skkn phát huy vai trò tự quản của học sinh THCS trong giờ thể dục

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đặt vấn đề: Luật giáo dục xác định: “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa…” Giáo dục thể chất trình giáo dục nhằm hoàn thiện thể chất mặt hình thái, chức thể người, củng cố kỹ năng, kỹ xảo vận động quan trọng đời sống hiểu biết liên quan đến kỹ năng, kỹ xảo vận động Ngoài giáo dục thể chất mục tiêu giáo dục toàn diện nhằm bảo vệ, tăng cường sức khỏe cho đối tượng tham gia học sinh, sinh viên đồng thời thông qua trình giáo dục thể chất rèn luyện cho em phẩm chất đạo đức, tính tự giác, tích cực, tinh thần đoàn kết giúp đỡ học tập, ý chí phấn đấu vươn lên, Từ góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng học tập, bước hoàn thiện nhân cách cho học sinh giúp em trở thành người đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa đất nước tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Đối tượng học sinh nói chung học sinh THCS nói riêng, tính vui tươi, hồn nhiên, hiếu động thiếu em Đặc biệt mặt tâm sinh lý em có nhiều thay đổi lớn Vì vậy, môn thể dục không nên theo khuynh hướng thể dục đơn thuần, máy móc, gây cho em mệt mỏi, căng thẳng, nhàm chán, dẫn đến phản tác dụng Mặt khác, thực tế môn học thể dục có nhiều đối tượng học sinh khác nhau: Có em có sức khỏe tốt, có em sức khỏe yếu, có em mang suy nghĩ thể dục môn phụ không quan trọng, số tiết em thiếu tính tự quản dẫn đến kết học tập chất lượng… Vì thế, vấn đề đặt cho người giáo viên thể dục thể thao làm để kích thích, tác động đến em mặt tâm sinh lý, tạo cho em hứng thú, tích cực, biết đoàn kết giúp đỡ bạn, nâng cao ý thức tự quản lôi em tham gia luyện tập Mục đích chọn đề tài: Xuất phát từ quan điểm: Một lớp học có nề nếp kỷ luật tốt định có nếp học tập tốt Muốn có nề nếp kỷ luật học tập tốt học sinh phải có khả tự quản tinh thần tập thể cao Vì em kiểm tra nhau, nhắc nhở thi đua để thực yêu cầu học Có tính tự quản, tinh thần tập thể lớp tham gia tập luyện sôi hoàn thành tốt tập mà giáo viên đề kể mặt giáo viên Nhận định vấn đề! Ngay từ đầu năm học tiến hành nghiên cứu tìm số giải pháp áp dụng vào thực tế giảng dạy nhằm đáp ứng yêu cầu cần thiết nêu mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Phát huy vai trò tự quản học sinh THCS thể dục” mà áp dụng theo dõi năm học 2015 - 2016 Trường THCS Võ Duy Dương Lịch sử đề tài: Trên thực tế giảng dạy, áp dụng nghiên cứu đề tài; phát huy tính tích cực, tự giác tạo hứng thú cho học sinh thể dục hiệu áp dụng đề tài cao Không dừng lại đó, năm 2015 - 2016 sở nghiên cứu năm học trước tiếp tục mở rộng nghiên cứu sâu vai trò tự quản học sinh thể dục nhằm mang lại hiệu cao dạy kết việc rèn luyện sức khỏe học sinh thành tích thể thao Phạm vi đề tài: Xác định thực trạng biểu khả tự quản học sinh học thể dục tìm nguyên nhân dẫn đến thực trạng Trên sở đề số giải pháp phù hợp áp dụng vào học thể dục Nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn thể dục, tạo hấp dẫn, say mê, hứng thú cho học sinh trình tập luyện thể dục thể thao, thật xứng đáng với vị trí, ý nghĩa tầm quan trọng môn trường THCS Giúp em hình thành nhân cách tốt, biết đoàn kết, giúp đỡ bạn học tập đời sống sinh hoạt Lựa chọn số giải pháp áp dụng vào việc giảng dạy nhằm nâng cao tính tự quản học sinh thể dục Đối tượng nghiên cứu đề tài 129 em học sinh khối (4 lớp: 6a9, 6a10, 6a11, 6a12) trường THCS Võ Duy Dương Địa điểm: trường THCS Võ Duy Dương Thời gian thực đề tài năm học 2015 – 2016 II NỘI DUNG CÔNG VIỆC Thực trạng đề tài: Qua nhiều năm công tác giảng dạy trường THCS nhận thấy môn học thể dục học sinh quan tâm, cụ thể học em thiếu tính tự quản, không ham thích tập luyện cảm thấy chán nản học môn Thể dục Để có sở thực ti n khách quan đưa phương pháp giảng dạy phù hợp, thông qua tiết dự giờ, kết hợp việc trao đổi với học sinh, đồng nghiệp, gia đình học sinh Tôi rút số nguyên nhân sau: * Về giáo viên: - Việc học tập, sáng tạo vận dụng phương pháp hạn chế sử dụng phương pháp chưa phù hợp với nội dung tiết học - Chưa chủ động phối hợp để nắm bắt tình hình học tập lớp, nắm bắt mặt tâm sinh lý đối tượng học sinh - Chưa chủ động phối hợp để tận dụng giúp đỡ lực lượng khác nhà trường - Việc thực phương pháp dạy học theo mô hình lấy học sinh làm trung tâm chưa rõ ràng - Chưa phát huy tốt vai trò Ban cán lớp - Còn hạn chế việc động viên khích lệ học sinh * Về học sinh: - Trong học em thường hay nhàm chán không học đầy đủ môn học khác - Các em thường hay uể oải, tự giác tham gia tập luyện, em mang nặng tính cá nhân; tinh thần đoàn kết, giúp đỡ bạn bạn gặp khó khăn chưa cao - Trong học em hay đùa giỡn, nói tục, đánh - Chưa tự giác tập luyện, nói chuyện riêng nhiều - Học sinh chưa tự nhận thức việc nâng cao thể lực, sức khỏe cho - Học sinh chưa biết cách áp dụng phương pháp luyện tập tập phù hợp với thể trạng thể - Không hứng thú thực lặp lặp lại nhiều lần động tác - Thời gian học lớp học sinh sửa sai - Kỹ thuật số động tác khó, ban đầu học sinh tiếp xúc bở ngỡ thụ động, không hứng thú - Học sinh cho thể dục môn phụ không cần phải cố gắng - Do tình trạng sức khỏe không đáp ứng yêu cầu môn học nên số em chưa có hứng thú với môn học * Một số nguyên nhân khác: - Học sinh lớp đa số em chợ (Thị xã) nên số em bị ảnh hưởng tiêu cực xã hội gia đình như: tự do, vô kỷ luật, ỷ lại, bất cần, nói tục,… - Một số học sinh lớp có hoàn cảnh đặc biệt nên em rụt rè chưa chủ động hòa nhập với bạn - Phần lớn em có bố mẹ xuất thân từ thành phần buôn bán nhỏ, trình độ văn hoá thấp khả kèm cặp thêm nhà Chính có tập thể lớp lôi hấp dẫn em mạnh dạn tham gia vào hoạt động chung lớp Vậy việc nâng cao tính tự quản tập thể lớp thể dục yêu cầu cần thiết, lớp có tính tự quản tốt khai thác tính động, tính tự giác, tích cực tạo hứng thú, lôi học thể dục cho học sinh Nội dung cần giải quyết: Từ giai đoạn ổn định tổ chức lớp giảng dạy, ý, quan tâm đến việc rèn cho lớp tính tự quản, tinh thần tập thể để em có tính tự giác, tích cực cao học tập Thực chất việc giáo dục ý thức tự quản cho học sinh trình bước chuyển hóa tâm huyết, nhiệt tình người thầy thành ý thức tự giác đầy trách nhiệm hứng thú học sinh, biến lớp học cá nhân thành tập thể học sinh biết tự quản Đồng thời, trình giảng dạy người giáo viên đóng vai trò chủ đạo tổ chức, điều khiển xếp hợp lý nội dung, lượng vận động cho phù hợp với đối tượng học sinh phù hợp với nguyên tắc sư phạm Môn thể dục, để có tiết học đạt kết cao cần phải tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập, tập luyện, nắm vững nội dung học, bước thực động tác cách xác, hoàn hảo dấu hiệu mệt mỏi, chán nản tập luyện, hình thành kỹ năng, kỹ xảo vận động Ngoài việc động viên, khuyến khích, nêu gương linh hoạt tận dụng ban cán lớp điều thiếu giúp nâng cao tính tự quản lớp học Luôn theo dõi tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý đối tượng học sinh để kịp thời có biện pháp phối hợp với lực lượng khác như: gia đình, giáo viên chủ nhiệm, tổng phụ trách Đội, để có biện pháp hỗ trợ Để áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy có hiệu quả, tiến hành nghiên cứu sử dụng giải pháp thiết yếu sau: - Nắm đối tượng học sinh - Thành lập bồi dưỡng Ban cán lớp, cán nhóm (tổ) - Xây dựng thói quen tập luyện học sinh đạo Ban cán - Thành lập Ban phụ trách chung theo đặc thù môn - Biện pháp sử dụng lời nói giảng dạy Biện pháp giải quyết: 3.1: Giải pháp thứ nhất: Nắm đối tượng học sinh: Việc tìm hiểu để nắm đối tượng học tập thể dục giữ vai trò quan trọng Công việc tiến hành vào đầu năm học, đầu học kỳ lên lớp Muốn tiến hành dạy học đạt hiệu người dạy cần phải hiểu trình độ nhận thức tình hình sức khỏe người học, nhằm hướng em vào hoạt động chung tập thể Đối tượng người học đa dạng phong phú, lứa tuổi có phát triển tâm sinh lý khác Do đòi hỏi người giáo viên trình dạy học cần phải quan sát thái độ, hành vi người học qua ánh mắt, cử chỉ, mức độ ý…Nếu người dạy không hiểu tính cách, khí chất, khiếu học sinh dẫn đến trình dạy học khó phát huy sở trường tiềm vốn có em, dẫn đến em bị mệt mỏi, nhàm chán, hứng thú, phân tán ý học tập,… Bởi vì, tập thể học sinh có cá nhân với đặc điểm tâm lý riêng, có em rụt rè, có em nhút nhát; có em mạnh dạn, nổ, nhiệt tình, cần cù, chịu khó; có em mạnh mặt yếu mặt khác,… Nếu nắm vững đặc điểm dạy học, giáo viên thực tốt trình cá biệt hóa, học sinh có đặc điểm tính cách, khí chất khác biệt Hơn nữa, hiểu rõ tính cách, khí chất, khiếu học sinh giúp giáo viên biết cách tổ chức lớp học, xây dựng lực lượng cán nòng cốt, cá nhân điển hình tiên tiến thúc đẩy tập thể lớp phát triển Ngoài ra, GV cần phải quan tâm đến hoàn cảnh, đặc điểm tâm lý học sinh học sinh có hoàn cảnh khó khăn, từ lựa chọn liệu pháp tâm lý phù hợp để dẫn dắt, hướng em phát triển theo chiều hướng tích cực Để nắm đối tượng học sinh thông qua nhiều hình thức: - Quan sát sư pạm - Trao đổi trực tiếp với học sinh - Trao đổi với giáo viên chủ nhiệm lớp, với phụ huynh học sinh - Trực tiếp kiểm tra y học, kiểm tra sư phạm,, 3.2: Giải pháp thứ hai: Lựa chọn bồi dưỡng Ban cán lớp, cán nhóm (tổ): a Lựa chọn: - Cần lựa chọn học sinh có sức khỏe tốt, có khiếu thể dục thể thao nhiệt tình tập luyện, có ý thức tổ chức kỷ luật, vào đội ngũ cán thể dục thể thao lớp, nhóm Mỗi lớp có hai cán lớp, nhóm có hai cán nhóm Giáo viên cần định hướng cho học sinh bầu Ban cán để từ vai trò đạo Ban cán đạt hiệu cao - Một yếu tố để thành viên khác lớp, nhóm thực tốt hoạt động đạo Ban cán lớp tin tưởng, đồng ý khả huy Ban cán b Bồi dưỡng: - Ngay từ buổi đầu tiên, người giáo viên cần phải xây dựng, hình thành rèn luyện cho Ban cán kỹ đạo lớp từ khâu tập trung, báo cáo, khởi động hoạt động tập luyện đến việc thả lỏng, nhận xét, đánh giá Để đạt điều giáo viên phải hướng dẫn em tỉ mỉ, cụ thể đồng thời giáo viên phải theo dõi uốn nắn, sửa chữa kịp thời cho Ban cán tiết - Trước lên lớp chia nhóm tập luyện, giáo viên phải hướng dẫn, bồi dưỡng cho cán yêu cầu, nội dung, kỹ thuật động tác học, cách bảo hiểm, giúp đỡ, sửa chữa động tác sai - Thường xuyên bồi dưỡng tư tác phong, ý thức trách nhiệm, lòng nhiệt tình tập luyện việc giúp đỡ bạn tập luyện 3.3: Giải pháp thứ ba: Xây dựng thói quen tập luyện học sinh đạo Ban cán sự: - Với học sinh Trung học sở, nhu cầu giao tiếp với bạn bè, hoạt động chung với nhau, muốn bạn bè tôn trọng công nhận lực mình, sợ bạn bè xa lánh song em có cảm giác, thái độ không thích bạn bè đạo nên nhiều không tuân theo Do việc xây dựng thói quen tập luyện học sinh đạo Ban cán lớp biện pháp để phát huy vai trò đạo Ban cán - Người giáo viên phải nhận thấy rõ yếu tố từ có biện pháp xây dựng thói quen tập luyện Thường xuyên nhắc nhở Ban cán có thái độ hòa nhã, đồng thời thể tốt khả đạo để bạn thực nghiêm túc theo đạo - Giáo viên cần phải quan tâm động viên, nhắc nhở học sinh khác lớp tập luyện có ý thức Ngoài Ban cán đạo lớp hoạt động mà giáo viên cần rèn luyện cho tất học sinh lớp tự điều khiển tập luyện 3.4: Giải pháp thứ tư: Thành lập Ban phụ trách chung theo đặc thù môn Việc thành lập Ban phụ trách chung có vai trò quan trọng, kịp thời hỗ trợ giáo viên giải vấn đề cần thiết, đồng thời góp phần nâng cao tính tự quản, tự giác em trước, sau tiết học: - Ban vệ sinh, sân bãi: giúp giáo viên chuẩn bị sân bãi, dụng cụ theo nội dung tập luyện - Ban trật tự: xây dựng nhắc nhở lẫn học tập - Ban sức khỏe: kịp thời báo cáo giáo viên tình hình sức khỏe thành viên lớp cần thiết - Ban quyền lợi: đại diện cho lớp trình bày với giáo viên quyền lợi lớp cần thiết 3.5 Giải pháp thứ năm: Biện pháp sử dụng lời nói giảng dạy: Trong trình giảng dạy, giáo viên thường xuyên chủ động quan sát kịp thời khen ngợi, động viên khuyến khích em có tiến bộ, tổ (nhóm) tập luyện tốt Khi giáo viên nhận xét khen thưởng tạo nên tranh đua, gắng sức tập luyện Đối với tâm lý học sinh THCS cần giáo viên động viên khen ngợi điều em thích thú Bên cạnh đó, giáo viên tổng kết tuyên dương trước lớp em có tiến vào cuối buổi tập Ngoài lớp học có học sinh yếu hay khuyết tật, trường hợp giáo viên không để em nghỉ, mà phải tổ chức riêng cho em tập với cường độ tập hợp lý cho bạn có sức khỏe tốt giúp đỡ bạn yếu, giáo viên nên động viên khích lệ em Tạo điều kiện cho em làm trọng tài trò chơi, hoạt động thi đua áp dụng phương pháp tập luyện “ phục hồi chức năng” với hình thức nhẹ nhàng, nội dung phù hợp để em hoạt động, tạo cho em tinh thần thoải mái, vui vẻ, phấn khởi tập luyện nâng cao sức khỏe bạn Bên cạnh đó, thường xuyên lựa chọn áp dụng vào dạy số giải pháp khác nhằm nâng cao hiệu học tập học sinh như: - Khuyến khích hướng dẫn học sinh tự làm thêm đồ dùng tập luyện - Quán triệt nguyên tắc tập luyện - Áp dụng hình thức tập luyện phải phong phú có sức lôi - Thường xuyên kiểm tra đánh giá kết học tập - Đánh giá kết học tập cách khác quan công - Sử dụng phương pháp phù hợp với đối tượng - Giải thích ý nghĩa tầm quan trọng môn học - Giáo viên tôn trọng học sinh, nhiệt tình dạy dỗ Nhìn chung nội dung chương trình dạy học thể dục trường Trung học sở đa dạng, phong phú tùy theo mức độ khác Chúng ta phải nghiên cứu tiết dạy cần tạo điều kiện cho em tham gia luyện tập, sử dụng phương pháp phù hợp với lứa tuổi, tâm sinh lý em, đảm bảo tính vừa sức, hấp dẫn, tạo nên hưng phấn, kích thích em say mê luyện tập, nâng cao sức khỏe đảm bảo cho việc học tập Kết đạt được: Sau thời gian áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy nhận thấy đa số em có tiến nhiều môn học, cụ thể qua tiết học em thể tinh thần tự giác, tự học, tự quản tốt, lớp học sinh động hơn, học sinh ham thích luyện tập lớp hơn, không học sinh có thái độ chán nản môn học, em thể tính đoàn kết giúp đỡ học tập, qua kỳ kiểm tra tất em đạt kết cao Qua nhận thấy việc áp dụng giải pháp nêu vào việc giảng dạy cần thiết nhằm góp phần nâng cao thể lực nói chung tạo say mê, hứng thú, tích cực học sinh tập luyện nói riêng góp phần hình thành nhân cách cho em Các em thường mong chờ đến tiết học để tập luyện thể dục, chất lượng tăng lên rõ rệt qua giai đoạn, kể học sinh sức khoẻ yếu, em nắm kỹ nội dung chương trình, không đòi hỏi mức độ cao em đủ đảm bảo tốt mặt sức khỏe, tinh thần ý thức, tổ chức kỷ luật, sở để em bước vào lớp với tự tin hơn, tiến xa III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Tóm lược giải pháp: Qua việc nghiên cứu, áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy tóm lược số giải pháp cụ thể sau: - Cần nắm rõ tình hình sức khỏe đặc điểm tâm sinh lý đối tượng học sinh dạy - Xây dựng bồi dưỡng đội ngũ Ban cán lớp vững đội ngũ đắc lực giúp giáo viên hoàn thành tốt việc chuyển giao nhiệm vụ học tập - Thường xuyên động viên, khuyến khích em thông qua hình thức thi đua, khen thưởng - Cần kết hợp linh hoạt phương pháp dạy học sau cho phù hợp với tâm lý lứa tuổi, không làm học sinh nhàm chán luyện tập - Tạo cho học sinh hiểu tầm quan trọng việc luyện tập, rèn luyện phát triển thể lực nâng cao sức khỏe - Tăng cường giáo dục ý nghĩa mục đích môn học - Luôn tạo cho học sinh có tiết học thể dục thoải mái, vui tươi không gò ép hay căng thẳng mệt mỏi Phạm vi đối tượng áp dụng: Đề tài áp dụng đạt kết tốt trường THCS Võ Duy Dương năm học qua, theo áp dụng đề tài cho tất Trường THCS, đặc biệt học sinh khối 6, Một số kiến nghị: - Cần quan tâm nhiều vào công tác giáo dục thể chất cho học sinh - Mở lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để trao đổi phương pháp giảng dạy tập luyện giáo viên - Trang bị đầy đủ thiết bị dụng cụ hỗ trợ tập luyện (cần có chất lượng) Trên kết nghiên cứu mức độ cá nhân nên viết hạn chế mong đóng góp quý báu đồng nghiệp, hội đồng khoa học giáo dục cấp giúp cho đề tài nghiên cứu hoàn thiện để đúc kết thành kinh nghiệm cho thân năm công tác tới từ góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy góp phần hoàn thành mục tiêu xây dựng người Việt Nam phát triển toàn diện mặt trí tuệ, đạo đức thể chất Xin chân thành cảm ơn ! Kiến Tường, ngày 28 tháng 03 năm 2016 Người thực Lê Hoàng Truân 10 MỤC LỤC I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trang Đặt vấn đề……………………………………………….…… 01 Mục đích chọn đề tài…………………………………….…… 01-02 Lịch sử đề tài…………………………………………….….… 02 Phạm vi đề tài………………………………………………… 02 II NỘI DUNG CÔNG VIỆC: Thực trạng đề tài………………………………………….… 03-04 Nội dung cần giải quyết….…………………………………… 04-05 Biện pháp giải quyết…… ………………………………… 05-08 Kết đạt được……………………………………….….… 08-09 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: Tóm lược giải pháp……………………………………….… 09 Phạm vi đối tượng áp dụng…………………………….…… 09 Một số kiến nghị……………………………………………… 09-10 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tâm lý lứa tuổi tâm lý học sư phạm - Lê Văn Hồng - NXB Giáo dục – 1997 Lý luận phương pháp giáo dục thể chất - Vũ Đào Hùng - NXBGD, 2001 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên chu kì III (2004 – 2007) Chủ tịch Hồ Chí Minh với TDTT - Trương Quốc Uyên - NXBTDTT Sách giáo viên thể dục lớp 6, Tham khảo nguồn tài liệu Internet 11 [...]... nghị……………………………………………… 09-10 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Tâm lý lứa tuổi và tâm lý học sư phạm - Lê Văn Hồng - NXB Giáo dục – 1997 2 Lý luận và phương pháp giáo dục thể chất - Vũ Đào Hùng - NXBGD, 2001 3 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên chu kì III (2004 – 2007) 4 Chủ tịch Hồ Chí Minh với TDTT - Trương Quốc Uyên - NXBTDTT 4 Sách giáo viên thể dục lớp 6, 7 5 Tham khảo các nguồn tài liệu trên Internet 11