SKKN phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác học tập của học sinh trong các tiết thực hành bằng phương pháp hướng dẫn học sinh xây dựng video thí nghiệm vật lí

A ĐẶT VẤN ĐỀ I LỜI NÓI ĐẦU Trong dạy học vật lí, thí nghiệm thực hành đóng vai trò quan trọng Thí nghiệm sử dụng tất giai đoạn khác tiến trình dạy học đề xuất vấn đề nghiên cứu, giải vấn đề (hình thành kiến thức, kĩ ), củng cố kiến thức kiểm tra đánh giá kiến thức kĩ năng, kĩ xảo học sinh Thí nghiệm vật lí góp phần quan trọng vào việc hoàn thiện phẩm chất lực học sinh, đưa đến phát triển toàn diện cho người học Trước hết, thí nghiệm phương tiện nhằm góp phần nâng cao chất lượng kiến thức rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo vật lí cho học sinh Nhờ thí nghiệm, học sinh hiểu sâu chất vật lí tượng, định luật, trình nghiên cứu có khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn học sinh linh hoạt hiệu Thí nghiệm phương tiện góp phần quan trọng vào việc giáo dục kĩ thuật tổng hợp cho học sinh Thông qua việc tiến hành thí nghiệm, học sinh có hội việc rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo thực hành, góp phần thiết thực vào việc giáo dục kĩ thuật tổng hợp cho học sinh Thí nghiệm điều kiện để học sinh rèn luyện phẩm chất người lao động mới, như: đức tính cẩn thận, kiên trì, trung thực Xét phương diện thao tác kĩ thuật, phủ nhận vai trò thí nghiệm việc rèn luyện khéo léo tay chân học sinh Ngoài ra, học sinh tiến hành thí nghiệm vật lí tiện kích thích hứng thú học tập học sinh, giúp giáo viên thuận tiện tổ chức hình thức hoạt động cho học sinh góp phần làm đơn giản hoá tượng trình vật lý Hiểu vai trò quan trọng thí nghiệm thực hành vật lí, trình dạy học cố gắng tìm tòi phương pháp giảng dạy tiết thí nghiệm tốt Cố gắng giúp học sinh chủ động, tích cực học tập phù hợp với sở vật chất nhiều thiếu thốn nhà trường Trong trình đó, thân xây dựng đề án: “Phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác học tập học sinh tiết thực hành phương pháp hướng dẫn học sinh xây dựng video thí nghiệm vật lí – môn vật lí 10 trường THPT Triệu Sơn 3” II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ CẦN NGHIÊN CỨU Trong trình giảng dạy trường THPT Triệu Sơn 3, thấy có nhiều học sinh trình tiến hành thí nghiệm lúng túng, chưa nắm rõ cấu tạo, cách lắp ráp, tiến hành thí nghiệm vật lí Qua tìm hiểu, nhận thông tin phản hồi, nguyên nhân số lượng thí nghiệm (1 thí nghiệm/tổ), thời lượng tìm hiểu thí nghiệm nên tổ trực tiếp lắp ráp tiến hành thí nghiệm, điều khiến cho học sinh chưa nắm bắt hết nội dung học Để khắc phục vấn đề này, tìm hiểu thông tin mạng, tìm kiếm thí nghiệm mẫu để tham khảo, giới thiệu cho học sinh Tuy nhiên đa số video có mạng chủ yếu có phần tiến hành thí nghiệm, có video tiến hành thí nghiệm chương trình vật lí THPT Từ thực trạng trên, chọn em học sinh có lực tốt, hướng dẫn em xây dựng video thí nghiệm vật lí tiết thực hành vật lí 10 – Cơ Tạo nguồn tham khảo cho em học sinh khối 10, hỗ trợ cho em trình tự học nhà Để xác định tích khả quan đề tài, mạnh dạn xin phép ban giám hiệu tiến hành áp dụng đề tài giảng dạy lớp học khối 10 có mức độ nhận thức ngang Bảng 1: Kết khảo sát môn vật lí lớp 10C3, 10C4 học kỳ I trước áp dụng đề tài sau: Lớp Sĩ số 10C3 10C4 37 37 Kết học tập môn vật lí khảo sát đầu năm Loại giỏi Loại Loại TB Loại yếu Loại S % SL % S % SL % SL % L L 5.4% 10 27.0% 20 54.1% 13.5% / / 5.4% 10 27.0% 19 51.4% 16.2% / / B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Dự án chứa đựng video thực thực hành vật lí chương trình vật lí THPT 10 Các video ghi lên băng đĩa cất giữ thư viện nhà trường để giáo viên, học sinh có nguồn tham khảo Chúng ta đưa video lên mạng trường khác theo dõi Trong video gồm nội dung: - Tên thí nghiệm - Mục đích thí nghiệm - Dụng cụ thí nghiệm - Cách lắp ghép thí nghiệm - Cách tiến hành thí nghiệm II VẬN DỤNG CỤ THỂ GIỚI THIỆU VÀ TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Cấu tạo: - Băng đĩa chứa đựng video tiến hành thí nghiệm vật lí 10 THPT Mô tả dự án: 2.1 Thí nghiệm Khảo sát chuyển động rơi tự a Mục đích : Đo thời gian rơi t vật quãng đường s khác nhau, vẽ khảo sát đồ thị s ~ t , để rút kết luận tính chất chuyển động rơi tự xác định gia tốc rơi tự b Dụng cụ cần thiết 1.Giá đỡ thẳng đứng có dây dọi ba chân vít điều chỉnh thăng 2.Trụ sắt non (bi) làm vật rơi tự 3.Nam châm điện có hộp công tắc đóng ngắt điện để giữ thả rơi vật 4.Cổng quang điện E 5.Đồng hồ thời gian số , độ chia nhỏ 0.001s 6.Thước thẳng 800mm gắn chặt vào giá đỡ 7.Ke ba chiều để xác định vị trí đầu vật rơi Khăn vải để đỡ vật rơi c Lắp ráp thí nghiệm 1.Nam châm điện N lắp đỉnh giá đỡ, nối qua công tắc vào ổ A đồng hồ đo thời gian ổ A vừa cấp điện cho nam châm, vừa nhận tín hiệu từ công tắc chuyển Cổng E lắp dưới, nối với ổ B Sử dụng MODE đo A ↔ B, chọn thang đo 9,999s 2.Quan sát dọi, phối hợp điều chỉnh vít chân giá đỡ cho dọi nằm tâm lỗ tròn T Khi vật rơi qua lỗ tròn cổng quang điện E, chúng nằm trục thẳng đứng Khăn vải đặt nằm để đỡ vật rơi 3.Cho nam châm hút giữ vật rơi Dùng miếng ke áp sát đáy vật rơi để xác định vị trí đầu s0 vật d Tiến hành thí nghiệm Khảo sát chuyển động rơi tự do: 1.Nới lỏng vít dịch cổng quang điện E phía cách s khoảng s = 50 mm Nhấn nút RESET mặt đồng hồ để đưa thị số giá trị 0000 2.Ấn nút hộp công tắc để thả vật rơi, nhả nhanh nút trước vật rơi đến cổng quang điện E (*) Ghi thời gian rơi vật vào bảng Lặp lại phép đo lần ghi vào bảng 3.Nới lỏng vít hãm dịch cổng quang điện E phía dưới, cách vị trí s khoảng s 200mm; 450 mm; 800 mm ứng với giá trị s, thả vật rơi ghi thời gian t tương ứng vào bảng Lặp lại lần phép đo Hình ảnh trích từ video thí nghiệm vật lí Giới thiệu dụng cụ thí nghiệm Bộ thí nghiệm Khảo sát chuyển động rơi tự Tiến hành thí nghiệm Bộ thí nghiệm Khảo sát chuyển động rơi tự 2.2 Thí nghiệm Xác định hệ số ma sát a Mục đích thí nghiệm: Vận dụng phương pháp động lực học để nghiên cứu lực ma sát tác dụng vào vật chuyển động mặt phẳng nghiêng Đo hệ số ma sát nghỉ cực đại, hệ số ma sát trượt, so sánh giá trị thu từ thực nghiệm b Dụng cụ thí nghiệm Mặt phẳng nghiêng có gắn thước đo góc rọi Nam châm điện gắn đầu mặt phẳng nghiêng, có hộp công tắc đóng ngắt để giữ thả vật Giá đỡ mặt phẳng nghiêng thay đổi độ cao điểm kê nhờ khớp nối Trụ kim loại (thép) đường kính 3cm, cao 3cm Máy đo thời gian có cổng quang điện E Thước thẳng 600-800 mm Ke chiều để xác định vị trí vật c Lắp ráp thí nghiệm Đặt máng nghiêng có lắp nam châm điện N cổng quang điện E lên giá đỡ Nam châm điện N lắp đầu A máng nghiêng, nối qua hộp công tắc, cắm vào ổ A đồng hồ đo thời gian nhờ phích cắm có chân Nếu đồng hồ đo thời gian bật điện, ổ A cấp điện cho nam châm hoạt động Cổng quang điện E nối vào ổ B đồng hồ đo thời gian Hạ thấp khớp nối để giảm góc nghiêng α, cho đặt mặt đáy trụ thép lên máng, trụ tự trượt Điều chỉnh thăng cho máng nghiêng nhờ chân vít giá đỡ, cho dây rọi song song với mặt phẳng thước đo góc d Tiến hành thí nghiệm +) Đo hệ số ma sát nghỉ cực đại: Đặt mặt đáy trụ thép lên mặt phẳng nghiêng Tăng dần góc nghiêng a cách đẩy từ từ đầu B nó, để máng nghiêng trượt ngang giá đỡ Chú ý giữ giá đỡ Khi vật bắt đầu trượt dừng lại, đọc ghi giá trị α0 +) Đo hệ số ma sát trượt: Đưa khớp nối lên vị trí cao để tạo góc nghiêng α > α0 Đồng hồ đo thời gian làm việc MODE A↔ B, thang đo 9,999s Nhấn khoá K để bật điện cho đồng hồ Xác định vị trí ban đầu s0 trụ thép: Đặt vật trụ kim loại lên đầu A máng nghiêng, sát với nam châm, mặt đáy tiếp xúc với mặt phẳng nghiêng Dùng miếng ke áp sát mặt nghiêng, đẩy ke đến vị trí chạm vào trụ kim loại, để xác định vị trí đầu s0 trụ thước đo Ghi giá trị s vào bảng Nới lỏng vít để dịch chuyển cổng quang điện E đến vị trí cách s khoảng s = 400mm, vặn chặt vít, cố định vị trí cổng E máng nghiêng Nhấn nút RESET mặt đồng hồ để đưa thị số giá trị 0000 Ấn nút hộp công tắc để thả cho vật trượt, nhả nhanh trước vật đến cổng E Đọc ghi thời gian trượt t Hình ảnh trích từ video thí nghiệm vật lí Trình bày phương pháp xác định hệ số ma sát Trình bày cách lắp ghép thí nghiệm Bộ thí nghiệm xác định hệ số ma sát 2.3 Thí nghiệm Hệ số căng bề mặt chất lỏng a Mục đích thí nghiệm Khảo sát tượng căng bề mặt chất lỏng Đo hệ số căng bề mặt b Dụng cụ thí nghiệm - Lực kế 0,1N có độ chia nhỏ 0,001N - Vòng kim loại (nhôm) có dây treo - Hai cốc nhựa A, B đựng nước, nối thông ống cao su Silicon - Thước kẹp 0-150mm, độ chia nhỏ 0.1 mm, 0,05; 0,02 mm - Giá treo lực kế c Tiến hành thí nghiệm - Đo lực căng Fc Lau vòng giấy mềm Móc dây treo vòng vào lực kế 0,1N, treo lực kế vào ngang giá đỡ để đo trọng lượng P vòng Lặp lại phép đo P thêm lần ghi giá trị đo vào bảng Đặt hai cốc A, B có ống cao su nối thông lên mặt bàn Đổ chất lỏng cần đo hệ số căng mặt (nước cất, nước sạch) vào hai cốc, cho lượng nước chiếm khoảng 50% dung tích cốc Đặt cốc A vòng nhôm treo lực kế Đặt cốc B lên mặt đế giá đỡ (mặt đế cao mặt bàn khoảng 30mm ) Sau mực nước hai cốc ngang nhau, nới vít hãm khớp đa để hạ lực kế xuống thấp dần cho mặt đáy vòng nằm cách mặt nước khoảng 0,5cm Điều chỉnh dây treo vòng cho mặt đáy vòng song song với mặt nước Kéo nhẹ móc treo vật lực kế đáy vòng nhôm chạm vào mặt nước, buông tay Dưới tác dụng lực dính ướt lực căng bề mặt, vòng nhôm bị màng nước bám quanh đáy vòng giữ lại Hạ cốc B xuống mặt bàn để nước cốc A lại từ từ chảy sang cốc B Quan sát vòng lực kế, ta thấy đáy vòng bị "dính" vào mặt nước, nên mặt nước cốc A hạ xuống vòng bị kéo xuống theo, làm cho số lực kế tăng dần Cho đến bắt đầu xuất màng chất lỏng bám quanh chu vi đáy vòng vị trí cao mặt thoáng, số lực kế không tăng nữa, mặt chất lỏng tiếp tục hạ xuống màng chất lỏng bám quanh vòng tiếp tục bị kéo dài ra, trước bị dứt đứt Giá trị lực F lực kế thời điểm trước màng lỏng bị đứt , tổng trọng lượng P vòng độ lớn Fc lực căng bề mặt chất lỏng tác dụng lên chu vi chu vi vòng Ghi giá trị lực F vào bảng Đặt lại cốc B lên mặt đế lặp lại thêm lần bước Ghi giá trị lực F đo vào bảng - Đo đường kính đường kính vòng Dùng thước kẹp đo lần đường kính D đường kính d vòng, ghi vào bảng Hình ảnh trích từ video thí nghiệm vật lí Trình bày dụng cụ thí nghiệm Bộ thí nghiệm xác định hệ số căng bề mặt chất lỏng Trình bày cách tiến hành thí nghiệm Bộ thí nghiệm xác định hệ số căng bề mặt chất lỏng C KẾT THÚC VẤN ĐỀ I KẾT QUẢ Trên sở nghiên cứu phương pháp lấy người học làm trung tâm, phát huy tính tích cực, chủ động, tự học học sinh trình học thực hành vật lí Đối chiếu với mục đích, nhiệm vụ đề bước đầu thu nhận kết sau : - Bản thân có thêm số kỹ như: xây dựng video, hướng dẫn học sinh khả thuyết trình, khả vận dụng kiến thức học áp dụng cho thí nghiệm thực hành - Trong trình áp dụng đề án, khả tiếp cận công nghệ thông tin học sinh nâng cao - Đề án giúp cải thiện trình tự học nhà học sinh Các video tạo từ bạn trường khơi gợi hứng thú tìm hiểu học sinh Đặc biệt nội dung video hỗ trợ tốt cho em trình tự học nhà Bên cạnh kết khiêm tốn đạt được, gặp không khó khăn trở ngại : - Điều kiện sở vật chất thiếu nên chất lượng video chưa đảm bảo Các video quay lại chủ yếu điện thoại nên độ nét chưa cao - Để thực đề tài, cố gắng giáo viên cần đến việc nỗ lực thực học sinh Các em phải làm quen với cách làm việc mới, làm quen với trình thuyết giảng thí nghiệm - Do điều kiện học sinh vùng núi, nhiều khó khăn nên gia đình có sẵn thiết bị trình chiếu nhà Vì vậy, việc cung cấp video cho em tự tham khảo, giáo viên cần tổ chức thêm hoạt động giờ, tận dụng máy chiếu nhà trường đề cho em xem video * Kết thực nghiệm Tôi tiến hành làm thực nghiệm lớp học có mức độ nhận thức ngang (theo kết khảo sát đầu năm), áp dụng lớp sau: • 10C3 dạy theo phương pháp dạy học truyền thống • 10C4 dạy theo phương pháp dạy học truyền thống, kết hợp việc cung cấp video thí nghiệm thực hành cho em quan sát Sau dạy xong tiết “Thực hành: Khảo sát chuyển động rơi tự do” dự vào kết báo cáo thực hành tổng hợp kết sau: Bảng 2: Kết khảo sát thông qua báo cáo thực hành sau dạy thực nghiệm lớp 10C3, 10C4 sau: Lớp Sĩ số 10C3 37 Kết khảo sát thông qua kiểm tra Loại giỏi Loại Loại TB Loại yếu Loại S % SL % S % SL % SL % L L 5.4% 11 29.7% 21 56.8% 8.1% / / 10 10C4 37 10.8% 13 35.1% 20 54.1% 0.0% / / Mặc dù chuyển biến học sinh cần có trình lâu dài Nhưng để trình thuận chiều thực tế khả quan Tôi tin vào cách làm Tôi sử dụng để giảng dạy trường trung học phổ thông Triệu Sơn 11 II KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT Đối với giáo viên: Trước hết để phục vụ tốt cho học này, người giáo viên phải có chuẩn bị tốt nhà Giáo viên phải chịu khó suy nghĩ, nghiên cứu, chuẩn bị giáo án xây dựng hệ thống phân dạng câu hỏi phù hợp cách cẩn thận , chu đáo xác Giáo viên cần động viên, khuyến khích, tạo hội điều kiện cho học sinh tham gia cách tích cực trình lĩnh hội kiến thức Chú ý khai thác vốn kinh nghiệm, kỹ có học sinh, giúp em phát triển tối đa lực, tiềm thân Đối với học sinh: Để lĩnh hội kiến thức cách dễ dàng khắc sâu vấn đề cần nghiên cứu đòi hỏi học sinh phải có chuẩn bị tốt nhà, nghiên cứu học trước đến lớp Học sinh phải nhiệt tình, tích cực, chủ động trình lĩnh hội kiến thức; nghiêm túc thực quy định lớp học, thể tinh thần thái độ tốt học tập Đối với cấp lãnh đạo : Đề nghị cấp lãnh đạo quan tâm tạo điều kiện nhiều cho môn học việc mua sắm trang thiết bị sở vật chất phục vụ cho việc dạy học môn Vật lí Đổi phương pháp dạy học trở thành pháp lệnh Chỉ có đổi phương pháp dạy học tạo đổi thực giáo dục Trên đề tài nghiên cứu áp dụng vào thực tế giảng dạy Trường THPT Triệu Sơn Tuy nhiên để có dạy thành công cần phải liên tục rút kinh nghiệm Vì mong góp ý chân tình quý thầy cô bạn đồng nghiệp XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG CƠ QUAN Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2015 Tôi xin cam đoan: Đây sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Nguyễn Thị An 12 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG, TỰ GIÁC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG CÁC TIẾT THỰC HÀNH BẰNG PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH XÂY DỰNG VIDEO THÍ NGHIỆM VẬT LÝ - MÔN VẬT LÍ 10 TẠI TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN 3” Người thực hiện: Nguyễn Thị An Chức vụ : Giáo viên SKKN thuộc môn: Vật lí THANH HÓA, NĂM 2015 13 [...]... HÓA TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN 3 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG, TỰ GIÁC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG CÁC TIẾT THỰC HÀNH BẰNG PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH XÂY DỰNG VIDEO THÍ NGHIỆM VẬT LÝ - MÔN VẬT LÍ 10 TẠI TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN 3” Người thực hiện: Nguyễn Thị An Chức vụ : Giáo viên SKKN thuộc bộ môn: Vật lí THANH HÓA, NĂM 2015 13 ... hội các kiến thức một cách dễ dàng và khắc sâu vấn đề cần nghiên cứu cũng đòi hỏi học sinh phải có sự chuẩn bị tốt ở nhà, nghiên cứu bài học mới trước khi đến lớp Học sinh phải nhiệt tình, tích cực, chủ động trong quá trình lĩnh hội kiến thức; nghiêm túc thực hiện các quy định của lớp học, thể hiện một tinh thần thái độ tốt trong học tập 3 Đối với các cấp lãnh đạo : Đề nghị các cấp lãnh đạo quan tâm... giáo án và xây dựng hệ thống phân dạng và câu hỏi phù hợp một cách cẩn thận , chu đáo và chính xác Giáo viên cần động viên, khuyến khích, tạo cơ hội và điều kiện cho học sinh tham gia một cách tích cực trong quá trình lĩnh hội kiến thức Chú ý khai thác vốn kinh nghiệm, kỹ năng đã có của học sinh, giúp các em phát triển tối đa năng lực, tiềm năng của bản thân 2 Đối với học sinh: Để lĩnh hội các kiến... môn học trong việc mua sắm trang thiết bị cũng như cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy và học bộ môn Vật lí Đổi mới phương pháp dạy học đã trở thành pháp lệnh Chỉ có đổi mới phương pháp dạy và học chúng ta mới có thể tạo được sự đổi mới thực sự trong giáo dục Trên đây là đề tài nghiên cứu và đã được tôi áp dụng vào thực tế giảng dạy tại Trường THPT Triệu Sơn 3 Tuy nhiên để có được những giờ dạy thành... kinh nghiệm Vì thế tôi rất mong được sự góp ý chân tình của quý thầy cô và các bạn đồng nghiệp XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG CƠ QUAN Thanh Hóa, ngày 10 tháng 4 năm 2015 Tôi xin cam đoan: Đây là sáng kiến kinh nghiệm của mình viết, không sao chép nội dung của người khác Người viết sáng kiến Nguyễn Thị An 12 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN 3 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC,... 4 10.8% 13 35.1% 20 54.1% 0 0.0% / / Mặc dù sự chuyển biến của học sinh cần có một quá trình lâu dài Nhưng để quá trình đó thuận chiều thì đây là một thực tế khả quan Tôi rất tin vào cách làm này Tôi đã và đang sử dụng để giảng dạy tại trường trung học phổ thông Triệu Sơn 3 11 II KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT 1 Đối với giáo viên: Trước hết để phục vụ tốt cho giờ học này, người giáo viên phải có sự chuẩn bị tốt