Phương pháp giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống cho học sinh trung học

Giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống là hoạt động mang tính quan trọng trong quá trình giáo dục toàn diện học sinh trung học. Tài liệu trình bày các nội dung về giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho học sinh; nhận diện các giá trị sống và kỹ năng sống căn bản. Phương pháp giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống.

1 Hà Nội – 2016 NHÓM TÁC GIẢ • • • • • GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc PGS.TS Đinh Thị Kim Thoa TS Đặng Hoàng Minh ThS Trần Văn Tính ThS.Vũ Phương Liên Mục Lục TRANG MỞ ĐẦU PHẦN 1: MỘT SỐ VẤN đỀ LÝ LUẬN CƠ BẢN TRONG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG VÀ KỸ NĂNG SỐNG A GIÁ TRỊ SỐNG I GIÁ TRỊ, VĂN HÓA VÀ BẢN SẮC Thế giá trị, hệ giá trị, thang giá trị chuẩn giá trị? Mối quan hệ giá trị với văn hóa sắc II GIÁ TRỊ SỐNG VÀ ĐỊNH HƯỚNG GIÁ TRỊ SỐNG Giá trị sống (hay giá trị sống) Định hướng giá trị sống III GIÁ TRỊ TRUYỀN THỐNG CỦA CON NGƯỜI VIỆT NAM VÀ GIÁ TRỊ NHÂN LOẠI Các giá trị truyền thống Các giá trị sống phổ quát nhân loại B KỸ NĂNG SỐNG I MỘT SỐ THUẬT NGỮ THƯỜNG DÙNG Kỹ mềm kỹ cứng Kỹ sống kỹ xã hội II CÁC KỸ NĂNG SỐNG ĐƯỢC NGHIÊN CỨU VÀ TRIỂN KHAI Kết nghiên cứu giáo dục kỹ sống Các loại mục tiêu kỹ sống hướng tới III MỐI QUAN HỆ GIỮA GIÁ TRỊ SỐNG VÀ KỸ NĂNG SỐNG Giá trị sống tảng để hình thành kỹ sống Kỹ sống công cụ hình thành thể giá trị sống PHẦN 2: ĐẶC ĐIỂM PHÁT TRIỂN TÂM SINH LÝ CỦA HỌC SINH A ĐẶC ĐIỂM TÂM SINH LÝ CỦA HỌC SINH THCS I NHỮNG THAY ĐỔI VỀ MẶT SINH LÝ VÀ XÃ HỘI Những thay đổi mặt sinh lý – giai đoạn tuổi dậy Sự thay đổi mặt xã hội II SỰ PHÁT TRIỂN ĐỜI SỐNG TÌNH CẢM VÀ QUAN HỆ CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ Hình thành kiểu quan hệ học sinh THCS Hoạt động giao lưu tâm tình bè bạn Đặc điểm tình cảm học sinh THCS III SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ DƯỚI ẢNH HƯỞNG CỦA HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Đặc điểm hoạt động học tập học sinh THCS Sự phát triển hứng thú, động thái độ học tập học sinh THCS Đặc điểm phát triển trí tuệ học sinh THCS IV TỰ Ý THỨC Sự hình thành tự ý thức học sinh THCS Ý thức đạo đức học sinh THCS B ĐẶC ĐIỂM PHÁT TRIỂN TÂM SNH LÝ CỦA HỌC SINH THPT I ĐẶC ĐIỂM PHÁT TRIỂN CỦA HỌC SINH THPT Đặc điểm phát triển thể lực học sinh THPT Nảy sinh cảm nhận “tính chất người lớn” thân Sự phát triển tự ý thức Sự hình thành giới quan II ĐẶC ĐIỂM HỌC TẬP VÀ ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP Đặc điểm hoạt động học tập học sinh THPT Sự phát triển tâm lý ảnh hưởng hoạt động học tập Ý thức nghề nghiệp chuẩn bị cho sống tương lai III SỰ PHÁT TRIỂN ĐỜI SỐNG TÌNH CẢM CỦA HỌC SINH THPT Sự phát triển đời sống tình cảm Sự phát triển loại tình cảm Sự phát triển tình bạn, tình yêu PHẦN 3: PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG VÀ KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC I CÁC CÁCH TIẾP CẬN TRONG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG Hình thành định hướng giá trị sống Đồng hóa giá trị sống Hình thành thói quen hành vi đạo đức Quan điểm chiến lược hình thành thái độ giá trị Klausmeier & Goodwin II LÀM THẾ NÀO ĐỂ DẠY CÁC GIÁ TRỊ VÀ KỸ NĂNG SỐNG? Phương pháp mô hình mẫu Phương pháp thuyết trình kết hợp với phương pháp khác Phương pháp động não Phương pháp nghiên cứu tình Phương pháp trò chơi Phương pháp hoạt động nhóm Phương pháp đóng vai Phương pháp tưởng tượng/nội suy Phương pháp đồ tư duy, sơ đồ hóa, mô hình hóa 10 Phương pháp trải nghiệm/thực hành III CÁC BƯỚC THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ VÀ KỸ NĂNG SỐNG Xây dựng bầu không khí tâm lý thân thiện, gần gũi cởi mở Các hoạt động nhận diện giá trị sống kỹ sống Tổ chức thảo luận, chia sẻ giá trị Tổ chức hoạt động để học sinh thể hiểu biết cảm nhận giá trị kỹ sống cách sáng tạo Tổ chức hoạt động thực tiễn IV GỢI Ý VỀ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG VÀ KỸ NĂNG SỐNG PHẦN 4: HOẠT ĐỘNG TRIỂN KHAI MỘT SỐ NỘI DUNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG VÀ KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CHỦ ĐỀ 1: KỸ NĂNG TỰ NHẬN THỨC GIÁ TRỊ CỦA BẢN THÂN CHỦ ĐỀ 2: HÌNH THÀNH SỰ TỰ TRỌNG CHỦ ĐỀ 3: KỸ NĂNG ĐỒNG CẢM CHỦ ĐỀ 4: KỸ NĂNG KIÊN CƯỜNG CHỦ ĐỀ 5: KỸ NĂNG TƯ DUY PHÊ PHÁN CHỦ ĐỀ 6: KỸ NĂNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ RA QUYẾT ĐỊNH CHỦ ĐỀ 7: KỸ NĂNG GIẢI QUYẾT XUNG ĐỘT CHỦ ĐỀ 8: KỸ NĂNG KIÊN ĐỊNH CHỦ ĐỀ 9: KỸ NĂNG ỨNG PHÓ VỚI STRESS CHỦ ĐỀ 10: KỸ NĂNG HỢP TÁC CHỦ ĐỀ 11: KỸ NĂNG THƯƠNG LƯỢNG/ THUYẾT PHỤC CHỦ ĐỀ 12: KỸ NĂNG THIẾT LẬP VÀ THỰC HIỆN MỤC TIÊU CHỦ ĐỀ 13: KỸ NĂNG LÃNH ĐẠO CHỦ ĐỀ 14: KỸ NĂNG HỌC TẬP ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP PHẦN 5: TRÒ CHƠI, THƠ CA, THÔNG TIN HƯỚNG NGHIỆP SỬ DỤNG TRONG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ & KỸ NĂNG SỐNG A MỘT SỐ TRÒ CHƠI GIÁO DỤC GIÁ TRỊ VÀ KỸ NĂNG SỐNG B GIÁ TRỊ SỐNG THỂ HIỆN TRONG THƠ CA VIỆT NAM C PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC CẦN CHUẨN BỊ CHO NGHỀ NGHIỆP TƯƠNG LAI DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO LỜI NÓI ĐẦU Cuốn sách “Phương pháp giáo dục Giá trị sống Kỹ sống cho học sinh trung học” tác giả biên soạn giúp Giáo viên trung học việc tổ chức thực giáo dục giá trị sống kỹ sống nhà trường Giáo viên hoàn toàn tổ chức dạy hay hoạt động giáo dục giá trị kỹ sống cách riêng biệt lồng ghép dạy học môn học mà giáo viên đảm nhận Cuốn sách viết lồng ghép giáo dục giá trị sống kỹ sống, giáo dục giá trị sống tảng kỹ sống công cụ phương tiện để tiếp nhận thể giá trị sống Chính vậy, giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục trọng tâm nghiêng Giá trị sống cần kỹ sống cần hình thành hoạt động trọng tâm nghiêng kỹ sống cần giá trị sống làm tảng cho kỹ Để hoàn thành sách này, nhóm tác giả xin chân thành cảm ơn chuyên gia lĩnh vực, tác giả với nhiều tài liệu bổ ích nguồn tài liệu, hình ảnh phong phú mạng xã hội – nguồn lực vô quan trọng minh họa, tham khảo biên soạn Cuốn sách chưa thể đáp ứng đầy đủ mong mỏi người sử dụng, nhóm tác giả trân trọng đóng góp độc giả để sách hoàn thiện Thay mặt nhóm tác giả PGS.TS Đinh Thị Kim Thoa PHẦN 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CƠ BẢN TRONG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG VÀ KỸ NĂNG SỐNG A GIÁ TRỊ SỐNG I GIÁ TRỊ, VĂN HÓA VÀ BẢN SẮC Thế giá trị, hệ giá trị, thang giá trị chuẩn giá trị? a Giá trị Giá trị khái niệm nhiều tranh cãi Đã có nhiều quan điểm đưa nói giá trị Việc lý giải thống đa dạng giới giá trị phụ thuộc vào cách tiếp cận Dưới góc độ Xã hội học, giá trị quan tâm nội dung, nguyên nhân, điều kiện kinh tế xã hội cụ thể trình hình thành hệ thống giá trị định xã hội Dưới góc độ Tâm lý học, khái niệm giá trị nghiên cứu nhằm mục đích tìm hiểu hành vi, hoạt động người dự báo phát triển nhân cách Theo quan điểm này, giới chủ quan người xem xét nguồn gốc giá trị Những mục đích cá nhân, cảm xúc riêng tư, ý chí nhu cầu, hay định hướng cá nhân hình thành xã hội qui chiếu giá trị Còn giá trị lại hiểu vật có ý nghĩa, có giá trị người Trong công trình "Về tâm lý học tồn tại' A.Maslow xuất Mỹ vào năm 1968, ông cho tồn ba mức độ giá trị: • Thứ - mức độ chung cho toàn thể người • Thứ hai, mức độ giá trị nhóm người định • Thứ ba, mức độ giá trị cá thể đặc thù Như vậy, giá trị tình chọn lựa nảy sinh từ nhu cầu đồng với nhu cầu Các nhu cầu hay giá trị lại gắn bó chặt chẽ với có thứ tự tiến triển Giá trị khách thể vật chất hay tinh thần có khả thoả mãn nhu cầu người, giai cấp, xã hội đáp ứng mục đích lợi ích họ Theo Kinh tế học, khái niệm giá trị gắn liền với hàng hóa, giá sản xuất hàng hóa Phía sau sức lao động, giá trị lao động người làm hàng hóa Giá trị sức mạnh vật chất khống chế vật chất khác trao đổi Để bộc lộ giá trị, vật phẩm phải có ích lợi, nghĩa có khả thỏa mãn nhu cầu, lòng ham muốn người Do mà phân tích, “giá trị” vị trí tương đối hàng hóa trật tự ưu tiên, vị trí ngày cao giá trị ngày lớn Dưới góc độ Triết học, có nhiều quan điểm khác giá trị Tuy nhiên, xem xét theo quan điểm Macxit, giá trị coi tượng xã hội đặc thù, giá trị có nguồn gốc từ lao động sáng tạo người Giá trị thống chủ quan khách quan Giá trị Đạo đức học gắn liến với khái niệm trung tâm như: thiện, ác, công bằng, bình đẳng, bác khái niệm giá trị thuộc phạm vi đời sống đạo đức người, quan hệ xã hội trình hình thành chuẩn mực, quy tắc đạo đức xã hội Tóm lại, khái niệm giá trị có đặc điểm sau: - Mức độ vật đáp ứng nhu cầu thỏa mãn khát vọng người, chủ thể đánh giá, thừa nhận sở mối quan hệ với vật - Mối quan hệ lợi ích cá nhân, lợi ích xã hội, với phí tổn cần thiết để tạo lợi - Mang tính khách quan – nghĩa xuất hiện, tồn hay giá trị không phụ thuộc vào ý thức người - Được hiểu theo hai góc độ: vật chất tinh thần Giá trị vật chất giá trị đo tiền bạc góc độ kinh tế, giá trị tinh thần tạo cho người khoái cảm, hứng thú sảng khoái - Mọi giá trị chứa đựng yếu tố nhận thức, tình cảm, hành vi chủ thể mối quan hệ với vật mang giá trị - Là phạm trù lịch sử giá trị thay đổi theo thời gian, theo biến động xã hội, phụ thuộc vào tính dân tộc, tôn giáo cộng đồng b Hệ giá trị Hệ giá trị (hay gọi hệ thống giá trị) tổ hợp giá trị khác xếp, hệ thống lại theo nguyên tắc định, thành tập hợp mang tính toàn vẹn, hệ thống, thực chức đặc thù việc đánh giá người theo phương thức vận hành định giá trị Các hệ giá trị có vị trí độc lập tương đối tương tác với theo thứ bậc phù hợp với trình thực chức xã hội thời kỳ lịch sử cụ thể Do vậy, hệ thống giá trị mang tính lịch sử xã hội chịu chế ước lịch sử - xã hội Trong hệ thống giá trị có chứa đựng nhân tố khứ, nhân tố tương lai, giá trị truyền thống, giá trị thời đại, giá trị có tính nhân loại, tính dân tộc, tính cộng đồng, tính giai cấp, tính lý tưởng tính thực v.v Thí dụ, điều Bác dạy thiếu niên nhi đồng hệ giá trị dành cho hệ trẻ: Yêu Tổ Quốc, yêu đồng bào Học tập tốt, lao động tốt Đoàn kết tốt, kỷ luật tốt 10 Giữ gìn vệ sinh thật tốt Khiêm tốn, thật thà, dũng cảm c Thang giá trị Thang giá trị (thước đo giá trị) tổ hợp giá trị, hệ thống giá trị xếp theo trật tự ưu tiên định Thang giá trị biến đổi theo thời gian, theo phát triển, biến đổi xã hội loài người, cộng đồng cá nhân Trong trình biến đổi đó, thang giá trị xã hội, cộng đồng nhóm chuyển thành thang giá trị người, qua giai đoạn lịch sử người Thang giá trị động lực thúc người hoạt động Hoạt động tiến hành theo thang giá trị cụ thể tạo nên giá trị định, phục vụ cho nhu cầu, lợi ích người Chính hoạt động tạo giá trị lại góp phần khẳng định, củng cố, phát huy, bổ sung, hoàn thiện hay đổi thang giá trị Thí dụ, thang giá trị vai trò người thầy: Dân tộc ta có truyền thống “tôn sư trọng đạo” Thời phong kiến, bậc thang giá trị, nhà giáo xếp sau vua trước cha mẹ: “Quân – Sư – Phụ” d Chuẩn giá trị Chuẩn giá trị giá trị giữ vị trí cốt lõi, chiếm vị trí thứ bậc cao vị trí then chốt mang tính chuẩn mực chung cho nhiều người Khi xây dựng giá trị theo chuẩn mực định kinh tế, trị, đạo đức, xã hội, hay thẩm mỹ tạo chuẩn giá trị Mọi hoạt động xã hội, nhóm cá nhân thực theo chuẩn giá trị định bảo đảm định hướng cho hoạt động hạn chế khả lệch chuẩn mực xã hội, đồng thời tạo giá trị tương ứng đảm bảo tồn người Thí dụ: lòng hiếu thảo cha mẹ Mối quan hệ giá trị với văn hóa sắc a Văn hóa giá trị Văn hoá giá trị, ý nghĩa, lối sống bất khả phân với người Con người người có văn hoá; văn hoá văn hoá từ người cho người 93 Học sinh cần phải hiểu sâu sắc giá trị sống kỹ sống cần hình thành Những giá trị sống kỹ sống hiển sống chủ thể chưa cảm nhận rõ ràng chúng Các hoạt động tổ chức để nhận diện lại khám phá sâu sắc giá trị kỹ nội dung quan trọng giáo dục giá trị kỹ sống Các hoạt động có thể: • Học sinh tìm hiểu nội dung giá trị kỹ sống Học sinh tìm hiểu, đọc viết giá trị, câu chuyện kỹ sống, trải nghiệm sống… Học sinh nghe kể thí dụ thực tế người thành công họ mang giá trị cần thiết • Suy ngẫm giá trị sống kỹ sống cần có Sau hiểu rõ giá trị kỹ sống cách lý thuyết, học sinh suy ngẫm sâu rộng giá trị kỹ cách tổ chức hoạt động tưởng tượng suy ngẫm, yêu cầu học sinh đưa ý tưởng riêng giá trị kỹ sống Ví dụ, học sinh yêu cầu hình dung giới hòa bình, giới nào, bạn cảm nhận giới ấy? Hoặc hình dung giới với người sống có trách nhiệm sống trách nhiệm bạn có cảm nhận nào? Khi mường tượng giá trị kỹ ứng dụng, học sinh trải nghiệm suy ngẫm ý tưởng • Nhận diện giá trị kỹ sống qua thực tế sống Để học sinh tìm hiểu cách thực tế giá trị sống kỹ sống thể hoạt động xã hội, giáo viên gợi mở chủ đề xã hội, xem băng videoclip, xem phim, tham gia hoạt động thực tiễn… Sau học sinh giá trị hay phản giá trị nằm tình sống đó; học sinh đưa ý kiến họ xem họ hành động họ nói họ tạo điều kỳ diệu sống nào; kỹ sống cần có để hoạt động xã hội thành công Tổ chức thảo luận, chia sẻ giá trị 94 Tạo không gian thảo luận cởi mở, tôn trọng lẫn điều quan trọng cần thiết buổi hoạt động giáo dục giá trị kỹ sống Khi có không gian này, việc chia sẻ trở nên dễ dàng, thoải mái Việc bày tỏ cảm giác, cảm nhận sau câu hỏi làm sáng tỏ quan điểm cá nhân tìm đồng cảm Thảo luận môi trường mang tính hỗ trợ giúp hàn gắn, chữa lành tổn thương hiệu Quá trình thảo luận giúp cho điều tiêu cực chấp nhận từ tạo bầu không khí cởi mở để tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến tiêu cực Khi tất thực với tôn trọng chân thành, học sinh dần tháo bỏ “hàng rào phòng thủ”, không biện minh cho tính tiêu cực họ Một giá trị tích cực khám phá, học sinh cảm thấy thân có giá trị; họ thấy tự có ý chí mạnh mẽ để hành động khác Tổ chức hoạt động để học sinh thể hiểu biết cảm nhận giá trị kỹ sống cách sáng tạo Ngay môi trường lớp học, giáo viên cần tổ chức hoạt động trải nghiệm để học sinh cảm nhận ý nghĩa thực, ích lợi thực giá trị kỹ mà họ trang bị Thí dụ hoạt động tạo bưu thiếp, tham gia trò chơi rèn kỹ năng, biểu diễn nghệ thuật… giúp cho việc biểu lộ phát huy tinh thần tập thể học sinh Thông qua hoạt động ấy, học sinh tự nhận giá trị cho riêng Sự đa dạng hoạt động làm cho học sinh hứng thú thấy tính hữu dụng học giá trị kỹ sống Tổ chức hoạt động thực tiễn 95 Nhằm giúp niên “dám” mơ ước, dám nuôi dưỡng hoài bão, có điều kiện đóng góp cho xã hội để họ hiểu ý nghĩa to lớn giá trị kỹ mối quan hệ với cộng đồng, nhiều hoạt động tổ chức Ngày nay, niên không ứng dụng giá trị kỹ vào sống riêng họ, mà chia sẻ với cộng đồng, xã hội Trong hoạt động xã hội, học sinh khám phá thêm vấn đề công xã hội tìm gương minh họa giá trị Nhằm tăng cường trải nghiệm, nhận thức kết công xã hội, học sinh khuyến khích xem xét tác động hành động cá nhân người khác, làm để người tạo nên khác biệt Ngoài ra, giáo viên cần hướng dẫn học sinh ứng dụng hành vi dựa tảng giá trị với gia đình, nhà trường xã hội Ví dụ có tập nhà cho học sinh đưa hành vi ứng xử theo giá trị gia đình Học sinh yêu cầu lập kế hoạch đặc biệt để làm mẫu giá trị kỹ khác lớp học, trường học cộng đồng Học sinh khuyến khích chia sẻ kịch nhạc đầy chất sáng tạo cho người bạn đồng trang lứa học sinh nhỏ tuổi Chính việc cảm thấy thân có khả tạo nên khác biệt xây dựng lòng tự tin cam kết sống với giá trị Nếu suy ngẫm thảo luận giá trị chưa đủ, cần có kỹ để ứng dụng giá trị vào thực tế Ngày nay, niên cần trải nghiệm cảm giác tích cực có từ giá trị, hiểu kết hành vi ứng xử muốn chủ động đưa định có sức ảnh hưởng lớn Các hoạt động giáo dục giá trị sống làm tảng cho giáo dục kỹ sống kỹ sống giúp học sinh hiểu ứng dụng giá trị vào sống IV GỢI Ý VỀ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG VÀ KỸ NĂNG SỐNG MỤC TIÊU Thu hút học sinh vào hoạt động giáo dục giá trị kỹ sống làm cho học sinh thấy thú vị có cảm HOẠT ĐỘNG • Thảo luận: “Một giới tốt đẹp giới nào?” Các đội thể giới lên giấy khổ A4 • Đọc số tài liệu người vĩ đại nhà văn, nhà khoa học, lãnh tụ trị v.v…, thảo luận xem giá trị mà họ đeo đuổi? Bạn có suy nghĩ điều đó? 96 • Suy ngẫm: khám phá giá trị riêng mình, đề cao giá trị thể giá trị nào? Nhận biết • Suy ngẫm: Một giới hòa bình giới giá trị nào? Hãy nghĩ giây phút bình yên giá trị thân, nghĩ người khác giới riêng kỹ • Sáng tạo ý tưởng: Hãy viết thông điệp Hòa tương ứng bình gửi cho giới • Trò chơi: “đấu giá” giá trị (một giá trị nêu với giá khởi điểm, sau thành viên bắt đầu đấu giá) • Tưởng tượng: Hình dung giới đầy tình yêu thương, sau trao đổi với bạn giới Thảo luận xem nhà lãnh đạo giới muốn cho công dân • Nghệ thuật: Tìm hát, thơ thể tình yêu thương rộng lớn Vẽ biểu tượng tình yêu • Phỏng vấn người mà bạn yêu thích chủ đề tình yêu • Viết thư: viết thư cho thân bạn cảm nhận thân Hãy đánh giá đưa lời khuyên cho thân Thần tượng: chọn thần tượng, muốn giống thần tượng điểm gì? Hãy thể đặc điểm • Thảo luận: giá trị quan trọng hợp tác gì? • Thảo luận Hạnh phúc gì? Làm để có hạnh phúc? • Sáng tác: Tự gì? Chúng ta có tự nào? Hãy sáng tác thơ tự (hoặc đặt tự tương phản với cảm giác bị đè nặng)… • Thảo luận: “Tôi tin vào” gì? Hãy viết số câu “Tôi tin…” vào sổ tay mình, sau “Tôi muốn có quyền…” “trách nhiệm là…” • Suy ngẫm giá trị sống, bình luận liên hệ thực tiễn thân Học sinh • Hát: hát hát liên quan đến giá trị trải khác (nội dung thực hàng ngày) nghiệm với • Bài tập thư giãn, tập trung: Hứng thú ngồi yên lặng số giá trị bình an suốt tập thư giãn/ tập trung kỹ thân thể, tìm bình yên nhạc nhẹ sống mà học xúc với hoạt động 97 sinh lựa chọn phát triển phương pháp giảm căng thẳng Nâng cao nhận thức, hứng thú quan tâm học sinh đến giá trị kỹ sống • Thảo luận: lòng không bình yên? Hãy nhận biết suy nghĩ xác định hoạt động mà giúp cho thân cảm thấy bình yên • Sáng tác thơ luận ngắn thời điểm mà họ cảm thấy bình yên • Trải nghiệm cảm giác tôn trọng thân người khác thông qua tập thư giãn/tập trung “Tôn trọng Ngôi Tôn trọng”; Làm cho tràn đầy tình yêu thương thông qua tập thư giãn/Tập trung “Gửi tình yêu thương” • Viết thời điểm đời bạn bạn trải nghiệm trạng thái tràn đầy tình yêu thương • Trao đổi: Khám phá xem khiêm tốn cho phép họ nhẹ nhàng, tự tin, đầy quyền lực gặp thách thức • Thảo luận: buồn bã “nuôi dưỡng” thân nào? • Xây dựng 10 nguyên tắc để có hạnh phúc • Thảo luận: “Giản dị tức không làm cho thứ phức tạp lên”; “làm cho sống trở nên đơn giản” • Phỏng vấn người đóng vai trò quan trọng sống bạn điều đơn giản quan trọng Thảo luận: điều bé nhỏ sống ý nghĩa không nhỏ • Sáng tạo thơ, văn vần, đồng dao… điều giản dị ý nghĩa lớn • Thảo luận tự nội tâm suy nghĩ tự ép buộc; vui hưởng tập Thư giãn/Tập trung tự do, viết thời điểm họ cảm thấy tự • Đọc số câu chuyện “Hạt giống tâm hồn”; suy ngẫm giá trị có từ câu chuyện • Suy nghẫm thời điểm bạn đánh giá thật người đó, bạn đánh giá thật Chia sẻ suy nghĩ • Suy ngẫm kể trường hợp mà bạn muốn hợp tác nhận hợp tác, thời điểm khác bạn không nhận nó; nhận biết cảm xúc thời điểm ấy, kết đặc điểm tình mang lại 98 • Suy ngẫm thời điểm hạnh phúc sống bạn nhận biết giá trị nằm sau hạnh phúc • Thảo luận nhóm người tinh thần trách nhiệm; Nhóm đưa định nghĩa trách nhiệm tiêu chí đánh giá trách nhiệm • Thảo luận khái niệm đoàn kết, thống chia sẻ Trình bày câu chuyện nghiên cứu loài vật có hành vi tình đoàn kết; thảo luận nhóm xem loài vật đem lại học cho loài người? Nâng cao • Chọn lựa hành vi nhằm tạo cho phòng hiểu biết học bạn bình yên hành động hòa • Liệt kê danh mục hành động, lời nói làm cho bạn bình, hành vi có cảm giác yêu thương người có yêu thương lực trung thực, kỹ • Thảo luận ảnh hưởng thiếu trung hợp tác thực mối quan hệ, hậu mà cá sở nhân phải gánh chịu thiếu trung thực giá trị • Tình huống: Nâng cao việc thực hành trách nhiệm với trung thực cách xây dựng Tình Trung thực, thể vai diễn với phản hồi trung thực thiếu trung thực Suy ngẫm cảm nhận đóng vai nhóm, tình khác • Suy ngẫm thảo luận “Khiêm tốn” mà tràn đầy nhân phẩm; hành vi đặc trưng người khiêm tốn Hiểu tầm quan trọng khiêm nhường • Liệt kê danh mục 10 cách thức mà bạn thể người sẵn sàng hợp tác; nâng cao hợp tác gia đình học sinh đường nào? • Xây dựng nguyên tắc đảm bảo hợp tác đích thực • Xác định, nhận biết cách thức mà bạn mang lại hạnh phúc cho mình, cho thiên nhiên, cho người khác, thử nghiệm điều tuần • Thảo luận hạnh phúc nỗi buồn gia đình; trao đổi, phát triển ý tưởng mang đến hạnh phúc cho người gia đình bạn • Thực hay nhiều hành động cụ thể củng cố 99 • Nâng cao lòng tự trọng, kỹ tự nhận thức củng cố niềm tin “Tôi tạo nên khác biệt” • • • • • • Biết lựa chọn tích cực thông qua việc loại bỏ hành vi tiêu cực hiểu biết chức cảm xúc • • • • • mệnh đề “Tôi tin…” bạn Thí dụ, mệnh đề “tôi tin vào công có sống”, bạn có hành động cụ thể để thực hóa niềm tin này? Thiết lập kế hoạch hoạt động với tinh thần đoàn kết, thực dự án lớp Nhận biết phẩm chất cần thiết để nhóm hoàn thành dự án Xác định phẩm chất mà bạn khâm phục người khác, phẩm chất tích cực bạn Thảo luận nguyên nhân sao, người lại thể thiếu tôn trọng Vậy bạn nên ứng xử tình người bị ứng xử thiếu tôn trọng? bạn thể tôn trọng với người bạn nhiều phương diện nào? Hãy đưa lời khuyên cách người phải đối xử với Nhận biết phẩm chất mà bạn thích người khác Liệt kê phẩm chất mà người khác nhận từ bạn Nhận biết suy nghĩ, lời nói hành động giúp bạn giữ lòng tự trọng Kể tên điều nhỏ bé hàng ngày mà tạo nên khác biệt tích cực sống người xung quanh Sưu tầm câu chuyện khác biệt tích cực Viết 10 phẩm chất hay giá trị mà bạn có, khoanh tròn phẩm chất quan trọng lòng tự trọng bạn Bạn liệt kê hành vi cá nhân để cân lòng tự trọng khiêm tốn Hãy nói lời làm người khác hạnh phúc Thảo luận tổn thương sợ hãi chuyển sang tức giận kể số ví dụ Xác định thời điểm điều nhỏ bé chuyển thành cãi Thảo luận phương pháp kiểm soát tức giận Thảo luận xem hòa bình mang cho mối quan hệ gì? Nhận biết suy nghĩ làm cho xung đột tồn suy nghĩ cho phép bình yên phát triển Sử dụng điều để xây dựng câu chuyện nhóm Tranh luận: vài người tham lam đồi 100 • • • • • Hiểu • quyền cá nhân, tôn trọng • giá trị tư thông điệp riêng • • • Nâng cao • tính tích cực việc nói • chuyện với thân, kỹ đạt mục đích trách nhiệm với thân • bại? Thảo luận người lại huênh hoang? Hãy diễn tả lời nói điều mà họ tự hào với giọng điệu huênh hoang với giọng điệu tự tin khiêm tốn Thảo luận người muốn danh vọng? điểm mạnh điểm yếu? Thảo luận yếu tố bị ảnh hưởng lòng người luôn tìm kiếm bên Thảo luận xem làm để người giữ thái độ hài lòng Thảo luận cảm giác thân bị người khác xúc phạm bạn giành lấy uy tín mà bạn không đáng có Bình luận “sự hạnh phúc, mong muốn, giá trị đo sở hữu, tài sản, vị thế” Viết văn dựa thảo luận Thảo luận tầm quan trọng cân trung thực tình yêu; thô bạo nhân danh trung thực Thảo luận: dễ dàng hợp tác với người khác, không Liên hệ hợp tác mang lại điều gì? vui vẻ? tình yêu? tôn trọng? Thảo luận: hợp tác phi đạo đức; phát triển tiêu chí để xác định điều nhóm nhỏ Thảo luận: tự chọn lựa hạn chế nào, bạn cảm thấy tự bị vi phạm? Bàn cách làm để nâng cao trải nghiệm nội tâm tự hài lòng; lập thẻ tình xem xét tới phương pháp nhạy cảm tích cực cho tình Hãy đưa lời khuyên cho vi phạm tự người khác Viết mục đích cá nhân, hành vi phương pháp giúp đạt mục đích Suy ngẫm gặp khó khăn chặng đường thực mục đích cá nhân, làm luận hành vi điển hình gây thất bại cho việc đạt mục đích hành vi thay giúp đạt tới mục đích “Nói chuyện với thân” khoan dung Khoan 101 • • • • • • • • 10 Kỹ • thể cách sáng tạo củng cố • ý tưởng tình cảm giá trị thông qua thể • mang tính nghệ thuật • • 11 Kỹ xây dựng • dung với thân hiểu nào? Nói chuyện với thân khích lệ Xác định mệnh đề không khích lệ khích lệ; tác động động Thảo luận hạnh phúc mối liên hệ với mục đích, làm hết khả trách nhiệm Thảo luận xem tinh thần trách nhiệm học, lĩnh hội nào? Bạn dậy trách nhiệm cho học sinh cái, học sinh người khác nào? Thảo luận cảm giác bạn người khác trách nhiệm, đóng góp mà bạn làm cho gia đình, đóng góp mà bạn cảm thấy tự hào Thảo luận cảm giác tinh thần trách nhiệm bạn thực bạn trách nhiệm Xây dựng bước để giải lỗi lầm Đưa hình ảnh họ tin viết cách thức mà theo đó, họ nên có trách nhiệm Hãy sáng tác văn thể thiếu trách nhiệm có trách nhiệm Thảo luận kết trách nhiệm sai lầm tự do: cho phép “làm muốn, muốn, với muốn” Xây dựng tiểu phẩm chứa đựng thông điệp giá trị Dàn dựng biểu diễn tiểu phẩm (nên kết hợp âm nhạc, múa, hát…) Sáng tác hiệu áp phích hòa bình, tô màu tranh với màu bình an màu giận dữ, thể cách nghệ thuật thông điệp họ gửi đến giới Làm mặt nạ, văn hiệu việc tạo nên khác biệt làm thân Làm tranh tượng trưng cho tình yêu thương, tranh trừu tượng đối lập với cảm giác không vui giận cách cắt dán, thẻ phẩm chất giá trị Sáng tác hát hay thơ gia đình giới loài người giống cầu vồng, tô màu vẽ lòng khoan dung hay giá trị khác Thảo luận: cảm giác người họ đánh làm tổn thương lẫn 102 • Xác định, nhận biết hành vi thể tôn trọng thiếu tôn trọng, tham gia vào thảo luận cảm giác có hành vi xảy • Thảo luận: cảm giác xuất người bị phân biệt đối xử; viết luận cá nhân so sánh bị phân biệt đối xử chấp nhận • Thảo luận tác động hành động kiêu ngạo người khác • Thảo luận mối quan hệ tính khiêm tốn tình yêu thương, hách dịch thiếu tình yêu; thảo luận xem hách dịch trở thành xâm phạm quyền người khác • Thảo luận nhu cầu cố gắng kiểm soát người khác, phương pháp khác mà người ta sử dụng để kiểm soát người khác, cảm giác người cuộc, hành vi không thích hợp hay có tính chất xâm phạm • Thảo luận xem người ta nói để tạo hạnh phúc bất hạnh, bao gồm: họ thích không thích nghe; câu nói gây hại cho thân người khác; chân thành ảnh hưởng đến việc tiếp nhận nào; thảo luận xem bạn thích nghe từ thầy cô, thầy cô • Thảo luận cảm giác người bị cô lập; đề xuất cách để chấp nhận nhóm 12 Phát triển • Thực hành lắng nghe người khác với tình yêu kỹ xã thương hội tích cực • Tham gia vào việc lập kế hoạch xây dựng “trường người học thân thiện”; tạo bầu không khí mà với người người cảm thấy họ thuộc sở • Thảo luận xem thể tình yêu thương giá trị gia đình nào; viết lời cảm ơn người gia đình lý khác • Thảo luận thiếu trung thực tin cậy mối quan hệ, xác định hành vi xây dựng tin cậy • Thảo luận thực hành kỹ giao tiếp có hối tiếc hành động • Thảo luận tác động áp lực (bạn lứa) giúp chống lại áp lực • Chấp nhận đánh giá người khác mà không hành vi xã hội tích cực 103 • • • • • 13 Xây dựng phương pháp tích cực, hòa bình để giải bất hòa xung đột • • • • • • • cảm thấy tồi tệ thân Thực hành lắng nghe với khiêm tốn tự trọng Thảo luận: phương pháp giao tiếp tạo thuận lợi cản trở hợp tác; viết “Các hướng dẫn giao tiếp” giúp nâng cao hơp tác Thực hành Hợp tác đề án lớp, sử dụng tuân theo “Các hướng dẫn giao tiếp” Thảo luận cảm giác người khác vô trách nhiệm để truyền đạt thông điệp “Tôi” quát mắng người khác với giận dữ; Xây dựng thẻ tình đóng vai, tạo giải pháp tích cực, thích hợp Viết hướng dẫn quyền hạn Trách nhiệm thầy cô, quyền hạn trách nhiệm học sinh cái, sau nghiên cứu Công uớc quyền Học sinh em; thảo luận tuổi thích hợp để trở thành thầy cô, trước người định trở thành thầy cô điều quan trọng Học phương pháp giải bất hoà/xung đột: Học bước; thể ý muốn lắng nghe; tham gia vào hoạt động tập giải bất hoà Bài tập tình lắng nghe người khác, nhận biết yếu tố ngăn cản, (đóng vai người nói, nghe quan sát) Nhận diện/ ý thức bắt đầu mối bất hoà cách tìm mầm mống ban đầu mối bất hoà Thảo luận bất hoà việc thiếu giao tiếp khác biệt nhận thức Xem xét khởi điểm mối bất hoà thảo luận xem thái độ yêu thương thay đổi đuợc kết nào; đóng vai kỹ xã hội làm giảm bớt mối bất hoà Thảo luận hậu việc hiểu sai lầm khái niệm tự do; cho phép “làm muốn; muốn; với muốn” giới hạn mà Đưa lời khuyên cho sử dụng khái niệm tự cách sai lầm; đóng vai đưa lời khuyên tình cụ thể Giải bất hoà cách tạo giải pháp thắng; xem xét xem có lợi cho 104 14 Nâng cao lòng khoan dung, phát triển cảm nhận văn hóa khác • • • • • • 15 Thiết lập • mối liên hệ thực tiễn • giá trị với cộng đồng giới kỹ • liên quan • • • tất người Thảo luận lòng khoan dung, mối quan hệ chiến tranh lòng không khoan thứ cực đoan, hoà bình giới lòng khoan dung Có hay không mối liên hệ bình an cá nhân lòng khoan dung? Đánh giá khác nào? Chúng ta đồng cảm với không? Đánh giá văn hoá khác nhau; thảo luận xem giá trị quan trọng văn hoá khác nhau; chia sẻ bạn cảm nhận, đánh giá văn hoá khác với văn hoá bạn Thảo luận: khả thiếu lòng khoan dung thiếu tình yêu thương cá nhân; thảo luận nhiều cách thức phân biệt đối xử khác người ta lại phân biệt đối xử Phát triển thông điệp cho giới lòng khoan dung; tạo thông điệp cho thân để nâng cao lòng khoan dung người khác Thảo luận: lại có thống chống kẻ thù chung nghèo khổ chiến tranh? Các cá nhân nhận diện tính nhân văn gia đình mình; chọn lựa vấn đề giới để bình luận; xác định phản xạ giá trị bạn đề cập đến vấn đề đưa “thái độ chứa đựng giá trị phương hướng tích cực để giải vấn đề” Xác định khác biệt giới hoà bình giới có mâu thuẫn thông qua việc thảo luận Bản đồ tư Suy nghĩ nguyên nhân mà người ta bắt đầu chiến tranh Phỏng vấn người lớn chiến tranh khả chọn lựa khác có cho chiến Xác định khác biệt tác động tôn trọng thiếu tôn trọng cá nhân thông qua lập Bản đồ tư chia sẻ Đóng vai nguyên thủ quốc gia để giải số vấn đề định giới học sinhn sở hiểu tầm quan trọng giá trị xác định giá trị giúp bạn Thảo luận nhà lãnh đạo giới biết đến khiêm tốn họ kiện giúp hình 105 • • • • • • • • • 16 Xây dựng ý thức • thành động họ Đóng vai nhà khoa học thảo luận mục đích phát minh họ Thảo luận xem điều xảy cộng đồng, quốc gia, đất nước hay giới nhà kinh doanh lãnh đạo phủ tiếp cận nhu cầu vấn đề sở hợp tác; xác định xem đâu giới cần nhiều hợp tác chọn vấn đề mà nhóm quan tâm để thảo luận việc hợp tác giúp giải vấn đề Thảo luận xem mục đích mục đích chung cho nhà Khoa học tất dân tộc Lập Bản đồ tư hợp tác chống đối để thấy rõ tác động người, kinh doanh, xã hội, phủ Thảo luận xem nhà khoa học sử dụng giao tiếp toàn cầu để thúc đẩy nghiệp khoa học nào? Thảo luận xem tất nguồn lực tập trung cho hạ tầng Kinh tế - Xã hội mà không phát triển tính cách (con người), ưu tiên sống thể sai lạc có xói mòn hạnh phúc; thảo luận xem giá trị giúp người đánh giá ưu tiên cho phép biện pháp tích cực dựa giá trị Thảo luận xem có phải mục tiêu Khoa học làm cho nhân loại hạnh phúc hơn, thảo luận cách thức mà khoa học đóng góp cho hạnh phúc nhân loại Lập danh mục hành vi tự cá nhân Thảo luận xem liệu tự danh sách lập nhóm có vi phạm tự người khác hay không? Lập danh sách trách nhiệm cân với “quyền hạn” Nhóm bạn muốn nhà trường, cộng đồng hay giới phải lý tưởng bạn Hãy lập kế hoạch hành động để thực mục đích mà nhóm đặt Chia sẻ mẩu chuyện trung thực tham nhũng, tác động trung thực không trung 106 hậu tham nhũng xã hội phát triển nhận thức động công xã hội trách nhiệm xã hội • • • • • • 17 Phát triển ý • thức môi trường • trách nhiệm sinh thái • • thực Thảo luận trung thực công việc kinh doanh bạn; thảo luận câu hỏi: “liệu có trung thực không”? “Bạn có muốn đối tác bạn trung thực không?” Thảo luận thay đổi làm lợi cho giới, trách nhiệm xã hội, trách nhiệm đạo đức, theo nhóm viết số hướng dẫn trách nhiệm cho công dân giới Viết “quyền công dân giới” so sánh với “các trách nhiệm”; hỏi xem liệu có trách nhiệm cần phải thay đổi để cho người có quyền Tìm ví dụ giới người thực đạt quyền, ứng xử có trách nhiệm, phấn đấu cho giới tốt đẹp hơn; thảo luận người thực bổn phận với trực ý thức mục đích Thảo luận giá trị giản dị làm giảm khoảng cách “người giàu” “người nghèo” Thảo luận kẻ thù chung nhân loại, ví dụ nội chiến, xung đột sắc tộc; nghèo khổ đói khát, vi phạm quyền người Lập danh sách vấn đề nhu cầu quan trọng giới; hướng dẫn đội chọn lấy vấn đề; đề xuất giải pháp trình bày trước lớp Liệt kê 10 hành vi liên quan đến sinh thái mà bạn làm để thể tôn trọng môi trường Nghiên cứu giản dị giống điều báo trước cho phát triển bền vững Khám phá nhu cầu hành tinh chúng ta, thảo luận sinh thái, thảo luận ý tưởng giữ gìn bảo tồn, xây dựng kế hoạch hành động trường học, nhà cộng đồng Thảo luận xem giá trị giản dị giúp tránh lãng phí nào; thảo luận hệ môi trường lãng phí giảm bớt Lập dự án môi trường đơn giản, hiệu “tính chi phí”, so sánh với chi phí thông thường 107