Nghiên cứu các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác quản lý, giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh viên trường Cao đẳng Hàng hải I

LỜI CẢM ƠN Tác giả đề tài xin chân thành cảm ơn quan tâm đạo Ban Giám hiệu Trường Cao đẳng Hàng hải I, Phòng Hợp tác Quốc tế - Khoa học Cơng nghệ, Phịng Đào tạo, Phịng Cơng tác học sinh sinh viên, Đồn TNCS Hồ Chí Minh, Khoa, Trung tâm Trường Cao đẳng Hàng hải I Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc tới ThS Vũ Thị Hải Vân - người định hướng, động viên, khuyến khích giúp đỡ tác giả q trình nghiên cứu, thực đề tài Do khả thời gian nghiên cứu cịn hạn chế, thực tiễn cơng tác GDPL đạo công tác Nhà trường vơ phong phú sinh động, có nhiều vấn đề cần giải quyết, chắn đề tài nghiên cứu tác giả tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận góp ý thầy giáo, cô giáo để đề tài nghiên cứu hồn thiện có giá trị thực tiễn Tác giả xin chân thành cảm ơn! Hải Phòng, ngày 12 tháng năm 2015 MỤC LỤC Nội dung Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt ký hiệu Mở đầu Lý chọn đề tài Mục tiêu mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Chương CƠ SỞ LÝ THUYẾT VỀ QUẢN LÝ , GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH, SINH VIÊN TRONG NHÀ TRƯỜNG 1.1 Những khái niệm 1.2 Đặc điểm giáo dục pháp luật nhà trường 1.3 Nguyên tắc nội dung quản lý, giáo dục pháp luật nhà trường Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ, GIÁO DỤC PHÁP LUẬT VÀ HIỆU QUẢ GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH, SINH VIÊN Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG HÀNG HẢI I 2.1 Tình hình giáo dục quản lý giáo dục Trường Cao đẳng Hàng hải I 2.2 Đặc điểm chương trình giáo dục pháp luật Trường Cao đẳng Hàng hải I 2.3 Thực trạng quản lý, giáo dục pháp luật Trường Cao đẳng Hàng hải I 2.4 Hiệu quả, tồn nguyên nhân quản lý, giáo dục pháp luật Chương CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ, GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH, SINH VIÊN Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG HÀNG HẢI I 3.1 Các giải pháp nâng cao hiệu quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh viên Trường Cao đẳng Hàng hải I thời gian tới 3.2 Các giải pháp nâng cao hiệu giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh viên Trường Cao đẳng Hàng hải I 3.3 Kiểm nghiệm tính cần thiết tính khả thi giải pháp KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trang 5 6 7 7 9 11 12 15 15 16 18 21 24 24 27 32 34 34 2 Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO 34 36 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT VÀ KÝ HIỆU Chữ viết tắt BGDĐT BGH CB CBĐ CB,GV,NV CBQL CĐ CĐCQ CĐHH I CM CNH-HĐH CNTT CSVC ĐH ĐVTN GD GDPL GD & ĐT GTVT GV GVPL HĐ HĐGD HĐGDPL HSSV PBGDPL PL QL QLCM QLGD QLGDPL SL TCCN THPT TKB TNCS TW VH VN XH Viết đầy đủ Bộ Giáo dục Đào tạo Ban giám hiệu Cán Cán đoàn Cán bộ, giáo viên, nhân viên Cán quản lý Cao đẳng Cao đẳng quy Cao đẳng Hàng hải I Chun mơn Cơng nghiệp hóa-Hiện đại hóa Cơng nghệ thơng tin Cơ sở vật chất Đại học Đoàn viên niên Giáo dục Giáo dục pháp luật Giáo dục Đào tạo Giao thông Vận tải Giáo viên Giáo viên pháp luật Hoạt động Hoạt động Giáo dục Hoạt động Giáo dục pháp luật Học sinh sinh viên Phổ biến Giáo dục pháp luật Pháp luật Quản lý Quản lý chuyên môn Quản lý Giáo dục Quản lý Giáo dục pháp luật Số lượng Trung cấp chun nghiệp Trung học phổ thơng Thời khóa biểu Thanh niên cộng sản Trung ương Văn hóa Văn nghệ Xã hội XHCN Xã hội chủ nghĩa MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Quá trình đổi đất nước, xây dựng “Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa” “xã hội cơng dân” địi hỏi phải xây dựng hệ thống pháp luật hoàn chỉnh, đồng bộ, phù hợp với phát triển kinh tế - xã hội, xây dựng xã hội, người có ý thức tơn trọng pháp luật, tự nguyện tuân thủ nghiêm chỉnh chấp hành pháp luật, có tinh thần bảo vệ pháp luật, sống làm việc theo Hiến pháp pháp luật Để thực mục tiêu này, song song với việc xây dựng khơng ngừng hồn thiện hệ thống pháp luật, vấn đề có tầm quan trọng đặc biệt phải đẩy mạnh phổ biến, giáo dục pháp luật cho nhóm đối tượng, học sinh, sinh viên - công dân trẻ chiếm gần phần tư dân số nước Đây u cầu, địi hỏi cấp thiết, mang tính khách quan hoàn toàn phù hợp với mục tiêu Giáo dục toàn diện “Đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Để thực việc Đào tạo phát triển toàn diện người Việt Nam, GDPL nội dung khơng thể thiếu chương trình giáo dục cấp học trình độ đào tạo hệ thống giáo dục quốc dân, kể trường cao đẳng đại học Nghị số 25-NQ/TW ngày 25/7/2008 Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá X tăng cường lãnh đạo Đảng công tác niên thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá đất nước khẳng định: “Xây dựng hệ niên Việt Nam có ý thức chấp hành pháp luật” Công tác GDPL, nâng cao ý thức chấp hành pháp luật cho niên Nhà nước quan tâm Chính vậy, Nhà nước ban hành nhiều văn bản, đề án, chương trình phổ biến, GDPL như: Kế hoạch triển khai công tác phổ biến, GDPL từ năm 1998 đến năm 2002; Chương trình phổ biến, GDPL từ năm 2003 đến năm 2007; Chương trình phổ biến, GDPL từ năm 2008 đến năm 2012, xác định mục tiêu đến hết năm 2012 có 95% thiếu niên tuyên truyền, phổ biến, GDPL Đặc biệt Quyết định số 2160/QĐ-TTg ngày 26 tháng 11 năm 2010 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “Tăng cường công tác phổ biến, giáo dục pháp luật nhằm nâng cao ý thức pháp luật cho thiếu niên giai đoạn 2011÷2015” Trong nhiều năm qua, công tác GDPL cho niên triển khai rộng rãi nhiều hình thức, đa dạng, thiết thực Do đó, mang lại kết tích cực: nhận thức pháp luật thiếu niên nâng cao, ý thức chấp hành pháp luật thiếu niên có nhiều chuyển biến Tuy nhiên, tình trạng niên vi phạm pháp luật tiếp tục xảy ra, khơng cịn tượng hy hữu thực trở thành nỗi lo toàn xã hội Như vậy, GDPL phần quan trọng giáo dục Nhà trường nước ta Việc GDPL cho học sinh, sinh viên trường Cao đẳng, Đại học giúp họ có thêm hiểu biết cư xử đắn để vững bước vào đời, lập thân, lập nghiệp việc làm trọng yếu cần thiết cấp, ngành toàn xã hội Trong năm qua, Trường Cao đẳng Hàng hải I quan tâm đến công tác GDPL cho học sinh, sinh viên Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân khác nên chất lượng GDPL cịn có hạn chế định Chính vậy, việc nghiên cứu, đánh giá thực trạng đưa giải pháp nâng cao hiệu giáo dục pháp luật Nhà trường vấn đề cấp bách có ý nghĩa định cho hình thành phát triển nhân cách người Từ phân tích nêu trên, với yêu cầu thực tế việc vận dụng lý thuyết quản lý, giáo dục vào lĩnh vực GDPL nên chọn đề tài: “Nghiên cứu giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý, giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh viên trường Cao đẳng Hàng hải I” để nghiên cứu nhằm góp phần nâng cao hiệu quản lý, giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh viên Nhà trường Mục tiêu mục đích nghiên cứu - Mục tiêu (mục tiêu cụ thể): Xây dựng số giải pháp nâng cao hiệu quản lý, giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh viên Trường Cao đẳng Hàng hải I - Mục đích (mục tiêu khái quát): Nâng cao ý thức chấp hành pháp luật cho sinh viên Trường Cao đẳng Hàng hải I Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Quản lý chuyên môn, quản lý giáo dục pháp luật hiệu giáo dục pháp luật trường CĐHH I - Đối tượng nghiên cứu: Các giải pháp nâng cao hiệu quản lý, giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh viên Trường CĐHH I - Phạm vi nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu vấn đề quản lý, giáo dục pháp luật hiệu giáo dục pháp luật trường CĐHH I giai đoạn 2012 – 2015 Giả thuyết khoa học Nếu giải pháp nâng cao hiệu QLGDPL cho học sinh, sinh viên trường Cao đẳng Hàng hải I huy động hỗ trợ đắn từ hệ thống quản lý Giáo dục Nhà trường, dựa vào loại hình hoạt động GDPL ngồi Nhà trường nhà quản lý giáo dục, giáo viên luật cộng đồng chúng tác động tích cực đến kết GDPL hiệu QLGDPL Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý, giáo dục pháp luật nhà trường - Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý, giáo dục pháp luật cho HSSV tình hình thực pháp luật HSSV Trường Cao đẳng Hàng hải I - Đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quản lý, giáo dục pháp luật cho HSSV Trường Cao đẳng Hàng hải I - Tổ chức thẩm định khảo nghiệm giải pháp đề xuất Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, tổng hợp tài liệu, văn pháp quy, rút luận điểm quan trọng có tính chất đạo q trình nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Quan sát, điều tra, tổng kết kinh nghiệm, lấy ý kiến chuyên gia nhằm khảo sát thực trạng việc tuân thủ pháp luật GDPL Trường Cao đẳng Hàng hải I - Phương pháp hỗ trợ Sử dụng thống kê toán học để xử lý số liệu điều tra khảo nghiệm Những đóng góp đề tài - Giá trị khoa học: Xây dựng sở lý luận dùng cho việc nghiên cứu QLGDPL nói riêng quản lý giáo dục nói chung Trường Cao đẳng Hàng hải I - Giá trị thực tiễn: Thông qua việc đề xuất triển khai biện pháp QLGDPL Trường CĐHH I góp phần bảo đảm bước nâng cao chất lượng GDPL cho HSSV trường CĐHH I, qua góp phần nâng cao hiệu đào tạo, tạo tin tưởng cho cơng ty tàu biển ngồi nước việc tuyển dụng sử dụng nhân lực đào tạo trình độ Cao đẳng, Trung cấp làm việc tàu biển Nhờ đó, góp phần thực thành công chiến lược phát triển kinh tế vận tải biển Việt Nam, vận tải biển thực tế phải trở thành lĩnh vực kinh tế mũi nhọn nước mà Đảng Nhà nước ta xác định Chương CƠ SỞ LÝ THUYẾT VỀ QUẢN LÝ , GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH, SINH VIÊN TRONG NHÀ TRƯỜNG 1.1 Những khái niệm 1.1.1 Giáo dục pháp luật Tuyên truyền pháp luật, phổ biến pháp luật GDPL khái niệm gần có điểm khác dù thực tế người quan niệm tuyên truyền, phổ biến, GDPL hoạt động nhằm nâng cao ý thức pháp luật nhân dân Tuyên truyền pháp luật việc công bố, giới thiệu rộng rãi nội dung pháp luật để người biết, động viên, thuyết phục để người tin tưởng thực pháp luật Phổ biến pháp luật nhằm làm cho đối tượng cụ thể hiểu thấu suốt quy định pháp luật để thực pháp luật thực tế Phổ biến pháp luật thường thông qua hội nghị, tập huấn… Giáo dục q trình hoạt động có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm bồi dưỡng cho người phẩm chất đạo đức tri thức cần thiết để người ta có khả tham gia mặt đời sống xã hội So với tuyên truyền, phổ biến giáo dục nhằm nâng cao nhận thức, tình cảm, song nội dung rộng hơn, phương thức tiến hành chặt chẽ hơn, đối tượng xác định rõ hơn, mục đích lớn Xét góc độ định tun truyền, phổ biến phương thức giáo dục cụ thể GDPL hoạt động có định hướng, có tổ chức, có chủ định chủ thể giáo dục tác động lên đối tượng giáo dục cách có hệ thống thường xun nhằm mục đích hình thành tri thức pháp luật, tình cảm pháp lý hành vi phù hợp với đòi hỏi pháp luật hành Hiện nay, có quan niệm đồng GDPL với hoạt động giảng dạy pháp luật thực Nhà trường Hiểu GDPL chưa đủ theo nghĩa hẹp Giảng dạy pháp luật trường học thực nhóm đối tượng định xã hội với điều kiện định chương trình, nội dung, đội ngũ giáo viên, phương tiện, phương pháp giảng dạy… Giảng dạy pháp luật hình thức GDPL nước ta GDPL Nhà trường nhiệm vụ giáo dục phát triển giá trị người học Nhà trường tiến hành dựa vào hoạt động GDPL mơn học ngồi mơn học, nhằm mục tiêu giáo dục tồn diện (đạo đức, lối sống, văn hóa, ý thức cơng dân…) trọng tâm giáo dục ý thức công dân GDPL bao hàm hoạt động Giáo dục dạy học môn Pháp luật, hoạt động tuyên truyền, phổ biến, GDPL theo chương trình Bộ, Ngành, Chính phủ hoạt động khác học sinh Nhà trường nhiều hình thức khác như: GDPL qua mơn học Pháp luật; GDPL qua hoạt động giáo dục môn học khác; GDPL qua hoạt động tuyên truyền, phổ biến pháp luật Nhà trường cộng đồng; GDPL qua phong trào chủ điểm, chào cờ đầu tuần, họp giao ban,….và hoạt động Đoàn niên Nhà trường 1.1.2 Quản lý giáo dục pháp luật 1.1.2.1 Quản lý Quản lý trình tác động có mục đích hoạt động có tổ chức, có định hướng, có chủ thể đối tượng Tác giả thừa nhận sử dụng quan điểm dựa theo [12] khái niệm quản lý:“Quản lý dạng lao động đặc biệt nhằm gây ảnh hưởng, điều khiển, phối hợp lao động người khác nhiều người khác tổ chức công việc nhằm thay đổi hành vi ý thức họ, định hướng tăng hiệu lao động họ, để đạt mục tiêu tổ chức lợi ích cơng việc thỏa mãn người tham gia” 1.1.2.2 Quản lý giáo dục pháp luật Quản lý dạng hoạt động thực lĩnh vực, có Giáo dục Khái niệm QLGD có nhiều cách giải thích hay định nghĩa khác Trong đề tài này, tác giả sử dụng khái niệm QLGD dựa theo [12]: ''QLGD tác động có ý thức chủ thể QL tới khách thể QL nhằm đa dạng hoạt động sư phạm hệ thống GD đạt tới kết mong muốn cách hiệu nhất'' QLGD dạng QL dành cho lĩnh vực xã hội cụ thể GD Bản chất QLGD QL khơng có khác Những khác mục tiêu, chủ thể, đối tượng, nguồn lực, công cụ môi trường … khác so sánh với QL lĩnh vực khác Như vậy, chất QLGD q trình tác động có ý thức chủ thể QL tới khách thể QL thành tố tham gia vào trình hoạt động GD nhằm thực có hiệu mục tiêu GD Vì vậy, QLGDPL quản lý dạy học môn pháp luật hoạt động GDPL qua môi trường học tập khác, hoạt động Giáo dục khác Nhà trường 1.2 Đặc điểm giáo dục pháp luật nhà trường Đối với Trường TCCN, học sinh GDPL thông qua môn học độc lập Nội dung môn học bao gồm hệ thống kiến thức bản, nguyên lý chung kiến thức phổ thông Nhà nước pháp luật Việt 10 HSSV muốn tìm hiểu kiến thức pháp luật theo em gắn liền với đời sống thực tế lại khơng học Trong đó, hoạt động GDPL cho HSSV thông qua buổi sinh hoạt ngoại khóa, sinh hoạt đồn thể, hoạt động ngồi lên lớp triển khai Nhà trường chưa thường xuyên Qua thực tế cho thấy, đa số HSSV đồng tình thích hoạt động GDPL ngoại khóa Tuy nhiên, việc tổ chức HĐGDPL chưa đáp ứng yêu cầu HSSV Nguyên nhân dẫn đến tình trạng là: - Nhà trường chưa có kế hoạch cụ thể để tổ chức hoạt động ngoại khóa, phong trào trường Nhà trường CHÚ TRỌNG đến hoạt động dạy học - Nhận thức số GVPL, cán chưa tốt, cịn ngại tham gia sợ nhiều thời gian CBQL, GVPL, Đoàn niên chưa có kế hoạch cụ thể, chưa liên tục, nên HĐGDPL rầm rộ sau đợt thi đua, sau lại chìm vào qn lãng - Nội dung, hình thức hoạt động văn nghệ ngoại khóa chưa đa dạng phong phú, chưa thu hút HSSV - Sự phối hợp với lực lượng GD Nhà trường chưa chặt chẽ, nhiều trường hợp mang tính hình thức 2.4 Hiệu quả, tồn nguyên nhân QLGDPL Trường Cao Đẳng Hàng hải I 2.4.1 Điểm mạnh - Đội ngũ cán bộ, giáo viên pháp luật có trình độ chun mơn có tinh thần trách nhiệm cao giảng dạy hoạt động GDPL; - Nhà trường quan tâm triển khai nhiều phương pháp GDPL cho HSSV; đồng thời tạo điều kiện khuyến khích cán bộ, giảng viên tham gia vào lớp tập huấn nâng cao trình độ chun mơn Từ đó, nâng cao ý thức, trách nhiệm, trình độ CBQL, GVPL, CBĐ hoạt động GDPL cho HSSV - Xây dựng hình thành ý thức tự giác chấp hành PL, hành vi ứng xử đắn phù hợp với đạo đức xã hội, quy định PL HSSV 21 2.4.2 Hạn chế - Về QL việc dạy học PL chương trình giáo dục khóa: Mặc dù GDPL đưa vào Nhà trường từ lâu đến việc giảng dạy pháp luật Trường CĐHH I chưa thống Giáo trình mơn Pháp luật đại cương dành cho trình độ Đào tạo CĐCQ chưa biên soạn Trang thiết bị, tài liệu, phương tiện phục vụ công tác GDPL thiếu nhiều - Quản lý hoạt động GDPL cho HSSV cho thấy HĐGDPL đa dạng, phong phú thiếu trọng tâm, trọng điểm, chưa thường xun, chưa có tính kế hoạch Phương pháp GDPL ngoại khóa chậm đổi mới, hoạt động ngoại khóa tổ chức đơn điệu, thiếu hấp dẫn, chất lượng hiệu thấp Nội dung GDPL dàn trải, nặng phổ biến quy định pháp luật, chưa trọng đến việc hướng HSSV rèn luyện kỹ vận dụng pháp luật vào thực tiễn sống Vì thế, tượng vi phạm pháp luật HSSV xảy ra, có vi phạm nghiêm trọng như: cướp của, trộm cắp, đánh bài… Có nhiều trường hợp, HSSV vi phạm pháp luật không nhận thức việc làm hành vi vi phạm pháp luật - Hoạt động phối hợp GDPL Nhà trường cịn mang tính vụ việc, thiếu đạo thường xuyên đồng Nhận thức công tác GDPL nói chung, việc dạy học pháp luật nói riêng số cán bộ, giáo viên, HSSV chưa mức, chưa đầu tư nhân lực, tài lực, thời gian thỏa đáng cho công tác 2.4.3 Nguyên nhân * Nguyên nhân khách quan: Chưa ban hành đầy đủ, chi tiết, cụ thể văn hướng dẫn quản lí GDPL Thể chế cho cơng tác GDPL chưa đủ, chưa mạnh Hệ thống pháp luật chồng chéo, lạc hậu, chất lượng chưa cao * Nguyên nhân chủ quan: Nhận thức vị trí, vai trị mơn học pháp luật cơng tác GDPL Nhà trường cịn có khoảng cách xa so với nhiệm vụ chuyên mơn ngành Giáo dục; Chưa có biện pháp phối hợp lực lượng GD; Quản lý Giáo dục Nhà trường chưa chặt chẽ, chưa đồng 22 Chương CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ, GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH, SINH VIÊN Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG HÀNG HẢI I 3.1 Các giải pháp nâng cao hiệu quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh viên trường Cao đẳng Hàng hải I 3.1.1 Quản lý việc xây dựng phương hướng nâng cao chất lượng công tác phổ biến, GDPL Trường Cao đẳng Hàng hải I thời gian tới 3.1.1.1 Mục đích biện pháp Xây dựng kế hoạch cụ thể có tính khả thi mà mục tiêu, nội dung, hình thức phương pháp GDPL, phân công nhiệm vụ cho lực lượng tham gia giáo dục thống nhất, phối hợp khai thác hiệu nguồn lực Đồng thời, việc kế hoạch hoá giúp Ban Giám hiệu nhà trường lãnh đạo khoa chủ động việc tổ chức thực hiện, đạo, kiểm tra, giám sát đánh giá hoạt động GDPL 3.1.1.2 Nội dung cách thực biện pháp - Xác định mục tiêu GDPL cho HSSV, sở xây dựng chương trình hành động bước cụ thể nhằm đạt mục tiêu xác định Các mục tiêu phải tạo thành hệ thống từ mục tiêu chung Nhà trường đến mục tiêu Đoàn trường, mục tiêu CBGV, cán Đoàn chủ chốt HSSV tạo thành hệ thống mạng lưới mục tiêu phản ánh chương trình phối hợp chặt chẽ với - Khi lập kế hoạch cần phân tích thực trạng: thuận lợi, khó khăn, tiềm khả để đề hoạt động GDPL phù hợp có tính khả thi cao - Xây dựng kế hoạch GDPL Đoàn trường giai đoạn, năm học, học kỳ, bao gồm mục tiêu, nội dung tiêu phấn đấu cho đảm bảo đáp ứng yêu cầu, đòi hỏi ngành, cấp uỷ, Ban Giám hiệu Nhà trường, Đoàn cấp trên, đồng thời phù hợp với đặc điểm, điều kiện Nhà trường 23 - Trong nội dung kế hoạch phải xác định tất yếu tố thuận lợi, khó khăn, thành phần tham gia, thời gian, địa điểm, mục đích, ý nghĩa, tiêu giải pháp cụ thể, điều kiện sở vật chất phục vụ cho hoạt động cách rõ ràng, tránh bị động triển khai tổ chức, thực - Bản kế hoạch tiến hành thảo luận lấy ý kiến đóng góp, bổ sung Hội nghị lãnh đạo Nhà trường Sau tập thể lãnh đạo Nhà trường thống nhất, kế hoạch thức Hiệu trưởng phê duyệt giao cho Đoàn tổ chức, thực Các loại kế hoạch bao gồm: Kế hoạch cho năm học; Kế hoạch cho học kỳ; Kế hoạch cho tháng; Kế hoạch cho ngày lễ lớn Sau phê duyệt, kế hoạch phải triển khai rộng rãi Ban chấp hành Đoàn HSSV toàn trường 3.1.1.3 Điều kiện thực biện pháp - BGH Nhà trường ủng hộ tạo điều kiện cho Ban chấp hành Đoàn trường GVPL, cán khoa trình lập kế hoạch - BGH phân công CBQL phụ trách GDPL Nhà trường chịu trách nhiệm lập kế hoạch trình hoạt động Giáo dục pháp luật 3.1.2 Quản lý việc tăng cường hiệu giảng dạy, GDPL cho HSSV giáo viên Trường Cao đẳng Hàng hải I 3.1.2.1 Mục đích biện pháp Nhằm bảo đảm tính thống nhất, phổ thơng, bản, thiết thực, có hệ thống nội dung chương trình GDPL, nhằm đảm bảo nội dung chương trình GDPL phù hợp với nhận thức người học, mục tiêu, ngành nghề Đào tạo Nhà trường Nội dung đưa phải phù hợp với trình độ Đào tạo, bổ sung phần chưa cung cấp thông qua môn học Pháp luật như: Luật hôn nhân gia đình; Luật Khiếu nại, tố cáo 3.1.2.2 Nội dung cách thực biện pháp - Đối với HSSV Trường Cao đẳng Hàng hải I, môn học pháp luật (năm thứ nhất) trang bị cho sinh viên trình độ đại cương, bản, có hệ thống tri thức lý luận sở lịch sử Nhà nước pháp luật nói chung, Nhà nước 24 pháp luật Việt Nam nói riêng; đồng thời giới thiệu khái quát số lĩnh vực pháp luật thiết yếu làm sở cho HSSV tiếp tục tìm hiểu vận dụng pháp luật sống đào tạo chuyên ngành Hàng hải - Đưa môn học pháp luật đại cương thành môn học bắt buộc giáo dục cao đẳng Xây dựng chương trình mơn học pháp luật đại cương thống giáo dục cao đẳng - Tích hợp, lồng ghép nội dung pháp luật môn học liên quan - Xây dựng chương trình GDPL ngoại khóa thường xun (theo năm học) Trường CĐHH I 3.1.2.3 Điều kiện thực biện pháp - Bồi dưỡng cập nhật cho GVPL thông tin GDPL: tham gia lớp tập huấn, phổ biến pháp luật, chương trình nội dung GDPL - Dành phần kinh phí cho phần biên soạn hồn thiện chương trình, tài liệu giảng dạy tập giảng pháp luật cho GV HSSV - Yêu cầu đơn vị Nhà trường phải thường xuyên cập nhật bổ sung tủ sách pháp luật - đạo đức để CBGV, HSSV tham khảo, qua nhằm nâng cao kiến thức GDPL 3.1.3 Quản lý việc xây dựng triển khai kế hoạch hoạt động GDPL cho HSSV Đồn trường 3.1.3.1 Mục đích biện pháp Tổ chức giám sát thực HĐGDPL đa dạng nhằm tạo hội cho HSSV có trải nghiệm pháp luật, có niềm tin ý thức pháp luật, lựa chọn thực hành vi pháp luật Thơng qua nhằm khẳng định GDPL với chức định hướng, điều chỉnh nhận thức hành vi cá nhân phù hợp với chuẩn mực xã hội – địi hỏi khơng thể thiếu xã hội điều chỉnh pháp luật 3.1.3.2 Nội dung cách thực biện pháp - Xây dựng tổ chức buổi nghe, nói chuyện PL (tình hình vi phạm trật tự an tồn giao thơng địa phương, tình hình an ninh, trật tự an toàn xã hội ); 25 ... gi? ?i pháp nâng cao hiệu quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh viên Trường Cao đẳng Hàng h? ?i I th? ?i gian t? ?i 3.2 Các gi? ?i pháp nâng cao hiệu giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh viên Trường. .. h? ?i I 2.4 Hiệu quả, tồn nguyên nhân quản lý, giáo dục pháp luật Chương CÁC GI? ?I PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ, GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH, SINH VIÊN Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG HÀNG H? ?I I 3.1 Các gi? ?i. .. cứu: Các gi? ?i pháp nâng cao hiệu quản lý, giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh viên Trường CĐHH I - Phạm vi nghiên cứu: Đề t? ?i tập trung nghiên cứu vấn đề quản lý, giáo dục pháp luật hiệu giáo dục