HÀNH ĐỘNG NGÔN NGỮ TRONG PHỎNG VẤN TRUYỀN HÌNH

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ––––––––––––––––––––––– MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU .4 Lý chọn đề tài Lịch sử vấn đề Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu NGUYỄN ANH TUẤN Đối tượng phạm vi nghiên cứu .8 Phương pháp nghiên cứu .8 Ý nghĩa đề tài HÀNH ĐỘNG NGÔN NGỮ TRONG PHỎNG VẤN TRUYỀN HÌNH (Khảo sát từ góc độ lịch - Trên ngữ liệu Đài phát - Truyền hình tỉnh Thái Nguyên) Bố cục luận văn .9 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ THUYẾT .11 1.1 Khái quát hành động ngôn ngữ 11 1.1.1 Khái niệm hành động ngôn ngữ (hành vi ngôn ngữ, hành động phát ngôn) 11 1.1.2 Phân loại hành động ngôn ngữ 11 Chuyên ngành: NGÔN NGỮ HỌC Mã số: 60.22.01 1.1.2.1 Tiêu chí phân loại J Austin .11 1.1.2.2 Tiêu chí phân loại T Searle .12 1.1.2.3 Tiêu chí phân loại D Wunderlich, F Recanati, K Bach R.M LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÔN NGỮ HỌC Harnish 14 1.1.3 Điều kiện thực hành động ngôn ngữ 15 1.1.3.1 Điều kiện nội dung mệnh đề 15 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS ĐỖ VIỆT HÙNG 1.1.3.2 Điều kiện chuẩn bị 15 1.1.3.3 Điều kiện chân thành .16 1.1.3.4 Điều kiện 16 1.2 Khái quát lịch .16 1.2.1 Lịch quy ước 16 1.2.2 Lịch chiến lược 17 THÁI NGUYÊN - 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 1.2.2.1 Quan điểm R Lakoff 20 3.1.1 Khái niệm hành động hỏi 56 1.2.2.2 Quan điểm J N Leech .21 3.1.2 Những yếu tố mức độ đe dọa thể diện hành động hỏi 58 1.2.2.3 Quan điểm P Brown S C Lenvinson 22 3.1.2.1 Những yếu tố hành động hỏi 58 1.2.3 Lịch giao tiếp người Việt 24 3.1.2.2 Mức độ đe dọa thể diện hành động hỏi .58 Hành động ngôn ngữ lịch 30 3.2 Hành động yêu cầu, đề nghị 64 3.1 Hành động ngôn ngữ thỏa mãn tính lịch 30 3.2.1 Khái niệm hành động yêu cầu, đề nghị 64 3.2 Hành động ngôn ngữ không thỏa mãn tính lịch 30 3.2.2 Những yếu tố mức độ đe dọa thể diện hành động yêu cầu, Phỏng vấn vấn truyền hình .30 đề nghị 65 4.1 Khái niệm vấn 31 3.3 Hành động chê 66 4.2 Phỏng vấn truyền hình 32 3.3.1 Khái niệm hành động chê 66 4.3 Đặc điểm vấn truyền hình 35 3.3.2 Những yếu tố mức độ đe dọa thể diện hành động chê 67 4.4 Yếu tố lịch vấn truyền hình 35 3.3.2.1 Những yếu tố hành động chê nhằm đe dọa thể diện 67 Chƣơng 2: HÀNH ĐỘNG NGÔN NGỮ THỎA MÃN TÍNH LỊCH SỰ 3.3.2.2 Mức độ đe dọa thể diện hành động chê 68 TRONG PHỎNG VẤN TRUYỀN HÌNH 37 3.4 Hành động phi ngôn ngữ 71 2.1 Hành động xưng hô 37 3.4.1 Khái niệm hành động phi ngôn ngữ 71 2.1.1 Hình thức xưng hô 42 3.4.2 Những yếu tố mức độ đe dọa thể diện hành động phi 2.1.2 Thành phần tham gia 42 ngôn ngữ 72 2.2 Hành động chào, cảm ơn, chúc tụng 43 3.5 Những biện pháp để giảm thiếu hiệu lực đe dọa thể diện 2.2.1 Hành động chào 43 vấn 74 2.2.2 Hành động cảm ơn, chúc tụng 46 3.5.1 Sử dụng biểu thức rào đón 74 2.3 Hành động khen .51 3.5.2 Sử dụng hành động ngôn ngữ gián tiếp .76 2.3.1 Vài nét hành động khen 51 3.5.3 Các biện pháp khác 78 2.3.2 Một số đề tài khen vấn 51 Tiểu kết 81 Tiểu kết 55 KẾT LUẬN 83 Chƣơng 3: HÀNH ĐỘNG NGÔN NGỮ KHÔNG THỎA MÃN TÍNH LỊCH SỰ TRONG PHỎNG VẤN TRUYỀN HÌNH 56 TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 3.1 Hành động hỏi 56 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Phỏng vấn loại hình báo chí phổ biến, xuất từ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: nghề báo đời Trong điều kiện bùng nổ thông tin nay, thể loại 1.1 Ngữ dụng học - chuyên ngành Ngôn ngữ học - nghiên cứu ngôn vấn ngày có ý nghĩa quan trọng có khả khai thác thông ngữ sử dụng, quan hệ với ngữ cảnh "Xương sống" Ngữ dụng tin cách khách quan chân thực Cùng với đó, báo chí loại hình học lí thuyết hành động ngôn ngữ Việc nghiên cứu tiếng Việt góc sử dụng ngôn ngữ để phục vụ đời sống xã hội, có tác dụng định hướng dư độ sử dụng ngôn ngữ thực tế quan tâm từ nhiều thập kỷ luận coi chuẩn mực ngôn ngữ để người sớm trở thành ngành nghiên cứu khoa học Nó quan tâm đến việc học làm theo, qua góp phần quan trọng việc giữ gìn sáng việc truyền đạt nghĩa không phụ thuộc vào chức ngữ học tiếng Việt Vì vậy, việc sử dụng ngôn ngữ, thực hành ngữ pháp, từ vựng người nói người nghe mà phụ thuộc vào ngữ động ngôn ngữ cách linh hoạt để vừa đạt mục đích thông tin tuyên cảnh phát ngôn, hiểu biết vị nhân vật hữu quan ý đồ truyền vừa đảm bảo tính lịch vấn người xem truyền giao tiếp người nói Chính vậy, năm gần việc nghiên hình cần thiết cứu hành động ngôn ngữ thu hút nhiều quan tâm, hành 1.3 Với vai trò quan ngôn luận Đảng bộ, quyền, diễn đàn động ngôn ngữ riêng biệt hành động cam kết, điều khiển, bộc lộ v.v nhân dân dân tộc tỉnh Thái Nguyên, Đài Phát - Truyền hình Tuy nhiên, chưa có nghiên cứu chuyên sâu phối hợp hành Thái Nguyên trình hình thành phát triển đặc biệt quan động ngôn ngữ thực mục đích giao tiếp lớn hơn, có tâm đến việc đổi nội dung hình thức, có việc đổi hành động ngôn ngữ vấn phương pháp kỹ vấn Trong hầu hết chương trình phát 1.2 Phỏng vấn phương tiện thông tin đại chúng nói chung sóng hàng ngày, chương trình liên quan đến vấn chiếm thời truyền hình nói riêng giữ vị trí quan trọng, góp phần thực tuyên lượng đáng kể Để thực chương trình vậy, phóng viên, truyền, phổ biến, giới thiệu gương tiêu biểu, phát minh, biên tập viên, người dẫn chương trình phải quan tâm, nghiên cứu đến cách làm mới, giáo dục phổ biến kiến thức, phát triển văn hóa, lĩnh vực khác nhau, có việc tìm hiểu chuẩn ngôn ngữ quảng cáo dịch vụ khác v.v Cùng với thể loại báo chí khác, hành vi ngôn ngữ phi lời Mặc dù chương trình vấn vấn bước quan trọng trình đưa tin, đó, hành chuẩn bị công phu (đặc biệt vấn động ngôn ngữ mắt xích quan trọng vấn Nếu phóng viên, chương trình truyền hình trực tiếp), nhiên nội dung vấn biên tập viên hay người dẫn chương trình diễn đạt ý nghĩ hạn chế định, có hạn chế thực hành cách rõ ràng, rành mạch, hiệu đem lại từ vấn động ngôn ngữ vấn, đặc biệt vấn đề liên quan đến phép chắn không cao lịch Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Từ lý đây, chọn nghiên cứu "Đặc điểm hành Việt Nam đại" Sau này, xuất thêm số nghiên cứu hành động ngôn ngữ vấn truyền hình" làm đề tài luận văn Tuy động ngôn ngữ số lĩnh vực khác Tuy nhiên việc nghiên cứu nhiên, phạm vi luận văn này, không khảo sát cách hành động ngôn ngữ vấn báo chí khiêm tốn Gần toàn diện tất vấn đề liên quan đến hành động ngôn ngữ có hai đề tài đề cập phần liên quan đến bình diện hội vấn truyền hình mà đề cập đến khia cạnh liên quan đến tính thoại lĩnh vực "Lịch vi phạm nguyên tắc lịch lịch hành động ngôn ngữ vấn truyền hình vấn báo chí", đề tài luận văn thạc sỹ năm 2007 tác giả Phạm Thị Lịch sử vấn đề Tuyết Minh đề tài "Bước đầu tìm hiểu tham thoại, cặp thoại Cùng với phát triển ngữ dụng học, nhiều công trình nghiên cứu hành động ngôn ngữ nhà nghiên cứu quan tâm Tuy vấn báo chí" luận văn thạc sĩ Vũ Thị Bảo Thơ Tuy nhiên đề tài dừng lại việc khảo sát báo in báo điện tử nhiên, nghiên cứu hành động ngôn ngữ lĩnh vực báo chí chưa Với ưu truyền hình, vấn coi nói chuyện có công trình nghiên cứu vấn đề cách toàn diện sâu sắc Ngay nguyên mẫu nhất, lẽ, diễn biến vấn diễn trước việc giảng dạy trường Đại học chuyên ngành báo chí Việt mắt người xem Người xem không nghe câu hỏi trả lời mà nhìn Nam, tài liệu thống vấn từ góc độ hành động ngôn thấy thái độ, cử chỉ, ánh mắt phóng viên người trả lời Chính điều ngữ chưa đề cập, vấn báo chí chủ yếu nghiên cứu làm tăng thêm tính chân thật, hấp dẫn, sinh động vấn truyền từ góc độ phương tiện tác nghiệp báo chí hình Và, thế, việc nghiên cứu hành động ngôn ngữ vấn Từ góc độ hành động ngôn ngữ tương tác công trình nghiên báo chí truyền hình cần thiết phải nghiên cứu để tạo cứu gần chủ yếu tập trung vào giao tiếp thường nhật, giao tiếp tranh tổng quát hành động ngôn ngữ nói chung phép lịch mua bán số công trình đề cập đến giao tiếp tác phẩm văn học hành động ngôn ngữ vấn truyền hình nói riêng nghệ thuật Trong năm 1994, có ba đề tài đáng quan tâm "Tham thoại Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu giao tiếp mua bán nay" tác giả Nguyễn Thị Lý, đề tài "Cặp thoại 3.1 Mục đích giao tiếp mua bán nay" tác giả Dương Tú Thanh đề tài Thực đề tài này, nhằm đến việc tìm hiểu, làm rõ "Bước đầu tìm hiểu cấu trúc hội thoại Cuộc thoại, đoạn thoại" tác giả hành động ngôn ngữ thực vấn truyền hình Nguyễn Thị Đan Ba đề tài mô tả số hành động ngôn ngữ như: 3.2 Nhiệm vụ: chào, mời, cảm ơn, đề nghị khảo sát cặp thoại phần mở thoại, thân thoại kết thoại Cũng với hướng nghiên cứu đó, năm 1999, luận văn Để đạt mục tiêu đề ra, luận văn cần thực số nhiệm vụ chủ yếu sau: thạc sỹ mình, tác giả Dương Tuyết Hạnh đề cập đến thoại tác phẩm nghệ thuật với đề tài "Cấu trúc tham thoại truyện ngắn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - Xác định sở lý thuyết nghiên cứu ngôn ngữ báo chí, với quan trọng để tái lại toàn hành động ngôn ngữ sử khái niệm vấn nói chung ngôn ngữ vấn truyền dụng vấn hình nói riêng 5.2 Thống kê, phân loại - Tổng hợp làm rõ lí thuyết hành động ngôn ngữ lí thuyết lịch - Thu thập tư liệu để thực việc phân tích miêu tả hành động ngôn ngữ vấn Phương pháp sử dụng để khảo sát, thống kê tần số xuất phân loại hành động ngôn ngữ vấn truyền hình Từ làm sở phân tích, nhận xét đánh giá đặc trưng nội dung, giá trị biểu - Miêu tả vấn (bao gồm lời hỏi "dẫn nhập" lời hồi đáp) từ góc độ hành động ngôn ngữ lí thuyết lịch đạt hành động ngôn ngữ nội dung vấn 5.3 Phân tích, miêu tả, hệ thống hóa Với phương pháp này, luận văn sâu miêu tả hành động ngôn Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu ngữ như: Hành động: Chào, hỏi, cảm ơn, nhận xét, chúc mừng Qua khái 4.1 Đối tượng nghiên cứu Các hành động ngôn ngữ vấn quát hóa đặc trưng chung hành động ngôn ngữ thường thể vấn truyền hình 4.2 Phạm vi nghiên cứu Các văn vấn (được ghi lại từ chương trình phát 5.4 Liên ngành truyền hình kèm theo đĩa VCD số chương trình sử dụng để minh Ngoài ngôn ngữ học, hành động ngôn ngữ đối tượng họa) Đài Phát - Truyền hình Thái Nguyên (từ năm 2005 đến nay) nghiên cứu nhiểu ngành khoa học khác Tư liệu khảo sát luận văn Các văn vấn truyền hình gồm loại sau: vấn liên quan đến thể loại vấn báo chí, nên kiến thức ngôn ngữ tin thời sự, vấn chương trình, chuyên mục, chuyên đề, học làm tảng, sử dụng tri thức, kỹ chuyên vấn chương trình truyền hình trực tiếp, buổi giao lưu, tọa ngành khác có liên quan như: lý luận báo chí, văn hóa học, xã hội học, tâm lý đàm học Phƣơng pháp nghiên cứu Ý nghĩa đề tài Phương pháp chung để thực đề tài phương pháp miêu tả đồng đại Cụ thể, sử dụng phương pháp thủ pháp cụ thể 6.1 Ý nghĩa lí luận Đây lần có luận văn nghiên cứu tương đối đầy đủ sâu sau sắc hành động ngôn ngữ vấn truyền hình Kết 5.1 Ghi âm, ghi hình luận văn góp thêm tư liệu việc tìm hiểu ngôn ngữ Đây phương pháp để có sở liệu phục vụ cho việc nghiên cứu Với phương pháp này, trực tiếp ghi âm, đặc biệt vấn nói chung nghiên cứu ngôn ngữ truyền hình nói riêng 6.2 Ý nghĩa thực tiễn ghi lại hình ảnh toàn nội dung vấn Đó yếu tố Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 10 http://www.lrc-tnu.edu.vn Kết nghiên cứu luận văn giúp ích cho việc nghiên cứu, Chƣơng học tập giảng dạy ngôn ngữ báo chí nhà trường trở thành CƠ SỞ LÝ THUYẾT tài liệu tham khảo cho nhà báo trình vấn, nhằm nâng cao 1.1 Khái quát hành động ngôn ngữ kỹ cách xử lý tình ngôn ngữ 1.1.1 Khái niệm hành động ngôn ngữ (hành vi ngôn ngữ, hành động phát trình vấn ngôn) Trong giao tiếp, người thực nhiều hoạt động khác Bố cục luận văn Ngoài phần Mở đầu, kết luận Thư mục tham khảo, luận văn gồm chương: cách sử dụng ngôn ngữ Các hành động thể đa dạng gọi chung hành động ngôn ngữ Chương 1: Cơ sở lý thuyết Theo tác giả Nguyễn Như Ý, hành động ngôn ngữ "một đoạn lời có Chương 2: Hành động ngôn ngữ thỏa mãn tính lịch vấn truyền hình tính mục đích định thực điều kiện định, tách biệt phương tiện tiết tấu - ngữ điệu hoàn chỉnh, thống Chương 3: Hành động ngôn ngữ không thỏa mãn tính lịch vấn truyền hình mặt cấu âm - âm học mà người nói người nghe có liên hệ với ý nghĩa hoàn cảnh giao tiếp đó" [32, 107] Như vậy, người nói (người viết) phát ngôn cho người nghe (người đọc) ngữ cảnh định người nói (người viết) thực hành động ngôn ngữ Hành động ngôn ngữ có khả thay đổi trạng thái, tâm lý, hành động người nói, chí người nghe Do vậy, hành động ngôn ngữ có vai trò lớn hoạt động giao tiếp người 1.1.2 Phân loại hành động ngôn ngữ 1.1.2.1 Tiêu chí phân loại J Austin Austin người khởi phát lý thuyết hành động ngôn ngữ Theo quan điểm ông hành động ngôn ngữ chia thành ba loại: hành động tạo lời, hành động mượn lời hành động lời Hành động tạo lời hành động người nói dùng yếu tố ngôn ngữ để tạo phát ngôn theo quy tắc ngữ pháp có nghĩa hiểu Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 11 http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 12 http://www.lrc-tnu.edu.vn Hành động mượn lời hành động người nói dùng yếu tố ngôn ngữ để tạo phát ngôn gây hiệu giao tiếp ngôn ngữ với người nghe, người tiếp nhận + Đích lời đích phát ngôn người nói hướng tới người nghe Ví dụ: Hành vi thỉnh cầu hướng tới việc đưa Sp2 đến việc thực + Hướng khớp ghép lời với thực mà lời đề cập đến Ví dụ: hành động Hành động lời hành động người nói sử dụng ngôn ngữ để tạo trần thuật có hướng khớp ghép lời - thực giá trị - sai mà nêu phát ngôn phát ngôn "gây phản ứng ngôn ngữ xác định sở lời miêu tả có phù hợp hay không với vật người nhận" [3, 89] nói tới Austin đưa tiêu chí để phân loại hành động ngôn ngữ Ứng với tiêu chí phân loại kiểu hành động ngôn ngữ + Trạng thái tâm lí thể Ví dụ: hành động thỉnh cầu thể mong muốn Sp1 Sp2 thực Những hành động đưa lời phán xét kiện giá + Nội dung mệnh đề Ví dụ: Sp2 thực hành động trị dựa chứng cớ hiển nhiên dựa vào lí lẽ vững gọi đặc trưng nội dung mệnh đề hành động sai bảo, Sp1 thực hành động phán xử hành động đặc trưng nội dung mệnh đề hành động hứa Những hành động đưa quy định thuận lợi hay chống lại chuỗi hành động gọi hành động hành xử hẹn - Năm loại hành vi ngôn ngữ Searle phân loại là: Những hành động ràng buộc người nói vào chuỗi hành động định gọi hành động cam kết + Hành động tái hiện: đích lời lớp hành động miêu tả tình nói đến, trách nhiệm người nói việc thông Những hành động dùng để trình bày quan niệm, dẫn dắt lập luận giải thích từ như: khẳng định, phủ định gọi hành động báo; hướng khớp ghép lời - thực; trạng thái tâm lý niềm tin vào điều xác tín; nội dung mệnh đề mệnh đề + Hành động điều khiển (ra lệnh, yêu cầu, hỏi, cho phép) Đích lời trình bày Những hành động phản ứng với cách xử người khác, đặt người nghe vào trách nhiệm thực hành động tương lai; hướng kiện có liên quan, chúng cách biểu thái độ hành động hay khớp ghép thực - lời; trạng thái tâm lí mong muốn Sp1 nội thái độ người khác gọi hành động ứng xử dung mệnh đề hành động tương lai Sp2 + Hành động kết (hứa hẹn, tặng, biếu) Đích lời trách nhiệm phải 1.1.2.2 Tiêu chí phân loại T Searle Khác với Austin, Searle phân loại hành động ngôn ngữ lời theo thực hành động tương lai mà Sp1 bị ràng buộc; hướng khớp - ghép nhiều tiêu chí không dựa vào động từ gọi tên chúng Theo hướng thực - lời; trạng thái tâm lí ý định Sp1 nội dung mệnh đề hành đó, Searle 11 tiêu chí phân loại hành động ngôn ngữ tác giả động tương lai Sp1 dùng 11 tiêu chí để phân lập loại hành vi ngôn ngữ: - Bốn tiêu chí phân loại: Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên + Hành động biểu cảm Đích lời bày tỏ trạng thái tâm lí phù hợp với hành vi lời (vui thích / khó chịu, mong muốn / rẫy bỏ ) Trạng thái tâm 13 http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 14 http://www.lrc-tnu.edu.vn lí thay đổi tùy theo loại hành vi; nội dung mệnh đề hành động hay "tuyên bố", người nói mong muốn thay đổi thực bên tính chất Sp1 Sp2 thể hành vi + Hành động tuyên bố (tuyên bố, buộc tội) Đích lời nhằm làm cho - Những hành vi không tái (tức với hành vi ứng có tác dụng nội dung hành vi hướng khớp ghép vừa lời - thực, vừa xử) thực - lời; nội dung mệnh đề mệnh đề c Tiêu chí phân loại K Bach R.M.Harich 1.1.2.3 Tiêu chí phân loại D Wunderlich, F Recanati, K Bach Các ông sử dụng tất tiêu chí Searle, trừ tiêu chí "hướng R.M Harnish khớp ghép", đồng thời nhấn mạnh vào tâm lí người nói mà họ gọi thái a Tiêu chí phân loại D Wunderlich độ người nói Trên sở tiêu chí đó, họ phân lập loại hành Wunderlich cho tiêu chí phân loại Austin Searle chưa thuyết phục ông đưa tiêu chí để phân loại sau: - Dựa vào dấu ngữ pháp hành vi ngôn ngữ ngôn ngữ vi ngôn ngữ, loại quy ước thành hai nhóm lớn là: Hành vi lời gián tiếp Hành vi lời quy ước Như qua tìm hiểu nhận thấy có nhiều tiêu chí khác để phân loại hành vi ngôn ngữ sở nhiều loại hành vi - Dựa vào nội dung mệnh đề hiệu lời ngôn ngữ khác phân lập Tuy nhiên qua điểm đưa theo - Dựa vào chức năng, tức theo vai trò dân nhập hồi đáp quan điểm C Austin trội hành vi tổ hợp hành vi 1.1.3 Điều kiện thực hành động ngôn ngữ - Dựa vào nguồn gốc tức xác định hành vi xuất hoạt Mỗi hành động ngôn ngữ đòi hỏi phải có hệ điều kiện động giao tiếp đời thường xã hội loài người (nguyên khởi) hay đặt gọi quy tắc việc thực đạt hiệu với đích theo đời thể chế xã hội thiết lập (thứ phát) Mỗi điều kiện điều kiện cần có toàn hệ điều kiện đủ Có bốn điều b Tiêu chí phân loại F Récanati kiện Mỗi điều kiện lại biểu khác tùy theo phạm trù, F Récanati đưa tiêu chí phân loại: loại hành động cụ thể - Những hành vi "tái hiện": Căn vào nội dung phát ngôn có 1.1.3.1 Điều kiện nội dung mệnh đề thể chia thành: Điều kiện chi chất nội dung hành động Nội dung mệnh + Những hành vi có "nội dung" trình bày, tái tình vốn độc lập với phát ngôn gọi hành vi khảo nghiệm đề mệnh đề đơn giản (đối với hành động khảo nghiệm, xác tín, miêu tả), hay hàm mệnh đề (đối với câu hỏi khép kín, tức + Những hành vi mà "nội dung" tạo phát ngôn gọi câu hỏi có hai khả trả lời có không Gọi hàm mệnh đề hành vi ngữ vi Bằng hành vi ngữ vi "điều khiển", "hứa hẹn" phát ngôn ngữ vi tương ứng với hành động hỏi đưa hai khả (tương tự hai biến, hai nghiệm hàm toán học), người trả lời chọn lấy Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 15 http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 16 http://www.lrc-tnu.edu.vn mà trả lời Nội dung mệnh đề hành động người nói (như hứa đưa hiểu biết tượng đồng thời tiếp hẹn) hay hành động người nghe (lệnh, yêu cầu) cận phông đời sống xã hội người" 1.1.3.2 Điều kiện chuẩn bị Trong ngành ngữ dụng học nói chung lý thuyết hội thoại Điều kiện bao gồm hiểu biết người phát ngôn nói riêng, lịch xem quy tắc thiếu - quy lực, lợi ích, ý định người nghe quan hệ người người tắc quan hệ liên cá nhân Sở dĩ, vấn đề tất nhà ngôn ngữ học nghe Ví dụ lệnh, người nói phải tin người nhận lệnh có khả quan tâm hội thoại, quan hệ trao đổi thông tin có quan hệ thực hành động quy định lệnh, đồng thời biết người nói người nói người nghe Hai đối tượng xem chủ thể người nhận hứa hẹn có muốn thực lời hứa người nghe thực giao tiếp Cũng nhiều phạm trù khác, cộng đồng ngôn ngữ - văn mong muốn lời hứa thực Khảo nghiệm, xác tín, đòi hóa khác nhau, phép lịch nhìn nhận, đánh giá mức độ, phạm vi hỏi người nói nói mà đỏi hỏi phải có cách thể khác Sự khác không xảy hai văn chứng hóa khác biệt lớn phương Đông phương Tây mà tiểu 1.1.3.3 Điều kiện chân thành vùng, cộng đồng gần khu vực Tìm hiểu phân loại Điều kiện chân thành trạng thái tâm lí tương ứng người công trình nghiên cứu nước, nhận thấy phát ngôn Xác tín, khảo nghiệm đòi hỏi niềm tin vào điều xác tín; lệnh tạm chia lịch thành hai trường phái lớn là: lịch chiến lược (theo quan đòi hỏi lòng mong muốn; hứa hẹn đòi hỏi ý định người nói điểm nhà ngôn ngữ học phương Tây) lịch quy ước (theo quan 1.1.3.4 Điều kiện điểm nhà ngôn ngữ học phương Đông) Riêng lịch theo quan điểm Đây điều kiện đưa trách nhiệm người nói người nghe bị người Việt có điểm tương đồng khác biệt, trình ràng buộc hành động phát Trách nhiệm rơi vào hành bày cụ thể phần động thực (lệnh, hứa hẹn) tính chân thực nội 1.2.1 Lịch quy ƣớc dung (một lời xác tín buộc người nói phải chịu trách nhiệm tính đắn Khác với nhà nghiên cứu phương tây như: R Lakoff, J.N điều nói ra) Leech, P Brown, S Lenvinson, nhà nghiên cứu phương Đông Ide, 1.2 Khái quát lịch Hill Etal, Matsumoto không coi lịch đơn chiến lược giao tiếp cá Tính lịch sự, tế nhị coi yếu tố tác động tới nhân Bởi lẽ văn hóa phương Đông chủ trương trì ổn định, xáo tượng, quy luật cấu trúc ngôn ngữ Chính vậy, tác động mạnh trộn Sự ổn định bảo đảm hệ thống tôn thức chặt chẽ từ cao tới phát ngôn giao tiếp Đúng Gumpers khẳng định: "Lịch xuống thấp Con người từ sinh bị ràng buộc số phận, vấn đề mang tính việc tạo trật tự xã hội điều kiện địa vị bổn phận sống với giá trị của cá nhân Chính tiên hợp tác người để lí thuyết Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 17 http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 18 http://www.lrc-tnu.edu.vn cộng đồng phương Đông đề cao "Ta" chung cá nhân hệ thống cách xử quy định xã hội chấp thường bị lu mờ thuận Có thể nói quan niệm ăn sâu vào tiềm thức Khi muốn thiết lập mối quan hệ người hoàn toàn xa lạ cá nhân Có thể nhận thấy điều cách biểu nhau, lời giới thiệu người thứ ba cần thiết Những lời giới thiệu người nơi Qua cách hiểu lịch có khác biệt so với tên tuổi, chức danh địa vị xã hội cho phép hai người gặp lần đầu nước phương Tây Chẳng hạn Trung Quốc Nhật Bản người ta coi lịch vào quan hệ với với rủi ro thấp tuân theo quy ước hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực xã hội Những hành động trái với chung chuẩn mực không bị coi bất lịch mà bị đánh giá thấp đạo đức xã hội vô lễ, hỗn láo Phép lịch dạy tôn trọng người khác: người họ, tuổi tác, địa vị xã hội, nghề nghiệp, giới tính, tài sản họ, sống riêng tư họ Phép lịch tổng hợp nghi thức biểu Đó nghệ thuật sống tế nhị không buộc người khác cách giao tiếp với người xung quanh Những nghi thức phải chấp nhận cách thô bạo (mình người cấp trên, người tài ứng xử máy móc mà hành động linh hoạt, nhiều vẻ, gắn với giỏi…) Người cấp trên, người tài giỏi tỏ khiêm tốn với người chung hoàn cảnh, môi trường cụ thể, tuỳ theo đối tác gặp gỡ Nó nói lên cách xử quanh, với người cấp dưới, chủ động chào hỏi, chuyện trò với họ, chứng tỏ cá nhân trường hợp giao tiếp khác đánh giá cao đối tác có giáo dục Lấy ví dụ lời chào hỏi gặp gỡ người quen, chào chứng Kính trọng thể hiểu biết, kính trọng nhìn nhận tỏ nhận họ, kèm theo lời chào bắt tay, mỉm cười hay theo điều họ hưởng: kính trọng người có tuổi kính nể địa vị xã hội họ… phong tục Châu Âu, ôm hôn hai bên tình cảm gắn bó, thân mật Kính trọng giúp đỡ người giới thiệu theo hình ảnh tốt Lời chào hỏi liên quan đến quy ước định, chịu ảnh hưởng đầy đủ thân họ Ví dụ giới thiệu người có lòng nhân hay giúp đỡ đặc điểm văn hoá dân tộc, đặc biệt có liên quan đến địa vị xã hội người nghèo, người thương binh hy sinh thân cho nghiệp giải hai người Nó thể sau: theo tuổi tác người trẻ chào người phóng dân tộc, tỏ lòng kính trọng giới thiệu nhân viên cấp hết già trước, theo địa vị xã hội người có địa vị thấp chào người có địa vị cao lòng tận tuỵ với công việc trước, kết hợp hình thức chào với mức độ thân mật gắn với đặc điểm văn Kính trọng người kính trọng thuộc họ: không xâm hoá dân tộc: nắm tay nhau, bá vai, vỗ vai nhau, ôm hôn thời gian phạm vào đời tư họ, không sử dụng đồ vật thuộc họ mà không gặp gỡ, gặp hay lâu ngày rồi, với môi trường gặp gỡ phố, nơi họ cho phép Những hình thức tôn trọng thể tế nhị công cộng hay gia đình, phố cần kín đáo hơn, gia đình thân mật, dè dặt Mỗi người ý đến trật tự xã hội tự giới thiệu hình ảnh cởi mở Mục đích ý nghĩa lời chào hỏi tự đặt đắn thân Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 19 http://www.lrc-tnu.edu.vn 20 http://www.lrc-tnu.edu.vn vấn truyền hình nói riêng người phóng viên người vấn hỏi đưa phụ thuộc vào nội dung, đối tượng vấn cần có mối quan hệ tương thích định Bỏi mối quan hệ Đối với vấn đề mang tính mô tả, dự định, cách thức thông thường như: kết vấn không mong muốn Vì vậy, người vấn nội dung điều luật ban hành, công thức nấu ăn, người cần phải tuân thủ theo nguyên tắc hỏi định như: Về hình thức có phóng viên sử dụng câu hỏi mang tính chất trung hòa Đối với vấn thể đặt câu hỏi trực tiếp gián tiếp, đóng mở Về nội dung, quyền đề có tính chất riêng tư, có tính áp đặt tình yêu, hôn nhân, gia đình, sai hạn, phóng viên có quyền hỏi xung quanh nội dung phạm người vấn hay sử dụng câu hỏi mang tính chất vấn thông báo trước miễn không vi phạm pháp luật đạo thường coi câu hỏi mang tính đe dọa câu hỏi vi phạm đức Tuy nhiên nói trạng thái tâm lý hai bên tham gia hành nguyên tắc lịch vấn động hỏi có ảnh hưởng lớn hành động Do người phóng viên Căn theo quan điểm Brow Levinson chuẩn mực phải tùy vào thái độ, trạng thái tâm lý, tính cách, tình cảm mà đưa văn hóa giao tiếp người Việt mức độ "nhạy cảm" vấn đề, hành động hỏi phù hợp Và dù dạng câu hỏi phóng viên nên nhận thấy có hai nhóm đề tài có mức độ đe dọa thể diện khác hành tuân theo nguyên tắc mà Giôn Xanetxki nhận định: "Câu hỏi phải thật cởi động hỏi Đó là: nhóm đề tài có mức độ đe dọa thể diện cao nhóm đề tài có mở, trung lập đơn giản Những câu hỏi công khai (cởi mở, thẳng thắn) mức độ đe dọa thể diện thấp bắt đối tượng vấn phải suy nghĩ nội dung câu trả lời Các câu Do phạm vi luận văn, khảo sát xung quanh số hỏi trung lập tạo điều kiện lý tưởng để người vấn bày tỏ quan loại vấn như: vấn điều tra, vấn chân dung vấn điểm" [17, 48] thông tin để thấy mức độ đe dọa thể diện hành động hỏi Như vấn, hành động hỏi đa dạng Có câu vấn Chúng chọn ba loại vấn theo hỏi trực tiếp nhằm thu thập thông tin trực tiếp có câu hỏi thực loại vấn dễ gây đe dọa thể diện người vấn Qua hành vi gián tiếp nhằm để mỉa mai, châm biếm, nghi ngờ, Ở nội dung khảo sát phân loại, có kết sau: này, tập trung khảo sát làm rõ hành động hỏi không thỏa mãn Bảng kết khảo sát hành động hỏi không thỏa mãn tính lịch tính lịch truyền hình Hay nói cách khác hành động hỏi đe dọa thể Phỏng vấn điều tra Phỏng vấn chân dung Phỏng vấn thông tin diện đối tượng hỏi Số lƣợng 75 83 21 3.1.2 Những yếu tố mức độ đe dọa thể diện hành động hỏi Tổng số hành 179 179 179 3.1.2.1 Những yếu tố hành động hỏi động hỏi 32.4 49.5 18.1 Trong vấn, hành động hỏi coi "linh hồn" Các câu hỏi Tỉ lệ (%) thường nhằm thu thập thông tin tạo liền mạch vấn Có Qua bảng kết quả, thấy: vấn chân dung chứa nhiều nhiều câu hỏi với hình thức khác Tuy nhiên hình thức hành động hỏi đe dọa thể diện 83/179 hành động hỏi chiếm 49.5 %, Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 59 http://www.lrc-tnu.edu.vn 60 http://www.lrc-tnu.edu.vn vấn thông tin đe dọa thể diện 21/179 hành động hỏi, chiếm hình câu hỏi thường gây gián đoạn làm cho 18.1% chương trình rẽ sang hướng khác Và người phóng viên lại Trong vấn chân dung phải khai thác thông tin có tính chất "nạn nhân" câu hỏi mà nêu riêng tư, cá nhân nên phóng viên sử dụng nhiều câu hỏi đe dọa thể diện người vấn Hành động hỏi đe dọa thể diện người Một số nội dung thường gặp mà câu hỏi có mức độ đe dọa thể diện cao như: phóng viên cố tình thực vô tình mà đe dọa thể diện - Đề tài tình yêu, gia đình, giới tính Và hành động hỏi đe dọa thể diện xuất hiện nhiều loại vấn Đây đề tài có mức độ đe dọa thể diện cao hành Đối với vấn điều tra không khai thác vấn đề có tính động hỏi không thỏa mãn tính lịch Bởi lẽ câu hỏi thuộc mảng đề tài chất riêng tư mà vấn vấn đề mang xã hội như: sai phạm, thường xoáy sâu câu hỏi tập trung vào vấn đề có tính chất tiêu cực người phóng viên đóng vai trò điều tra viên Do không vui như: xung đột, rạn nứt tình cảm đời sống gia đình hành động hỏi đe dọa thể diện loại vấn so với loại hay tình yêu; thông tin người yêu hay người tình (trong khứ, vấn chân dung Và vấn thông tin xảy hành động hỏi đe dọa tại), rào cản từ phía gia đình, bạn bè, bất đồng hai thể diện loại vấn không mang tính chất cá nhân đặc thù, bên , mâu thuẫn đời sống vật chất; vấn đề quan niệm câu hỏi nhằm làm sáng tỏ vấn đề có tính chất đơn thuần, không ảnh đồng tính Có thể nói với nhóm đề tài này, người vấn người hưởng trực tiếp, đương diện đến lợi ích, nhân phẩm người phỏng vấn không thoải mái Đặc biệt người tiếng vấn quan chức vấn đề nhạy cảm mức độ bất hợp tác lớn Hiện nói nhóm đề tài trở thành điểm hút nhiều 3.1.2.2 Mức độ đe dọa thể diện hành động hỏi Như trình bày mục 3.1.2.1, hành động hỏi không thỏa mãn tính vấn Ví dụ: lịch vấn truyền hình chia thành hai mức độ tương ứng với đề tài riêng Khi vấn nữ doanh nhân thành đạt, phóng viên xoáy sâu vào chuyện riêng tư tình cảm gia đình nữ doanh nhân tỏ khó chịu: a Hành động hỏi có mức độ đe dọa thể diện cao Nhóm hành động hỏi thường tương thích với nhóm đề tài "nhạy cảm", mang tính chất cá nhân, riêng tư rõ nét Hay nói cách khác nhóm đề tài động chạm đến "tôi" cá nhân người vấn theo chiều hướng xấu Có thể nói với nhóm đề tài PV: Để có thành công hôm công ty phải có giúp đỡ từ phía người chồng trước chị? PV: Chị có cho biết suy nghĩ chị việc anh giúp chị? Anh chị có nghĩ hai người lại với nhau? vấn dễ gây tác động ngược chiều phóng viên người Nữ doanh nhân: Quá khứ qua phải sống với vấn chưa tìm tương thích với Trong vấn truyền tương lai Tôi nghĩ đáng nói chương trình thành công Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 61 http://www.lrc-tnu.edu.vn 62 http://www.lrc-tnu.edu.vn công ty với nỗ lực toàn thể anh chị em cán bộ, công nhân.[Chƣơng thể diện trực diện mức độ cao Thể diện dương tính người trình truyền hình trực tiếp: Giao lƣu khởi nghiệp dành cho niên vấn lúc bị tổn hại sâu sắc Ví dụ: Kính thưa bác lãnh đạo, hầu hết khí thải, chất thải sinh viên] Hay vấn nghệ sĩ đề tài tình yêu Sự đe dọa thể diện nhà máy, xí nghiệp thải trực tiếp môi trường mà cao câu hỏi xoáy sâu vào góc khuất mà người chưa qua xử lý nên ảnh hưởng trực tiếp đến sống người vấn không muốn nói đến môi trường sống Vậy bác nghĩ thực trạng có biện Hiện vấn đề giới tính quan tâm Với tốc độ phát triển, hội nhập mạnh mẽ luồng tư tưởng ngoại theo dần pháp không để cứu lấy môi trường sống chúng ta? [Chƣơng trình truyền hình diễn đàn "Trẻ em với mục tiêu trẻ em" năm 2009] vào đời sống văn hóa người Việt Tuy nhiên luồng tư tưởng Tuy nhiên phải nhận thấy rằng, mảng đề tài phong kiến văn hóa Việt ăn sâu vào đời sống xã hội, cần sử dụng câu hỏi mang tính chất đe dọa thể diện cao Bởi lẽ đời sống văn hóa vấn vấn đề đối tác yêu càu nghề làm bào đưa tin thật nêu vấn đề vấn chưa có thoải mái Và dù vô tình hay hữu ý kịp thời câu hỏi xung quanh vấn đề có mức độ đe dọa thể diện người b Những đề tài có mức độ đe dọa thể diện thấp vấn cao Bên cạnh mảng đề tài có mức độ đe dọa thể diện cao có Ví dụ (3): MC: Được biết chị làm phó Tổng Giám độc đề tài có mức độ đe dọa thể diện thấp Những câu hỏi thường Công ty cổ phần tập đoàn Tân Cương Hoàng Bình, tham gia công tác xã không mang tính gay gắt, liệt sâu vào đời sống riêng tư cá hội Vậy chị xếp công việc để chăm lo đến gia đình, nhân Chẳng hạn vấn đề tài tình yêu, người cái?[Chƣơng trình tọa đàm "Doanh nhân Thái Nguyên thời ký hội nhập] vấn tỏ vui vẻ với câu hỏi mang tính chất cá nhân như: hỏi sở - Những đề tài mang tính thời sự, trị thích, kỉ niệm đẹp tuổi thơ, Hay vấn điều tra, Những câu hỏi thuộc mảng đề tài thường xuất hỏi quan chức vấn đề mang tính chức vụ quyền hạn quản lí vấn điều tra Đặc biệt với vấn đề quản lí, vấn đề vi phạm đạo thường hành động hỏi gây đe dọa thể diện cao đức trách nhiệm cán bộ, công chức hành vi vi phạm Ví dụ: Thưa bác, học sinh bỏ học vấn đề nhức nhối pháp luật nghiêm trọng người dân câu hỏi có mức độ đe dọa thể Tuy năm học gần tỷ lệ học sinh bỏ học giảm để lại diện cao Qua vấn, phóng viên hỏi trực tiếp vấn đề mà hậu nặng nề cho thân em cho tương lai đất nước Cháu không bị chi phối tác nhân khác dù câu hỏi có động chạm đến muốn biết thời gian tới ngành giáo dục có định hướng kế người có chức vụ cao Những câu hỏi thuộc mảng đề tài thường đe dọa hoạch giải pháp để ngăn chặn việc học sinh bỏ học giúp trẻ em bỏ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 63 http://www.lrc-tnu.edu.vn 64 http://www.lrc-tnu.edu.vn học quay lại trường? [Chƣơng trình truyền hình diễn đàn " Trẻ em với hành vi xếp vào nhóm có mức độ đe dọa thể diện Khảo sát hành mục tiêu trẻ em" năm 2009] động yêu cầu, đề nghị có tư liệu thu số lượng Như vậy, qua việc tìm hiểu hành động hỏi không thỏa mãn tính lịch thấy: hành động hỏi đe dọa thể diện cao hành động gây lớn phát ngôn có hình thức yêu cầu, đề nghị có hình thức ngắn sắc thái gay gắt, mỉa mai tổn hại đến thể diện người vấn Hành động hỏi đe dọa thể Ví dụ: Trên dải đất hình chữ S này, đâu có người mẹ, diện thường tập trung số mảng đề tài khai thác đời sống cá nhân, người vợ âm thầm gánh chịu đỗi đau chiến tranh, song vấn đề mang tính chất tiêu cực Và hành động hỏi chia phải có chia sẻ gánh đỡ cô Hảo Xin cảm ơn câu làm hai mức độ đe dọa thể diện khác là: hành động hỏi đe dọa thể diện chuyện Cô, câu chuyện mình, việc làm tri ân với người cao hành động hỏi đe dọa thể diện thấp Sự phân biệt hai mức độ khuất Cô Hảo mở , người bạn cô nhắc đến với việc làm mang tính chất tương đối phụ thuộc vào cách nhìn nhận vào đối tác đáng trân trọng Và QV CB gặp gỡ với người vấn theo dõi vấn Chúng phân biệt hai mức độ nhắc đến câu chuyện Thưa Chú, câu chuyện vừa Cô Hảo nhằm gốc tận ý đồ người phóng viên nhắc tới Chú với việc làm cảm động đáng trân trọng Xin vấn Điều thể thái độ, trách nhiệm lĩnh hỏi Chú, tâm trạng suy nghĩ Chú định mang hạnh người phóng viên Đồng thời góp phần giúp phóng viên tránh phúc đến với Cô Hảo? [Chƣơng trình truyền hình "Âm vang Trƣờng ảnh hưởng lợi vấn Những đề tài khó khai thác Sơn"] lãnh địa thể lĩnh, tài người phóng viên 3.2.2 Những yếu tố mức độ đe dọa thể diện hành động yêu 3.2 Hành động yêu cầu, đề nghị cầu, đề nghị Trong giao tiếp nói chung vấn nói riêng hay sử dụng 3.2.1 Khái niệm hành động yêu cầu, đề nghị Theo lí thuyết ngôn ngữ hành động yêu cầu thuộc nhóm kiểu câu yêu cầu, đề nghị Tuy nhiên phạm vi đề tài khảo hành động cầu khiến Trong Dụng học Việt ngữ, tác giả Nguyễn Thiện Giáp sát hành động yêu cầu, đề nghị có tính chất đe dọa thể diện người nhận định: "Cầu khiến hành động mà người nói sử dụng để khiến người vấn Qua khảo sát, nhận thấy số lượng phát ngôn có hành nghe làm đó" [10, 48] Theo hành động thể câu mà động yêu cầu, đề nghị đe dọa thể diện thường tập trung nhóm đối tượng nhờ chúng mà người nói khiến cho người nghe làm việc Thuộc nghệ sĩ quan chức Số liệu cụ thể sau: nhóm hành động hành động như: đề nghị, yêu cầu, cho phép, lệnh, mời mọc, rủ rê, thỉnh cầu, khuyên, cấm đoán, Trong vấn truyền hình, phóng viên sử dụng nhiều F1 F2 F3 Số lượng 12 30 66 Tổng số 102 102 102 hành động yêu cầu, đề nghị Trong mối quan hệ với lịch nhóm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 65 http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 66 http://www.lrc-tnu.edu.vn Bảng thống kê cho thấy, hành động yêu cầu, đề nghị xuất thể vật, việc, đặc điểm thuộc SP1 (người nói) SP2 (ngươi tiếp nhận) nhiều nhóm đối tượng vấn nghệ sĩ quan chức Tuy nhiên thứ tồn trước xảy hành vi chê Theo SP1 xét nội dung hành động yêu cầu, đề nghị phương diện đe nghĩ X xấu chưa đạt tiêu chuẩn SP1 tỏ thái độ không hài lòng X dọa thể diện nhóm F1 F3 mức độ đe dọa thể diện cao nói cho SP2 biết ý kiến X" [31, 25] Ví dụ: + NL: T Bàn thắng Hải Hòa bàn thắng đội Trong hoạt động giao tiếp, hành động chê nhằm nhiều mục đích tuyển nữ Thái Nguyên góp phần động viên tinh thần toàn đội thi đấu khởi như: chê để răn dạy, chê để từ chối, chê để kết tội, chê để hạ thấp người sắc Bạn Hải Hòa cho biết tâm bạn đồng đội khác, Theo hành động chê hành vi đe dọa thể diện cao nên trận đấu tới không? [Chƣơng trình giao lƣu Tuổi trẻ Thái Nguyên người nói cần có thận trọng cần thiết thực hành vi với bóng đá nữ Việt Nam] Trong vấn truyền hình, hành động chê hành động có + Thưa Thi, năm tháng mở đường Trường Sơn, đội ý nghĩa quan trọng việc tạo vấn thành công, tránh tẻ công binh ví Tường đồng, vách sắt, người trực tiếp mở nhạt, xáo rỗng Hành động chủ yếu dùng để giúp người phóng viên hàng nghìn km đường lớn nhỏ để vận tải hàng hoá phục vụ hành phát hiện, khám phá mảng tối, góc khuất ẩn sau vật, việc quân chiến đấu toàn tuyến Tuy nhiên, Thi – người lính nhân vật đưa trước công chúng Như hành động chê góp công binh, lại trường hợp đặc biệt, lần phong tặng phần lật lật lại vấn đề làm cho vấn có chiều sâu Và danh hiệu dũng sỹ diệt Mỹ, đặc biệt có lần trực tiếp tiêu diệt phi công Mỹ khảo sát ngữ liệu, nhận thấy hành động chê xuất với tần số cao Chú nói rõ trường hợp đặc biệt này? [Chƣơng trình giao lƣu với đối tượng văn nghệ sĩ Các đối tượng khác hành động chê sử dụng Tuổi trẻ Thái Nguyên với bóng đá nữ Việt Nam] mức độ không cao Đối với nhóm đối tượng vấn quan chức mức độ đe dọa thể diện thấp Bởi lẽ giống hành động chê nói sau, hành động yêu cầu, đề nghị đe dọa thể diện khuyến cáo dùng 3.3.2 Những yếu tố mức độ đe dọa thể diện hành động chê 3.3.2.1 Những yếu tố hành động chê nhằm đe dọa thể diện Hành động chê thực thông qua vận động người 3.3 Hành động chê phóng viên có số yếu tố chi phối như: người vấn, nội dung 3.3.1 Khái niệm hành động chê vấn, cách thức vấn, Qua khảo sát, thống kê phân loại hành Trên phương diện hành vi ngôn ngữ, Austin (1962) xếp hành vi chê thuộc nhóm ứng xử, Searle (1975) lại xếp vào nhóm hành vi Biểu cảm Còn phương diện lịch sự, Brown Levinson quan niệm hành vi chê động chê ngữ liệu, có bảng kết sau: Bảng 2: Bảng kết khảo sát hành động chê ba nhóm tư liệu khảo sát (đối tượng nghệ sĩ, quan chức đối tượng khác) thuộc nhóm hành vi đe dọa thể diện cao Tác giả Hoàng Thị Hải Yến khẳng định: "Hành vi chê SP1 thực SP1 nhận xét đánh giá X X có Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 67 http://www.lrc-tnu.edu.vn Số lượng F1 F2 F3 43 25 71 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 68 http://www.lrc-tnu.edu.vn Tổng lượt lời 138 138 138 Tỷ lệ (%) 29.1 17.3 54.6 Qua bảng số liệu, khẳng định hành động chê xuất nhiều vấn đối tượng khác 71/ 138, chiếm 54,6% ; a Mức độ đe dọa thể diện hành động chê bị chê Qua khảo sát, nhận thấy bị chê hành động chê đa dạng Đó người, vật, việc Đối tượng thường bị chê nhiều đối tượng khảo sát nghệ sĩ vấn mà đối tượng người nghệ sĩ 25/138 lượt, Bên cạnh đối tượng bị chê quan chức nhiều Những nội chiếm17,3%;Và hành động xuất trung bình dung chê thường là: trách nhiệm quản lí chưa tốt, giải vấn đề chưa hợp vấn với đối tượng quan chức lí Quan chức vấn gặp phải câu chê thường im lặng Lí giải điều vì: đối tượng vấn chương trả lời sau suy xét cẩn thận trình truyền hình cấp địa phương Đài Truyền hình Thái Nguyên Ví dụ: Trạm y tế xã, phường chưa có tin tưởng nhiều thường tập trung vấn đối tượng khác đời sống xã hội người dân việc khám điều trị bệnh thông thường Còn số Các mảng đề tài thuộc vấn đối tượng nghệ sĩ quan chức phần bệnh viện tuyến huyện chí tuyến tỉnh, thái độ phục vụ y bác sĩ lớn sử dụng hành động chê hách dịch với người bệnh người nghèo khổ Thưa ông, Một số biểu thức hành động chê vấn truyền hình Theo thời gian tới, vấn đề giải nào, để người bệnh tin khảo sát hành động chê ngữ liệu, thấy: chủ ngữ phát tưởng vào sở y tế địa phương? [Chƣơng trình đối thoại ngôn không thứ thường số ít; biểu thức lời không sử dụng trẻ em Thái Nguyên với Bác lãnh đạo diễn đàn "Trẻ em với động từ ngữ vi biểu thức chê nguyên cấp Biểu thức có dạng: X - V, mục tiêu trẻ em" tỉnh Thái Nguyễn năm 2009] Ngoài vấn người thuộc nhiều X bị chê, V vị từ biểu thị nội dung chê Ví dụ: Thưa Bác học sinh bỏ học vấn đề nhức nhối đối tượng khác, người phóng viên hay dùng câu chê nhằm Tuy năm học gần tỷ lệ học sinh bỏ học giảm để lại kích thích khai thác sâu nội dung Tuy nhiên, nhiều người hậu nặng nề cho thân em cho tương lai đất nước Cháu vấn coi đe dọa bất hợp tác muốn biết thời gian tới ngành giáo dục có định hướng kế Trong vấn hành động chê sử dụng nhiều hoạch giải pháp để ngăn chặn việc học sinh bỏ học giúp trẻ em bỏ nhằm hướng vào đối tượng vật việc đề cập đến Theo học quay lại trường.[Trẻ em Thái Nguyên với bác lãnh đạo diễn vật bị chê thường sản phẩm mang tính chất hàng hóa như: băng đàn "Trẻ em với mục tiêu trẻ em" tỉnh Thái Nguyên năm 2009] đĩa nhạc, phim, trang phục, vật sở hữu, Tuy nhiên nói hành Trên sở xác định yếu tố hành động chê đối tượng, đề tài, cách thức xác định mức độ đe dọa hành động chê động chê hướng đến đối tượng vật mà đặc băng đĩa nhạc, phim chê chủ thể người vấn Bởi lẽ sản phẩm mang 3.3.2.1 Mức độ đe dọa thể diện hành động chê Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 69 http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 70 http://www.lrc-tnu.edu.vn sắc, tài nghệ sĩ Chính hành động chê đánh giá tiêu Nhai không bị suy dinh dưỡng?[ Chƣơng trình đối thoại trẻ em cực tài năng, trình độ người nghệ sĩ Thái Nguyên với Bác lãnh đạo diễn đàn "Trẻ em với mục tiêu Như nói thông qua việc chê vật, việc đồng thời hướng đến đối tượng chủ thể sáng tạo chúng Và mức độ đe dọa thể diện người vấn rõ nét Theo người công chúng, người “làm dâu trăm họ” nghệ sĩ quan chức dễ bị đe dọa thể trẻ em" tỉnh Thái Nguyễn năm 2009] Đây nguyên tắc mà người vấn nên tránh vấn quan chức Như vậy, hành động chê nhằm nhiều mục đích khác Hành vi diện chủ yếu để thăm dò thái độ, phản ứng làm rõ vấn đề gây xôn xao b Mức độ đe dọa thể diện hành động chê nội dung chê dư luận không mục đích cá nhân Và hành động chê đe dọa thể diện Theo lí thuyết ngôn ngữ vị từ biểu thức chê nguyên cấp biểu nhiều khía cạnh khác tùy theo yếu tố quy định thường thể ý nghĩa tiêu cực Trong vấn, dấu hiệu thể vấn mà mức độ đe dọa khác Đối với người tiêu cực thực cấu trúc mang tính phủ định, cấu trúc vấn giới văn nghệ sĩ mức độ đe dọa thể diện hành vi mang sắc thái tiêu cực như: chê cao Đối với đối tượng khác mức độ đe dọa thể diện đánh Sử dụng từ phủ định (không, chưa, chẳng ) câu Sử dụng gia mức độ trung tính Và đối tượng quan chức hành vi chê đe động từ tính từ mang sắc thái tiêu cực kết hợp với từ mức độ cao (rất, dọa thể diện khuyến cáo phóng viên nên tránh quá, ) như: 3.4 Hành động phi ngôn ngữ Ví dụ: Theo NL nghĩ sáng tác mang tính chất để đời khiến 3.4.1 Khái niệm hành động phi ngôn ngữ cho người đọc, người nghe cảm thấy nhớ lâu thơ “ Thái Nguyên- Theo lý thuyết Ngôn ngữ học, giao tiếp trao đổi, tiếp xúc với thành phố tháng 10” chắn không nhiều Vậy ông sau thơ này, ông Hoạt động giao tiếp đòi hỏi phải có nhân tố sau: người phát có thêm sáng tác TPTN không? [Diễn đàn VHNT tháng 10] (người nói người viết) người nhận (người nghe, người đọc), bối cảnh giao Qua tìm hiểu nhận thấy đối tượng văn nghệ sĩ thường tiếp, nội dung giao tiếp, nội dung thông tin, kênh thông tin phản hổi người bị chê theo cấu trúc Riêng đối tượng quan Theo có nhiều loại phương tiện truyền tin như: thông tin giao tiếp chức hành động chê không thực trực tiếp mà biểu gián trang in (viết), buổi phát thanh, truyền hình Trong giao tiếp hội thoại, tiếp thông qua hành động khác phương tiện truyền tải thông tin không ngôn từ mà Ví dụ: Hiện Võ Nhai nhiều trẻ em bị suy dinh dưỡng đặc phương tiện khác Theo tác giả Nguyễn Thiện Giáp "bên cạnh biệt TE xã vùng cao, vùng sâu, vùng xa bà mẹ tiếp phương tiện lời có yếu tố phi lời" [10, 91] "ngoài cận thông tin, kiến thức nuôi dưỡng trẻ Chúng cháu muốn biết phương tiện bẳng lời để chuyển tải thông tin, người ta dùng điệu bộ, cử ngành y tế có biện pháp để giúp cho TE vùng sâu, vùng xa Võ làm phương tiện bổ sung: vỗ tay, nheo mắt, cúi đầu, nhếch mép, lắc đầu, gật Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 71 http://www.lrc-tnu.edu.vn 72 http://www.lrc-tnu.edu.vn đầu, vỗ vai, ôm ấp " [10, 92] Có thể gọi phương hành "tự vệ" họ Trong chương trình truyền hình, người phóng viên không vi ngôn ngữ phi lời Và để việc truyền tải thông tin có sức tác động mạnh mẽ, thiết đứng vị trí sân khấu mà xuống chỗ khán giả nên dùng hành vi phi ngôn ngữ vấn Điều làm tăng hiệu lực lịch vô hình Trong lĩnh vực báo chí nói chung vấn truyền hình nói riêng, chung đe dọa thể diện người vấn đối tượng vấn việc giao tiếp phóng viên người vấn phần lớn đương chưa chuẩn bị diện Cho nên giao tiếp người phóng viên không nói giọng Ví dụ: (Quay khán giả, MC2 rời sân khấu xuống khu vực khán giả) mà toàn thể Những hành động phi ngôn ngữ người MC 1: Thưa quý vị bạn, hội trường ngày phóng viên như: gật đầu, nheo mắt, cười tươi có tác động đến hôm có nhiều cổ động viên đến từ ba trường đại học Xin hỏi cổ động người vấn Đôi hành động phi ngôn ngữ phóng viên trường ĐH Khoa học, bạn đâu? Xin hay giơ cao viên lại có ý nghĩa lớn thành công vấn Và hành băng rôn, hiệu bạn cho nhìn rõ hơn? [Chƣơng động phi ngôn ngữ xếp vào hành động không thỏa mãn tính trình thi tìm hiểu kiến thức "Sinh viên với môi trƣờng"] lịch Hay nói cách khác hành động gây đe dọa thể diện cho Tóm lại, hành động phi ngôn ngữ có mức độ đe dọa thể diện âm người vấn Trong hành động cử như: mắt, gương mặt, tính Có thể nói hành động có tính chất kéo theo sau hành động cử chỉ, đầu, tư có khả đe dọa thể diện người ngôn ngữ không thỏa mãn tính lịch Và góp phần tạo nên toàn cảnh vấn vấn có tương liên hành động nói hành 3.4.2 Những yếu tố mức độ đe dọa thể diện hành động phi ngôn động vận động ngữ 3.4.2.1 Những yếu tố đe dọa thể diện hành vi phi ngôn ngữ Trong vấn truyền hình, bên hành vi ngôn ngữ mang tính chất Khảo sát tư liệu nhận thấy: yếu tố đe dọa thể diện đe dọa thể diện cao hành vi phi ngôn ngữ xếp vào nhóm hành động ngôn ngữ vấn cao Và ba hành vi đe dọa thể diện Bởi lẽ vấn truyền hình phóng viên người nhóm đối tượng khảo sát là: nhóm đối tượng nghệ sĩ, nhóm đối vấn giao tiếp đương diện với Những hành động đối tượng quan chức nhóm đối tượng khác hành vi phi lời xuất tác gây tác động đến người đối diện Có thể nói hành động không đồng nhóm đối tượng Sau khảo sát phân loại phi ngôn ngữ tương thích với nhóm đề tài mang tính chất cá nhân, có kết sau: nhạy cảm Có thể đưa số biểu thuộc hành động phi ngôn ngữ đe Bảng 4: Bảng kết khảo sát hành vi phi ngôn ngữ đe dọa thể diện dọa thể diện như: ánh mắt, gương mặt, cử chỉ, tư thế, điệu bộ, phát âm Đặc F1 F2 F3 biệt đối tượng vấn nghệ sĩ quan chức Số lượng 55 74 60 hành động "lạ" phóng viên gây phản ứng mang tính chất Tổng lượt lời 189 189 189 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 73 http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 74 http://www.lrc-tnu.edu.vn Tỷ lệ (%) 29 39 31 biểu thức rào đón Từ góc độ ngữ dụng học, Brown Levinson (1990) cho rằng: dấu hiệu rào đón xem xét theo lực ngôn trung theo nguyên Từ bảng số liệu trên, rút nhận xét sau: Tỷ lệ hành động tắc hội thoại Grice Theo đó, dấu hiệu rào đón chia thành: phi ngôn ngữ tổng số lượt lời ba nhóm tư liệu lớn: Ở nhóm 29%, dấu hiệu rào đón mã hóa tiểu từ dấu hiệu rào đón trạng ngữ nhóm 39%, nhóm 31% Giống hành động nhóm nhiều mệnh đề Theo nguyên tắc hội thoại Grice dấu hiệu rào đón so với hai nhóm lại phân chia theo bốn tiêu chí: Phương châm chất, phương châm lượng, Hầu hết hành động phi ngôn ngữ phạm vi tư liệu khảo sát phương châm cách thức phương châm quan hệ Và mối quan hệ tập trung hành động hỏi bề mặt hiệu lực lại hành động khác dấu hiệu rào đón với phép lịch có tương liên khác Ở Và số nhóm đối tượng khảo sát nhóm đối tượng xét dấu hiệu rào đón có tính tính lịch thường gặp nghệ sĩ phóng viên sử dụng nhiều hành vi phi ngôn ngữ Các hành vi vấn Ví dụ: Là giám đốc trẻ Thưa Anh Nguyễn Ngô Quyết – Anh đánh phi ngôn ngữ như: yếu tố người chủ Doanh nghiệp kinh doanh?[Tọa đàm "Doanh nhân Thái Nguyên thời kỳ hội nhập"] 3.5 Những biện pháp để giảm thiếu hiệu lực đe dọa thể diện Ví dụ: Văn Đồng: Thưa nhà báo Hồng Hà, đời làm báo ông viết nhiều Vậy có tác phẩm thời gian làm báo vấn Trong trình đối tác tham gia vấn không tránh khỏi đụng độ dễ dẫn đến đựng độ có khả làm tổn hại đến kháng chiến Việt Bắc mà ông nhớ?[Chƣơng trình truyền hình trực tiếp "Hội ngộ nơi cội nguồn"] thể diện người vấn Do để giảm thiểu khả Trên sở khảo sát nhận thấy cư liệu thống kê làm tổn hại đối tượng giao tiếp người vấn cần phải dùng số có hai loại biểu thức rào đón biểu thức rào đón nhấn mạnh độ biện pháp giảm thiểu hiệu lực đe dọa thể diện Có thể kể đến số biện pháp tin biểu thức rào đón giảm nhẹ độ tin cậy thông tin dùng để giảm thiểu hiệu lực đe dọa sau: dùng biểu thức rào đón, dùng hành Các biểu thức rào đón nhấn mạnh độ tin cậy thường sử dụng động ngôn ngữ gián tiếp dùng biện pháp khác phương tiện đảm bảo mức độ tin cậy thông tin đưa Bởi lẽ 3.5.1 Sử dụng biểu thức rào đón phát ngôn thiếu trung thực công bố phương tiện thông tin Biểu thức rào đón số yếu tố có tác dụng gia tăng đại chúng ảnh hưởng đến thể diện người vấn Vì thế, dấu tính lịch phát ngôn xếp vào nhóm thỏa mãn tính lịch Rào hiệu rào đón làm tăng chắn, tin cậy cho nội dung phát ngôn Và đón mộ tượng phức tạp tinh tế Trong phát ngôn có số yếu biểu thức rào đón có phân tầng Có biểu thức mang tính tố từ ngữ có tính chất chuyên dụng thực chức rào đón gọi Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 75 http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 76 http://www.lrc-tnu.edu.vn chắn cao như: chắn, rõ rằng, vào ; có biểu thức mang tính hành động hỏi có hiệu lực gián tiếp thỉnh cầu hành động cầu khiến có không chắn cao số đông chấp nhận hiệu lực gián tiếp chê Ví dụ: Lệ Hằng : Xin cảm ơn Sắt với câu chuyện thật cảm Ví dụ: Hiện việc phát triển kinh tế Võ Nhai gặp nhiều khó động tri ân đồng đội năm xưa Còn QV CB khăn điều kiện tự nhiên, trình độ khoa học kỹ thuật mà đời sống nhân Võ trò chuyện với Cô Vũ Thị Hảo vợ LS Phạm Văn Thái Thưa Nhai bước bước chậm chạp Từ kinh tế chậm phát triển Cô, thời gian trôi qua lâu, với cô chắn không kéo theo nhiều vấn đề xã hội đặc biệt vấn đề bạn điều kiện quên ngày Thái lên đường nhập ngũ, hoàn cảnh gia đình cô đến trường cao xã: Sảng Mộc, Nghinh Tường, Thần Sa… Thưa nào? [Chƣơng trình truyền hình "Âm vang Trƣờng Sơn] Bác lãnh đạo vấn đề chúng cháu quan tâm có biện Có thể nói vấn truyền hình nhờ có biểu thức rào đón pháp để giúp bạn có điều kiện đến trường mà nghỉ học mà hành động có khả đe dọa thể diện cao giảm thiểu mức độ chừng? [Chƣơng trình truyền hình diễn đàn "Trẻ em với mục đe dọa thể diện đối tượng vấn Từ giúp cho tiêu trẻ em 2009] vấn diễn thuận lợi bớt tính căng thẳng, khó chịu Qua khảo sát tư liệu, nhận thấy có 189 hành động ngôn ngữ xuất Và cấu trúc gián tiếp ước lệ: "có thể (không)" xuất 24 lần 3.5.2 Sử dụng hành động ngôn ngữ gián tiếp GS Đỗ Hữu Châu nói hành vi ngôn ngữ gián tiếp sau: "Một hành vi sử dụng gián tiếp hành vi người nói thực hành vi lời lại nhằm làm cho người nghe dựa vào hiểu biết ngôn ngữ ngôn ngữ chung cho hai người, suy hiệu lực Cấu trúc làm cho hành vi hỏi có hiệu lực gián tiếp hành vi thỉnh cầu, cầu khiến Ngoài có số cấu trúc khác không điển hình như: hỏi để khẳng định, hỏi để chê, cầu khiến để hỏi lời hành vi khác" [3, 146] Như vậy, giao tiếp, người giao Ví dụ: Trẻ em hôm sống gia đình, yêu thương, tiếp trực tiếp sử dụng hành động (hành vi) lời A để nhằm vào chăm sóc, đùm bọc cha mẹ, thầy cô Tuy nhiên, bên cạnh hiệu lời A hành động ngôn ngữ dùng theo lối trực tiếp có số trẻ em phải sống nhãng, thiếu quan tâm cha mẹ hành động lời A sử dụng lại nhằm hiệu hành Nguyên nhân chủ yếu mà chúng cháu biết cha mẹ vô tâm, thờ với động lời B tượng sử dụng hành động ngôn ngữ gián tiếp cái, cha mẹ bận làm ăn điều kiện kinh tế gia đình khó khăn Trong vấn truyền hình, bên cạnh câu hỏi mang tính chất Trẻ em bị nhãng quan tâm thường tự ti, mặc cảm, sống khép trước trực tiếp có hành động ngôn từ thực với hành vi ngôn tập thể dễ dẫn đến việc sa sút học tập, chí bỏ lang thang, ngữ gián tiếp Những hành động gián tiếp làm giảm thiểu mức độ gay gắt bị lôi kéo vào tệ nạn xã hội mà hành vi ngôn ngữ thuộc nhóm đe dọa thể diện gây Đó Chúng cháu mong quan liên quan cần có biện pháp để giảm bớt tình trạng trẻ em bị nhãng, thiếu quan tâm để trẻ em phát triển Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 77 http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 78 http://www.lrc-tnu.edu.vn toàn diện để cha mẹ quan tâm đến nhiều hơn.[ Chƣơng trình hành vi hỏi giảm thiểu nhờ tiểu từ "chứ" kéo gần khoảng truyền hình diễn đàn "Trẻ em với mục tiêu trẻ em 2009] cách đối tác tham gia vấn Có thể nói hành vi ngôn ngữ gián tiếp giảm thiểu mức độ đe Ví dụ: MC 2: Vâng, điểm số trường bạn, xin hỏi dọa thể diện đối tượng vấn Hay nói cách với các bạn trường ĐH Nông Lâm, bạn có hài lòng với điểm số chứ? hành vi ngôn ngữ gián tiếp phóng viên làm "dịu hóa" hay "mềm hóa" Xin mời điểm số dành cho phần thi hùng biện đội tuyển trường ĐH Nông hành vi ngôn ngữ trực tiếp đe dọa thể diện cao lâm… [Hội thi sinh viên với môi trƣờng] Dùng biệt ngữ, tiếng lóng biện pháp giản thiểu mức độ đe 3.5.3 Các biện pháp khác Ngoài hai biện pháp điển hình dùng để giảm thiểu hiệu lực đe dọa dọa thể diện vấn truyền hình Bởi chiến lược vấn có nhiều biện pháp khác Tuy không điển quan trọng xác định chung người nói người nghe hai biện pháp biện pháp có đóng góp đắc hình thức ngôn ngữ cho "cùng hội thuyền" Và biệt ngữ, tiếng lực cho việc giảm thiểu mức độ đe dọa thể diện người vấn lóng thỏa mãn điều Nhờ mà đối tác tham gia vấn có Có thể kể đến số biện pháp như: dùng tiểu từ tình thái; dùng biệt ngữ, tiếng nói chung Đây yêu cầu nhạy cảm người tiếng lóng; dùng phép lặng phóng viên nắm "cái gu" đối tượng Tiểu từ tình thái từ chức ngữ pháp lại vấn Tuy nhiên nhóm biệt ngữ, tiếng lóng góp phần làm cho có giá trị biểu cảm cao Do phép lịch tiểu từ tình thái xác thoại diễn thuận lợi phóng viên tạo tương định ranh giới lịch rõ nét Tuy nhiên để xác định việc sử dụng tiểu từ đồng người vấn Qua tìm hiểu tư liệu, đưa tình thái lịch cần dựa vào hoàn cảnh giao tiếp, người tham gian số nhóm biệt ngữ, tiếng lóng sử dụng phổ biến như: giao tiếp Trong vấn truyền hình, giao tiếp đương diện trực tiếp nên Trong đề tài tình yêu - gia đình có nhiều cách nói khác Những từ ngữ dễ xen vào lời đối tác Khảo sát tư liệu từ ngữ có thiên hướng nghiêng tính ngữ cao tạo nên thân nhận thấy tiểu từ tình thái xuất với số lượng nhiều không mật trình vấn đồng Và tiểu từ tình thái tập trung nhiều Ví dụ: Xin chào chị - vị khách chương trình vấn với giới văn nghệ sĩ đối tượng khác Do phạm vi luận văn chúng hôm Trước hết xin trò chuyện với chị Trần Thị Bích đến từ huyện trình bày số tiểu từ tình thái điển hình Phú Bình Và cho phép gọi chị tên mà bà nơi Tiểu từ tình thái "nhỉ" làm giảm thiểu mức độ gay gắt làm tăng mức dành cho chị - Hai giỏi Có lẽ người phụ nữ nông thôn độ thân mật câu hỏi Tiểu từ "chứ" đừng cuối câu thường dùng phải gánh vác nhiều công việc từ việc đồng đến chăm lo gia cho loại câu hỏi mang tính chất chất vấn Tuy nhiên mức độ đe dọa thể diện đình, nuôi dạy bận rộn Vậy chị lại tự nguyện làm cộng tác viên dân số - công việc mà chắn dễ dàng, Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 79 http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 80 http://www.lrc-tnu.edu.vn suôn sẻ? [ Chƣơng trình "Tuyên dƣơng cán dân số tiêu biểu tỉnh Thái vượt trội việc giúp cho phóng viên có mềm mại trình Nguyên 2009] vấn vấn đề "nhạy cảm", có tính chất gay gắt ảnh hưởng lớn Có thể nói đề tài tình yêu - gia đình có nhiều biệt ngữ, tiếng lóng Điều làm giảm hiệu lực đe dọa thể diện lẽ nhóm đề tài có thể diện người vấn * Tiểu kết: mức độ đe dọa thể diện cao Dùng biệt ngữ, tiếng lóng người phóng viên Trên hành động ngôn ngữ không thỏa mãn tính lịch tạo "niềm tin" cho người vấn trinh vấn truyền hình Trong đó, lượt lời trao, hành động hỏi thường vấn Bởi lẽ người vấn cần muốn có chỗ đóng vai trò hành động chủ hướng, kèm theo loạt hành dựa tự tin để tham gia vấn - vấn đề mang tính nhạy động phụ thuộc thành phần mở rộng có tác dụng tăng cường hay giảm cảm dễ gây bực bội, khó chịu nói thiểu mức độ đe dọa thể diện hành động hỏi Hành động phụ thuộc kèm Dùng phép lặng hành động hỏi có tác dụng làm giảm mức độ lịch phát ngôn hành vi Trong ngôn ngữ nói, phép lặng tượng ngừng lời chê Chê kết hợp với hỏi tạo thành nhóm hành động vi phạm tính lịch trong nói Trong phạm vi phép lặng hiểu theo nhiều vấn Thực chất hành động hỏi vấn đa dạng, bao gồm chiều Tuy nhiên luận văn này, tập trung vào phép lặng mối hỏi trực tiếp hỏi gián tiếp, không để lấy thông tin mà có hỏi - mỉa, quan hệ với lịch giao tiếp đương diện mà cụ thể vấn hỏi - chế giễu Việc xác định mức độ lịch phát ngôn không đơn truyền hình Trong trình vấn, phép lặng phóng viên sử giản lại dễ chịu ảnh hưởng cách nhìn chủ quan người nghiên cứu nên dụng linh hoạt Có thể lời báo hiệu lời nói tiếp sau có nguy có đe dọa phạm vi luận văn khảo sát mối quan hệ đề tài hỏi thể diện cao, cách tạo khoảng trống để gợi ý cho người mức độ lịch Hành động chê, yêu cầu đề nghị, xuất vấn vấn không nhiều hình thức chủ yếu thường gián tiếp Các hành động ngôn Ví dụ: Văn Đồng : Trong phóng vừa có nhớ chi tiết mức ngữ gián tiếp xuất nhiều trường hợp giảm tính lịch phụ cấp CTV Dân số chị 50.000 đồng Chị nghĩ mức Và để khắc phục hành động ngôn ngữ không thỏa mãn tính lịch phụ cấp công tác dân số? [Chƣơng trình "Tuyên dƣơng cán người phóng viên sử dụng biện pháp làm giảm đe dọa thể dân số tiêu biểu tỉnh Thái Nguyên 2009] diện như: dùng biểu thức rào đón, dùng phép lặng Xét từ góc độ lịch phép lặng có vài trò làm giảm nhẹ mức độ đe dọa thể diện Đó tính hiệu có tính chất thông báo để người vấn suy nghĩ suy ý Tóm lại, có nhiều biện pháp sử dụng để bù đắp hay giảm hiệu lực đe dọa thể diện vấn Mỗi biện pháp có ưu Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 81 http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 82 http://www.lrc-tnu.edu.vn cho người vấn tâm lý thoải mái chuyện trò tâm bình thường… Đối với chủ đề "nóng", phóng viên KẾT LUẬN So với vấn báo chí thông thường, vấn truyền hình có giỏi phải biết dùng thủ thuật để giải “gài” đối tượng, hỏi thông ưu vượt trội thông tin đến với khán giả sống động, sắc nét với tin chẳng ăn nhập đến chủ đề tế nhị Dần dần, “đối tượng” say hình ảnh âm thật Tác động thông tin trực diện có tính sưa nói điều cần biết, đến lúc phát muộn Làm thuyết phục cao nhiều Ví như, người ta phải tới vài trăm chữ để điều khó, thông minh, hiểu biết nhiều cần có miêu tả giây phút xúc động nhân vật, cần ánh mắt, nét yếu tố may mắn Bản lĩnh phóng viên thể rõ biểu cảm mặt hay giọt nước mắt lăn dài má đủ khán vấn đối tượng VIP, nguyên thủ quốc gia hay cảm nhận hết tâm trạng nhân vật tiếng … Phần lớn họ nhiều thời gian nên câu hỏi đưa Đấy phương diện cách thức truyền tải thông tin, cách thức xử phải thực sắc sảo xác Nếu phóng viên non tay dễ bị nhân lý thông tin, vấn truyền hình có khác biệt Với vật dẫn dụ theo câu chuyện họ Phải luôn xác định rõ xem cần thời lượng phát sóng có hạn hàng triệu khán giả xem chương trình, không nhân vật phiêu với câu chuyện để “tự do” cho người nói “phiêu” với cảm xúc câu chuyện không thực hấp dẫn không phục vụ cho nội dung cần mình, xa với chủ đề bàn tới Mặt khác, thông tin tiếp nhận hỏi Cuộc vấn đánh giá thành công phóng viên làm chủ trực tiếp nên có thời gian chỉnh sửa nội dung lẫn câu chữ Bởi tình hình từ đầu đến cuối đem lại cho khán giả thông tin hấp nên câu hỏi đặt vấn phải gọt rũa cẩn thận dẫn, thú vị, độc đáo phải sát với nội dung Trừ dụng ý đạo diễn để buối vấn ngẫu Phỏng vấn truyền hình nghệ thuật mà có kết hợp nhuần hứng thông thường phải phát triển theo cấu trúc định sẵn Người nhuyễn yếu tố khách quan âm thanh, ánh sáng, địa điểm… (trang thiết bị vấn phải đặt vào vị trí khán giả xem khán giả cần nhân vật, chuẩn bị tốt vấn tốt hơn) yếu tố chủ quan: nhanh để từ có câu hỏi hay, trúng đích nhạy, lĩnh, tố chất ngoại hình người vấn Khi nhìn vào Việc tìm hiểu kỹ nhân vật nội dung vấn để có câu hỏi hay, thú vị, sát với chủ đề Điều để đảm bảo cho chương chương trình, duyên dáng, lịch người dẫn bắt mắt người xem họ chưa biết nội dung vấn trình không bị “cháy” có cố xảy Đặc biệt chương trình trực tiếp, cố chuyện xảy thường xuyên gần tránh khỏi dù có chuẩn bị kỹ đến Chính vậy, phóng viên, biên tập viên cần phải trang bị cho vốn hiểu biết rộng rãi nhiều lĩnh vực Điều giúp phóng viên thực vấn tạo Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 83 http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 84 http://www.lrc-tnu.edu.vn 14 Đỗ Doãn Hoàng, 27 phóng xã hội, Nxb Lao động, H 2004 15 Nguyễn Đức Hoạt, Dấu phép lịch câu cầu khiến tiếng TÀI LIỆU THAM KHẢO Diệp Quang Ban (2005), Ngữ pháp tiếng Việt, Nxb Giáo dục, H Bộ Văn hóa - Thông tin: Quy chế vấn báo chí ( thực Việt (Politeness markers in Vietnamese requests), Bản tóm tắt luận án tiến sĩ, ĐH Monash, Melbuorne, Australia, 1995 16 Vũ Thị Thanh Hương, Khái niệm thể diện ý nghĩa việc từ 10 - 10 -2002) Đỗ Hữu Châu, Đại cương ngôn ngữ học - Tập 2, Nxb Giáo dục, H nghiên cứu ứng xử ngôn ngữ, Tạp chí ngôn ngữ, số 1, 2002 17 Đinh Văn Hường, Các thể loại báo chí thông tấn, nxb ĐHQG, H, 2006 Đỗ Hữu Châu, Từ vựng ngữ nghĩa tiếng Việt, Nxb Giáo dục 2001 Nguyễn Đức Dân, Ngôn ngữ báo chí vấn đề bản, Nxb Giáo dục 2007 Nguyễn Đức Dân, Ngữ dụng học - tập 1, Nxb Giáo dục, H 2001 2006 18.Lương Văn Hy (chủ biên), Ngôn từ, giới nhóm xã hội từ thực tiễn tiếng Việt, NXB GD,H 19 Sally Adams Wynford Hicks, Kỹ vấn dành cho nhà báo, Nxb Thông tấn, H 2007, Nguyễn Xuân Hồng dịch Nguyễn Văn Dững ( Chủ biên), Hữu Thọ, Nguyễn Thị Thoa, Lê Thị Thanh Xuân, Tác phẩm báo chí - tập 2, Nxb Lý luận trị, H, 2006 20 Đinh Trọng Lạc (chủ biên), Nguyễn Thái Hòa, Phong cách học tiếng Việt, Nxb Giáo dục, H 2002 Nguyễn Văn Dững, Đối tượng tác động báo chí, tạp chí Xã hội học, số năm 2004 21 Phạm Thị Tuyết Minh, Lịch vi phạm nguyên tắc lịch vấn báo chí, Luận văn thạc sĩ Ngữ văn, ĐHSP Hà Nội, 2007 Nguyễn Thị Đan, Bước đầu tìm hiểu cấu trúc hội thoại, thoại, đoạn thoại, Luận văn thạc sỹ, ĐH Sư phạm Hà Nội, 1994 22 Trần Quang: Nghệ thuật làm vấn, tạp chí Người làm báo, số tháng - 2002 10 Nguyễn Thiện Giáp, Dụng học Việt ngữ, Nxb ĐH Quốc gia, H 2000 23 Dương Xuân Sơn, Đinh Văn Hường, Trần Quang, Cơ sở lý luận báo chí truyền thông, Nxb ĐH Quốc gia, H.2005 11 Nguyễn Thiện Giáp (chủ biên), Đoàn Thiện Thuật, Nguyễn Minh Thuyết, Dẫn luận ngôn ngữ học, Nxb Giáo dục, H 2007 24 Tạ Ngọc Tấn ( Chủ biên), Tác phẩm báo chí, Nxb, Giáo dục, H 1995 12 Vũ Quang Hào, Ngôn ngữ báo chí, Nxb Đại học Quốc gia, H 2001 13 Dương Thị Tuyết Hạnh, Cấu trúc tham thoại ( truyện 25 Dương Tú Thanh, Cặp thoại giao tiếp mua bán nay, Luận văn thạc sỹ, ĐH Sư phạm Hà Nội, 1994 ngắn Việt Nam đại, Luận văn thạc sỹ, ĐH Sư phạm Hà Nội, 1999 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 85 http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 86 http://www.lrc-tnu.edu.vn 26 Phạm Thị Thành, Nghi thức lời nói tiếng Việt đại qua phát ngôn chào, cảm ơn, xin lỗi, Luận án Phó tiến sỹ, ĐH Sư phạm Hà Nội, 1995 27 Vũ Thị Bảo Thơ, Bước đầu tìm hiểu tham thoại, cặp thoại vấn báo chí, Luận văn thạc sĩ Ngữ văn, ĐHSP Hà Nội, 2009 28 Hoàng Thị Hải Yến, Hành vi chê với biểu thức phát ngôn tham thoại tiếp nhận chê, Luận văn thạc sĩ khoa học ngữ văn, ĐHSP HN, 2000 29 Nguyễn Như Ý - Chủ biên, Từ điển giải thích thuật ngữ ngôn ngữ học, Nxb GD, HN, 1998 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 87 http://www.lrc-tnu.edu.vn