skkn một số BP cho trẻ MG 4 tuổi làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu thiên nhiên

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Một số biện pháp cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo từ nguyên vật liệu tự nhiên” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phát triển thẩm mỹ Tác giả: Họ tên: Nguyễn Thùy Dung Giới tính: Nữ Ngày tháng/năm sinh: 22/11/1985 Trình độ chuyên môn: Đại học mầm non Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên – Trường mầm non Sao Mai Điện thoại: 01288207990 4.Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu( có): Trường mầm non Sao Mai Các điều kiện để áp dụng sáng kiến: Trường học, lớp học có đầy đủ sở vật chất Học sinh thích khám phá, hoạt động với nguyên vật liệu mở Giáo viên thường xuyên sưu tầm nguyên vật liệu; tổ chức cho trẻ làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo từ nguyên vật liệu thiên nhiên Có hỗ trợ phụ huynh việc sưu tầm nguyên vật liệu Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Từ tháng 09/ 2014 đến tháng 02/2015 HỌ VÀ TÊN TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN (KÝ TÊN) ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Nguyễn Thùy Dung TÓM TẮT SÁNG KIẾN Nhờ đổi toàn diện giáo dục Đảng Nhà nước mà giáo dục nói chung giáo dục mầm non tỉnh nói riêng năm qua có nhiều khởi sắc đạt 992 chuẩn trường mầm non Trẻ đến trường có đầy đủ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi nhà trường mua sắm đầy đủ đa dạng lớp đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động trời Tuy nhiên xét phương diện giáo dục chúng đáp ứng đầy đủ nhu cầu mục đích chương trình Giáo dục mầm non Hơn nữa, việc mua nhiều đồ chơi cho trẻ làm ảnh hưởng đến đóng góp bậc phụ huynh, nhà trường Trong phế phẩm, nguyên liệu sẵn có địa phương, sinh hoạt hàng ngày nhiều cho trẻ sử dụng làm đồ chơi, đồ dùng học tập cho trẻ Hoạt động sáng tạo với đồ dùng đồ chơi tự tạo từ nguyên vật liệu tự nhiên, gần gũi, sẵn có đáp ứng kịp thời nhu cầu “học mà chơi chơi mà học” trẻ Chính mà nghiên cứu tìm “Một số biện pháp cho trẻ mẫu giáo – tuổi làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo từ nguyên liệu tự nhiên” Điểm sáng kiến tìm số biện pháp có tính sáng tạo cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu tự nhiên Thông qua hoạt động làm đồ dùng đồ chơi tự tạo từ nguyên liệu thiên nhiên trẻ phát triển toàn diện thể chất, tình cảm xã hội, thẩm mỹ, nhận thức, ngôn ngữ đặc biệt giúp trẻ hình thành nhân cách, phát triển khiếu cá nhân trẻ Tạo môi trường học tập mới, gần gũi, hấp dẫn, đồ dùng đồ chơi đa dang phong phú trẻ làm sử dụng vào hoạt động học trẻ gây nhiều xúc cảm giúp trẻ trì tập trung, hứng thú học tập Đây đề tài hay có tính ứng dụng cao qua biện pháp cụ thể áp dụng vào dạy trẻ mẫu giáo tuổi năm học 2014 -2015 thu kết đáng khích lệ Qua thực tế áp dụng sáng kiến thấy sáng kiến áp dụng cho tất độ tuổi khác trường tùy theo mức độ phát triển trẻ Tuy nhiên thời gian hạn chế mong quan tâm góp ý bạn bè đồng nghiệp, Ban giám hiệu Nhà trường cấp lãnh đạo để sáng kiến áp dụng nhân rộng MÔ TẢ SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Tuổi mầm non, đặc biệt trẻ mẫu giáo thời kỳ nhạy cảm với đẹp xung quanh Thiên nhiên đẹp, tự chất dinh dưỡng cho tâm hồn trẻ, nhìn, nghe, trải nghiệm với màu sắc, âm thanh, nguyên vật liệu tự nhiên từ thiên nhiên cảm giác, tri giác xúc cảm thẩm mỹ - xúc cảm tích cực trẻ trở nên nhạy bén, tinh tế nhiêu Từ xúc cảm tích cực làm nảy sinh trẻ lòng mong muốn làm điều tốt lành để đem niềm vui đến cho người, trẻ bắt đầu mong muốn thể hoạt động nghệ thuật Hiện nay, đồ chơi cho trẻ có nhiều thị trường, đặc biệt quan tâm cấp lãnh đạo mà nhà trường trang bị đồ dùng, đồ chơi phong phú đa dạng Tuy nhiên xét phương diện giáo dục chúng đáp ứng đầy đủ nhu cầu mục đích chương trình Giáo dục mầm non Hơn nữa, việc mua nhiều đồ chơi cho trẻ làm ảnh hướng đến đóng góp bậc phụ huynh, nhà trường Trong phế phẩm, nguyên liệu sẵn có địa phương, sinh hoạt hàng ngày nhiều cho trẻ sử dụng làm đồ chơi cho trẻ Hoạt động sáng tạo với đồ chơi tự tạo gần gũi đáp ứng kịp thời nhu cầu chơi trẻ Từ sản phẩm trẻ làm từ nguyên vật liệu thiên nhiên phế liệu phế phẩm làm cho trẻ vui vẻ, sung sướng, khêu gợi trẻ thái độ tiết kiệm hoạt động tích cực với giới xung quanh, khêu gợi trẻ xúc cảm thẩm mỹ lành mạnh phong phú để dần hình thành trẻ thị hiếu nghệ thuật sau Một điểm phương pháp giáo dục mầm non “tạo môi trường kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo phát triển phù hợp với cá nhân trẻ, tận dụng điều kiện, hoàn cảnh sẵn có địa phương, sử dụng nguyên vật liệu sẵn có bao gồm nguyên vật liệu thiên nhiên nguyên vật liệu tái sử dụng giúp trẻ hoạt động tích cực” Để tạo hội cho trẻ hoạt động cách sáng tạo cách đạt hiệu cao cho trẻ tiếp xúc trải nghiệm trực tiếp với nguyên vật liệu sẵn có xung quanh trẻ Con người ngày có xu hướng trở với thiên nhiên Một điều kỳ diệu, thú vị mà thiên nhiên mang đến hoa, lá, hột hạt, cỏ cây, sỏi đá…Với khéo léo đôi bàn tay trí tưởng tượng phong phú tạo nhiều sản phẩm tạo hình hấp dẫn thú vị từ vật liệu thiên nhiên Là giáo viên trăn trở, suy nghĩ: Làm để dạy cho trẻ làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo cách có hiệu mà lại không tốn nhiều kinh phí? Vì nghiên cứu tìm ra: “Một số biện pháp cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo từ nguyên vật liệu tự nhiên ” Cõ sở lý luận vấn đề Một yêu cầu chương trình Giáo dục Mầm non ban hành theo thông tư 17/ 2009/TT-BGD ĐT ngày 25/7/2009 tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ tích cực tìm tòi, khám phá lứa tuổi Khi dạy trẻ làm đồ chơi phải đảm bảo thực theo mục tiêu giáo dục, mang tính thẩm mỹ, phải phát triển trí tưởng tượng, kích thích cho trẻ tính độc lập, sáng tạo, đồng thời phải phù hợp với lứa tuổi đảm bảo cho an toàn trẻ Ðýờng nét, hình dạng dấu hiệu ðầu tiên hình vẽ giúp trẻ nhận hiểu ðýợc mối liên hệ vật thật với hình ảnh biểu ðạt vật ðó Tính chất dấu vết khác vận ðộng tay với bút ðể lại giúp trẻ hiểu ðýợc khả nãng thông báo khả nãng biểu cảm dồi ðýờng nét hình dạng Cùng với thời gian phát triển nhận thức trẻ, hình vẽ rời rạc bắt ðầu ðýợc bao bọc lại nét vòng ðýợc nối lại với nét vạch ðể tạo nên vòng ðýợc nối lại với số nét vạch ðể tạo nên chỉnh thể có tên gọi chung chung.Cùng với thời gian lớn lên trẻ, cấu trúc sõ ðồ với ðýờng nết, hình thù dính kết ðýợc xuất cách có chủ ðích từ mô hìnhtâm lý Ðây býớc tiến quan trọng làm phát triển chức nãng tạo hình ðýờng nét, hình dạng Trẻ mẫu giáo có khả tạo nên đường nét với tính chất khác phức tạp Trẻ có cảm nhận tính nguyên thể hình ảnh đối tượng miêu tả dùng đường nét liên mạch, mềm mại, uyển chuyển để truyền đạt hình dáng trọn vẹn vật cấu trúc hợp lý, đồng thời thể tư vận động, hành động phù hợp với nội dung sáng tạo Đặc biệt trẻ linh hoạt việc biến đổi, phối hợp tính chất đường nét hình để thể vẻ độc đáo, riêng hình tượng vật cụ thể Trẻ lứa tuổi sử dụng nguyên vật liệu cách có chọn lọc để tạo sản phẩm theo ý tưởng thân Thực trạng vấn ðề Trýờng có lớp MGN; với tổng số trẻ là: 142 trẻ Về sở vật chất nhà trýờng ðầu tư bổ sung trang thiết bị cho lớp như: ti vi, đầu đĩa, giá đồ chơi, đồ dùng đồ chơi màu sắc đẹp hấp dẫn, kích cỡ phù hợp với lứa tuổi Sân chơi rộng thoáng sẽ, ðồng thời trang bị đầu tư thêm nhiều đồ chơi trời Trong trình tổ chức cho trẻ mẫu giáo nhỡ làm đồ dùng đồ chơi tự tạo từ nguyên vật liệu tự nhiên có thuận lợi khó khãn sau: 3.1.Thuận lợi: Bản thân nắm kiến thức, phương pháp cách tổ chức cho trẻ làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo từ nguyên vật liệu thiên nhiên Đa số trẻ nhanh nhẹn, hiếu động thích tìm tòi, khám phá hoạt động với đồ dùng, đồ chơi phong phú, lạ Trường có đội ngũ BGH giỏi chuyên môn, thường xuyên khuyến khích giáo viên tìm tòi, sáng tạo, đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường nói riêng thị xã nói chung Cơ sở vật chất nhà trường có đủ góc chơi, đồ chơi điều kiện để thực chương trình GDMN 3.2.Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi gặp số khó khăn sau: Trong hoạt động trường, trẻ tiếp xúc với nguyên vật liệu mở Trẻ hoạt động, làm đồ dùng đồ chơi với nguyên vật liệu thiên nhiên sẵn có Các sản phẩm trẻ tạo chưa khai thác sử dụng cách hợp lý Nhiều phụ huynh chưa thấy tác dụng việc sưu tầm nguyên vật liệu từ tự nhiên sẵn có xung quanh cho trẻ hoạt động Các biện pháp thực Để khắc phục tình trạng nghiên cứu áp dụng số biện pháp sau: 4.1.Biện pháp 1: Khảo sát thực trạng hoạt động mức độ trẻ hoạt động với nguyên vật liệu mở Ngay từ chủ đề “Trường mầm non” tiến hành khảo sát lớp mẫu giáo nhỡ vào ngày 15; 16; 17 tháng năm 2014 Qua thực tế cho thấy: 4.1.1 Về ưu điểm: Nhìn chung trẻ có hoạt động với nguyên liệu mở, như: giấy màu, hồ dán, đất nặn, sỏi, có sản phẩm đơn giản trẻ Một số trẻ có ý tưởng sáng tạo hoạt động với nguyên liệu như: cháu Bảo Ly, Việt Hải lớp tuổi B; cháu Thu Hằng; Anh Tú lớp tuổi A; 4.1.2 Về tồn tại: Bảng 1: Khảo sát chất lượng ðầu nãm học Lớp Số trẻ Tạo sản phẩm Tính sáng tạo Sự hứng thú 4TA 4TB 4TC 4TD Tổng Tỉ lệ 35 35 36 36 142 100% 25 23 15 18 81 57% 5 17 12% 20 15 17 18 70 49% Qua khảo sát chất lượng đầu năm nhận thấy có tồn sau: Trẻ tiếp xúc với nguyên vật liệu tự nhiên, phế liệu sẵn có, trẻ chưa thực hứng thú nên sản phẩm trẻ tạo nghèo nàn mang tính hình thức Trẻ có hội hoạt động tích cực… mảng trang trí tường cô làm nhiều, có sản phẩm tham gia trẻ trẻ có ý tưởng không tạo sản phẩm đẹp nguyên vật liệu chưa cô quan tâm gợi ý… Ví dụ: Mảng chủ đề, góc mở cô tự cắt trang trí Các rối kể chuyện cô tự làm mà tham gia trẻ Những tồn nêu khiến trăn trở suy nghĩ: tình trạng kéo dài phát huy tính tích cực trẻ thực chương trình GDMN lớp đủ điều kiện ðể thực hoạt động cho trẻ Một nguyên nhân nghiên cứu thấy trẻ cần phải học tập môi trường ða dạng, phong phú hình thức nhý biết sử dụng nguyên liệu khác từ thiên nhiên ðể tự tạo nên sản phẩm Những sản phẩm vừa dùng trang trí lớp, vừa dùng ðể sử dụng vào hoạt ðộng học nhý vui chõi trẻ 4.2 Biện pháp 2: Xây dựng môi trýờng, tạo góc mở cho trẻ hoạt ðộng Sau khảo sát lớp có phần nhýợc ðiểm trên, ðã lên kế hoạch triển khai xây dựng môi trýờng học tập góc mở ðể trẻ ðýợc hoạt ðộng tích cực sáng tạo theo chủ ðề Xây dựng môi trýờng hoạt ðộng cho trẻ hýớng tới mục ðích giúp trẻ tìm tòi, khám phá phát nhiều ðiều lạ, hấp dẫn sống; kiến thức, kĩ nãng trẻ ðýợc củng cố bổ sung Trẻ ðýợc tự chọn hoạt ðộng cá nhân theo nhóm, tạo cõ hội ðể trẻ bộc lộ khả nãng Một ðiều quan trọng xây dựng môi trýờng hoạt ðộng cho trẻ phải phù hợp, ða dạng, phong phú nhằm gây hứng thú cho trẻ thân giáo viên; góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ gần gũi, tự tin giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ Khuyến khích trẻ tham gia xây dựng mảng chủ đề lớn lớp cô giáo, trang trí cách linh hoạt, hấp dẫn thay ðổi theo nội dung chủ ðề Các góc hoạt ðộng ðýợc xây dựng thành khu riêng biệt hợp lí, thuận tiện cho trẻ hoạt ðộng góc chõi ðýợc thay ðổi vị trí, xếp lại số góc sau chủ ðiểm ðể tạo cảm giác lạ, kích thích hứng thú trẻ, nõi trẻ tự làm việc nhóm nhỏ theo nhu cầu riêng ðể xem xét, tìm hiểu khám phá mới, hoạt ðộng với ðồ vật rèn luyện kĩ nãng Hình 1: Trẻ tham gia làm đồ dùng trang trí mảng chủ đề, trang trí lớp 4.3 Biện pháp 3: Sưu tầm, tạo phong phú nguyên vật liệu, chất liệu tổ chức cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi với nguyên vật liệu tự nhiên tạo sản phẩm ðýa vào hoạt ðộng học hoạt ðộng vui chõi Để tổ chức cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi tự tạo đạt hiệu cao điều kiện đa dạng, phong phú nguyên vật liệu tự nhiên nguyên liệu ðó phải đảm bảo yêu cầu: nguyên liệu sẵn có địa phương như: trẻ thu nhặt sân trường; loại hột, hạt… đơn giản, dễ làm, rèn luyện kĩ đảm bảo an toàn, phù hợp với khả trẻ Nguyên vật liệu trẻ tự tìm tìm bố mẹ, cô giáo thu gom Ngoài ra, để có nguồn nguyên vật liệu đa dạng rào phải kết hợp với phụ huynh để tích luỹ đồ phế thải gia đình có Bên cạnh ðó tìm hiểu gợi hỏi quan làm việc phụ huynh có nguyên vật liệu, phế thải mà giáo viên tận dụng cho trẻ làm đồ dùng, đồ chơi như: lõi to, nhỏ vải vụn Công ty may; hộp to nhỏ đại lý bán hàng tạp hoá bán thuốc Tuỳ theo thời điểm, chủ đề mà giáo viên gợi mở cho trẻ kết hợp với phụ huynh để sưu tầm nguyên vật liệu cho trẻ tạo sản phẩm theo chủ đề 4.3.1 Trong hoạt động tạo hình: Hoạt động tạo hình hoạt động hấp dẫn trẻ, giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể sản phẩm cách tự nhiên, sinh động, sáng tạo từ góc nhìn trẻ giới xung quanh Kết hoạt động tạo hình phụ thuộc vào kiến thức, kinh nghiệm mà trẻ tích lũy hoạt động khác Việc tham gia vào hoạt động tạo hình tạo nguồn cảm hứng làm nảy sinh ý tưởng lòng ham muốn sáng tạo trẻ Qua tranh vẽ, nặn, xé dán, chắp ghép…với loại vật liệu thiên nhiên đòi hỏi trẻ phải tìm hiểu, khám phá, phát tính chất loại vật liệu khả tạo hình, khả tạo sức truyền cảm chúng Đây điều kiện thuận lợi để phát triển trí tuệ nhân cách trẻ Vậy làm để kích thích hứng thú giúp trẻ tự làm đồ dùng, đồ chơi với nguyên vật liệu có? Để thực tốt điều chuẩn bị đầy đủ dụng cụ hỗ trợ để làm phong phú phương tiện hoạt động tạo hình như: bút sáp, màu nước, tăm, keo sữa, bút vẽ làm từ rễ tre, giấy gói hàng, loại màu, hột hạt, cây, hoa khô, vỏ trứng, lông gà, rơm rạ, vải, len vụn, ống hút, vỏ sò, vỏ ốc… Khi có đầy đủ nguyên liệu cần thiết phương tiện tổ chức cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi để đạt hiệu quả? Tôi tận dụng hội phù hợp cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi với nguyên vật liệu có Có thể nói hình thức để phát huy khả sáng tạo trẻ tất trẻ tham gia vào hoạt động theo hoạt động chung Vì tuỳ đề tài mà cần phát huy tối đa khả sáng tạo trẻ Ví dụ (hình 2): Khi cho trẻ làm thông điệp “Mỗi người trồng xanh để bảo vệ môi trường chống biến đổi khí hậu” chủ đề “ Cây xanh 10 công sáng tạo, ý ðịnh tạo hình thú vị giúp trẻ thể tình cảm, thái ðộ trýớc kết hoạt ðộng 4.3.2.Trong hoạt ðộng GDÂN Giáo dục âm nhạc hoạt ðộng nghệ thuật ðýợc trẻ yêu thích, trẻ ðýợc hát giai ðiệu âm nhạc trầm bổng với lời ca ðẹp, ðýợc biểu diễn, vận ðộng, nhảy múa theo nhịp ðiệu âm nhạc Những hình thức sinh ðộng ðó giúp trẻ cảm nhận nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ.Việc sử dụng nhạc cụ gõ ðệm theo hát, chõi trò chõi làm quen với cao ðộ âm với tiết tấu âm nhạc nên giáo viên ðã tận dụng vỏ gáo dừa làm nhạc cụ hay tre làm phách tre, lon nýớc làm xúc sắc… bé dùng bút sõn ðể trang trí nhạc cụ thêm sinh ðộng Những thời trang dùng biểu diễn vãn nghệ vào buổi cuối tuần làm từ nguyên vật liệu trẻ tìm thấy trường hoạt động trời từ bàn tay trẻ thật ngộ nghĩnh Ví dụ: Trong hoạt động buổi chiều thứ trẻ xếp, nối, ghép trang phục thời trang từ bàng, chuối khô, dừa… sưu tầm trường cô giáo trẻ cất giữ lại trẻ sử dụng hoạt động âm nhạc vào sáng thứ 12 Hình 3: Trẻ tự tạo trang phục biểu diễn cho hoạt động âm nhạc 4.3.3.Trong hoạt ðộng LQVT Kích thích trẻ sáng tạo mục tiêu giáo dục mầm non mới, cho trẻ làm quen với toán nhằm kích thích trẻ tìm tòi cách làm khác nhau, ðộng viên cố gắng trẻ Khuyến khích trẻ ðặt câu hỏi, thắc mắc, diễn tả chia sẻ ý týởng Cho trẻ chõi với vật liệu tự nhiên nhý sỏi, ðá, hạt, cây… ðể phát vá so sánh hình dạng, kích thýớc, mầu sắc, tính chất chúng Ví dụ: trẻ chõi với viên sỏi khác nhau, trẻ nhận biết ðýợc có màu nâu hay trắng, tròn hay dẹt, ráp hay nhẵn, to hay nhỏ, nặng hay nhẹ làm với viên sỏi ðó Trẻ tô vẽ viên sỏi thành bọ rùa để chơi bắt bọ rùa (như chơi chơi cắp cua) sau đếm số bọ rùa cắp so sánh với số bọ rùa bạn chơi 13 Hình 4: Trẻ chơi bắt bọ rùa đếm so sánh kết 4.3.4 Trong hoạt ðộng LQVH Văn học người bạn thiếu trẻ Nó đem lại cho trẻ hiểu biết sống xung quanh Văn học nuôi dưỡng phát triển trẻ trí tưởng tượng, sáng tạo nghệ thuật thu hút tập trung ý trẻ Thông qua câu chuyện ly kỳ, nhân vật xinh đẹp, đáng thương, tốt bụng bà tiên, ông bụt có đầy phép lạ; Cô Tấm, Thạch Sanh, Lang Liêu… nhân vật độc ác, tham lam đáng ghét mụ dì ghẻ, lão nhà giàu, Lý Thông…làm phong phú thêm tâm hồn trẻ Bên cạnh thơ có vần điệu, giàu hình ảnh, gần gũi với trẻ Ðể nâng cao chất lýợng giảng dạy, nhà trường ðã ðầu tý nhiều tranh ảnh liên quan ðến nội dung thõ truyện; loại sách tranh truyện, báo “Mầm non” cho vào “Góc vãn học”, làm số loại rối tay, rối dẹt, tranh truyện dời phong phú… ðể phục vụ cho môn học Xa bàn, sân khấu rối nhỏ xinh ðýợc cô trẻ làm nên từ rơm rạ khô, sỏi, ống nhựa, hộp xốp, bìa cát tông hoa khô, giấy bọc quà trông ðáng yêu Những ðồ dùng ðã góp phần nâng cao hiệu dạy học ðã tạo thêm phần hấp dẫn, thu hút, lôi trẻ, giúp trẻ nhớ nội dung thõ, truyện nhanh, tiếp thu kiến thức chất, giàu tính chất nghệ thuật, phát triển phẩm chất trí tuệ 4.3.5 Trong hoạt ðộng khám phá khoa học 14 Khám phá khoa học tạo ðiều kiện cho trẻ tiếp cận với vật týợng xung quanh, giúp trẻ sống gần gũi, hoà bình với môi trýờng thiên nhiên xã hội Củng cố tri thức mà trẻ ðã lĩnh hội Hình thành rèn luyện khả nãng cảm giác, tri giác óc quan sát Cho trẻ hoạt ðộng tìm tòi, khám phá phát ðiều lạ xung quanh trẻ Chính mà ðồ dùng trực quan cần thiết cho trẻ khám phá tìm tòi Ví dụ: Sự nẩy mầm hạt; ðiều kiện sống cây; mùa ðông hay mùa xuân; không khí ngày lễ hội… Ðể có ðýợc ðồ dùng trực quan giáo viên sýu tầm tranh ảnh, huy ðộng phụ huynh hỗ trợ hýớng dẫn trẻ cô chuẩn bị số ðồ dùng cần thiết ðể phục vụ cho tiết học nhý sýu tầm lá, hoa, quả, hột hạt hay nặn, vẽ, xé dán vật ðáng yêu, láp ráp mô hình công viên bé…từ nhiều nguyên vật liệu khác Khi trẻ ðýợc khám phá từ ðồ dùng trẻ làm trẻ sýu tầm ðýợc trẻ thích hứng thú tham gia, tích cực hoạt ðộng với ðồ dùng Hình 5: Trẻ tự làm đất, gieo hạt cho hoạt động KPKH Ví dụ: Khám phá trải nghiệm “Hạt nẩy mầm” giáo viên giao nhiệm vụ cho trẻ sýu tầm vỏ trứng, gáo dừa, chai nhựa… ðựng ðất, nýớc, cô tổ chức cho 15 trẻ trang trí, làm ðất, gieo hạt hàng ngày quan sát hạt nẩy mầm số hạt nhý hạt thóc, hạt ngô, hạt ðậu Cô giáo hýớng dẫn trẻ ghi nhật ký cách vẽ lại mà trẻ quan sát ðýợc nhận xét loại hạt khác Từ ðó, trẻ nhận biết ðýợc cách linh hoạt, sáng tạo, tránh cách nhìn máy móc bất ðộng 4.4 Biện pháp 4: Tổ chức cho trẻ làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu tự nhiên tạo sản phẩm ðýa vào chõi góc Cho trẻ hoạt động với nguyên vật liệu thiên nhiên cách phù hợp góc có nghệ thuật Trẻ hoạt ðộng góc, chuẩn bị nguyên vật liệu mở gợi ý cô quan trọng có nhiều nguyên liệu khác nhau, trẻ nảy sinh nhiều ý týởng sáng tạo sản phẩm phong phú ðýợc tạo từ trẻ Hoạt ðộng giúp trẻ lĩnh hội, khám phá hiểu biết mới, bồi dýỡng nãng lực nhận thức, khả nãng vận ðộng ðể býớc hoà nhập vào giới xung quanh Hình 6: Trẻ xếp theo chủ đề gia đình, động vật Ví dụ (hình 6): Khi thực chủ đề: “Gia đình bé” Gợi ý cho trẻ xếp nhà cọng rơm, gắn hột hạt tạo nhà, xếp tạo hình thành viên gia đình…hoặc chủ ðề “Ðộng vật” chủ ðề “Thực vật” ðýợc tạo tranh lọ hoa, chim, chuồn chuồn, ðàn cá ðang bõi… từ gạo, hột hạt nhuộm màu có nghệ thuật 16 Trẻ ðýợc chõi từ ðồ chõi trẻ tạo ðộng cõ chõi lúc gắn liền với hứng thú, ham muốn trẻ ðýợc chõi, ðýợc vận ðộng với sản phẩm tạo nên.Qua trò chõi với sản phẩm này, trẻ ý thức rõ hõn, cảm nhận rõ hõn ý týởng từ ðó nảy sinh ý týởng 4.5 Biện pháp 5: Tổ chức cho trẻ hoạt động với đồ dùng, đồ chơi cô trẻ tạo hoạt ðộng trời Hình 7: Đưa sản phẩm trẻ tạo hoạt động trời vào học Trong hoạt động này, việc trẻ quan sát đối tượng trò chơi vận động theo kế hoạch nội dung chơi tự hội tốt cho trẻ hoạt động trải nghiệm với nguyên vật liệu thiên nhiên để tạo sản phẩm theo ý týởng trẻ mà không thiết phải theo đề tài định Hoặc cô gợi mở, hướng dẫn cho trẻ số trò chơi với nguyên vật liệu trẻ tìm thấy trình chơi Ví dụ: Trẻ dùng chuối gấp ruột mèo; cắt, xé dừa làm cào cào hoạt động trời ngày hôm trước giữ lại làm học liệu cho ngày hôm sau( hình 7) 17 4.6 Biện pháp 6: Tổ chức cho trẻ làm đồ đùng đồ chơi với ngugyên vật liệu thiên nhiên hoạt ðộng tự ðón trả trẻ Mặc dù thời gian cô giáo nhiều thời gian để gợi mở, hướng dẫn trẻ việc cho trẻ làm đồ dùng, đồ chơi với nguyên liệu sẵn có hội để phát huy khả hoạt động trẻ với nguyên vật liệu thiên nhiên để tạo sản phẩm Hình 8: Trẻ hoạt động với nguyên vật liệu tự nhiên trả trẻ Tham gia thi lớp, ðây hình thức không nhiều thời gian có tác dụng khuyến khích, động viên trẻ tham gia tạo sản phẩm theo nhóm, cá nhân có hội thể học tập với bạn lớp khác Vì phối hợp với giáo viên lớp có kế hoạch thống để tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tập thể vào chiều thứ hàng tuần Ngoài việc tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian vui văn nghệ giáo viên cho trẻ thi làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên liệu thiên nhiên Ví dụ: Tổ chức cho trẻ lớp thi hoạt động theo nhóm với nội dung: “Bé với giới động vật” Trẻ hứng thú tạo sản phẩm thật ngộ nghĩnh, phong phú có tính sáng tạo như: vật hột hạt, sỏi, ðá cội… Những hoạt động trẻ trải nghiệm, tạo cho trẻ vốn hiểu biết, kinh nghiệm phong phú, hình thành trẻ tình cảm tích cực với đẹp Vì vậy, thường xuyên tổ chức cho trẻ hoạt động có hiệu với nguyên vật liệu thiên nhiên 18 Như biết, trẻ mẫu giáo đặc biệt trẻ tuổi mẫu giáo nhỡ, trẻ tự hào làm việc người lớn khen ngợi Vì vậy, trẻ vui sướng sản phẩm tay trẻ làm dù đơn giản lại cô treo lên tường, trưng bày giá, góc chơi treo lên bảng tuyên truyền cho cha, mẹ xem Vì vậy, coi trọng sử dụng sản phẩm trẻ cách có hiệu Hoặc cho trẻ sử dụng lõi ngô chấm vào nước từ màu tím mồng tơi, màu vàng rành rành nghệ, màu đỏ gấc Tạo nên hoa theo ý tưởng trẻ Cô cho trẻ mang tặng mẹ, tặng bà, chị ngày 8/3… Chính việc làm cô tác động lớn vào trình tâm lý trẻ Tôi động viên, khích lệ trẻ cách sử dụng sản phẩm trẻ làm để trang trí lớp, trưng bày góc, dán bảng tuyên truyền cho cha mẹ trẻ xem sử dụng vào hoạt động khác cách phù hợp biện pháp tích cực kích thích trẻ hứng thú hơn, sáng tạo với nguyên vật liệu thiên nhiên 4.7 Biện pháp 7: Tham gia triển lãm ðồ dùng dạy học tự tạo Hưởng ứng vận động “Tự làm sử dụng đồ dùng dạy học” Bộ Giáo dục Đào tạo phát động Với đạo, quan tâm sâu sát đến chất lượng dạy - học cấp Lãnh đạo, từ đầu năm học, ban giám hiệu nhà trường phát ðộng phong trào thi đua sâu, rộng đội ngũ giáo viên nhà trýờng Tôi đồng nghiệp trường tham gia phong trào tự làm đồ dùng dạy học tham gia Triển lãm - Hội thi đồ dùng dạy học tự làm năm học 2014-2015 Hội thi năm có nhiều đồ dùng đồ chơi sáng tạo ứng dụng hiệu Những sản phảm triển lãm bàn tay khéo léo cô trẻ tạo nên từ nguyên vật liệu thiên nhiên, ðồ dùng ðã qua sử dụng, kinh phí không tốn nhýng mang lại hiệu cao học tập vui chõi, góp phần phát triển tư duy, sáng tạo, trí tưởng tượng… phát triển toàn diện cho trẻ Kết đạt 19 Những chuyển biến tích cực đáng mừng sau thực giải pháp áp dụng vào đề tài: “Một số biện pháp cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo từ nguyên vật liệu tự nhiên” đạt kết sau: 5.1 Đối với thân Bản thân tích luỹ nâng cao trình độ chuyên môn,kinh nghiệm tổ chức cho trẻ làm đồ dùng,đồ chơi hoạt động sáng tạo với nguyên vật liệu tự nhiên Biết cách tạo hội cho trẻ hoạt động với nguyên liệu thiên nhiên, tiết kiệm kinh phí việc trang trí lớp, làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ Biết sử dụng sản phẩm trẻ để trang trí lớp, tạo môi trường học tập, vui chơi sử dụng vào hoạt động phù hợp nên tiết kiệm nhiều thời gian Nâng cao kĩ năng, kiến thức tuyên truyền với phụ huynh việc phối hợp chăm sóc giáo dục trẻ Góp phần thực tốt chủ đề “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” 5.2 Đối với nhà trường Phát huy vai trò giáo viên cốt cán làm điểm nhân diện đại trà việc tổ chức cho trẻ làm đồ dùng, đồ chơi với nguyên vật liệu thiên nhiên cho trẻ mẫu giáo tuổi toàn trường Đã có nhiều sản phẩm trẻ làm từ nguyên vật liệu thiên nhiên góp phần nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình hoạt động khác Qua hội thi làm đồ dùng đồ chơi tự tạo cấp trường có nhiều sản phấm trưng bày trẻ từ nguyên liệu thiên nhiên Tạo môi trường tích cực cho trẻ góp phần thực tốt “ Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” Là hình thức tuyên truyền phối hợp có hiệu cho bậc phụ huynh cộng đồng chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường 5.3 Đối với trẻ 20 Cho trẻ làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo từ nguyên vật liệu sẵn có, có tác dụng tốt với phát triển toàn diện trẻ: Phát triển vận động: Luyện vận động tay, khéo léo bàn tay, ngón tay luyện vận động đi, chạy, nhảy, bật… Phát triển nhận thức: Luyện giác quan: Thị giác, thính giác, xúc giác…, nhận biết môi trường xung quanh, so sánh, học đếm, định hướng không gian, giải vấn đề… Phát triển ngôn ngữ: cung cấp vốn từ, kích thích trẻ nói, giúp cho trẻ làm quen với thơ, truyện Phát triển cảm xúc, tình cảm: Gợi cho trẻ cảm xúc, tình cảm khác như: vui nhộn, thoải mái, âu yếm, nhẹ nhàng Phát triển xã hội: biết hợp tác, chia sẻ, quan tâm đến người, thoả thuận để thực nhiệm vụ chung Qua chất lượng khảo sát cuối năm lớp 4TA, 4TB, 4TC, 4TD cho thấy: Bảng 2: Khảo sát chất lượng cuối năm Lớp Số trẻ Tạo sản phẩm Trýớc Sau áp áp dụng Tính sáng tạo Trýớc Sau áp áp dụng dụng 4TA 35 25 32 4TB 35 23 34 4TC 36 15 35 4TD 36 18 31 Tổng 142 81 132 17 Tỉ lệ 100% 57% 93% 12% 92% trẻ hứng thú, say mê dụng Sự hứng thú Trýớc Sau áp áp dụng dụng 19 20 35 22 15 34 20 17 32 23 18 30 84 70 131 59% 49% 92% tham gia hoạt động với nguyên vật liệu mở tạo sản phẩm, 100% trẻ thích hoạt động với nguyên vật liệu mở Điều khẳng định tính khả thi đề tài 100% trẻ có thái độ vui sướng, hành vi đắn với sản phẩm bạn tạo ra, biết thể tinh thần đoàn kết, giúp đỡ bạn bè hoạt động 100% có ý thức thu gom vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi 21 5.4.Đối với phụ huynh 100% bậc phụ huynh thấy tầm quan trọng việc cho trẻ hoạt động sáng tạo với nguyên liệu thiên nhiên việc phát triển trẻ 100% bậc phụ huynh thường xuyên phối hợp với giáo viên nhà trường để sưu tầm nguyên vật liệu, phế liệu, phế thải, thực tiết kiệm vệ sinh môi trường, nâng cao trách nhiệm việc chăm sóc giáo dục trẻ Điều kiện để sáng kiến nhân rộng Sau năm nghiên cứu thực đề tài: “Một số biện pháp cho trẻ mẫu giáo 4- tuổi làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo từ nguyên vật liệu tự nhiên” thu kết đáng kể Đó thành công Dựa theo sở thực tiễn thấy sáng kiến áp dụng cho tất khối lớp nhà trường trường mầm non việc tổ chức cho trẻ làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo từ nguyên vật liệu tự nhiên KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Nguyên vật liệu mở nguồn nguyên liệu vô đa dạng phong phú sẵn có địa phương giúp giáo viên tổ chức hoạt động cho trẻ, tận dụng tối đa có xung quanh ta vừa đơn giản dễ tìm, dễ làm lại cho hiệu cao việc phát triển tưởng tượng, sáng tạo cảm xúc 22 trẻ Cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi tự tạo từ nguyên vật liệu tự nhiên có ý nghĩa vô quan trọng phát triển toàn diện trẻ mẫu giáo Qua giúp trẻ phát triển óc quan sát, trí nhớ, tư duy, tưởng tượng Tham gia vào hoạt động trẻ trải nghiệm xúc cảm đặc biệt tình yêu thương, lòng mong muốn làm điều tốt cho người khác Đó điều kiện để hình thành trẻ tính chu đáo, ý thức cộng đồng, biết chia sẻ, quan tâm tới người khác kĩ giao tiếp xã hội Khi tạo sản phẩm giúp trẻ rèn luyện kĩ hoạt động thực tiễn, thói quen làm việc cách tự giác, tính tích cực Khuyến nghị Muốn đạt kết trình bày trên, thân trẻ tự làm mà đòi hỏi giáo viên phải biết cách tổ chức, hướng dẫn trẻ Cần phải biết tạo nguồn nguyên vật liệu đa dạng phong phú, kích thích trẻ tham gia vào hoạt động, không nên đặt trước loại sản phẩm mà nên gợi ý trẻ cho trẻ tự sáng tạo với ý tưởng Ngoài ra, cần kịp thời động viên khuyến khích trẻ tham gia hoạt động làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo tạo sản phẩm, coi trọng sản phẩm trẻ để trẻ cảm thấy tự hào với sản phẩm tạo Cán quản lý cần nêu cao tinh thần trách nhiệm, bám sát chuyên môn, không ngại khó ngại khổ giúp giáo viên thực tốt công tác chăm sóc giáo dục trẻ Trên “Một số biện pháp cho trẻ mẫu giáo – tuổi làm đồ dùng đồ chơi tự tạo từ nguyên vật liệu tự nhiên” thực năm học 2014- 2015 Trong nghiên cứu thực đề tài tránh khỏi thiếu sót, mong Hội đồng thi đua cấp bạn đồng nghiệp đóng góp giúp cho sáng kiến hoàn chỉnh Tôi xin chân thành cảm ơn! 23 Mục lục Thông tin chung sáng kiến Tóm tắt sáng kiến Mô tả sáng kiến Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Cơ sở lý luận vấn đề Thực trạng vấn đề 3.1 Thuận lợi 4 24 3.2 Khó khăn Các biện pháp thực 4.1.Biện pháp 1: Khảo sát thực trạng hoạt động mức độ trẻ 7 hoạt động với nguyên vật liệu mở 4.2.Biện pháp 2: Xây dựng môi trường, tạo góc mở cho trẻ hoạt động 4.3.Biện pháp 3: Sưu tầm tạo phong phú nguyên vật liệu, 10 chất liệu tổ chức cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi với nguyên vật liệu tự nhiên tạo sản phẩm, đưa vào hoạt động học hoạt động vui chơi 4.4 Biện pháp 4: Tổ chức cho trẻ làm đồ dùng, đồ chơi từ 17 nguyên vật liệu tự nhiên tạo sản phẩm đưa vào chơi góc 4.5 Biện pháp 5: Tổ chức cho trẻ hoạt động với đồ dùng, 18 đồ chơi cô trẻ tạo hoạt động trời 4.6 Biện pháp 6: Tổ chức cho trẻ làm đồ đùng đồ chơi với 20 ngugyên vật liệu thiên nhiên hoạt động tự đón trả trẻ 4.7 Biện pháp 7: Tham gia triển lãm đồ dùng dạy học tự tạo Kết đạt 5.1 Đối với thân 22 22 22 5.2 Đối với nhà trường 23 5.3 Đối với trẻ 23 5.4.Đối với phụ huynh 25 Điều kiện để sáng kiến nhân rộng Kết luận khuyến nghị Kết luận Khuyến nghị 25 26 26 26 25 26 [...]... động vui chơi 4. 4 Biện pháp 4: Tổ chức cho trẻ làm đồ dùng, đồ chơi từ các 17 nguyên vật liệu tự nhiên tạo ra sản phẩm đưa vào chơi góc 4. 5 Biện pháp 5: Tổ chức cho trẻ hoạt động với những đồ dùng, 18 đồ chơi của cô và trẻ tạo ra trong giờ hoạt động ngoài trời 4. 6 Biện pháp 6: Tổ chức cho trẻ làm đồ đùng đồ chơi với 20 ngugyên vật liệu thiên nhiên trong giờ hoạt động tự do và đón trả trẻ 4. 7 Biện pháp... cán làm điểm và nhân ra diện đại trà trong việc tổ chức cho trẻ làm đồ dùng, đồ chơi với nguyên vật liệu thiên nhiên cho trẻ mẫu giáo 4 tuổi trong toàn trường Đã có nhiều sản phẩm của trẻ được làm từ các nguyên vật liệu thiên nhiên góp phần nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình và các hoạt động khác Qua hội thi làm đồ dùng đồ chơi tự tạo cấp trường đã có nhiều sản phấm trưng bày của trẻ từ các nguyên. .. pháp cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo từ các nguyên vật liệu tự nhiên đã đạt được những kết quả như sau: 5.1 Đối với bản thân Bản thân tôi đã được tích luỹ và nâng cao trình độ chuyên môn,kinh nghiệm khi tổ chức cho trẻ làm đồ dùng ,đồ chơi và hoạt động sáng tạo với các nguyên vật liệu tự nhiên Biết cách tạo cơ hội cho trẻ được hoạt động với nguyên liệu thiên nhiên, tiết kiệm được... Thuận lợi 2 3 4 4 5 6 7 24 3.2 Khó khăn 4 Các biện pháp thực hiện 4. 1.Biện pháp 1: Khảo sát thực trạng hoạt động và mức độ của trẻ 7 7 7 khi hoạt động với nguyên vật liệu mở 4. 2.Biện pháp 2: Xây dựng môi trường, tạo các góc mở cho trẻ 9 hoạt động 4. 3.Biện pháp 3: Sưu tầm tạo sự phong phú về nguyên vật liệu, 10 chất liệu và tổ chức cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi với các nguyên vật liệu tự nhiên tạo ra sản... phải theo một đề tài nhất định Hoặc cô có thể gợi mở, hướng dẫn cho trẻ một số trò chơi mới với các nguyên vật liệu trẻ tìm thấy trong quá trình chơi Ví dụ: Trẻ dùng lá chuối gấp ruột mèo; cắt, xé lá dừa làm con cào cào trong hoạt động ngoài trời ngày hôm trước và giữ lại làm học liệu cho ngày hôm sau( hình 7) 17 4. 6 Biện pháp 6: Tổ chức cho trẻ làm đồ đùng đồ chơi với ngugyên vật liệu thiên nhiên trong... chức cho 15 trẻ trang trí, làm ðất, gieo hạt và hàng ngày quan sát hạt nẩy mầm một số hạt nhý hạt thóc, hạt ngô, hạt ðậu Cô giáo hýớng dẫn trẻ ghi nhật ký bằng cách vẽ lại những gì mà trẻ quan sát ðýợc và nhận xét về những loại hạt khác nhau Từ ðó, trẻ nhận biết ðýợc một cách linh hoạt, sáng tạo, tránh cách nhìn máy móc và bất ðộng 4. 4 Biện pháp 4: Tổ chức cho trẻ làm đồ dùng, đồ chơi từ các nguyên vật. .. trong giờ hoạt ðộng tự do và ðón trả trẻ Mặc dù trong thời gian này cô giáo không có nhiều thời gian để gợi mở, hướng dẫn trẻ nhưng việc cho trẻ làm đồ dùng, đồ chơi với các nguyên liệu sẵn có cũng là cơ hội để phát huy khả năng hoạt động của trẻ với nguyên vật liệu thiên nhiên để tạo ra sản phẩm Hình 8: Trẻ hoạt động với các nguyên vật liệu tự nhiên trong giờ trả trẻ Tham gia thi giữa các lớp, ðây cũng... thực hiện tốt công tác chăm sóc giáo dục trẻ Trên đây là Một số biện pháp cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi làm đồ dùng đồ chơi tự tạo từ các nguyên vật liệu tự nhiên tôi đã thực hiện trong năm học 20 14- 2015 Trong khi nghiên cứu và thực hiện đề tài tôi không thể tránh khỏi những thiếu sót, rất mong Hội đồng thi đua các cấp và các bạn đồng nghiệp đóng góp giúp cho sáng kiến của tôi được hoàn chỉnh hơn... trưng bày của trẻ từ các nguyên liệu thiên nhiên Tạo được môi trường tích cực cho trẻ góp phần thực hiện tốt “ Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” Là một hình thức tuyên truyền và phối hợp có hiệu quả cho các bậc phụ huynh và cộng đồng về chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ của nhà trường 5.3 Đối với trẻ 20 Cho trẻ làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo từ nguyên vật liệu sẵn có, có tác dụng rất tốt... các trường mầm non trong việc tổ chức cho trẻ làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo từ các nguyên vật liệu tự nhiên KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1 Kết luận Nguyên vật liệu mở là nguồn nguyên liệu vô cùng đa dạng và phong phú sẵn có ở địa phương có thể giúp giáo viên tổ chức các hoạt động cho trẻ, tận dụng tối đa những gì có xung quanh ta vừa đơn giản và dễ tìm, dễ làm nhưng lại cho hiệu quả cao trong việc phát triển