skkn rèn nề nếp cho học sinh lớp 1

Nhận lớp qua một thời gian, tôi nhận thấy các hoạt động của lớp thiếu đồng bộ, nhịp nhàng, các em còn tùy tiện trong mọi hoạt động học tập nên đã ảnh hưởng không tốt đến chất lượng giờ d

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN

1.Tên sáng kiến: Một số biện pháp rèn nề nếp cho học sinh lớp 1

2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lí chủ nhiệm lớp: Nề nếp của học sinh lớp 1

3 Tác giả :

Họ và tên: Hoàng Thị Hương

Ngày tháng năm sinh: 01/ 10/1983

Trình độ chuyên môn: Đại học Sư phạm

Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Sao Đỏ 1

Điện thoại: 0983 537 523

4.Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến:

Tên đơn vị: Trường Tiểu học Sao Đỏ 1

Địa chỉ: Phường Sao Đỏ, thị xã Chí Linh, tỉnh Hải Dương

5 Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu:

Tên đơn vị: Trường Tiểu học Sao Đỏ 1

Địa chỉ: Phường Sao Đỏ, thị xã Chí Linh, tỉnh Hải Dương

6 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến :

Đối tượng áp dụng: Học sinh lớp 1 và Giáo viên giảng dạy lớp 1

7 Thời gian áp dụng sáng kiến: Tôi áp dụng sáng kiến này trong năm học 2013 –

2014 tại trường mà tôi đang trực tiếp giảng dạy

TÓM TẮT SÁNG KIẾN

1 Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến:

Học sinh tiểu học đặc biệt là đối tượng học sinh lớp 1, các em còn mang tính hiếu động, thích bắt chước, tự do, chưa có ý thức, khó làm chủ bản thân Bên cạnh

đó do sự nuông chiều từ phía một số gia đình nên dẫn đến ở một số em rơi vào tình trạng học tập tự do và không có ý thức kỉ luật Nhận lớp qua một thời gian, tôi nhận thấy các hoạt động của lớp thiếu đồng bộ, nhịp nhàng, các em còn tùy tiện trong mọi hoạt động học tập nên đã ảnh hưởng không tốt đến chất lượng giờ dạy

Để có một lớp học với nề nếp tốt, kết quả học tập cao thì thầy cô giáo phải làm gì? Làm như thế nào cho có hiệu quả? Chính những trăn trở này đã thôi thúc tôi nghiên cứu, tìm tòi đưa ra “Một số biện pháp rèn nề nếp cho học sinh lớp 1.”- một trong những công tác chủ nhiệm hết sức quan trọng của người giáo viên

2 Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến:

a Điều kiện :

- Về giáo viên : Được sự giúp đỡ của Ban Giám Hiệu trường: tổ chức thao giảng,

dự giờ hàng tháng, tổ chức những buổi học chuyên đề thảo luận về chuyên môn

để rút ra những ý kiến hay, những đề xuất kinh nghiệm tốt áp dụng trong việc giảng dạy Ngoài ra, trường có đội ngũ giáo viên có tay nghề vững lâu năm trong công tác, có nhiều kinh nghiệm, có ý thức tốt về trách nhiệm người giáo viên và sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiệp về chuyên môn cũng như giúp nhau tháo gỡ những khó khăn hay xử lý các trường hợp học sinh cá biệt về học tập cũng như hạnh kiểm

- Về học sinh : Đa số học sinh lớp tôi đều ngoan ngoãn, lễ phép với thầy cô giáo Các em có nhận thức tương đối đồng đều và có ý thức chấp hành kỉ luật cao

- Về phụ huynh : Phụ huynh của lớp nhiệt tình, quan tâm đến con em và tích cực tham gia các phong trào do trường, lớp,… phát động

b Thời gian áp dụng sáng kiến : Năm học 2013 – 2014 tại lớp tôi giảng dạy.

c Đối tượng áp dụng sáng kiến : Học sinh lớp 1 nói riêng và học sinh tiểu học

nói chung

3 Nội dung sáng kiến :

3.1 Tính mới, tính sáng tạo của sáng kiến :

Trong quá trình giảng dạy, dự giờ đồng nghiệp, tôi thấy các thầy cô đã vận dụng nhiều biện pháp như nhắc nhở, nêu gương, xây dựng ban cán bộ lớp, kết hợp vơí phụ huynh… để duy trì nề nếp nhưng còn mang tính nhất thời, áp đặt,

chưa sâu sát, coi trọng việc giảng dạy kiến thúc hơn việc rèn nề nếp cho học sinh nên kết quả chưa mang tính khả thi cao Việc tổ chức cho học sinh tự nhận xét, đánh giá hành vi, việc làm của mình trước tập thể chưa được chú trọng hết mức Việc kết hợp của giáo viên với phụ huynh chưa thường xuyên, liên tục Sáng kiến của tôi đã đưa ra những biện pháp tích cực cụ thể, sát thực, mềm dẻo trong việc rèn nề nếp cho học sinh như sau : rèn nề nếp cho học sinh bằng cách kết hợp với phụ huynh, rèn nề nếp cho học sinh bằng cách kết hợp với giáo viên bộ môn, rèn

nề nếp cho học sinh thông qua khen thưởng kỉ luật, rèn nề nếp thông qua đội ngũ cán bộ lớp Sáng kiến có thể áp dụng một cách rộng rãi, đơn giản, mà giáo viên nào cũng có thể thực hiện được Chỉ cần giáo viên cố gắng phát huy cái mà học sinh đang có, tránh nói hộ, làm hộ học sinh Việc phát huy tính chủ động, sáng tạo, tính tự quản của học sinh rất phù hợp với mục đích của Thông tư 30/BGD –

ĐT

3.2 Khả năng áp dụng của sáng kiến:

- Vận dụng cho học sinh Tiểu học nói chung và học sinh lớp 1 nói riêng

3.2 Lợi ích thiết thực của sáng kiến:

Sáng kiến kinh nghiệm thực hiện góp phần hình thành tính tự giác, ý thức kỉ luật, tinh thần tập thể cho học sinh Từ đó có thể góp phần nâng cao chất lượng học tập cho học sinh Đồng thời cũng giúp tạo quan hệ thân thiện giữa học sinh với giáo viên và giữa học sinh với nhau

Việc thực hiện sáng kiến kinh nghiệm cũng là rèn kĩ năng sống cho học sinh, giúp các em biết điều chỉnh hành vi để thích nghi trong cuộc sống sau này

4 Khẳng định giá trị, kết quả đạt được của kinh nghiệm:

Qua một quá trình thực hiện theo những định hướng rèn nề nếp cho học sinh

bằng cách áp dụng những biện pháp đã triển khai, tôi thấy lớp tôi đã chuyển biến

rõ rệt cả về nề nếp và kết quả học tập của học sinh(nêu ở Mục 5- Kết quả) Bản thân giáo viên, nhờ sự tiến bộ của các em mà cô giáo thấy say sưa, hứng thú trong giảng dạy Từ đó tạo điều kiện học tốt để phát triển các phong trào hoạt động giáo dục khác

5 Đề xuất kiến nghị để thực hiện áp dụng hoặc mở rộng kinh nghiệm: Để

kinh nghiệm được áp dụng và mở rộng tôi có một số kiến nghị đề xuất như sau:

- BGH nên tổ chức chuyên đề về: rèn nề nếp cho học sinh, về tiết sinh hoạt lớp,

… để giáo viên nghiên cứu vận dụng

- Giáo viên chủ nhiệm lớp cần kết hợp với giáo viên dạy các bộ môn coi việc duy trì nề nếp học sinh là việc đầu tiên

MÔ TẢ SÁNG KIẾN

1 Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến :

Chúng ta đã và đang bước vào thế kỷ XXI - thế kỷ của công nghiệp hóa, hiện đại hóa, thế kỷ của những con người năng động sáng tạo, thông minh, giàu nghị lực và đặc biệt phải luôn đón nhận những cái mới và biến những cái đó thành động lực phát triển của chính mình Để đất nước thành công trong công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước phải có những con người phát triển toàn diện cả

về đức và tài

Nhiệm vụ của nhà trường là giáo dục học sinh phát triển toàn diện về các mặt giáo dục Để có được một con người, một nhân cách toàn diện thì chúng ta phải bắt đầu rèn luyện con người ấy từ những cái nhỏ bé và sơ đẳng nhất trong toàn bộ quá trình giáo dục Phải có nền tảng vững chắc mới mong đạt được hiệu quả cao

Là một giáo viên giảng dạy đã nhiều năm, hơn ai hết bản thân tôi thấy được trọng trách của mình trong sự nghiệp trồng người Đối tượng học sinh của chúng tôi là học sinh lớp 1 mà giai đoạn học lớp 1 là một bước ngoặt quan trọng

tham gia các hoạt động tập thể, sao cho các em cảm thấy trường học là ngôi nhà thứ hai của mình và mỗi ngày đến trường của các em thực sự là một ngày vui

Để có được điều đó thì cần hình thành ở các em từ những cái đơn giản đến phức tạp trong mọi hoạt động ở lớp, từ nề nếp học tập, ý thức kỷ luật, thái độ giao tiếp với thầy cô, bạn bè, trong gia đình và ngoài xã hội rất nhiều điều cần quan tâm mà học tập là một vấn đề lớn trong giai đoạn các em đang ngồi trên ghế nhà trường Do bản thân chưa có định hướng cụ thể nên các em có rất nhiều sai sót mà không hề nhận ra Chính vì vậy, muốn cho các em có nề nếp trong học tập cũng như trong sinh hoạt, biết gọn gàng, ngăn nắp, khoa học trong từng hoạt động, người giáo viên phải uốn nắn, rèn giũa cho các em ngay từ khi bước chân vào ngưỡng cửa nhà trường Bởi vậy việc hình thành nề nếp cho học sinh hằng

ngày là việc làm không thể thiếu Đặc biệt là học sinh lớp 1 đang độ tuổi hình thành những phẩm chất nhân cách quan trọng nhất Đó cũng là lí do tôi chọn sáng kiến này : “ Một số biện pháp rèn nề nếp cho học sinh lớp 1”

2 Cơ sở lý luận

2.1 Cơ sở tâm lí học

- Giai đoạn học lớp 1 là một bước ngoặt quan trọng trong đời sống của trẻ

Từ đây tâm sinh lí của trẻ có nhiều thay đổi lớn :

Thứ nhất, chú ý có chủ định (tức chú ý có ý thức, chú ý vào việc học tập) của trẻ còn yếu, khả năng kiểm soát, điều khiển chú ý còn hạn chế Ở giai đoạn này chú ý không chủ định (chú ý tự do) chiếm ưu thế hơn chú ý có chủ định Việc tập trung của trẻ vào một vấn đề còn yếu và thiếu tính bền vững, dễ bị phân tán bởi những sự kiện, âm thanh khác ngoài nội dung học tập Trẻ thường có thói quen quan tâm chú ý đến những giờ học, môn học có đồ dùng trực quan sinh động, hấp dẫn có nhiều tranh ảnh, trò chơi hoặc có cô giáo trẻ trung, xinh đẹp, dịu dàng,…

Thứ hai, tri giác các em mang tính đại thể, ít đi vào chi tiết và mang tính không ổn định, tri giác thường gắn với hình ảnh trực quan

Thứ ba, tưởng tượng của học sinh lớp 1 đã phát triển phong phú hơn so với trẻ mầm non nhờ có bộ não phát triển và vốn kinh nghiệm ngày càng nhiều Tuy nhiên, tưởng tượng của các em vẫn còn đơn giản, chưa bền vững và dễ thay đổi Thứ tư, trong giai đoạn lớp 1, 2 ghi nhớ máy móc phát triển tương đối tốt

và chiếm ưu thế hơn so với ghi nhớ có ý nghĩa Đa số học sinh chưa biết tổ chức việc ghi nhớ có chủ định, chưa biết cách khái quát hóa vấn đề để ghi nhớ tài liệu, chưa biết dựa vào các điểm tựa để ghi nhớ

Thứ năm, ở học sinh lớp 1, trẻ thường thực hiện hành vi theo yêu cầu của người lớn (học để được bố cho đi ăn kem, học để được cô giáo khen, quét nhà để được ông cho tiền,…) Khi đó, sự điều chỉnh ý chí đối với việc thực hiện hành vi

ở các em còn hạn chế Đặc biệt khi gặp khó khăn các em không có nghị lực, ý chí

Học sinh lớp 1 là đối tượng học sinh bé nhất của cấp học đầu tiên, lớp học tạo nên nền móng tốt cho những năm học sau Kinh nghiệm bản thân tôi cho thấy nếu giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác xây dựng và rèn luyện ý thức tự giác tích cực, tự giác thực hiện tốt các nề nếp tốt và có ý thức tự quản tốt thì sẽ có tác dụng rất lớn cho việc thực hiện các chỉ tiêu giáo dục, góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh

3 Thực trạng của vấn đề:

Năm học 2013 – 2014 tôi được nhà trường tiếp tục tin tưởng và phân công giảng dạy lớp 1 Với số lượng học sinh khá đông, việc duy trì tốt mọi nề nếp quả

là một bài toán khó Qua một thời gian tìm hiểu tôi thấy thực trạng lớp tôi có một

số ưu điểm và hạn chế sau :

c Phụ huynh:

Các em học sinh trong lớp đều được gia đình quan tâm về mọi mặt, có nhiều phụ huynh có ý thức, nhiệt tình chăm lo đến sự nghiệp giáo dục: nhiệt tình trong các hoạt động của lớp và nhà trường, tích cực tham gia các phong trào do nhà trường

và liên đội tổ chức,

3.2 Hạn chế :

Do tình hình chung của nhà trường, biên chế lớp học tăng, sĩ số học sinh trong một lớp đông, hơn nữa do đặc điểm tâm sinh lí của học sinh nên khâu tổ chức và ổn định nề nếp lớp của khối lớp 1 còn gặp nhiều khó khăn, vất vả :

- Biểu hiện về chấp hành nội quy của trường, lớp :

+ Giờ giấc : Còn nhiều học sinh đi học muộn, nghỉ học

+ Đồ dùng học tập : Học sinh còn quên đồ dùng ở nhà như : sách, vở, bút,… và chưa có ý thức giữ gìn đồ dùng học tập còn hay làm hỏng, đánh mất,…

+ Trang phục : Trang phục của các em chưa gọn gàng, mặc trang phục chưa phù hợp khi đến trường Ví dụ : Một số em còn mặc quần đùi, áo ba lỗ,… đến trường + Vệ sinh : Các em chưa biết cách giữ gìn vệ sinh trường, lớp như còn mang quà đến trường ăn rồi vứt rác bừa bãi, vệ sinh cá nhân chưa sạch sẽ ở một số em

+ Hoạt động giữa giờ : Lớp còn nhiều học sinh chưa biết cách xếp hàng khi tập thể dục, còn nói chuyện, nô đùa trong buổi tập

+ Một số quy định khác : Các em chưa có ý thức xếp hàng khi về, rải rác vẫn còn học sinh mua quà cổng trường gây ách tắc giao thông,…

- Biểu hiện về nề nếp học tập : Các em chưa có thói quen tập trung vào học tập, ngồi trong lớp còn chưa chú ý nghe giảng, hay làm việc riêng Khi lấy đồ dùng còn lúng túng, chưa nhanh nhẹn làm kéo dài thời gian tiết học

- Biểu hiện về ứng xử đơn giản : Còn học sinh nói năng chưa lễ phép với thầy cô giáo, xưng hô với bạn bè chưa lịch sự

Sau đây là kết quả theo dõi việc thực hiện các nề nếp của lớp tôi qua hai tuần học đầu tiên :

Quyết, Phạm Tuấn Ngọc, Nguyễn Đức Hiếu, Đinh Danh Chí Dũng, Lê Thị Ngọc

Phương, Những hạn chế trên thể hiện rất rõ trên bảng theo dõi, cụ thể là : có 8

em đến lớp không đúng giờ; 11 em quên đồ dùng ở nhà hoặc đánh gãy, làm rách, nát, đánh mất đồ dùng ở trên lớp; 9 em trang phục chưa sạch đẹp có em còn mặc váy ngủ, quần đùi áo ba lỗ đến lớp; 16 em chưa biết tự vệ sinh cá nhân như chưa biết rửa tay trước khi ăn, sau khi đi vệ sinh, không biết tự vệ sinh khi đi đại tiện;

21 em xếp hàng chưa qui củ; 16 em còn vi phạm nề nếp học tập; 17 em chưa biết ứng xử, giao tiếp đủ câu đủ ý,

Nguyên nhân của việc vi phạm trên là do các em được gia đình chiều chuộng

Từ bé các em quen với cách nói tự do, ăn, uống, ngủ, nghỉ không có qui củ Ngoài

ra một số em do bố mẹ đi làm xa phải ở nhà với ông bà, chú, bác, nên sự dạy dỗ chưa được chu đáo, sát sao

Tóm lại qua một thời gian theo dõi lớp và qua thực tế giảng dạy tôi nhận thấy,

nề nếp của học sinh trong lớp còn rất nhiều hạn chế, nhất là khi yêu cầu các em áp dụng vào thực hành Các em còn thiếu tập trung trong học tập, còn vi phạm nề nếp: quên sách, quên vở, quên đồ dùng, đi học không đúng giờ, Đó cũng là điều

dễ hiểu Chính vì vậy muốn rèn giũa các em theo một guồng nề nếp nhất định thì giáo viên phải biết lựa chọn những phương pháp và hình thức tổ chức rèn luyện sao cho phù hợp để các em luôn hứng thú tự rèn luyện để hoàn thiện bản thân mà không cảm thấy bị áp đặt, bị bắt buộc Có như vậy người giáo viên mới có thể làm tốt công tác chủ nhiệm lớp

4 Các biện pháp thực hiện

4.1 Biện pháp 1: Rèn nề nếp cho học sinh bằng cách kết hợp với phụ huynh:

Buổi họp phụ huynh đầu năm là buổi họp hết sức quan trọng Trong buổi họp

này giáo viên không những có cơ hội làm quen, tìm hiểu tình hình gia đình, tính cách của từng em trong lớp chủ nhiệm mà còn giúp giáo viên kết hợp với phụ huynh rèn nề nếp cho các em Cụ thể, giáo viên cần nhắc nhở phụ huynh làm tốt các công việc sau:

- Phụ huynh cần kiểm tra sách vở, đồ dùng học tập của con trước khi đến lớp Dần dần tạo cho các em thói quen biết tự làm việc đó theo thời khóa biểu của lớp

mà không cần đến bố mẹ

- Giáo dục con ý thức gọn gàng, ngăn nắp khi học tập, vui chơi

- Sinh hoạt điều độ, đúng thời gian biểu, giờ nào việc nấy, tránh tình trạng vừa học vừa chơi vừa nói chuyện sẽ ảnh hưởng đến việc học tập

- Thường xuyên trao đổi với giáo viên chủ nhiệm, qua trò chuyện trực tiếp, điện thoại hoặc qua sổ liên lạc để kịp thời nhắc nhở, đôn đốc học sinh nề nếp ở lớp cũng như ở nhà

4.2 Biện pháp 2: Rèn nề nếp cho học sinh bằng cách kết hợp với giáo viên

bộ môn:

Khác với lớp mầm non, các em chỉ tiếp xúc với một cô giáo Bước vào lớp một,

ngoài cô giáo chủ nhiệm lớp, các em còn được học các thầy, cô giáo bộ môn khác như: Âm nhạc, Tiếng Anh, Mĩ thuật, Thể dục, Tin học nên việc rèn nếp cho học sinh cần phải có sự thống nhất Bản thân là một giáo viên chủ nhiệm để cho nề nếp của lớp tốt, tôi thường xuyên trao đổi với giáo viên bộ môn về tình hình lớp, những hạn chế, ưu điểm của lớp, những em học sinh cá biệt… để các thầy cô kịp thời nắm bắt để cùng rèn nếp cho học sinh từ tư thế ngồi, cách cầm bút, cách phát biểu Nề nếp này phải được rèn luyện thường xuyên và liên tục để các em tạo thói quen và trở thành điều kiện thuận lợi cho việc học tập ở những lớp trên

sẽ trở thành kỹ năng của học sinh Ngoài ra giáo viên có thể tổ chức cho các nhóm học sinh tham đóng kịch, xử lí tình huống,….để các em có cơ hội học tập nhiều hơn trong giao tiếp ứng xử.

4.2.1.1 Tư thế ngồi, cách cầm bút :

Ở lớp 1 các em bắt đầu được làm quen với hoạt động học Ngoài mục tiêu trọng tâm là làm thế nào để học sinh đọc đúng, viết đúng, viết đẹp, tính toán tốt thì một kĩ năng không thể thiếu đối với học sinh lớp 1 là rèn tư thế ngồi, cách cầm bút cho các em Nếu tư thế ngồi không đúng sẽ làm cho chữ viết không đẹp, viết không được nhanh hơn nữa sẽ gây tổn hại cho sức khỏe như cong vẹo cột sống, mắt cận,….Chính vì vậy giáo viên cần rèn luyện nghiêm túc và tỉ mỉ nề nếp này

Trước tiên giáo viên cần làm mẫu cách cầm bút, cách di chuyển bút trên không để cổ tay khi viết thật mềm mại, uyển chuyển Hướng dẫn học sinh tư thế ngồi thẳng lưng, không tì ngực vào bàn, đầu hơi cúi, mắt cách vở 25- 30 cm; nên cầm bút bằng tay phải, tay trái tì nhẹ lên mép vở để trang viết không bị xê dịch; hai chân để song song, thoải mái Hướng dẫn học sinh cầm bút bằng 3 ngón tay ( ngón cái, ngón trỏ và ngón giữa ) với độ chắc vừa phải ( không cầm bút chặt quá hay lỏng quá ): khi viết dùng 3 ngón tay di chuyển bút nhẹ nhàng, từ trái sang phải, cán bút nghiêng về bên phải; cổ tay, khuỷu tay và cánh tay cử động theo, mềm mại, thoải mái Có hai kiểu chữ viết đó là chữ đứng và chữ nghiêng Khi hướng dẫn học sinh viết chữ đứng, giáo viên cần hướng dẫn các em để vở ngay ngắn trước mặt Còn khi tập viết chữ nghiêng cần nhắc các em để vở hơi nghiêng sao cho mép vở phía dưới cùng với mép bàn tạo thành một góc khoảng 15 độ Khi viết độ nghiêng của nét chữ cùng với mép bàn tạo thành một góc vuông 90 độ Như vậy, dù viết theo kiểu chữ đứng hay kiểu chữ nghiêng, nét chữ luôn phải đúng mẫu và đẹp Học sinh nhìn và viết đúng theo mẫu trong vở tập viết; viết theo yêu cầu được giáo viên hướng dẫn tránh viết dở dang chữ ghi tiếng hoặc viết chòi

ra mép vở không có dòng kẻ li; khi viết sai chữ không được tẩy xóa mà cần để cách một khoảng ngắn rồi viết lại

Bằng cách hướng dẫn tỉ mỉ như trên tôi thấy lớp tôi không có hiện tượng học sinh cong xẹo cột sống, mắt cận mà chữ viết của các em trong lớp luôn sạch đẹp và đều nét.

4.2.1.2.Cách trình bày câu trả lời :

Nhiều học sinh lớp 1 lời nói chưa rõ ràng, các em không diễn đạt đủ ý, trả lời chưa đầy đủ câu văn còn lúng túng khi giơ tay phát biểu ý kiến Nếu giáo viên ngay từ đầu không rèn luyện tốt nề nếp này sẽ tạo cho học sinh thói quen xấu sau này Chính vì vậy, dạy lớp 1 chúng ta phải thật kiên trì, phải coi học sinh như con, phải uốn nắn học sinh từ lời ăn tiếng nói ban đầu Học sinh nào chưa làm được thì chúng ta cho học sinh tập đi tập lại nhiều lần bao giờ các em làm tốt thì thôi Không nên nóng giận, quát mắng Điều đó sẽ làm cho học sinh mất bình tĩnh không diễn đạt được thành lời mà thầy cô phải thật gần gũi, nhẹ nhàng và gợi

mở để học sinh từng bước trả lời được câu hỏi từ dễ đến khó Có như vậy tiết học mới trở nên hấp dẫn đối với học sinh

4.2.1.3 Cách sắp xếp và sử dụng sách vở đồ dùng học tập:

Quan sát trong quá trình học tập, tôi thấy học sinh còn lúng túng trong việc

sử dụng sách vở, đồ dùng học tập của từng môn học, cách giơ tay, giơ bảng chưa

đi vào nề nếp Chính vì vậy, giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách lấy đồ dùng học tập, cách mở sách giáo khoa đọc bài, cách mở vở viết bài, … một cách tỉ mỉ

và có hệ thống Việc sắp xếp sách vở, đồ dùng học tập nên hướng dẫn học sinh thực hiện vào giờ truy bài Những buổi học đầu tiên giáo viên cần hết sức nghiêm túc trực tiếp kiểm tra nề nếp này Sau một thời gian, khi học sinh đã tạo thành thói quen trong nề nếp thì giáo viên cần phân công cho các em tự kiểm tra lẫn nhau để hình thành cho các em tính tự quản tốt

4.2.1.4 Một số kí hiệu trong tiết học: Trong giờ học tôi thường quy ước một số

kí hiệu để các em thực hiện thành thói quen