BÁO CÁO THAM LUẬN MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN THÓI QUEN NỀ NẾP BAN ĐẦU CHO TRẺ Chương trình GDMN ban hành kèm theo Thông tư số 17/2009/TTBGDĐT ngày 25/07/2009 Bộ trưởng BGDĐT khẳng định: Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách,; hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời Như biết, trẻ mầm non giai đoạn khởi điểm việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Các mặt phát triển trẻ hòa quyện vào nhau, ảnh hưởng lẫn nhau, không tách bạch rõ nét Trẻ tựa chồi non nhú, non nớt, nhạy cảm với động môi trường xung quanh, việc uốn nắn trẻ khó khăn trẻ dễ bị tổn thương tâm lý Do đó, muốn rèn luyện nề nếp, thói quen từ đầu cho trẻ, cô giáo – người mẹ thứ hai – phải tạo cho trẻ gần gũi, thân thiết, ấm áp, an toàn người bạn trẻ để hịa nhập với mơi trường lớp học Vậy, hoạt động sư phạm cô giáo mầm non đòi hỏi phải linh hoạt, nhạy bén, kịp thời, phải có sáng tạo để đáp ứng nhu cầu trẻ Hoạt động sư phạm giáo mầm non có định hướng, có mục đích để giáo dục, phát triển trẻ Tác động sư phạm cô giáo phải luôn thay đổi, phù hợp với nhu cầu phát triển trẻ để trẻ có cảm tình, hứng thú Vì nên thủ thuật chủ yếu cô thể chỗ phải biết hịa nhập vào giới trẻ, hịa vào với tâm hồn trẻ thơ để biến thực trở thành người bạn đích thực trẻ Hơn nữa, cịn phải biết tơn trọng đồng cảm với trẻ, từ khiến trẻ cởi mở, gần gũi với cô, biết nghe theo, lời cách thoải mái, vui vẻ Vì thế, trẻ có hiểu biết định, có đầy đủ điều kiện thể lực, kiến thức đồng thời hành trang ban đầu cho trẻ hình thành phát triển nhận cách, đức tính tốt sau này, để trẻ tự tin, vững vàng tương lai Nhưng muốn thực mục tiêu giáo viên mầm non cán công tác lĩnh vực giáo dục phải làm nào? Người giáo viên cần phải trọng không ngừng đổi việc rèn luyện nề nếp, thói quen ban đầu cho trẻ mầm non Đặc biệt, đội ngũ giáo viên phải đào tạo bản, có chun mơn sư phạm cao thường xuyên bồi dưỡng nâng cao trình độ, kĩ nghiệp vụ để tiếp thu dầy đủ chuyên đề, tiếp cận với cách kịp thời việc chăm sóc – giáo dục trẻ, từ đó, việc rèn luyện nề nếp, thói quen ban đầu cho trẻ đạt kết cao Xét góc độ giáo dục nề nếp, thói quen ban đầu trẻ độ tuổi mầm non tháng, cư tiếp tục thực theo phương pháp cũ trước thực khơng mang lại hiệu cao, mặt khác, tính chủ động, tích cực không phát huy khả sáng tạo, từ dẫn tới kết mặt trí tuệ trẻ thấp, trẻ trở nên thụ động, thiếu tự tin Vì vậy, theo thấy, có việc đổi hình thức tổ chức cho trẻ tạo mơi trường hoạt động tốt, tạo hội, thử thách cho trẻ tìm tịi, học hỏi, để trẻ phát huy hết khả vốn có tiềm ẩn người I Đặc điểm tình hình: Thực đạo Sở giáo dục đào tạo, Phòng giáo dục đào tạo huyện Chợ Mới, trường Mầm non TT Mỹ Luông tiếp tục thực đổi hình thức giáo dục cho trẻ mầm non để trẻ phát triển cách toàn diện Trường mầm non TT Mỹ Luông công đạt chuẩn quốc gia năm 2003 Khn viên rộng, có tất 10 lớp, có lớp mẫu giáo lớp nhà trẻ 24 – 36 tháng Đội ngũ giáo viên, nhân viên có trình độ chun mơn đạt chuẩn chuẩn Trường có phịng học thống mát, rộng rãi, trang bị đồ dùng, đồ chơi tương đối đầy đủ Cùng với đổi khối lớp, nhận thấy muốn cháu hoạt động phát triển tốt bước đầu cháu phải phát triển cách tồn diện Tơi ln nhận chương trình dạy theo hướng đổi thiết thực phù hợp với lứa tuổi trẻ Vì nên trước hết, cô giáo cần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Thực tế cho thấy gia đình chủ yếu bậc cha mẹ cịn có nhiều sai lầm rèn nề nếp thói quen cho trẻ nói riêng Thứ nuông chiều mức khiến trẻ biết hưởng thụ, sau trở thành người có tính ích kỉ, vụng về, thiếu tự tin sống Thứ hai không tin vào khả trẻ, trẻ muốn làm thấy trẻ làm vụng về, lóng ngóng, chậm chạp tỏ khó chịu, tạo ỉ lại, lười biếng, tạo thói quen khơng tốt cho trẻ Cịn nhà trường, qua khảo sát nhận thấy phần đơng giáo viên nhận thức đầy đủ có thái độ đắn việc rèn luyện thói quen tốt cho trẻ Song hướng dẫn rèn luyện thói quen cho trẻ lại hạn chế Nguyên nhân nhiều giáo viên cho trẻ nhỏ để tiếp thu rèn luyện thói quen tốt, bên cạnh đó, điều quan trọng số giáo ngại khổ, sợ tốn thời gian (vì trẻ thực chậm chạp, lóng ngóng) Biện pháp thực hiện: – Biện pháp 1: Rèn luyện thói quen tốt tự lập cho trẻ thông qua ăn - Trên thực tế, thấy có trẻ lớn rồi, trẻ – tuổi chưa tự ăn Điều kết thói quen ni dạy trẻ bố mẹ, ơng bà, người lớn gia đình Họ hay xúc cho trẻ ăn hay dỗ dành hay làm đủ trò đủ kiểu trẻ ăn cách ép buộc, khơng thoải mái Những bữa ăn vậy, có kéo dài hàng Thực tế, trẻ từ tuổi ngồi tự ăn dần bàn Lớn chút nữa, trẻ nhai tốt, đưa thìa vào miệng biết xoay trở thìa Khoảng tuổi, trẻ dùng thìa tự xúc ăn, cầm cốc tự uống nước thoải mái Khi rèn cho trẻ tự xúc cơm, người lớn đừng cảm thấy khó chịu vương vãi trẻ gây Ban đầu, bãi chiến trường khơng lâu sau, cảm thấy nhẹ nhõm cho trẻ ăn Cụ thể, trẻ đến lớp, trẻ chưa có kĩ tự xúc cơm, cô giáo cần dạy trẻ, động viên, khuyến khích trẻ tự xúc Thời gian đầu tiên, ăn kéo dài, vất vả với trẻ Nhưng bù lại, sau thời gian kiên trì rèn luyện, tạo thành nếp ăn uống tốt cho trẻ, ăn trẻ diễn nhanh hơn, Để cho trẻ tự ăn nhiều cần tạo hứng thú cho trẻ, giúp trẻ không cảm thấy bị gò ép, bắt buộc ăn Thực tế lớp tơi có nhiều trẻ thấy người lớn kéo bàn tự động xếp hàng rửa tay chuẩn bị ăn cách thích thú – Biện pháp 2: Phân nhóm đặc điểm tâm sinh lý trẻ để có biện pháp thích hợp - Bên cạnh đó, việc thực chương trình chăm sóc – giáo dục trẻ vấn đề quan trọng Ngoài ra, việc tiến hành tổ chức đưa cháu vào nề nếp, thói quen lúc nơi phải dựa đặc điểm tâm sinh lý trẻ Vì thế, hoạt động ngày trẻ đạo giáo viên phải nghiên cứu, lập chương trình kế hoạch bồi dưỡng đối tượng theo phân nhóm lớp xếp chỗ ngồi cho cháu cách hợp lý: + Trẻ nhút nhát, hay quấy khóc ngồi cạnh trẻ nhanh nhẹn, mạnh dạn + Trẻ ngồi cạnh trẻ trung bình + Trẻ hiếu động, cá biệt, hay nói chuyện ngồi cạnh trẻ ngoan, ngồi cạnh cô giáo, để dễ quan sát tiện cho việc điều hành, quản lý trẻ tốt Cơ động viên, khích lệ tiến trẻ hiếu động, cá biệt thấy trẻ có dấu hiệu ngoan ngoãn Đặc biệt thường xuyên uốn nắn tập cho trẻ cách đi, đứng, xưng hô, cách trả lời cần thiết,… hình thức trên, dần ổn định đưa trẻ vào nề nếp, thói quen hoạt động lúc, nơi Ví dụ: học, chơi lớp, giáo viên ý rèn cho trẻ thói quen trả lời giáo lễ phép, rõ ràng Tạo cho trẻ thói quen biết quan tâm, nhường nhịn bạn chơi đồ chơi Hay nhắc nhở trẻ phải đứng nhẹ nhàng, không chạy nhảy, xô đẩy nhau, bị đau khơng ngoan Biện pháp 3: Rèn cho trẻ có thói quen biết lời người lớn Những đứa trẻ học thường bướng bỉnh, chúng luôn không chịu lời người lớn Nhưng lời người lớn giúp trẻ học hỏi cách hiệu hơn, tránh điều nguy hiểm Có nhiều cách đơn giản mà cô giáo cần thực cách kiên định, dạy trẻ nhiều thói quen để biết lời Không sớm để bắt đầu dạy trẻ Cụ thể, rèn trẻ, ta cần phải kiên trì, đứa trẻ học chưa có nề nếp việc ăn uống: trẻ không chịu ngồi bàn, chạy quanh lớp,… Lúc nhẹ nhàng hướng dẫn trẻ ngồi vào bàn, ngày, hai ngày, nhiều ngày, trẻ lời hơn, ta ngồi bàn ăn nhắc nhở trẻ nên ăn hết phần mình, Tương tự vậy, ngủ thế, cô tổ chức cho trẻ nằm gường ngủ chung với bạn, tạo thói quen tốt cho trẻ có giấc ngủ sâu, ngủ ngon Biện pháp 4: Mời phụ huynh tham gia giáo dục thói quen tốt cho trẻ Để góp phần nâng cao chất lượng thực chương trình GDMN, đồng thời thực thành cơng việc hình thành thói quen tốt cho trẻ mầm non, coi trọng tạo điều kiện để CMHS tham gia vào nhiều hoạt động khác Ngay từ đầu năm học, tổ chức họp phụ huynh, trao đổi thông tin, nội dung kế hoạch giáo dục nhà trường tới 100% CMHS Trong suốt năm học, chúng tơi thường xun có trao đổi thơng tin chiều với CMHS thơng qua góc tuyên truyền lớp qua sổ trao đổi CMHS để lớp Ngoài việc sưu tầm phương pháp giáo dục tính nề nếp, thói quen tốt cho trẻ theo độ tuổi, phù hợp với tâm lý trẻ để tuyên truyền kiến thức giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách trẻ tốt Từ phụ huynh biết khả nề nếp, thói quen đến đâu Mặt khác, từ ý kiến phản hồi phụ huynh, giáo lại có kế hoạch giáo dục nề nếp, thói quen phù hợp với khả tự phục vụ trẻ, từ đó, giúp cho việc giáo dục trẻ tốt Việc kết hợp trao đổi với phụ huynh quan trọng, tơi thường xuyên trao đổi với phụ huynh để nắm số thông tin cần thiết : tâm lý, cách ăn uống sinh hoạt, sức khỏe khả tự lập trẻ từ tơi nắm tình hình trẻ Kết đạt được: Năm học qua, giáo viên ln kiên trì thực số biện pháp giáo dục nề nếp, thói quen tốt cho trẻ, đến nay, trẻ thực yêu mến giáo bạn thích học, có nề nếp tham gia hoạt động, trẻ có tác phong mạnh dạn tự tin Cụ thể: Trẻ nhà biết tự làm số việc tự phục vụ tự xúc cơm, tự uống nước, tự vệ sinh có nhu cầu, chơi xong tự cất dọn đồ chơi nơi quy định, trẻ biết chào hỏi lễ phép với người lớn Một điều quan trọng mạnh dạn, tự tin trẻ tham gia vào hoạt động tập thể lớp Nhờ đó, bậc phụ huynh vui yên tâm gửi đến lớp Bên cạnh đó, từ việc có thói quen, nề nếp tốt hoạt động dẫn đến việc thuận lợi cho cô giáo thực tốt nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục cách dễ dàng Trên tham luận tơi việc rèn luyện thói quen ban đầu cho trẻ mầm non Trong thực hiện, thân chưa thấy hết tồn hạn chế nội dung cách trình Tơi mong nhận góp ý chị em đồng nghiệp, cấp lãnh đạo để tơi có thêm nhiều kinh nghiệm q trình chăm sóc giáo dục trẻ Xin trân trọng cảm ơn! ... quen tốt cho trẻ có giấc ngủ sâu, ngủ ngon Biện pháp 4: Mời phụ huynh tham gia giáo dục thói quen tốt cho trẻ Để góp phần nâng cao chất lượng thực chương trình GDMN, đồng thời thực thành cơng việc... chương trình dạy theo hướng đổi thiết thực phù hợp với lứa tuổi trẻ Vì nên trước hết, giáo cần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Thực tế cho thấy gia đình chủ yếu bậc cha mẹ cịn có... trẻ độ tuổi mầm non tháng, cư tiếp tục thực theo phương pháp cũ trước thực khơng mang lại hiệu cao, mặt khác, tính chủ động, tích cực không phát huy khả sáng tạo, từ dẫn tới kết mặt trí tuệ trẻ