SKKN nâng cao chất lượng tốt nghiệp THPT (GDTX) thông qua công tác bồi dưỡng môn lịch sử

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN VĨNH CỬU Mã số: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỐT NGHIỆP THPT (GDTX ) THÔNG QUA CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG MÔN LỊCH SỬ Người thực hiện: LÊ THỊ KIM LIÊN Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn: Lịch sử  (Ghi rõ tên môn) - Lĩnh vực khác:  (Ghi rõ tên lĩnh vực) Có đính kèm: Các sản phẩm không thề in SKKN  Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác Năm học: 2012 - 2013 BM02-LLKHSKKN SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: LÊ THỊ KIM LIÊN Ngày tháng năm sinh: 17/5/1959 Nam, nữ: NỮ Địa chỉ: Bình Lợi-Vĩnh Cửu-Đồng Nai Điện thoại: (CQ)/ 0613865933 Fax: E-mail: (NR); ĐTDĐ: Chức vụ: GV-Tổ trưởng tổ xã hội Đơn vị công tác: Trung Tâm GDTX Vĩnh Cửu II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Đại học sư phạm - Năm nhận bằng: 2007 - Chuyên ngành đào tạo: Sử học III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Lịch sử Số năm có kinh nghiệm: 30 - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: + Nâng cao kiến thức lịch sử điạ phương giảng dạy môn lịch sử THPT ( GDTX) + Xây dựng khối tập thể đoàn kết để đẩy mạnh hoạt động nhà trường ( GDTX) + Giáo dục đạo đức Học Viên giảng dạy môn lịch sử THPT ( GDTX) + Nâng cao hiệu tiết làm tập lịch sử khối THPT( GDTX) + Tăng cường hứng thú học môn lịch sử THPT (GDTX) thông qua phương pháp tích cực Sáng kiến kinh nghiệm: NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỐT NGHIỆP THPT (GDTX ) THÔNG QUA CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG MÔN LỊCH SỬ PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đổi phương pháp dạy học nói chung, dạy môn Lịch sử nói riêng vấn đề quan tâm hàng đầu nay, người làm công tác giảng dạy, mà cấp Ngành Trung ương địa phương Làm để biến quan điểm đổi thành kết thực? Chất lượng qua kỳ thi TN kết suốt 12 năm trình tích lũy kiến thức chương trình PTTH Nâng cao chất lượng qua TN THPT giúp giải toán khó - Chúng ta biết Lịch sử môn khoa học xã hội, môn có dung lượng kiến thức lớn, tiết học đòi hỏi HỌC VIÊN (HV) khả ghi nhớ mà cần có kĩ tư duy, so sánh Vì vậy, để lĩnh hội cách có hệ thống chuẩn kiến thức, kĩ học, để tránh tình trạng " Thầy đọc, trò chép” gây nhàm chán, đơn điệu , nặng nề học Muốn khắc phục tình trạng việc tích cực đổi phương pháp học lớp, công tác bồi dưỡng ngoại khóa điều cần thiết Đó vấn đề mà thầy, cô giáo trăn trở Cũng trăn trở mà thân tìm tòi phương pháp để nâng cao chất lượng tốt nghiệp THPT ( GDTX) thông qua công tác bồi dưỡng môn lịch sử - Qua nhiều năm dạy chương trình đổi mới, để đạt kết cao học tập, thân vận dụng nhiều phương pháp có hiệu : Ôn tập kiến thức bản, tổ chức học theo nhóm, hệ thống kiến thức sơ đồ, tổ chức trò chơi Đề số phương pháp làm tốt góp phần tạo không khí học tập thoải mái, HV tự tin bước tiếp đường học vấn tương lai Với lí chọn đề tài “Nâng cao chất lượng tốt nghiệp THPT (GDTX) thông qua công tác bồi dưỡng môn lịch sử” 1) Đối tượng nghiên cứu : Công tác bồi dưỡng môn lịch sử với phương pháp: ôn tập kiến thức bản, tổ chức học theo nhóm,hệ thống kiến thức sơ đồ, tổ chức trò chơi Đề số phương pháp làm tốt để góp phần nâng cao chất lượng tốt nghiệp THPT (GDTX ) 2) Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 12A, 12B Trung Tâm GDTX Vĩnh Cửu 3) Phương pháp nghiên cứu: Để tiến hành làm đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: + Phương pháp nghiên cứu tài liệu bổ trợ + Phương pháp vấn, so sánh, đối chiếu + Hội giảng, dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp trình giảng dạy + Áp dụng kinh nghiệm, phương pháp + Đánh giá kết ban đầu điều chỉnh bổ sung + Kiểm tra đánh giá cuối hoàn chỉnh công việc 4) Điểm kết nghiên cứu: - Nâng cao chất lượng học tập môn lịch sử để đáp ứng yêu cầu thi tốt nghiệp THPT (GDTX) thông qua công tác bồi dưỡng II THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI 1) Thuận lợi : - Được quan tâm hổ trợ BGĐ, tổ khối đồng nghiệp - Được đạo cấp quyền, địa phương Các Ngành 2) Khó khăn : - Trung tâm có điểm trường: tổ chức dạy cách gần 80km2 - Đối tượng người học với nhiều trình độ, có hoàn cảnh khác nhau, mức độ nhận thức khác 3) Số liệu thống kê: - Kết so sánh tiêu đạt trước sau thực đề tài (minh họa phần cuối đề tài) PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN : Lịch sử có văn hóa, văn hóa gắn liền với kiện lịch sử Thế HV hiểu biết lịch sử dân tộc nhiều có giảm đi, phải phần lớn không cung cấp đầy đủ nguồn thông tin này? Đội ngũ GV đứng lớp bậc phổ thông nhiều hạn chế, thờ xem nhẹ môn dạy Bên cạnh đó, nhiều HV coi Lịch sử môn phụ nên xem thường… Hệ coi thường điểm thi TN THPT môn Lịch sử HV thời gian vừa qua thấp “Trong kỳ tuyển sinh đại học năm nay, môn lịch sử lần lại đăng quang vị “chót bảng” với hàng ngàn điểm Số lượng thi môn điểm trung bình chiếm đến 80-90% Thậm chí có trường điểm sử cao dừng lại số 5,25 Trong đó, hồ sơ thi vào ngành KHXH&NV lại ỏi so với khối A,B,D ”.Phải hồi chuông cảnh tỉnh cho xã hội người làm công tác giáo dục II CƠ SỞ THỰC TIỄN : Ở Trung Tâm GDTX đa số HV chưa có say mê môn học Lịch sử, việc ghi nhớ kiện, tượng, nhân vật lịch sử…còn yếu Các em chưa độc lập suy nghĩ để trả lời câu hỏi mà đọc vẹt sách giáo khoa hay nêu diễn biến kiện mà không lí giải lại diễn hay kiện nói lên điều gì? Bởi vậy, thân em nên có phương pháp học để chiếm lĩnh kiến thức từ giảng giáo viên, nhớ lâu hầu đạt kết cao kỳ thi TN Nhằm nâng cao chất lượng D-H nhà trường phổ thông, Tôi xin nêu vài kinh nghiệm góp phần nâng cao chất lượng tốt nghiệp THPT (GDTX) thông qua công tác bồi dưỡng môn lịch sử III NỘI DUNG, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA VẤN ĐỀ Vấn đề đặt ra: Phát huy tính tích cực học tập điều không mẻ GV giảng dạy Lịch sử, việc nâng lên thành kỹ gây hứng thú cho người học để đạt kết cao lại vấn đề không đơn giản Để góp phần Nâng cao chất lượng Tốt Nghiệp THPT (GDTX) thông qua công tác bồi dưỡng môn lịch sử nhà trường phổ thông, xin nêu vài phương pháp việc: ôn tập kiến thức bản, tổ chức học theo nhóm, hệ thống kiến thức sơ đồ, tổ chức trò chơi Đề số phương pháp làm tốt Để góp phần việc dạy người thầy việc học trò đạt kết cao, có chất lượng Giải pháp, chứng minh vấn đề giải quyết: A ÔN TẬP KIẾN THỨC CƠ BẢN - Mục đích: + Kiến thức trung bình vừa sát yêu cầu đề thi TN + Chủ yếu ôn cho đối tượng HV : yếu, * Đối với giáo viên: - Nắm nội dung cần ôn có liên quan đến học - Thực : gọi HV trả lời theo yêu cầu câu hỏi Có thể áp dụng tất câu hỏi theo nội dung SGK Ví dụ 1: Bài Sự hình thành trật tự giới sau chiến tranh giới thứ hai ( 1945-1949) - Câu hỏi: Nêu mục đích nguyên tắc hoạt động Liên hợp quốc Trả lời: + Mục đích : Duy trì hòa bình an ninh giới, phát triển mối quan hệ hữu nghị dân tộc tiến hành hợp tác quốc tế nước sở tôn trọng quyền bình đẳng quyền tự dân tộc + Nguyên tắc : - Bình đẳng chủ quyền quốc gia quyền tự dân tộc - Tôn trọng toàn vẹn lãnh thổ độc lập trị tất nước - Không can thiệp vào công việc nội nước - Giải tranh chấp quốc tế phương pháp hòa bình - Chung sống hòa bình trí năm nước lớn (Liên Xô, Mĩ, Anh, Pháp Trung Quốc) Ví dụ 2: Bài 13 phong trào dân tộc dân chủ Việt nam (1925-1930) - Câu hỏi: Trình bày ý nghĩa đời Đảng cộng sản Việt Nam Trả lời: - Là kết đấu tranh giai cấp dân tộc Việt Nam, lựa chọn lịch sử - Là sản phẩm tất yếu kết hợp chủ nghĩa Mac – Lê nin với phong trào công nhân phong trào yêu nước - Tạo bước ngoặt vĩ đại lịch sử cách mạng Việt Nam * Đối với phương pháp ôn tập đơn giản xem chừng có hiệu thiết thực HV có trình độ yếu kém, để tiến hành có hiệu dễ Sẽ gặp trường hợp HV không tích cự học bài, để dồn nhiều kiến thức học nhằm lẫn muốn đòi hỏi GV phải có kế hoạch trước ( đưa câu hỏi trước, có lúc cần nên đọc tên HV trước để chuẩn bị, bố trí thời gian ngắn- dài tùy tình hình lớp học Hoặc chọn địa điểm nhà trường để tổ chức ôn đạt yêu cầu Phương pháp đòi hỏi nổ lực lớn GV-HV B TỔ CHỨC HỌC THEO NHÓM - Mục đích + Kiến thức trung bình vừa sát yêu cầu đề thi TN + Hình thức học theo nhóm nhằm phát huy vai trò tích cực, chủ động tất thành viên nhóm Có thể áp dụng cho nhiều đối tượng HV * Đối với giáo viên: - Chuẩn bị đề tài theo nhóm - Có kế hoạch chia nhóm, bầu nhóm trưởng Ví dụ 3: Bài7 Tây Âu Tìm hiểu giai đoạn phát triển cuả Tây Âu từ năm 1945-2000 Hoạt động nhóm 1: Trình bày tình hình kinh tế, sách đối ngoại Tây Âu từ năm 1945-1950 Hoạt động nhóm 2: Trình bày tình hình kinh tế, sách đối ngoại Tây Âu từ năm 1950- 1973 Hoạt động nhóm 3: Trình bày tình hình kinh tế, sách đối ngoại Tây Âu từ năm 1973- 1991 Hoạt động nhóm 4: Trình bày tình hình kinh tế, sách đối ngoại Tây Âu từ năm 1991- 2000 Đại diện nhóm báo, GV tóm ý Trả lời nhóm 1: Trình bày tình hình kinh tế, sách đối ngoại Tây Âu từ năm 1945-1950 + Về kinh tế: Bị chiến tranh tàn phá-> khôi phục kinh tế Dựa vào viện trợ Mĩ qua kế hoạch Macsan Năm 1950 kinh tế phục hồi + Đối ngoại: Liên minh chặt chẽ với Mĩ Tìm cách quay lại thuộc địa cũ Trả lời nhóm 2: Trình bày tình hình kinh tế, sách đối ngoại Tây Âu từ năm 1950- 1973 + Kinh tế: Phát triển nhanh, nhiều nước vươn lên ( Đức đứng thứ 3, Anh đứng thứ Pháp thứ TGTB) Đầu thập kỷ 70 trở thành trung tâm KT- TC lớn KH-KT cao, đại + Đối ngoại: Một số nước tiếp tục liên minh chặt chẽ với Mĩ( Anh, Đức, Italia) Một số nước đa dạng hóa quan hệ đối ngoại , khẳng định ý thức độc lập, thoát khỏi lệ thuộc Mĩ( Pháp, Thụy Điển, Phần Lan) Trả lời nhóm 3: trình bày tình hình kinh tế, sách đối ngoại Tây Âu từ năm 1973-1991 + Kinh tế: Do tác động khủng hoảng dầu mỏ 1973, Tây Âu lâm vào suy thoái Gặp nhiều khó khăn: lạm phát, thất nghiệp + Chính sách đối ngoại: Chứng kiến kiệnchính trị quan trọng : tháng 11/1972 Đông Đức- Tây Đức ký hiệp định sở quan hệ nước Đức Tình hình Châu Âu dịu Ngày 3/10/1990 nước Đức thống năm 1975 nước châu Âu kí hiệp ước Hensinxki an ninh hợp tác Châu Âu Trả lời nhóm 4: trình bày tình hình kinh tế sách đối ngoại Tây Âu từ năm 1991-2000 + Kinh tế: Được phục hồi phát triển trở lại Giu7a4 thập kỷ 90 tổng sản phẩm quốc dân chiếm 1/3 tổng sản phẩm công nghiệp giới + Chính sách đối ngoại: Có thay đổi tích cực( trừ Anh liên minh chặt chẽ với Mĩ) Một số nước châu Âu trở thành đối trọng Mĩ Quan hệ với cá thuộc địa cũ cải thiện Ví dụ 4: Bài 13 Phong trào dân tộc dân chủ Việt nam ( 1925-1930) Tìm hiểu trình đời hoạt động tổ chức cộng sản đời năm 1929 Hoạt động nhóm 1: Qúa trình đời hoạt động tổ chức Đông Dương cộng sản Đảng ( 17/6/1929) Hoạt động nhóm 2: Qúa trình đời hoạt động tổ chức An Nam cộng sản Đảng.(8/1929) Hoạt động nhóm 3: Qúa trình đời hoạt động tổ Đông Dương cộng sản Liên Đoàn (9/1929) Cử đại diện nhóm báo cáo.GV tóm ý Trả lời nhóm 1: tháng 5/ 1929 đại hội toàn quốc lần thứ VNCMTN, đoàn đại biểu Bắc kỳ đề nghị thành lập Đảng cộng sản Không chấp thuận Ngày 17/6/1929 312 Khâm Thiên – Hà Nội, uy tín tổ chức Đảng phát triển nhanh Trả lời nhóm 2: Tháng 8/1929 hội viên Việt Nam cách mạng niên tổng Nam kỳ thành lập An Nam cộng sản Đảng Trả lời nhóm 3: tháng 9/1929 Đảng viên tiên tiến Tân việt thành lập Đông Dương cộng sản Đảng Trung kỳ * Đối với phương pháp tổ chức học theo nhóm : dựa sở học xây dựng lớp, đòi hỏi vai trò nhóm trưởng phải phát huy tinh tích cực bạn nhóm, có phân công dung lượng kiến thức rõ ràng để báo cáo trước lớp Như thời gian định HV ôn nhiều kiến thức học C HỆ THỐNG HÓA KIẾN THỨC BẰNG SƠ ĐỒ - Mục đích + Giúp HV nhớ lâu, không nhằm lẫn kiến thức + HV tự thiết kế sơ đồ theo kế hoạch riêng , góp phần tự học có kết * Đối với giáo viên: - Chuẩn bị nội dung ôn tập Ví dụ 5: Bài 12 Phong trào dân tộc dân chủ Việt nam từ 1919- 1925 Yêu cầu : + HV nắm sách khai thác thuộc địa lần thứ hai thực dân Pháp (về kinh tế) quy mô lớn : vốn đầu tư Chính sách khai thác lần thứ hai thực dân Pháp (KT) áp Nông nghiệp - Thu hút vốn nhiều chủ yếu đầu tư vào đồn điền cao su Công nghiệp - Coi trọng việc khai thác mỏ ( mỏ than) - Mở số ngành chế biến: muối, xay xát, dệt Thương nghiệp - có bước phát triển, Pháp nắm độc quyền (ngoại thương) Giao thông vận tải - Phát triển, đô thị mở rộng, dân cư đông đúc -> phục vụ khai thác Hậu Chính sách thực dân Pháp Kinh tế Việt Nam Cơ cấu cân đối Phụ thuộc Lạc hậu, què quặt Những chuyển biến giai cấp Việt Nam Chế độ thuộc địa nửa phong kiến Chế độ phong kiến Địa chủ Nông dân - Trung địa chủ - Tiểu địa chủ + Bị đq PK tước đoạt ruộng đất TTS, trí thức + Số lượng tăng nhanh Chế độ thuộc địa Tư sản Dân tộc + Là GC có khuynh hướng DT Công nhân + Ngày phát triển Sơ đồ thay đổi cấu xã hội Việt Nam sau bị Pháp đô hộ Cuối để củng cố học sử dụng sơ đồ để khắc sâu kiến thức cho HV để học sinh thấy rõ hậu sách bóc lột thực dân Pháp Chính sách thực dân Pháp Kinh tế Lạc hậu, phụ thuộc Chính trị Độc quyền, chuyên chế Xã hội, văn hóa Nô dịch, ngu dân, mị dân * Đối với phương pháp hệ thống hóa kiến thức sơ đồ : dựa sở học xây dựng lớp, HV chuyển hóa sơ đồ giúp nhớ sâu hơn, đạt hiệu D TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG HỌC LỊCH SỬ Mục đích: +Tạo không khí học tập sôi nổi, vui tươi, hào hứng + HV ghi nhớ tốt kiến thức Lịch sử có hứng thú học khác - Giới thiệu số trò chơi phổ biến: Trò chơi “Thi ghi nhớ kiện” Ví dụ 6: Bài 12 : " Phong trào dân tộc dân chủ việt Nam” - Có thể áp dụng để kiểm tra kiến thức hoạt động Người Pháp từ 1917-1925 - Cách tổ chức trò chơi sau: + Giáo viên chiếu hình liệu, kiện có liên quan đến kiến thức gọi HV tham gia giải đáp ô chữ Các hoạt động Nguyễn Ái Quốc Mỗi ô có câu hỏi câu trả lời tương ứng 10 Ô chữ số Câu hỏi tương ứng sau ô chữ - Sự kiện ngày 18/6/1919? - Sự kiện tháng 7/1920? - Tháng 12/1920? -Năm 1921? - Tháng 6/1923? - Ngày 11/11/1924? Đáp án - Nguyễn Aí Quốc gởi tới hội nghị Vecxai yêu sách đòi quyền tự dân chủ , bình đẳng cho nhân dân Việt Nam - Người đọc luận cương Lê nin vấn đề dân tộc thuộc địa - Dự đại hội Tua, tán thành quốc tế thứ III, tham gia Đảng cộng sản Pháp - Thành lập hội liên hiệp thuộc địa Pari, báo Người khổ, viết cho báo nhân đạo, đời sống công nhân, viết án chế độ thực dân Pháp - Người sang Liên Xô dự đại hội - Nguyễn Ái Quốc đến Quảng Châu (TQ) trực tiếp tuyên truyền, giáo dục lí luận, xây dựng tổ chức cách mạng giải phóng dân tộc cho nhân dân Việt Nam GV: Dùng trò chơi để kiểm tra kiến thức đảo ngược lại Trò chơi “Cắm cờ” Ví dụ 7: Bài 16 Phong trào giải phóng dân tộc tổng khởi nghĩa tháng Tám (1939-1945) nước Việt Nam dân chủ cộng hòa đời - Kiểm tra mục Tổng khởi nghĩa tháng Tám 1945 (Diễn biến ) - Cách tổ chức trò chơi sau: + Giáo viên chiếu hình lược đồ Việt Nam 22 liệu, kiện có liên quan đến kiến thức gọi HV tham gia cắm cờ vào vị trí khởi nghĩa giành thắng lợi Cá nhân, tổ cắm cờ nhiều chiến thắng 11 (VIỆT NAM) (VIỆT NAM) 12 (VIỆT NAM) (VIỆT NAM) * Đối với phương pháp tổ chức trò chơi : dựa sở học xây dựng lớp, GV tổ chức trò chơi nhằm góp phần tạo không khí vui tươi, thoải mái sau học lý thuyết nhàm chán 13 E PHƯƠNG PHÁP LÀM BÀI TỐT Nhưng dù học sử phương pháp nữa, điều quan trọng phải giáo dục cho học sinh lòng yêu nước, lòng tự hào dân tộc, tự khắc em yêu sử say mê tìm hiểu môn sử Chương trình Lịch sử lớp 12 dài, riêng sử Việt Nam 200 trang, sử Thế giới 114 trang Và đề thi TN trang nào, dạng 18 chữ “vàng” phần giúp HV thuộc lâu hơn, làm thi tốt nghiệp tốt hơn: 1.Nắm đề Đề tên đề bài, tên tiểu mục Nhiều HV học thuộc nội dung lại không nhớ tên tiểu mục, làm "râu ông cắm cằm bà kia", có nghĩa lạc đề Vậy trước học tiểu mục nào, nên nắm tên tiểu mục Chuyển tiểu mục thành câu hỏi Ví dụ "Ba tổ chức Đảng cộng sản nối tiếp đời năm 1929" Tự đặt câu hỏi như: "Ba tổ chức cộng sản tên gì? Tại đời? Bao giờ? Ở đâu? Có ý nghĩa gì?" Như kích thích hứng thú học tập, hiểu sâu, nhớ lâu Sẽ giúp chủ động học tập Nắm khung Khung dàn ý phần Trước học hay phần nên nắm dàn ý Dàn ý thường theo giai đoạn theo kiện, bao gồm: nguyên nhân, diễn biến, kết quả, ý nghĩa Nắm khung giúp HV nhớ kiến thức có hệ thống nhớ lâu, dễ trả lời câu hỏi tổng hợp 3.Nắm chốt Chốt thời điểm gắn với kiện quan trọng tương đối quan trọng Nếu kiện quan trọng phải nhớ ngày, tháng, năm Ví dụ: Thành lập Đảng cộng sản Việt Nam 3/2/1930 Nếu tương đối quan trọng, cần nhớ tháng năm, chí nhớ năm, Nên tìm mối quan hệ chốt thời gian kiện dễ nhớ nhớ lâu 4.Thuật ngữ Cần phải nhớ thuật ngữ lịch sử Ví dụ không viết nhằm "Mặt trận dân tộc thống nhất” thành "Mặt trận thống dân tộc” Không viết 14 lẫn lộn chữ "đấu tranh", "chiến đấu", "khởi nghĩa"… chữ có nghĩa khác Nhiều HV băn khoăn: "Học phương pháp, thuộc kĩ rồi, lâu sau lại quên?” Đừng lo Kiến thức học thuộc tạo thành "những đường liên hệ tạm thời” vỏ não Nó mờ không Chỉ cần học ôn lần thứ hai, lần thứ ba khắc sâu nhớ Nên lưu ý: “cái hiểu rõ dễ nhớ nhớ lâu” Yêu sử say mê tìm hiểu môn sử giúp thi tốt nghiệp tốt : 1.Hiểu đề Đọc thật kĩ chữ câu hỏi để hiểu rõ người ta hỏi vấn đề gì? Phạm vi thời gian câu hỏi từ năm đến năm nào? Như tránh lạc đề thiếu ý 2.Dựng khung Dù thuộc đến không viết vào giấy thi Hãy viết dàn ý vào giấy nháp cho thật đầy đủ có hệ thống, đáp ứng yêu cầu câu hỏi( viết ngắn gọn) 3.Cắm chốt Ở phần dàn ý ấy, nên chốt ý ( nhận xét, đánh giá, so sánh) Nghĩa kiện quan trọng với thời điểm Như làm không bỏ sót kiện quan trọng 4.Viết Viết vào giấy thi cách sáng sủa, dễ đọc Hết ý chính, kiện nên xuống dòng Thấy cần thiết để làm bật giai đoạn, kiện, ý nghĩa ghi 1, 2, a, b, c gạch đầu dòng, Lịch sử môn khoa học xã hội, trình bày cách có hệ thống Có thể viết tắt chữ thông dụng Không dùng kí hiệu Chữ sai gạch đè lên, không nên xoá tẩy, không đưa vào ngoặc đơn Nếu trót thiếu đoạn dài, ghi bổ sung xuống cuối Phải chia thời gian để trả lời đủ câu hỏi, tránh “đầu voi đuôi chuột.” 5.Đọc lại Phải tính toán thời gian, để viết xong, độ 3- phút Nhất thiết phải đọc lại để sửa chữa chỗ sai sót nhầm lẫn nộp Đọc lại khâu quan trọng để thi điểm cao 15 Tóm lại: Dạy học ( nói chung) dạy học lịch sử ( nói riêng) yêu cầu GV phải biết linh hoạt sử dụng nhiều phương pháp cho phù hợp, đảm bảo mục tiêu dạy.Ôn tập kiến thức bản, tổ chức học theo nhóm, hệ thống kiến thức sơ đồ, tổ chức trò chơi Đề số phương pháp làm thi tốt nghiệp đạt chất lượng cao phải đạt chuẩn kiến thức kĩ lịch sử cần ghi nhớ : Ôn tập kiến thức bản: Hiểu biết, khám phá sáng tạo phong cách học lịch sử Khi ôn tập, phải tự đặt trả lời ba loại câu hỏi bản: - “… nào?” (trình bày, nêu, khái quát, tóm tắt) - “Tại sao?” (giải thích) “Phân tích” (vừa trình bày, vừa giải thích, chứng minh, so sánh, đánh giá, phê phán) Điều đáng ý HV không bắt buộc phải trình bày vấn đề lịch sử cách máy móc, giống câu, chữ SGK, mà thay đổi câu chữ bố cục, miễn đảm bảo nội dung Mặt khác, trình bày kiến thức SGK Tổ chức học theo nhóm : hình thức dạy học phát huy tốt tích tích cực tương tác học sinh Với hình thức này, HV khuyến khích thảo luận, hợp tác với , trao đổi , chia sẻ với Đòi hỏi GV phải chuẩn bị đề tài trước, có kế hoạch chia nhóm phân công thành viên nhóm có hiệu ( tránh ỷ lại số cá nhân ) Hệ thống kiến thức sơ đồ : Dạy học nghệ thuật sáng tạo, GV họa sĩ biết tô vẽ làm cho tiết dạy có hồn Hệ thống hóa tất kiến thức sơ đồ giúp cho HV học tốt Tổ chức trò chơi: “Học mà chơi, chơi mà học” có phải đường ngắn đến kiến thức? Làm để tránh lối học tủ, học vẹt nhồi nhét kiến thức, để HV không nhàm chán với môn Lịch sử trách nhiệm GV Nắm “8 chữ vàng để học tốt, 10 chữ vàng để thi tốt” đem lại kết cao học tập 16 Kết quả: Đổi phương pháp dạy học Lịch sử trình thực thường xuyên kiên trì để đạt kết Qua nhiều năm thực thân đạt kết khả quan Xin nêu thành tích năm để so sánh: Lớp Năm học 2011-2012 Năm học 2012-2013 (Trước thực chuyên đề) (Sau thực chuyên đề) G K TB Y G K TB Y 12 A V.A 10 15 70 20 30 50 12 B V.A 15 15 60 10 25 50 25 PHẦN KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm : Phương pháp dạy học cách thức, đường để đạt tới thành công “Ngọn đèn lớn soi sáng người đêm tối”, “Thiếu phương pháp người có tài không đạt kết quả, có phương pháp người bình thường làm việc phi thường”, “Phương pháp linh hồn nội dung vận động”.Muốn vậy: - Làm công tác bồi dưỡng đòi hỏi người thầy phải có tâm huyết, yêu người, yêu nghề, có tinh thần trách nhiệm cao, chịu khó tìm tòi sáng tạo - GV có kế hoạch phù hợp với đối tượng HV, điều chỉnh kế hoạch kịp thời - Phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục nhà trường - Tạo đoàn kết yêu thương thành viên lớp - Có kế hoạch kiểm tra sơ kết, tổng kết khen thưởng động viên kịp thời - Kịp thời phát HV có khiếu Khả ứng dụng, triển khai : - Sẽ áp dụng vào trình giảng dạy Trung Tâm GDTX tất lớp 10,11,12 - Không tốn tiền - Dễ ứng dụng 17 Hướng dẫn nghiên cứu đề tài: - Tiếp tục nghiên cứu, phổ biến đề tài dạy số môn khác Văn, GDCD…nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Đề nghị: - Hàng năm nên tổ chức buổi hội thảo triển khai SKKN đạt yêu cầu cao để GV có điều kiện học tập - Nên tổ chức nhiều thi tìm hiểu lịch sử Đảng vào ngày lễ lớn năm, tổ chức thi tốt nghiệp THPT nên có thi môn lịch sử nhằm giúp HV ôn, rèn kĩ tư - Hỗ trợ kinh phí tạo điều kiện tốt cho việc tổ chức buổi ngoại khóa TÀI LIỆU THAM KHẢO: Phương pháp dạy học lịch sử- Nhà xuất giáo dục – Năm 2004 Đại cương lịch sử VN tập - Nhà xuất giáo dục – Năm 2004 SGK Lịch sử 10,11,12 bản- Phan Ngọc Liên ( Tổng chủ biên)- NXB GD Năm 2011 ( Tái ) SGK Lịch sử 10,11,12 nâng cao - Phan Ngọc Liên ( Tổng chủ biên)- NXB GD Năm 2011 ( Tái bản) Tài liệu bồi dưỡng GV thực CT-SGKlớp 12 môn lịch sử NXB GD BGD-ĐT Vụ GDPT Các đường , biện pháp nâng cao hiệu dạy học lịch sử PT- NXB Đại học sư phạm ( Nguyễn Thị Côi) NGƯỜI THỰC HIỆN (Đã ký) Lê Thị Kim Liên 18 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trang 1.Đối tượng nghiên cứu 2.Phạm vi nghiên cứu 3.Phương pháp nghiên cứu 4.Điểm kết nghiên cứu II.THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI Trang 1.Thuận lợi 2.Khó khăn 3.Số liệu thống kê PHẦN NỘI DUNG I.CƠ SỞ LÍ LUẬN .Trang II.CƠ SỞ THỰC TIỄN .Trang III.NỘI DUNG, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA VẤN ĐỀ Trang 1.Vấn đề đặt 2.Giải pháp, chứng minh vấn đề giải A ÔN TẬP KIẾN THỨC CƠ BẢN Trang B TỔ CHỨC HỌC THEO NHÓM .Trang C HỆ THỐNG HÓA KIẾN THỨC BẰNG SƠ ĐỒ Trang D TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG HỌC LỊCH SỬ Trang 10 E PHƯƠNG PHÁP LÀM BÀI TỐT Trang 14 PHẦN KẾT LUẬN 1.Bài học kinh nghiệm 2.Khả ứng dụng, triển khai 3.Hướng dẫn nghiên cứu đề tài 4.Đề nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 BM04-NXĐGSKKN SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị Trung Tâm GDTX Vĩnh Cửu CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Vĩnh Cửu, ngày 15 tháng năm 2013 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2012 – 2013 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lượng tốt nghiệp THPT (GDTX) thông qua công tác bồi dưỡng môn lịch sử Họ tên tác giả: LÊ THỊ KIM LIÊN…Chức vụ: Giáo viên – Tổ trưởng tổ xã hội Đơn vị:Trung Tâm GDTX Vĩnh Cửu Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn: Lịch sử  - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác:…………  Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành  Tính (Đánh dấu X vào ô đây) - Có giải pháp hoàn toàn - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có   Hiệu (Đánh dấu X vào ô đây) - Hoàn toàn triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao  - Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu  Khả áp dụng (Đánh dấu X vào ô dòng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Tốt  Khá  Đạt  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Tốt  Khá  Đạt  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt  Khá  Đạt  Sau duyệt xét SKKN, Phiếu đánh dấu X đầy đủ ô tương ứng, có ký tên xác nhận chịu trách nhiệm người có thẩm quyền, đóng dấu đơn vị đóng kèm vào cuối sáng kiến kinh nghiệm XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên ghi rõ họ tên) (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu) 20