Tiểu luận thực trạng và giải pháp đào tạo, dạy nghề tỉnh hải dương

Lời mở đầu Trong thời gian gần đây, vai trò vốn nhân lực trở nên quan trọng mang tính chi phối nhiều trớc xu phát triển mạnh mẽ kinh tế tri thức trình toàn cầu hoá diễn nhanh chóng, làm cho việc có đợc nguồn vốn tài nguyên trở nên dễ dàng hơn, nhờ chế tín dụng thông thoáng kênh đàu t đa dạng Trong xét tơng đối, yếu tố ngời hay nói cách khác nguồn vốn nhân lực khó đạt đợc trở thành yếu tố định sức cạnh tranh Với phát triển kinh tế tri thức, vai trò tri thức ngày gia tăng sản xuất thành yếu tố chi phối giá trị sản phẩm Trong điều kiện nh vậy, trật tự chi phối biến số hàm phát triển sản xuất đại trở thành: ngời, vốn, tài nguyên Đào tạo, dạy nghề hoạt động trực tiếp tác động đến chất lợng nguồn vốn nhân lực Vì đào tạo, dạy nghề ngày có vai trò quan trọng kinh tế đại Đề án nghiên cứu thực trạng giải pháp đào tạo, dạy nghề tỉnh Hải Dơng với mục đích thấy rõ mặt đạt đợc nh giải pháp đẩy mạnh công tác đào tạo, dạy nghề I.sự cần thiết phải dạy nghề cho ngời lao động khái niệm dạy nghề học nghề Dạy nghề học nghề hoạt động dạy học nhằm trang bị kiến thức, kỹ thái độ nghề nghiệp cần thiết cho ngời học nghề để tìm đợc việc làm tự tạo việc làm sau hoàn thành khoá học Có nhiều cách để phân loại nghề, theo luật dạy nghề chia dạy nghề thành trình độ đào tạo sơ cấp nghề, trung cấp nghề, cao đẳng nghề Dạy nghề bao gồm dạy nghề quy dạy nghề thờng xuyên Trong đó, trình độ có mục tiêu riêng Với trình độ sơ cấp, mục tiêu trang bị cho ngời học nghề lực thực hành nghề đơn giản, lực thực hành số công việc nghề Dạy nghề trình độ trung cấp phải trang bị cho ngời học kiến thức chuyên môn lực thực hành công việc nghề, có khả độc lập ứng dụng kỹ thuật công nghệ vào công việc.Với trình độ cao đẳng nghề, ngời học đợc trang bị kiến thức chuyên môn lực thực hành công việc nghề, có khả làm việc độc lập tổ chức làm việc theo nhóm, có khả sáng tạo, ứng dụng kỹ thuật, công nghệ vào công việc, giải đợc tình phức tạp thực tế Qua trình độ học khác nhau, ngời học đợc trang bị kiến thức kỹ nghề nghiệp cao dần, sau trình học, ngời học có khả học cao tham gia vào lao động sản xuất góp phần làm giảm thất nghiệp, tạo công ăn việc làm, đẩy mạnh phát triển kinh tế Tóm lại, mục tiêu dạy nghề đào tạo nguồn nhân lực có trình độ cần thiết cho ngành sản xuất, dịch vụ, nữa, dạy nghề phải trang bị cho ngời học đạo đức, lơng tâm nghề nghiệp, ý thức kỷ luật, tác phong công nghiệp, có sức khoẻ nhằm tạo điều kiện cho ngời học sau tốt nghiệp có khả tìm việc làm, tự tạo việc làm học lên trình độ cao hơn, đáp ứng đợc nhu cầu công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc CáC yếu Tố ảNH HƯởNG ĐếN CÔNG TáC DạY NGHề Việt Nam bớc vào thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá đại hoá, toàn cầu hoá cách mạng khoa học Việt Nam phải đối mặt với cạnh tranh nguồn nhân lực Vì nguồn nhân lực nói chung, công nhân kỹ thuật, nhân viên nghiệp vụ có chất lợng cao nói riêng thực trở thành yếu tố quan trọng nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá, đảm bảo cho tăng trởng kinh tế phát triển bền vững đất nớc, tạo sức cạnh tranh thị trờng lao động nớc quốc tế Vì cạnh tranh Việt Nam với nớc khác nguồn nhân lực để khẳng định nhân tố quan trọng tác động đến công tác đào tạo nghề Việt Nam nói chung Hải Dơng nói riêng Các chủ trơng Đảng nhà nớc nhân tố tác động mạnh mẽ đến công tác phát triển giáo dục đào tạo Trong đờng lối phát triển đến năm 2010 tầm nhìn đến năm 2020, Đảng nhà nớc coi việc phát triển dạy nghề có vị trí quan trọng chiến lợc phát triển nguồn nhân lực đất nớc Nhận thức đợc điều này, tỉnh Hải Dơng xây dựng chủ trơng sách hỗ trợ công tác học dạy nghề Các sách u đãi dạy nghề tỉnh đợc ban hành: - Ngày 08/04/2002 UBND tỉnh có định số1473 1474/2002/QĐ-UB việc ban hành tạm thời quản lý, sử dụng Quỹ khuyến công thành lập ban đạo, quản lý quỹ khuyến công - Ngày 17/03/2003 UBND ban hành định số 676/2003/QĐ-UB ban hành Quy định tổ chức quản lý sở dạy nghề điạ bàn tỉnh Hải Dơng - Ngày 17/07/2003 UBND ban hành định số 3149/2002/QĐ-UB; ngày 03/04/2003 ban hành định 920/2003/QĐ-UB ban hành quy định u đãi khuyến khích đầu t vào khu công nghiệp, cụm công nghiệp, làng nghề địa bàn tỉnh Tỉnh hỗ trợ sở dạy nghề, ví dụ nh năm 2001-2005 ngân sách tỉnh hỗ trợ 5,5 tỷ đồng để miễn giảm chi phí học nghề ngắn hạn cho 9200 ngời thuộc đối tợng thơng binh liệt sỹ, hộ nghèo, vùng sâu vùng xađặc biệt năm 2004, 2005 ngân sách nhà n ớc hỗ trợ 6,1 tỷ đồng để dạy nghề miễn phí cho 8.435 nông dân Chính quyền địa phơng nơi có doanh nghiệp đâù t tạo điều kiện cho sở dạy nghề đến tuyển sinh, mợn địa diểm, nhà xởng, máy móc thiết bị tổ chức dạy nghề chỗ theo hợp đồng tuyển dụng có địa bàn Còn có số yếu tố tác động tới đào tạo dạy nghề nh:quan niệm, định kiến ngời dân, quan niệm xã hội ; trình độ giảng viên; trang thiết bị, sở vật chất, tài Có nhiều ngời cho Đại học đờng mở tơng lai tơi sáng, học nghề mãi công nhân, mà nhắc đến công nhân ngời ta lại liên tởng đến lơng thởng ỏi, công việc nặng nhọc, cho dù có nhiều sinh viên đại học trờng không tìm đợc việc làm lơng thấp, nhiều nơi thiếu công nhân với trình độ cao, chí công nhân với trình độ tìm đợc công việc với mức lơng hấp dẫn Hơn nữa, xã hội cha thay đổi cách nhìn với công nhân học nghề, thời gian dài dờng nh nỗ lực đào tạo hớng tới hệ thống đại học nơi đào tạo ngời thày mà cha ý đến trờng dạy nghề nơi đào tạo ngời thợ Vấn đề đẫ đợc công luận bàn tới nhiều tình trạng thừa thày thiếu thợ không khó thấy Bộ trởng giáo dục Đào tạo nhận định Thực thiếu thầy lẫn thợ Trong số 1,4 triệu sinh viên có 48.000 giáo viên Nếu so sánh với nớc khác thiếu nhiều giáo viên Để đảm bảo tốt công tác giảng dạy, ta cần có thêm giáo viên, gấp lần Giáo viên yếu tố quan trọng đến công tác dạy nghề nói đến đào tạo không nhắc tới giáo viên dù ngành nghề đào tạo Giáo viên ngời truyền dạy, trang bị kỹ năng, kiến thức cần thiết cho học viên Trong công tác dạy nghề giáo viên vừa phải có kiến thức lý thuyết nh kỹ Để chuẩn bị đội ngũ giáo viên trờng chủ động đào tạo chuẩn hoá giáo viên tạo điều kiện để giáo viên học lên đại học Dạy nghề nói chung đòi hỏi tỷ lệ thực hành cao nhằm trang bị cho ngời học nghề thực hành lực nghề chủ yếu Vì trang thiết bị, sở vật chất tác động lớn đến chất lợng công tác dạy nghề Chỉ cần nhìn vào trang thiết bị trờng đánh giá chất lợng đào tạo nghề trờng Mà trang thiết bị lại đôi với tài Có tài cải thiện trang thiết bị mà hỗ trợ học viên, đẩy mạnh mở rộng quy mô dạy nghề Ngoài có nhiều nhân tố chủ quan, khách quan tác động đến công tác dạy nghề, nhận thức đợc điều góp phần đẩy mạnh hoàn thiện công tác dạy nghề đánh giá hiệu dạy nghề Để đánh giá hiệu dạy nghề, Nghị Định số 139/2006/NĐ-CP mục quy định rõ ràng việc thi, kiểm tra thẩm quyền cấp bằng, chứng nghề Kiểm định chất lợng dạy nghề đợc quy định chơng VIII luật dạy nghề Kiểm định chất lợng hoạt động vừa để đánh giá chất lợng nhng công nhận chất lợng sở dạy nghề đạt chuẩn, cách khác vừa giúp cho sở dạy nghề tự biết trình độ thân mà để xã hội biết đến sở dạy nghề Theo góc độ đó, kiểm định chất lợng dạy nghề nh hình ảnh quang bá thơng hiệu cho sở đào tạo nghề Trong đó, kiểm định chất lợng dạy nghề đánh giáhiệu dạy nghề hệ thống tổ chức giải pháp để đánh giá chơng trình dạy nghề, sở dạy nghề công nhận sở dạy nghề, chơng trình dạy nghề đạt chuẩn theo quy định Quy trình đánh giá hiệu dạy nghề chia thành bớc nh sau: Bớc 1: Tự đánh giá sở dạy nghề Về chất, việc tự đánh giá sở dạy nghề làm cho cá nhân đơn vị tự nhìn lại, tự soi để tìm yếu điểm cần khắc phục Các bớc công việc cần thực bớc là: - Xác định mục đích phạm vi đánh giá - Xây dựng kế hoạch tự đánh giá - Thu thập thông tin chứng để minh chứng - Xử lý phân tích thông tin chứng thu đợc để minh chứng - Đánh giá mức độ mà sở dạy nghề đạt đợc theo tiêu chuẩn kiểm định chất lợng dạy nghề - Viết báo cáo tự đánh giá - Công bố công khai kết tự đánh giá nội sở dạy nghề Hoạt động tự đánh giá hội đồng kiểm định chất lợng sở dạy nghề tiến hành thực dựa tham khảo ý kiến tất cán giáo viên, công nhân viên đơn vị Hội đồng kiểm định chất lợng hiệu trởng giám đốc sở dạy nghề định thành lập Chủ tịch hội đồng hiệu trởng hiệu phó đào tạo, th ký hội đồng trởng phòng đào tạo phụ trách phận đào tạo sở thành viên đại diện hội đồng trờng hội đồng quản trị, trởng phòng ban, khoa, môn, đại diện tổ chức đoàn thể, đại diện giảng viên, giáo viên Bớc 2: Đăng ký kiểm định chất lợng sở dạy nghề Cơ sở dạy nghề cần đăng ký kiểm định chất lợng vói quan quản lý với nội dung sau: - Bản đăng ký kiểm định chất lợng văn lý giải điều kiện tiên cho kiểm định chất lợng đợc đáp ứng - Báo cáo tự đánh giá sở dạy nghề Nếu đợc chấp nhận, quan quản lý kiểm định dạy nghề tổ chức công tác kiểm định sở Bớc 3: Đánh giá bên thẩm định quan kiểm định chất lợng dạy nghề Việc đánh giá đợc thực Đoàn kiểm định chất lợng dạy nghề tổng cục dạy nghề thành lập mà thành viên nhiều lĩnh vực có liên quan đến chuyên môn sở đăng ký kiểm định Đoàn triển khai kiểm định sở đăng ký, sau đoàn có văn đề nghị quan quản lý kiểm định chất lợng nghề có công nhận hay không công nhận Bớc 4: Công nhận chơng trình day nghề đạt tiêu chuẩn kiểm diịnh chất lợng dạy nghề Đoàn kiểm định chất lợng dạy nghề dự thảo báo cáo kết luận kiểm định cho sở dạy nghề để tham khảo ý kiến Trong thời gian định, sở dạy nghề ý kiến phản hồi coi nh đồng ý Nếu sở dạy nghề có ý kiến đoàn kiểm định chỉnh sửa hoàn thiện lại báo cáo, ký gửi cho Tổng cục dạy nghề Tổng cụ dạy nghề định sở dạy nghề đạt tiêu chuẩn kiểm định tơng ứng với cấp độ nh sau: Cấp độ 1, cha đạt tiêu chuẩn, sở, chơng trình dạy nghề có dới 70% tiêu chuẩn hệ thống tiêu chí kiểm định chất lợng đạt yêu cầu Cấp độ 2, đạt tiêu chuẩn sở, chơng trình dạy nghề, có 80% tiêu chuẩn hệ thống tiêu chí kiểm định chất lợng đạt yêu cầu Kiểm định chất lợng dạy nghề hoạt động lĩnh vực dạy nghề Với mục đích đánh giá xác hiệu chơng trình dạy nghề hoạt động thiếu công tác dạy nghề, cần tuyên truyền phổ biến tới giáo viên, cán công nhân viên thấy rõ vai trò quan trọng công tác kiểm định chất lợng đào tạo dạy nghề góp phần nâng cao chất lợng đào tạo sở Sự cần thiết phải dạy nghề cho ngời lao động Quá trình phát triển nói chung trình sản xuất nói riêng thời đại yếu tố định tài nguyên, vốn ngời Manthus ngời đa giáo dục vào kinh tế học tăng trởng giáo dục kiểm soát dân số làm tăng trì đợc thu nhập quốc dân Mác cho lao động phức tạp bội số lao động giản đơn, lao động coi cao hơn, phức tạp so với lao động xã hội trung bình biểu sức lao động đòi hỏi chi phí lao động cao phải tốn nhiều thời gian lao động để sản xuất có giá trị cao so với lao động giản đơn Alphred Mashall đa mối quan hệ giáo dục, lực lợng lao động ngành sản xuất từ nói lên cần thiết phải cung cấp dịch vụ "giáo dục kỹ thuật"cho giai cấp công nhân Trong thời gian gần đây, vai trò nguồn vốn nhân lực trở nên quan trọng mang tính chi phối nhiều trớc xu phất triển mạnh mẽ kinh tế tri thức trình toàn cầu hoá diễn nhanh chóng Nguồn vốn nhân lực mà chủ yếu gắn với giáo dục đào tạo trở thành yếu tố quan trọng mang lại thành tựu tăng trởng kinh tế cao nớc Đông Nam nh Nhật, nớc NIC Đây nớc tiến hành công nghiệp hoá điều kiện ban đầu mức thấp, với kinh tế kiệt quệ chiến tranh, nguồn vốn tích luỹ hầu nh tài nguyên thiên nhiên nghèo nàn, có côn ngời nguồn lực dồi Vai trò nguồn nhân lực đợc khẳng định chứng minh Hơn nguồn nhân lực góp phần nâng cao suất, tăng thu nhập, giảm đói nghèo bất bình đẳng, cam kết phát triển nguồn nhân lực liên tục tạo tăng trởng kinh tế dài hạn Lợi ích có đợc từ đầu t vào nhân lực mang đặc trng khác hẳn với loại đầu t khác Thứ nhất, đàu t vào nguồn nhân lực không bị giảm giá trị trình sử dụng mà ngợc lại đợc sử dụng nhiều, khả thu nhập thu hồi vốn cao Thứ hai, đầu t vào nguồn vốn nhân lực có chi phí tơng đối không cao đố khoảng thời gian sử dụng lại lớn, thờng khoảng thời gian làm việc đời ngời Thứ ba, hiệu ứng gián tiếp, hiệu ứng lan toả của đầu t vào nguồn vốn nhân lực lớn Trình độ nhân lực nớc cao cho phép tăng trởng kinh tế tốt điều chỉnh tốt với vấn đề dân số, kế hoạch hoá gia đình, môi trờng nhiều vấn đề khác Thứ t, đầu t vào ngời không mục tiêu đạt đợc thu nhập mà mục tiêu xã hội, giúp ngời thởng thức sống đầy đủ Nguồn nhân lực cho sản xuất nớc sơ chia thành thành tố nh sau: - Các nhà phát minh đổi công nghệ - Công nhân lành nghề - Các nhà quản lý - Công nhân 1/2 lành nghề - Các nhà kỹ thuật công nghệ - Lao động giản đơn Nhiệm vụ nớc trình phát triển nguồn nhân lực họ tạo cân thành tố nguồn nhân lực để đáp ứng theo thay đổi sản xuất Điều có nghĩa tạo tỷ lệ phù hợp với trình độ phát triển công nghệ Theo ILO, số nớc phát triển thờng có đội ngũ công nhân 1/2 lành nghề vào khoảng 10% tổng số đội ngũ lao động, công nhân lành nghề vào khoảng 18% Phần lớn công nghệ đợc tự động hoá, nhà kỹ thuật công nghệ gia chiếm tỷ lệ lớn khoảng 36% nhà quản lý khoảng 22% nhà nghiên cứu phát minh khoảng 14% Trong nớc phát triển ngợc lại đội ngũ lao động giản đơn 1/2 lành nghề chiếm đến khoảng 60%, tiếp đến công nhân lành nghề 22%, kỹ thuật công nghệ gia khoản 9%, nhà quản lý 6,5%, nhà nghiên phát minh khoản 2,5% Tình trạng thiếu đầu t thích đáng cho việc giáo dục nớc phát triển, dẫn đến thiếu lực lợng lao động có trình độ, nớc phát triển thờng thiếu vốn đầu t cho phát triển công nghệ, dẫn đến lực lợng lao động có trình độ cao điều kiện phát huy hết lực trình độ mình, số lớn chuyển sang làm việc cho nớc phát triển Đến năm 2005, tỉnh Hải Dơng có dân số trung bình 1711,5 nghìn ngời, mật độ dân số 1037 ngời/km2 Qua năm, lực lợng lao động tăng dần, nguồn lao động dồi dào, đến năm 2005, tỷ lệ dân số độ tuổi lao động lên đến 62,5% dân số Cùng với chuyển dịch cấu kinh tế, cấu lao động nông thôn theo hớng công nghiệp hoá, đại hoá, thay đổi tỷ trọng lao động khu vực nông thôn làm việc theo nhóm ngành của loại công việc chính: nông, lâm, thuỷ sản,công nghiệp, xây dựng-dịch vụ từ 79,7%-8,19%12,11% năm 2000 tỷ lệ 75,85%-10,15%-14% năm 2005 Sở dĩ có chuyển dịch cấu kinh tế nh vậy, phần đào tạo dạy nghề tạo đào tạo dạy nghề nguồn nhân lực có tay nghề cao, mà dễ thấy, với ngành nông nghiệp, nguời lao động không cần qua đào tạo làm đợc nhng ngành công nghiệp dịch vụ không nh vậy, nhng nghĩa ngành nông nghiệp không cần đào tạo mà phải tăng cờng hỗ trợ mặt kỹ thuật để đa giới hoá, đại hoá vào nông nghiệp Trong khu công nghiệp đợc xây dựng đợc mở rộng, thiếu công nhân có trình độ cao cộng với sức ép giải việc làm đào tạo dạy nghề đờng hợp lý Đào tạo, dạy nghề góp phần giải việc làm mà góp phần đẩy mạnh phát triển kinh tế tỉnh Hải Dơng nói riêng đất nớc nói chung Thất nghiệp phân theo trình độ CMKT đơn vị : % Nguồn: Số liệu thống kê lao động việc làm 2005, Bộ LĐTB&XH Nh vậy, với lao động có trình độ cao đẳng, đại học có tỷ lệ thất nghiệp cao thứ hai sau lao động cha qua đào tạo tỷ lệ thất nghiệp công nhân kỹ thuật lại thấp khẳng định đào tạo dạy nghề cần thiết II thực trạng dạy nghề tỉnh hải dơng thực trạng mạng lới dạy nghề Mặc dù cha thành lập đợc trung tâm dạy nghề thuộc huyện, thành phố song tỉnh Hải Dơng đạt đợc số thành tích đáng kể công tác đào tạo nghề Tháng 4-2002, UBND tỉnh có định cho phép thành lập sở dạy nghề thuộc thành phần kinh tế, khôi phục phát triển làng nghề để tham dự dạy nghề, truyền nghề cho ngời lao động Mạng lới sở dạy nghề không ngừng đợc mở rộng kiện toàn chất lợng Thực chủ trơng đa dạng hoá dạy nghề, năm 2000 UBND tỉnh định thành lập trờng công nhân kỹ thuật để đào tạo công nhân kỹ thuật có trình độ lành nghề với quy mô đào tạo 500 học sinh hệ dài hạn/năm, 300 học sinh hệ ngắn hạn/năm Đồng thời không ngừng đầu t nâng cấp trung tâm dịch vụ việc làm, củng cố khuyến nông từ tỉnh đến huyện, tháng 4/2002, thành lập quỹ khuyến nông tỉnh, cho phép thành lập sở dạy nghề thuộc 10 32,1% số chứng nghề cấp 7868, chiếm tỷ lệ 36,4% tổng số lợt đào tạo Số lao động tìm đợc việc làm sau đợc đào tạo chiếm tỷ lệ 80% điều cho thấy đào tạo dạy nghề đờng giải việc làm, nâng cao đời sống nhân dân nh đẩy mạnh kinh tế toàn tỉnh Tỉnh tổ chức Hội thi học sinh giỏi nghề cấp tỉnh đa học sinh tham dự kỳ thi học sinh giỏi nghề cấp quốc gia, kết đạt giải khuyến khích Bảng Học sinh học nghề năm 2005 Tng s n v: lt ngi Di hn S c cp lt bng ngh Ngn hn S ccp lt CC ngh Tng s 21.600 6.771 6.944 14.829 7.868 C s trc thuc đa phng 12.049 580 408 11.469 5.259 C s trc thuc trung ng 9.551 6.191 6.536 3.360 2.609 15.039 2.693 1.736 13.346 7.081 Hc sinh ngi Hi Dng Ngun: S Lao Đng Thng binh v Xã hi Hi Dng Các sở đào tạo dạy nghề tỉnh không thu hút học viên tỉnh mà thu hút đợc nhiều lao động từ nơi khác Với số lợng học viên ngày đông chứng tỏ sở công lập cha thể đáp ứng yêu cầu học nghề, sở t nhân hạn chế Các doanh nghiệp đánh giá chất lợng lao động qua đào tạo có trình độ đạt mức trung bình kỹ thực hành Trong tơng lai cần quan tâm sở vật chất, tăng trình độ thực hành học viên, đáp ứng đợc nhu cầu doanh nghiệp sát với hoạt động sản xuất thực tế Ngoài đào tạo nghề, sở đào tạo cần phải ý đến rèn luyện tác phong kỷ luật, tác phong công nghiệp, ý thức đạo đức cho học viên Mặt khác, doanh nghiệp nớc ngày đầu t mạnh mẽ, thị trờng lao động nớc dang thiếu công nhân kỹ thuật có trình độ cao Vì thế, công tác đào tạo ngoại ngữ cho ngời lao động ngày trở nên cần thiết, cách giúp ngời lao động có hội tự nghiên cứu tài liệu nớc tìm đợc công việc với mức lơng hấp dẫn 1.3.3 kết giải việc làm xuất lao động 16 Trung tâm Giới thiệu việc làm Hải Dơng tổ chức dạy nghề cho 3.939 ngời Trung tâm t vấn việc làm cho 10.500 ngời, giới thiệu việc làm cho 3.060 ngời, có 1.417 ngời có việc làm ổn định, khai thác thông tin thị trờng lao động đến 260 tổ chức, doanh nghiệp tỉnh Theo số liệu khảo sát 12 huyện thành phố, kết giải việc làm năm năm từ 2001-2005, toàn tỉnh giải việc làm cho 123.823 lao động đạt 125% so với kế hoạch năm Chơng trình giải việc làm tỉnh Hải Dơng giai đoạn 2001-2005 đề Số lao động đợc thu hút vào lĩnh vực kinh tế nh công nghiệp - xây dựng 557.695 lao động, nông lâm ng nghiệp 27.416 lao động, dịch vụ hoạt động khác 20.310 lao động, xuất 20.328 lao động Tạo chuyển dịch mạnh mẽ cấu lao động, giảm tỷ lệ thất nghiệp Hải Dơng khu vực thành thị 5,7% nâng tỷ lệ sử dụng thời gian lao động nông thôn lên 79% năm 2005, vợt tiêu xuất lao động 338,8% tơng ứng với 14.328 lao động.Qua năm đa 20.328 lao động làm việc có thời hạn nớc 100% đợc dạy nghề đợc đào tạo giáo dục định hớng tỉnh, đạt 338,8% kế hoạch tơng ứng vợt 14.328 ngời 2.các yếu tố ảnh hởng đến kết dạy nghề 2.1 chất lợng giáo viên dạy nghề Do thực tốt sách sử dụng thu hút nhân tài, trọng dụng nghệ nhâncủa tỉnh nên nhiều ngời có trình độ lực tích cực tham gia dạy nghề, truyền nghề sở dạy nghề, làng nghềtăng c ờng đội ngũ giáo viên dạy nghề sở dạy nghề địa bàn tỉnh số lợng lẫn chát lợng Giáo viên dạy nghề tăng 479 ngời năm 2005 so với năm 2000 Các sở thựôc địa phơng có số giáo viên chất lợng lẫn số lợng so với sở dạy nghề trực thuộc trung ơng Trong đó, tỷ lệ giáo viên biên chế giáo viên dạy hợp đồng năm cao, chiếm 83,4% tổn số giáo viên, tỷ lệ 89,2% nhóm sở công lập Một số sở t nhân nhỏ,với số học viên khoảng 100 ngời năm có số giáo viên khoảng từ 2-5 ngời 17 Bảng cán nhân viên, giáo viên dạy nghềnăm 2005 Tng s C s trc thuc P S c s dy Tng S GV trung ngh 28 sCBGV 1.482 bình 52,93 21 597 28,43 +Công lp 11 398 36,18 +Ngoi công lp C s trc thuc TW 10 199 885 19,90 126,43 Ngun: S Lao Đng Thng binh v Xã hi Hi Dng n v: ngi 76% giáo viên đợc đào tạo trình đọ đại học, cao đẳng, lại trình độ khác nh công nhân kỹ thuật, thợ lành nghề Từ năm 2001-2004 tỉnh phối hợp với trờng Đại học s phạm kỹ thuật Hng Yên mở lớp bồi dỡng nghiệp vụ cấp chứng s phạm bậc 1, bậc cho 256 cán giáo viên dạy nghề Bảng: Tỷ lệ trình độ giáo viên dạy nghề 2005 Tng s n v: % Sau hc ại hc, Cao đng Trình độ khác Tng s 100 9,96 76,04 14,00 C s trc thuc P Công lập Ngoi công lập 100 100 100 100 5,07 5,19 4,88 12,56 74,33 82,08 60,98 76,95 20,60 10,85 37,40 10,49 C s trc thuc TW Ngun: S Lao Đng Thng binh v Xã hi Hi Dng Hầu hết giáo viên có trình độ chuyên môn phù hợp với giảng dạy, tất có trình độ nghiệp vụ s phạm từ bậc trở lên Nhng sở cần phải chủ động đào tạo, nâng cao trình độ giáo viên , tăng số lợng giáo viên có nh sở nâng cao đợc chất lợng học viên hay chất lợng đào tạo mở rộng quy mô đào tạo, dạy nghề 2.2 sở vật chất, trang thiết bị tài dành cho dạy nghề Không có đội ngũ giảng dạy số lợng chất lợng, sở công lập có diện tích mặt rộng hẳn Trong trờng dạy 18 nghề trung ơng có diện tích đát khoảng 300m2 đến 100.000 m2, sở công lập có diện tích han chế, có sở có diện tích nhỏ khoảng 200 m2 đến 600 m2 Các trờng công lập hẳn trang thiết bị phục vụ học tập Tuy phải trang bị nhiều đáp ứng đợc nhu cầu giảng day nhiên bản, thiết bị dạy nghề đợc đầu t mới, đại phù hợp với tình hình phát triển khoa học kỹ thuật Đó sở dạy nghề đợc thành lập nhà nớc nh xã hội có nhìn đắn học nghề Máy móc thiết bị phục vụ cho việc đào tạo nghề đợc sản xuất sau năm 2000 Nguồn kinh phí huy động cho dạy nghề toàn tỉnh đạt 33.360 triệu đồng năm 2005 có đến 60% chi cho công lập Mức chi bình quân cho năm học nghề học sinh 4,3 triệu đồng Tuy nhiên chủ yếu nguồn từ ngân sách nhà nớc ngân sách trung ơng 7,9 tỷ ngân sách địa phơng 17,7 tỷ Nguồn ngân sách lại thu đợc từ học phí, tài trợ tổ chức nớc Phần tự đầu t sở day nghể cha đến 10% tổng số vốn dạy nghề Trong chơng trình mục tiêu giáo dục quốc gia, dự án Tăng cờng lực đào tạo nghề giai đoạn 2001-2005 riêng năm 2005 đầu t tỷ đồng cho hỗ trợ nghề đào tạo ngắn hạn chủ yếu dạy nghề cho lao động nông thôn khoảng 3,5 tỷ đồng, cho dân tộc thiểu số khoảng tỷ đồng cho ngời khuyết tật 600 triệu đồng Ngoài dự án cung cấp 2,5 tỷ đồng để tăng cờng sở vật chất thiết bị cho trờng Cao đẳng nghề Công nhân kỹ thuật Hải Dơng trung tâm giới thiệu việc làm thuộc Liên đoàn lao động tỉnh Bảng thống kê nguồn tài giành cho dạy nghề thuộc sở dạy nghề tỉnh quản lý Đơn vị tính: tỷ đồng Năm Tổng số Tổng số Ngân sách nhà nớc Ngân sách địa phơng Chi thờng xuyên Chi XDCB Ngời học đóng góp 19 2001 2002 2003 2004 2005 Cộng 5.921,321 9.557,421 15.575,64 18.654,5 22.054 71.762,882 3.359,654 7.036,921 10.290,840 14.389,000 17.581,000 52.657,41 716,000 1.385,921 2.177,000 2.000,000 2.000,000 8.278,923 1.743,654 3.501,000 5.613,840 5.939,000 5.939,000 22.761,494 2.561,667 2.520,500 5.284,800 4.265,500 4.200,000 18.832,467 Tóm lại, làm tốt sách xã hội hoá lĩnh vực dạy nghề, huy động đợc sở dạy nghề công lập tham gia dạy nghề Sau năm ngời học nghề sở cử lao động học nghề đóng góp đợc 18.832,467 tỷ đồng chiếm 26,24% tổng chi phí chi cho dạy nghề năm 2001-2005 2.3 quy mô cấu dạy nghề Trong năm 2000 có 12 nghìn lao động đợc đào tạo nghề đến năm 2005 số lên đến 21 nghìn lao động Tuy chủ yếu lại đào tạo nghắn hạn, cấu đào tạo dài hạn chiếm 31,3% Hệ đào tạo dài hạn năm 2000 1000 ngời lên 7000 lợt ngời năm 2006 Trong tổng số lợt ngời đợc đào tạo năm 2005, nữ chiếm 43,9%, dân tộc thiểu số chiếm 2,2% ngời tàn tật 2,7% Bảng kết đào tạo nghề thực tế hàng năm 2000 2001 2002 2003 2004 2005 Tng s 12.070 8.022 10.128 12.236 14.702 21.600 Di hn 1.169 1.672 2.377 3.399 5.018 6.771 Ngn hn 10.901 6.350 7.751 8.837 9.684 14.829 Ngun: S Lao đng Thng binh v Xã hi Hi Dng n v: ngi Về ngành nghề đào tạo số 28 sở dạy nghề có đến 16 sở đào tạo nghề may, đặc biệt có đến sở dạy nghề trung tâm dạy nghề công lập chuyên đào tạo nghề may Tại số trung tâm công lập, số học viên đợc tuyển thấp so với quy mô thiết kế trờng công lập số sinh viên dự tuyển lại cao gấp nhiều lần so với quy mô tuyển 20 sinh theo thiết kế Ví dụ, Trung tâm giới thiệu việc làm thuộc Liên đoàn lao động tỉnh trung tâm giới thiệu việc làm thuộc Sở LĐTB&XH tỉnh quy mô tuyển sinh theo thiết kế 800 học viên nhng đến năm 2005 sở đào tạo 1600 lợt ngời Trung tâm Dịch vụ việc làm 8/3 thuộc hội phụ nữ tỉnh với quy mô thiết kế 500 học viên nhng đào tạo cho 3620 lợt ngời Do cần xem xét điều chỉnh quy mô cấu đào tạo theo nghề sở địa bàn tỉnh cho phù hợp với thực tế Các sở thuộc địa phơng quản lý, nghề đào tạo dài hạn nghề kỹ thuật, nhiên số lợng ít, có 580 lợt học sinh Nh vậy, trờng thuộc trung ơng quản lý nguồn cung cấp lao động có kỹ thuật tay nghề cao cho tỉnh Các sở dỵ nghề cho địa phơng đào tạo nghề ngắn hạn Trong năm 2005 có 11.469 ngời đợc đào tạo ngắn hạn có 8426 lợt ngời đợc đào tạo công lập Trong nghề đợc đào tạo, hầu nh nghề kỹ thuật cao nh nghề quản trị, kinh doanh Tại sở đào tạo địa bàn tỉnh chủ yếu đào tạo ngắn hạn Các nghề chủ yếu may công nghiệp, thợ thủ công mỹ nghệ, nghề nông lâm thuỷ sản, thú y, vận tải bên cạnh có số ngành kỹ thuật nh vận hành máy móc máy tính chiếm tỷ lệ thấp iiI Giải pháp dạy nghề tỉnh Hải Dơng 1.Giải pháp tổng thể 1.1 giải pháp sách, chế dạy nghề Thực sách nhằm thu hút nhà đầu t vào ngành sản xuất để tạo đầu cho dạy nghề Kết hợp với sách khuyến khích tập đoàn kinh tế, doanh nghiệp đầu t vào giáo dục dạy nghề, quy định trách nhiệm nghĩa vụ đào tạo, bồi dỡng, nâng cao tay nghề cho ngời lao động Thực sách phát triển làng nghề, dạy nghề, tạo hội học nghề cho ngời lao động đặc biệt lao động nông thôn, ngời nghèo, đội xuất ngũ, học sinh vùng sâu vùng xa Quy hoạch xếp sở dạy 21 nghề t nhân theo chức năng, nhiệm vụ, tạo hội cạnh tranh lành mạnh cho làng nghề Kết hợp với sách phát triển hỗ trợ cho giáo viên nh tăng lơng, tạo điều kiện tốt sở vật chất, đào tạo nâng cao cho giáo viên sách u đãi khác Phấn đấu xây dựng đợc đội ngũ giáo viên đủ chất lợng số lợng Thực sách phân cấp tăng cờng tính tự chủ tài hoạt động sở dạy nghề, kết hợp với ràng buộc trách nhiệm cho hiệu trởng, ban lãnh đạo nhà trờng Các sách cần phải thống nhất, tránh chồng chéo Các sở lao động tỉnh chủ trì phối hợp với sở ban ngành khác tỉnh, nâng cao hiệu dạy nghề Các sách cần phải có phối hợp nhịp nhành ba bên gồm sở dạy nghề, trung tâm giới thiệu việc làm doanh nghiệp Nâng cao hiêu dạy nghề giải nghề cho học viên cách phát huy hiệu hoạt động trung tâm giới thiệu việc làm 1.1.1 Khảo sát nắm vững thông tin nhu cầu học nghề - việc làm Việt Nam bớc vào thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc, nhập tổ chức thơng mại quốc tế WTO, lúc cộc cách mạng khoa học kỹ thuật công nghệ diễn mạnh mẽ giới, ngành nghề bớc đợc đổi nhanh chóng Trong xu đó, cạnh tranh lĩnh vực kinh tế ngày liệt Chính lợi cạnh tranh thuộc nớc có nguồn nhân lực chất lợng cao Việc dự báo phát triển kinh tế chuyển dịch cấu lao động phải thật xác, từ đề phơng án xây dựng ngành học chơng trình học phù hợp với thực tế, yêu cầu thị trờng Nếu không nắm vững nhu cầu việc làm dẫn đến tha công nhân ngành thiếu công nhân ngành khác Yêu cầu đặt trớc mắt cần phải áp dụng tiến khoa học kỹ thuật phơng pháp đại, tiên tiến dự báo, thống kê để dự báo đạt kết xác từ xây dựng đúng, đủ ngành nghề đào tạo 1.1.2 xây dựng kế hoạch đào tạo nghề, tạo việc làm phù hợp Dự báo nhu cầu lao động qua đào tạo nghề tỉnh giai đoạn 22 2006-2010 162.346 ngời, lực sở dạy nghề tỉnh khoảng 15 nghìn học viên hàng năm Để đáp ứng nh cầu đào tạo nghề hàng năm, việc nâng cấp sở dạy nghề phải tăng cờng khuyến khích làng nghề, sở đào tạo công lập, mở rộng hội nhập quốc tế dạy nghề, hợp tác với doanh nghiệp hợp tác với trờng dạy nghề khác Tăng cờng tìm đầu cho học viên tốt nghiệp Cần xây dựng cụ thể, tuyên truyền rộng rãi kế hoạch đào tạo nghề tạo việc làm 1.2 Giải pháp với sở dạy nghề Các sở dạy nghề chủ động xây dựng kế hoạch quản lý, sử dụng nguồn kinh phí từ ngân sách trung ơng địa phơng nguồn huy động khác cho dạy nghề lao động theo mục đích, có hiệu theo quy định pháp luật Tận dụng tối đa nguồn vốn huy động vào đào tạo nh vốn t nhân, viện trợ Trong giai đoạn 2006-2010 tập trung vào đào tạo nghề đáp ứng yêu cầu doanh nghiệp, khu công nghiệp, chơng trình dự án phát triển kinh tế trọng điểm, tiến tới mở rộng đáp ứng nhu cầu tỉnh tỉnh khác Cần triển khai công tác đổi phơng pháp đào tạo, phát huy sức sáng tạo, đa dạng hoá hình thức dạy nghề, cập nhật phơng pháp kiến thức mới, đảm bảo nâng cấp trờng dạy nghề Trờng cao đẳng nghề, trung cấp nghề tiếp tục đóng vai trò chủ chốt đào tạo nghề dài hạn, tập trung vào ngành nghề có trình độ kỹ thuật cao, phát triển số trọng điểm để làm mô hình nhân rộng Hớng dạy nghề dân lập vào khu vực dạy nghề t thục bán công, vào ngành nghề có thời gian đào tạo ngắn hạn Ngoài đẩy mạnh công tác bồi dỡng đào tạo giáo viên nâng cao trình độ lẫn số lợng tiến tới 100% giáo viên dạy nghề đạt chuẩn 2.giải pháp cụ thể 2.1 giải pháp vốn 2.1.1 sở tính toán Với mục tiêu tăng cờng đầu t để đẩy mạnh phát triển kinh tế-xã hội, 23 phát triển nguồn nhân lực cụ thể đào tạo nghề cho lao động cần nhận đợc mức đầu t thích đáng Hiện tại, đầu t cho đào tạo nghề chiếm cha đén 1% tổng số vốn đầu t tỉnh Những sở dạy nghề tỉnh đợc thành lập cần phải nâng cấp quy mô chất lợng Dự kiến nhu cầu đầu t 20072010 cho dạy nghề khoảng 1,5%-1,8% tổn số vốn đầu t tỉnh Từ sau năm 2010, hiệu đầu t kết tiến trình xã hội hoá dạy nghề, nguồn ngân sách dành cho dạy nghề không phụ thuộc vào nguồn ngân sách trung ơng địa phơng Hiện tại, ngân sách tỉnh chi cho giáo dục đào tạo chiếm 25-30% tổng chi hàng năm, tỷ lệ chi cho đào tạo nghề mức khiêm tốn khoảng 5% Theo dự tính, giai đoạn 2006-2010, tỷ lệ đầu t cho đào tạo nghề đợc tăng tốc, chiếm khoảng 10% tổng chi cho giáo dục chiếm 0,78% vốn đầu t tỉnh Giai đoạn 2011-2015, theo kế hoạch ngân sách chi cho đào tạo dạy nghề tiếp tục đợc đẩy lên chiếm khoảng 14% tổng chi cho giáo dục 1% tổng vốn đầu t Giai đoạn 2016-2020, giai đoạn chuẩn bị bớc cuối để hoàn thành nghiệp công nghiệp hoá đất nớc, lúc đó, nguồn ngân sách chi cho đào tạo nghề chiếm 17% tổng chi cho giáo dục tức bình quân 266,66 tỷ đồng/năm Tuy nguồn ngân sách đầu t nhà nớc chủ yếu nhng từ lúc cần xúc tiến biện pháp thu hút thành phần kinh tế, dự án viện trợ nớc đầu t cho dạy nghề, để đến giai đoạn 2011-2020, hệ thống dạy nghề đợc hoàn thiện vai trò nguồn vốn ngân sách trung ơng địa phơng dần đợc thay trớc hết nguồn thu sở gồm nguồn thu từ học phí hoạt động sản xuất kinh doanh khác Tỷ lệ từ nguồn ngân sách nhà nớc giảm dần theo lộ trình nh sau: Biểu Cơ cấu vốn đầu t dạy nghề giai đoạn 2006-2020 (n v: %) 2006(TH) 2007(DK ) I, Tng s 1, Vn t ngân sách 2008 2009 2010 2015 2020 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 99.36 98.26 86.01 84.64 82.59 63.13 59.70 24 2006(TH) 2007(DK ) 2008 2009 2010 2015 2020 Vn nc ngoi 0.64 0.77 1.40 2.28 3.67 4.26 4.48 3,T doanh nghip 0.00 0.97 1.40 3.41 4.58 12.79 17.91 4, T c s dy ngh 0.00 0.00 11.19 9.67 9.16 19.82 17.91 2.1.2 Các giải pháp vốn Xây dựng sách thu hút huy động vốn từ t nhân nớc để đầu t, tiến hành đào tạo nghề ví dụ nh u đãi sở hạ tầng, u đãi tín dụng, thuế nhập trang thiết bị dạy nghề Nh có nguồn huy động vốn gồm ngân sách nhà nớc, ngân sách địa phơng, học phí, vốn t nhân, vốn ODA, vốn vay viện trợ nớc Bên cạnh việc thu hút vốn cần phải có kế hoạch sử dụng vốn hiệu Nguồn vốn ngân sách vốn ODA cần tập trung để đàu t phát triển số trờng trọng điểm, trung tâm giới thiệu việc làm để làm tiền đề nhân rộng mô hình đào tạo Các sở dạy nghề cần có tự chủ tài để tự đầu t, tự nâng cao chất lợng quy mô đào tạo nghề Các trang thiết bị cần cho việc đào tạo nghề cần phải đợc trang bị, nâng cấp để đạt tiêu chuẩn theo khu vực quốc tế Việc tăng cờng liên kết đào tạo, liên thông trờng xu hớng chung nớc giới ttrờng liên kết, liên thông tận dụng hiệu sở vật chất, trang thiết bị, đội ngũ giáo viên hay mở hội cho học viên đợc học lên cao 2.2 giải pháp tăng cờng lực đào tạo sở dạy nghề 2.2.1 chuẩn hoá đầu t sở vật chất Tiến hành khảo sát sở đào tạo, so sánh với chuẩn trờng, chuẩn trung tâm đợc ban hành Phân bổ thêm mặt đất đai để mở rộng, xây dựng trờng mới, tăng cờng đầu t để cải tạo hệ thống trờng lớp, nhà xởng thực hành phòng thí nghiệm theo chuẩn trờng đợc ban hành, tiến tới đạt chuẩn khu vực quốc tế Mở rộng, liên kết đào tạo sở dạy nghề doanh nghiệp 2.2.2 Phát triển chơng trình giáo trình 25 Theo dự thảo luật dạy nghề giải thích :" Môdun đơn vị học tập đợc tích hợp kiến thức chuyên môn, kỹ thực hành thái độ nghề nghiệp cách hoàn chỉnh nhằm giúp cho ngời học nghề có lực thực hành trọn vẹn nghề" Nh vậy, modun đơn vị trọn vẹn mặt chuyên môn, tơng ứng với khả tìm việc Phát triển theo modun ngày tỏ phơng thức tiên tiến Theo phơng thức này, nội dung chơng trình đào tạo trở nên uyển chuyển hơn, không gò bó cứng nhắc, cập nhật đợc biến động khoa học kỹ thuật, kinh tế xã hội, gắn đào tạo với thực tiễn, phù hợp với ngời học nhu cầu thị trờng lao động Trong năm gần đây, phơng pháp đào tạo đợc nghiên cứu triển khai áp dụng Cho đến thời điểm này, cha có chơng trình đào tạo khung chuẩn cho nghề Việc tiếp cận với chơng trình lúng túng có chuẩn bị Ngoài việc chờ chơng trình chuẩn từ phía phủ, tỉnh cần phải có giám sát, thiết lập chơng trình, giáo trình đồng bộ, thống Xây dựng chơng trình đào tạo theo cấp trình độ, kịp thời đổi mới, cập nhật nội dung đáp ứng nhu cầu thị trờng lao động Những chơng trình, giáo trình cần phải phù hợp với trình độ, lực sinh viên Chỉnh sửa, đổi giáo trình lạc hậu với ngành nghề đào tạo có mũi nhọn Tổ chức nghiên cứu, ứng dụng sáng kiến, kinh nghiệp tiên tiến nhằm nâng cao việc dạy nghề 2.2.3 Giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên Tiến hành bồi dỡng, nâng cao chuẩn hoá trình độ giáo viên, hỗ trợ kinh phí để tổ chức đào tạo, khuyến khích, tạo điều kiện thuận lợi cho cán bộ, giáo viên sở dạy nghề học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, kiến thức s phạm Thực sách đãi ngộ hợp lý để thu hút giáo viên giỏi, tạo động lực để giáo viên nâng cao trình độ Ngoài tổ chức kỳ thi đánh giá lực giáo viên, tạo điều kiện cho giáo viên nâng cao trình độ tay nghề nh đào tạo nớc mời giáo viên từ tỉnh khác, nớc khác để chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm Với sinh viên học nghề giỏi giữ lại trờng giảng dạy để bổ sung thêm đội ngũ giáo viên Phấn đấu theo Quyết định củaThủ tớng Chính phủ số 26 48/2002/QĐ-TTG, bớc chuẩn hoá đội ngũ giáo viên nâng tỷ lệ trung bình giáo viên số học sinh đạt tới 1/15 vào năm 2010; nâng dần tỷ lệ giáo viên có trình độ sau Đại học trờng dạy nghề, đặc biệt trờng có trình độ cao 2.2 giải pháp ngời học nghề Chính phủ nói chung tỉnh nói riêng cần có sách hỗ trợ thích hợp khuyến khích ngời học nghề mà giúp em có hoàn cảnh khó khăn có hội học nghề để tạo lập nghề tơng lai Hiện quỹ hỗ trợ hạn chế Vì việc đầu t vào nguồn vốn ngời đầu t cho trù phú tơng lai, việc thiết lập sách khuyến khích nh miễn giảm học phí, cấp học bổng cho học sinh giỏi diện sách, đói nghèo, đào tạo cho nông dân vô cần thiết Đồng thời cần phải chọn lọc ngành mũi nhọn để đầu t vào phát triển vốn nguời đạt hiệu Tổ chức thi, giao lu trờng để tạo sân chơi bổ ích học tập, giao lu lẫn nhau, tạo thêm động lực để sinh viên không ngừng học tập rèn luyện tay nghề Bên cạnh cần phải giúp ngời học nghề tìm đầu thích hợp, giúp họ yên tâm học nghề cách hợp tác đào tạo với doanh nghiệp địa bàn tỉnh vàvới nớc có tiềm để đẩy mạnh xuất lao động III Kết luận: Tuy nhiều hạn chế cần nhanh chóng khắc phục để hoàn thành tốt công tác đào tạo nghề nhng với kết đạt đợc thời gian qua, với giải pháp thực đồng khoa học công tác đào tạo dạy nghề tỉnh Hải Dơng hoàn thành vợt mức tiêu đề án Mở rộng, nâng cao chất lợng hoạt động dạy nghề gắn với giải việc làm nông thôn thời kỳ công nghiệp hoá- đại hoá giai đoạn 20012005, góp phần thực tháng lợi Nghị Đại hội Đảng tỉnh Hải Dơng lần thứ XIII 27 28 IV danh mục tài liệu tham khảo Báo cáo Kết thực nhiệm vụ năm 2006 phơng hớng thực nhiệm vụ năm 2007 ngành Lao động Thơng binh Xã hội tỉnh Hải Dơng tháng 11/2006 SLĐTB&XH Đề án phát triển nâng cao chất lợng trờng, sở đào tạo, dạy nghề địa bàn tỉnh gắng với giải việc làm khu, cụm công nghiệp Sở LĐTB&XH Đề án quy hoạch dạy nghề tỉnh Hải Dơng giai đoạn 2006-2010 định hớng 2020 6/2007 Sở LĐ TB & XH Hải Dơng Hệ thống dạy nghề Việt Nam trớc nhu cầu đẩy mạnh CNH-HĐH gắn với kinh tế tri thức Th.S Nguyễn An Ninh Học viện CTQG Hồ Chí Minh Báo LĐ&CĐ số 377 tháng4 kỳ1/2007 Luật dạy nghề quốc hội khoá XI, kỳ họp thứ 10 số 76/2006/QH11 ngày 29 tháng 11 năm 1006 Niên giám tổng cục thống kê 2005, tổng cục thống kê Nghị định Chính phủ số 139/2006/NĐ-CP ngày 20 tháng 11 năm 2006 việc quy định chi tiết hớng dẫn thi hành số điều Luật giáo dục Bộ luật lao động dạy nghề Phát triển chơng trình dạy nghề theo modun thực trạng số giải pháp Th.S.Vũ Xuân Hùng- báo LĐ&XH số 319/2007 Quy trình kiểm định chất lợng dạy nghề phơng hớng triển khai Th.S.Vũ Xuân Hùng phòng kiểm định dạy nghề- tổng cục dạy nghề Báo Lao Động Xã Hội số 319/2007 10 Quyết định Thủ Tớng Chính Phủ số 48/2003/QĐ-TTG ngày 11 tháng năm 2002 ciệc phê duyệt quy hoạch mạng lới dạy nghề giai đoạn 2002-2010 11 Số liệu thống kê lao động việc làm 2005, Bộ LĐTB&XH 12 website Bộ lao động: http://www.molisa.gov.vn/ 13 website sở liệu luật Việt Nam: (www.luatvietnam.vn ) 14 website tổng cục thống kê: http://www.gso.gov.vn/Default.aspx?tabid=217 http://www.vietlaw.gov.vn/ mục lục