skkn HD học sinh cách đặt câu kiểu ai làm gì

Phân môn này giúp cho các em mở rộng vốn từ của mình, biết đặt câu, biết phân loại nhận diện từ, áp dụng chúng vào viết câu, viết đoạn bài, đồng thời các em được luyện tập về kiến thức k

THÔNG TIN VỀ SÁNG KIẾN

1 Tên sáng kiến: Hướng dẫn học sinh cách đặt câu kiểu Ai làm gì?

2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Tiếng Việt, phân môn Luyện từ và câu lớp 2 phần Câu kiểu Ai làm gì?

3 Tác giả: Phạm Thị Minh Thoa

- Ngày, tháng, năm sinh: 25 - 11 - 1975 Nam ( Nữ ): Nữ

- Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm

- Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên tổ 2 + 3, trường Tiểu học Cộng Hòa

- Điện thoại: 0903 407 223

4 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Trường Tiểu học Cộng Hòa

5 Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Trường Tiểu học Cộng Hòa

-Tên đơn vị: Lớp 2E trường Tiểu học Cộng Hòa

- Địa chỉ: KDC Chúc Thôn - Phường Cộng Hòa - Thị xã Chí Linh - Tỉnh Hải

Dương

- Điện thoại: 03203 882 666

5 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:

- Phạm vi kiến thức: Câu kiểu Ai làm gì?

6 Thời gian áp dụng sáng kiến: Năm học 2014 - 2015

TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP DỤNG ( kí, ghi rõ họ tên ) SÁNG KIẾN

Phạm Thị Minh Thoa

TÓM TẮT SÁNG KIẾN

1 Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến:

Tiếng Việt là một môn học rất quan trọng trong trường Tiểu học Nó góp phần đắc lực thực hiện mục tiêu đào tạo thế hệ trẻ ở Tiểu học theo đặc trưng bộ môn Việc dạy Tiếng Việt trong nhà trường tạo cho học sinh năng lực sử dụng Tiếng Việt, để học tập, giao tiếp, Thông qua việc học Tiếng Việt, các em

được hình thành và phát triển các kĩ năng sử dụng tiếng Việt ( nghe, nói, đọc, viết )

để học tập và giao tiếp trong các môi trường hoạt động lứa tuổi Việc dạy học tiếng Việt, góp phần rèn luyện các thao tác tư duy cho các em, đồng thời cung cấp cho học sinh những kiến thức sơ giản về tiếng Việt, về tự nhiên, xã hội và con người, vềvăn hóa, văn học của Việt Nam và nước ngoài Thông qua đó, bồi dưỡng cho các

em tình yêu tiếng Việt và hình thành thói quen giữ gìn sự trong sáng, giàu đẹp của tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa

Phân môn Luyện từ và câu là phân môn trong môn Tiếng Việt, đây là phân môn quan trọng trong trường tiểu học Phân môn này giúp cho các em mở rộng vốn

từ của mình, biết đặt câu, biết phân loại nhận diện từ, áp dụng chúng vào viết câu, viết đoạn bài, đồng thời các em được luyện tập về kiến thức kĩ năng với các kiểu câu cơ bản Ai là gì?, Ai làm gì?, Ai thế nào? Trong phạm vi bài viết này, tôi đưa ramột số biện pháp nhằm giúp cho các em biết đặt câu đúng mẫu kiểu câu Ai làm gì?

2 Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến.

a Điều kiện: Áp dụng cho tất cả các giáo viên lớp 2 và học sinh khối 2 ở tất cả các

vùng miền

b Thời gian áp dụng: Trong năm học 2014 - 2015

c Đối tượng áp dụng:

+ Giáo viên dạy khối 2 cùng trường

+ Học sinh 2 lớp: Lớp 2E ( 35 học sinh ) Đây là lớp thực nghiệm

Lớp 2G ( 34 học sinh ) Đây là lớp đối chứng

3 Nội dung sáng kiến:

- Sáng kiến này nhằm đưa ra các biện pháp giúp học sinh biết cách đặt câu kiểu Ai làm gì? Học sinh nắm bắt và phân biệt được mẫu câu Ai làm gì? với các mẫu câu

Ai là gì?, Ai thế nào? Thông qua đó, học sinh được phát triển về ngôn ngữ và tự tintrong giao tiếp

- Khả năng áp dụng của sáng kiến:

+ Sáng kiến này áp dụng cho tất cả giáo viên và học sinh khối lớp 2 ở các vùng miền

+ HS biết cách đặt câu theo mẫu Ai làm gì? và vận dụng đặt câu cũng như phân biệt mẫu câu này với 2 mẫu câu còn lại

- Lợi ích của sáng kiến:

+ Học sinh biết cách đặt câu theo mẫu Ai làm gì? đúng ngữ pháp

4 Khẳng định giá trị, kết quả đạt được của sáng kiến:

Các em tiếp thu bài nhanh, hiệu quả; tiết học diễn ra sôi nổi, hứng thú và phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh Các em hiểu bài và vận dụng vào đặt câu cũng như tìm các bộ phận trong câu một cách chính xác Đây là một thành công nhằm giúp cho học sinh phát triển về trí tuệ, về ngôn ngữ, góp phầnquan trọng trong việc thực hiện mục tiêu mà nội dung chương trình đề ra

5 Đề xuất kiến nghị:

* Giáo viên: Phải nắm vững nội dung chương trình, mức độ cần đạt và trình độ các đối tượng học sinh Lập kế hoạch bài học và xây dựng hệ thống câu hỏi, hệ thống bài tập theo chuẩn kiến thức kĩ năng.Vận dụng linh hoạt các phương pháp cũng như

đa dạng hóa các hình thức tổ chức dạy học

* Học sinh: Có đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập, chuẩn bị bài trước khi đến lớp Trong lớp chú ý nghe giảng, kiến thức cần có sự trao đổi qua lại giữa giáo viên và học sinh

* Các cấp lãnh đạo: Tăng cường bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên thông qua việc bồi dưỡng thường xuyên và các chuyên đề trong tổ

- Đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học và các tài liệu tham khảo.

MÔ TẢ SÁNG KIẾN

1 Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến:

Ở bậc Tiểu học, môn Tiếng Việt được phân thành nhiều phân môn, mỗi phân môn có đặc trưng riêng, vị trí, nhiệm vụ riêng Ở lớp 2, các em bước đầu làm quen với phân môn Luyện từ và câu Đây là một phân môn mới mẻ với các em nhưng có vai trò quan trọng trong việc hình thành kiến thức, kĩ năng về từ, câu, quan trọng trong hệ thống ngôn ngữ Các em phải hiểu rằng: Từ là đơn vị trung tâmcủa ngôn ngữ Các từ liên kết với nhau tạo thành câu Câu là đơn vị nhỏ nhất có thểthực hiện chức năng giao tiếp Vai trò của từ và câu trong hệ thống ngôn ngữ quyết định tầm quan trọng của việc dạy Luyện từ và câu ở Tiểu học nói chung và ở lớp 2 nói riêng Việc dạy luyện từ và câu nhằm mở rộng, hệ thống hóa làm phong phú vốn từ cho học sinh, cung cấp cho học sinh những hiểu biết sơ giản về từ và câu, rèn cho học sinh kĩ năng dùng từ đặt câu và sử dụng các kiểu câu để thể hiện tư tưởng, tình cảm của mình, đồng thời giúp cho học sinh có khả năng hiểu các câu nói của người khác Luyện từ và câu có vai trò hướng dẫn học sinh trong nghe, nói,đọc, viết, phát triển ngôn ngữ và trí tuệ cho các em

Luyện từ và câu lớp 2 gồm có 2 nội dung, đó là Mở rộng vốn từ và Luyện tập về kiến thức kĩ năng Ở phần Luyện tập về kiến thức kĩ năng, học sinh được làm quen với 3 kiểu câu trần thuật đơn: Ai là gì? Ai làm gì? Ai thế nào? Mỗi kiểu câu có chức năng, nhiệm vụ riêng Trong nội dung sáng kiến này, tôi nêu ra một số biện pháp nhằm hướng dẫn học sinh cách đặt câu kiểu Ai làm gì?

2 Cơ sở lý luận:

Việc nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường là một trong nhữngviệc làm quan trọng góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân tài cho đất nước.Chính vì vậy mà Đảng và nhà nước ta cũng như những người công tác trong ngànhgiáo dục đều trăn trở, tìm tòi những sáng kiến mới, những kinh nghiệm hay nhằmđổi mới phương pháp dạy học cho phù hợp với đặc thù của môn học và phù hợp

với nhận thức của học sinh, giúp các em tiếp thu bài một cách nhẹ nhàng, hiệu quả.Các em được mở mang về kiến thức, đem những kiến thức đó áp dụng trong cuộcsống hàng ngày

3 Thực trạng vấn đề cần giải quyết:

3.1 Thực trạng:

Qua thực tế giảng dạy môn Tiếng Việt lớp 2 nói chung và phân môn Luyện

từ và câu nói riêng, tôi nhận thấy rằng vốn từ của các em còn rất hạn chế, việc tìmhiểu và sử dụng từ còn lúng túng, gặp nhiều khó khăn cần phải được bổ sung vàphát triển để đáp ứng nhu cầu học tập và giao tiếp của các em Phân môn Luyện từ

và câu lớp 2 là phân môn rất mới mẻ đối với các em, đây là lớp học đầu tiên củacấp học, các em được tiếp cận với phân môn mới nên các em rất lúng túng và bỡngỡ Nhưng đây cũng là bước đệm, bước khởi đầu nhằm trang bị cho các em nhữngkiến thức đầu tiên nhưng vô cùng quan trọng để các em học tiếp lên các lớp trên.Kiến thức của Luyện từ và câu ở lớp 2 tuy sơ giản nhưng lại rất quan trọng trongquá trình học tập sau này của các em Nó giúp các em biết đặt câu, biết phân loạinhận diện từ, áp dụng chúng vào viết câu, viết đoạn bài, Các em được mở rộngvốn từ qua các chủ điểm, biết cách đặt và trả lời câu hỏi Ở đâu? Khi nào? Như thếnào? Vì sao? để làm gì? bước đầu biết đặt được các câu hoàn chỉnh theo mẫu,biết cách đặt câu hỏi cho các bộ phận của câu hoặc tìm những bộ phận câu trả lờicho các câu hỏi Ai? ( Cái gì, con gì? ) - là gì ( làm gì? Thế nào ? )

Vậy làm thế nào để học sinh tiếp thu bài tốt, đặt đúng mẫu câu theo yêu cầu và

áp dụng những mẫu câu đó trong văn cảnh là điều mà mỗi giáo viên đều trăn trở

Trong thực tế giảng dạy, tôi nhận thấy, học sinh về cơ bản các em đã biết đặtcâu theo mẫu, tuy nhiên chỉ là để đặt câu với dạng cơ bản trong từng tiết học cụ thể nhưng khi học đến các mẫu câu tiếp theo thì việc áp dụng vào đặt câu thì các em còn nhầm lẫn giữa mẫu câu này với mẫu câu khác, xác định để đặt câu hỏi cho từng

bộ phận câu chưa chính xác Để khắc phục lỗi trên cho HS, tôi đi sâu vào nghiên

cứu về phương pháp dạy học phân môn Luyện từ và câu với nghiên cứu: Hướng dẫn học sinh cách đặt câu kiểu Ai làm gì?

3.2 Mục đích, phạm vi và phương pháp nghiên cứu:

a Mục đích nghiên cứu:

Tôi viết sáng kiến kinh nghiệm này với mong muốn phần nào khắc phục những hạn chế của việc dạy và học về cách đặt câu theo kiểu câu Ai làm gì? của giáo viên và học sinh Đồng thời giúp học sinh rèn kĩ năng nhận biết, vận dụng linhhoạt kiến thức về mẫu câu Ai làm gì? trong phân môn Tập làm văn cũng như trong giao tiếp hàng ngày

b Phạm vi nghiên cứu:

+ Phân môn luyện từ và câu

+ Cách đặt và trả lời câu hỏi theo kiểu câu Ai làm gì?

c Phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp quan sát

- Phương pháp điều tra

- Phương pháp phân tích, tổng hợp

- Phương pháp thực nghiệm sư phạm

- Phương pháp nghiên cứu tài liệu

- Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm

4 Các biện pháp thực hiện:

4.1 Nghiên cứu, tìm hiểu đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh lớp 2.

Lứa tuổi học sinh lớp 1 - 2 là lứa tuổi hiếu động, ham chơi hơn ham học Đốivới các em, đây là giai đoạn đầu của bậc Tiểu học nên tư duy của các em còn hạnchế, học trước quên sau Mà phân môn Luyện từ và câu lớp 2 là phân môn hoàntoàn mới mẻ đối với các em Để các em nắm được những kiến thức của môn học,người giáo viên phải biết vận dụng các phương pháp dạy học một cách phù hợp vớitâm sinh lý lứa tuổi, đặc biệt là phương pháp “ mưa dầm thấm lâu” Đây là

“ phương pháp” mà các kiến thức của phân môn Luyện từ và câu nói được họctrong chương trình sẽ được giáo viên đề cập đến trong các tiết dạy, được nhắc đinhắc lại trong các phân môn của bộ môn Tiếng Việt

4.2 Tìm hiểu chương trình sách giáo khoa Tiếng Việt 2:

Ở lớp 2, phân môn Luyện từ và câu được học một tiết / tuần theo các chủ điểm với các mạch kiến thức như sau:

* Về vốn từ: Học sinh được học thêm khoảng 300 - 350 từ ngữ ( kể cả thành ngữ, tục ngữ quen thuộc và nghĩa của một số yếu tố gốc Hán thông dụng ) theo các chủ đề: Học tập, bạn bè, nhà trường, tình cảm gia đình, các vật nuôi trong nhà, , thời tiết, chim chóc, muông thú, sông biển, cây cối, Bác Hồ, nghề nghiệp

Ngoài ra vốn từ còn được cung cấp ở các chủ đề mở rộng vốn từ theo ý nghĩa khái quát của từ ( từ loại ) trong các bài như: Từ chỉ sự vật, Từ chỉ hoạt động, trạng thái,

Từ chỉ đặc điểm, Từ chỉ tính chất và một bài về lớp từ trái nghĩa

+ Các kiểu câu: Ai là gì? Ai làm gì? Ai thế nào? Khẳng định, phủ định

+ Cấu tạo câu ( thành phần câu ): Đặt trả lời câu hỏi “ khi nào? ” Đặt và trả lời câu hỏi “ Ở đâu ”, Đặt và trả lời câu hỏi “ Như thế nào? ”, Đặt và trả lời câu hỏi

“ Vì sao? ”, Đặt và trả lời câu hỏi “ Để làm gì? ”

+ Dấu câu: Dấu chấm hỏi, dấu phẩy, dấu chấm than, dấu chấm

+ Ngữ âm - chính tả: Tên riêng và cách viết tên riêng

* Riêng câu kiểu Ai làm gì? được học trong hai tiết ( tuần 13, tuần 14 ) Mẫu câu này học sinh được học sau khi đã được tìm hiểu về Từ chỉ hoạt động, trạng thái( tuần 7, tuần 8 ) Như vậy chỉ trong hai tiết học mà nhiệm vụ của các em phải biết đặt câu theo mẫu Ai làm gì? Xác định được bộ phận Ai? , Làm gì? từ đó biết đặt

câu hỏi cho bộ phận câu được gạch chân, in đậm nhằm trả lời và tìm ra bộ phận trả lời câu hỏi “ Ai?”, câu hỏi “ Làm gì?”

4.3 Các biện pháp thực hiện cụ thể:

4.3.1 Đối với giáo viên và học sinh:

* Đối với giáo viên: Trước hết, giáo viên phải là người tâm huyết với nghề, luôn trau dồi kiến thức, kĩ năng nghiệp vụ, tìm tòi những phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh của lớp mình Nghiên cứu, nắm bắt và hiểu được mục tiêu, yêu cầu của từng tiết học, để từ đó nâng cao chất lượng dạy - học của giáo viên và học sinh

* Đối với học sinh: Học sinh phải có sự chuẩn bị bài trước khi đến lớp, nắm vững kiến thức của bài cũ có liên quan, trong lớp chú ý nghe giảng, có sự trao đổi giữa giáo viên và học sinh, học sinh hoàn thành các bài tập trong sách giáo khoa

4.3.2 Giúp học sinh nhận biết cấu tạo của mẫu câu:

Đây là mẫu câu thứ hai mà các em được học trong chương trình ( mẫu câu Ailàm gì? được học sau mẫu câu Ai là gì?) , chính vì thế mà kiến thức của các em đã được vỡ vạc ra rất nhiều Tuy nhiên đây là mẫu câu khó, dễ nhầm lẫn nên giáo viêncần phải hướng dẫn và làm mẫu một cách tỉ mỉ, chính xác để giúp các em hình thành kiến thức một cách đầy đủ nhất

Để học được câu kiểu Ai làm gì? việc đầu tiên mà các em cần tìm hiểu đó là cấu tạo của kiểu câu Câu kiểu Ai làm gì? gồm hai bộ phận chính: Bộ phận chính thứ nhất trả lời câu hỏi Ai?, bộ phận chính thứ hai trả lời câu hỏi Làm gì?

+ Bộ phận trả lời câu hỏi Ai? Là những từ chỉ sự vật ( Từ chỉ sự vật được học ởTuần 3 và Tuần 4)

+ Bộ phận trả lời câu hỏi Làm gì? Là những từ chỉ hoạt động.( Từ chỉ hoạt động được học ở tuần 7 và tuần 8 )

-> Vậy, khi học đến bài Từ chỉ hoạt động ( Tuần 7 ) và bài Từ chỉ hoạt động, trạng thái ( Tuần 8 ), GV cần phải chú ý cho HS nắm được những kiến thức cơ bản sau:

Từ chỉ hoạt động gồm có: + Hoạt động của người ( Tuần 7 )

+ Hoạt động của loài vật, đồ vật, cây cối, ( Tuần 8 )

* Nội dung, kiến thức HS cần nắm được khi dạy bài: Từ chỉ hoạt động ( Tuần 7 )

a Tìm được các từ chỉ hoạt động của người thông qua tranh vẽ ( Bài 2 )

b Kể được việc làm của từng người trong mỗi tranh ( Bài 3 )

c Thông qua 2 bài tập trên, HS rút ra được những từ mà HS vừa tìm được là những từ chỉ hoạt động ( Đây là kiến thức sơ giản thông qua tranh ảnh, hình vẽ để

HS nhận diện các từ chỉ hoạt động của người )

d Mở rộng từ ngữ chỉ hoạt động cho HS bằng cách GV nêu các câu hỏi:

+ Em hãy nêu các hoạt động của HS khi ở trường, khi ở nhà ( nói, vẽ, viết, đọc, hát, múa, tính toán, nhảy dây, quét nhà, nấu cơm, nhặt rau, )

+ Em hãy nêu các hoạt động của GV ( giảng bài, dạy, khuyên bảo, uốn nắn, + Em hãy kể thêm một số từ chỉ hoạt động của người mà em biết ( may, thêu, tưới cây, bắt sâu, nhổ cỏ, )

đ Thông qua các từ chỉ hoạt động đã nêu, các em lựa chọn từ chỉ hoạt động thích hợp để điền vào chỗ chấm cho phù hợp với câu văn ( bài 4 )

* Nội dung, kiến thức học sinh cần nắm được khi dạy bài: Từ chỉ hoạt động, trạng thái ( Tuần 8 )

a Thông qua các câu văn cho trước, HS tìm các từ chỉ hoạt động, trạng thái củaloài vật và sự vật (“ăn, uống” là từ chỉ hoạt động, “toả” là từ chỉ trạng thái )( bài 1)

b HS đọc và hiểu được các từ cho trước ở bài tập 2 là những từ chỉ hoạt động.Sau đó sử dụng các từ ngữ chỉ hoạt động cho trước để điền vào chỗ chấm trong bài đồng dao cho phù hợp

c Thông qua 2 bài tập trên, GV giúp HS mở rộng thêm về từ chỉ hoạt động, trạng thái của loài vật và sự vật Lấy ví dụ minh hoạ:

+ Con vật: chạy, nhảy, bò, vồ, nhe, nuốt, rình mồi, quắp, bay, lượn, nằm, nghĩ, + Cây cối: đâm chồi, nảy lộc, rụng, ra quả, đơm hoa, kết trái,

+ Mặt trời: toả, chiếu, nhô lên,

=> Thông qua hai bài học, GV cần củng cố, khắc sâu kiến thức cho HS về từ chỉ hoạt động để các em không khỏi bỡ ngỡ khi học câu kiểu Ai làm gì?

* Hình thành câu kiểu Ai làm gì?

* Qua 2 tiết học ở tuần 13 và tuần 14, với kiểu câu Ai làm gì?, HS phải nắm được:

- Câu kiểu Ai làm gì? được cấu tạo bởi hai bộ phận chính: Bộ phận chính thứ nhất trả lời câu hỏi “ Ai ( cái gì, con gì, ), bộ phận chính thứ hai trả lời câu hỏi “ làm gì”

- Bộ phận trả lời câu hỏi “ Ai ” là những từ chỉ sự vật thường đứng ở vị trí thứ nhất trong câu, bộ phận trả lời câu hỏi “ làm gì?” là những từ chỉ hoạt động, trạng thái được đứng ngay sau, liền kề với bộ phận trả lời câu hỏi Ai?

- Mẫu câu kiểu Ai làm gì? là câu kiểu nhằm để kể hoạt động của sự vật

- Khi đặt câu cần chú ý: Đầu câu viết hoa, cuối câu có dấu chấm.

4.3.3 Củng cố và nâng cao mẫu câu qua các tiết tăng, qua các phân môn khác Với 2 tiết học trên, kiến thức về câu kiểu Ai làm gì? của các em mới bước đầu

được vỡ vạc Để các em nắm được chắc kiến thức và vận dụng kiến thức đó trong nói và viết, người giáo viên cần phải vận dụng linh hoạt trong các tiết học tiếng Việt, đồng thời ra các dạng câu hỏi, dạng bài tập nhằm củng cố các mẫu câu phù hợp với nội dung của từng chủ điểm, từng bài học xuyên suốt cả quá trình học tập của các em

Các dạng câu hỏi, dạng bài tập như sau:

a Đối với phân môn Tập đọc: Trong quá trình dạy tập đọc, GV thường xuyên

củng cố cho HS ở các tuần học Khi dạy các bài tập đọc, GV có thể nêu yêu cầu:+ Tìm trong bài tập đọc một ( các câu ) thuộc kiểu câu Ai làm gì?

+ Câu: “ ” ( GV nêu câu cụ thể ) thuộc kiểu câu gì?

+ Y/cầu HS tìm mẫu câu lồng ghép trong các câu tìm hiểu nội dung bài

Ví dụ với bài tập đọc: Câu chuyện bó đũa ( Tuần 14 )

+ Tìm trong bài tập đọc các câu thuộc kiểu câu Ai làm gì? ( HS nêu - GV nhận xét )