skkn HD học sinh cách đặt câu kiểu ai làm gì

21 656 2
skkn  HD học sinh cách đặt câu kiểu ai làm gì

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

THÔNG TIN VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Hướng dẫn học sinh cách đặt câu kiểu Ai làm gì? Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Tiếng Việt, phân môn Luyện từ câu lớp phần Câu kiểu Ai làm gì? Tác giả: Phạm Thị Minh Thoa - Ngày, tháng, năm sinh: 25 - 11 - 1975 Nam ( Nữ ): Nữ - Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm - Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên tổ + 3, trường Tiểu học Cộng Hòa - Điện thoại: 0903 407 223 Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Trường Tiểu học Cộng Hòa Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Trường Tiểu học Cộng Hòa -Tên đơn vị: Lớp 2E trường Tiểu học Cộng Hòa - Địa chỉ: KDC Chúc Thôn - Phường Cộng Hòa - Thị xã Chí Linh - Tỉnh Hải Dương - Điện thoại: 03203 882 666 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Phạm vi kiến thức: Câu kiểu Ai làm gì? - Đối tượng áp dụng: + Giáo viên: Tất giáo viên dạy lớp chương trình 165 tuần vùng miền áp dụng + Học sinh: Tất học sinh học lớp chương trình 165 tuần vùng miền áp dụng Thời gian áp dụng sáng kiến: Năm học 2014 - 2015 TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP DỤNG ( kí, ghi rõ họ tên ) SÁNG KIẾN Phạm Thị Minh Thoa TÓM TẮT SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến: Tiếng Việt môn học quan trọng trường Tiểu học Nó góp phần đắc lực thực mục tiêu đào tạo hệ trẻ Tiểu học theo đặc trưng môn Việc dạy Tiếng Việt nhà trường tạo cho học sinh lực sử dụng Tiếng Việt, để học tập, giao tiếp, Thông qua việc học Tiếng Việt, em hình thành phát triển kĩ sử dụng tiếng Việt ( nghe, nói, đọc, viết ) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Việc dạy học tiếng Việt, góp phần rèn luyện thao tác tư cho em, đồng thời cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản tiếng Việt, tự nhiên, xã hội người, văn hóa, văn học Việt Nam nước Thông qua đó, bồi dưỡng cho em tình yêu tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Phân môn Luyện từ câu phân môn môn Tiếng Việt, phân môn quan trọng trường tiểu học Phân môn giúp cho em mở rộng vốn từ mình, biết đặt câu, biết phân loại nhận diện từ, áp dụng chúng vào viết câu, viết đoạn bài, đồng thời em luyện tập kiến thức kĩ với kiểu câu Ai gì?, Ai làm gì?, Ai nào? Trong phạm vi viết này, đưa số biện pháp nhằm giúp cho em biết đặt câu mẫu kiểu câu Ai làm gì? Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến a Điều kiện: Áp dụng cho tất giáo viên lớp học sinh khối tất vùng miền b Thời gian áp dụng: Trong năm học 2014 - 2015 c Đối tượng áp dụng: + Giáo viên dạy khối trường + Học sinh lớp: Lớp 2E ( 35 học sinh ) Đây lớp thực nghiệm Lớp 2G ( 34 học sinh ) Đây lớp đối chứng Nội dung sáng kiến: - Sáng kiến nhằm đưa biện pháp giúp học sinh biết cách đặt câu kiểu Ai làm gì? Học sinh nắm bắt phân biệt mẫu câu Ai làm gì? với mẫu câu Ai gì?, Ai nào? Thông qua đó, học sinh phát triển ngôn ngữ tự tin giao tiếp - Khả áp dụng sáng kiến: + Sáng kiến áp dụng cho tất giáo viên học sinh khối lớp vùng miền + HS biết cách đặt câu theo mẫu Ai làm gì? vận dụng đặt câu phân biệt mẫu câu với mẫu câu lại - Lợi ích sáng kiến: + Học sinh biết cách đặt câu theo mẫu Ai làm gì? ngữ pháp Khẳng định giá trị, kết đạt sáng kiến: Các em tiếp thu nhanh, hiệu quả; tiết học diễn sôi nổi, hứng thú phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Các em hiểu vận dụng vào đặt câu tìm phận câu cách xác Đây thành công nhằm giúp cho học sinh phát triển trí tuệ, ngôn ngữ, góp phần quan trọng việc thực mục tiêu mà nội dung chương trình đề Đề xuất kiến nghị: * Giáo viên: Phải nắm vững nội dung chương trình, mức độ cần đạt trình độ đối tượng học sinh Lập kế hoạch học xây dựng hệ thống câu hỏi, hệ thống tập theo chuẩn kiến thức kĩ năng.Vận dụng linh hoạt phương pháp đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học * Học sinh: Có đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập, chuẩn bị trước đến lớp Trong lớp ý nghe giảng, kiến thức cần có trao đổi qua lại giáo viên học sinh * Các cấp lãnh đạo: Tăng cường bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên thông qua việc bồi dưỡng thường xuyên chuyên đề tổ - Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học tài liệu tham khảo MÔ TẢ SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến: Ở bậc Tiểu học, môn Tiếng Việt phân thành nhiều phân môn, phân môn có đặc trưng riêng, vị trí, nhiệm vụ riêng Ở lớp 2, em bước đầu làm quen với phân môn Luyện từ câu Đây phân môn mẻ với em có vai trò quan trọng việc hình thành kiến thức, kĩ từ, câu, quan trọng hệ thống ngôn ngữ Các em phải hiểu rằng: Từ đơn vị trung tâm ngôn ngữ Các từ liên kết với tạo thành câu Câu đơn vị nhỏ thực chức giao tiếp Vai trò từ câu hệ thống ngôn ngữ định tầm quan trọng việc dạy Luyện từ câu Tiểu học nói chung lớp nói riêng Việc dạy luyện từ câu nhằm mở rộng, hệ thống hóa làm phong phú vốn từ cho học sinh, cung cấp cho học sinh hiểu biết sơ giản từ câu, rèn cho học sinh kĩ dùng từ đặt câu sử dụng kiểu câu để thể tư tưởng, tình cảm mình, đồng thời giúp cho học sinh có khả hiểu câu nói người khác Luyện từ câu có vai trò hướng dẫn học sinh nghe, nói, đọc, viết, phát triển ngôn ngữ trí tuệ cho em Luyện từ câu lớp gồm có nội dung, Mở rộng vốn từ Luyện tập kiến thức kĩ Ở phần Luyện tập kiến thức kĩ năng, học sinh làm quen với kiểu câu trần thuật đơn: Ai gì? Ai làm gì? Ai nào? Mỗi kiểu câu có chức năng, nhiệm vụ riêng Trong nội dung sáng kiến này, nêu số biện pháp nhằm hướng dẫn học sinh cách đặt câu kiểu Ai làm gì? Cơ sở lý luận: Việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường việc làm quan trọng góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân tài cho đất nước Chính mà Đảng nhà nước ta người công tác ngành giáo dục trăn trở, tìm tòi sáng kiến mới, kinh nghiệm hay nhằm đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với đặc thù môn học phù hợp với nhận thức học sinh, giúp em tiếp thu cách nhẹ nhàng, hiệu Các em mở mang kiến thức, đem kiến thức áp dụng sống hàng ngày Thực trạng vấn đề cần giải quyết: 3.1 Thực trạng: Qua thực tế giảng dạy môn Tiếng Việt lớp nói chung phân môn Luyện từ câu nói riêng, nhận thấy vốn từ em hạn chế, việc tìm hiểu sử dụng từ lúng túng, gặp nhiều khó khăn cần phải bổ sung phát triển để đáp ứng nhu cầu học tập giao tiếp em Phân môn Luyện từ câu lớp phân môn mẻ em, lớp học cấp học, em tiếp cận với phân môn nên em lúng túng bỡ ngỡ Nhưng bước đệm, bước khởi đầu nhằm trang bị cho em kiến thức vô quan trọng để em học tiếp lên lớp Kiến thức Luyện từ câu lớp sơ giản lại quan trọng trình học tập sau em Nó giúp em biết đặt câu, biết phân loại nhận diện từ, áp dụng chúng vào viết câu, viết đoạn bài, Các em mở rộng vốn từ qua chủ điểm, biết cách đặt trả lời câu hỏi Ở đâu? Khi nào? Như nào? Vì sao? để làm gì? bước đầu biết đặt câu hoàn chỉnh theo mẫu, biết cách đặt câu hỏi cho phận câu tìm phận câu trả lời cho câu hỏi Ai? ( Cái gì, gì? ) - ( làm gì? Thế ? ) Vậy làm để học sinh tiếp thu tốt, đặt mẫu câu theo yêu cầu áp dụng mẫu câu văn cảnh điều mà giáo viên trăn trở Trong thực tế giảng dạy, nhận thấy, học sinh em biết đặt câu theo mẫu, nhiên để đặt câu với dạng tiết học cụ thể học đến mẫu câu việc áp dụng vào đặt câu em nhầm lẫn mẫu câu với mẫu câu khác, xác định để đặt câu hỏi cho phận câu chưa xác Để khắc phục lỗi cho HS, sâu vào nghiên cứu phương pháp dạy học phân môn Luyện từ câu với nghiên cứu: Hướng dẫn học sinh cách đặt câu kiểu Ai làm gì? 3.2 Mục đích, phạm vi phương pháp nghiên cứu: a Mục đích nghiên cứu: Tôi viết sáng kiến kinh nghiệm với mong muốn phần khắc phục hạn chế việc dạy học cách đặt câu theo kiểu câu Ai làm gì? giáo viên học sinh Đồng thời giúp học sinh rèn kĩ nhận biết, vận dụng linh hoạt kiến thức mẫu câu Ai làm gì? phân môn Tập làm văn giao tiếp hàng ngày b Phạm vi nghiên cứu: + Phân môn luyện từ câu + Cách đặt trả lời câu hỏi theo kiểu câu Ai làm gì? c Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm Các biện pháp thực hiện: 4.1 Nghiên cứu, tìm hiểu đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh lớp Lứa tuổi học sinh lớp - lứa tuổi hiếu động, ham chơi ham học Đối với em, giai đoạn đầu bậc Tiểu học nên tư em hạn chế, học trước quên sau Mà phân môn Luyện từ câu lớp phân môn hoàn toàn mẻ em Để em nắm kiến thức môn học, người giáo viên phải biết vận dụng phương pháp dạy học cách phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi, đặc biệt phương pháp “ mưa dầm thấm lâu” Đây “ phương pháp” mà kiến thức phân môn Luyện từ câu nói học chương trình giáo viên đề cập đến tiết dạy, nhắc nhắc lại phân môn môn Tiếng Việt 4.2 Tìm hiểu chương trình sách giáo khoa Tiếng Việt 2: Ở lớp 2, phân môn Luyện từ câu học tiết / tuần theo chủ điểm với mạch kiến thức sau: * Về vốn từ: Học sinh học thêm khoảng 300 - 350 từ ngữ ( kể thành ngữ, tục ngữ quen thuộc nghĩa số yếu tố gốc Hán thông dụng ) theo chủ đề: Học tập, bạn bè, nhà trường, tình cảm gia đình, vật nuôi nhà, , thời tiết, chim chóc, muông thú, sông biển, cối, Bác Hồ, nghề nghiệp Ngoài vốn từ cung cấp chủ đề mở rộng vốn từ theo ý nghĩa khái quát từ ( từ loại ) như: Từ vật, Từ hoạt động, trạng thái, Từ đặc điểm, Từ tính chất lớp từ trái nghĩa * Các mạch kiến thức: + Từ câu + Các lớp từ: Từ trái nghĩa + Từ loại: Từ vật; từ hoạt động, trạng thái; từ đặc điểm, tính chất + Các kiểu câu: Ai gì? Ai làm gì? Ai nào? Khẳng định, phủ định + Cấu tạo câu ( thành phần câu ): Đặt trả lời câu hỏi “ nào? ” Đặt trả lời câu hỏi “ Ở đâu ”, Đặt trả lời câu hỏi “ Như nào? ”, Đặt trả lời câu hỏi “ Vì sao? ”, Đặt trả lời câu hỏi “ Để làm gì? ” + Dấu câu: Dấu chấm hỏi, dấu phẩy, dấu chấm than, dấu chấm + Ngữ âm - tả: Tên riêng cách viết tên riêng * Riêng câu kiểu Ai làm gì? học hai tiết ( tuần 13, tuần 14 ) Mẫu câu học sinh học sau tìm hiểu Từ hoạt động, trạng thái ( tuần 7, tuần ) Như hai tiết học mà nhiệm vụ em phải biết đặt câu theo mẫu Ai làm gì? Xác định phận Ai? , Làm gì? từ biết đặt câu hỏi cho phận câu gạch chân, in đậm nhằm trả lời tìm phận trả lời câu hỏi “ Ai?”, câu hỏi “ Làm gì?” 4.3 Các biện pháp thực cụ thể: 4.3.1 Đối với giáo viên học sinh: * Đối với giáo viên: Trước hết, giáo viên phải người tâm huyết với nghề, trau dồi kiến thức, kĩ nghiệp vụ, tìm tòi phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh lớp Nghiên cứu, nắm bắt hiểu mục tiêu, yêu cầu tiết học, để từ nâng cao chất lượng dạy - học giáo viên học sinh * Đối với học sinh: Học sinh phải có chuẩn bị trước đến lớp, nắm vững kiến thức cũ có liên quan, lớp ý nghe giảng, có trao đổi giáo viên học sinh, học sinh hoàn thành tập sách giáo khoa 4.3.2 Giúp học sinh nhận biết cấu tạo mẫu câu: Đây mẫu câu thứ hai mà em học chương trình ( mẫu câu Ai làm gì? học sau mẫu câu Ai gì?) , mà kiến thức em vỡ vạc nhiều Tuy nhiên mẫu câu khó, dễ nhầm lẫn nên giáo viên cần phải hướng dẫn làm mẫu cách tỉ mỉ, xác để giúp em hình thành kiến thức cách đầy đủ Để học câu kiểu Ai làm gì? việc mà em cần tìm hiểu cấu tạo kiểu câu Câu kiểu Ai làm gì? gồm hai phận chính: Bộ phận thứ trả lời câu hỏi Ai?, phận thứ hai trả lời câu hỏi Làm gì? + Bộ phận trả lời câu hỏi Ai? Là từ vật ( Từ vật học Tuần Tuần 4) + Bộ phận trả lời câu hỏi Làm gì? Là từ hoạt động.( Từ hoạt động học tuần tuần ) -> Vậy, học đến Từ hoạt động ( Tuần ) Từ hoạt động, trạng thái ( Tuần ), GV cần phải ý cho HS nắm kiến thức sau: Từ hoạt động gồm có: + Hoạt động người ( Tuần ) + Hoạt động loài vật, đồ vật, cối, ( Tuần ) * Nội dung, kiến thức HS cần nắm dạy bài: Từ hoạt động ( Tuần ) a Tìm từ hoạt động người thông qua tranh vẽ ( Bài ) b Kể việc làm người tranh ( Bài ) c Thông qua tập trên, HS rút từ mà HS vừa tìm từ hoạt động ( Đây kiến thức sơ giản thông qua tranh ảnh, hình vẽ để HS nhận diện từ hoạt động người ) d Mở rộng từ ngữ hoạt động cho HS cách GV nêu câu hỏi: + Em nêu hoạt động HS trường, nhà ( nói, vẽ, viết, đọc, hát, múa, tính toán, nhảy dây, quét nhà, nấu cơm, nhặt rau, ) + Em nêu hoạt động GV ( giảng bài, dạy, khuyên bảo, uốn nắn, + Em kể thêm số từ hoạt động người mà em biết ( may, thêu, tưới cây, bắt sâu, nhổ cỏ, ) đ Thông qua từ hoạt động nêu, em lựa chọn từ hoạt động thích hợp để điền vào chỗ chấm cho phù hợp với câu văn ( ) * Nội dung, kiến thức học sinh cần nắm dạy bài: Từ hoạt động, trạng thái ( Tuần ) a Thông qua câu văn cho trước, HS tìm từ hoạt động, trạng thái loài vật vật (“ăn, uống” từ hoạt động, “toả” từ trạng thái )( 1) b HS đọc hiểu từ cho trước tập từ hoạt động Sau sử dụng từ ngữ hoạt động cho trước để điền vào chỗ chấm đồng dao cho phù hợp c Thông qua tập trên, GV giúp HS mở rộng thêm từ hoạt động, trạng thái loài vật vật Lấy ví dụ minh hoạ: + Con vật: chạy, nhảy, bò, vồ, nhe, nuốt, rình mồi, quắp, bay, lượn, nằm, nghĩ, + Cây cối: đâm chồi, nảy lộc, rụng, quả, đơm hoa, kết trái, + Mặt trời: toả, chiếu, nhô lên, => Thông qua hai học, GV cần củng cố, khắc sâu kiến thức cho HS từ hoạt động để em không khỏi bỡ ngỡ học câu kiểu Ai làm gì? * Hình thành câu kiểu Ai làm gì? * Qua tiết học tuần 13 tuần 14, với kiểu câu Ai làm gì?, HS phải nắm được: - Câu kiểu Ai làm gì? cấu tạo hai phận chính: Bộ phận thứ trả lời câu hỏi “ Ai ( gì, gì, ), phận thứ hai trả lời câu hỏi “ làm gì” - Bộ phận trả lời câu hỏi “ Ai ” từ vật thường đứng vị trí thứ câu, phận trả lời câu hỏi “ làm gì?” từ hoạt động, trạng thái đứng sau, liền kề với phận trả lời câu hỏi Ai? - Mẫu câu kiểu Ai làm gì? câu kiểu nhằm để kể hoạt động vật - Khi đặt câu cần ý: Đầu câu viết hoa, cuối câu có dấu chấm 4.3.3 Củng cố nâng cao mẫu câu qua tiết tăng, qua phân môn khác Với tiết học trên, kiến thức câu kiểu Ai làm gì? em bước đầu vỡ vạc Để em nắm kiến thức vận dụng kiến thức nói viết, người giáo viên cần phải vận dụng linh hoạt tiết học tiếng Việt, đồng thời dạng câu hỏi, dạng tập nhằm củng cố mẫu câu phù hợp với nội dung chủ điểm, học xuyên suốt trình học tập em Các dạng câu hỏi, dạng tập sau: a Đối với phân môn Tập đọc: Trong trình dạy tập đọc, GV thường xuyên củng cố cho HS tuần học Khi dạy tập đọc, GV nêu yêu cầu: + Tìm tập đọc ( câu ) thuộc kiểu câu Ai làm gì? + Câu: “ ” ( GV nêu câu cụ thể ) thuộc kiểu câu gì? + Y/cầu HS tìm mẫu câu lồng ghép câu tìm hiểu nội dung Ví dụ với tập đọc: Câu chuyện bó đũa ( Tuần 14 ) + Tìm tập đọc câu thuộc kiểu câu Ai làm gì? ( HS nêu - GV nhận xét ) 10 + Câu: “ Người cha cởi bó đũa ra, thong thả bẻ gãy cách dễ dàng.” thuộc kiểu câu gì? Ví dụ với Ông Mạnh thắng Thần Gió ( Tuần 20 ): đặt câu hỏi tìm hiểu bài, GV lồng ghép câu hỏi: - Thần Gió làm khiến ông Mạnh giận? ( Thần xô ông Mạnh ngã lăn quay.) - Câu: “ Thần xô ông Mạnh ngã lăn quay” thuộc kiểu câu gì? b Với phân môn Chính tả: Khi đặt câu hỏi tìm hiểu nội dung tả, GV đưa câu hỏi tương tự với phân môn Tập đọc Ví dụ tả “Chim sơn ca cúc trắng” + Em tìm tả câu kiểu làm gì? ( - Một sơn ca sà xuống, hót - Chim véo von bay bầu trời xanh thẳm ) c Đối với tiết tăng: - Phân môn Tập làm văn: Khi nói, kể, tả người đồ vật, vật, cối, tiết tăng, GV nêu đề sau: + Viết đoạn văn ngắn từ đến câu nói vật nuôi có sử dụng câu kiểu Ai làm gì? + Viết đoạn văn ngắn từ đến câu nói cảnh biển có sử dụng câu kiểu Ai làm gì? - Phân môn Luyện từ câu: Để dạy tiết tăng phân môn Luyện từ câu nhằm củng cố, nâng cao cho HS mẫu câu, GV cần đưa hệ thống câu hỏi cách phù hợp với đối tượng HS lớp * Dạng tập củng cố, nâng cao kiểu câu: Bài 1: Em đặt câu kiểu Ai làm gì? Mẫu: Em nhặt rau Bài 2: ( dạng điền phận ) Điền từ thiếu vào chỗ chấm để câu kiểu Ai làm gì? - nhặt rau giúp mẹ - Bố em - Những trâu 11 Bài 3: Nối từ ngữ cột A với từ ngữ cột B để tạo thành câu kiểu “ Ai làm gì?” A B Mẹ em thung thăng gặm cỏ Đàn trâu gặt lúa Những sóc nhảy nhót lùm Bài 4: Đánh dấu x vào ô trống trước câu kiểu Ai làm gì? Mai Lan học sinh giỏi Em viết Chúng em quét dọn lớp học * Dạng tập xác định phận câu: Bài 1: Gạch gạch phận trả lời câu hỏi Ai? ( gì, gì? ), gạch gạch phận trả lời câu hỏi Làm gì? câu sau: a Cá Con quẫy nhẹ lượn vào ngách đá nhỏ a Tôm vội búng vọt tới, xô bạn vào ngách đá nhỏ Bài 2: Đặt câu hỏi cho phận in đậm câu sau: a Các bà, mẹ thổi cơm b Lũ trẻ thả diều cánh đồng làng c Đàn trâu nhẩn nha gặm cỏ 4.3 Chấm chữa thường xuyên: Bên cạnh việc hình thành kiến thức, củng cố kiến thức tiết học cho học sinh, việc chấm chữa trả thường xuyên việc làm quan trọng việc kiểm tra, đánh giá kết mà học sinh đạt Từ giáo viên thấy mặt mạnh, điểm cần khắc phục bổ sung để từ bổ trợ cho học sinh đạt kiến thức mà mục tiêu đề Giáo viên cần chấm, chữa, trả tay đôi với học sinh để khen ngợi kịp thời học sinh đặt câu tốt, sử dụng hình ảnh sáng, để tạo hứng thú học tập cho em; sửa nhắc lại kiến thức học sinh chậm, đặt câu văn chưa hay, chưa mẫu câu, để em có hướng phấn đấu 12 Kết đạt được: Để đánh giá việc áp dụng sáng kiến việc giảng dạy tiếp thu kiến thức học sinh, tiến hành khảo sát lớp với lực học lớp tương đương kết sau: Loại Lớp Lớp 2E Lớp 2G Sĩ số 35 34 Điểm 9- 10 Điểm - Sl % Sl % 11 31,4 14 40 23,5 10 29,4 Điểm - Sl % 25,7 13 38,2 Điểm < Sl % 2,9 8,9 Thông qua việc áp dụng kinh nghiệm vào giảng dạy, nhận thấy chất lượng học sinh nâng lên rõ rệt, đến hầu hết học sinh lớp biết đặt câu theo mẫu Ai làm gì?, xác định xác phận câu, biết đặt câu hỏi cho phận câu xác định Để từ bước khởi đầu học sinh biết cách thực đặt câu theo mẫu Ai nào? mẫu câu tiếp theo, đồng thời biết áp dụng mẫu câu học để hoàn thiện tập viết đoạn văn phân môn Tập làm văn giao tiếp hàng ngày Điều kiện để sáng kiến nhân rộng Qua trình nghiên cứu, thực sáng kiến, thấy chất lượng dạy - học nâng lên rõ rệt Các em tiếp thu tốt, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, giúp em tiếp thu cách tự nhiên, nhẹ nhàng hiệu Chất lượng học sinh học môn Tiếng Việt nâng lên rõ rệt, câu văn đủ ý rõ ràng Đặc biệt kĩ nói, diễn đạt em mạch lạc, phong phú, tự nhiên Nhiều câu văn hay, từ ngữ gây bất ngờ, thú vị, có sức gợi tả, gợi cảm lớn Với cách thực mẫu câu Ai làm gì?, giáo viên áp dụng biện pháp dạy mẫu câu kiểu Ai gì? Ai nào? Và áp dụng cho tất giáo viên học sinh khối lớp theo chương trình 165 tuần vùng miền KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: 13 Qua trình nghiên cứu, thực nghiệm sáng kiến với trọng tâm đổi phương pháp dạy học, lấy học sinh làm nhân vật trung tâm, nhận thấy em tiếp thu làm chủ kiến thức mà học Biết vận dụng mẫu câu viết văn, làm cho câu văn hay, giàu hình ảnh đặc biệt em mạnh dạn tự tin sử dụng vốn kiến thức giao tiếp hàng ngày Thông qua cách học mẫu câu Ai làm gì?, em biết cách để đặt câu với mẫu câu lại kiểu Ai gì?, Ai nào? Khuyến nghị: Với phân môn Luyện từ câu, để học sinh lớp bước đầu có kiến thức đặt câu theo mẫu giáo viên “ nhồi nhét” kiến thức cách cứng nhắc vào đầu học sinh mà đòi hỏi giáo viên học sinh phải kiên trì, tích cực, lựa chọn hình thức, phương pháp dạy học cách phù hợp Học sinh phải thực hành nhiều tạo thói quen, từ hình thành kĩ để đặt kiểu câu theo yêu cầu đề Để đạt điều việc dạy học phân môn Luyện từ câu cần có: * Đối với giáo viên: - Phải xác định rõ mục tiêu, nhiệm vụ phân môn nắm vững nội dung kiến thức, yêu cầu cần đạt mảng kiến thức để có hình thức tổ chức phương pháp dạy học cho phù hợp - Lập kế hoạch học: Bám theo chuẩn kiến thức kĩ năng, chương trình giảm tải, lồng ghép môi trường, nội dung mảng kiến thức, tùy theo học mà giáo viên xây dựng kế hoạch giảng cho phù hợp - Vận dụng linh hoạt phương pháp, hình thức dạy học cho phù hợp với nội dung học, với đối tượng học sinh lớp - Luôn học hỏi, trau dồi kiến thức từ ngữ phong phú, ngôn ngữ chuẩn xác, diễn đạt rõ ràng, mạch lạc, sáng gần gũi với đời sống ngôn ngữ trẻ thơ - Biết cung cấp, chọn lọc vừa phải số lượng từ ngữ, coi trọng nguyên tắc dạy học vừa sức nhằm phát huy tiềm lực khiếu Tiếng Việt cho học sinh 14 - Luôn tìm tòi phương pháp, cách thức phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí trình độ nhận thức học sinh để giúp học sinh phát triển cách toàn diện * Đối với học sinh: - Phải tích cực học tập, chuẩn bị trước đến lớp - Có đầy đủ sách giáo khoa đồ dùng học tập môn học - Tích cực tham gia hoạt động lớp, trường nhằm rèn luyện cho phương pháp học tập tích cực, có lĩnh, tự tin, biết ứng xử thông minh tình sống * Đối với cấp lãnh đạo: - Tăng cường bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên thông qua việc bồi dưỡng thường xuyên hội nghị chuyên đề để bước tháo gỡ khó khăn, nâng cao chất lượng dạy - Đầu tư sở vật chất phương tiện dạy học, tài liệu tham khảo phục vụ kịp thời cho giáo viên dạy học Từng bước đại hoá phương tiện dạy học để đáp ứng nhu cầu dạy học giáo viên học sinh công đổi Tháng năm 2015 GIÁO ÁN MINH HỌA - TUẦN 13 Từ ngữ công việc gia đình 15 Câu kiểu: Ai làm gì? I Mục tiêu: - Nêu số từ ngữ công việc gia đình ( BT1 ) - Tìm phận câu trả lời cho câu hỏi Ai? Làm gì? ( BT 2), biết chọn từ cho sẵn để xếp thành câu kiểu Ai làm gì? ( BT3 ) - HS yêu thích môn Tiếng Việt biết đặt câu mẫu II Đồ dùng dạy học: Vở Bài tập Tiếng Việt, Bảng phụ cho HS làm tập III Các hoạt động dạy - học: A Bài cũ: - Nêu từ hoạt động người - Nêu từ hoạt động vật - Đặt câu với từ em vừa tìm -> GV nhận xét, củng cố lại từ hoạt động B Bài mới: Giới thiệu bài: GV ghi tên lên bảng Hướng dẫn làm tập: * Bài 1: (M) Hãy kể tên việc em - HS nêu yêu cầu làm nhà giúp cha mẹ - Cho HS kể tiếp sức - Nêu trước lớp: quét nhà, trông em, rửa ấm chén, cho gà ăn, nhặt rau, … -> Nhận xét, tuyên dương bạn có ý thức giúp đỡ cha, mẹ - Những từ em vừa nêu từ ? - từ hoạt động * Bài 2: Tìm phận trả lời cho câu hỏi Ai ?, làm gì? - GV treo bảng phụ - HS nêu yêu cầu, đọc câu văn - GV hướng dẫn mẫu : a) Chi đến tìm cúc màu xanh - Để tìm phận trả lời câu hỏi Ai? Trong câu, ta phải đặt câu hỏi: Ai đến tìm 16 cúc màu xanh? - Chi - “ Chi” phận trả lời câu hỏi Ai? ta viết vào cột ( ? ) - Chi làm gì? - đến tìm cúc màu xanh - “ đến tìm cúc màu xanh” trả lời câu - Trả lời câu hỏi làm gi? hỏi gì? - “” đến tìm cúc màu xanh” trả lời câu Ai a) Chi làm gì? đến tìm hoa cúc xanh b) Cây xoà cành ôm cậu bé hỏi làm gì? Ta viết vào cột ( làm ?) - Cho HS làm tương tự mẫu GV ghi bảng - Nếu thời gian cho HS làm tiếp phần d - Y/cầu HS đọc từ cột - Các từ trả lời cho câu hỏi Ai ? từ ? - Tìm từ hoạt động phận trả lời câu hỏi Làm ? câu c) Em học thuộc đoạn thơ d) Em làm ba tập toán - HS nhớ - Từ người ( từ vật ) - đến tìm, xòa cành ôm, học thuộc, làm -> Câu kiểu Ai làm ?, từ hoạt động đứng liền sau phận trả lời câu hỏi Ai ? Ví dụ : Lan bế em bé - HS đọc yêu cầu - Y/cầu HS lấy ví dụ - Đọc từ ba cột * Bài 3: ( viết ) Chọn xếp từ ba - Đọc câu mẫu nhóm sau thành câu - GV h/dẫn cách chọn xếp từ thành câu kiểu Ai làm ? - từ hoạt động - Các từ cột từ ? - Để xếp câu theo mẫu Ai làm ?, ta cần xếp từ hoạt động vị trí - liền sau phận trả lời câu hỏi Ai? - Em quét dọn nhà cửa câu ? - Em rửa bát đũa 17 - Cho HS thảo luận, nối từ cột - Chị em giặt quần áo VBT nêu ( HS - giỏi xếp - Linh rửa bát câu theo yêu cầu ) - Viết lại vào vở, ý cách viết câu ( đầu câu viết hoa, cuối câu có dấu chấm ) + Trong câu kiểu Ai làm gì? phận thường đứng trước? ( Ai ? ), Bộ phận thường đứng sau? ( làm ? ) - GV nhận xét, sửa câu cho HS C Củng cố- Dặn dò: - Nhận xét tiết học, tuyên dương HS - Chuẩn bị sau ( tuần 14 ) GIÁO ÁN MINH HỌA TUẦN 14 Từ ngữ tình cảm gia đình Câu kiểu: Ai làm gì?; Dấu chấm, dấu chấm hỏi I Mục tiêu: - Nêu số từ ngữ tình cảm gia đình ( BT1 ) - Biết xếp từ cho thành câu theo mẫu Ai làm gì? ( BT2 ), điền dấu chấm, dấu chấm hỏi vào đoạn văn có ô trống ( BT3 ) - HS yêu thích môn Tiếng Việt II Đồ dùng dạy học: Bảng phụ cho HS làm tập (kẻ sẵn) III Các hoạt động dạy - học: A Bài cũ: - Nêu từ ngữ công việc gia đình - Đặt câu với từ em vừa tìm - Đặt câu theo kiểu câu Ai làm ? -> GV nhận xét, tuyên dương HS nêu B Bài mới: Giới thiệu bài: GV ghi tên lên bảng Hướng dẫn làm tập: * Bài1: (M) Tìm từ nói tình cảm - HS nêu yêu cầu 18 thương yêu anh chị em - HS làm việc cá nhân, nêu: đoàn kết, - Cho HS tìm từ nêu nối tiếp, đùm bọc, giúp đỡ, nhường nhịn, yêu, GV ghi bảng thương yêu, chia sẻ, chăm sóc… - HS đọc lại từ - Hãy đặt câu với từ em vừa tìm - HS đặt câu -> KL: Anh em gia đình phải yêu - hoạt động, trạng thái thương, giúp đỡ lẫn - Các từ vừa tìm từ ? * Bài Sắp xếp từ ba nhóm thành - HS nêu yêu cầu, đọc từ cột câu - GV ghi nội dung tập lên bảng - GV làm mẫu cách dùng thước nối từ cột thành câu ghi bảng - Câu : « Chị em giúp đỡ lẫn » - Kiểu câu Ai làm ? thuộc kiểu câu ? - Trong phận trả lời câu hỏi làm ? phải có từ hoạt động, từ hoạt động - Đứng liền sau phận trả lời câu đứng vị trí câu ? hỏi Ai ? - Cho HS nối bảng - HS lớp nối từ nhóm thành - Nêu câu tìm câu VBT ghi câu hoàn chỉnh - Nhận xét nhiều cách xếp từ tạo câu Anh chăm sóc em -> KL: Trong gia đình anh chị em phải Chị khuyên bảo em biết chăm sóc, giúp đỡ, nhường nhịn - Đọc câu ca dao, tục ngữ nói tình cảm - Chị ngã em nâng anh chị em gia đình 19 Anh em thể chân tay Rách lành đùm bọc, dở hay đỡ đần *Bài 3: Điền dấu chấm hay dấu chấm hỏi vào ô trống - HS nắm yêu cầu - GV treo bảng phụ ghi nội dung bài, đánh - HS đọc thầm hội thoại thứ tự ô trống - Điền dấu thích hợp vào ô theo thứ tư ? - HS đọc - Cho HS điền, đọc toàn - Người viết, viết thư cho - Nêu điểm gây cười truyện? người đọc C Củng cố- Dặn dò: - Nhận xét tiết học, tuyên dương HS - Chuẩn bị sau MỤC LỤC Môc Néi dung trang Thông tin sáng kiến 20 Tóm tắt sáng kiến Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến 2 Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến Nội dung sáng kiến Khẳng định giá trị, kết đạt sáng kiến Đề xuất kiến nghị Mô tả sáng kiến Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề cần giải Các biện pháp thực Kết đạt 13 Điều kiện để sáng kiến nhân rộng 13 Kết luận khuyến nghị 14 Giáo án minh họa ( tuần 13 , tuần 14 ) 16 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa Tiếng Việt - Sách giáo viên Tiếng Việt - Thiết kế giảng Tiếng Việt - Phương pháp dạy Tiếng Việt Tiểu học - Phương pháp Luyện từ câu - Phương pháp dạy học môn học lớp 21

Ngày đăng: 26/07/2016, 14:53

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan