SKKN TẠO SỰ HỨNG THÚ HỌC TẬP

SKKN TẠO SỰ HỨNG THÚ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH

Sáng kiến kinh nghiệm KHƠI DẬY NIỀM TIN CHO “HỌC SINH TIỀM NĂNG” BỊ “NGỦ QUÊN” TRONG HỌC TẬP I PHẦN MỞ ĐẦU Đặt vấn đề Trường THPT Lê Duẩn xây dựng xã Nhơn Sơn, huyện Ninh Sơn, tỉnh Ninh Thuận Số lượng học sinh tương đối có nhiều em thuộc dân tộc thiểu số thuộc thôn Lương Tri có nhiều em thuộc gia đình có hoàn cảnh khó khăn Gia đình em phần lớn nông dân làm xa nên có quan tâm sâu sát đến việc học tập em Hiện nay, lớp học có em học sinh phương hướng học tập Do nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan dẫn đến em niềm tin học tập Có nhiều em học để làm gì, có em muốn học phải đâu, học nào? Dẫn đến lớp em ngồi cách vô thức (nếu thầy cô kiểm soát lớp không tốt em làm việc riêng gây trật tự làm ảnh hưởng việc học bạn khác v.v) Sau học em sa đà vào trò chơi game online, chát, chơi hay dính vào chuyện tính cảm sớm Và em quên nhiệm vụ học tập - nghĩa em bị “ngủ quên” lớp học Các thầy cô đánh thức em dậy, để trao cho em hội học tập, rèn luyện tương lai em Mục đích Mục đích đề tài hướng đến học sinh có tố chất, giúp em có phương pháp học tập đạt kết cao Từ kết học tập em lan tỏa bạn lớp hay lớp khác nâng cao, tinh thần thi đua học tốt nhà trường ngày lan rộng Trang Sáng kiến kinh nghiệm Đối tượng khách thể nghiên cứu - Đối tượng: Giáo viên giảng dạy trường phổ thông - Khách thể nghiên cứu: Học sinh lớp giáo viên giảng dạy Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp tổng hợp phân tích - Phương pháp quan sát thực nghiệm sư phạm - Phương pháp tính toán xử lí số liệu Thời gian nghiên cứu: - Thời gian : Từ tháng 08 năm 2014 đến hết tháng 12 năm 2015 - Địa điểm: Trường THPT Tỉnh Ninh Thuận II THỰC TRẠNG “HỌC SINH NGỦ QUÊN” TRONG HỌC TẬP Thực trạng Thực trạng học sinh “ngủ quên” lớp học trường phân làm hai loại sau: Loại 1: Ngồi lớp không ý nghe giảng, không tham gia vào trình xây dựng học, không ghi ghi theo cách đối phó Loại 2: Ngồi lớp có ý nghe giảng để tiếp thu kiến thức không hiểu nên không tham gia vào trình xây dựng học, có ghi theo thói quen không hiểu, thiếu phương pháp học nhiều ghi Trang Sáng kiến kinh nghiệm Nguyên nhân Có nhiều nguyên nhân dẫn đến việc “ngủ quên” lớp em Tôi đưa số nguyên nhân sau: + Một số em bị nghiện game online, tập trung vào việc học việc học ngày trở nên xa rời Các em học để làm + Một số em dính vào chuyện tình cảm sớm, dẫn đến em lơ học tập ngày việc học trở nên khó khăn + Một số em bị ốm (hoặc bị bệnh) bị gián đoạn thời gian đó, quay trở lại học em khó bắt kịp chương trình, từ dẫn đến việc học trở nên khó khăn + Một số em không tìm phương pháp học tập phù hợp cá nhân nên khó khăn việc tiếp thu củng cố kiến thức cách chuyên sâu Từ đó, em nản chí nên việc học ngày trở nên chệt hướng + Một số em mạnh lĩnh vực nào, kĩ nên lúng túng việc vận dụng để học tốt Trang Sáng kiến kinh nghiệm Phần lớn nguyên nhân, ban đầu quản lí không chặt chẽ gia đình, cộng với em học sinh ngày hiếu động, thích ham chơi, thích tìm tòi thích thể thân; thiếu hướng dẫn phương pháp phù hợp cá nhân em dẫn đến em dễ sa đà vào trò chơi game, chat hay dính vào chuyện tình cảm sớm … Sau đó, kết hợp gia đình nhà trường, em quay trở lại học tập, thời gian dài em không tập trung vào việc học tập, cộng với nội dung môn học ngày nhiều Nên quay trở lại, nhiều em có ý thức học phải đâu, học nào? Nhiệm vụ Thầy, cô phải đánh thức khả học tập em, trao cho em niềm tin mở cho em thấy tương lai tươi sáng chờ đón em III GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Giải pháp Để đánh thức “học sinh tiềm bị ngủ quên” lớp học Tôi tiến hành theo ba bước sau: + Bước 1: Tạo cho em niềm tin vào thân em + Bước 2: Giúp em biết cách hành động Trang Sáng kiến kinh nghiệm + Bước 3: Giám sát việc hành động em Thực kế hoạch Việc đánh thức “học sinh tiềm bị ngủ quên” lớp học thực tiết học học; kết hợp với việc giáo dục ý thức học tập chung em học sinh Tùy theo lớp học, có lớp có nhiều học sinh “ngủ quên”, có lớp có học sinh “ngủ quên” Trước tiên, ta lựa chọn đến học sinh có tiềm học tập bị “ngủ quên” – em học sinh có tố chất, có ý thức để đánh thức trước Nếu thành công em học sinh gương để đánh thức em học sinh khác Bước 1: Tạo cho em niềm tin vào thân em  Trình bày phương án với giáo viên chủ nhiệm, với giáo viên môn khác (hoặc bố, mẹ em thuận tiện) để việc đánh thức em hiệu  Nói chuyện với học sinh (một nhiều lần có thể): - Chỉ cho học sinh thấy nguyên nhân dẫn đến việc học sa sút em Cần phải tìm hiểu kĩ để xác nguyên nhân dẫn việc học sa sút em (có thể ham game online, hay dính vào chuyện tình cảm …) Đó bước đầu để học sinh cảm nhận quan tâm theo sát Thầy cô - Nói cho học sinh thấy em học sinh có tố chất lực học tập (trao đổi với giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu hồ sơ để nắm thông tin em học sinh đó) kết học tập thấp em ngày hôm em sa đà vào …(một nguyên tìm hiểu trên) Trang Sáng kiến kinh nghiệm - Nói cho học sinh thấy tương lai, nghiệp em ngày mai phụ thuộc vào việc học tập em ngày hôm (phân tích cho em thấy được: Ví dụ: em muốn có công việc ổn định, phát triển, tài ổn định đường ngắn đường tri thức, em học tập trường Đại học đó, muốn ngày hôm em phải hứng thú học tập học thật tốt để thi vào trường Đại học …)  Giáo viên cần truyền cho em kinh nghiệm để tự tin vào thân nhằm đạt kết cao học tập Đó nguyên tắc vàng sau:  Nguyên tắc Luôn chuẩn bị thứ Khác biệt tạo nên từ chuẩn bị Việc chuẩn bị môi trường học tập, thái độ tập trung ảnh hưởng lớn đến hiệu học tập em Học nhà, trước đến lớp, chuẩn bị cho kiểm tra, trước mới, … em chẳng làm chuẩn bị kĩ càng, bạn thiên tài  Nguyên tắc Đưa thân học tập vào khuôn khổ Hãy đưa thân công việc học tập vào khuôn khổ định Về học tập, có kế hoạch cho việc học viết Hãy xem lại thường xuyên ôn lại kế hoạch Trang Sáng kiến kinh nghiệm Tuy nhiên, khó khăn làm cho kế hoạch đạt hiệu kế hoạch đạt hiệu từ lần Chính thế, em phải kiểm tra chất lượng kế hoạch, từ đưa thay đổi hoàn thành cho kế hoạch tối ưu Về thân vậy, bạn phải thay đổi từ bỏ, bỏ hoàn toàn Một người xóa bỏ hết kế hoạch từ lần người thất bại Người thành công người có lập trường rõ ràng tìm cách thay đổi, hoàn thiện thay xóa bỏ  Nguyên tắc Ưu tiên việc quan trọng Mỗi người, thời khắc định có cho lựa chọn lựa chọn đưa tới thành công thất bại Chính cần phải việc quan trọng, cần ưu tiên để giúp hoàn thành mục tiêu  Nguyên tắc Tự quản thân Không thay tự chủ tính kỷ luật Mọi thứ trở thành vô nghĩa, bọt bèo bạn “buông thả” thân Hãy giữ mục đích, kế hoạch hành động niềm tin mãnh liệt vào thân Mọi định diễn vòng tích tắc, em phải có kỉ luật thép với thân để đưa định đắn  Nguyên tắc Không bỏ Lâu dài, kiên trì bền bỉ có gặp phải khó khăn, chán nản việc bất khả thi Chính tất điều giúp phân biệt tinh thần mạnh mẽ với tinh thần yếu đuối (Thomas Carlyle) Phía sau tường vùng đất rộng lớn cho em vẫy vùng nhiệm vụ em phải phá vỡ tường Tất nhiên chẳng tường làm đá mà dễ dàng bị phá vỡ  Nguyên tắc Tin vào thân Để đạt thành công đường tiến tới mục tiêu mình, em cần phải tin vào Các em chẳng làm em không tin thân làm Vì không tin làm đừng Trang Sáng kiến kinh nghiệm làm có “kẻ điên” làm mà thân không làm Nếu có niềm tin vào thân, em làm việc cách thản hơn, tìm cách để hoàn thành công việc cách có mục tiêu với kế hoạch điều đem lại thành công Chẳng dạy em thành công thân em Mọi công thức thành công định hướng nặng nề em gọi định hướng lí thuyết suông Nhưng lí thuyết người thành công thực hóa Bước 2: Giúp “học sinh tiềm bị ngủ quên” biết cách hành động  Trong học, tùy theo tính chất tiết học lí thuyết hay tập giáo viên xuống học sinh cần đánh thức từ đến hai lần (hoặc nhiều có thể) - Trước tiên, giúp em ý vào học - Giúp em tham gia vào xây dựng học, từ nội dung đơn giản  Giai đoạn đầu, giáo viên tích cực quan sát, trao đổi với học sinh cần đánh thức, để học sinh thấy được: Trang Sáng kiến kinh nghiệm - Thầy cô mong muốn tiến thân - Hỗ trợ em cần thiết để em thấy việc học đơn giản Và để làm tăng dần tự tin thân học sinh  Giáo viên đánh thức học sinh cần kiên trì cao, em học sinh tuổi dễ bị nản chí, dễ bị tác động xấu làm thay đổi Quá trình đánh thức số học sinh phải thực thời gian dài, thực nhiều lần thay đổi phương pháp giáo dục cho thích hợp  Khi đánh thức học sinh, giáo viên kiên trì, nhiệt tình học sinh khâm phục trước lòng Thầy cô em tiến nhanh  Khi học sinh có dấu hiệu tiến (chăm nghe giảng, có ý thức tham gia xây dựng bài, có học làm tập nhà (chưa nhiều) …thì chuyển sang rèn em phương pháp “tự học” nhà hay học nhóm để việc học không bị đọng mà ngày trở nên linh hoạt tích cực Tự học hình thức học tập thiếu học sinh học Tổ chức hoạt động tự học cách hợp lý, khoa học, có chất lượng, hiệu trách nhiệm không người học mà nghiệp đào tạo giáo viên nhà trường Trong tự học, bước đầu thường có nhiều lúng túng lúng túng lại động lực thúc đẩy học sinh tư để thoát khỏi “lúng túng”, nhờ mà thành thạo lên, thành thạo hay đặt dấu hỏi, phát vấn đề từ đến có đề tài nghiên cứu nhỏ  Nếu học sinh tiến rõ nét có tinh thần trách nhiệm, tự học chuyển sang bước Trang Sáng kiến kinh nghiệm Bước Giám sát việc hành động “học sinh ngủ quên”  Thường xuyên cho học sinh đánh thức thể tiến thân mình: - Tăng cường cho học sinh tham gia phát biểu xây dựng - Tùy theo lực trình độ ta lựa chọn câu hỏi, tập cho học sinh giải  Có động viên, khen ngợi mực học sinh tiến (như học sinh làm tập, trả lời câu hỏi) Để học sinh tự thấy tiến làm cho học sinh ngày tâm  Trong điều kiện định nên khen học sinh đánh thức trước lớp học: - Thứ cho học sinh tự hào trước bạn bè tiến Và từ học sinh thấy cần phải có trách nhiệm trước tin tưởng Thầy cô - Thứ hai khen ngợi tiến học sinh nêu gương để học sinh khác noi theo  Tùy theo tiến em học sinh ta tăng cường dần độ khó câu hỏi tập để em phải cố gắng Tùy theo lực cố gắng giúp em trở thành học sinh giỏi  Trong giai đoạn học sinh tiến giáo viên quan nhiều giai đoạn đầu Nhưng phải ý, em dễ bị tác động xấu làm thay đổi Do đó, giáo viên lại phải nói chuyện với học sinh để nắm bắt tình hình động viên kịp thời  Song song với việc giám sát hành động “học sinh đánh thức”, giáo viên tiếp tục lựa chọn “đánh thức học sinh” lớp học Trang 10 Sáng kiến kinh nghiệm  Giáo viên phải coi việc đánh thức học sinh “ngủ quên” tiết học công việc hoạt động dạy học, giai đoạn tích cực đổi phương pháp dạy học để phát huy tính chủ động sáng tạo em học sinh lấy em học sinh làm trung tập hoạt động giáo dục IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN Tuy giáo viên thuyên chuyển từ trường THPT Nguyễn Du trường THPT Lê Duẩn từ tháng năm 2014 Thời gian ngắn ngủi luôn tâm học tập rèn luyện để hòa đồng vào môi trường nơi công tác Mặt khác, cố gắng theo dõi em học sinh lớp mà đứng lớp để kịp thời phát em có tố chất học tập tốt chưa tìm thấy đường đắn cho riêng Bằng lòng tâm huyết nghề giáo ấp ủ bây lâu nay, cho em thấy thiếu sót chỗ cần phải làm để học tốt môn Vật lý mà môn học khác Trong thời gian ngắn ngủi ấy, năm học 2014 – 2015 năm học 20152016 thực công việc “Khơi dậy niềm tin cho học sinh tiềm bị ngủ quên học tập”, thu kết sau: Trang 11 Sáng kiến kinh nghiệm Kết đạt năm 2014 - 2015 (Môn Vật lý) LỚP KẾT QUẢ HỌ VÀ TÊN HỌC SINH 2013-2014 KẾT QUẢ NĂM 2014 - 2015 HK I HKII CẢ NĂM HIỆU QUẢ Học sinh tiến rõ rệt 11T Phạm Thị Thùy Trang 6.5 8.2 9.4 9.0 số cao khối học Học sinh tiến rõ rệt Học trường 11C1 Phạm Đoan THPT Trường 7.4 9.5 8.8 Chinh 11C2 Hán Văn Dinh 6.0 đạt học sinh giỏi có điểm đạt học sinh giỏi có điểm số cao Học sinh tiến tích cực 6.7 7.6 7.3 ý thức học tập cao; có tinh thần vươn lên Đánh thức học sinh từ 11C4 Võ Đức Cảnh 5.1 8.0 7.0 Trần Thị Kim Chi 6.1 7.0 8.1 7.7 Đào Ngọc Thị Hằng 5.4 7.8 7.0 7.3 Trang 12 học kì Học sinh tiến rõ rệt có kết tương đối cao Học sinh tiến rõ nét có thành tích học tập tốt Học sinh tiến rõ nét Sáng kiến kinh nghiệm học kì 1, cần theo dõi em nhiều Học sinh tiến nhanh, Phạm Thị Dung 7.8 8.8 8.5 10C3 10C4 Hứa Thị Nhị 6.7 8.6 8.0 Trần Thị Lệ Hường 8.0 8.4 8.3 đáp ứng yêu cầu học tập giai đoạn tới Học sinh tiến rõ nét bền vững Đánh thức học sinh phương pháp học tập từ đầu năm học Từ đó, học em bền vững  Nhận xét kết quả: Nhìn chung đa phần em xuất phát điểm tương đối thấp Các em chủ yếu lớp (không phải lớp nâng cao, lớp chọn) có điểm đầu vào tương đối thấp so với trường khác Từ chỗ em nhận thức cần phải làm để học tập tốt, em nỗ lực thân ý chí cao nên đạt kết cao học tập Nỗ lực mang tính tương đối bên vững Trang 13 Sáng kiến kinh nghiệm Kết đạt học kì năm học 2015 - 2016 (Môn Vật lý) LỚP HỌ VÀ TÊN HỌC SINH KẾT QUẢ HỌC KÌ NĂM 2015 - 2016 HIỆU QUẢ Học sinh tiến giữ nguyên 12T Phạm Thị Thùy Trang 7.8 12C1 Phạm Đoan 8.4 12C2 Hán Văn Dinh 6.3 11C2 10C3 10C4 Nguyễn Thị Tường Vy Phạm Thị Dung Hứa Thị Nhị Trần Thị Lệ Hường  Nhận xét kết quả: Trang 14 thành tích Một học sinh giỏi HKI khối 12 Học sinh tiến rõ nét đạt thành tích cao học tập Học sinh có ý thức học tập cao, Điểm TB lớp 10: 6.2 kết chưa cao Học sinh đánh thức từ cuối Điểm TB HKI lớp 11: năm lớp 10, nên có ý thức nhiều 8.7 8.0 8.0 7.9 Học sinh có kết tốt Học sinh tiến Học sinh tiến rõ nét bền vững Học sinh tiến Sáng kiến kinh nghiệm Nhìn chung em cố nỗ lực học tập ý thức học tập cao Các em không nản chí học tập tình (đặc biệt em lớp 12 thay đổi cách học kiểm tra đánh gia từ phương pháp tự luận (lớp 10+11) chuyển sang phương pháp trắc nhiệm (lớp 12) làm em có phần bỡ ngỡ, chưa thích nghi được) Từ đó, giáo viên cần cung cấp thêm cho em kĩ mềm để có phương pháp trắc nghiệm cách hiệu Trang 15 Sáng kiến kinh nghiệm V KẾT LUẬN Việc “Khơi dậy niềm tin cho học sinh tiềm bị ngủ quên” muốn thành công người giáo viên phải có tâm với nghề, thật tâm huyết nhiệt tình với em học sinh Những em học sinh đánh thức làm cho phong trào học tập lớp ngày lên làm cho tiết học ngày trở lên sôi động lôi Ngày nay, thầy cô giáo môn học thường thiên dạy kiến thức mà quên cần phải dạy cho em học sinh cách học, phương pháp học phải lôi em vào học Nhiều thầy cô ý vào nội dung học mà quên việc ý tiếp thu kiến thức em học sinh Các em học sinh không “đánh thức” em ngủ quên hết năm học, có khóa học Rồi trường em người thiếu trình độ, kiến thức …Học sinh đánh hội học tập thân tương lai tươi sáng học sinh bị thu hẹp lại Giúp cho em “học sinh tiềm bị ngủ quên” trở thành tiến việc làm âm thầm đầy cao quý người giáo viên Trong trình dạy học, thầy cô thường xuyên nhắc nhở, động viên, giúp đỡ em học sinh trở nên tiến Nhưng đây, muốn đưa thành quy trình “Khơi dậy niềm tin cho học sinh tiềm bị ngủ quên” gồm bước sau: + Bước 1: Tạo cho em niềm tin vào thân em + Bước 2: Giúp em biết cách hành động + Bước 3: Giám sát việc hành động em Tôi tin thầy cô thực tốt bước đánh thức nhiều học sinh ngủ quên trở nên tiến Đó hoạt động giúp cho Trang 16 Sáng kiến kinh nghiệm môi trường giáo dục ngày trở nên thân thiện hơn, giúp cho học sinh phát huy tính chủ động sáng tạo trở thành trung tâm hoạt động giáo dục Trong năm vừa qua, áp dụng phương pháp “Khơi dậy niềm tin cho học sinh tiềm bị ngủ quên” lớp học có thành công định Nhưng không tránh khỏi mặt hạn chế, mong nhận đóng góp chân thành thầy cô để phương pháp “Khơi dậy niềm tin cho học sinh tiềm bị ngủ quên” học tập hoàn thiện Trang 17