Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án trong dạy học sinh học 8, trung học cơ sở

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ THANH VÂN VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 8, TRUNG HỌC CƠ SỞ LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM SINH HỌC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ THANH VÂN VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 8, TRUNG HỌC CƠ SỞ LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM SINH HỌC CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN SINH HỌC) Mã số: 60 14 01 11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Mai Văn Hƣng HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc thành kính tới Thầy giáo PGS TS Mai Văn Hưng tận tình bảo, hướng dẫn động viên suốt trình thực đề tài Tôi xin trân trọng cảm ơn Thầy, Cô giáo khoa sau Đại học, trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, toàn thể Thầy cô giáo tham gia giảng dạy, giúp đỡ trưởng thành thời gian học tập trường, tạo điều kiện đóng góp ý kiến quý báu giúp hoàn thành luận văn Tôi xin gửi lời chân thành cảm ơn tới Ban Giám hiệu, Thầy, Cô giáo giảng dạy môn Sinh học trường PTQT Kinh Bắc – Bắc Ninh, Thầy Cô giáo tham gia cộng tác nhiệt tình tạo điều kiện, giúp đỡ suốt thời gian thực nghiệm sư phạm Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn tới đồng nghiệp, bạn bè gia đình tạo điều kiện, động viên giúp đỡ suốt thời gian học tập thực đề tài Hà Nội, ngày tháng năm 2015 Tác giả luận văn Phạm Thị Thanh Vân i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DHTDA Dạy học theo dự án ĐHQG Đại học Quốc gia GV Giáo viên HS Học sinh KT Kiểm tra PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên THCS Trung học sở TN Thực nghiệm ĐC Đối chứng ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mu ̣c chữ viế t tắ t ii Mục lục iii Danh mu ̣c bảng v Danh mu ̣c hin ̀ h v MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Error! Bookmark not defined 1.1 Cơ sở lý luận Error! Bookmark not defined 1.1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu Error! Bookmark not defined 1.1.2 Một số vấn đề dạy học theo dự án Error! Bookmark not defined 1.2 Cơ sở thực tiễn Error! Bookmark not defined 1.2.1 Phương pháp xác định: Error! Bookmark not defined Điều tra phiếu hỏi ( Xin xem phần phụ lục)Error! Bookmark not defined 1.2.2 Thực trạng lực học tập học sinh số trường THCS Error! Bookmark not defined 1.2.3 Thực trạng việc vận dụng phương pháp dạy học theo dự án dạy học sinh học số trường THCS Error! Bookmark not defined Tiểu kết chương Error! Bookmark not defined CHƢƠNG 2:VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁNTRONG THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆNDẠY HỌC SINH HỌC – THCS” Error! Bookmark not defined 2.1 Phân tích chương trình nội dung sinh học – THCS Error! Bookmark not defined 2.1.1 Vị trí môn sinh học chương trình sinh học trường THCS: Error! Bookmark not defined 2.1.2 Mục tiêu môn sinh học – THCS Error! Bookmark not defined iii 2.1.3 Nội dung cấu trúc chương trình sinh học 8- THCS Error! Bookmark not defined 2.2 Thiết kế tổ chức dạy học theo dự án Sinh học - THCS Error! Bookmark not defined 2.2.1 Đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh lớp 8Error! Bookmark not defined 2.2.2 Nguyên tắc thiết kế dự án Error! Bookmark not defined 2.2.3 Quy trình tổ chức dạy học theo dự án: Error! Bookmark not defined 2.2.4.Tổ chức dạy học theo dự án Error! Bookmark not defined 2.2.5 Đánh giá dự án Error! Bookmark not defined 2.2.6 Một số dự án cụ thể phần Sinh học THCS.Error! Bookmark not defined 2.2.6 Đánh giá dự án thiết kế Error! Bookmark not defined Tiểu kết chương Error! Bookmark not defined CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM Error! Bookmark not defined 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm Error! Bookmark not defined 3.2 Nhiệm vụ TNSP Error! Bookmark not defined 3.3 Đối tượng thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.4 Thời điểm thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.5 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Error! Bookmark not defined 3.6 Nội dung thực nghiệm sư phạm Error! Bookmark not defined 3.6.1 Các thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.6.2 Các tiêu chí đánh giá thực nghiệmError! Bookmark not defined 3.7 Kết quả biện luận Error! Bookmark not defined 3.7.1 Kết quả định tính Error! Bookmark not defined 3.4.2 Kết quả định lượng Error! Bookmark not defined Tiểu kết chương Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Error! Bookmark not defined iv Kết luận Error! Bookmark not defined Khuyến nghị Error! Bookmark not defined TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Error! Bookmark not defined DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Kết quả đánh giá dự án thiết kế GVError! Bookmark not defined Bảng 3.1 Các nội dung đánh giá sản phẩm học sinhError! Bookmark not defined Bảng 3.2 Các tiêu chí đánh giá sản phẩm học sinhError! Bookmark not defined Bảng 3.3 Kết quả thực dự án nhómError! Bookmark not Bookmark not defined Bảng 3.4 Kết quả thực dự án nhómError! defined Bảng 3.5 Bảng thống kê điểm số (Xi) kiểm traError! Bookmark not defined Bảng 3.6 Kết quả xử lý tính tham số Error! Bookmark not defined Bảng 3.7 Các tham số thống kê Error! Bookmark not defined Bảng 3.8 Bảng tần suất tần suất lũy tích Error! Bookmark not defined DANH MỤC HÌNH, ĐỒ THỊ Hình 1.1 Đặc điểm dạy học dự án Error! Bookmark not defined v Đồ thị 3.1 Phân bố tần suất nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Error! Bookmark not defined Đồ thị 3.2 Phân bố tần suất tích lũy nhóm thực nghiệm đối chứng Error! Bookmark not defined vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trước xu hội nhập yêu cầu công công nghiệp hóa, đại hóa đất nước ngày đòi hỏi lực lượng lao động có kiến thức chuyên môn mà cần phải thành thạo kỹ năng, có khả phối hợp làm việc theo nhóm cách có hiệu quả Vì vậy, giáo dục nói chung, dạy học sinh học nói riêng phải có thay đổi nội dung, chương trình phương pháp cho phù hợp đáp ứng yêu cầu Quyết định số 16/2006/QĐ – BGDĐT ngày 5/5/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu rõ: “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặctrưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học; bồi dưỡng cho học sinhphương pháp tự học, khả hợp tác; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tácđộng đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh” Như thấy cốt lõi đổi dạy học hướng tới hoạt động học tập chủ động, học sinh trung tâm, chống lại thói quen học tập thụ động Từ đầu kỷ XX, sư phạm Mỹ xây dựng sở lý luận cho mô hình dạy học theo dự án (PBL – Project Based Learning) coi phương pháp dạy học quan trọng để thực dạy học hướng vào người học nhằm khắc phục nhược điểm dạy học truyền thống Dạy học theo dự án hiểu phương pháp hay hình thức dạy học, người học thực nhiệm vụ phức hợp, có kết hợp lý thuyết thực tiễn, thực hành Nhiệm vụ người học thực với tính tự lực caotrong trình học tập, từ việc xác định mục đích, lập kế hoạch, đến việc thực dự án, kiểm tra, điều chỉnh, đánh giá trình kết quả thực Tuy nhiên, không phải nội dung kiến thức sinh học áp dụng thành công mô hình DHDA Nội dung chương trình Sinh học -THCS có nhiều vấn đề liên quan đến thực tế, nhiều ứng dụng thực tiễn, việc tổ chức hoạt động học tập theo tiến trình SGK hay tiến trình dạy học theo PPDH truyền thống làm bật mảng ứng dụng Xuất phát từ lý nói trên, tiến hành nghiên cứu đề tài: “Vận dụng Phương pháp dạy học dự án vào dạy học Sinh học – THCS” 2.Mục đích nghiên cứu Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án thiết kế, tổ chức dạy học sinh học 8-THCS nhằm phát huy tính tích cực, chủ động hoạt động nhận thức học sinh, đặc biệt phát triển tư duy, nâng cao lực nghiên cứu khoa học cho học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận dạy học dự án - Điều tra thực trạng việc dạy học môn sinh học (đặc biệt môn sinh học 8) số trường THCS Đặc biệt dạy học dự án - Phân tích chương trình nội dung kiến thức SGK sinh học THCS - Thiết kế số dự án cho chương trình sinh học - Tiến hành thực nghiệm để đánh giá tính khả thi dự án, qua sửa đổi bổ sung hoàn thiện để vận dụng vào thực tiễn dạy học Đối tượng nghiên cứu khách thể nghiên cứu - Đối tƣợng nghiên cứu: Phƣơng pháp dạy học dự án dạy học sinh học 8-THCS - Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học sinh học THCS Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng tốt phương pháp dạy học dự án trình thiết kế tổ chức dạy học sinh học – THCS nâng cao chất lượng học tập sinh học học sinh THCS Giới hạn phạm vi nghiên cứu Thiết kế tổ chức dạy học thông qua số dự án áp dụng cho chƣơng trình sinh học lớp 8- THCS Phƣơng pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: nghiên cứu sở lí luận có liên quan đến đề tài Nghiên cứu tài liệu PPDHDA Sử dụng phối hợp phương pháp phân tích, đánh giá, tổng hợp, hệ thống hoá, khái quát hoá nghiên cứu tài liệu có liên quan tới việc đổi PPDH, PPDHDA - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: điều tra, quan sát, vấn… - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: triển khai thực nghiệm lớp chọn mẫu Trường Phổ thông có nhiều cấp học tư thục Quốc tế Kinh Bắcvà áp dụng phương pháp thống kê toán học khoa học giáo dục để xử lí kết quả, đánh giá chất lượng, tính khả thi đề tài - Thiết kế nghiên cứu:Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm tương đương - Phương pháp chọn mẫu: chọn mẫu ngẫu nhiên hệ thống phân tầng Đóng góp đề tài : -Phát triển lí luận làm phong phú phương pháp dạy học sinh học nói chung, dạy học sinh học nói riêng -Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án, xây dựng dự án mẫu để giúp đồng nghiệp vận dụng trình giảng dạy Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo luận văn gồm ba chương Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài Chương 2:Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án thiết kế tổ chức thực dạy học sinh học - THCS Chương 3: Thực nghiệm sư phạm TÀI LIỆU THAM KHẢO Đinh Quang Báo, Nguyễn Đức Thành (2001), Lý luận dạy học sinh học (phần đại cương) Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Những vấn đề chung đổi Giáo dục Trung học phổ thông môn Sinh học Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Dự án Việt Bỉ (2010), Dạy học tích cực – Một số phương pháp kĩ thuật dạy học Nhà xuất bản Đại học Sư phạm Trịnh Văn Biền, Phan Đồng Châu Thủy, Trịnh Lê Hồng Phương, Dạy học dự án – Từ lí luận đến thực tiễn, Tạp chí KH ĐHSP TPHCM, số 28 năm 2011 Nguyễn Hữu Châu, Nguyễn Văn Cƣờng, Trần Bá Hoành, Nguyễn Bá Kim, Lâm Quang Thiệp (2007), Đổi nội dung phương pháp đào tạo giáo viên trung học sở theo chương trình cao đẳng sư phạm Dự án đào tạo giáo viên Trung học sở, khoản vay 1781 – Vie (SF), Hà Nội Hoàng Chúng (1983), Phương pháp thống kê toán học khoa học giáo dục Nhà xuất bản giáo dục, Hà Nội Nguyễn Văn Cƣờng, Bern Meir (2010),Một số vấn đề chung đổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thông Dự án phát triển giáo dục THPT Vũ Dũng (2008), Từ điển tâm lý học Nhà xuất bản từ điển Bách khoa Vũ Cao Đàm (1997), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nhà xuất bản Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 10.Nguyễn Thành Đạt – Nguyễn Đức Thành – Nguyễn Xuân Viết (2006), Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học phổ thông chu kì III (2004 – 2007) Nhà xuất bản đại học sư phạm 11.Trần Kiều- Ngọc Anh (2006), Một số vấn đề Đánh giá giáo dục Nhà xuất bản Đại học Sư phạm 12.Nguyễn Thị Phƣơng Hoa – Võ Thị Bảo Ngọc (2004), “Tình hình vận dụng phương pháp project dạy học trường Đại học Ngoại ngữĐại học Quốc gia Hà Nội” Tạp chí chuyên san ngoại ngữ(4) 13.Trần Bá Hoành (2006), Đổi phương pháp dạy học, chương trình sách giáo khao Nhà xuất bản đại học sư phạm 14.Nguyễn Thế Hƣng (2009), Tài liệu tập huân giáo viên trung học phổ thông Đại học Giáo dục – Đại học quốc gia Hà Nội 15.Nguyễn Thị Hƣờng (2012), Tổ chức dạy học theo dự án phần sinh thái học sinh học lớp 12 – THPT Luận văn thạc sỹ, Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội 16.Nguyễn Thị Ngân (2013),Hình thành lực học tập Sinh học 10THPT, thông qua rèn luyện kỹ lập sơ đồ hệ thống hóa kiến thức Luận văn thạc sỹ, Đại học Sư phạm Hà Nội 17.Nguyễn Thị Diệu Thảo (2003), Vận dụng dạy học theo dự án nhằm cải tiến việc thực niên luận, khóa luận sinh viên ngành KTGD.Nhà xuất bản Giáo dục 18.Nguyễn Thị Diệu Thảo – Nguyễn Văn Cƣờng (2004), “Dạy học theo dự án- phương pháp có chức kép đào tạo giáo viên”, Tạp chí giáo dục (80), tr 17-18 19.Nguyễn Cảnh Toàn (2004), Học dạy cách học Nhà xuất bản Đại học Sư phạm 20.Đỗ Hƣơng Trà (2007), “Dạy học dự án tiến trình thực hiện”, Tạp chí giáo dục (157), tr 30-32 21.Thái Duy Tuyên (2010), Phương pháp giáo dục truyền thống đôi Nhà xuất bản Giáo dục 22.Nguyễn Quang Vinh – Trần Đăng Cát – Đỗ Mạnh Hùng (2004), Sách giáo khoa Sinh học Nhà xuất bản Giáo dục 23.Nguyễn Quang Vinh – Trần Đăng Cát – Đỗ Mạnh Hùng (2004), Sách giáo viên Sinh học Nhà xuất bản Giáo dục 24.Buck institule for education ( 2002), project based learning 25.Douglas s.Flerning, A Teacher’S guide to project based learning, ALE, InC 26.San Mateo cuontry office of Education (1999), Project based learning with multimedia 27.Xavier Roegiers (1996), Khoa sư phạm tích hợp hay làm để phát triển lực nhà trường Nhà xuất bản Giáo dục 28.Website: https://www.google.com.vn/ 29.Website: http://kienthucsinhhoc.com/ 30.Website: http://www.sinhhocvietnam.com/forum/index 31.Website: http://www.sinhk33.com/ 32.Website: http://www.thuviensinhhoc.com/ [...]... pháp dạy học sinh học nói chung, dạy học sinh học 8 nói riêng -Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án, xây dựng được các dự án mẫu để giúp đồng nghiệp có thể vận dụng trong quá trình giảng dạy 9 Cấu trúc của luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo luận văn gồm ba chương Chương 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài Chương 2 :Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án trong thiết kế... Hƣờng (2012), Tổ chức dạy học theo dự án phần sinh thái học sinh học lớp 12 – THPT Luận văn thạc sỹ, Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội 16.Nguyễn Thị Ngân (2013),Hình thành năng lực học tập Sinh học 10THPT, thông qua rèn luyện kỹ năng lập sơ đồ hệ thống hóa kiến thức Luận văn thạc sỹ, Đại học Sư phạm Hà Nội 17.Nguyễn Thị Diệu Thảo (2003), Vận dụng dạy học theo dự án nhằm cải tiến việc thực... đẳng sư phạm mới Dự án đào tạo giáo viên Trung học cơ sở, khoản vay 1781 – Vie (SF), Hà Nội 6 Hoàng Chúng (1983), Phương pháp thống kê toán học trong khoa học giáo dục Nhà xuất bản giáo dục, Hà Nội 7 Nguyễn Văn Cƣờng, Bern Meir (2010),Một số vấn đề chung về đổi mới phương pháp dạy học ở trường trung học phổ thông Dự án phát triển giáo dục THPT 8 Vũ Dũng (2008), Từ điển tâm lý học Nhà xuất bản từ... hình vận dụng phương pháp project trong dạy học ở trường Đại học Ngoại ngữĐại học Quốc gia Hà Nội” Tạp chí chuyên san ngoại ngữ(4) 13.Trần Bá Hoành (2006), Đổi mới phương pháp dạy học, chương trình và sách giáo khao Nhà xuất bản đại học sư phạm 14.Nguyễn Thế Hƣng (2009), Tài liệu tập huân giáo viên trung học phổ thông Đại học Giáo dục – Đại học quốc gia Hà Nội 15.Nguyễn Thị Hƣờng (2012), Tổ chức dạy. .. số phương pháp và kĩ thuật dạy học Nhà xuất bản Đại học Sư phạm 4 Trịnh Văn Biền, Phan Đồng Châu Thủy, Trịnh Lê Hồng Phương, Dạy học dự án – Từ lí luận đến thực tiễn, Tạp chí KH ĐHSP TPHCM, số 28 năm 2011 5 Nguyễn Hữu Châu, Nguyễn Văn Cƣờng, Trần Bá Hoành, Nguyễn Bá Kim, Lâm Quang Thiệp (2007), Đổi mới nội dung và phương pháp đào tạo giáo viên trung học cơ sở theo chương trình cao đẳng sư phạm mới Dự. .. việc thực hiện niên luận, khóa luận của sinh viên ngành KTGD.Nhà xuất bản Giáo dục 18.Nguyễn Thị Diệu Thảo – Nguyễn Văn Cƣờng (2004), Dạy học theo dự án- một phương pháp có chức năng kép trong đào tạo giáo viên”, Tạp chí giáo dục (80), tr 17-18 19.Nguyễn Cảnh Toàn (2004), Học và dạy cách học Nhà xuất bản Đại học Sư phạm 20.Đỗ Hƣơng Trà (2007), Dạy học dự án và tiến trình thực hiện”, Tạp chí giáo... thực hiện dạy học sinh học 8 - THCS Chương 3: Thực nghiệm sư phạm 3 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Đinh Quang Báo, Nguyễn Đức Thành (2001), Lý luận dạy học sinh học (phần đại cương) Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội 2 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), Những vấn đề chung về đổi mới Giáo dục Trung học phổ thông môn Sinh học Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội 3 Bộ Giáo dục và Đào tạo, Dự án Việt Bỉ (2010), Dạy và học tích... cấp học tư thục Quốc tế Kinh Bắcvà áp dụng phương pháp thống kê toán học trong khoa học giáo dục để xử lí kết quả, đánh giá chất lượng, tính khả thi của đề tài - Thiết kế nghiên cứu:Thiết kế kiểm tra trước và sau tác động với các nhóm tương đương - Phương pháp chọn mẫu: chọn mẫu ngẫu nhiên hệ thống phân tầng 8 Đóng góp mới của đề tài : -Phát triển lí luận và làm phong phú phương pháp dạy học sinh. ..- Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: nghiên cứu cơ sở lí luận có liên quan đến đề tài Nghiên cứu các tài liệu về PPDHDA Sử dụng phối hợp các phương pháp phân tích, đánh giá, tổng hợp, hệ thống hoá, khái quát hoá trong nghiên cứu các tài liệu có liên quan tới việc đổi mới PPDH, PPDHDA - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: điều tra, quan sát, phỏng vấn… - Phương pháp thực nghiệm sư phạm:... khoa 9 Vũ Cao Đàm (1997), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nhà xuất bản Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 10.Nguyễn Thành Đạt – Nguyễn Đức Thành – Nguyễn Xuân Viết (2006), Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học phổ thông chu kì III (2004 – 2007) Nhà xuất bản đại học sư phạm 11.Trần Kiều- Ngọc Anh (2006), Một số vấn đề về Đánh giá trong giáo dục Nhà xuất bản Đại học Sư phạm 4 12.Nguyễn Thị