầm non mới vào việc tổ chức trò chơi cho trẻ mầm non bằng cách lồng ghép, đan cài các trò chơi phù hợp với nội dung của bài dạy vào trong các tiết học nhằm thúc đẩy quá trình phát triển toàn diện của trẻ, đặc biệt là phát triển lĩnh vực ngôn ngữ cho trẻ, tạo hứng thú cao và giúp trẻ thoải mái hơn không còn gò bó trong tiết học

Kết quả trên cho thấy, phần lớn các giáo viên đã xác định được tác động lớn của trò chơi dân gian đối với sự phát triển ngôn ngữ của trẻ và cách tích hợp các nội dung phù hợp vào trò chơi

- Khi được hỏi: “Chị còn biết những phương pháp và biện pháp nào nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua trò chơi dân gian nữa không?” thì có:

100% sử dụng các phương tiện hỗ trợ hiện đại trong giảng dạy, 80% sử dụng phương pháp bằng hình ảnh, mô hình trực quan

Tiểu kết chương 1

Trong chương trình này, chúng tôi đã đề cập đến những cơ sở lí luận và thực tiễn về ngôn ngữ của trẻ mẫu giáo nhỡ Đặc biệt chúng tôi đi nghiên cứu về đặc điểm và vai trò, phân loại của trò chơi dân gian Bởi trò chơi dân gian là một phần của cuộc sống của trẻ em Thông qua các trò chơi dân gian mà trẻ có thể thu nhận được các biểu tượng một cách chính xác hóa bằng ngôn ngữ

Với trẻ em, ngôn ngữ như là chiếc cầu nối giữa trẻ với thế giới Vì thế, ngay

từ những năm tháng đầu tiên của cuộc đời đã có nhu cầu dùng ngôn ngữ để giao tiếp, để khám phá và tri giác sự vật xung quanh mình

Như chúng ta đã biết, trò chơi dân gian là một phần cuộc sống của trẻ Nó giúp trẻ được thỏa mãn các nhu cầu như được giao tiếp, tìm hiểu, khám phá, trải nghiệm với thế giới xung quanh Do đó, trò chơi là vấn đề hết sức quan trọng trong việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ

Hơn nữa, thông qua các trò chơi dân gian trẻ có thể phát huy hết khả năng

và trí tuệ, thể lực của mình Nhờ đó mà trẻ có thêm lượng vốn từ khá phong phú, đồng thời tạo ra các tình huống nhằm giúp trẻ sử dụng vốn từ đã tích lũy được một cách triệt để

CHƯƠNG 2 BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ 4 - 5 TUỔI

THÔNG QUA MỘT SỐ TRÒ CHƠI DÂN GIAN 2.1 Các biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ

2.1.1 Biện pháp cho trẻ chơi trò chơi dân gian

2.1.1.1 Mục tiêu và ý nghĩa

Trò chơi dân gian là một loại hoạt động văn hóa đặc sắc của người Việt Từ

đời này sang đời khác trò chơi dân gian vẫn được lưu truyền, mang màu sắc đời

sống văn hóa truyền thống của dân tộc ta Nó nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi,

giải trí và trong đó góp phần vào việc giáo dục trẻ em một cách tinh tế Sử dụng

trò chơi dân gian để nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một biện pháp rất hữu

hiệu Bởi với trẻ ngay từ khi bước vào thời thơ ấu, trẻ được tiếp xúc và chơi với

các trò chơi dân gian đơn giản và mang lại nhiều niềm vui cho trẻ

Biện pháp này nhằm tạo điều kiện cho trẻ tự thể hiện lại nội dung của trò

chơi dân gian bằng chính ngôn ngữ của mình Qua đó, trẻ có cơ hội được thể

hiện khả năng của mình thông qua lời nói, cử chỉ, điệu bộ, nét mặt,…làm cho trò

chơi trở nên sinh động, hấp dẫn và hồn nhiên trong sáng hơn

2.1.1.2 Yêu cầu

Trò chơi dân gian phải hấp dẫn và lôi cuốn được trẻ tham gia tích cực

Những bài đồng dao đi kèm có lời rõ ràng, trong sáng thể hiện đúng với nội

dung của trò chơi

Giáo viên hướng dẫn rõ cho trẻ tên trò chơi, nội dung, luật chơi và cách

chơi của trò chơi Ngôn ngữ trong sáng, mang màu sắc dân gian phù hợp với lứa

tuổi mẫu giáo nhỡ

Trò chơi dân gian mang lại cảm giác thoải mái Do vậy, giáo viên tạo điều

kiện thuận lợi để trẻ chơi một cách thoải mái, tự nhiên không gò bó trẻ trong trò

chơi không tạo được niềm vui đối với trẻ

Hơn nữa khi trẻ tham gia vào trò chơi, trẻ sẽ được trải nghiệm với các mối

quan hệ Vì vậy, giáo viên có thể giáo dục trẻ có thái độ đúng đắn trong quan hệ

giữa con người với con người, giữa con người với thiên nhiên

2.1.1.3 Cách tiến hành

Sử dụng trò chơi dân gian để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ là biện pháp hiệu quả để trẻ có thể trải nghiệm vào các mối quan hệ và kích thích trẻ sáng tạo Giáo viên giới thiệu tên trò chơi dân gian mà cô đã định cho trẻ chơi Cô giúp trẻ về trò chơi và có nhận thức về trò chơi một cách sâu sắc hơn

Với cách hướng dẫn chơi, giáo viên nên chơi thử và hướng dẫn cho trẻ bắt chước làm theo như vậy trẻ vừa tư duy, nhận thức về trò chơi lại hiểu sâu sắc hơn Trẻ biết chơi đúng theo trình tự của trò chơi và chơi tốt hơn với trò chơi đó Trong quá trình chơi, cô giáo cần chú ý nhận xét, uốn nắn, chỉnh sửa lỗi cho trẻ và khơi dậy sự sáng tạo ở trẻ

Điều quan trọng trong trò chơi là trẻ phải sử dụng ngôn ngữ rõ ràng, rành mạch, không nói ngọng và mở rộng được số lượng vốn từ đối với trẻ

* Sưu tầm một số trò chơi dân gian

* Trò chơi chi chi chành chành

Trong nhóm chơi (khoảng 5 - 6 trẻ), một trẻ xòe bàn tay (làm cái) để các trẻ khác đặt ngón trỏ vào Tất cả cùng đọc lời bài đồng dao:

Lời 1:

Chi chi chành chành Cái đanh thổi lửa Con ngựa đứt cương

Ba vương ngũ đế Cấp kế đi tìm

Ù à ù ập