skkn một số BIỆN PHÁP góp PHẦN NGĂN CHẶN TÌNH TRẠNG bạo lực học ĐƯỜNG TRONG TRƯỜNG THPT

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GĨP PHẦN NGĂN CHẶN TÌNH TRẠNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG TRONG TRƯỜNG THPT I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Để đất nước ta có giáo dục tiên tiến, mang đậm sắc dân tộc, đáp ứng u cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước bối cảnh hội nhập quốc tế, năm gần Bộ trị ban chấp hành trung ương Đảng thảo luận đạo việc thực nhiệm vụ giải pháp phát triển giáo dục đến năm 2020 năm Trong nghị trung ương Đảng khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo xem giải pháp có tính đột phá để giáo dục ngày đến với nguyên tắc giáo dục; là: “trật tự, kỉ cương, trung thực, cơng bằng, khuyến khích sáng tạo hiệu quả” Tuy nhiên thực tế chất lượng giáo dục năm gần chưa đáp ứng nhu cầu đòi hỏi xã hội Đặc biệt, trước bão kinh tế thị trường, vườn giáo dục phát triển vơ khó khăn Chất lượng giáo dục hai mặt rèn luyện đạo đức kĩ kiến thức chưa thực toàn diện Trong vấn đề giáo dục đạo đức nửa đào tạo giáo dục có chiều hướng xuống cấp Những truyền thống đạo đức tốt đẹp xã hội ngày mai một, xa rời em Tình trạng bạo lực học đường xảy thường xuyên Các tai nạn trường học ngày gia tăng Làm để trường học môi trường an toàn cho học sinh? Chúng ta hô hào xây dựng trường học” thân thiện học sinh tích cực tới trường”, hay “mỗi ngày đến trường niềm vui”, phụ huynh chưa thể tin tưởng để gửi em học trường học nào? Tại chạy trường, chạy lớp? Tại trường học nơi an toàn cho lứa tuổi học sinh? vv… Vấn đề giáo dục đạo đức nhà trường câu hỏi lớn đặt làm nhà quản lí phải đau đầu Trong mơi trường học đường cịn tiềm ẩn tai nạn khơng an tồn Một nguy khơng thể khơng nói đến trình trạng bạo lực học đường Đó vấn đề đặt từ lí luận thực tiễn nhà quản lý giáo dục Xuất phát từ vấn đề chọn đề tài: Ngăn chặn tình trạng bạo lực học đường trường THPT II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN: Cơ sở lý luận: Xuất phát từ đánh giá ưu điểm, hạn chế, phân tích đầy đủ nguyên nhân chủ quan, khách quan giáo dục thời kì hội nhập quốc tế, Đảng phủ xây dựng nghị trung ương khóa XI đổi tồn diện giáo dục Trong có nhiệm vụ giải pháp cụ thể Nhiệm vụ giải pháp tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học có vai trị ý nghĩa quan trọng Mục đích nhằm phát triển lực phẩm chất người học hài hòa, ba mặt đức, trí, thể, mỹ (dục) dạy người, dạy chữ dạy nghề Chú trọng giáo dục nhân cách đạo đức, lối sống, tri thức pháp luật ý thức công dân Tập trung vào giá trị văn hóa, truyền thống đạo lý dân tộc, tinh hoa văn hóa nhân loại, giá trị cốt lõi nhân văn chủ nghĩa Mác – Lê Nin tư tưởng Hồ Chí Minh Cơ sở thực tiễn: Dưới lãnh đạo Đảng, Bộ giáo dục đào tạo bước thay đổi phương pháp để giáo dục đào tạo ngày đáp ứng số lượng chất lượng Đánh giá 20 năm đổi giáo dục đào tạo, nghị Đại hội Đảng lần thứ XI khẳng định: “ Đã xây dựng hệ thống giáo dục đào tạo tương đối hoàn chỉnh từ mầm non đến đại học Cơ sở vật chất, thiết bị giáo dục cải thiện rõ rệt bước đại hóa … Chất lượng giáo dục đào tạo có tiến Đội ngũ cán quản lý giáo dục đào tạo phát triển số lương, chất lượng với cấu ngày hợp lý… Xã hội hóa giáo dục đẩy mạnh…” (Văn kiện Đại hội Đảng – khóa XI) Tuy nhiên, đại hội nhấn mạnh hạn chế, yếu giáo dục thời gian vừa qua: Đó chất lượng giáo dục đào tạo thấp so với yêu cầu, chưa trọng mức việc giáo dục đạo đức, lối sống kĩ làm việc Những yếu mà Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI Đảng nghị T.W khóa XI hồn tồn đầy đủ xác Thực trạng xuống cấp đạo đức số học sinh nhà trường đến mức báo động Đặc biệt năm trở lại tình trạng học sinh vi phạm pháp luật; vi phạm kỉ cương, kỉ luật nhà trường tăng lên nhiều so với năm trước Theo báo cáo số liệu gần Bộ giáo dục đào tạo, năm toàn quốc xảy 1.600 vụ việc học sinh đánh trường học (5 vụ/ ngày) Cứ khoảng 5200 học sinh có vụ đánh nhau, 11.000 học sinh có em bị thơi học đánh nhau, trường có trường có học sinh đánh Những số biết nói thấy nỗi nhức nhối gia đình, nhà trường, xã hội trước hậu nghiêm trọng nạn bạo lực học đường Gần xã hội bất bình trước hành động đánh hội đồng học sinh xảy trường THPT Lý Tự Trọng Trà Vinh Câu chuyện Trà Vinh chưa lắng xuống trường THCS Hùng Vương (Long Xuyên) lại xảy nhiều học sinh lớp đánh hội đồng nữ học sinh lớp 6, trận đánh khiến em bị vỡ mắt kính, gây chấn thương phần mềm Ngày 18 tháng năm 2015 trường Cơ Sở Đơng Hồ (Kiên Giang) học sinh lớp khóa cửa lớp đánh bạn đến chảy máu miệng Không có học sinh tự xử với nhiều học sinh rủ thêm đối tương hư hỏng, lỏng vào tận lớp để đánh bạn Vụ việc bạo hành gây âm ĩ thời gian qua học sinh trường THCS Phú Long (Đồng Tháp) đánh khiến bạn phải nhập viện Ngày 07/12/2015 taị trường THCS Kỳ Bá (Thành phố Thái Bình thuộc tỉnh Thái Bình), nhóm học sinh xơng vào lớp 9A2 em Phan Trọng để lấy bàn ghế Là lớp trưởng Trọng ngăn cản Một học sinh nhóm em rút dao đâm thẳng vào bụng làm thủng dày khiến Trọng phải nhập viện Đó vụ bạo lực học đường xảy liên tiếp nhà trường mà trước hết người trực tiếp giảng dạy em nhà trường không quan tâm, xã hội khơng xúc Ngồi cịn vụ việc học sinh bị đe dọa, bị khống chế để nộp tiền nộp tài khoản khác, bị dọa đánh nhìn người khác, đẹp, học giỏi, khơng cho bạn xem bài… Có hàng tỉ tỉ lí để cậu lứa tuổi học trị (thượng cẳng chân, hạ cẳng tay với nhau) Thậm chí đâm chém băng nhóm giang hồ có số má xã hội Rõ ràng bạo lực học đường ngày nóng lên, mơi trường học đường khơng cịn khơng khí “trường học thân thiện, học sinh tích cực” hay “mỗi ngày đến trường niềm vui” Nguyên nhân bạo lực học đường có từ nhiều phía nhà quản lý giáo dục làm ngơ trước vấn nạn Trường THPT Tam Phước đóng địa bàn thuộc Xã Tam Phước, Thành Phố Biên Hòa Hầu hết học sinh em cán bộ, công chức nhà nước, công nhân khu công nghiệp nông dân nương rẫy Đối tượng học sinh nhiều hoàn cảnh phức tạp, em công nhân Các em chưa quan tâm thường xuyên Bố mẹ Vì tình trạng xảy đánh ngồi trường xuất Trước thực trạng nhà trường đẩy mạnh công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Trong với tư cách Hiệu trưởng tơi xây dựng biện pháp tích cực để ngăn chặn nạn bạo lực học đường Tính đề tài: - Đối với nước phát triển giới, vấn đề nạn bạo lực học đường nhà nghiên cứu quan tâm nghiên cứu cách toàn diện, đầy đủ lý luận thực tiễn như: DanoLweves; Miltom Heynes… - Còn Việt Nam vấn đề nạn bạo lực học đường xã hội quan tâm Thông tin vụ cập nhật thường xuyên, rộng rãi Hàng năm Bộ giáo dục đào tạo có thống kê số lượng, hậu vụ bạo lực học đường để từ phân tích, lấy số liệu làm sở định hướng cho đổi phát triển giáo dục đạo đức cho học sinh Đề tài đề cập đến giải pháp ngăn chặn bạo lực học đường đề cập đến số viết qua báo, qua mạng Internet, nhiên chung chung Nội dung đề tài thân không mới, điểm biện pháp áp dụng thực tiễn nhà trường bán thành thị nơng thơn, học sinh có đa dạng hồn cảnh Đề tài áp dụng có hiệu tốt nhà trường giáo dục đạo đức cho học sinh (Bảng số liệu kết giáo dục nhà trường từ năm học 2012 – 2015 theo phụ lục 1) III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP: Giải pháp thứ 1: Đi sâu sát, nắm bắt phân loại đối tượng học sinh vi phạm bạo lực học đường Khảo sát, tìm hiểu vụ việc học sinh vi phạm liên quan tới bạo lực học đường để từ phân chia đối tượng sử dụng giải pháp cách có hiệu Ở phương diện nhà quản lí xem chiến sỹ công an phá án Từ khảo sát tìm hiểu vụ việc liên quan đến bạo lực học đường rút đặc điểm đối tượng học sinh sau: - Hầu hết học sinh chưa ngoan, thiếu quan tâm chăm sóc người thân, trực tiếp bố mẹ - Là học sinh hồn cảnh gia đình đặc biệt, bố mẹ ly hôn, bố mẹ bước nữa, mồ côi với ông bà người thân - Là học sinh ảnh hưởng Game Online - Học sinh yêu đương sớm, chưa nhận thức sâu sắc tình yêu cách đầy đủ đắn - Những học sinh thuộc đối tượng chưa có phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường, quyền địa phương công tác giáo dục Giải pháp thứ 2: Tuyên truyền phổ biến giáo dục pháp luật để học sinh nhận thức sâu sắc hậu khôn lường nạn bạo lực học đường Bạo lực học đường hành vi cố ý, sử dụng vũ lực quyền lực học sinh giáo viên học sinh, giáo viên người khác ngược lại Đó hành vi thể xác, tinh thần, tình dục, ngơn ngữ, bắt ép tài hành vi khác gây tổn thưởng thể xác tinh thần cho người bị hại (Phụ lục 2,3,4) Hậu mà bạo lực học đường gây nghiêm trọng Về phía học sinh nhẹ gây thương tích cho thân thể, có khơng vụ bạo lực gây di chứng tâm lý, đau đớn có vụ bạo lực cướp mạng sống học sinh thơ trẻ vĩnh viễn Những hậu mà bạo lực học đưởng gây thể xác hay tinh thần ảnh hưởng trực tiếp đến học tập tương lai em Về phía gia đình: nạn bạo lực học đường chồng chất thêm gánh nặng nỗi lo lắng thường xuyên cho an toàn cái, cho tương lai tính mạng Về phía nhà trường: mơi trường nhà trường trở nên căng thẳng nỗi sợ hãi ám ảnh, nỗi bất an bao trùm Môi trường thân thiện trường học trở nên xấu Ngoài nơi xảy bạo lực học đường làm ảnh hưởng đến danh dự, thành tích nhà trường Về phía xã hội: hành vi xấu bạo lực học đường ảnh hưởng đến truyền thống văn hóa đạo đức xã hội, làm lu mờ phép tắc, lễ nghĩa vốn coi trọng nhà trường phổ thông Những vụ bạo lực học đường diễn xã hội khiến cho môi trường xã hội thiếu lành mạnh, sáng, an ninh trật tự xã hội ảnh hưởng đến đời sống văn hóa quốc gia Vì bạo lực gây ảnh hưởng xấu tới cá nhân tập thể Công tác tuyên truyền nhà trường phải thực nghiêm túc, thường xuyên Hình thức tuyên truyền phải chọn lọc, phong phú đa dạng: câu chuyện kể cảm động gia đình học sinh bị nạn bạo lực học đường, phim có hình ảnh, buổi tọa đàm học sinh, buổi nói chuyện thời với học sinh bạo lực học đường, câu chuyện kể đầy ân hận học sinh gây bạo lực học đường thời gian học trường Tuyên truyền qua hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh Đây kênh hoạt động có nhiều ý nghĩa Bởi giáo dục kĩ sống vừa giúp em nhận thức sâu sắc pháp luật vừa hình thành cho em khả ứng xử, đối phó với tình huống, nảy sinh bất ngờ sống ví dụ: Năm 2014 – 2015, nhà trường tổ chức cho em tham gia hoạt động nhân đạo, thăm hỏi tặng quà cho học sinh có khó khăn nhà trường địa phương Công tác tuyên truyền phải thường xuyên, liên tục theo phương châm “mưa dầm thấm lâu” Tuyên truyền qua buổi sinh hoạt chào cờ, qua buổi hoạt động lên lớp, qua sinh hoạt tập thể Đồn, tổ chun mơn… Trong buổi sinh hoạt đó, thầy (cơ) giáo lắng nghe tiếng nói học sinh để gần gũi nắm bắt kịp thời diễn biến tâm lý học sinh Sau buổi tuyên truyền học sinh viết thu hoạch, phát biểu cảm nghĩ câu chuyện bạo lực học đường mà em biết làm viết chương trình mơn Văn lớp Ở đây, chúng tơi khơng tun truyền mà cịn đưa vào chương trình tích hợp mơn học, xem kiểm tra đánh giá, cho điểm học sinh Với cách làm đó, học sinh có ý thức tự giác hơn, nhận thức sâu sắc bạo lực học đường Giải pháp thứ 3: Thầy (Cô) giáo chủ nhiệm người mẹ thứ hai yêu thương, quan tâm, giúp đỡ học sinh Có người cho học sinh gây nạn bạo lực học đường hầu hết học sinh có nhiều thói hư tật xấu, khó thay đổi Vì để đối phó với đối tượng học sinh cần có biện pháp mạnh, cần nhờ can thiệp pháp luật có cơng an địa phương Tuy nhiên sâu tìm hiểu đối tượng học sinh thường gây nạn bạo hành trường học hầu hết học sinh có hồn cảnh đặc biệt Qua làm việc với học sinh này, thống kê 90% vụ học sinh đánh rơi vào đối tượng học sinh có hồn cảnh gia đình bất bình thường Đó em trưởng thành gia đình có hồn cảnh bố mẹ ly thân, ly hơn, gia đình có nạn bạo hành, gia đình bố mẹ lo làm ăn khơng quan tâm giáo dục em, gia đình bố mẹ chia tay người khác nuôi… Rõ ràng đối tượng học sinh giống điểm khơng có gia đình trọn vẹn hạnh phúc đầy đủ hay nói cách khác em thiếu tình cảm u thương, chăm sóc người lớn Tìm hiểu vụ việc học sinh đánh rút kết luận: học sinh tâm lý thất thường, buồn vui, nhiều biến động, hay đơn mình, tính tình dễ nỗi nóng Các em thường thích hành động để khẳng định mạnh mẽ, che đậy yếu đuối Tìm hiểu qua đối tượng học sinh tơi thấy em có đời sống nội tâm phức tạp, khó bộc lộ ngồi giao tiếp thực chất em cần giúp đỡ người khác Nắm điểm yếu học sinh, nhà trường chúng tơi lập nhóm giáo viên giáo viên chủ nhiệm lớp nhóm trưởng giúp em học sinh thuộc đối tượng Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên gần gũi em để trò chuyện để tâm Cơ giáo chủ nhiệm tìm cách để xóa tường ngăn cách giao tiếp em Bằng chân tình, u thương cảm thơng để cảm hóa em Từ chỗ em ngại tiếp xúc, đóng kín cánh cửa tâm hồn đến chỗ thích giao tiếp, cởi mở hịa đồng Giáo viên chủ nhiệm thường tìm cách để hoạt động tập thể em tự tin lên, chủ động Cứ chẳng em tìm thấy nơi thầy (cơ) giáo niềm tin u để mát từ sống gia đình em bù đắp lại Trái tim tổn thương em xoa dịu, vết thương thân thể em sớm lên da non, em trở thành thân thể cường tráng khỏe mạnh tâm hồn từ lần vấp ngã em em tìm đến thầy để nghe lời chia góp ý, khuyên bảo chân thành Có thể nói phương diện thầy đơi lúc gần gũi bố mẹ Bởi có điều thầm kín em khơng có để chia sẻ, không dám chia sẻ em lại tự tìm đến thầy (cơ) để giải bày Mở khóa sắt bị sét rỉ lâu ngày khóa tâm hồn em thành cơng bước đầu có ý nghĩa quan trọng để ngăn chặn hành vi sai trái học sinh học sinh thường có tư tưởng gây gổ, gây với bạn bè Chủ động tìm đến em cho em thấy em không bị bỏ rơi, giúp em tìm lại niềm tin mất, cứu em khỏi vịng bế tắc đơn tuyệt vọng Trong trường hợp thấy, cô giáo chủ nhiệm trở thành phao cứu sinh để em tin yêu vào đời Thầy, trân trọng bé nhỏ nhất, tốt đẹp nhất, lương thiện em để em hịn than bé xíu tàn lụi thầy, cô thổi vào sống sáng bừng lên lửa nghị lực niềm tin Từ gần gũi, chia cảm thơng tính nhân bao dung giáo viên chủ nhiệm em có tiến rõ rệt, em tích cực hoạt động phong trào trường lớp, việc học tập em ngày có hiệu rõ rệt Có học sinh từ yếu, trung bình vươn lên loại Từ đây, em có hướng tốt đẹp Có thể nói hồn cảnh xã hội ngày khơng người thừa vật chất lại thiếu thốn tình cảm Việc tìm hiểu, gần gũi lắng nghe, gắn bó chia sẻ thực nhiều hình thức: - Chủ động nắm bắt, gửi tin nhắn tâm qua điện thoai, email, facebook… - Gặp gỡ trực tiếp em để chuyện trò, tâm sự, khuyên bảo - Chủ động tham gia buổi sinh hoạt ngoại khóa, tham quan du lịch hòa nhập với em người bạn thực Biện pháp dùng tình yêu thương, cảm thông chia để giáo dục, cảm hóa người phương châm giáo dục khơng xưa cũ Nhất đối tượng học sinh phổ thông, mà em tuổi trẻ người lớn điều có ý nghĩa Trong thời buổi xã hội ngày sống nghèo tình yêu thương trường học phải ngơi nhà ấm áp nghĩa tình bảo vệ che chở cho em Thấm nhuần ý nghĩa giáo dục sâu sắc trường lấy tình yêu làm học giáo dục sâu sắc hành trình nhọc nhằn chắp đơi cánh ước mơ cho học sinh Và với phương châm giáo dục ấy, năm trở lại trường THPT Tam Phước trở thành mơ ước học sinh bước vào lứa tuổi học trò cấp 3, địa điểm tin yêu nhân dân địa phương Biện pháp thứ 4: Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh, quyền địa phương ngăn chặn nạn bạo lực học đường a Phối hợp với phụ huynh học sinh: Trong trường học, công tác phối hợp khơng đồn thể nhà trường mà cịn lực lượng ngồi xã hội Sự phối hợp quan trọng hàng đầu với lực lượng bên bậc cha mẹ học sinh Họ cầu nối trung gian hệ thống thông tin nhà trường đến ngồi xã hội Họ khơng giúp nhà trường việc thực xã hội hóa giáo dục, Hỗ trợ phương tiện vật chất, tài mà điều quan trọng phối hợp để chất lượng đào tạo nhà trường có hiệu cao hơn, Thiếu lực lượng hỗ trợ đắc lực này, nhà 10 trường vô khó khăn Đối với trường chúng tơi, lực lượng phụ huynh ví cánh tay phải hành trình giáo dục đào tạo, từ vai trò quan trọng phụ huynh, nhà trường có biện pháp phối hợp thật tích cực, để góp phần giảm thiểu nạn bạo lực học đường Cụ thể: Nhà trường thường xuyên tổ chức buổi tọa đàm phụ huynh nội dung như: giáo dục tình yêu, tình bạn, khả ứng xử học sinh, ngăn chặn bạo lực nhà trường, thực an toàn giao thông,… Những buổi tọa đàm bậc cha mẹ học sinh giúp thầy giáo có gần gũi, hiểu biết Từ gần gũi, hiểu biết lẫn đó, phụ huynh tin yêu thầy cô thống với nhà trường phương pháp giáo em Thông tin đầy đủ công khai kế hoạch, chất lượng giáo dục nhà trường tới phụ huynh Nhà trường sử dụng hệ thống dịch vụ nhắn tin qua VNEDU tới tất phụ huynh học sinh Với hệ thống dịch vụ này, phụ huynh nắm bắt thông tin thường xuyên, kịp thời vi phạm em Phụ huynh phối hợp chặt chẽ để uốn nắn sửa chữa từ lỗi nhỏ Sự quan tâm thường xuyên góp phần nâng cao công tác rèn luyện hạnh kiểm nhà trường Tổ chức họp phụ huynh học sinh lần năm vào đầu, cuối năm học Tăng cường công tác họp phụ huynh khiến cho Hiệu trưởng trường cảm thấy thời gian, ảnh hưởng đến công việc cá nhân họp thường tổ chức vào ngày chủ nhật Tuy nhiên, trường chúng tôi, công tác họp phụ huynh lại tổ chức thực cách nghiêm túc Theo quan điểm chúng tôi, họp biểu cho tính dân chủ quan tâm nhà trường em họ Mỗi họp phụ huynh không đơn để thông báo kết học tập, rèn luyện em đặc biệt học sinh cá biệt lớp, lấy ý kiến đóng góp hỗ trợ tài Họp phụ huynh để phụ huynh nắm phương pháp giáo dục học sinh có phù hợp hay khơng Chính vậy, chuẩn bị nội dung để đạt kết tốt điều quan 11 trọng Trong họp, giáo viên lắng nghe, tôn trọng ý kiến phụ huynh, từ điều chỉnh phương pháp giáo dục phù hợp Tổ chức buổi dã ngoại, tham quan có tham gia phụ huynh học sinh, GVCN lớp đề nghị phụ huynh tham gia với lớp không nhà trường tổ chức ngày lễ lớn mà hoạt động dã ngoại em Phụ huynh tự xây dựng kế hoạch, dự trù kinh phí, dự buổi dã ngoại Đó điều kiện tốt để họ hiểu b Phối hợp với quyền địa phương: Bên cạnh phối hợp với phụ huynh HS, quyền địa phương có hoạt động giúp nhà trường ngăn chặn nạn bạo lực học đường Trường đóng cạnh UBND xã điều kiện thuận lợi Nhà trường có kế hoạch phân cơng Đồn niên thường xun phối hợp với Đoàn xã để tổ chức hoạt động tuyên truyền pháp luật, an tồn giao thơng phịng chống tệ nạn xã hội Hàng tháng, nhà trường tham gia họp giao ban với công an xã để nắm tin tức, tình hình học sinh Thơng tin vụ bạo hành học sinh đến cách kịp thời ngăn chặn lúc Nếu có xảy cơng an xã có mặt phối hợp xử lý, không để xảy nghiêm trọng, an ninh trật tự nhà trường IV HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Đề tài phương pháp ngăn chạn bạo lực học đường áp dụng từ năm 2011 Ban đầu, manh nha số vụ bạo lực học đường nhà trường quan tâm để tìm biện pháp khắc phục Tuy nhiên năm đầu 2011 2012 vấn đề bạo lực học đường diễn cịn ít, chưa có tính chất thường xuyên nghiêm trọng năm sau Mức độ báo động chưa đòi hỏi cấp bách Hai năm gần đây, 2013 - 2014, 2014 - 2015 vụ bạo lực học đường ghi nhận ngày phổ biến lan diện rộng Số vụ học sinh vi phạm tăng nhanh kinh khủng, Tỉnh trường có số khủng bạo lực học 12 đường gây Từ học sinh gây gỗ, xé áo, kéo tóc, giằng xé đến dùng khí chém gây thương tích tinh thần thể xác Không bạo lực học đường xảy học sinh mà Thầy (cơ) giáo, khiến cho phụ huynh lịng tin vào thầy (cơ), nhà trường Xã hội gióng lên hồi chuông cảnh báo xuống cấp đạo đức xã hội Mặc dù bạo lực học đường phổ biến nhiều trường học trường chúng tôi, vụ việc học sinh gây gỗ đánh không xảy Trước năm 2010 có vụ việc xảy nghiêm trọng là: học sinh phải tịa án hình chém bạn bị thương tật 30%, học sinh mang mã tấu đến trường để hành bạn khác lớp Học sinh với lỗi vi phạm khác bị đuổi học tuần Riêng từ năm 2012 đến 2015 Đoàn niên Ban giám hiệu chưa phải giải trường hợp bạo lực học đường gây hậu nghiêm trọng Thực tế xảy vài vụ nhỏ, xích mích qua lại em học sinh có dùng ngơn ngữ thiếu văn hóa, lợi dụng facebook để "ném đá"nhau Tuy nhiên nhà trường ngăn chặn kịp thời, phối hợp với đoàn niên học sinh gặp gỡ xin lỗi Đối với vụ việc xảy đánh nhau, đồn niên nắm thơng tìn từ tổ xung kích học sinh phối hợp Đồn xã, cơng an địa phương để kịp thời ngăn chặn Vì năm học gần đây, kết giáo dục, rèn luyện đạo đức học lực nhà trường có tiến rõ rệt Từ nhà trường tuyển đầu vào học sinh thấp tuyển sinh hình thức xét tuyển hồ sơ, điểm chuẩn hàng năm dao động từ 29,0 đến 32,0 điểm Hạnh kiểm học sinh phiên điểm nên có học sinh trúng tuyển có hạnh kiểm Trung bình Số học sinh vào trường thuộc diện chưa ngoan chưa thực nghiêm túc nội quy nhà trường, nhiên, sau năm học tập rèn luyện trường em ngày tiến rõ rệt Về chất lượng nhà trường cụ thể: 13 Về tổng số học sinh bỏ học từ 2012 đến (Phụ lục số kèm theo) Kết học tập rèn luyện từ năm 2012 đến Tỉ lệ xếp loại tốt tăng; TB, yếu giảm rõ rệt (Phụ lục số kèm theo) Bài học rút từ công tác quản lý để nâng cao chất lượng giáo dục, có nhiều để nâng cao cơng tác rèn luyện đạo đức, phẩm chất cho học sinh biện pháp tích cực như: lấy cơng tác tun truyền, phổ biến pháp luật CB, GV, học sinh; công tác giáo dục giáo viên chủ nhiệm gần gũi yêu thương gắn bó với học sinh; gắn bó chặt chẽ gia đình, xã hội địa phương, tăng cường hoạt động lên lớp, giáo dục kĩ sống cho học sinh phương châm giáo dục đắn nhà trường Đối với nhà quản lý học kinh nghiệm hành trang mang theo, khơng xưa cũ hành trình giáo dục nhọc nhằn hơm V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ, KHẢ NĂNG ÁP DỤNG: Đề tài đề nghị áp dụng đơn vị NGƯỜI THỰC HIỆN Hồ Thị Liễu 14 MỤC LỤC Trang I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP Giải pháp thứ Giải pháp thứ Giải pháp thứ IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ, KHẢ NĂNG ÁP DỤNG 10 PHỤ LỤC 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO .16 MỤC LỤC 17 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Cẩm nang dành cho Hiệu trưởng - NXB trị quốc gia Hà Nội - 10/2014 Nhóm dịch giả Nguyễn Trường (dịch từ nguyên Tiếng Anh) Quản lý nhà nước giáo dục, NXB Hà Nội nhóm biên soạn: TS Trần Văn Cơ Trần Văn Kim Hoàng Thế Vinh Lê Minh Đức Nguyễn Ngọc Ân Ths Hoàng Phú TS Tường Duy Kiên BS, TS Nguyễn Thị Thúy PGS, TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc Ths Trần Thị Tuyết Mai Chủ trì biên soạn điều chỉnh Ths Nguyễn Thị Thái Nghị trung ương Đảng khóa XI 16 17 PHỤ LỤC BẢNG THỐNG KÊ HAI MẶT GIÁO DỤC QUA CÁC NĂM Năm học 2012 2013 2013 2014 2014 2015 2015 2016 TS Học sinh 1254 Giỏi SL Tỉ lệ 67 5.34 1192 79 6.63 1154 87 7.54 1128 76 6.47 Khá SL Tỉ lệ 43.1 541 42.0 501 42.9 496 47.0 531 HỌC LỰC T Bình SL Tỉ lệ 46.6 585 47.1 562 46.0 531 42.6 481 Yếu SL Tỉ lệ Kém SL Tỉ lệ 61 4.86 0 48 4.02 0.17 38 3.29 0.17 40 3.55 0 18 Tốt SL Tỉ lệ 77.6 974 77.0 918 85.2 984 83.6 943 HẠNH KIỂM Khá T Bình SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ 17.5 220 43 3.43 18.7 224 37 3.1 11.1 129 36 3.12 13.4 152 29 2.57 SL Yếu Tỉ lệ 17 1.36 13 1.09 0.43 0.35