Vận dụng phương pháp dạy học khám phá trong dạy học một số kiến thức chương động lực học chất điểm vật lí 10

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC MAI VĂN TIẾN VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC KHÁM PHÁ TRONG DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƢƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” VẬT LÝ 10 LUẬN VĂN THẠC SỸ SƢ PHẠM VẬT LÝ Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học môn Vật lý Mã số: 60 14 01 11 Hà nội - 2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC MAI VĂN TIẾN VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC KHÁM PHÁ TRONG DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƢƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” VẬT LÝ 10 LUẬN VĂN THẠC SỸ SƢ PHẠM VẬT LÝ Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học môn Vật lý Mã số: 60 14 01 11 Cán hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Văn Biên HÀ NỘI – 2014 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn nhận giúp đỡ tận tình từ nhiều phía, xin cảm ơn người giúp đỡ suốt trình hoàn thành luận văn Trước hết xin cảm ơn TS Nguyễn Văn Biên, người tận tình hướng dẫn hoàn thành luận văn Cảm ơn trường Đại học giáo dục, khoa sau đại học thầy cô khoa tạo điều kiện để hoàn thành luận văn Cảm ơn ban giám hiệu trường THPT Thạch Thành 3, nơi công tác tạo điều kiện để thực nghiệm trình làm luận văn Cảm ơn gia đình, đồng nghiệp bạn bè giúp đỡ trình hoàn thành luận văn i DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT GV: Giáo viên HS: Học sinh PP: Phương pháp DHKP: Dạy học khám phá TN: Thực nghiệm ĐC: Đối chứng PPDHKP: Phương pháp dạy học khám phá THPT: Trung học phổ thông NLST: Năng lực sáng tạo PPDH: Phương pháp dạy học NVKP: Nhiệm vụ khám phá THCS: Trung học sở THPT: Trung học phổ thông ii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1: Các mức độ dạy học khám phá 10 Bảng 1.2: Bảng thống kê kết khảo sát thực trạng dạy học khám phá dạy học vật lý .28 Bảng 1.3: Mẫu giáo án tổ chức dạy học theo PPDHKP 41 Bảng 2.1: Các thông đo số tính tích lực sáng cực 65 Bảng 2.2: Bảng thông đo số tạo 66 Bảng 2.3: kê Thống điểm kiểm tra .67 Bảng 2.4: Thống kê % học sinh đạt điểm xi trở xuống 68 Bảng 2.5: Các tham số thống kê 68 Bảng 2.6: Bảng nhận xét tổng thể .69 3.1: Bảng Tiêu chí đánh giá “Định đối chứng 71 Bảng 3.2: Bảng thống kê điểm Newton” 81 iii kiểm tra luật II Bảng 3.3: Bảng thống kê điểm kiểm tra “Lực đàn kê điểm kiểm tra “Lực ma hồi” 81 Bảng 3.4: Bảng thống sát” 82 Bảng 3.5: Bảng đánh giá tính tích cực học sinh “Định luật II Newton” 82 Bảng 3.6: Bảng đánh giá tính tích cực học sinh “Lực đàn hồi” 83 Bảng 3.7: Bảng đánh giá tính tích cực học sinh “Lực ma sát” .84 Bảng 3.8: Bảng đánh giá lực sáng tạo học sinh “Định luật II Newton” .85 Bảng 3.9: Bảng đánh giá lực sáng tạo học sinh “Lực đàn hồi” .86 Bảng 3.10: Bảng đánh giá lực sáng tạo học sinh “Lực ma sát” .88 Bảng 3.11: Bảng tần suất luỹ tích hội tụ lùi “Định luật II Newton” 89 Bảng 3.12: Bảng tần suất luỹ tích hội tụ lùi “Lực đàn hồi” 90 Bảng 3.13: Bảng tần suất luỹ tích hội tụ lùi bài “Lực ma sát” .90 Bảng 3.14: Bảng tham số Newton” .91 iv thống kê “Định luật II Bảng 3.15: Bảng tham số thống kê “Lực đàn tham số thống kê “Lực ma hồi” 91 Bảng 3.16: Bảng sát” 91 Bảng 3.17: Bảng đánh giá DHKP 93 v chung phương pháp DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1: Chu trình sáng tạo khoa học học khám V.G.Razumopxki .23 Sơ đồ 1.2: Các bước xây dựng tiến trình dạy phá .…34 Sơ đồ 2.1: Sơ đồ kiến thức điểm” …45 vi chương “Động lực học chất MỤC LỤC Lời cảm ơn……………………………………………………………………… i Danh mục kí hiệu, chữ viết tắt .ii Danh mục bảng…………………………………………………………… iii Danh mục biểu đồ………………………………………………………… v Mục lục………………………………………………………………………….vi MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài .1 1.1 Tính cấp thiết 1.2 Ý nghĩa lý luận 1.3 Ý nghĩa thực tiễn 2 Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu .3 Vấn đề nghiên .3 vii cứu 6 Giả thuyết khoa học Giới hạn phạm vi nghiên cứu .3 Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 8.1 Ý nghía lý luận đề đề tài 8.2 Ý nghĩa thực tiễn tài Phƣơng pháp nghiên cứu 9.1 Nhóm Phương pháp nghiên cứu lý luận 9.2 Phương pháp nghiên cứu thực lý thông tiễn 9.3 Nhóm giải pháp xử tin .5 10 Cấu trúc luận văn .5 CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA PHƢƠNG PHÁP “DẠY HỌC KHÁM PHÁ” 1.1 Cơ sở luận viii lý 1.1.1 Lịch sử nghiên đề cứu tài 1.1.2 Các khái niện 1.1.3 Những ưu điểm phương pháp dạy học khám phá việc phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh nâng cao hiệu giảng dạy 13 1.1.4 Phương pháp “dạy học khám phá” phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh nâng cao hiệu giảng dạy 15 1.2 Cơ sở thực tiễn 27 1.2.1 Dạy học khám phá dạy học Vật lý: 27 1.2.2 Dạy học khám phá chương “Động lực học chất điểm” 30 Kết luận chƣơng I .41 CHƢƠNG II XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƢƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” THEO PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC KHÁM PHÁ 42 2.1 Nội dung kiến thức kĩ cần hình thành 42 2.1.1 Kiến thức học học sinh có chương I THCS .42 ix 2.1.2 Kiến thức chương “Động lực học chất điểm” 42 2.2 Mục tiêu kiến thức ,kĩ học sinh cần đạt học chƣơng “Động lực học điểm” chất 43 2.2.1 Kiến thức cần đạt .43 2.2.2 Kĩ cần đạt .44 2.3 Sơ đồ kiến thức chƣơng “Động lực học chất điểm” học chƣơng “Động lực học chất điểm” .45 2.4 Tổ chức dạy 46 2.5 Tổ chức dạy học theo phƣơng pháp “dạy học khám phá” 46 2.6 Công đánh cụ giá dạy học 65 2.6.1 Công đo cụ tính tích cực: lực sáng 65 2.6.2 Công đo cụ tạo 66 2.6.3 Công cụ đo tính hiệu giảng dạy .67 Kết luận II 69 x chƣơng CHƢƠNG III: THỰC SƢ NGHIỆM PHẠM 70 3.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm .70 3.2 Nội dung thực sƣ nghiệm phạm .70 3.3 Đối tƣợng thực nghiệm sƣ nghiệm sƣ phạm .70 3.4 Phƣơng pháp thực phạm 70 3.4.1 Phương pháp thăm dò .70 3.4.2 Phương pháp đối chứng 71 3.5 Thời gian thực sƣ nghiệm phạm: 71 3.6 Các bƣớc tiến hành thực nghiệm .72 3.6.1 Chọn lớp, nhóm thực nghiệm nhóm, thập thông lớp đối chứng 72 3.6.2 Quá trình thực nghiệm thu số đánh giá 72 3.7 Kết thực nghiệm 75 3.7.1 Phân tích diễn học 75 xi biến 3.7.2 Kết kiểm tra 80 3.8 Đánh giá kết thực nghiệm 82 3.8.1 đích Mục đánh giá: .82 3.8.2 Đánh giá kết thu theo mục đích đề 82 3.9 Đánh giá chung kết thực dạy học theo phƣơng pháp khám phá .93 Kết chƣơng luận .94 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 95 Kết luận 95 Hƣớng nghiên cứu tiếp 95 Kiến nghị 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC 98 xii Phụ lục 1: PHIẾU KHẢO SÁT SỐ (Dành cho cán quản lí GV THPT) 98 Phụ lục 2: PHIẾU KHẢO SÁT SỐ (Dành cho HS THPT) 100 Phụ lục 3: BẢNG GHI SỐ LIỆU VÀ XỬ LÍ KẾT QUẢ KHẢO SÁT VỀ ĐỊNH LUẬT II NEWTON .102 Phụ lục 4: BẢNG GHI SỐ LIỆU VÀ XỬ LÍ KẾT QUẢ THÍ NGHIỆM VỀ ĐỊNH LUẬT HÚC 104 Phụ lục 5: BẢNG GHI SỐ LIỆU VÀ XỬ LÍ KẾT QUẢ THÍ NGHIỆM VỀ LỰC MA SÁT 105 Phụ lục : ĐỀ KIỂM TRA .106 Phụ lục MỘT NGHIỆM 115 xiii SỐ ẢNH THỰC TÀI LIỆU THAM KHẢO Lƣơng Duyên Bình , Nguyễn Xuân Chi,Tô Giang,Trần Chí Minh, Vũ Quang, Bùi gia Thịnh (2006), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên 10 , Nxb Giáo dục, Hà Nội Lƣơng Duyên Bình, Nguyễn Xuân Chi,Tô Giang,Trần Chí Minh, Vũ Quang, Bùi gia Thịnh (2006), Vật lý 10 , Nxb Giáo dục, Hà Nội Phạm Thế Dân (2008), Những sở dạy học đại, Bài giảng chuyên đề sau đại học, Trường Đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh Nguyễn Thanh Hải (2011), Bàn Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh (Bài viết báo điện tử), Trường Đại học Phạm Văn Đồng Ngô Diệu Nga (2006), Bài giảng chuyên đề phương pháp nghiên cứu khoa học vật lí, Hà Nội Ngô Diệu Nga (2010), Bài giảng chiến lược dạy học vật lí trường trung học phổ thông, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội Lê Phƣớc Lộc (2004), Phương pháp dạy học khám phá Vật lý kỉ yếu, Hội thảo khoa học đổi phương pháp dạy học trường ĐHSP Đặng Thành Hƣng (2012), Dạy học đại: lí luận, biện pháp, kĩ thuật, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hƣng (1999), Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học vật lí trường phổ thông, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 10 Phạm Hữu Tòng, Nguyễn Đức Thâm, Phạm Xuân Quế (2006), Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên chu kì III (2004-2007), Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 11 Đỗ Hƣơng Trà (năm 2012), Các kiểu tổ chức dạy học đại dạy học vật lí trường phổ thông Nxb ĐHSP, Hà Nội [...]... ưu điểm của phương pháp dạy học khám phá trong việc phát huy tính tích cực sáng tạo của học sinh và nâng cao hiệu quả giảng dạy 13 1.1.4 Phương pháp dạy học khám phá phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh và nâng cao hiệu quả giảng dạy 15 1.2 Cơ sở thực tiễn 27 1.2.1 Dạy học khám phá trong dạy học Vật lý: 27 1.2.2 Dạy học khám phá chương Động lực học chất. .. chất điểm 30 Kết luận chƣơng I .41 CHƢƠNG II XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƢƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” THEO PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC KHÁM PHÁ 42 2.1 Nội dung kiến thức kĩ năng cần hình thành 42 2.1.1 Kiến thức về cơ học học sinh đã có ở chương I và ở THCS .42 ix 2.1.2 Kiến thức chương Động lực học chất điểm 42 2.2 Mục tiêu kiến thức ,kĩ năng học sinh... khi học chƣơng Động lực học điểm chất 43 2.2.1 Kiến thức cần đạt .43 2.2.2 Kĩ năng cần đạt được .44 2.3 Sơ đồ kiến thức chƣơng Động lực học chất điểm học chƣơng Động lực học chất điểm .45 2.4 Tổ chức dạy 46 2.5 Tổ chức dạy học theo phƣơng pháp dạy học khám phá 46 2.6 Công đánh cụ giá trong dạy học 65 2.6.1 Công đo cụ tính tích cực: năng lực. .. Trường Đại học Phạm Văn Đồng 5 Ngô Diệu Nga (2006), Bài giảng chuyên đề phương pháp nghiên cứu khoa học vật lí, Hà Nội 6 Ngô Diệu Nga (2 010) , Bài giảng về chiến lược dạy học vật lí ở trường trung học phổ thông, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 7 Lê Phƣớc Lộc (2004), Phương pháp dạy học khám phá trong Vật lý kỉ yếu, Hội thảo khoa học đổi mới phương pháp dạy học ở trường ĐHSP 8 Đặng Thành Hƣng (2012), Dạy học hiện... Hƣng (2012), Dạy học hiện đại: lí luận, biện pháp, kĩ thuật, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 9 Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hƣng (1999), Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh trong dạy học vật lí ở trường phổ thông, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 10 Phạm Hữu Tòng, Nguyễn Đức Thâm, Phạm Xuân Quế (2006), Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên chu kì III (2004-2007), Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 11 Đỗ Hƣơng... BẢNG GHI SỐ LIỆU VÀ XỬ LÍ KẾT QUẢ KHẢO SÁT VỀ ĐỊNH LUẬT II NEWTON .102 Phụ lục 4: BẢNG GHI SỐ LIỆU VÀ XỬ LÍ KẾT QUẢ THÍ NGHIỆM VỀ ĐỊNH LUẬT HÚC 104 Phụ lục 5: BẢNG GHI SỐ LIỆU VÀ XỬ LÍ KẾT QUẢ THÍ NGHIỆM VỀ LỰC MA SÁT 105 Phụ lục 6 : ĐỀ KIỂM TRA .106 Phụ lục 7 MỘT NGHIỆM 115 xiii SỐ ẢNH THỰC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Lƣơng Duyên Bình , Nguyễn Xuân Chi,Tô Giang,Trần... 66 2.6.3 Công cụ đo tính hiệu quả trong giảng dạy .67 Kết luận II 69 x chƣơng CHƢƠNG III: THỰC SƢ NGHIỆM PHẠM 70 3.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm .70 3.2 Nội dung thực sƣ nghiệm phạm .70 3.3 Đối tƣợng thực nghiệm sƣ nghiệm sƣ phạm .70 3.4 Phƣơng pháp thực phạm 70 3.4.1 Phương pháp thăm dò .70 3.4.2 Phương pháp đối chứng 71 3.5 Thời... liệu bồi dưỡng giáo viên 10 , Nxb Giáo dục, Hà Nội 2 Lƣơng Duyên Bình, Nguyễn Xuân Chi,Tô Giang,Trần Chí Minh, Vũ Quang, Bùi gia Thịnh (2006), Vật lý 10 , Nxb Giáo dục, Hà Nội 3 Phạm Thế Dân (2008), Những cơ sở dạy học hiện đại, Bài giảng chuyên đề sau đại học, Trường Đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh 4 Nguyễn Thanh Hải (2011), Bàn về Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh (Bài viết trên... trình thực nghiệm và thu số đánh giá 72 3.7 Kết quả thực nghiệm 75 3.7.1 Phân tích diễn học 75 xi biến giờ 3.7.2 Kết quả bài kiểm tra 80 3.8 Đánh giá kết quả thực nghiệm 82 3.8.1 đích Mục đánh giá: .82 3.8.2 Đánh giá kết quả thu được theo mục đích đề ra 82 3.9 Đánh giá chung về kết quả thực hiện dạy học theo phƣơng pháp khám phá .93 Kết... .94 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 95 1 Kết luận 95 2 Hƣớng nghiên cứu tiếp 95 3 Kiến nghị 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC 98 xii Phụ lục 1: PHIẾU KHẢO SÁT SỐ 1 (Dành cho cán bộ quản lí và GV THPT) 98 Phụ lục 2: PHIẾU KHẢO SÁT SỐ 2 (Dành cho HS THPT) 100 Phụ lục 3: BẢNG GHI SỐ LIỆU VÀ XỬ LÍ KẾT QUẢ KHẢO SÁT VỀ ĐỊNH