skkn một số biện pháp giúp học sinh luyện từ , viết câu và làm văn tốt

SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh luyện từ, viết câu làm văn tốt I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI : 1/Đặt vấn đề : * Ở Tiểu học, mơn Tiếng Việt có vai trò tảng cho học sinh rèn luyện, trau dồi, phát huy vốn ngơn ngữ mẹ đẻ Chính mà em đọc viết tương đối thơng thạo lớp 2-3 việc hướng dẫn em mở rộng vốn từ, sử dụng vốn từ vào việc giao tiếp , trao đổi … lớp lớp 4-5 giai đoạn điều quan trọng - Tiếng Việt bị ảnh hưởng nhiều từ ngơn ngữ Hán yếu tố lịch sử từ bao đời sống giao tiếp, việc dùng từ Hán Việt khơng phải nhỏ Tuy nhiên vốn từ Hán Việt cung cấp theo chương trình Do để hiểu sử dụng từ Hán Việt khơng dễ Vì tìm hiểu từ mới, có từ học sinh gặp nhiều khó khăn Học sinh Tiểu học vốn ngơn ngữ hạn chế, nói giao tiếp với bạn bè, thầy tương đối tốt cần diễn đạt theo chủ đề mà có sử dụng từ ngữ, hình ảnh em lúng túng Rõ ràng học sinh chưa phát huy hết khả học tập Khả diễn đạt ngơn ngữ văn học em nhiều hạn chế - Mặt khác theo quy định Bộ Giáo dục & Đào tạo chuẩn kiến thức, kĩ hai phân mơn Luyện từ & câu, Tập làm văn.u cầu học xong Tiểu học em phải đạt được: có vốn từ ngữ tương đối phong phú, nhận biết từ đơn, từ phức, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa…; nhận biết câu đơn, câu ghép, câu kể, câu hỏi, câu cảm Hiểu tác dụng biện pháp so sánh, nhân hóa diễn đạt Viết văn miêu tả, kể chuyện có nội dung đơn giản - Hiện nay, việc cung cấp vốn từ cho học sinh khơng theo dạng học từ ngữ chương trình cũ mà học tập thực hành, khơng giúp em tiếp thu vốn từ mà định hướng cho em thơng qua thực hành để mở rộng, bổ sung số vốn từ mới, thành ngữ, tục ngữ, ca dao,….theo chủ đề mà em học Đây hội để học sinh hiểu rộng hơn, tìm tòi, sáng tạo, học hỏi, tích lũy vốn từ ngữ cho * Năm học 2015- 2016, phân cơng Ban giám hiệu, tơi chủ nhiệm lớp 5Đ3 Số học sinh lớp 41 em Qua tiết dạy Luyện từ câu, Tập làm văn tơi nhận thấy khả dùng từ, đặt câu, viết văn em chưa tốt Nhiều em khơng nắm nghĩa từ, chưa hiểu phân biệt từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm,… Còn sử dụng từ “văn nói” để đưa vào “văn viết”, sử dụng từ chưa hợp lý Viết câu chưa đủ hai phận chủ ngữ, vị ngữ, ý tưởng khơ khan, chưa biết diễn đạt ý câu văn hay Hoặc nhiều đoạn văn em viết có ý hay diễn đạt, câu văn lại nêu cách lộn xộn - Ngồi ra, khả dùng dấu câu số em hạn chế : đặt sai vị trí câu, dùng dấu câu tùy tiện …Cho nên đọc khó hiểu, hay hiểu cách khác đơi làm câu văn trở nên thiếu nghĩa tối nghĩa Người thực : Nguyễn Thị Kim Thoa SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh luyện từ, viết câu làm văn tốt Qua kiểm tra, theo dõi Tơi thu kết sau: Kết - Biết dùng từ, hiểu nghĩa từ, phân biệt tốt từ đồng âm, đồng nghĩa… - Biết cách đặt câu ngữ pháp, hay - Biết làm văn tương đối hay Số học sinh 21 Tỉ lệ % 51 % 22 53 % 18 43 % Những biểu yếu học sinh làm tơi băn khoăn, trăn trở Làm để khắc phục tình trạng ? Làm để học trò học tốt mơn Tiếng Việt ? Chính băn khoăn trở thành động lực thúc đẩy tơi chọn đề tài : “Một số biện pháp giúp học sinh luyện từ , viết câu làm văn tốt” 2/ Mục đích đề tài: - Là giáo viên có tâm huyết với nghề nên giảng dạy, tơi ln mong muốn học sinh học giỏi mơn Tiếng Việt để em có sở học tốt mơn khác.Vì vậy, qua đề tài tơi muốn tìm ra: Một số biện pháp giúp học sinh luyện từ, viết câu làm văn tốt 3/ Lịch sử đề tài : - Đề tài tơi nghiên cứu từ năm học trước tơi định thực hiện, áp dụng năm học 2015- 2016 4/ Phạm vi đề tài: - Do trình độ, lực hạn chế, kinh nghiệm giảng dạy chưa nhiều nên tơi cố gắng tìm số biện pháp giúp học sinh lớp 5Đ3 Trường Tiểu học Nguyễn Tấn Kiều luyện từ, viết câu làm văn tốt, năm học 2015- 2016 Người thực : Nguyễn Thị Kim Thoa SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh luyện từ, viết câu làm văn tốt II.NỘI DUNG CƠNG VIỆC ĐÃ LÀM 1/ Thực trạng đề tài : - Muốn viết câu đúng, dùng từ xác viết đoạn văn, văn với u cầu đặt ra, việc học sinh phải có vốn từ ngữ từ sống giao tiếp, từ hoạt động khác em Tiếp đến vốn từ ngữ mới, từ ngữ khoa học sách thơng qua hoạt động học tập, từ giúp em có vốn từ ngữ, ngơn ngữ khoa học Trong q trình học, em truyền thụ kiến thức: mặt từ loại có ( danh từ ,động từ ,tính từ…), nghĩa từ ( nghĩa chính, nghĩa mở rộng ; đồng nghĩa, trái nghĩa , chơi chữ…), hay số biện pháp tu từ ( nhân hóa, so sánh…) Một số kiến thức viết câu: câu đơn theo mẫu ( Ai ? Ai ? Ai làm ? ) ; kiểu câu ghép …; có khả xây dựng văn hình thức liên kết câu mức độ đơn giản….Những kiến thức học sinh cần nắm để vận dụng q trình luyện tập, thực hành - Trong tiết học Luyện từ câu với chủ đề Mở rộng vốn từ, tơi thấy em thường gặp khó khăn hình thành vốn từ Chẳng hạn như: với chủ đề Cơng dân, số em chưa hiểu nghĩa từ nên khơng thể tìm từ đồng nghĩa với từ cơng dân, kết hợp chưa từ cơng dân với số từ khác; Truyền thống khơng nêu truyền thống dân tộc ; Trật tự - An ninh em lúng túng phải tìm danh từ, động từ kết hợp với từ An ninh, khó khăn giải thích từ vừa tìm này… Hoặc học khác như: Từ đồng âm, Từ nhiều nghĩa …Trong số tập em khơng phân biệt đâu từ đồng âm, đâu từ nhiều nghĩa Còn xác định sai từ đồng nghĩa Đối với từ trái nghĩa: em dễ lầm từ nằm cấu trúc trái nghĩa từ trái nghĩa Ví dụ : gần mực đen- gần đèn sáng - Mặt khác em thường viết câu khơng rõ ràng : thiếu chủ ngữ vị ngữ, sử dụng từ dấu câu chưa phù hợp dẫn đến câu văn tối nghĩa Khả viết câu ghép chưa cao Khi làm văn chưa thể rõ bố cục văn, nội dung văn rời rạc, chưa có liên kết đoạn, chưa biết vận dụng biện pháp so sánh, nhân hóa để câu văn giàu hình ảnh sinh động Chưa thể mới, hay cảm xúc Tại lại có tình trạng ? Sau tìm hiểu, tơi nhận em có tồn ngun nhân : * Do nhà trường * Do giáo viên * Do học sinh Người thực : Nguyễn Thị Kim Thoa SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh luyện từ, viết câu làm văn tốt * Do gia đình em * Do ảnh hưởng xã hội Vậy cụ thể ngun nhân vừa nói ? - Về phía nhà trường, sách báo phục vụ cho học sinh đa dạng phong phú số lượng học sinh tồn trường đơng nên thời gian đọc sách thư viện quy định cho lớp hạn chế Điều ngồi ảnh hưởng trực tiếp đến nhu cầu đọc sách học sinh qua gián tiếp ảnh hưởng đến việc phát triển vốn từ ngữ, khả viết văn óc tưởng tượng phong phú cho em - Nhìn chung lớp 5, có Luyện từ câu, Tập làm văn tương đối khó Tuy có nhiều phương pháp giảng dạy giáo viên lựa chọn vận dụng phương pháp đưa biện pháp khơng thích hợp tiết học khơng đem lại hiệu cao - Ngồi có học sinh khả tiếp thu chậm, với lượng kiến thức ấy, đa số học sinh khác hiểu vận dụng làm tập, riêng em khơng, em q nhút nhát khơng dám u cầu giáo viên giảng lại Cũng có em lớp hiểu nhà lười học, mê chơi khơng chịu học làm tập mà giáo viên giao nên kiến thức tiếp thu lớp dần qn - Bên cạnh số phụ huynh học sinh chưa quan tâm đến việc học em mình, phó mặc tất cho nhà trường giáo viên chủ nhiệm Thờ với việc học cái, khơng nhắc nhở em làm bài, học Có năm học khơng lần đến gặp giáo viên chủ nhiệm để hỏi thăm tình hình học - Mặt khác yếu tố xã hội ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc hình thành vốn từ em Ngay từ nhỏ q trình giao tiếp em thường nghe ngơn ngữ thuộc “ văn nói”, thơ sơ, mộc mạc Chính điều hình thành em thói quen dùng từ khơng trau chuốt, nhã nhặn Và theo đà phát triển xã hội loại hình giải trí cho trẻ em đa dạng phong phú hơn, trò chơi điện tử thu hút chiếm hết thời gian rảnh rỗi em, chẳng có em dành thời gian đọc sách giữ cho lòng u thích đọc sách, truyện ,… đặc biệt truyện cổ tích Điều ảnh hưởng đến khả viết văn em Việc cảm nhận hay, đẹp văn học sống em q ỏi, dẫn đến thân em viết đoạn văn, văn thường khơ khan, thiếu cảm xúc 2/ Nội dung giải quyết: Qua phân tích ngun nhân tạo thực trạng nói tơi nhận thấy để nâng cao khả luyện từ, viết câu, làm văn cho học sinh cần phải giải vấn đề sau: * Giúp học sinh phân loại từ hiểu nghĩa từ * Rèn luyện cho học sinh cách viết câu Người thực : Nguyễn Thị Kim Thoa SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh luyện từ, viết câu làm văn tốt * Rèn luyện cho học sinh cách làm văn miêu tả * Phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường để giúp học sinh học tốt nâng cao khả viết văn 3/ Biện pháp giải : 3.1/ Giúp học sinh phân loại từ hiểu nghĩa từ - Học sinh khó khăn phải phân biệt từ đồng nghĩa hồn tồn đồng nghĩa khơng hồn tồn Ví dụ như: em dễ lầm tưởng xanh nhạt, xanh sẫm từ đồng nghĩa hồn tồn với xanh lơ, xanh um Hay em thường nghĩ cách gọi người hình thức diễn đạt khác kiểu gọi vua Quang Trung “ người anh hùng áo vải đất Tây Sơn” tượng đồng nghĩa Ngồi ra, em phân biệt chưa từ đồng âm từ nhiều nghĩa Chẳng hạn : “ bàn” (1) bàn “ bàn” (2) bàn phím, em xác định từ đồng âm Do khơng hiểu nghĩa từ nên học mở rộng vốn từ em thường lúng túng q trình giải nghĩa từ, tìm từ … Thiên nhiên, Nhân dân ,… - Sở dĩ có tình trạng : a/ Giáo viên chưa giúp học sinh phân biệt rõ từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm, từ nhiều nghĩa b/Giáo viên chưa vận dụng đầy đủ, hiệu biện pháp giải nghĩa từ cho học sinh c/ Còn q dạng tập giúp học sinh phân biệt từ Đặc biệt chương trình Tiếng Việt chưa có dạng tập phối hợp hai kiến thức từ đồng âm từ nhiều nghĩa d/ Kinh nghiệm giảng dạy phân mơn Luyện từ câu giáo viên hạn chế: chưa biết cách hướng dẫn học sinh liên hệ thực tế để từ nảy sinh liên tưởng dạy Mở rộng vốn từ Biện pháp : a / Giáo viên giúp học sinh phân biệt: từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm, từ nhiều nghĩa * Từ đồng nghĩa: - Khi dạy “Từ đồng nghĩa”, tơi giúp em phân biệt rõ từ đồng nghĩa gồm có: từ đồng nghĩa hồn tồn từ đồng nghĩa khơng hồn tồn + Từ đồng nghĩa hồn tồn : từ giống tất nét nghĩa thay cho văn cảnh như: má , mẹ, u, mạ…; cha, tía, bố, … + Đồng nghĩa khơng hồn tồn: từ giống nhiều nét nghĩa khác sắc thái biểu cảm, phong cách ngơn ngữ đối tượng đề cập đến Người thực : Nguyễn Thị Kim Thoa SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh luyện từ, viết câu làm văn tốt Cụ thể như: - Đồng nghĩa khác sắc thái biểu cảm như: ăn, xơi, đớp, tọng,… - Đồng nghĩa khác phạm vi to nhỏ, tính chất khái qt tính cụ thể như: lâu đài, nhà, lều,… - Đồng nghĩa khác đối tượng như: cho, tặng, biếu, bố thí,… - Đồng nghĩa khác phương pháp, cách thức hoạt động như: tẩy, xóa,… - Đồng nghĩa khác mức độ, trình độ: chạy, lao, lồng,… Hay ví dụ trên, tơi giải thích để em biết được: từ xanh ngắt từ đồng nghĩa hồn tồn với xanh lơ, xanh um xanh nhạt, xanh sẫm khơng phải (vì sẫm, nhạt từ phụ, khơng màu xanh riêng biệt) Còn cụm từ người anh hùng áo vải đất Tây Sơn khơng phải đồng nghĩa với vua Quang Trung mà cách diễn đạt có tác dụng tu từ, phù hợp với ngữ cảnh cụ thể * Từ trái nghĩa: - Về Từ trái nghĩa tơi đưa tập cụ thể Bài tập1: Tìm cặp từ trái nghĩa câu thành ngữ, tục ngữ sau: Đi ngược xi Trên kính nhường Đồn kết sống chia rẽ chết Bài tập 2: Tìm từ trái nghĩa với từ sau: Hòa bình / ……………… Thương u / …………… Đồn kết / ……………… Gìn giữ / ……………… Qua tập này, tơi ý với học sinh: Một từ trái nghĩa với nhiều từ Lành : ( áo) lành / rách ( tính) lành / ( ăn) lành / độc Bài tập 3: Tìm từ trái nghĩa thích hợp vào chỗ trống thành ngữ, tục ngữ sau: a Có nới ……… b Xấu gỗ ……… nước sơn c Mạnh dùng sức,…….dùng mưu Ở tập này, tơi ý với học sinh: Từ trái nghĩa giúp ta tạo phép đối Đối với tục ngữ, thành ngữ việc sử dụng phép đối coi đặc trưng bật cấu trúc Bài tập 4: Tìm từ trái nghĩa nhau: a Tả hình dáng: M: cao - thấp b Tả hoạt động: M: khóc - cười c Tả trạng thái : M: buồn - vui d Tả phẩm chất: M: tốt - xấu Qua tập này, tơi ý với học sinh: từ trái nghĩa nghĩa định Người thực : Nguyễn Thị Kim Thoa SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh luyện từ, viết câu làm văn tốt khơng phải tất nghĩa Chẳng hạn: từ tốt trái nghĩa với xấu nghĩa phẩm chất người Từ tốt trái nghĩa với cằn cối, dất đai Ngồi ra, dạy thành ngữ, tục ngữ có chứa từ trái nghĩa tơi nêu lên cho học sinh thấy hình thức đối cấu trúc chúng nghĩa từ lẫn âm, thanh, vần Ăn / ngon nhiều (đối nghĩa, thanh) * Từ đồng âm: Đầu tiên tơi cho học sinh nắm khái niệm từ đồng âm Từ đồng âm từ giống âm khác nghĩa Trong q trình dạy, tơi khai thác đặc điểm từ đồng âm đưa vào câu đố, câu đối… cách thức chơi chữ đồng âm Tơi đưa hệ thống tập sau: Bài tập 1: Bài tập phát giải nghĩa từ đồng âm Tìm từ đồng âm ví dụ sau nêu nghĩa chúng a) Mồm bò khơng phải mồm bò mà lại mồm bò b) Con cua tám cẳng hai Bò bò lại hỏi bò chân c) Bà già chợ Cầu Đơng Bói xem quẻ lấy chồng lợi ? Thầy bói xem quẻ đốn rằng: Lợi có lợi chẳng d) Thằng mù nhìn thằng mù nhìn, thằng mù nhìn khơng nhìn thằng mù Tơi hướng dẫn học sinh cách làm: Ví dụ a) Từ đồng âm:…………… + Chỉ :………………………………………………………………… + Chỉ:………………………………………………………………… ( Các ví dụ b,c, d làm tương tự) Bài tập 2: Tìm câu nói, đoạn văn, đoạn thơ,…có chứa từ đồng âm Giải nghĩa từ đồng âm Bài tập dạng tạo điều kiện cho học sinh nói câu, đoạn,…mà em nghe, đọc có chứa từ đồng âm Đồng thời qua tơi thu thập thêm ngữ liệu cho từ việc lựa chọn câu, đoạn mà học sinh tìm Tuy nhiên em tìm câu, đoạn có chứa từ đồng âm lại khó khăn việc giải nghĩa từ Tơi gợi ý tìm mẫu hai câu Ví dụ: + Kiến bò đĩa thịt bò Từ đồng âm : bò - “Bò 1” hành động di chuyển kiến - “Bò 2” loại thịt + Chó cắn anh chết Từ đồng âm: chết Người thực : Nguyễn Thị Kim Thoa SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh luyện từ, viết câu làm văn tốt - “ Chết 1”: Chó chết - “ Chết 2” : Anh chết Bài tập 3: Đặt câu với từ đồng âm Ví dụ: Đặt câu để phân biệt nghĩa từ đồng âm sau: Từ “ đàn” Câu 1:………………………………………………………………………… Câu 2:………………………………………………………………………… * Từ nhiều nghĩa: Đối với Từ nhiều nghĩa tơi hướng dẫn em phân biệt đâu nghĩa (nghĩa gốc) đâu nghĩa mở rộng (nghĩa chuyển) Đầu tiên tơi đặt vài ví dụ đơn giản cho em nhận diện nghĩa nghĩa mở rộng từ nhiều nghĩa Sau đó, học sinh tự hoạt động thực hành phát qua tập -Ví dụ : Các em tự tìm nghĩa nghĩa mở rộng từ “nhà” + Cái nhà xây đẹp + Bà nhà tơi chợ Đáp án : “nhà” (1) nhà từ mang nghĩa : nơi che nắng, che mưa, làm cây, xây tường “nhà ” (2) bà nhà tơi mang nghĩa mở rộng : người vợ Hoặc ví dụ : bàn bàn phím Đây từ nhiều nghĩa “bàn” (1) bàn: đồ vật có chân, có mặt, kèm với ghế dùng làm đồ nội thất từ mang nghĩa gốc “bàn” (2) bàn phím: phận tập hợp phím số loại đàn máy tính từ mang nghĩa chuyển b/ Giáo viên giúp học sinh hiểu nghĩa từ: - Bên cạnh đó, để giúp em nắm nghĩa từ biết, tơi sử dụng số biện pháp giải nghĩa từ sau: b.1 Giải nghĩa từ trực quan - Là biện pháp đưa vật thật, tranh ảnh, sơ đồ để giải nghĩa từ Ví dụ: Để học sinh biết “con sư tử” Tơi cho em xem tranh sư tử nói “đây sư tử” b.2/ Giải nghĩa ngữ cảnh phối hợp với đặt câu - Là cách từ xuất nhóm từ, câu, đoạn để làm rõ nghĩa từ Ví dụ: Để giải nghĩa từ “náo nức”, tơi đưa câu “Chúng em náo nức đón tết” Khi em tự hiểu náo nức nghĩa hăm hở, phấn khởi lòng chờ đợi điều đến Sau đó, để kiểm tra em nắm nghĩa nào, tơi u cầu học sinh đặt câu với từ vừa hiểu b.3/ Giải nghĩa từ cách đối chiếu, so sánh với từ khác Ví dụ: Để giải nghĩa từ “đồi” tơi cho em so sánh “ đồi” với “núi” ( đồi thấp núi, sườn thoai thoải hơn) b.4/ Giải nghĩa từ đồng nghĩa, trái nghĩa Người thực : Nguyễn Thị Kim Thoa SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh luyện từ, viết câu làm văn tốt Bên cạnh đó, tơi giúp em hiểu nghĩa từ qua thực tập u cầu giải nghĩa từ đồng nghĩa tập điền vào chỗ trống từ đồng nghĩa từ trái nghĩa Ví dụ 1: Tìm từ đồng nghĩa với từ siêng học.(chăm học); ngày khai trường gọi ngày ? (ngày tựu trường, ngày khai giảng) Ví dụ 2: Sạch khơng b.5/ Giải nghĩa từ cách phân tích từ thành từ tố (tiếng) - Tơi thường áp dụng biện pháp giải nghĩa từ Hán Việt Ví dụ: Với từ “tâm sự”, tơi giải thích cho em biết: tâm từ ghép gốc Hán, tâm có nghĩa lòng ; có nghĩa nỗi; tâm nghĩa nỗi lòng b.6/ Giải nghĩa cách định nghĩa từ - Đây biện pháp giải nghĩa cách nêu nội dung nghĩa định nghĩa Ví dụ: Giải thích từ ơng nội, Tổ quốc Tơi đặt câu hỏi: Ơng nội ? (ơng nội cha cha em); Tổ quốc ? (Tổ quốc đất nước mình) c/ Hướng dẫn học sinh làm thêm dạng tập từ đồng âm từ nhiều nghĩa: - Ngồi ra, tơi cho học sinh làm thêm dạng tập từ đồng âm, từ nhiều nghĩa dạng tập phối hợp hai kiến thức từ đồng âm từ nhiều nghĩa sau: Dạng tập 1: - Chỉ khác từ đồng âm từ nhiều nghĩa Cho ví dụ Thơng qua tập tơi giúp học sinh nắm nội dung cần ghi nhớ từ đồng âm, từ nhiều nghĩa Khi hiểu rõ đặc điểm từ, học sinh biết cách phân biệt từ làm tập tốt Đáp án: - Từ đồng âm: từ đồng âm khơng có quan hệ với nghĩa khác đặc điểm từ loại - Từ nhiều nghĩa (do có chuyển nghĩa mà thành): từ ln ln có quan hệ với sở giống nét nghĩa * Tơi lưu ý cho em : - Ở từ đồng âm, nghĩa từ văn cảnh nghĩa gốc (còn gọi nghĩa hay nghĩa đen) - Ở từ nhiều nghĩa có từ mang nghĩa gốc từ khác mang nghĩa chuyển từ nghĩa gốc (từ mang nghĩa gốc muốn hiểu cách diễn giải Còn từ mang nghĩa chuyển nêu nghĩa cách thay từ khác (mang nghĩa phụ ) Ví dụ : Mùa xn tết trồng Làm cho đất nước ngày xn (2) “Xn” (2) dùng theo nghĩa chuyển “xn” thay “tươi đẹp” Dạng tập 2: -Trong câu sau, từ mắt câu dùng với nghĩa gốc, từ mắt câu dùng với nghĩa chuyển 2a - Mắt bạn Lan đẹp q ! Người thực : Nguyễn Thị Kim Thoa SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh luyện từ, viết câu làm văn tốt 2b - Quả na mở mắt 2c - Mắt dứa thật to Sau học sinh từ mắt câu a dùng với nghĩa gốc từ mắt câu b, c dùng với nghĩa chuyển Tơi cho học sinh thực u cầu phụ (Nêu nghĩa từ mắt câu trên) để giúp em hiểu rõ nghĩa từ mắt ba câu cách sử dụng Dạng tập 3: - Đặt câu có từ chạy dùng theo nghĩa gốc câu có từ chạy dùng theo nghĩa chuyển Ví dụ : Rùa chạy thi với thỏ (chạy dùng theo nghĩa gốc) Mẹ chạy chợ (chạy dùng theo nghĩa chuyển) Với tập củng cố cho học sinh cách sử dụng từ nhiều nghĩa Dạng tập 4: (Các tập để phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa) 4.1 Điền Đ vào trống sau câu có từ đồng âm N vào trống sau câu có từ nhiều nghĩa 4.1a / Nước Việt Nam vào mùa mưa nước thường dâng cao 4.1b/ Bạn Trường Sơn nước cờ định mang vinh quang cho nước nhà Đáp án: 4.1a/ : Đ 4.1b/ : N 4.2 Đặt câu: Cho từ “ chín” 4.2a/ Đặt câu để phân biệt nghĩa cặp từ đồng âm 4.2b/ Đặt câu có từ “chín” dùng theo nghĩa gốc câu có từ “chín” dùng theo nghĩa chuyển Đáp án: 4.2a/ Cơm chín Em chín điểm 4.2b/ Cơm chín Được điểm ngượng chín người d/ Liên hệ thực tế dạy Mở rộng vốn từ - Bên cạnh đó, mở rộng vốn từ với chủ đề có phần khó hiểu em, tơi ln chọn giải pháp thực hành từ thực tế giao tiếp để giúp em dễ tiếp thu Ví dụ : - Ở chủ đề Cơng dân, tơi tổ chức cho em tìm nghĩa từ Cơng dân, kết hợp đặt câu hỏi để học sinh nêu nhiệm vụ người cơng dân: cơng dân làm cho q hương, đất nước ? Tìm từ ngữ liên quan đến người cơng dân Học sinh trao đổi, nhận xét lẫn q trình hoạt động học tập Từ giúp em khơng khắc sâu kiến thức mà giúp nâng cao khả mở rộng vốn từ - Chủ đề Truyền thống chủ đề tương đối khó cần có hợp tác thầy Người thực : Nguyễn Thị Kim Thoa 10 SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh luyện từ, viết câu làm văn tốt trò, em với thực hành Đầu tiên tơi giải thích cho em hiểu “Truyền thống” Sau đó, tơi u cầu học sinh nêu hoạt động mang tính truyền thống nhân dân ta Qua đó, em hiểu sâu chủ đề - Học chủ đề Thiên nhiên, tơi gợi ý cho em: nói thiên nhiên phải liên hệ đến vật ghềnh thác, gió bão, sơng đò, đất ruộng, tính chất khơng gian cao, sâu, dài, rộng, tính chất vật âm thanh, hình ảnh Còn Nhân dân, tơi hướng dẫn em mở rộng từ nhân dân cách: gợi ý để em nhận mối liên hệ từ nhân dân với từ người làm nghề khác như: nơng dân, cơng nhân…, liên hệ với từ đức tính: cần cù, chịu khó,…Từ nhân nhân dân có quan hệ với từ khác : nhân cơng , nhân lực, nhân tâm…Từ mối liên hệ thực tế làm nảy sinh liên tưởng để não em xuất từ khác gần gũi với từ nhân cấu tạo ý nghĩa Điều giúp cho vốn từ ngữ em phát triển ngày phong phú Kết quả: Các em dần thực tốt tập phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa Tự giác học thuộc ghi nhớ, định nghĩa từ đồng âm,… để làm tập Đối với Mở rộng vốn từ, em tham gia tích cực, sơi việc tìm từ hiểu cặn kẽ từ vừa học 3.2/ Rèn luyện cho học sinh cách viết câu: - Trong q trình học, em thường mắc số lỗi đặt câu như: câu khơng ý, khơng trật tự xếp từ, cách dùng từ Còn mắc lỗi dấu câu như: khơng ghi dấu câu; câu cảm, câu cầu khiến qn ghi dấu chấm than (!) ; câu hỏi khơng ghi dấu hỏi (?) Có đoạn văn em dùng dấu câu khơng chỗ tạo câu tối nghĩa, … Đối với việc học thực hành câu ghép, em nhiều hạn chế: viết câu ghép chưa đủ hai vế câu chưa đầy đủ chủ ngữ, vị ngữ Ngồi ra, em viết câu văn, đoạn văn chưa hay, chưa thể cảm xúc mình, chưa biết vận dụng biện pháp so sánh, nhân hóa… - Các em vướng phải lỗi viết câu do: a/ Các em khơng nhớ ngun tắc cần thiết đặt câu trường hợp sử dụng dấu câu: dấu chấm, dấu phẩy, dấu chấm hỏi, chấm than Khơng nhớ rõ cấu tạo câu ghép b/ Giáo viên chưa hướng dẫn cụ thể cho học sinh cách viết câu hay Biện pháp: a/ Giúp học sinh nắm ngun tắc cần thiết đặt câu, cách sử dụng dấu câu, cách viết câu ghép - Tơi nhắc lại cho em nhớ điểm cần ý đặt câu: + Đặt câu phải cách xếp trật tự từ : chủ ngữ thường đứng đầu câu, nêu đối tượng thơng báo vị ngữ chứa đựng nội dung thơng báo đối tượng Chủ ngữ trả lời cho câu hỏi “Ai”, “Cái gì”, vị ngữ trả lời cho câu hỏi “Làm gì”, “Như nào”…Biết tn thủ, vận dụng quy tắc ngữ pháp, ngữ nghĩa thích hợp, sáng tạo em viết câu hay Người thực : Nguyễn Thị Kim Thoa 11 SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh luyện từ, viết câu làm văn tốt Ví dụ: Nói “ Em múa đẹp” khơng nói “ Em múa đẹp” + Câu phải ý, hợp với lơ gíc diễn đạt Tơi lưu ý em phải nói viết cho câu hợp với quy luật suy nghĩ thơng thường, ý câu phải ăn khớp với nhau, quan hệ chặt chẽ với nghĩa Ví dụ : “Em định gửi tặng bạn q, bạn khơng nhận” Câu sai lơ gíc, nói “định gửi tặng” tặng đâu mà nhận hay khơng nhận + Viết câu phải đúng, hay từ: câu từ cấu tạo thành.Vì nói viết câu, ta phải dùng từ cho xác, có chọn lọc từ ngữ Ví dụ : “Cha tơi người có tiếng tăm người mến phục.” khơng thể viết: “ Cha tơi người có tai tiếng người mến phục.” + Đặt câu phải cấu tạo ngữ pháp Tơi thường nói với em: - Đặt câu phải có đủ hai thành phần chủ ngữ vị ngữ Khi nói, viết văn khơng cẩn thận ta viết câu thiếu chủ ngữ vị ngữ Ví dụ : “ Qua hai tháng ơn tập, nâng cao chất lượng học tập cho học sinh” Câu thiếu thành phần chủ ngữ, “Qua” kết hợp với “hai tháng ơn tập” tạo thành trạng ngữ thời gian Ta sửa lại câu cách thêm chủ ngữ “giáo viên” sau “Qua hai tháng ơn tập, giáo viên nâng cao chất lượng học tập cho học sinh.” - Khi học sinh viết dấu câu chưa chỗ nào, tơi sửa chỗ hướng dẫn làm lại cho để rút kinh nghiệm Đồng thời tơi nêu vài câu hỏi liên quan đến lỗi mắc phải viết dấu câu để nhắc em nhớ khắc phục : Câu văn em viết câu ? Cuối câu phải có dấu ? Tơi ghi vài lời nhắc tập sai để em lưu ý Với em chưa phân biệt dấu câu phải viết ? Tơi dành số thời gian tiết Luyện từ câu ( Kể tiết học khác như: Tập đọc, Tập làm văn ) để hướng dẫn em cách xác định dấu câu viết dấu câu - Đối với câu ghép, tơi thường gợi mở cho em tìm tòi, suy nghĩ để phát sai + Khi học sinh viết câu ghép chưa đúng, tơi cho em nhận xét lẫn phát sửa lại Ví dụ : Tuy nhà bạn Lan xa học Vậy câu sai chỗ ? Cho nhận xét sửa Câu chưa đủ hai vế câu, sửa lại là: Tuy nhà bạn Lan xa bạn học Giúp em nhận rõ vế câu ghép phải có cấu tạo câu đơn (có đủ hai thành phần chủ ngữ vị ngữ) + Đối với câu ngắn câu ghép học sinh phải phân tích cụm C-V câu Ví dụ : Mưa to, gió lớn Mẹ tròn, vng Nhà cao, cửa rộng b/ Hướng dẫn học sinh cách viết câu hay Tơi hướng dẫn cụ thể cho em số cách viết câu hay: b1 Viết câu xác, rõ ràng (Là câu có cách hiểu) Người thực : Nguyễn Thị Kim Thoa 12 SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh luyện từ, viết câu làm văn tốt - Phải dùng dấu câu, đặt biệt dấu phẩy cho chỗ Ví dụ : Bố em xây nhà chiều Đặt dấu phẩy : Bố em xây nhà, chiều Khơng thể đặt dấu phẩy: Bố, em, xây nhà chiều - Dùng từ thường hư từ để bổ sung ý nghĩa cho câu Có thể dùng hư từ: là, hay, bởi, tại, cùng, và, , , nhỉ, ạ, ơi…để bổ sung ý nghĩa cho câu thêm sinh động Ví dụ : “Chẳng chích bơng bạn trẻ em mà chích bơng bạn bà nơng dân.” ( Tơ Hồi ) - Sắp xếp trật tự từ, cụm từ cho thích hợp với ý muốn nói Ví dụ: Nó tặng tơi sách Khơng thể viết: Tơi sách tặng b2 Viết câu phải chặt chẽ, mạch lạc: (Là cách viết câu chặt chẽ cấu trúc ngữ pháp, từ mạch lạc ý nghĩa) - Khơng để chủ ngữ xuất vế phụ, chủ ngữ xuất vế Ví dụ : Lúa khơng chăm sóc kịp thời, lúa giảm suất Nên viết: Khơng chăm sóc kịp thời, lúa giảm suất - Khơng dùng từ nối “và” để nối cụm chủ vị diễn đạt ý phụ với cụm chủ vị diễn đạt ý Ví dụ : Cơn bão dội nhà đổ nát Nên viết là: Cơn bão dội nên nhà đổ nát b3 Viết câu mạnh mẽ, hùng hồn: (Là câu có tác động mạnh vào thính giác người nghe, khắc sâu vào tâm trí người đọc ấn tượng, hình ảnh sống động, có ý nghĩa, hình ảnh sâu sắc) - Đặt chủ ngữ phần diễn đạt ý câu Ví dụ : Hà Nội mùa thu, ngào mùi hoa sữa Viết lại : Mùa thu, Hà Nội ngào mùi hoa sữa - Nêu ý nhấn mạnh đầu câu cuối câu Ví dụ: “Bất bác Năm rút sắt ra, đập mạnh xuống đầu thằng giặc, sau giả vờ say, thất thểu bước vào qn rượu.” Hoặc: “Giả vờ say, thất thểu bước vào qn rượu, bác Năm rút sắt ra, đập mạnh xuống đầu thằng giặc.” Kết quả: Các em hiểu, nhớ ngun tắc cần thiết đặt câu Xác định đặt câu ghép Đa số em biết sử dụng từ ngữ trau chuốt có chọn lọc để viết thành câu văn ngữ pháp, giàu hình ảnh, cảm xúc 3.3/ Rèn luyện cho học sinh cách làm văn miêu tả - Trong q trình làm văn, thể loại văn miêu tả, em thường lẫn lộn sang thể loại văn kể chuyện Một số học sinh làm văn, mặt hình thức chưa thể ba phần văn nhầm lẫn mở thân Bài viết lủng củng, chưa thể mới, hay, riêng cảm xúc - Qua kiểm tra, tơi phát học sinh hạn chế do: Người thực : Nguyễn Thị Kim Thoa 13 SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh luyện từ, viết câu làm văn tốt a/ Học sinh chưa phân biệt thể loại: văn miêu tả văn kể chuyện Chưa nắm bố cục văn b/ Các em lúng túng viết mở bài, thân bài, kết c/ Các em sử dụng “văn nói” q trình viết văn làm cho câu văn khơ khan, ý tứ thơ thiển, cục mịch Chưa biết lựa chọn hình ảnh tiêu biểu, đặc sắc để đưa vào văn nhằm tạo cho nét riêng Biện pháp : a/ Giúp học sinh phân biệt số thể loại văn, nắm bố cục văn Tơi gợi ý để giúp em phân biệt văn miêu tả văn kể chuyện + Miêu tả: dùng ngơn ngữ để người khác thấy vật, việc, người… cách cụ thể trước mắt Khi miêu tả cần lưu ý : - Phải quan sát kĩ : dùng tai, mắt, mũi (có lưỡi nữa) để quan sát đồ vật, vật, nhân vật, thực vật hay cảnh vật muốn miêu tả - Phải nhận xét cẩn thận: trí óc để tìm chi tiết đặc biệt - Miêu tả khơng phải kể: ta khơng kể lể hết chi tiết mà chọn chi tiết cần thiết để trình bày cặn kẽ sống động + Kể chuyện cần lưu ý : - Phải xây dựng cốt truyện hợp lý, hấp dẫn, lơi người đọc - Nhân vật phải rõ nét với chi tiết cụ thể, sinh động - Truyện phải có ý nghĩa sâu sắc - Để học sinh nắm cấu tạo văn gồm có phần ? Mỗi phần làm việc ? Trong tiết Tập làm văn (tùy theo thể loại), tơi thường u cầu em nhắc lại Cấu tạo văn - Tơi lưu ý cho em: Khi làm Tập làm văn em cần thực việc sau: * Phân tích đề : - Đọc đi, đọc lại nhiều lần đầu đề, ý câu, chữ, gạch từ quan trọng để xem: - Đầu đề thuộc thể văn ? (Miêu tả hay kể chuyện) - Đối tượng cần nói đến ? (Miêu tả tả đồ vật, cối, vật, tả cảnh hay tả người ? Kể chuyện kể chuyện ?) - Trọng tâm u cầu đầu đề điểm ? (Tả đồ vật trọng tâm tả hình dáng Tả cối trọng tâm dáng vẻ độ lớn nào, thời điểm chủ yếu nào…) * Lập dàn tìm ý : - Sau phân tích kĩ đầu đề , lập dàn ý tổng qt trước; sau dựa vào việc quan sát đối tượng ( hồi tưởng để tìm ý, tìm từ, tìm hình ảnh, màu sắc… bổ sung cho dàn tổng qt thành dàn chi tiết ) * Làm nháp sửa chữa: - Có dàn chi tiết dựa vào để viết câu, thành văn hẳn hoi Trong giai đoạn này, em cần suy nghĩ để thêm vào ý tưởng đến, bỏ bớt chi tiết rườm rà, ý trùng lặp khơng cần thiết * Làm thức: Người thực : Nguyễn Thị Kim Thoa 14 SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh luyện từ, viết câu làm văn tốt - Khi làm thức cần phải viết chữ ngắn, cẩn thận Khơng viết tắt văn, khơng viết chữ số, ngoại trừ ngày, tháng, năm hay niên hiệu vị Vua * Đọc lại : - Cuối nên đọc lại ba lần để kiểm sốt xem có sai lỗi tả hay dấu câu khơng b/ Hướng dẫn em cách viết phần mở bài, thân bài, kết * Phần mở bài: - Giới thiệu đối tượng miêu tả (tả cảnh vật, người, đồ vật, vật, cối) cách trực tiếp hay gián tiếp - Trong tập làm văn, phần mở phần thứ nhằm mục đích giới thiệu đối tượng nói phần thân Đây phần gây ấn tượng cho người đọc Các em vào câu hay đoạn cần phải bám sát vào nội dung u cầu xác định Dựa vào mở em mà tơi góp ý, khơng gò bó, khơng áp đặt - Tơi hướng dẫn cho em số cách mở : Mở cách giới thiệu : Theo cách này, ta đề cập trực tiếp đến đối tượng Ví dụ : Tả mận có trái “Cây mận trước nhà em thuộc loại mận “da người” Ba em trồng bốn năm rồi, có trái chiến.” Mở cách nêu lí do: Với cách ta nói rõ ngun nhân, trường hợp ta bắt gặp đối tượng Ví dụ: Tả hình dáng hoạt động mèo nhà em “Vì nhà có nhiều chuột, nên ba xin mèo ni Đến nay, lớn bắt chuột giỏi” Mở cách bất chợt: Tức bất ngờ dùng âm thanh, tiếng động …khiến người đọc phải ý đến đối tượng Ví dụ: Em tả gà trống gáy sáng “Ị ó o…Đó tiếng gáy gà trống đầu đàn đàn gà nhà em” Qua đó, tơi giúp em hiểu mở trực tiếp hay gián tiếp phải bám sát u cầu đề để viết văn tốt mang tính nghệ thuật cao * Phần thân bài: - Với thân bài, tơi lưu ý cho em: Đây phần thứ hai, giữa, sau mở trước kết Thân nói rõ đối tượng giới thiệu phần mở u cầu thân phải thể trọng tâm u cầu đầu đề - Tơi hướng dẫn em viết thân cần: + Bám sát dàn chi tiết + Dùng từ gợi tả, gợi cảm, biện pháp tu từ để viết câu văn sinh động Biết cảm nhận vật giác quan (mắt nhìn, tai nghe, mũi ngửi, tay sờ, miệng nếm, ) + Dùng từ đặt câu có liên kết câu đoạn, liên kết đoạn (có thể xen kẽ nhận định, cảm nhận riêng mình) Câu đầu đoạn thể ý Người thực : Nguyễn Thị Kim Thoa 15 SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh luyện từ, viết câu làm văn tốt đoạn * Phần kết bài: - Kết phần sau tập làm văn u cầu thơng thường phần là: thể hiện, bộc lộ tình cảm chân thật mình, nêu nhận xét cảm nghĩ, ấn tượng đối tượng miêu tả theo kiểu mở rộng khơng mở rộng - Tơi gợi mở cho học sinh nói theo ý em Sau chắt lọc, sửa sai( cần) Đồng thời tơi khuyến khích học sinh có thể: nêu câu hỏi, ý tưởng lạ, lời bình, lời nói,câu ca dao thành ngữ, tục ngữ để nói cảm nghĩ văn miêu tả c/ Hướng dẫn học sinh dùng từ, lựa chọn hình ảnh tiêu biểu, đặc sắc để đưa vào văn nhằm tạo cho nét riêng - Để giúp em dùng từ trau chuốt, câu văn thêm bóng bẩy, giàu hình ảnh Trong tiết lập dàn ý, tơi trọng đến việc hướng dẫn em lập dàn ý Đặc biệt sử dụng từ Ví dụ 1: Với đề bài: Gia đình em có ni chó khơn Em tả lại chó Tơi hướng dẫn để học sinh lập dàn ý cho phần thân Cụ thể: Tổng qt Chi tiết + Hình dáng tổng qt: Tầm vóc trung bình vạm vỡ, lơng xù, màu đen + Từng phận: Chân lùn, mõm có râu, mắt sáng, tinh nhanh, có hai đốm vàng, tai cụp thính + Hoạt động, tính nết: Mừng rỡ chủ đâu về, giữ nhà, hiểu tiếng người, ngoan ngỗn Dựa vào dàn ý tơi u cầu học sinh diễn đạt thành câu văn ngữ pháp: “Con chó em tầm vóc trung bình vạm vỡ Nó có lơng xù màu đen Bốn chân chó lùn Dưới mõm có râu Đơi mắt sáng tinh nhanh, phía hai mí lại có thêm hai đốm vàng nho nhỏ Đơi tai cụp xuống thính Mỗi em học mừng Đêm đêm nằm trước cổng để giữ nhà Con chó em dường hiểu tiếng người ngoan ngỗn.” Sau tơi gợi ý để học sinh sửa lại cho câu văn hay - “Nó có lơng xù màu đen.” Sửa lại “ Bộ lơng y hệt lớp mền bơng màu đen phủ kín khắp thân thể vậy.” - “Dưới mõm có râu.” Sửa lại “ Mới nhìn mặt tua tủa lơng, người ta dễ tưởng mặt dê, mõm có chòm râu ngắn thật dễ ghét.” - “Mỗi em học mừng.” Sửa lại “Mỗi em học về, Mi –Mi thường chạy mừng ríu rít Hai chân trước chồm lên ơm ngang người em Cái Người thực : Nguyễn Thị Kim Thoa 16 SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh luyện từ, viết câu làm văn tốt ngúc ngoắc lất phất sợi lơng dài phất trần.” Ví dụ 2: Trong tiết Tập làm văn Tả người, học sinh đặt câu: “Bạn Qun có mái tóc cụt gọn gàng đen, gương mặt tròn” Tơi cho em khác nhận xét sửa lại “ Mái tóc bạn Qun đen nhánh cắt gọn gàng, ơm lấy gương mặt tròn trịa Trơng thật đáng u.” - Bên cạnh đó, tơi gợi ý để em biết lựa chọn chi tiết tiêu biểu, đặc sắc đưa vào văn nhằm tạo nét riêng cho Chẳng hạn : Tả cũ ý đến chi tiết : Giấy ngả màu vàng, bìa tập bị thủng nhiều gián gặm… Tả mai ý chi tiết hoa: vàng tươi, cánh … Tả gà trống khơng thể bỏ qua lơng sặc sỡ, tư hiên ngang; trái lại tả gà mái ý đến tính liệt chống trả với diều hâu để bảo vệ đàn con… Tả cánh đồng lúa ý nét đẹp như: cánh đồng vàng óng, lúa nặng trĩu bơng, tiếng cắt lúa xn xoẹt, tiếng hát người lao động … Tả cụ già ý đến mái tóc, gương mặt, chòm râu, thói quen… Tả em bé cần ý đến gương mặt bầu bĩnh, da mịn màng… Và tơi thường xun nhắc nhở em: q trình làm văn cần sử dụng biện pháp tu từ so sánh, nhân hóa, từ tượng hình,… để câu văn sinh động hấp dẫn Kết quả: Các em khơng lầm lẫn thể loại Tập làm văn q trình làm văn biết chọn lựa hình ảnh tiêu biểu, đặc sắc để đưa vào văn Đồng thời nhiều em biết sử dụng hình ảnh so sánh, nhân hóa giúp câu văn sinh động, văn hay Tơi thấy em mạnh dạn, tự tin giao tiếp 3.4 Phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường để giúp học sinh học tốt phân mơn luyện từ nâng cao khả viết văn Một số gia đình chưa tạo điều kiện tốt cho học sinh q trình học Đặc biệt học mơn Tiếng Việt Khơng có nhắc nhở, la rầy trẻ nhà thích loại phim hoạt hình, phim võ thuật …trên ti vi đến qn việc học - Đối với học sinh yếu, mê chơi, lười học, tơi thường xun theo dõi, nhắc nhở, giúp đỡ em Giảng lại chỗ mà em chưa hiểu, khuyến khích em học nhóm đơi đầu buổi học để em có dịp trao đổi, học hỏi hay bạn Qua giúp em tự rèn luyện, mở rộng vốn từ cho Ngồi việc phụ đạo lớp, tơi chủ động gặp gỡ cha mẹ em, đề nghị động viên họ quan tâm đến việc học em mình, tạo cho em góc học tập n tĩnh, quản lý chặt thời gian tự học nhà, thường xun kiểm tra tập vở, nhắc nhở em học làm tập nhà - Bên cạnh để giúp em có điều kiện học tốt mơn Tiếng Việt Tơi khuyến khích em tìm đọc loại sách, báo dành cho lứa tuổi Thiếu nhi Ở trường, tơi liên hệ với giáo viên phụ trách thư viện tạo điều kiện để tuần em lên phòng thư viện trường đọc sách nhiều lần cho phép em mượn nhà đọc - Ngồi ra, tơi động viên em trao đổi sách để đọc, kể cho nghe Người thực : Nguyễn Thị Kim Thoa 17 SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh luyện từ, viết câu làm văn tốt câu chuyện đọc thi kể chuyện trước lớp Bên cạnh đó, tơi đề nghị gia đình em (những gia đình có điều kiện) mua thêm loại sách phù hợp với lứa tuổi để em đọc, tự trau dồi cho kiến thức sống Điều góp phần việc mở rộng nâng cao khả diễn đạt, sử dụng từ cho em Đồng thời có quy định cụ thể với trẻ thời gian chương trình truyền hình mà em phép xem Qua đó, mặt vừa giúp em mở mang kiến thức, phát triển ngơn từ, cảm nhận hay, đẹp… từ sống Từ vận dụng đưa vào văn mình, mặt khác khơng làm ảnh hưởng đến việc học em 4/Kết quảđạt được: - Qua vận dụng biện pháp trên, tơi thấy khả dùng từ, đặt câu , viết văn em có tiến rõ rệt Các em hiểu rõ nghĩa từ, biết sử dụng từ trau chuốt hơn, giảm nhiều việc sử dụng từ ngữ thuộc “văn nói” làm văn Biết đặt câu ngữ pháp tương đối hay Câu văn, đoạn văn có cảm xúc hình ảnh Đa số em làm văn có bố cục rõ ràng, mạch lạc Các em đạt kết cụ thể sau : Kết - Biết dùng từ, hiểu nghĩa từ, phân biệt tốt từ đồng âm, đồng nghĩa… - Biết cách đặt câu ngữ pháp, hay - Biết làm văn tương đối hay Số học sinh 37 Tỉ lệ % 90,2 % 36 87,8 % 32 78,05 % - Mặc dù kết đạt chưa phải tuyệt đối, nhìn chung thể cố gắng tiến nhiều em Và kết nguồn động viên để tơi tiếp tục trì, thực biện pháp nói Đồng thời khuyến khích tơi nghiên cứu, tìm thêm biện pháp tích cực hiệu nhằm nâng cao chất giảng dạy lớp Người thực : Nguyễn Thị Kim Thoa 18 SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh luyện từ, viết câu làm văn tốt III KẾT LUẬN: 1/ Tóm lược giải pháp: - Để học sinh đạt u cầu phân biệt từ, tìm mở rộng vốn từ, dùng từ, viết câu hay, làm văn tốt Giáo viên cần rèn luyện cho học sinh vốn ngơn ngữ qua học Tạo cho học sinh thói quen quan sát, đánh giá, nhìn nhận việc, vấn đề thể điều vốn ngơn ngữ Giúp em hiểu nghĩa từ để tránh hạn chế tối đa việc sử dụng từ khơng lúc, khơng chỗ Điều chỉnh kịp thời lỗi dùng từ, viết câu, làm văn học sinh Giáo viên cần tổ chức đa dạng hình thức học tập, xây dựng cho học sinh thói quen tự học, tự tìm tòi học Tiếng Việt Nâng cao việc hợp tác học tập để em tự đánh giá lẫn q trình làm văn; học hay, sáng tạo, điều chỉnh, sửa chữa lỗi mắc phải Ngồi ra, q trình dạy học, giáo viên cần thống kê xác lỗi phổ biến mà học sinh thường sai, từ đưa biện pháp khắc phục có hiệu Tóm lại: - Để nâng cao hiệu cho tiết học Luyện từ câu, để giúp học sinh làm văn tốt giáo viên cần thực giải pháp sau: * Có cách giảng từ thích hợp dễ hiểu Qua giúp học sinh phân biệt từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, giúp em có vốn từ phong phú, nâng cao khả hiểu sử dụng từ thơng qua tập cụ thể * Hướng dẫn học sinh cách viết câu hay * Giúp học sinh nắm đặc trưng thể loại văn (kể chuyện, miêu tả) bố cục văn Hướng dẫn học sinh cách viết tốt ba phần văn miêu tả Biết cách dùng từ, lựa chọn hình ảnh tiêu biểu, đặc sắc để đưa vào văn nhằm tạo cho văn có nét riêng * Phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường để giúp học sinh học tốt phân mơn luyện từ nâng cao khả viết văn Người thực : Nguyễn Thị Kim Thoa 19 SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh luyện từ, viết câu làm văn tốt 2/ Phạm vi, đối tượng áp dụng: Đề tài tơi áp dụng năm học 2015-2016 cho học sinh lớp 5Đ3 đạt kết khả quan tơi thiết nghĩ áp dụng cho học sinh tồn khối trường, trường thị xã, tỉnh 3/ Kiến nghị : - Phòng Giáo dục- Đào tạo mở chun đề phương pháp giảng dạy khó phân mơn Luyện từ câu Đặc biệt cung cấp kiến thức từ Hán Việt cho giáo viên Kiến Tường, ngày 29 tháng năm 2016 Người viết Nguyễn Thị Kim Thoa Người thực : Nguyễn Thị Kim Thoa 20 SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh luyện từ, viết câu làm văn tốt Người thực : Nguyễn Thị Kim Thoa 21 SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh luyện từ, viết câu làm văn tốt Người thực : Nguyễn Thị Kim Thoa 22 [...]... Kim Thoa 18 SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh luyện t , viết câu và làm văn tốt III KẾT LUẬN: 1/ Tóm lược giải pháp: - Để học sinh đạt được u cầu về phân biệt t , tìm và mở rộng vốn t , dùng t , viết câu đúng và hay, làm bài văn tốt Giáo viên cần rèn luyện cho học sinh vốn ngơn ngữ qua từng bài học Tạo cho học sinh thói quen quan sát, đánh gi , nhìn nhận một sự việc, một vấn đề nào đó và thể hiện... đó giúp học sinh phân biệt các từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, giúp các em có vốn từ phong ph , nâng cao khả năng hiểu và sử dụng từ thơng qua các bài tập cụ thể * Hướng dẫn học sinh các cách viết câu đúng và hay * Giúp học sinh nắm chắc đặc trưng của từng thể loại văn (kể chuyện, miêu tả) cũng như bố cục của một bài văn Hướng dẫn học sinh cách viết tốt ba phần của một bài văn. .. văn miêu tả Biết cách dùng t , lựa chọn những hình ảnh tiêu biểu, đặc sắc để đưa vào bài văn nhằm tạo cho bài văn của mình có nét riêng * Phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường để giúp học sinh học tốt phân mơn luyện từ và nâng cao khả năng viết văn Người thực hiện : Nguyễn Thị Kim Thoa 19 SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh luyện t , viết câu và làm văn tốt 2/ Phạm vi, đối tượng áp dụng: Đề tài... viên Kiến Tường, ngày 29 tháng 3 năm 2016 Người viết Nguyễn Thị Kim Thoa Người thực hiện : Nguyễn Thị Kim Thoa 20 SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh luyện t , viết câu và làm văn tốt Người thực hiện : Nguyễn Thị Kim Thoa 21 SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh luyện t , viết câu và làm văn tốt Người thực hiện : Nguyễn Thị Kim Thoa 22 ... Hướng dẫn học sinh các cách viết câu hay Tơi còn hướng dẫn cụ thể cho các em một số cách viết câu hay: b1 Viết câu chính xác, rõ ràng (Là câu chỉ có một cách hiểu) Người thực hiện : Nguyễn Thị Kim Thoa 12 SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh luyện t , viết câu và làm văn tốt - Phải dùng dấu câu, đặt biệt là dấu phẩy cho đúng chỗ Ví dụ : Bố em đi xây nhà chiều mới về Đặt dấu phẩy : Bố em đi xây nh , chiều... đoạn này, các em cần suy nghĩ để thêm vào những ý tưởng chợt đến, bỏ bớt chi tiết rườm r , những ý trùng lặp khơng cần thiết * Làm chính thức: Người thực hiện : Nguyễn Thị Kim Thoa 14 SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh luyện t , viết câu và làm văn tốt - Khi làm chính thức cần phải viết chữ ngay ngắn, cẩn thận Khơng được viết tắt trong bài văn, khơng được viết chữ s , ngoại trừ ngày, tháng, năm hay... riêng và cảm xúc của mình - Qua kiểm tra, tơi phát hiện ra học sinh còn những hạn chế trên là do: Người thực hiện : Nguyễn Thị Kim Thoa 13 SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh luyện t , viết câu và làm văn tốt a/ Học sinh chưa phân biệt được các thể loại: văn miêu tả và văn kể chuyện Chưa nắm được bố cục của một bài văn b/ Các em còn lúng túng khi viết mở bài, thân bài, kết bài c/ Các em còn sử dụng văn. .. lọc để viết thành những câu văn đúng ngữ pháp, giàu hình ảnh, cảm xúc 3.3/ Rèn luyện cho học sinh cách làm văn miêu tả - Trong q trình làm văn, ở thể loại văn miêu t , các em thường lẫn lộn sang thể loại văn kể chuyện Một số học sinh khi làm văn, về mặt hình thức chưa thể hiện được ba phần của một bài văn còn nhầm lẫn giữa mở bài và thân bài Bài viết lủng củng, chưa thể hiện được cái mới, cái hay, cái... về từ đồng âm,… để làm bài tập Đối với các bài Mở rộng vốn t , các em đã tham gia tích cực, sơi nổi trong việc tìm từ và đã hiểu được cặn kẽ các từ vừa học 3.2/ Rèn luyện cho học sinh cách viết câu: - Trong q trình học, các em thường mắc một số lỗi về đặt câu như: câu khơng đúng về , khơng đúng về trật tự sắp xếp t , về cách dùng từ Còn mắc lỗi về dấu câu như: khơng ghi dấu câu; câu cảm, câu cầu khiến... khuyến khích học sinh có thể: nêu một câu hỏi, một ý tưởng mới l , một lời bình, một lời nói ,câu ca dao thành ng , tục ngữ để nói cảm nghĩ của mình về bài văn đã miêu tả c/ Hướng dẫn học sinh dùng t , lựa chọn những hình ảnh tiêu biểu, đặc sắc để đưa vào bài văn nhằm tạo cho mình một nét riêng - Để giúp các em dùng từ trau chuốt, câu văn thêm bóng bẩy, giàu hình ảnh Trong các tiết lập dàn , tơi rất chú