SKKN ghép trò chơi vào dạy học

SKKN ghép trò chơi vào dạy học tham khảo

TRANG SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LỒNG GHÉP TRÒ CHƠI VÀO DẠY VÀ HỌC MÔN VẬT LÝ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRANG MỤC LỤC Tính cấp thiết của đề tài: .3 Mục đích nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu: .4 3.1 Nghiên cứu lý thuyết: 3.2 Nghiên cứu thực nghiệm: .4 II PHẦN NỘI DUNG: Những yêu cầu của một trò chơi vật lí: Một số trò chơi vật lí: 2.1 Trắc nghiệm vật lí: 2.2 Trò chơi lật hình: 2.3 Đố vui ô chữ Vật Lý: .7 2.4 Đố vui ba kiện vật lí: 10 Qui trình tổ chức trò chơi vật lí: 13 Một số công cụ hỗ trợ thiết kế trò chơi Powerpoint 2007: .13 Kiểm nghiệm thực tế: 15 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ : 16 1.Kết luận 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 TRANG I ĐẶT VẤN ĐỀ: Tính cấp thiết của đề tài: Mục đích dạy học ngày nước ta giới không dừng lại việc truyền thụ cho học sinh tri thức, kỹ mà loài người tích lũy trước đây, mà đặc biệt quan tâm đến việc bồi dưỡng cho học sinh lực sáng tạo tri thức mới, phương pháp mới, cách giải vấn đề phù hợp với hoàn cảnh đất nước, dân tộc Vì lẽ đó, người giáo viên cần phải nghiên cứu cải thiện chất lượng dạy học Nghiên cứu tâm lý học lứa tuổi trung học phổ thông, thấy học sinh phổ thông có ý thức học tập, thích nghiên cứu, tự học thích tìm tòi em dễ sa đà nhà trường gia đình không quan tâm mức đến tâm tư, nguyện vọng em Do đó, cần có hình thức dạy học vui vẻ, hút để thực thắng lợi mục đích trình dạy học Thực tế sống tác động đến em, hình thành em động học tập tích cực ngược lại Vì lẽ đó, cần làm cho em thêm yêu môn học để phát huy tối đa yếu tố tích cực hạn chế động tiêu cực lợi cho trình dạy học Nghiên cứu quan điểm trình dạy học, thấy đa số tiết dạy thường thầy đạo, học trò có hoạt động tích cực biết tự điều chỉnh để học tốt Như vậy, yếu tố tạo điều kiện thuận lợi cho việc tìm kiếm hình thức dạy học phù hợp Nghiên cứu nhiệm vụ người giáo viên vật lí, thấy cần phải ý tới việc vừa dạy học, vừa phát triển tư nhận thức học sinh Nghiên cứu hình thức dạy học vật lí , nhận thấy hình thức dạy học thông qua trò chơi góp phần thực tốt mục đích trình dạy học, đáp ứng yêu cầu thực tiễn trường trung học phổ thông giai đoạn TRANG Vì tất lí nêu mà lựa chọn hình thức dạy học thông qua trò chơi để tăng cường tri thức, kỹ vật lí cho học sinh Với sáng kiến “LỒNG GHÉP TRÒ CHƠI VÀO DẠY VÀ HỌC MÔN VẬT LÝ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG”, mong muốn đem đến nhiều kiến thức kinh nghiệm thực tế đóng góp vào việc hình thành phát triển nhân cách học sinh, tạo tiền đề để học sinh vững vàng bước vào sống lao động tương lai Mục đích nghiên cứu: - Về lý thuyết: Đưa nguyên tắc thiết kế một số trò chơi vật lí, qui trình thiết kế và hướng dẫn sử dụng một số lệnh Powerpoint để hỗ trợ cho thiết kế - Về thực nghiệm: Tổ chức được ít nhất tiết dạy lớp một học kì có lồng ghép trò chơi vào bài giảng Phương pháp nghiên cứu: 3.1 Nghiên cứu lý thuyết: - Nghiên cứu các trò chơi qua tài liệu, internet và truyền hình - Tổng hợp và lựa chọn trò chơi phù hợp với đặc thù của nội dung môn học - Xây dựng nguyên tắc trò chơi dựa lý thuyết đã nghiên cứu - Nghiên cứu một số công cụ hỗ trợ cho việc thiết kế trò chơi phầm mềm powerpoint 2007 3.2 Nghiên cứu thực nghiệm: - Thiết kế phần mềm powerpoint một số trò chơi vật lý - Bước đầu lồng ghép tổ chức tiết tập ở các lớp mà giảng dạy TRANG II PHẦN NỘI DUNG: Những yêu cầu của một trò chơi vật lí: Vật lí học khoa học thực nghiệm, giáo viên cần thiết phải thực thành thạo hành động vật lí như: thiết kế, chế tạo dụng cụ thí nghiệm, mô hình hóa tượng thực thể vật lí hoạt động cụ thể lắp ráp thực thí nghiệm, sử dụng thông thạo máy đo, lấy số liệu, phán đoán kết quả,… Như vậy, muốn học tốt vật lí phải thực tốt hành động vật lí Hành động vật lí cách suy nghĩ, cách làm bên việc cụ thể hàng ngày có tính chất vật lí Khi tiếp xúc với tượng vật lí, trình vật lí, học sinh biết đặt câu hỏi chỗ, có khả giải thích tượng trình ấy,… Để học sinh có nhiều hội thực thi hành động vật lí nên lồng ghép nhiều phương pháp phương tiện dạy học, nhằm thu hút học sinh lớp tham gia hoạt động, có hình thức dạy học thông qua trò chơi vật lí Tức từ trò chơi mà lồng ghép kiến thức vật lí vào, làm cho học sinh có giây phút thoải mái hoạt động, làm giảm bớt căng thẳng đảm bảo học tốt Muốn trò chơi đem đến hiệu giáo dục cao cần phải thiết kế trò chơi với yêu cầu sau: - Trò chơi phải có mục đích giáo dục rõ rệt - Trò chơi phải có nội dung phong phú, dựa kiến thức chuyên môn, mang tính khoa học phải gắn liền với yêu cầu giáo dục trường xã hội thời điểm cụ thể - Hình thức tổ chức phải gọn nhẹ, dễ hiểu, dễ nhớ, hấp dẫn, vui tươi, lành mạnh thời lượng vừa phải hợp lý - Trò chơi phải thu hút đông đảo học sinh tham gia, nhằm phát huy ham hiểu biết, giàu trí tưởng tượng, biết suy luận, nhanh trí, khéo léo, sôi không ồn ào, tư sâu sắc không trầm lặng TRANG - Trong trò chơi, người làm chủ học sinh Song giáo viên có vai trò quan trọng, người hướng dẫn học sinh tổ chức trò chơi, khéo léo dẫn dắt em học sinh tự giác tham gia Một số trò chơi vật lí: 2.1 Trắc nghiệm vật lí: - Nguyên tắc: Các câu trắc nghiệm lựa chọn chương trình học sách giáo khoa, câu có lựa chọn lựa chọn A, B, C, D Các đội chuẩn bị trước bảng trả lời với chữ “A, B, C, D” Mỗi đội thảo luận thời gian qui định đưa đáp án cách giơ đáp án trả lời theo yêu cầu ban tổ chức (có thể 10 giây sau nghe ban tổ chức đọc xong câu hỏi) Đội có số câu trả nhiều chiến thắng - Phương tiện tổ chức: Thiết kế câu trắc nghiệm, quy định thời gian trả lời câu hỏi powerpoint trình chiếu máy tính - Hình thức chơi: Chia theo tổ, nhóm 2.2 Trò chơi lật hình: - Nguyên tắc: Khuất sau câu hỏi tranh nhà Khoa học nội dung mà cần truyền tải kiến thức tới học sinh Chia tranh thành nhiều mảnh nhỏ tùy theo số câu hỏi, mảnh mang nội dung câu hỏi đố vui Nếu học sinh trả lời phần khuất sau câu hỏi em đoán nội dung tranh Khi đoán nội dung ảnh trò chơi kết thúc (xem phụ lục 1) - Phương tiện tổ chức: Thiết kế trò chơi powerpoint trình chiếu máy tính in giấy khổ lớn, hay sử dụng bảng dính - Hình thức chơi: Chia đội Các đội chọn câu hỏi trả lời theo lượt Đội không trả lời chuyển câu hỏi cho khán giả Đội có nhiều câu trả lời chiến thắng TRANG 2.3 Đố vui ô chữ Vật Lý: - Nguyên tắc: + Cách tạo ô chữ thường: Để có ô chữ Vật Lý có ý nghĩa hay nên chọn chủ đề cho ô chữ Chủ đề nội dung ô chữ hàng dọc Từ ô chữ hàng dọc này, đặt từ khóa cho ô hàng ngang Dựa vào từ khóa để đặt câu hỏi cho hàng ngang + Ô chữ mức độ khó hơn: Tương tự chủ đề ô chữ không thiết phải đặt ô hàng dọc mà đặt ô riêng rẽ ô hàng ngang Mỗi câu hỏi trả lời ô hàng ngang cung cấp từ khóa cho chủ đề Khi từ khóa từ từ chúng xếp theo trình tự giải đáp, sau người chơi phải xếp lại tất từ khóa dự đoán chủ đề ô chữ Chú ý, người chơi không thiết phải trả lời hết câu hỏi, đoán chủ đề trò chơi kết thúc Đội có số câu trả lời nhiều chiến thắng (xem phụ lục 3) - Phương tiện tổ chức: Sử dụng phần mềm powerpoint để thiết kế trò chơi trình chiếu máy tính - Hình thức chơi: Chia đội sử dụng chơi cho lớp vào cuối tiết học để củng cố * Ví dụ 1: - Nội dung ôn tập: Chương Dòng điện xoay chiều 12 chuẩn - Mục đích: + Giúp em ôn tập chương có hiệu + Khắc sâu thêm kiến thức Ô chữ C U N G P C U Ô N C A M D U N G K H A U N G P H A C H A N G TRANG C A H I E U D U N G M Ư N G D I E N T S Ơ M P H A P N Ư N G T Ă Ô TỪ KHÓA N G A C Â H Ô N G H Ư Ư P Ơ N G Nội dung câu hỏi Câu 1: Trong mạch R-L-C mắc nối tiếp ZL = ZC u i………… Câu 2: Mạch điện có u sớm pha π/2 so với i mạch chứa thành phần nào? Câu 3: Điện trở tụ điện gọi gì? Câu 4: Trong mạch có R u i…………… Câu 5: Các thiết bị đo dòng điện xoay chiều chủ yếu đo giá trị nào? Câu 6: Nguyên tắc chung tạo dòng điện xoay chiều Câu 7: Trong mạch R-L-C nối tiếp ZL > ZC u……………so với i Câu 8: Trong máy phát điện xoay chiều, phận tạo dòng điện gọi gì? Câu 9: Máy biến áp có số vòng cuộn sơ số vòng cuộn thứ gọi máy… ? * Ví dụ 2: - Nội dung củng cố : Bài “Dòng điện chất điện phân” 11 chuẩn - Mục đích: Giúp em củng cố khắc sâu kiến thức toàn Ô CHỮ D S Ư P H Â N L I Ư Ơ N G C Ư C T S Ư T A I H Ơ P A N TRANG Đ I Ê N T R Ư N Ư Ơ C C Â T I O N D Ư Ơ N H Ô N L O A N P H A N Ư N G I O Ô TỪ KHÓA N Â M C H Â T Đ I Ê N Ơ N G H U G P P H Â N Nội dung câu hỏi Câu 1: Muối ăn bỏ vào nước, dễ dàng tách thành ion trái dấu, trình gọi gì? Câu 2: Khi điện phân dung dịch muối kim loại mà anot làm kim loại có tượng xảy ra? Câu 3: Khi va chạm, số ion dương, ion âm kết hợp với để trở thành phân tử trung hòa, trình gọi gì? Câu 4: Khi đặt hiệu điện vào hai điện cực bình điện phân có một……… Câu 5: Trong thí nghiệm dòng điện chất điện phân người ta dùng chất để làm điện môi Câu 6: Tên gọi loại hạt tải điện chất điện phân Câu 7: Khi chưa có điện trường, ion dung dịch điện phân chuyển động nhiệt ………… Câu 8: Các ion tác dụng với điện cực dung môi gây phản ứng thứ cấp hay gọi là………………? Câu 9: Trong dung dịch điện phân, hạt tải điện chuyển động ngược chiều điện trường? TRANG 10 2.4 Đố vui ba kiện vật lí: - Nguyên tắc: Đầu tiên ta đưa câu hỏi dạng khái niệm lịch sử vật lí, kiến thức vật lí, tượng vật lí, Ví dụ như: Ông ai? Đại lượng nào? Hiện tượng gì? Sau đưa kiện (thông thường ba kiện) gợi ý cho câu trả lời Dữ kiện thứ mức độ khó (chưa gợi ý gì), kiện thứ hai mức độ trung bình (có gợi ý) kiện thứ ba mức độ dễ (gợi ý gần tới câu trả lời đúng) (xem phụ lục 4) Nếu học sinh trả lời kiện thứ 30 điểm/câu, kiện thứ hai 20 điểm/câu, kiện thứ ba 10 điểm/câu Mỗi kiện cách 10 giây - Phương tiện tổ chức: Dùng phần mềm powerpoint để thiết kế trò chơi trình chiếu máy tính học sinh dành quyền ưu tiên trả lời cách giơ tay bấm chuông (nếu có) Hoặc đơn giản viết câu hỏi theo thứ tự cho học sinh bốc thăm, bốc số ban giảm khảo đọc kiện theo thời gian qui định Thực theo cách dễ làm không nhiều thời gian cho việc thiết kế máy tính - Hình thức chơi: Chia đội Thực lớp học vào buổi sinh hoạt cờ *Ví dụ - Nội dung ôn tập: Chương Điện tích điện trường lớp 11CB - Mục đích giáo dục: + Giúp học sinh ôn tập chương cách hiệu + Cung cấp thêm nhiều thông tin bổ ích của các nhà khoa học, cũng các hiện tượng vật lý, thông qua các câu hỏi STT Câu hỏi Ba kiện Đáp án TRANG 11 Ông ai? - Ông nhà bác học người Pháp sinh năm 1736 Charles năm 1806 Coulomb - Ông người không chuyên điện (Cu-Lông) mở đường cho điện học - Ông có định luật mang tên ông, nói lực tương tác hai điện tích điểm Hiện - Có va chạm hai vật Nhiễm tượng - Có trao đổi điện tích hai vật điện ? - Hai vật nhiễm điện dấu tiếp xúc Đại - Đại lượng có phương chiều với lực Cường độ lượng gì? điện tác dụng lên điện tích thử q dương - Có đơn vị vôn/met điện trường - Được xác định thương số lực điện tác dụng lên điện tích thử q độ lớn q Đây loại ? - Loại lực có giá trị nhỏ Lực điện lực - Khi khoảng cách giảm lực tăng lên - Công lực không phụ thuộc vào hình dạng đường mà phụ thuộc vào vị trí điểm đầu cuối đường 2.5.Hiểu ý đồng đội - Nguyên tắc: Giáo viên chuẩn bị cho đội khoảng từ khóa, sau hai học sinh đội chia nhiệm vụ, cách dùng hiểu biết chuyên môn vật lý HS thứ gợi ý ( không nói trùng từ với từ có từ khóa) để HS thứ hai đoán từ khóa Mỗi từ khóa đoán em 10 điểm Đội lớn điểm đội chiến thắng, hai bạn chơi đội đạt số điểm tùy vào số từ khóa mà hai bạn đoán ( giáo viên quy định ) TRANG 12 - Phương tiện tổ chức: Dùng phần mềm powerpoint để thiết kế trò chơi trình chiếu máy tính Hoặc viết từ khóa vào giấy cho học sinh bốc thăm, bốc phiếu hai học sinh thực theo thời gian qui định - Hình thức chơi: Chia đội Thực kiểm tra cũ ôn tập * Ví dụ - Nội dung ôn tập: Chương Sóng ánh sáng 12 chuẩn - Mục đích giáo dục: + Giúp học sinh ôn tập chương cách hiệu + Gợi nhớ khắc sâu cho em học sinh kiến thức chương Từ khóa Gợi ý - Đại lượng có giá trị nhỏ ánh sáng đỏ, lớn Chiết suất ánh sáng tím - Đây tượng phân tích chùm ánh sáng phức tạp Tán sắc thành chùm sáng đơn sắc Giao thoa - Hai chùm sáng gặp gây nên tượng gì? Đo bước sóng ánh sáng - Ứng dụng tượng giao thoa … gì? - Hình ảnh thu dải màu biến thiên từ đỏ đến Quang phổ liên tục tím gọi Quang phổ vạch phát xạ - Nguồn phát chất khí áp suất thấp bị kích thích Tia X - Có bước sóng ngắn bước sóng tia tử ngoại 0,4μm-0,76μm - Khoảng bước sóng ánh sáng nhìn thấy Lưu ý: Nếu em dùng gợi ý khác phù hợp với ý nghĩa vật lí tính điểm 2.6.Tam thất - Nguyên tắc : Giáo viên chuẩn bị nội dung cần truyền tải Mỗi đội gồm học sinh , học sinh mang số thứ tự từ đến Bạn thứ xem nội dung ( khoảng thời gian quy định ) , sau nói nhỏ vào tai bạn thứ 2, bạn thứ nói nhỏ vào tai bạn thứ 3, bạn thứ nói nhỏ vào tai bạn thứ Sau cùng, bạn thứ nói lớn cho lớp nghe nội dung cần truyền tải, không sai từ TRANG 13 đội 40 điểm, sai bạn thứ nói lại số điểm bị trừ 10 điểm, bạn thứ đạt 10 điểm sai đội điểm - phương tiện tổ chức: Viết nội dung vào giấy cho học sinh bốc thăm thực theo thời gian quy định - Hình thức chơi: chia đội Củng cố lúc cuối nhằm giúp em học sinh khắc sâu kiến thức vừa tiếp thu Qui trình tổ chức trò chơi vật lí: Để thực trò chơi vật lí, người dạy vật lí cần phải thực theo qui trình cụ thể sau: - Bước 1: Xây dựng thể lệ trò chơi Thể lệ dựa nguyên tắc nêu, bỏ bớt hay bổ sung thêm tùy điều kiện thực tế - Bước 2: Lựa chọn nội dung, chủ đề cần tuyên truyền - Bước 3: Xây dựng hình thức kết cấu câu hỏi - Bước 4: Thiết kế trò chơi phần mềm Lựa chọn phần mềm thích hợp, cho đảm bảo dễ thiết kế, dễ sửa chữa, hiệu chỉnh, giao diện đẹp Phải thiết kế cho thí sinh lựa chọn từ câu hỏi cách ngẫu nhiên Mỗi lần thí sinh chọn câu hỏi câu đổi màu nhấp nháy đồng thời xuất nội dung gợi ý Nếu học sinh trả lời đúng, đáp án mở ra, ngược lại, câu hỏi bí mật màu sắc phải khác để thông báo với người chơi câu hỏi chọn Nên thiết kế trang hình Cần thiết lập hiệu ứng thời gian, chuông đồng hồ, chấm điểm để trò chơi thêm sinh động, gay cấn hấp dẫn [1] - Bước 5: Tổ chức trò chơi - Bước 6: Tổng kết rút kinh nghiệm Một số công cụ hỗ trợ thiết kế trò chơi Powerpoint 2007: Bước 1: Vẽ ô chữ nhỏ, ghép lại thành hàng chữ Bước 2: Vẽ số thứ tự hàng ( 1, 2, 3) TRANG 14 Bước 3: Tạo lớp che chắn hàng chữ theo bước sau - Copy hàng chữ sang vị trí - Nhóm ô chữ thành đối tượng ( bấm chuột phải vào ô vừa copy, chọn Group ) - Xóa kí tự ô để lớp che chắn chữ, sau đặt đè lên hàng chữ - Lặp lại bước với tất hàng chữ Bước 4: Soạn nội dung câu hỏi, câu hỏi khung Bước 5: Tạo hiệu ứng xuất cho câu hỏi - Bấm chọn khung câu hỏi - Vào menu Slide Show\Custom Animation - Bấm nút Add Effect, chọn Entrance, chọn Appear - Lặp lại bước với câu hỏi lại Bước 6: Tạo Trigger cho câu hỏi ứng với hàng ( Bấm vào số hiệu hàng câu hỏi hàng xuất ) - Bấm chọn hiệu ứng câu hỏi - Bấm mũi tên bên cạnh tên hiệu ứng( khung bên phải ), chọn Timing - Chọn Trigger, chọn Start effect on click of : < Tên khung chứa số hiệu hàng > - Chọn nút Ok - Lặp lại bước cho tất câu hỏi Bước 7: Ẩn câu hỏi không cần câu hỏi (Đặt hiệu ứng biến cho câu hỏi ) - Bấm chọn khung câu hỏi - Vào menu Slide Show\Custom Animation - Bấm nút Add Effect, chọn Exit, chọn Blind - Lặp lại với câu hỏi lại TRANG 15 - Gán Trigger cho câu hỏi để bấm vào thực hiệu ứng ( tương tự bước ) Bước 8: Xếp chồng câu hỏi lên cho đỡ tốn diện tích câu hỏi hiển thị vị trí Bước 9: Cho hàng chữ cần ( bấm vào lớp che chắn lướp che chắn biến để lộ hàng chữ ) - Đặt hiệu ứng biến cho hàng chữ ( thực bước ) Gán Trigger cho lớp ( thực bước ) Kiểm nghiệm thực tế: Xuất phát từ thực tế giảng dạy, từ khả vận dụng học sinh khả xử lí tình học sinh, thấy cần phải lồng ghép vào phương pháp dạy học để giúp học sinh hiểu sâu kiến thức học sách giáo khoa Vì vậy, lựa chọn trò chơi lồng ghép phù hợp vào nội dung giảng Thời gian lồng ghép thường đầu tiết học với mục đích kiểm tra cũ cuối tiết học để củng cố Thời gian tối đa cho việc tổ chức trò chơi dạng thường khoảng 5-10 phút Ngoài ra, lồng ghép vào tiết ôn tập cuối chương để rèn luyện cho học sinh biết tổng hợp kiến thức học, phát mối tương quan toàn chương trình học để khắc sâu kiến thức vật lí Thời gian khoảng 15 phút Trong trường hợp nên phối hợp nhiều trò chơi để tăng sức hấp dẫn thu hút học sinh tham gia Vận dụng lí thuyết nêu vào thực tế, tổ chức trò chơi lớp 11A2, 11A3, 11A4,12A4 với trò chơi nêu Kết tất học sinh hứng thú tham gia, kiến thức học nhớ lâu Hôm có trò chơi em hứng thú học tập, tâm lí thoải mái tham gia tích cực cho hoạt động thầy trò Còn lớp không vận dụng hình thức có thái độ học tập ngược lại TRANG 16 Thực tế, năm học 2011 – 2012 2012 – 2013 chưa sử dụng phương pháp tỉ lệ học sinh đạt trung bình 60% Khi lồng ghép trò chơi vào giảng năm 2013 – 2014 tỉ lệ học sinh đạt trung bình 65%, năm 2014 – 2015 đạt 77,7% Tuy nhiên, việc tổ chức khó khăn hạn chế mặt thời gian phương tiện cũng khẳng định rằng phương pháp này đã mang lại hiệu quả quá trình dạy và học Vì vậy, trò chơi vật lí cần được nghiên cứu, cải thiện phương tiện sẵn có và lồng ghép vào bài giảng vật lí để góp phần thực hiện tốt mục đích dạy học III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ : 1.Kết luận Các trò chơi không áp dụng tiết học, buổi ôn tập mà hy vọng mở rộng thành buổi thi đua sinh hoạt cờ Trường phổ thông nghiên cứu ứng dụng, đưa kế hoạch với chủ đề hoạt động theo tháng tổ chức ngoại khóa, Khi tổ chức buổi thi khối lớp, chọn lớp học sinh, chia thành đội chơi, kết hợp với trò chơi dành cho khán giả Có buổi sinh hoạt cờ thêm đa dạng nội dung, phong phú hình thức, kích thích tư học sinh, góp phần tạo tình yêu môn học, thầy cô, trường lớp, bạn bè Trong sáng kiến kinh nghiệm trình bày thực số lớp thấy hiệu định, trình thực có điểm chưa thực hiệu cao cần chỉnh sửa thêm để hoàn chỉnh, mong quý thầy cô đồng nghiệp xem tham khảo, áp dụng , đóng góp hoàn thiện hơn, nhằm mục đích chung nâng cao chất lượng dạy học, phát huy tính tích cực dạy học 2.Kiến nghị : TRANG 17 Cấp Sở GD & ĐT : Cần tổ chức hội thảo trao đổi kinh nghiệm nhiều theo cụm trường cấp độ Sở GD, yêu cầu trường phải đưa số kinh nghiệm giảng dạy quản lí học sinh để chia sẻ, trao đổi TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Văn Cần, Nghiên cứu, khai thác Visual Basic Microsoft PowerPoint để thiết kế trò chơi đoán ô chữ phục vụ đố vui để học dạy học, 2007 Tô Xuân Giáp, Phương tiện dạy học, Nhà xuất giáo dục, 1998 Nguyễn Minh Hoàng, Tìm hiểu khoa học qua trò chơi vật lý, Nhà xuất trẻ, 2003 Nguyễn Trí Hoàng, Thiết kế mẫu số môđun giáo dục môi trường lên lớp, Nhà xuất giáo dục,1998 Nguyễn Đức Thâm, Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học vật lý trường phổ thông, Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội, 1999 TRANG 18 Bùi Sỹ Tụng nhiều tác giả, Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy chương trình sách giáo khoa thí điểm lớp 11 môn Hoạt động giáo dục lên lớp, Nhà xuất giáo dục, 2004 Thêm sgk 11,12 chuẩn TRANG 19