quan ly day hoc

Bộ giáo dục đào tạo Tr-ờng đại học s- phạm hà nội Hoàng đình mạnh Biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy hiệu tr-ởng tr-ờng trung học phổ thông công lập huyện l-ơng tài tỉnh bắc ninh Chuyên ngành: quản lý giáo dục Mà số : 60.14.05 Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Ng-ời h-ớng dẫn khoa học: PGS TS Ngô Hiệu hà nội - 2008 Mở đầu Tính cấp thiết đề tài 1.1 Về mặt lý luận Trong trình phát triển xà hội loài ng-ời từ x-a đến nay, quản lý loại hình lao động quan trọng hoạt động ng-ời Quản lý tức ng-ời đà nhận thức đ-ợc quy luật, vận động theo quy luật đạt đ-ợc thành công to lớn Trong tất lĩnh vực đời sống xà hội, ng-ời muốn tồn phát triển phải dựa vào nỗ lực cá nhân, tổ chức, từ nhóm nhỏ đến phạm vi rộng lớn tầm quốc gia, quốc tế phải thừa nhận chịu quản lý Giáo dục lĩnh vực kinh tế xà hội QLGD tất yếu, điều kiện để đảm bảo hoạt động giáo dục đạt đ-ợc mục đích đà đặt Tức muốn phát huy đ-ợc hiệu quả, giáo dục cần đ-ợc quản lý, đ-ợc điều khiển từ trung -ơng đến địa ph-ơng lĩnh vực hoạt động ngành giáo dục QL nhà tr-ờng phận QLGD nói chung Muốn trì, phát triển nâng cao chất l-ợng giáo dục nhà tr-ờng, khâu then chốt, có tính định phải nâng cao chất l-ợng QL Hiệu tr-ởng ®èi víi H§GD cđa ®éi ngị GV §Êt n-íc ViƯt Nam đ-ờng đổi sâu sắc, toàn diện Hơn 20 năm qua, kinh tế xà hội đà có nhiều khởi sắc, mặt ®Êt n-íc cã nhiỊu thay ®ỉi, ®êi sèng cđa c¸n nhân dân có nhiều cải thiện Cùng với đổi đất n-ớc, nghiệp giáo dục đà đạt đ-ợc nhiều thành tựu quan trọng: Quy mô, số l-ợng tăng nhanh; hình thức đào tạo đa dạng; chuẩn quốc gia xoá mù chữ phổ cập giáo dục Tiểu học, tiến hành phổ cập THCS số tỉnh, thành phố, trình độ dân trí nâng lên, giáo dục toàn diện có nhiều chuyển biến b-ớc đầu, chất l-ợng nguồn nhân lực đ-ợc nâng cao song ch-a đáp ứng đ-ợc nhu cầu ngày tăng nguồn nhân lực phục vụ cho công CNH-HĐH đất n-ớc Trong giáo dục, chất l-ợng giáo dục HĐGD GV hai yếu tố tạo nên hiệu giáo dục Để góp phần khắc phục hạn chế trên, việc nghiên cứu sâu sắc toàn diện biện pháp QL HĐGD hiệu tr-ởng việc làm thiết thực nhằm nâng cao hiệu HĐGD đội ngũ GV qua nâng cao chất l-ợng giáo dục nhà tr-ờng Nhà tr-ờng THPT sở giáo dục cấp Trung học, cấp häc nèi tiÕp THCS thc hƯ thèng gi¸o dơc qc dân Với mục tiêu đào tạo đ-ợc Nghị TƯ2, khoá VIII BCH TW Đảng rõ: Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi d-ỡng nhân tài nhiệm vụ vẻ vang nặng nề đòi hỏi nhà tr-ờng phải có b-ớc phù hợp với yêu cầu đất n-ớc xu phát triển thời đại Việc giảng dạy GV ë bËc nµy cã ý nghÜa quan träng viƯc ảnh h-ởng tới chất l-ợng hệ thống giáo dục quốc dân Th-ờng xuyên chăm lo xây dựng đội ngũ GV THPT vững vàng chuyên môn; phẩm chất trị, đạo đức tốt vấn đề phải đ-ợc quan tâm mức có ý nghĩa định phát triển tr-ờng THPT nói riêng nghiệp giáo dục nói chung Việc nghiên cứu để tìm biện pháp quản lý hiệu ng-ời Hiệu tr-ởng HĐGD GV tr-ờng THPT góp phần nâng cao chất l-ợng giáo dục cấp học, tạo tiền đề tốt cho việc đào tạo cấp học tới, tạo nguồn nhân lực chất l-ợng phục vụ cho nghiệp CNH - HĐH đất n-ớc 1.2 Về mặt thực tiễn B-ớc vào kỷ XXI, đất n-ớc ta tiến hành công đổi sâu sắc toàn diện nhằm thực CNH - HĐH, Trung -ơng Đảng đà nhận thức vai trò giáo dục qua nghị TƯ 2: Thực coi trọng giáo dục- đào tạo, quốc sách hàng đầu Nhận thức sâu sắc giáo dục- đào tạo, khoa học công nghệ nhân tố định tăng tr-ởng kinh tế phát triển xà hội, đầu t- cho giáo dục đầu t- phát triển Nhân dịp kỷ niệm 70 năm thành lập Đảng cộng sản Việt Nam, Tổng bí thư Lê Khả Phiêu đà rõ: Ta phải trí thức hoá dân tộc, trí thức hoá Đảng, trí thức hoá máy nhà n-ớc, ng-ời tài đ-a đất n-ớc lên, giáo dục chìa khoá để mở cánh cửa vào kỷ XXI Để gánh vác trọng trách quan trọng này, ngành giáo dục mà tr-ớc hết hạt nhân nhà tr-ờng sở giáo dục phải thực đổi mới, phải nâng lên tầm cao mới, xây dựng đ-ợc chiến l-ợc phát triển nhằm tạo chuyển biến mạnh mẽ toàn diện Trong công nâng cao chất l-ợng giáo dục phải nỗ lực ng-ời GV Để thực điều này, ng-ời Hiệu tr-ởng có vai trò quan trọng việc QL HĐGD nhà tr-ờng Hơn 10 năm trở lại đây, nghiệp giáo dục THPT huyện L-ơng Tài tỉnh Bắc Ninh đà có b-ớc phát triển quan trọng: Tăng nhanh số ng-ời học chất l-ợng giáo dục ngày đ-ợc nâng cao; đa dạng hoá loại hình nhà tr-ờng, tr-ờng công lập, có tr-ờng Dân lập Tthục để thực NQTƯ 2: Tiếp tục phát triển tr-ờng dân lập tất bậc học Từng b-ớc phát triển vững tr-ờng t- thục giáo dục mầm non, phổ thông trung học .Trong tr-ờng THPT, chất l-ợng giáo dục tr-ờng công lập khởi sắc tiến kịp tr-ờng công lập toàn tỉnh Còn lại tr-ờng công lập nh- Dân lập T- thục chất l-ợng giáo dục thấp thể giáo dục toàn diện yếu, giáo dục văn hoá kết đạt đ-ợc ch-a cao, hoạt động tập thể hạn chế Nguyên nhân sở vật chất, trang thiết bị dạy học thiếu ch-a đồng bộ; học sinh tuyển đầu vào nhiều bất cập: lực học tập yếu, ý thức học tập rèn luyện không đ-ợc tốt; đội ngũ GV thiếu đồng bộ: Một phần GV hữu nhà tr-ờng, phần lại hợp đồng ngắn hạn với GV tr-ờng không ổn định khó khăn việc quản lý, đạo HĐGD ng-ời Hiệu tr-ởng Tr-ớc yêu cầu nâng cao chất l-ợng giáo dục tr-ờng THPT công lập, việc sâu tìm hiểu xây dựng đồng biện pháp QL HĐGD cần thiết Chính vậy, chọn đề tài nghiên cứu: Biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy Hiệu tr-ởng tr-ờng THPT công lập huyện L-ơng Tài tỉnh Bắc Ninh Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý HĐGD Hiệu tr-ởng tr-ờng THPT công lập huyện L-ơng Tài, Bắc Ninh; luận văn thực trạng biện pháp QL HĐGD Hiệu tr-ởng nguyên nhân thực trạng, từ đề xuất biện pháp QL HĐGD ng-ời Hiệu tr-ởng góp phần nâng cao chất l-ợng giảng dạy tr-ờng THPT công lập địa ph-ơng Khách thể đối t-ợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động giảng dạy đội ngũ giáo viên tr-ờng THPT công lập 3.2 Đối t-ợng nghiên cứu: Biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy Hiệu tr-ởng tr-ờng THPT công lập huyện L-ơng Tài, tỉnh Bắc Ninh Giả thuyết khoa học Việc quản lý hoạt động giảng dạy Hiệu tr-ởng tr-ờng THPT công lập đà có nhiều cố gắng Tuy nhiên, so với yêu cầu tình hình biện pháp quản lý HĐGD nhiều hạn chế, hiệu giáo dục ch-a cao Nếu tìm đ-ợc biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy Hiệu tr-ởng tr-ờng THPT công lập phù hợp với yêu cầu đổi công tác quản lý nhà tr-ờng hiệu quản lý hoạt động giảng dạy đ-ợc nâng cao Nhiệm vụ nghiên cứu Xuất phát từ mục đích nghiên cứu giả thuyết khoa học luận văn tập trung giải nhiệm vụ sau đây: 5.1 Nghiên cứu vấn đề lí luận đề tài 5.2 Khảo sát thực trạng tìm hiểu nguyên nhân thực trạng quản lý HĐGD Hiệu tr-ởng tr-ờng THPT công lập huyện L-ơng Tài, tỉnh Bắc Ninh 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý HĐGD Hiệu tr-ởng tr-ờng THPT công lập huyện L-ơng Tài tỉnh Bắc Ninh Giới hạn nghiên cứu 6.1 Luận văn nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy Hiệu tr-ởng, tiến hành kiểm chứng số biện pháp đề xuất Không nghiên cứu hoạt động học tập học sinh, kết hoạt động học tập đ-ợc xem hệ hoạt động giảng dạy giáo viên 6.2 Giới hạn khách thể địa bàn nghiên cứu: Cán quản lý (Hiệu tr-ởng, phó Hiệu tr-ởng, Tổ tr-ởng chuyên môn), giáo viên tr-ờng THPT công lập huyện L-ơng tài, tỉnh Bắc Ninh Ph-ơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm ph-ơng pháp nghiên cứu lý luận Chúng phân tích, tổng hợp thông tin, tài liệu để xây dựng sở lý luận đề tài 7.2 Nhóm nghiên cứu ph-ơng pháp thực tiễn 7.2.1 Ph-ơng pháp điều tra (An-ket) phiếu hỏi dành cho cán quản lý, GV 7.2.2 Ph-ơng pháp quan sát, dự giờ, theo dõi HĐGD: Quan sát hoạt động dạy học lớp giáo viên, dự thăm lớp, dự buổi sinh hoạt chuyên môn, thăm quan sở vật chất trang thiết bị dạy học 7.2.3 Ph-ơng pháp lấy ý kiến chuyên gia biện pháp QL HĐGD Hiệu tr-ởng tr-ờng THPT công lập 7.2.4 Ph-ơng pháp trò chuyện, trao đổi với Hiệu tr-ởng, phó Hiệu tr-ởng, Tổ tr-ởng chuyên môn, giáo viên có kinh nghiệm, giáo viên dạy giỏi biện pháp QL HĐGD Hiệu tr-ởng 7.2.5 Ph-ơng pháp nghiên cứu sản phẩm HĐGD - Nghiên cứu sản phẩm HĐGD giáo viên: Hồ sơ, giáo án, đồ dùng giảng dạy, kết học tập học sinh - Nghiên cứu sản phẩm quản lý Hiệu tr-ởng nhà tr-ờng: Kế hoạch năm học, kế hoạch chuyên môn, phân công giảng dạy 7.2.6 Ph-ơng pháp tổng kết kinh nghiệm quản lý chuyên môn hiệu tr-ởng tr-ờng THPT công lập năm gần qua báo cáo tổng kết 7.3 Ph-ơng pháp thống kê toán học 7.3.1 Dùng phần mềm Excel để xử lý kết 7.3.2 Tính điểm trung bình, hệ số t-ơng quan thứ bậc Trong trình nghiên cứu, sử dụng cách phức hợp ph-ơng pháp nêu Ch-ơng I Lý luận chung quản lý hoạt động giảng dạy hiệu tr-ởng tr-ờng THPT Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề Để đáp ứng nhu cầu phát triển xà hội, việc nâng cao chất l-ợng giảng dạy nhà tr-ờng nói chung nhà tr-ờng phổ thông nói riêng từ lâu đà trở thành vấn đề quan tâm n-ớc toàn giới có Việt Nam Từ thời cổ đại, triết gia tiếng, nhà giáo dục lỗi lạc Trung Quốc Khổng Tử (551 - 479 TCN) đà cho rằng: Đất n-ớc muốn phồn vinh, yên bình thịnh v-ợng ng-ời quản lý cần trọng đến ba yếu tố Thứ (dân đông), Phú (dân giàu), Giáo (dân đ-ợc giáo dục) Khổng Tử cho giáo dục thành tố thiếu đ-ợc dân tộc, quốc gia; Ông cho việc giáo dục cần thiết cho ng-ời Hữu giáo vô loại Về phương pháp giáo dục ông coi trọng việc tự học, tự rèn luyện, tu thân phát huy mặt tích cực, sáng tạo, lực nội sinh, dạy học sát đối t-ợng, cá biệt hoá đối t-ợng Kết hợp học với thực hành, lý thuyết với thực tiễn, phát triển động học tập đắn, tạo hứng thú ý chí tâm ng-ời học Đến nay, ph-ơng pháp giáo dục Khổng Tử nguyên giá trị, học lớn cho nhà tr-ờng công tác giáo dục đào tạo Các n-ớc ph-ơng Tây nh- Mỹ, Anh, Pháp, Phần Lan hay n-ớc Đông nh- Trung Quốc, Hàn Quốc, Nhật Bản, Singapo quan tâm đến giáo dục, coi ®éng lùc ®Ĩ ph¸t triĨn kinh tÕ, x· héi C¸c quốc gia lấy nguồn nhân lực làm yếu tố định việc thực CNH HĐH đất n-ớc Việc gia tăng sức mạnh nguồn lực ng-ời đ-ợc quốc gia thực thông qua cách mạng giáo dục đào tạo Các nhà nghiên cứu QLGD Liên Xô công trình cho rằng: Kết toàn hoạt động cđa nhµ tr-êng phơ thc rÊt nhiỊu vµo viƯc tỉ chức đắn hợp lý công tác hoạt động đội ngũ giáo viên Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh đà đề cao vai trò giáo dục Trong th- gửi thày cô giáo, cán quản lý giáo dục em học sinh nhân ngày khai tr-ờng n-ớc Việt Nam dân chủ cộng hoà, Người viết: Non sông Việt Nam có đ-ợc vẻ vang hay không, dân tộc Việt Nam có b-ớc tới đài vinh quang để sánh vai với c-ờng quốc năm châu đ-ợc hay không phần lớn công học tập em Đảng Nhà n-ớc ta coi giáo dục Quốc sách hàng đầu Đầu t- cho giáo dục đầu t- phát triển Toàn xà hội chăm lo cho nghiệp giáo dục giáo dục tạo nên nguồn lực ng-ời cho phát triển kinh tế xà hội Trong năm vừa qua, nhiều nhà s- phạm n-ớc ta đà tiến hành nghiên cứu cách toàn diện sâu sắc vấn đề vị trí, vai trò việc tổ chức trình dạy học, ý nghĩa việc nâng cao chất l-ợng dạy học lớp hiệu giáo dục Những -u điểm nh-ợc điểm hình thức tổ chức dạy học lớp, chất mối liên hệ hoạt động giảng dạy GV học tập học sinh, vai trò ng-ời dạy ng-ời học; đổi nội dung cách tổ chức thực hình thức dạy học lớp (Hà Ngữ, Đặng Vũ Hoạt, Nguyễn Ngọc Quang, Hoàng Đức nhuận, Nguyễn Cảnh Toàn, Phạm Văn Hoàn, Nguyễn Kỳ, Thái Duy Tuyên, Trần Kiều, Hồ Ngọc Đại ) Trong năm gần đây, tr-ớc nhiệm vụ đổi giáo dục đào tạo nói chung đổi nội dung, ph-ơng pháp dạy học nói riêng, nhiều nhà nghiên cứu có nhà giáo dục học, tâm lý học đà sâu vào nghiên cứu vấn đề đổi nội dung dạy học theo h-ớng nâng cao tính đại gắn khoa học với thực tiễn sản xuất đời sống, lấy học sinh làm trung tâm hoạt động giảng dạy học tập (Trần Hồng Quân, Phạm Minh Hạc, Phan Trọng Luận, Vũ Văn Tảo, Phạm Viết V-ợng, Đặng Thành H-ng) Nh- vậy, vấn đề nâng cao chất l-ợng dạy học đà đ-ợc nhà nghiên cứu n-ớc quan tâm năm cuối kỷ XX; xà hội b-ớc vào giai đoạn phát triển v-ợt bậc vấn đề đ-ợc quan tâm toàn xà hội đặc biệt nhà nghiên cứu giáo dục QLGD Tựu chung, tất khẳng định vai trò quan trọng công tác QLGD nhằm nâng cao chất l-ợng giảng dạy học tập tất cấp học bậc học Đây t- t-ởng mang tính chiến l-ợc phát triển GD & ĐT Đảng ta Đổi mạnh mẽ nội dung, phương pháp quản lý giáo dục đào tạo Tỉnh Bắc Ninh năm gần đà quan tâm đến chất l-ợng công tác giảng dạy giáo viên tất cấp học, bậc học có giáo dục THPT Ngành giáo dục đà th-ờng xuyên tổ chức bồi d-ỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho GV Hằng năm tæ chøc héi thi GV giái cÊp tr-êng, cÊp tØnh để khuyến khích tinh thần học hỏi, giao l-u, nâng cao trình độ chuyên môn cho GV đồng thời để tôn vinh GV có nhiều cố gắng đóng góp cho nghiệp giáo dục THPT tỉnh Tuy nhiên để nâng cao chất l-ợng đại trà GV cần có biện pháp quản lý hữu hiệu HĐGD nhà quản lý tr-ờng THPT Quản lý HĐGD hoạt động trung tâm ng-ời Hiệu tr-ởng nhà tr-ờng, đồng thời quản lý quan trọng công tác quản lý tr-ờng học Vì vậy, vấn đề quản lý HĐGD đ-ợc nhà nghiên cứu, nhà QLGD đề cập công trình nghiên cứu khoa học Giáo trình giảng dạy Tr-ờng ĐHSP Hà Nội, Học viện Quản lý giáo dục Bộ GD & ĐT đà có công trình nghiên cứu giảng dạy chuyên đề Quản lý HĐGD ng-ời Hiệu tr-ởng Các luận văn thạc sĩ chuyên ngành QLGD đà có số tác giả nghiên cứu đề tài Các công trình nghiên cứu, luận văn thạc sĩ chủ yếu mang tính lý luận vĩ mô quản lý HĐGD ng-ời Hiệu tr-ởng tr-ờng THPT, 10 ... cán quản lý, GV 7.2.2 Ph-ơng pháp quan sát, dự giờ, theo dõi HĐGD: Quan sát hoạt động dạy học lớp giáo viên, dự thăm lớp, dự buổi sinh hoạt chuyên môn, thăm quan sở vật chất trang thiết bị dạy... cứu n-ớc quan tâm năm cuối kỷ XX; xà hội b-ớc vào giai đoạn phát triển v-ợt bậc vấn đề đ-ợc quan tâm toàn xà hội đặc biệt nhà nghiên cứu giáo dục QLGD Tựu chung, tất khẳng định vai trò quan trọng... thể mối quan hệ phận chủ thể quản lý đối t-ợng quản lý, quan hệ lệnh-phục tùng, không đồng cÊp, cã tÝnh b¾t bc + QL bao giê cịng quản lý ng-ời + QL tác động phù hợp với quy luật khách quan + QL