skkn hướng dẫn học sinh giải bài tâp vật lí 9 chương iđiện học

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT GV: Giáo viên Hs: Học sinh Rdd: Điện trở dây dẫn Rmc: Điện trở mạch nt: Nối tiếp //: song song PHẦN I : LỜI NĨI ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 1.1 Cơ sở lí luận: Trong việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng mơn vật lí nói riêng Việc cải tiến phương pháp dạy học nhân tố quan trọng, để phát huy tính tích cực học sinh, phát triển hết lực học sinh, bên cạnh việc bồi dưỡng kiến thức chun mơn, việc phát huy tính tích cực học sinh có ý nghĩa quan trọng Bởi xét cho cơng việc giáo dục phải tiến hành sở tự nhận thức, tự hành động, việc khơi dậy phát triển ý thức lực tư duy, bồi dưỡng phương pháp tự học đường phát triển tối ưu giáo dục Cũng học tập môn khác, học Vật lí lại cần phát triển lực tích cực, lực tư học sinh để khơng phải biết mà cịn phải hiểu để giải thích tượng Vật lí áp dụng kiến thức kỹ vào hoạt động sống gia đình cộng đồng Trong khn khổ nhà trường phổ thơng, tập Vật lí thường vấn đề khơng q phức tạp, giải suy luận lơgíc, tính tốn thực nghiệm dựa sở quy tắc Vật lí, phương pháp Vật lí quy định chương trình học Nhưng tập Vật lí lại khâu quan trọng q trình dạy học Vật lí Trong q trình dạy học mơn vật lí, tập vật lí có tầm quan trọng đặc biệt Hiện để việc thực tốt chương trình sách giáo khoa dạy học theo phương pháp đổi có hiệu việc hướng dẫn học sinh biết phân loại, nắm vững phương pháp làm tốt tập chương trình sách giáo khoa góp phần không nhỏ việc thực thành công công tác dạy học theo phương pháp đổi Cùng với đổi phương pháp dạy học chung ngành giáo dục, đồng thời thân tự kiểm tra, tổng kết tình hình dạy học Vật lí, với việc tiếp thu chuyên đề, thấy tác dụng giáo dưỡng giáo dục lớn học sinh giải tập Vật lí 1.2 Cơ sở thực tiển: Bài tập Vật lí hình thức củng cố, ôn tập mở rộng sâu vào trường hợp riêng lẻ định luật, định lí Chính vậy, tập vật lí giúp học sinh hiểu, khắc sâu thêm phần lí thuyết đặc biệt giúp học sinh biết vận dụng kiến thức vật lí để giải nhiệm vụ học tập vấn đề thực tế đời sống, thước đo mức độ hiểu biết, kĩ học sinh Khơng thế, tập Vật lí giúp học sinh hiểu sâu quy luật Vật lí, tượng Vật lí, tạo điều kiện cho học sinh vận dụng linh hoạt, tự giải tình cụ thể khác để từ hồn thiện mặt nhận thức tích lũy thành vốn riêng Trên sở đó, muốn làm tập Vật lí, học sinh phải biết vận dụng thao tác tư duy, so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa để xác định chất Vật lí Từ đó, chọn cơng thức cho tập cụ thể Vì thế, tập Vật lí cịn phương tiện tốt để phát triển tư duy, óc tưởng tượng, sáng tạo, tính tự lực suy luận Trong q trình dạy học mơn vật lý, tập vật lý có tầm quan trọng lớn Đặc biệt, chương I - “Điện học”, chương trình vật lý lớp 9, chương quan trọng, nhằm giúp học sinh nắm kiến thức : Định luật ôm; cách xác định điện trở dây dẫn; phụ thuộc điện trở vào chiều dài tiết diện vật liệu làm dây dẫn; biến trở - điện trở dùng kỹ thuật; xác định cơng suất dịng điện, cơng dịng điện, định luật Jun - lenxơ; sử dụng an toàn tiết kiệm điện năng; kỹ thực hành thí nghiệm để rút kiến thức mới, vận dụng định luật để giải tập Vì để giúp học sinh nắm vững kiến thức chương vận dụng kiến thức học để làm tốt dạng tập vật lý chương I, chọn đề tài : “Hướng dẫn học sinh giải tâp vật lí chương I:Điện Học” Mục đích chọn đề tài: Hướng dẫn học sinh lớp làm tập vật lý phần điện học, để từ giúp em phân loại định hướng cách giải tập vật lí tốt Giúp em kĩ tính tốn tư để làm bật mối liên hệ kiến thức vật lí với nhau, để từ vận dụng hiểu kiến thức sâu hơn.Hình thành cho học sinh kiến thức quan trọng, phương pháp giải tập vật lí , giúp em vận dụng cách thành thạo linh hoạt việc giải tập nâng cao hiệu học tập, giúp em vận dụng kiến thức trình học tập Lịch sử đề tài: Trong dạy học Ban khoa học tự nhiên, có nhiều giáo viên đặt vấn đề làm cho học sinh phân tích tốn, giải toán thành thạo ,logic áp dụng lý thuyết để giải tập học sinh điều khó khăn.Đơi học sinh lại cảm thấy sợ làm làm bước trước, bước sau, làm ? Trong nhiều năm công tác trường THCS Hưng Hà Tôi nhận thấy học sinh gặp nhiều khó khăn, khơng có khả áp dụng lý thuyết để giải tập, lúng túng tính tốn, kỹ áp dụng cịn kém.Hơn nữa, phân phối chương trình lại có tiết tập để luyện tập Do đó, học sinh khó khăn giải tập lớp học kiểm tra Kiến thức học phần vận dụng phức tạp, tập sách tập khó học sinh Các tập sách tập học sinh khơng làm được, đa dạng giáo viên lại khơng có điều kiện sửa cho học sinh Vì vậy, vấn đề đặt là: làm cách để học sinh nắm kiến thức giải tập ? Trong dạng học sinh cần có phương pháp giải khơng cịn lúng túng sợ sệt, biết phân tích tốn khó phức tạp Vì tơi ln trăn trở suy nghĩ phải hướng dẫn học sinh cách giải tập dạng cụ thể Chính dẫ chọn đề tài “Hướng dẫn học sinh giải tập vật lí chương I : Điện Học” Phạm vi đề tài: Đề tài “Hướng dẫn học sinh giải tâp vật lí chương I : “ Điện Học” áp dụng cho việc giảng dạy mơn vật lí trường THCS áp dụng cho tất đối tượng học sinh trường THCS Đặc biệt học sinh vùng sâu,vùng xa học sinh THCS Hưng Hà PHẦN II : NỘI DUNG VÀ GIẢI PHÁP: 1.THỰC TRẠNG ĐỀTÀI: Trong chương I : Điện học vật lí yêu cầu học sinh kiến thức là: nắm vững định luật ôm, điện trở dây dẫn hồn tồn xác định tính thương số hiệu điện đặt vào hai đầu dây dẫn cường độ dịng điện chạy qua Đặc điểm cường độ dòng điện hiệu điện đoạn mạch nối tiếp đoạn mạch song song, mối quan hệ điện trở dây dẫn với chiều dài, tiết diện vật liệu làm dây dẫn Biến trở điện trở dùng kĩ thuật – ý nghĩa số ghi thiết bị tiêu thụ điện Viết cơng thức tính cơng suất điện điện tiêu thụ đoạn mạch, xây dựng công thức Q = I2.R.t phát biểu định luật Jun – Lenxơ Trong qua trình dạy học vật lí truyền đạt kiến thức đầy đủ cho học sinh nhiên kết kiểm tra đánh giá học sinh đa phần làm cịn yếu, giải thích không bám sát nội dung câu hỏi, tập không giải được, cơng thức suy luận sai, cịn lung tung khơng theo trình tự cả, làm theo cảm tính thân Bản thân thấy lí do: + Trong q trình giảng dạy mơn vật lí giáo viên thường sử dụng phương pháp chia nhóm để học sinh thảo luận tìm kết cho câu hỏi giáo viên thường kết luận đúng, sai khơng hướng dẫn thêm +Trong lớp có đối tượng học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu, nên khả tư em khác +Giáo viên lại hạn chế thời gian thường yêu cầu học sinh giỏi lên trình bày + Giáo viên không trọng đến việc hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập vật lí, học sinh đốn mị khơng nắm vững kiến thức chương +Trong q trình giảng giải tập mơn vật lý giáo viên thường sử dụng phương pháp chữa tập bảng cho học sinh học sinh chép, tiếp thu thụ động kiến thức khơng hướng dẫn thêm Bài tập Vật lí hình thức củng cố, ơn tập mở rộng sâu vào trường hợp riêng lẻ định luật, định lí Chính vậy, tập vật lí giúp học sinh hiểu, khắc sâu thêm phần lí thuyết đặc biệt giúp học sinh biết vận dụng kiến thức vật lí để giải nhiệm vụ học tập vấn đề thực tế đời sống, thước đo mức độ hiểu biết, kĩ học sinh Không thế, tập Vật lí giúp học sinh hiểu sâu quy luật Vật lí, tượng Vật lí, tạo điều kiện cho học sinh vận dụng linh hoạt, tự giải tình cụ thể khác để từ hồn thiện mặt nhận thức tích lũy thành vốn riêng mình.Để nắm vững thực trạng giải tập vật lí trương THCS Hưng Hà, bắt đầu nghiên cứu lí luận viết sáng kiến tiến hành khảo sát sinh khối kết sau: Lớp Sĩ Giỏi số SL % SL % SL % SL % 34 23,5 17 50 23,5 Khá TB Yếu - Kém Qua kết kiểm tra thấy tỉ lệ học sinh khơng làm tập đạt 23,5% tỉ lệ học sinh giỏi không cao (giỏi 3%, 23,5%) Trước thực trạng trên, năm học 2015 – 2016 viết sáng kiến kinh nghiệm “ Hướng dẫn học sinh giải tập vật lí chương I: Điện học” nhằm: + Hệ thống hóa kiến thức bản, mở rộng hiếu sâu kiến thức để giải tập vật lí từ đơn giản đến phức tạp Từ dó nâng cao chất lượng mơn Vật lí biết vận dụng vào thực tế + Hướng dẫn phương pháp giải tâp vật lí số dạng tập chương điện học NỘI DUNG CẦN GIẢI QUYẾT : Ngoài việc nắm vững kiến thức, để có kỹ tốt việc giải tập điện đòi hỏi học sinh phải nắm vững phương pháp giải cách trình bày lời giải, phải có kỹ nhận biết dạng tập Biết tổ chức kiến thức tập Vì để giúp học sinh nắm vững phương pháp giải tập điện, năm học viết sáng kiến kinh nghiệm kết hợp với tổ chuyên môn tổ chức cho học sinh học chuyên đề “Hướng dẫn học sinh giải tập chương I :Điện Học ” Trong phương pháp chia thành nội dung, hướng dẫn học sinh:  Trình tự giải tập vật lí  Hai phương pháp suy luận để giải tập vật lí  áp dụng phương pháp giải tập vật lí vào số tập chương điện học BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT: 3.1 Trình tự giải tập vật lí: Các bước Trình tự Hiểu kỹ đề Phân tích nội dung tâp, lập kế hoạch giải Thực kế hoạch giải Kiểm tra kết giải - Phương pháp giải tập điện phụ thuộc nhiều yếu tố: mục đích yêu cầu tập, nội dung tập, trình độ em, v.v Tuy nhiên cách giải phần lớn tập điện có điểm chung - Thông thường giải tập điện cần thực theo trình tự sau đây: 3.1.1.Hiểu kỹ đầu - Đọc kỹ đầu bài: Bài tập nói gì? Yếu tố kiện? Yếu tố phải tìm (ẩn)? (học sinh gạch chân kiện ẩn) - Tóm tắt đầu bài: Dùng ký hiệu chữ qui ước để viết kiện ẩn số, đổi đơn vị kiện cho thống (nếu cần thiết ) - Vẽ hình , tập có liên quan đến hình vẽ cần phải vẽ hình để diễn đạt đề Trên hình vẽ cần ghi rõ kiện cần tìm 3.1.2 Phân tích nội dung tập, lập kế hoạch giải - Tìm liên hệ chưa biết ẩn biết kiện (Bằng cách liệt kê công thức liên quan ) - Nếu chưa tìm trực tiếp mối liên hệ phải xét số tập phụ để gián tiếp tìm mối liên hệ - Phải xây dựng dự kiến kế hoạch giải 3.1.3 Thực kế hoạch giải - Tơn trọng trình tự phải theo để thực chi tiết dự kiến, gặp tập phức tạp - Thực phép tính thơng thường (chỉ cho học sinh thay số vào biểu thức cuối đảm bảo tính suy luận) 1.4 Kiểm tra đánh giá kết - Kiểm tra lại trị số kết quả: Có khơng? Vì sao? Có phù hợp với thực tế khơng? - Kiểm tra lại phép tính: dùng phép tính nhẩm dùng cách làm trịn số để tính cho nhanh cần xét độ lớn kết phép tính - Nếu có điều kiện, nên phân tích, tìm cách giải khác, đến kết Kiểm tra xem cịn đường ngắn không 3.2 Hai phương pháp suy luận để giải tập điện Chính thực trạng vấn đề khó khăn cho học sinh, người giáo viên phải biết đưa phương pháp, giúp học sinh nhìn dạng tập cụ thể, đào sâu kiến thức để em giải tốt tập mạch điện, đặc biệt mạch điện hỗn hợp Cung cấp cho học sinh kiến thức định luật Ôm tổng quát, mạch nối tiếp, song song cơng thức: • Công thức: I = U R , U = IR , R= U I • Cơng thức áp dụng cho đoạn mạch nt song song 3.2.1 Đoạn mạch nối tiếp: (có hai điện trở) HS cần nắm công thức sau cách vận dụng a) Cường độ dịng điện: I = I1 = I b) Hiệu điện thế: U = U1 + U c) Điện RTD = R1 + R2 trở tương đương Tương tự mở rộng cho đoạn mạch có nhiều điện trở nối tiếp 2.2 Đoạn mạch song song: (có điện trở) a) Cường I = I1 + I độ dòng điện: U = U1 = U b) Hiệu điện thế: c) 1 = + RTD R1 R2 Điện trở tương đương Tương tự mở rộng cho đoạn mạch có nhiều điện trở song song 2.3 Đoạn mạch hỗn hợp: - Trong mạch hỗn hợp cần phân tích cho học sinh đoạn mạch mắc nối tiếp, đoạn mạch mắc song song mà dùng công thức cho Dùng công thức mạch nối tiếp áp dụng cho điện - VD: Cho mạch điện sau: trở R2 R3 Dùng công thức mạch nối tiếp áp dụng cho điện trở R1 R2,3 10 -Khi giá trị biến trở thay đổi cường độ dịng điện mạch thay đổi theo: + Khi giá trị biến trở tăng cường độ dịng điện mạch giảm ngược lại + Khi giá trị biến trở giảm cường độ dịng điện mạch tăng VD: Biến trở : RMN( 100 Ω - 2A) Hiểu là: Giá trị lớn biến trở 100 Ω, cường độ dòng điện lớn qua 2A Khi C M giá trị Khi C N giá trị lớn C M N  Khi toán cho giá trị biến trở, ta xem điện trở mạch  Khi tìm giá trị phần biến trở tham gia vào mạch ta xem điện trở cần phải tìm: RB = UB IB 22  Khi tìm chiều dài, tiết diện,chất làm dây điện trở biến trở ta sử dụng công thức điện trở dây dẫn: suy đại lượng cần tính l R =ρ S ( Chú ý cho HS công thức suy ra, đơn vị) Ví dụ : Cho hai bóng đèn có điện trở R1= 8Ω R2= 12Ω mắc song với hiệu điện U = 7,476 V hình Dây nối từ hai đèn đến hiệu điện dây đồng có chiều dài tổng cộng 27m tiết diện S = 0,85 mm2 a) Tính điện trở tồn mạch b) Tính cường độ dịng điên qua đèn Cho ρ = 1, 7.10−8 Ωm Hướng dẫn học sinh giải tập theo phương pháp bước: GV:Yêu cầu học sinh đọc thơng tin tốn -Hs đọc thơng tin GV: Em trình bày cấu trúc tốn Hs: Hai đènc mắ song song với R1 // R2 nối Tiếp R - GV: Hãy phân tích cấu trúc mạch điện có tất đại lượng nào? Mạch có điện trở: RMC, Rdd, R1, R2 Có U: UMC, U1, U2 Có I:IMC, I1, I2 GV :Bài toán cho ta đại lượng ? cần tìm đại lượng nào? 23 R1 =8Ω R2 =12Ω U =7, 476V l =27 m s =0, 85mm R =? I1 =?, I =? ρ=1, 7.10 −8 Ω m - Gv: Yêu cầu học sinh vẽ sơ đồ cấu trúc đại lượng cần tìm cơng thức tính? Tìm Rdd : có , l,S l Rdd = ρ s Tìm RMC Có Rdd Tìm RMC Khơng có R12 R12 = R1.R2 R1 + R2 Có R1,R2 Tìm I1, I2 I1 = Có :R1 U1 R1 Tìm I , I =U/RMC Có Umc, Rmc Tìm U1 ,U1=U2= U12 ….Tìm U12= I R12 Mà I2 = U2 R2 Có : U12, R2 Gv: Yêu cầu học sinh từ sơ đồ cấu trúc hồn thiện tốn? a)Điện trở đoạn mạch: 24 R = ρ l 27 = 1, 7.10−8 = 0,54Ω S 0,85.10−6 Rnt(R1// R2) R R 8.12 Ta có : R12 = R + R = + 12 = 4,8Ω Điện trở toàn mạch: R ' = R + R12 = 0,54 + 4,8 = 5,34Ω b)Cường độ dòng điện chạy qua mạch chính: U 7, 476 = = 1, A R' 5,34 U d = I R12 = 1, 4.4,8 = 6, 72 A I= I1 = Ud = 0,84 A R1 I 2= Ud = 0,56 A R2 Ví dụ 3: Các dạng tốn đèn:  Cung cấp cho HS kiến thức đèn: VD: Đèn Đ( 6v- 3w) Hiểu Uđm = 6V, Pđm = 3w Khi dùng U = Uđm cơng suất đèn P = Pđm  đèn sáng bình thường Khi U > Uđm đèn sáng mạnh cháy Khi U < Uđm đèn sáng yếu  Từ số liệu kỹ thuật đèn ta tính được: RD U dm = Pdm I dm = pdm U dm  Khi toán hỏi đèn sáng bình thường khơng, ta thường dùng cách giải sau: - Tính UĐ so sánh Uđm  Rút kết luận - Tính IĐ so sánh Iđm  Rút kết luận  Khi toán cho đèn sáng bình thường có nghĩa là: UĐ = Uđm IĐ = Iđm  Khi tính cơng suất tiêu thụ đèn ta thường dùng công thức P = UI 25  Chú ý cho HS cần phân biệt giá trị định mức với giá trị thực tế  So sánh độ sáng đèn ta tính cơng suất thực tế đèn đó, đèn tiêu thụ cơng suất lớn sáng Bài tốn:Trên bàn có ghi 220 V- 250 W bóng đèn dây tóc có ghi 220V- 100W mắc vào ổ lấy điện 220 V gia đình a) Tính điện trở tương đương mạch b)Hãy chứng tỏ công suất P đoạn mạch tổng công suất đèn bàn *Hướng dẫn học sinh giải tâp theo phương pháp bước: - GV:Yêu cầu học sinh đọc thông tin tốn -Hs đọc thơng tin - GV: Em trình bày cấu trúc tốn -Hs: Đèn bàn mắc song song với - GV: Hãy phân tích cấu trúc mạch điện? Mạch có điện trở: Rtđ, , R1, R2 Mạch có U: U1, U2, U Mạch có P:P1,P2, P -GV :Bài tốn cho ta đại lượng ? cần tìm đại lượng nào? U1 =220V U =220V P1 =100V P2 =250v R12 =? P12 =? P TM =? - Gv: Yêu cầu học sinh vẽ sơ đồ cấu trúc đại lượng cần tìm cơng thức tính? HS: - Tìm R12 R12 = R1.R2 R1 + R Tìm R1= U1/P1 Có: U1, P1 Tìm R2 = U2/R2 Có: U2, P2 26 Tìm P12, Pmc.(So sánh ) + P12 = P1+P2 Có P1, P2 + Pmc= U2/Rtđ Có : U,Rtđ So sánh với đề bài: Điện trở đèn : R1 = U12 2202 = = 484Ω P1 100 Điện trở bàn : R2 = U 22 2202 = = 193, 6Ω P2 250 R R 484.193, Điện trở tương đương mạch: R12 = R + R = 484 + 193, = 138, 29Ω b)Công suất tiêu thụ công suất định mức chúng: P12 = P1+P2= 100+ 250 = 350 W Công suất toàn mạch: Pmc = U 2202 = = 350ϖ 138, 29 R Vậy : Theo yêu cầu đề Ví dụ 4: Bài tốn nhiệt lượng hiệu suất: 1/ Nhiệt lượng toàn phần toả dây điện trở toả nhiệt: Q = I2Rt, Q = Pt , Q = UIt ( với t tính s) Khi áp dụng cơng thức để tính cần phân biệt U,I, R để vào cho Bài toán dùng nhiệt lượng toả dây điện trở để nấu nước: - Khi nhiệt lượng mát không đáng kể Q toả = Q thu nước Với Q thu nước = mc ( t2- t1) Khi tốn có liên quan đến hiệu suất: 27 Với Qthu ich = mc ( t2 - t1) Qtp = Qich 100% H Q = I2Rt H= Q = Pt Qich 100% Qtp Q = UIt Qich = H QTP 100% Với Qthu ich = mc ( t2 - t1)  Từ phương trình cân , ta tính đại lượng theo yêu cầu toán Bài toán : Một ấm điện có ghi 220V – 1000W sử dụng với hiệu điện 220V để đun sơi lít nước từ nhiệt độ 20 oC Hiệu suất ấm 90% nhiệt độ để cung cấp để đun sơi nước coi có ích a) Tính nhiệt lương cần thiết để đun sôi lượng nước trên, biết nhiệt dung riêng nước 4200 J/Kg.K b) Tính nhiệt lượng mà biết điện tỏa c) Tình thời gian đun sơi nước *Hướng dẫn học sinh giải tâp theo phương pháp bước: - GV:u cầu học sinh đọc thơng tin tốn - Hs : đọc thơng tin - GV: Em trình bày cấu trúc tốn -Hs: Ấm điện có ghi 220V-1000W đun sôi 2l nước.(từ 20OC – 100oC) - Hiệu suất Làm việc bếp là: 90% - GV :Bài tốn cho ta đại lượng ? cần tìm đại lượng nào? 28 U = 220V , P = 1000W , m = 2kg , ∆t = 800 c C = 4200 J / kg k , H = 90% Q1 = ? Q2 = ? t =? - Gv: Yêu cầu học sinh vẽ sơ đồ cấu trúc đại lượng cần tìm cơng thức tính? *Tìm Q1 = ? Q1 = m.c.(t1 – t2) có t1, t2, m, c *Tìm Q2=? Q2 = 90 Q1 → Q2 có 100 *Tìm t =? Q1 = m.c.(t2 -t Có Q2 = ? Giải tốn: a) Nhiệt lượng cần thiết để đun sơi lít nước: Q1 = m.c.(t − t ) = 2.4200.80 = 672000 J b)Nhiệt lượng bếp tỏa ra: Q2 = c)Thời gian đun nước sôi là: 100 100 Q1 = 67200 = 746, 666 J 90 90 t= Q2 746, 666 = = 746, 6666 (giây) P 1000 Ví dụ 5:Cơng điện tiêu thụ chương điện học:  Công dòng điện: A = I2Rt, A = Pt , A = UIt ( Các công thức t tính s cơng A tính J)  Tính điện tiêu thụ: Điện tiêu thụ cơng dịng điện, ta dùng cơng thức tính cơng, thời gian t tính h, lúc điện A tính wh, đổi kwh  Tính tiền điện phải trả: Tính điện tiêu thụ đơn vị kwh nhân với giá tiền 1kwh Bài tốn: 29 Trên bóng đèn dây tóc có ghi 220V-100W a) Tính điện sử dụng 30 ngày thắp sáng bình thường bóng đèn ngày b) Mắc nối tiếp hai bóng đèn loại dây vào hiệu điện 220V.Tính cơng suất đoạn mạch nối tiếp cơng suất đèn Cho điện trở bóng đèn khơng phụ thuộc vào nhiệt độ có giá trị chúng sáng bình thường Hướng dẫn học sinh giải tâp theo phương pháp bước: - GV:Yêu cầu học sinh đọc thông tin tốn - HS: Đọc thơng tin - GV: Em trình bày cấu trúc tốn - HS:- Lúc đầu bóng đèn 220 v- 100W, thắp sáng ngày 4h - Sau mắc thêm bóng đèn giống trên,2 bóng đèn 220V -100W - GV: Hãy phân tích cấu trúc tốn có tất đại lượng nào? Hs: Có U, U=U1=U2 Có P, P, P1, P2 Có t = 4h - GV :Bài toán cho ta đại lượng ? cần tìm đại lượng nào? U = 220V , P1 = 100W P2 = 100W , t = 4h t = 4.30 = 120h A = ?, Ptm = ?, P1 = ? P2 = ? - Gv: Yêu cầu học sinh vẽ sơ đồ cấu trúc đại lượng cần tìm cơng thức tính? -HS: Cấu trúc: *Tìm A=? Có : U A = p.t có p,t *Tìm P1,P2,P Có : R1=R2=U12/p1 - Vì hai đèn Khơng có: Rtđ= R1+R2 Khơng 30có R1, R2 P= U2 R - P =P1+P2=2P1 Hay: P1=P2 =P/2 a) Điện sử dụng 30 ngày: Thời gian thắp sáng đèn: t = 30.4=120 h Điện sử dụng : A= p.t= 100.120 = 12000Wh = 12kwh B) Công suất đoạnmạch nối tiếp: R1 = R2 = U12 2202 = = 484Ω P1 100 Điện trở tương đương : R = R1+R2= 484+484 = 968 Ω Công suất mạch : P= U 2202 = = 50 w R 968 Vì hai đèn giống nên cơng suất tiêu thụ đèn 25 w Kết đạt được: Thông qua tiến hành nghiên cứu lớp 9, tơi thu kết học sinh nắm vững kiến thức chương, biết cách làm tập vận dụng sách tập Cụ thể thông qua khảo kiểm tra học sinh sau “Hướng dẫn học sinh giải tập điện học ” thu kết sau:  Kết so sánh đối chứng * Kết khảo sát trước thực đề tài 31 Lớp Sĩ Giỏi Khá TB Yếu - Kém số SL % SL % SL % SL % 34 23,5 17 50 23,5 * Kết khảo sát sau thực đề tài Lớp Sĩ Giỏi số SL % 34 11,8 13 Khá SL TB % SL 38,2 13 Yếu % SL 38,2 % 11,8 Qua so sánh đối chứng kết thấy tỉ lệ điểm: Khá, Giỏi tăng, điểm yếu giảm cụ thể là: - Kết trước làm đề tài: Học sinh giỏi đạt :1 học sinh tỉ lệ 3%, học sinh đạt : học sinh tỉ lê 23,5%, học sinh trung bình 17 học sinh tỉ lệ 50%, học sinh yếu – học sinh tỉ lệ đạt: 23,5% - Kết sau thức đề tài: Học sinh giỏi đạt :4 học sinh tỉ lệ 11,8 %, học sinh đạt :13 học sinh tỉ lê 23,5%, học sinh trung bình 13 học sinh tỉ lệ 50%, học sinh yếu – kém4 học sinh tỉ lệ đạt: 11,8% - Sau thực đề tài tình hình học tập học sinh có thay đổi rõ rệt tỉ lệ học sinh đạt khó giỏi tăng, tỉ lệ học sinh yếu – giảm Tỉ lệ học sinh giỏi tăng 8,8% ; Khá tăng 14,7 % ; Yếu giảm 11,7% PHẦN III : KẾT LUẬN: 32 1.TÓM LƯỢC CÁC GIẢI PHÁP: Trong phần điện học vật lý 9, kiến thức tập đa dạng Ở đây, đưa phạm vi nhỏ tập Qua việc đổi chương trình vật lý 9, tơi thấy học sinh bỡ ngỡ với phương pháp học, chưa có kỹ giải tập, cho dù tập Vì vậy, người giáo viên cần phải hệ thống hóa kiến thức để đưa phương pháp giải tập cho học sinh điều cần thiết Hơn nữa, theo chương trình tiết luyện tập, cần phải tăng cường cho học sinh làm tập Trong đề tài hướng dẫn học sinh giải tập vật lí chương điện học, thân tơi trình bày bước giải tập vật lí, phương pháp suy luận làm tập vật lí tốn ví dụ thường gặp chương I: Điện học Với đề tài thân đề cập đến tập phạm vi nhỏ, với kiến thức tập bản, phân dạng tập cách giải Tuy đề tài ngắn gọn, đơn giản áp dụng tình hình thực tế, giúp cho học sinh nhiều kiến thức bổ ích em làm tập mạch điện, góp phần nâng cao chất lượng học tập u thích mơn học học sinh.Trong q trình giảng dạy mơn Vật lí trường THCS Hưng Hà việc hình thành cho học sinh phương pháp, kỹ giải tập Vật lí cần thiết, để từ giúp em đào sâu, mở rộng kiến thức giảng, vận dụng tốt kiến thức vào thực tế, phát triển lực tư cho em, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, cụ thể : Giúp học sinh có thói quen phân tích đầu bài, hình dung tượng Vật lí xảy tốn sau tìm hướng giải Trong tập giáo viên cần hướng cho học sinh nhiều cách giải (nếu ) Để kích thích hứng thú, say mê học tập cho học sinh rèn thói quen tìm tịi lời giải hay cho toán Điện 33 Khắc sâu cho học sinh nắm kiến thức bổ trợ khác Có việc giải tập Điện học sinh thuận lợi hiệu Để làm điều này: Giáo viên cần tự bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ chuyên môn, thường xuyên trao đổi, rút kinh nghiệm với đồng nghiệp Nắm vững chương trình mơn tồn cấp học Giáo viên cần hướng dẫn học sinh nghiên cứu kỹ kiến thức cần nhớ để ôn tập, nhớ lại kiến thức bản, kiến thức mở rộng, nghiên cứu kỹ phương pháp giải tập sau giải tập theo hệ thống từ dễ đến khó, so sánh dạng tập để khắc sâu nội dung kiến thức cách giải Trên sở học sinh tự hình thành cho kỹ giải tập PHẠM VI ĐỐI TƯỢNG ÁP DỤNG: Đề tài “Hướng dẫn học sinh giải tâp vật lí chương I : Điện Học” áp dụng cho việc giảng dạy mơn vật lí trường THCS áp dụng cho tất đối tượng học sinh trường THCS Đặc biệt học sinh vùng sâu,vùng xa học sinh THCS Hưng Hà KIẾN NGHỊ CẤP TRÊN: - Nhà trường cần mua nhiều sách tham khảo, sách nâng cao tập vật lí 9, cho giáo viên tham khảo - Cần tổ chức chuyên đề để tìm giải pháp giải tập đạt hiệu cao công tác giảng dạy - Sở giáo dục đào tạo hàng năm nên tổ chức thi Giáo viên hướng dẫn học sinh giải tập đạt hiệu mơn vật lí để giáo viên có thêm kinh nghiệm cơng tác giảng dạy 34 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Phương Hồng, “ Sách giáo khoa 9” , Nhà xuất giáo dục, năm 2006 35 PTS Vũ Thanh Khiết, “Bài tập Vật lí chọn lọc dành cho học sinh THCS”, xuất giáo dục, năm 2005 Vũ Quang (Tổng chủ biên), “ Sách giáo viên ”, Nhà xuất giáo dục, năm 2006 Vũ Quang, “Luyện tập rèn luyện tự kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ 6,7,8,9 ”, Nhà xuất giáo dục, năm 2006 Nguyễn Thanh Hải, “ 500 tập vật lí 9”, Nhà xuất Đại Học sư Phạm, Năm 2008 Mai Lễ, “ Đổi phương pháp dạy giải tập vật lí ” Nhà xuất Đại hoc quốc gia thành phố Hồ chí Minh Nguyễn Thanh Hải, “Hướng dẫn giải tập vật lí 9”, Nhà xuất tổng hợp Thành Phố Hồ Chí Minh, Năm 2007 Vũ Trí, “ Giới thiệu đề thi mơn vật lí 9”, Nhà xuất Hà Nội – Việt Nam, Năm 2011 MỤC LỤC  PHẦN I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trang Lí chọn đề tài 1.1 Cơ sở lý luận 36