skkn biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số biện pháp công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường trung học sở Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: cán quản lý trường THCS Tác giả: Họ tên: Bùi Văn Thơm Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm vật lý Chức vụ: Hiệu trưởng – Đơn vị công tác: Trường THCS Hoa Thám – Chí Linh - Hải Dương Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Trường THCS Hoa Thám Địa chỉ: Thôn Thanh Mai – Xã Hoàng Hoa Thám - Thị xã Chí Linh - Tỉnh Hải Dương Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Trường THCS Địa chỉ: Thôn Thanh Mai – xã Hoàng Hoa Thám - Thị xã Chí Linh - Hải Dương Điến thoại: 0320.830.226 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Trường học có đủ tổ chức máy, yeu cầu sở vật chất cho hoạt động nhà trường Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: từ năm học 2013-2014 đến TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Bùi văn Thơm TÓM TẮT SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Trong quản lý đạo, điều hành, kiểm tra, phê duyệt kết xếp loại hạnh kiểm học sinh, nhận thấy nội dung giáo dục đạo đức xếp loại hạnh kiểm học sinh giáo viên chưa đầy đủ, chưa xác, tiêu, thành tích lớp để khắc phục tồn nêu cán quản lý nhà trường phải có biện pháp lý làm cho phải suy xét, đưa biện pháp thực Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến - Điều kiện: + Nhà trường có tổ chức máy nhà trường, đủ giáo viên để bố trí lớp có giáo viên chủ nhiệm + Có đủ trang thiết bị sở vật chất tối thiểu đáp ứng cho hoạt động dạy học tổ chức hoạt động giáo dục khác nhà trường - Thời gian: Từ đầu năm học 2013-2014 - Đối tượng áp dụng: Cán quản lý trường THCS Nội dung sáng kiến - Tính mới, sáng tạo sáng kiến: phân công tổ chức, cá nhân thực phổ biến tuyen tuyền giáo dục nội dung giáo dục đạo đức học sinh, lập phiếu để đối tượng tham gia đánh xếp loại hạnh kiểm học sinh - Khả áp dụng sáng kiến: Trường THCS - Lợi ích thiết thực sáng kiến: Nâng cao chát lượng hiệu giáo dục đạo đức học sinh nhà trường Khẳng định giá trị, kết đạt sáng kiến: Kết Nội dung giáo dục đạo đức học sinh đày đủ, rõ ràng, việc đánh giá xếp loại hạnh kiểm xác công bàng khách quan Đề xuất kiến nghị để thực áp dụng mở rộng sáng kiến - Hàng năm có lớp tập huấn bồi dưỡng thêm công tác chủ nhiệm lớp - Đầu tư sở vật chất nhà trường đảm bảo điều kiện tổ chức dạy học hoạt động giáo dục học sinh MÔ TẢ SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến 1.1 Trong khâu nội dung đánh giá đạo đức học sinh, lớp đội ngũ giáo viên chủ nhiệm chưa thống nhất, đầy đủ 1.2 Hiệu giáo dục đạo đức chưa cao, qua biểu thực tế ý thức tổ chức kỷ luật, quy tắc ứng xử, nề nếp hàng ngày; tham gia hoạt động lên lớp phận học sinh chưa tốt 1.3 Trong cách đánh giá xếp loại đạo đức hạnh kiểm học sinh, lực lượng để tham gia đánh giá chưa đầy đủ, thống mà chủ yếu giáo viên chủ nhiệm định Cơ sở lý luận vấn đè 2.1 Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi thiếu niên Học sinh THCS thường có độ ruổi từ 11 đến 15 tuổi, giai đoạn học sinh phát triển mạnh thể chất, tình cảm, tinh thần, bắt đầu có hình thành xu hướng khác (thẻ rõ học sinh lớp lớp 9), cho người nhìn nhận không trẻ nhỏ cho lớn; em có nhu cầu mong muốn giao tiếp, làm bạn rộng rãi với lứa tuổi, muốn tập trung hình thành nhóm bạn chung sở thích với muốn thể cho người thấy, biểu hiện, việc làm, hành động có động tốt ngược lại không tốt Đặc điểm quan lứa tuổi dễ bắt trước, kích động, lôi kéo, dễ bị mắc lỗi, sai phạm quan hệ, giao tiếp, ứng xử trái với chuẩn mực đạo đức, trái nội quy điều lệ nhà trường kể vi phạm pháp luật 2.2 Xuất phát từ chức nhiệm vụ cán quản lý công tác chủ nhiệm, phương pháp giáo dục nhà trường, nội dung giáo dục, đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh THCS giáo viên chủ nhiệm 3.Thực trạng vấn đề 3.1.Trong đạo quản lý, thực nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch chủ nhiệm nội dung giáo dục học sinh sơ sài, thiếu nhiều, đặc biệt nội dung giáo dục tư tưởng đạo đức Ví dụ thực tế lớp thứ neu: giáo dục học sinh nói lời hay làm việc tốt, kính thày mến bạn; biết giúp đỡ người già, em nhỏ; lời thày cô, cha mẹ; giáo dục học sinh biết vươn lên học tập; biết phát huy truyền thống tốt đẹp nhà trường Ở lớp thứ hai: Giáo dục học sinh biết yêu thương giúp đỡ nhau; lễ phép, kính trọng thày cô giáo nhân viên nhà trường; giáo dục học sinh có ý thức vươn lên học tập, đôi bạn tiến, đặc biệt học sinh yếu có hoàn cảnh khó khăn; giáo dục học sinh ý thức bảo vệ công, tính thật trung thực, chấp hành nếp, kỷ cương thông qua hoạt động; coi trọng việc giáo dục đạo đức học sinh Ở lớp thứ ba: giáo dục em đoàn kết, kính trọng thày cô giáo nhân viên nhà trường; biết yêu thương giúp đỡ lẫn học tập, rèn luyện đạo dức đặc biệt bạn học sinh cá biệt có hoàn cảnh khó khăn; giáo dục học sinh ý thức bảo vệ công, tính thật trung thực, chấp hành nếp kỷ cương thông qua hoạt động lớp hoạt động tập thẻ, hoạt động giờ, coi trọng việc giáo dục đạo đức học sinh Như vây ba lớp tư tưởng giáo dục dục đạo đức học sinh chưa đầy đủ, thiếu thực hoàn thành nhiệm vụ học tập, lao động, tham gia hoạt động đoàn đội, rèn luyện thân thể, ý thức thái độ, hành vi cháp hành pháp luật, quy định quy tắc nội quy, điều lệ, trật tự an toàn xã hội, an toàn giao thông, tệ nạn xã hội, bảo vệ môi trường 3.2 Trong năm qua việc giáo dục đạo đức cho học sinh có ý, song chưa hẳn trọng mức; quản lý khâu điều hành quản lý công tác chủ nhiệm, giáo dục đạo đức cho học sinh chưa cán quản lý hoàn toàn để tâm kiểm tra giám sát nhiều so với hoạt động giảng dạy học tập, thi học sinh giỏi dẫn đến việc quan tâm tham gia rèn luyện, giám sát, đánh giá việc rèn luyện, giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh hạn chế, đánh giá chưa sát, chưa trung thực với thực tế kết rèn luyện học sinh; lớp, việc đánh giá xếp loại hạnh kiểm của số giáo viên chủ nhiệm lớp học sinh chưa thực dựa vào tiêu chuẩn cụ thể theo Thông tư 58/2011 /TT-BGDĐT ban hành rõ nội dung, mức độ xếp loại cho loại, đánh giá xếp loại giáo viên chủ nhiệm chưa theo trình tự, tuỳ tiện chí theo cảm tính - Trong công tác đạo quản lý điều hành cán quản lý nhà trường, cấp quản lý giáo dục ngành năm qua có quan tâm, thể qua kế hoạch thực nhiệm vụ năm học nhà trường, cáp có tổ chức số lớp bồi dưỡng tập huấn công tác chủ nhiệm cho cán quản lý, giáo viên chủ nhiệm nhà trường, song chưa nhiều so với hoạt động khác, chưa thường xuyên với năm học, nguyên nhân khác hàng năm nhà nhà có biến động đội ngũ, xếp bố trí công tác chủ nhiệm dẫn đến phụ trách chủ nhiệm lớp có giáo viên thiếu hiểu biết, kinh nghiệm giáo dục rèn luyện đánh giá đạo đức hạnh kiểm học sinh 3.3 Do yếu tố khách quan, tác động kinh tế thị trường mặt tích cực có ảnh hưởng tiêu cực, tính đa dạng phức tạp chế tác động đến gia đình, xã hội, trình giáo dục nhà trường, việc đầu tư trí tuệ, thời gian, công sức giáo viên chủ nhiệm có ảnh hưởng đến kết giáo dục, đánh giá đạo đức học sinh Các biện pháp, giải pháp thực Hiệu trưởng quản lý đạo công tác chủ nhiệm giáo viên giáo dục đạo đức học sinh có nhiều nội dung giải pháp, bố trí phân công đội ngũ chủ nhiệm lớp hợp ly, phát huy lực sở trường, kế hoạch nội dung giáo dục đạo đức phải cụ thể rõ ràng phù hợp điều kiện thực tế nhà trường dịa phương, tìm hiểu, phân loại học sinh triệt để, toàn diện thường xuyên đầu năm học , xây dựng nề nếp, phong trào thi đua, xay dựng tập thể đoàn kết, tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, phối hợp lực lượng giáo dục đạo đức học sinh, đánh giá kết giáo dục đạo đức hạnh kiểm học sinh song để giúp giáo viên chủ nhiệm thực tốt chức nhiệm vụ, nâng cao chất lượng giáo dục thực chất hiệu trưởng cần phải quan tâm đạo, quản lý, kiểm tra sát sao, cần tập trung vào giải pháp làm cho cán giáo viên, học sinh nhà trường cha mẹ học sinh có nhận thức đầy đủ nội dung cần giáo dục, cứ, tiêu chuẩn đánh giá xếp loại học sinh 4.1 Chỉ dạo triển khai thực học tập, phổ biến quán triệt nội dung liên quan đến giáo dục, rèn luyện đạo đức đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh - Đối tượng: đến đối tượng: giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, tổ chức Đoàn Đội, học sinh cha mẹ học sinh toàn trường - Thời gian thực công việc vào thời điểm trước bước vào học thức hai tuần đầu năm học mới, bao gồm nội dung liên quan đến giáo dục rèn luyện đánh gĩá xếp loại đạo đức hạnh kiểm học sinh nội dung nhiệm vụ, quyền học sinh, hành vi ngôn ngữ trang phục ứng xử học sinh, hành vi học sinh không làm, khen thưởng kỷ luật học sinh theo điều lệ trường trung học Bộ Giáo dục Đào tạo ngày 28 tháng năm 2011; đánh giá tiêu chuẩn xếp loại; sử dụng kết đánh giá xếp loại hạnh kiểm, trách nhiệm giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm hiệu trưởng theo Quy chế thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 Bộ Giáo dục Đào tạo.cơ sở trung học phổ thông - Biện pháp tổ chức thực hiện: Phân công trách nhiệm cụ thể mảng nội dung triển khai phổ biến, học tập tổ chức, phận, cá nhân thời gian, cách thức thực (theo phụ lục 1) Qua biện pháp thu kết có nâng cao nhận thức nội dung, cách thức tổ chức thực nội dung giáo dục rèn luyện hạnh kiểm biết rõ trách nhiệm tổ chức, giáo viên cha mẹ học sinh việc tham gia quản lý tổ chức thực giáo dục học sinh 4.2 Chỉ đạo đánh giá xêp loại hạnh kiểm học sinh Việc đánh giá kết xếp loại học sinh quan trọng, ví kết phản ánh trình phấn đấu rèn luyện học tập học sinh học kỳ, năm học, phản ánh kết nội dung phương pháp giáo dục giáo viên chủ nhiệm nhà trường Vậy làm để khâu đánh giá đảm bảo đầy đủnội dung, khách quan, công bằng, xác Để thực yêu cầu thực biện pháp sau: Yêu cầu đối tượng tham gia đánh giá phải làm trách nhiệm, nắm bám sát vào nội dung: đánh giá tiêu chuẩn xếp loại thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy chế việc đánh giá, xếp loại học sinh, cần đặc biệt ý vào mức độ, biểu hiện, hành vi, thái độ sau: tính tự giác; trách nhiệm; tích cực; hiệu học tập, lao động, tham gia hoạt động lớp, đoàn đội, trường; thực công việc giao, ăn mặc, nói năng, xử nói đoàn kết, giúp đỡ, hợp tác, lễ phép, kính trọng với nười, , chấp hành nội quy, trật tự, pháp luật, bảo vệ công, vẹ sinh môi trường, tiến thân Các đối tượng tham gia đánh giá đạo đức học sinh (theo phiếu phụ lục 2) - Bản thân học sinh tự đánh giá (1 lần/ tháng) - Tổ, cán lớp đánh giá (1 lần/tháng) - Tổ chức Đoàn - Đội giáo viên môn (1lần/học kỳ giáo viên dạy giáo dục công dân phải có ý kiến tham gia) - Giáo viên chủ nhiệm lớp (1 lần/tháng) - Hiệu trưởng xét, kiểm tra phê duyệt két đánh giá giáo viên chủ nhiệm Việc đánh giá thân học sinh, tổ cán lớp, Đoàn đôi giáo viên môn độc lập; giáo viên chủ nhiệm vào trình thực nhiệm vụ kết mức độ tu dưỡng rèn luyện, học tập học sinh với kết đánh giá xếp loại đạo đức đối tượng tham gia đánh giá xếp loại định kết xếp loại học sinh, trình xếp loại mà thấy có sai lệch nhiều cần trao đổi thảo luận với đối tượng tham gia đánh giá (cán lớp, Đoàn - Đội giáo viên môn) kết dự kiến xếp loại báo cáo duyệt với hiệu trường (hiệu trưởng kiểm tra, tham khảo Hội đồng sư phạm phê duyệt thức) Qua biện pháp đánh giá xếp loại đạo đức học sinh làm này, có ưu điểm kết đánh giá xếp loại đạo đức học sinh công bằng, công khai, xác, trung thực phản ánh thực tế chất lượng, qua kết giúp cho học sinh cần nỗ lực cố gắng hơn, đồng thời để giáo viên chủ nhiệm, nhà trường tiếp tục có biện pháp để điều chỉnh, tác động giáo dục học sinh cho tốt Kết đạt Với biện pháp thực chí đạo giáo dục đánh giá xếp loại đạo đức hạnh kiểm học sinh đạt kết tốt, cụ thể: 5.1 Giúp cho giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn, tổ chức Đoàn Đọi học sinh nắm nội dúng cần giáo dục đạo đức, trách nhiệm tổ chức, nhân thực hiện, giám sát, đánh giá kết tu dưỡng rèn luyện hạnh kiểm học sinh, góp phần khâu đánh giá hạnh kiểm học sinh khách quan công bằng, xác, qua thúc đẩy học sinh tự phấn đấu tu dưỡng rèn luyện nữa, giáo viên nhà trường có tác động, kịp thời, hiệu - Trước thực hiện: Nam học 2012-2013 Xếp loại tốt: 78,8%; Khá: 18.6%; T.Bình: 3,8%, yếu 0,8% - Sau thi thực hiện: + Năm học 2013-2014: tốt: 79, 9%; khá: 17,5%; TB:2,2%; Yếu: 0,4% + Tại thời điểm Tháng 3/2015 năm học 2014-2015: Xếp loại: Tốt 82,0%; khá: 15,4%; T Bình: 2,2; Yếu: 0,4% 5.2 Kết thứ hai hạn chế đánh giá phiến diện, độc đoán số giáo viên chủ nhiệm, chống bệnh thành tích giáo viên, nhà trường 5.3 Đánh gái đúng, thực chất hạn chế dư luận học sinh, cha mẹ học sinh, cộng đồng 5.4 Không phải đầu tư nhiều kinh phí, thời gian nhiêu cho việc nghien cứu, đầu tư Điều kiện để sáng kiến áp dụng - Trong nhà trường có tổ chức máy nhà trường, đủ giáo viên bố trí lớp có giáo viên chủ nhiệm - Nhà trường cần có đủ trang thiết bị sở vật chất tối thiểu đáp ứng cho hoạt động nhà trường KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.Kết luận Trong năm qua nhà trường, cúng đơn vị khác việc quản lý, đạo hiệu trưởng, thực công tác giáo dục đạo đức, công tác chủ nhiệm lớp lúng túng, chưa có kế hoạch biện pháp rõ ràng, cụ thể, việc đánh giá xếp loại hạnh kiểm coi nhẹ, chưa đầy đủ, có theo cảm tính Với giải pháp phân công tổ chức thực học tập, phổ biến quán triệt nội dung lien quan đến giáo dục đức đức hạnh kiểm cho học sinh tập trung làm tốt khâu đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh nhà trương thời gian qua có kết rõ rệt, khắc phục hạn chế nội dung giáo dục đạo đức công tác chủ nhiệm lớp nhà trường; thực trạng số giáo viên chủ nhiệm đánh giá xếp loại hạnh kiểm theo tiêu, kế hoạch, chưa sát thực tế; nội dung cần giáo dục đánh giá đầy đủ, thực có kế hoạch hơn, công tác đánh giá xếp loại nhiều đối tương tham gia hơn, kết đánh giá xếp loại đảm bảo công bằng, khách quan, trung thực hơn, hạn chế bệnh thành tích cúng dư luận học sinh giáo viên, cha mẹ học sinh Kết đạo đức học sinh nhà trường năm tốt, thống kê nêu Khuyến nghị: - Với nhà trường: Cán quản lý, giáo viên nhân viên nhà trường phải coi công tác giáo dục đạo đức nhiệm vụ quan trọng làm thường xuyên, trường tạo điều kiện để giáo viên chủ nhiệm có đủ tài liệu liên quan đến công tác chủ nhiệm lớp - Các cấp quản lý giáo dục: + Hàng năm có mở lớp tập huấn bồi dưỡng công tác chủ nhiệm lớp + Có chế độ tăng thêm kiêm nhiệm cho giáo viên làm công tác chủ nhiệm, để phù hợp với thời gian công sức mà giáo viên thực nhiệm vụ + Đầu tư sở vật chất nhà trường đảm bảo điều kiện tổ chức dạy học hoạt động giáo dục học sinh PHỤ LỤC PHÂN CÔNG Tổ chức học tập phổ biến nội dung giáo dục học sinh đầu năm học TT Nội dung học tập phổ biến Đối tượng tham gia học tập Người phụ trách Thời gian thực Điều lệ trường học, gồm nội dung: nhiệm vụ, quyền học sinh, hành vi ngôn ngữ trang phục ứng xử học sinh, hành vi học sinh không làm, khen thưởng kỷ luật học sinh theo điều lệ trường trung học Bộ Giáo dục Đào tạo ngày 28/3/2011 1.Thành viên hội Hiệu trưởng Nội quy nhà trường, quy Học sinh lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp Sinh hoạt lớp Thông tư 58/2011/TTBGDĐT 1.Hội đồng sư phạm nhà trường Hiệu trưởng Họp hội sư phạm tuần (hoặc 2) 1.Toàn nội dung thông tư Hội đồng sư phạm nhà trường Hiệu trưởng Họp HĐSP tháng 2.Căn đánh giá; tiêu chuẩn xếp loại hạnh kiểm học lực; sử dụng kết đánh giá xếp loại -Với học sinh -Giáo viên chủ nhiệm lớp -GVCN lớp -Tiết sinh hoạt tuần -Phiên họp cha mẹ HS đầu năm Một số quy định : Về trật tự toàn xã hội, an toàn giao thông, phòng chống thương tích, bệnh dịch, tệ nạn xã hội Với học sinh Hiệu trưởng, tổng phụ trách đội giáo viên dạy GD công dân, GVCN lớp Khai giảng , cờ, chương trình giảng dạy, sinh hoạt lớp, họp CMHS định lớp đồng sư phạm nhà trường Họp hội đồng sư phạm tháng 2.Học sinh toàn trường Tổng phụ trách đội Tiết d ưới cờ 3.Cha mẹ học sinh lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp Phiên họp cha mẹ HS đầu năm học -Với cha mẹ HS tuần tuần HIỆU TRƯỞNG 10 Ghi Phụ lục PHIẾU ĐÁNH GIÁ HẠNH KIỂM HỌC SINH Kỳ (hoặc năm) - Năm học Họ tên học sinh: Lớp Có mắc khuyết điểm sau (có, không ghi vào cột) Khuyết điểm Bản Tổ, Đoàn đôi thân HS lớp đánh giá Có sai phạm với tính chất nghiêm trọng lặp lại nhiều lần việc thực nội dung nêu Vô lễ, xúc phạm nhân phẩm, danh dự, xâm phạm thân thể giáo viên, nhân viên nhà trường, xúc phạm danh dự bạn người khác Gian lận học tập, kiểm tra, thi Đánh nhau, gây rối trật tự trị an nhà trường XH, vi phạm ATGT, gây thiệt hại tài sản công, tài sản người khăc T T GV môn GV chủ nhiệm 2.Kết xếp loại việc thực hiên nội dung sau (ghi tốt, khá, TB, Yếu vào cột) TT Đối tượng đánh giá Bản Tổ, GV chủ thân HS lớp nhiệm Nội dung Thực nội quy, pháp luật, trật tự ATXH, ATGT, tham gia đấu tránh hành vi tiêu cực, phòng chống TNXH Kính trọng người, thương yêu giúp em nhỏ, ý thức xây dựng tập thể, đoàn kết, tin yêu bạn bè Rèn luyện phẩm chất đạo đức, lối sống lành mạnh, giản dị, khiêm tốn giúp đỡ gia đình Thực nhiệm vụ học tập, ý thức vươn lên, trung thực sống, học tập Rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh, báo vệ môi trường Tham gia hoạt động GD, hoạt động nhà trường tổ chức, hoạt động Đội, Đoàn Thái độ hành vi đắn việc rèn luyện đạo đức, lối sống theo nội dung môn học GDCD Xếp loại chung Ghi chú: +Các nội dung 1; 4; 5; GVCN phải xin ý kiến cụ thẻ tổ chức Đoàn Đội GV môn (trong phải có giáo viên dạy môn GDCD lớp) +Học sinh vi phạm khuyết điểm mục đểu xếp loại yếu +Trước công bố xếp loại HK với học sinh, GVCN phải duyệt phê duyệt hiệu trưởng Học sinh Lớp trưởng Giáo viên chủ nhiệm 11 12