SKKN: Đổi mới quản lý, chỉ đạo giờ dạy sử dụng Power point hoặc phần mềm dạy học

SKKN: Đổi quản lý, đạo dạy sử dụng Power point phần mềm dạy học A ĐẶT VẤN ĐỀ I LỜI MỞ ĐẦU Trong xu phát triển vũ bão công nghệ thông tin (CNTT) lĩnh vực khoa học giới lượng kiến thức ngày lớn, để đạt mục đích nắm bắt tri thức phải có phương pháp học tập Biết xác định phương pháp học tập, người ngày trở nên tự chủ, động, sáng tạo, đáp ứng yêu cầu nghiệp phát triển đất nước, công xây dựng Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa Để có phương pháp học tập cho người học, nhà giáo dục ngày cần xác định thêm trọng trách Đó vấn đề đổi phương pháp dạy học (PPDH) Đổi PPDH nhằm đổi tư tưởng, từ hình thành chiến lược giải pháp hữu hiệu để thực việc xây dựng củng cố phương pháp học tập cho người học Tăng cường ứng dụng thành tựu khoa học CNTT dạy học Đảng, Nhà nước ta đặc biệt ý, thể nhấn mạnh nhiều văn có tính pháp lý cao Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa V ghi rõ: “ Tập trung đổi phương pháp giáo dục đào tạo , khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư duy, sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến vào trình dạy học” Báo cáo trị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa X đề ra nhiệm vụ đổi từ năm 2001 đến 2010 có nhiệm vụ nâng cao chất lượng, hiệu qủa giáo dục đào tạo “ tập trung đạo đổi nội dung chương trình, phương pháp giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, sử dụng công nghệ thông tin tiếp cận với trình độ tiên tiến khu vực quốc tế” Vận dụng CNTT thiết bị dạy học đổi phương pháp dạy học tất môn học trường phổ thông việc làm cấp thiết cần đầu tư mạnh mẽ Trong năm qua trường THCS Hoằng Cát đạo cho giáo viên tiếp cận sử dụng CNTT vào dạy học nhằm bước thực đổi phương pháp dạy học từ nâng cao chất lượng giáo dục Tuy nhiên điều kiện người (nhận thức công nghệ thông tin, trình độ đào tạo tin học bản); sở vật chất nhà trường (máy tình, máy chiếu, phòng chức năng, ) nên việc sử dụng CNTT vào đổi phương pháp dạy học thực chưa đạt hiệu mong muốn Năm học 2010-2011 năm học thứ thực đổi phương pháp dạy học việc làm cụ thể giáo viên phải dạy tiết/học kì có sử dụng Power point phần mềm dạy học Vấn đề đặt đội ngũ quản lý nhà trường quản lý đạo dạy có sử dụng Power point phần mềm dạy học để dạy giáo viên thực đạt hiệu Chính trăn trở nên thực đăng kí cán quản Người viết: Lê Ngọc Kiện – Trường THCS Hoằng Cát SKKN: Đổi quản lý, đạo dạy sử dụng Power point phần mềm dạy học lý có đổi công tác quản lý năm học mạnh dạn đăng kí :” Đổi quản lý, đạo dạy sử dụng Power point phần mềm dạy học” với mục tiêu: thứ quản lý dạy thông qua tiêu chí đánh giá dạy có sử dụng Power point phần mềm dạy học sở tiêu chí đánh giá dạy truyền thống thực từ đảm bảo nội dung dạy, mục tiêu hiệu dạy thứ hai sở dạy Power point phần mềm dạy học thực đúc rút kinh nghiệm, nhân điển hình từ đạo cho tất giáo viên sử dụng Power point phần mềm dạy học thực vào dạy học môn Sau năm thực thân rút số kinh nghiệm nhỏ xin mạnh dạn trao đổi mong góp ý đồng nghiệp II THỰC TRẠNG SỬ DỤNG POWER POINT VÀ CÁC PHẦN MỀM DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS HOẰNG CÁT TRONG NHỮNG NĂM TRƯỚC ĐÂY Từ năm học 2008-2009 trở trước nói dạy có sử dung Power point trường THCS Hoằng Cát xa lạ trường có người đào tạo tin học chương trình 100 tiết Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa mở trường THCS Hoằng Trinh Hoằng Hóa Hiệu trưởng kế toán, số giáo viên tự học để biết sử dụng 3, người với trình độ đủ đề đánh văn Do việc ứng dung CNTT vào dạy học thực chất dừng lại việc đánh máy giáo án sử dụng giáo án giảng dạy nói chưa áp dụng CNTT vào dạy học đổi phương pháp dạy học Năm học 2009- 2010 sau tập huấn ngày sử dụng Power point trường Tiểu học Hoằng Thái Hoằng Hóa số giáo viên bắt đầu tự thiết kế giáo án dạy có sử dụng power point, công việc bước đầu vô khó khăn, giáo viên học hỏi thêm đông nghiệp, tìm tòi mạng Internet chí nhờ người khác thiết kế giúp gián án sở ý tưởng nhằm thực theo tinh thần đạo Phòng Giáo dục Đào tạo Hoằng Hóa bắt buộc phải sử dung Power point vào dạy học kì thao giảng Chính thực manh mún, thiếu đồng bộ, mang tính đối phó nên hiệu dạy chưa cao, chưa thuyết phục đồng nghiệp nhà quản lý Về phía học sinh em háo hức học để thỏa mãn tính hiếu kì hiệu học tập dạy mang lại Trong trình quản lý, đạo thực dạy có sử dụng Power point tồn môt số vấn đề sau: Về đội ngũ giáo viên: a, Trình độ tin học: Trình độ tin học giáo viên chủ yếu đạt chứng tin học văn phòng theo chương trình 100 tiết Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa, số giáo viên tự học học trung tâm tin học, trường chuyên nghiệp tương đương với chứng A tin học văn phòng Người viết: Lê Ngọc Kiện – Trường THCS Hoằng Cát SKKN: Đổi quản lý, đạo dạy sử dụng Power point phần mềm dạy học b, Kỹ thực hành: Kỹ thiết kế giáo án điện tử, sử dụng phần mềm trình diễn PowerPoint non kém; Kỹ truy cập mạng Internet, cách thức tìm tải (down load) tài liệu lúng túng; Các thao tác sử dụng máy chiếu (projector) vụng về, Nhìn chung chưa đáp ứng yêu cầu tối thiểu để soạn giảng tiết dạy PP giáo viên là: - Có kiến thức sử dụng máy tính - Biết sử dụng phần mềm trình diễn PowerPoint phần mềm dạy học muốn sử dụng - Biết cách truy cập Internet - Có khả sử dụng phần mềm chỉnh sửa ảnh, làm ảnh động, cắt file âm - Biết cách sử dụng máy chiếu (projector) c, Nhận thức, tâm lí: Do trình độ tin học hạn chế mà phần lớn giáo viên ngại soạn, dạy giáo án có sử dụng Power point Việc thực dạy cách công phu dẫn chứng sống động slide học lí thuyết điều mà giáo viên không muốn nghĩ đến, không muốn thực có dạy đòi hỏi phải nhiều thời gian chuẩn bị Hơn trình thiết kế, để có giáo án tốt, cá nhân giáo viên gặp không khó khăn việc tìm hình ảnh, âm minh hoạ, tư liệu dẫn chứng phù hợp với giảng Đây nguyên nhân mà số giáo viên thường đưa để tránh né việc thực soạn, dạy Power point hay phần mềm dạy học khác d Về trình thiết kế tiến trình dạy lớp d1, Lỗi khâu chuẩn bị: Về nội dung, chưa biết chắt lọc tinh giản kiến thức cần trình bày slide tâm lý sợ dạy thiếu chương trình, sợ học sinh không nắm đủ kiến thức Cũng kinh nghiệm kỹ tóm lược nội dung, tâm lý sính chữ, khoe khoang Về cấu trúc, bắt chước nguyên xi cấu trúc học sách giáo khoa, thiếu sáng tạo cấu trúc mới, đơn giản hợp với qui luật nhận thức HS môi trường giảng dạy có thiết bị Dường việc sử dụng slide để thay cho phấn, bảng Về tư liệu hình ảnh multimedia, thường rơi vào hai tình huống, thừa thiếu Quá nhiều gây tập trung, rườm rà không cần thiết; đừng làm Power point d2, Lỗi khâu thiết kế slide hiệu ứng: Số lượng slide thường nhiều mức cần thiết, tốc độ lật nhanh gây cho HS cảm giác không kịp tiếp thu Trong cần slide (10-12 slide/ tiết) với nội dung hình ảnh thật cô đọng đắt Slide chứa nhiều chữ, kích cỡ nhỏ, người xem không thấy phải căng mắt gây mỏi mệt, học sinh không ghi chép kịp Việc phối hợp màu sắc không chuẩn thiếu nguyên tắc độ sáng/ tối, độ đậm/ nhạt, độ tương phản khiến cho Người viết: Lê Ngọc Kiện – Trường THCS Hoằng Cát SKKN: Đổi quản lý, đạo dạy sử dụng Power point phần mềm dạy học slide không đạt tới hài hòa cần thiết, gây ức chế tâm lý cho học sinh Lạm dụng hiệu ứng chuyển động vấn đề thường gặp GV bắt đầu sử dụng Các hiệu ứng chữ (text) đồ thị (graphic) gây “chú ý không định” nơi học sinh, nhiều gây phản tác dụng Âm yếu tố kích thích tốt cho giác quan, đồng thời yếu tố gây nhiễu giảng giáo viên bị lạm dụng d3, Lỗi khâu dạy học lớp: Giáo viên phụ thuộc vào thiết bị công nghệ, đến mức khả linh hoạt, coi việc chuẩn bị nội dung cố định, mà làm tình lớp đòi hỏi phải điều chỉnh thay đổi Trong trình thiết kế có lỗi nội dung trình chiếu phát lùng túng sửa cách đành lật sang slide khác chấp nhận sửa bảng đen Nguyên nhân sâu xa chưa làm chủ công nghệ, ngại dừng lại việc trình chiếu để bổ sung, sửa chữa giảng lớp, không kết hợp phương pháp giảng dạy khác Giáo viên sử dụng thường nhiều thời gian cho thao tác kỹ thuật đấu nối thiết bị máy tính, loa, hình, Về góc độ nhà quản lý Trình độ tin học Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng nhà trường đạt trình độ tin học văn phòng giáo viên Kỹ thiết kế trình chiếu, sử dụng máy chiếu có nhỉnh giáo viên đôi chút nên khó khăn quản lý, đạo giáo viên Hơn chưa có đợt tập huấn cách đánh giá, xếp loại tiết dạy có sử dụng công nghệ thông tin nói chung, dạy có sử dụng phần mềm Power, phần mềm dạy học khác nói riêng nên đánh giá, xếp loại dạy nhiều lúng túng B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I GIẢI PHÁP CỦA TRƯỜNG THCS HOẰNG CÁT TRONG NĂM HỌC 2010 – 2011 Về quan điểm đạo: Ban giám hiệu tập trung tuyên truyền cho giáo viên tâm không để tụt hậu sử dung CNTT vào dạy học, đổi phương pháp dạy học so với trường bạn Điều thể nghị Hội nghị Viên chức đầu năm học, thể chế hóa kế hoạch năm học Hiệu trưởng phó hiệu trưởng tổ chuyên môn triển khai, tổ chức thực 2.Về góc độ quản lý : Để dạy có sử dụng Power point đạt hiệu quả, đảm bảo tính thống đánh giá dạy, Hiệu phó phụ trách chuyên môn đạo cho tổ chuyên môn tổ chức hội thảo sau tổ chức hội nghị chuyên môn toàn trường xây dựng cho tiêu chuẩn đánh giá tiết dạy có sử dụng power point sử dụng phần mềm dạy học khác Người viết: Lê Ngọc Kiện – Trường THCS Hoằng Cát SKKN: Đổi quản lý, đạo dạy sử dụng Power point phần mềm dạy học Về tổ chức, đôn đốc thực hiện: Tiếp tục đạo giáo viên sử dụng power point phần mềm dạy học vào dạy học, tập trung khắc phục tồn năm trước Thực dạy đồng tất môn, khối lớp Thực vừa dạy vừa đúc rút kinh nghiệm từ hạn chế nhược điểm, chọn lọc phổ biến, nhân rộng ưu điểm, nâng cao hiệu dạy II BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Bồ túc, bồi dưỡng, nâng cao trình độ tin học: Ngay từ đầu năm học Ban giám hiệu tạo điều kiện cho giáo viên chưa có chứng tin học học lớp bồi dưỡng tin học theo chương trình 100 tiết Sở GD&ĐT Thanh Hóa, học Trung tâm Tin học thành phố Thanh Hóa, tháng năm 2010 toàn trường giáo viên 58 tuổi máy tính giáo viên khác người yếu biết đánh văn bản, biết vào mạng Internet 2.Tự học, tự bồi dưỡng trình độ tin học, kỹ thực hành đơn vị: Cũng tháng năm 2010 sau có công văn hướng dẫn quan chủ quản cấp việc Cán bộ, Giáo viên phải có đổi công tác quản lý, phương pháp dạy học năm học 2010-2011, giáo viên phải dạy tiết dạy có sử dụng power point học kì Ban giám hiệu đạo cho tổ chuyên môn tổ chức hội thảo hướng đẫn tổ viên đăng kí đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá đăng ký dạy học có sử dụng Power point Ban giám hiệu tổ chức lớp bồi dưỡng bổ túc kĩ soạn thảo trình chiếu power point Giáo viên giảng dạy giáo viên nhà trường có kiến thức, kĩ sử dụng phần mềm Power point a, Về kiến thức tin học: Tại lớp học giáo viên hiểu hơn, nắm tự soạn thảo, trình bày slide từ việc chọn dạng trang (layout), (design) , màu (color scheme), chữ (font ), chuyển trang, chèn (insert) ảnh (picture), âm (sound), đồ thị (graphic), liên kết trang (hyperlink), liên kết slide, tạo nút lệnh (Action buttons), đến lựa chọn hiệu ứng cho chữ cái, dòng chữ, ô chữ (text box), theo hiệu ứng xuất hiện, nhấn mạnh, biến (thoát khỏi slide), chuyến động; cách xuất hiệu ứng tự động (theo thời gian đặt hay không theo thời gian) hay clik chuột (clik chuột vào biểu tượng, dòng chữ đó) ; Giới thiệu cho giáo viên số phần mềm dạy học Violet, Exe, Crocodile Mathematics Demo 401, b, Về kĩ soạn thảo, thiết kế dạy: Giáo viên biết lưu, giữ, tìm, mở file giáo án file liên kết tệp(folder) nào, ổ nào?, ; Biết cách trình chiếu slides, cách quay hay tiến đến slide bất kì, biết kết thúc hay tạm dừng trình chiếu Giáo viên biết cách đấu nối liên kết máy vi tính máy chiếu, điều chỉnh độ Người viết: Lê Ngọc Kiện – Trường THCS Hoằng Cát SKKN: Đổi quản lý, đạo dạy sử dụng Power point phần mềm dạy học nét, độ lớn hình ảnh chiếu; biết cách show hình ảnh đồng thời hình vi tính chiếu, Tóm lại với quan điểm tự học, tự bồi dưỡng giáo viên học hỏi kiến thức, kĩ tối thiểu để soạn thảo, trình chiếu, đánh giá việc sử dụng phần mềm Power point Xây dựng cách đánh giá, tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá dạy: Việc sử dụng phương pháp đòi hỏi giáo án dồng thời phải có cách đánh giá Do sau giáo viên tập huấn bổ sung kiến thức Ban giám hiệu đạo cho tổ chuyên môn tổ chức cho số giáo viên đăng kí dạy vừa thể nghiệm vừa thực hành đồng thời sở thực tiễn để thảo luận xây dựng thống tiêu chí bổ sung đánh giá xếp loại dạy dạy có sử dụng Power point theo 10 tiêu chí tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại dạy hành Cụ thể trường xây dựng cách thức đánh sau: Các tiêu chuẩn đánh giá a Tiêu chuẩn nội dung (3 tiêu chí) Chính xác khoa học môn, quan điểm tư tưởng Đủ nội dung đáp ứng đầy đủ mục tiêu học; có tính hệ thống; nhấn mạnh trọng tâm Liên hệ thực tế phù hợp có tính giáo dục; có sử dụng tài liệu minh họa cho giảng điện tử (phương tiện multimedia: văn bản, phim, âm thanh, phần mềm hỗ trợ…) xác, có ý nghĩa, sát với nội dung học b Tiêu chuẩn phương pháp (2 tiêu chí) Phương pháp dạy học phù hợp với đặc trưng môn, với nội dung kiểu lên lớp Kết hợp tốt phương pháp hoạt động dạy học; kết hợp tốt việc ứng dụng CNTT với phương pháp dạy học phù hợp với nội dung kiểu lên lớp c Tiêu chuẩn phương tiện kỹ thuật (2 tiêu chí) Kết hợp tốt việc sử dụng phương tiện cho giảng điện tử phương tiện, thiết bị dạy học khác phù hợp với nội dung kiểu lên lớp (khi cần thiết) Thiết kế slide đẹp, khoa học, phù hợp với đặc trưng môn; màu sắc hài hòa, phối màu phông chữ hợp lý, phù hợp với nội dung; hình cỡ chữ, kiểu chữ rõ; hiệu ứng hình ảnh, màu sắc, âm sử dụng hợp lý, không lạm dụng; trình chiếu có hệ thống, dễ theo dõi, có cấu trúc rõ ràng; học sinh ghi d Tiêu chuẩn tổ chức lớp học (2 tiêu chí) Thực linh hoạt khâu lên lớp, phân phối thời gian Người viết: Lê Ngọc Kiện – Trường THCS Hoằng Cát Điểm tối đa 2 2 2 SKKN: Đổi quản lý, đạo dạy sử dụng Power point phần mềm dạy học hợp lý phần, khâu Tổ chức điều khiển học sinh học tập tích cực, chủ động phù hợp với nội dung kiểu bài; đảm bảo tính tương tác giáo viên-học sinh, học sinh-giáo viên, học sinh-học sinh e Tiêu chuẩn kết quả, hiệu (1 tiêu chí) 10 Việc ứng dụng CNTT&TT giúp giáo viên tổ chức tốt hoạt động dạy học, tạo hứng thú học tập học sinh, góp phần đổi phương pháp dạy học Học sinh ghi bài, đa số học sinh hiểu bài, nắm vững trọng tâm, biết vận dụng kiến thức 2 Toàn trường thống chung yêu cầu cụ thể:là: Đối với tiêu chuẩn nội dung: Trong toàn chương trình môn học bậc THCS chương nào, học phải ứng dụng CNTT, sử dụng giảng điện tử Trong trường hợp dạy tiết học cần tới thiết bị truyền thống có đồ dùng thực hành, thí nghiệm dứt khoát không sử dụng CNTT Nội dung kiến thức, mô hình, hình vẽ, tranh ảnh, trình chiếu hình cho học sinh nhìn thấy, cho học sinh nghe phải đảm bảo tính xác khoa học môn, quan điểm tư tưởng Các slides, có phần mềm dạy học, phương tiện nghe - nhìn (multimedia) như: video clips, hình ảnh, âm thanh, graphic… có tác dụng làm rõ thể sinh động nội dung học, dễ hiểu, đạt hiệu cao cho minh hoạ, giúp học sinh khám phá, hệ thống hóa khắc sâu kiến thức Liên kết, ghép nối slides, phần mềm dạy học, video clips,… khéo léo, phù hợp trình tự bố cục dạy Đối với tiêu chuẩn phương pháp: Với tiêu chuẩn cần xem xét kết hợp nhuần nhuyễn việc sử dụng phương pháp đặc thù môn với sử dụng Power point phần mềm khác Không sử dụng giảng, trình chiếu slide thay cho hoạt động dạy học chuyển từ đọc chép sang nhìn chép, ứng dụng CNTT máy móc, khô cứng Xác định rõ Power point phần mềm dạy học khác giúp hỗ trợ đổi phương pháp dạy – học góc độ phương tiện dạy học (nghe – nhìn – minh họa – mô phỏng) thay cho phấn trẳng bảng đen, giao tiếp sư phạm, tương tác hoạt động dạy thầy hoạt động học trò Đối với tiêu chuẩn phương tiện kỹ thuật: Khoa học cách thiết kế, trình bày Các slides không nhiều, thiết kế khoa học, phù hợp với đặc trưng môn, hiệu ứng hợp lí không gây nhiễu làm phân tán tập trung ý học sinh Nhịp độ trình chiếu triển khai dạy vừa phải, phù hợp với tiếp thu phần đông học sinh Học sinh theo dõi kịp ghi kịp Giáo viên làm chủ kỹ thuật, thao tác nhuần nhuyễn, trình chiếu không trục trặc Người viết: Lê Ngọc Kiện – Trường THCS Hoằng Cát SKKN: Đổi quản lý, đạo dạy sử dụng Power point phần mềm dạy học Phối hợp nhịp nhàng trình chiếu với ghi bảng, ghi vở, ăn khớp slides với lời giảng, hoạt động thầy - trò với tiến trình dạy Các hiệu ứng hình ảnh, màu sắc, âm thanh, chuyển động, hình vẽ, kí hiệu chữ phải rõ, nét; cỡ chữ đủ lớn để xem; trình bày cô đọng, đẹp có tính trực quan, thể bật kiến thức Đối với tiêu chuẩn tổ chức lớp học: Đánh giá phân phối thời gian hợp lý bước lên lớp, nội dung (chính, phụ), khâu (ôn, giảng, luyện) Đánh giá việc tổ chức học sinh học tập tích cực Đánh giá giảng bảo đảm tương tác học sinh với học, đáp ứng với tính cá thể học, giúp học sinh tự học lúc, nơi Tổ chức hợp lý việc trình chiếu, minh họa với việc tổ chức hoạt động học tập, rèn luyện theo tổ, nhóm; Điều khiển học sinh đóng góp xây dựng bài; Tạo điều kiện cho học sinh tương tác với giảng điện tử (dùng camera chụp phiếu học tập trình chiếu lên hình chẳng hạn) Có câu hỏi tương tác với học thông qua tập thực hành: Các câu hỏi xây dựng nhằm kích thích tính động não người học, thực phương châm lấy người học làm trung tâm, trọng tính chủ động Có nguồn tư liệu phong phú liên quan đến học, tài liệu, websites tham khảo để người học tự chủ đọc thêm, trích dẫn có liều lượng thích hợp Đối với tiêu chuẩn kết quả, hiệu quả: Đây tiêu chí đánh giá quan trọng Tiêu chí yêu cầu phải xác định hiệu tiết dạy học Học sinh hứng thú học tập hơn, thực hoạt động tích cực học tập Kiến thức, kĩ đạt qua tiết dạy học có CNTT phải tốt dạy phương pháp truyền thống Tổ chức dạy học kiểm chứng thực diện rộng : Tổ chức cho giáo viên đăng kí dạy đại trà (tự nguyện) tất môn, khối lớp giáo viên có máy tính nhà thành thạo kỹ soạn thảo, trình chiếu Power point, sử dụng máy chiếu Tổ chức cho tất giáo viên dạy tiết dạy có sử dụng PP tiết dạy theo phương pháp truyền thống kì thao giảng đợt (học kì I) Sau dạy họp tổ tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm dạy nghiêm túc, khách quan, công tinh thần học hỏi lẫn đồng thời thăm dò phản ứng học sinh, khảo sát chất lượng học sinh để đánh giá hiệu dạy theo phương pháp truyền thống với dạy có sử dụng Power point Sau đợt thao giảng họp sơ kết việc dạy học có sử dụng Power point phần mềm dạy học nhằm rút ưu, nhược điểm để nhân rộng ưu điểm tìm biện pháp khắc phục nhược điểm triển khai diện rộng học kì II Vận dụng ứng dụng Power point vào hoạt động khác tạo hiệu ứng tâm lí, xã hội Phối hợp tổ chức đoàn thể nhà trường tạo phong trào sử dụng CNTT quản lý, đạo hoạt động họp Hội đồng giáo dục, Người viết: Lê Ngọc Kiện – Trường THCS Hoằng Cát SKKN: Đổi quản lý, đạo dạy sử dụng Power point phần mềm dạy học họp chuyên môn, thiết kế trò chơi hoạt động ngọai khóa Đoàn – Đội, Trong Hội thảo, lễ kỷ niệm ngày lễ lớn năm Công đoàn, Thực ra, muốn “click” chuột để tiểt dạy thực hiệu giáo viên phải vất vả gấp nhiều lần so với cách dạy truyền thống việc sử dụng CNTT hoạt động nhà trường, đoàn thể giúp giáo viên nâng cao kiến thức, kĩ quan trọng góp phần cởi bỏ áp lực, ức chế tâm lí, độ ỳ soạn, dạy học có sử dụng Power point Kích cầu thông qua biện pháp kinh tế, thi đua khen thưởng: Phó hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn tham mưu cho Hiệu trưởng có biện pháp kích cầu thông qua phong trào thi đua, xây dựng định mức khen, thưởng sau đợt thao giảng cho giáo viên có thành tích xuất sắc, sử dụng nhiều có hiệu cao gảng dạy sử dụng Power point Nhà trường tổ chức phong trào thi đua giảng dạy, giáo viên phấn khởi, nhiệt tình tham gia C KẾT LUẬN Kết sử dụng Power point thiết kế giảng dạy: Có thể nói từ đầu năm học 2010 – 2011 nội dung trọng tâm cần thực đổi phương pháp dạy học, tiếp tục khuyến khích động viên đội ngũ sử dụng CNTT trình giảng dạy, trường THCS Hoằng Cát có bước chuyển biến tích cực Toàn trường thực 25 giáo án điện tử giảng dạy tất khối lớp (chưa tính dạy chuyên đề cụm, thao giảng huyện) Đa số giáo viên ứng dụng CNTT cách nhuần nhuyễn, giáo án thiết kế thực tiến trình dạy học có chất lượng cao, góp phần tạo hứng thú học tập cho học sinh, làm tăng hiệu hoạt động dạy học Nhiều giáo viên biết vào Internet tìm kiếm thông tin, tải đồ, hình ảnh, hình mẫu đưa vào minh họa giảng Giáo viên có chọn lựa dạy với nội dung phù hợp để đầu tư giảng dạy có sử dụng Power point phần mềm dạy học khác Qua tiết dạy này, giáo viên phát huy tối đa ưu CNTT vào giảng dạy, tạo cho lớp học thật sinh động với hiệu âm , hình ảnh Các môn sử dụng PP giảng dạy có hiệu cao môn: Toán, Lý, Hóa, Sinh, Tiếng Anh, Sử, Địa, Âm nhạc Môn Giáo dục công dân khó vận dụng bước đầu có giáo viên soạn giáo án điện tử để dạy luật giao thông cho học sinh Tiết học tạo hứng thú sức lôi mạnh mẽ em Khảo sát hiệu từ phía học sinh cho thấy, sử dụng phương pháp dạy học truyền thống với phấn trắng bảng đen kết hợp với sử dụng Power point chất lượng tăng lên rõ rệt Người viết: Lê Ngọc Kiện – Trường THCS Hoằng Cát SKKN: Đổi quản lý, đạo dạy sử dụng Power point phần mềm dạy học Số dạy có sử dụng Power point Năm học Tổng số 25 2008-2009 2009-2010 2010-2011 Số giỏi 16 Tỉ lệ trung bình học sinh hiểu sau dạy 50% 60% 70% Hiệu dạy có sử dụng Power point: 2.1 Chất lượng học lực năm học (đại trà) hai năm học 2009-2010 2010-2011 Năm học 20092010 20102011 Tổng Loại Giỏi số HS S.lg % Loại Khá S.lg % Loại T.Bình S.lg % Loại Yếu S.lg % Loại Kém S.lg % 256 3.1 103 40.2 114 44.5 30 11.7 0.5 228 3.1 100 43.9 105 46.0 16 7.0 0.0 Qua bảng ta thấy tỉ lệ học sinh loại Trung bình loại Khá năm học 2010 – 2011 tăng lên theo thứ tự 1,5% 3,7% so với năm học 2009 – 2010 đồng thời tỉ lê học sinh loại Yếu loại Kém giảm xuống theo thứ tự 4,7 % 0,5 % 2.2 Về kết mũi nhọn: a, Học sinh: Năm học 2009-2010 đội tuyển HSG môn Văn hóa khối xếp thứ 37/49 Tổng số giải cá nhân 18 giải gồm giải Nhì, giải Ba, 11 Khuyến khích Năm học 2010 - 2011 đội tuyển HSG môn Văn hóa khối xếp thứ 22/ 49 Tổng số giải cá nhân 24 giải gồm giải Nhì, giải Ba, 12 Khuyến khích b, Giáo viên: Trong đợt thao giảng theo chuyên đề cụm trường trường THCS Hoằng Lý Hoằng Hóa năm học 2010-2011 tất giáo viên trường THCS Hoằng Cát thực dạy có sử dụng Power point trừ môn thể dục Kết 100% dạy đạt dạy loại Giỏi Trong kì thi Giáo viên Giỏi cấp huyện năm học 2009-2010 nhà trường có giáo viên dự thi số dạy xếp loại Giỏi 0/2 giờ; Năm học 2010-2011 nhà trường có giáo viên dự thi giáo viên có dạy xếp loại Giỏi (2/2 giờ) Tóm lại nói thực đổi phương pháp việc làm cụ thể sử dụng Power point vào dạy học trường THCS Hoằng Cát đạt kết đáng khích lệ Có điều có quản lý, đạo liệt Ban giám hiệu mà trực tiếp phó hiệu trưởng tâm, nhiệt huyết Người viết: Lê Ngọc Kiện – Trường THCS Hoằng Cát 10 SKKN: Đổi quản lý, đạo dạy sử dụng Power point phần mềm dạy học đội ngũ giáo viên nhà trường Tuy nhiên kết bước đầu Trong năm học rút kinh nghiệm từ năm học trở trước học hỏi thêm từ đồng nghiệp, trường huyện chắc đạt kết cao Hoằng Cát, ngày tháng năm 2011 Người viết Lê Ngọc Kiện Người viết: Lê Ngọc Kiện – Trường THCS Hoằng Cát 11 SKKN: Đổi quản lý, đạo dạy sử dụng Power point phần mềm dạy học NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRÊN Người viết: Lê Ngọc Kiện – Trường THCS Hoằng Cát 12