SKKN phương pháp lập ma trận cụ thể và đề thi của dạng đề 100% trắc nghiệm trong giảng dạy sinh học 12

Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay Sáng kiến kinh nghiệm GV :Bùi Thị Quỳnh PHƯƠNG PHÁP LẬP MA TRẬN CỤ THỂ VÀ ĐỀ THI CỦA DẠNG ĐỀ 100% TRẮC NGHIỆM TRONG GIẢNG DẠY SINH HỌC 12 I Lý chọn đề tài: Năm học 2011-2012 năm học tiếp tục thực cụ thể hóa chủ trương đạo Bộ GDĐT đổi kiểm tra, đánh giá (KT-ĐG), đưa công tác đạo đổi phương pháp dạy học (PPDH), có đổi KT-ĐG làm trọng tâm vận động “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực”, với mục tiêu xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh phát huy vai trò tích cực, tinh thần hứng thú, chủ động, sáng tạo học tập HS Dưới đạo tập huấn sở GD - ĐT tỉnh Đồng Nai đổi PPDH, có đổi KT-ĐG năm học, tất trường THPT toàn tỉnh thưc cách đồng Qua trường nắm rõ nội dung bước, quy trình tiến hành, công tác kiểm tra, tra chuyên môn biện pháp đánh giá chặt chẽ, hiệu cuối thể thông qua kết áp dụng GV Tuy nhiên, qua kết tra Sở số trường, thấy rằng, trường có thực đạo Sở nội dung chuyên đề buổi tập huấn đổi KT-ĐG số trường thực mang tính đối phó, chưa thực ý chất lượng Trong sau buổi tập huấn, thầy, cô giáo nhận thấy, để kết việc KT-ĐG mong đợi thao tác có ý nghĩa gần định lập ma trận đề kiểm tra, đề thi.Nhưng để lập ma trận đề đạt chuẩn thật không dễ chút nào, đặc biệt dạng đề 100% trắc nghiệm khách quan môn Sinh học 12 Trên tinh thần đó, lập ma trận đề thi cho học sinh khối 12 thân tôi, đồng nghiệp suy nghĩ: cần nghiêm túc đầu tư chuyên môn, thời gian, công sức để lập ma trận đề kiểm tra, đề thi đạt chuẩn, bám sát chuẩn KT-KN môn Sinh học 12 tránh nội dung giảm tải Mong muốn Sở thầy Quốc Tuấn (phòng gdtrh) nói :"Tôi cần cần thầy cô lập cho ma trận chuẩn cụ thể, nhìn vào thấy nội dung đề kìa".Qủa thật việc không dễ Đề kiểm tra, đề thi phải để phù hợp với đối tượng học sinh, phân loại học sinh để từ giáo viên điều chỉnh phương pháp giảng dạy cho đạt hiệu cao Nhằm nâng cao hiệu việc đổi KT-ĐG môn sinh học 12, chọn đề tài “Phương pháp lập ma trận cụ thể đề thi dạng đề 100% trắc nghiệm giảng dạy sinh học 12” II Thực trạng trước thực giải pháp đề tài: 1) Thuận lợi: Về phía giáo viên: + GV thực yêu nghề, tâm huyết với nghề, có tinh thần cầu thị + Giáo viên cốt cán bồi dưỡng đầy đủ chủ trương, sách đổi Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay Sáng kiến kinh nghiệm GV :Bùi Thị Quỳnh Bộ GD-ĐT đạo tổ chức thực Sở GD-ĐT Đồng Nai Sau đợt tập huấn, tổ trao đổi thống cách nghiêm túc nội dung, yêu cầu Sở + Các giáo viên bước đầu lập ma trận đề kiểm tra, đề thi, khắc phục phần việc đề theo cảm tính trước + Tổ họp thống ý kiến trước đề cương đề thi, cân nhắc cho đề thi, đề kiểm tra phải phù hợp với đối tượng học sinh, từ phân loại học sinh + Nhìn chung, giáo viên khắc phục tình trạng thói quen dựa vào sách giáo khoa để làm soạn bài, giảng dạy kiểm tra, đánh giá Vì vậy, việc soạn bài, giảng dạy KT-ĐG giáo viên bám sát chuẩn KT-KN, bám sát trọng tâm học, bỏ nội dung giảm tải theo hướng dẫn Sở GD-ĐT Đồng Nai + Các giáo viên tích cực chuẩn bị TBDH, tự làm đồ dùng DH để triệt để chống “dạy chay”, chống việc dạy "đọc - chép", khai thác hồ sơ chuyên môn, chọn lọc tư liệu liên hệ thực tế nhằm kích thích hứng thú học tập cho HS Về phía nhà trường: + BGH trọng việc tổ chức kì kiểm tra tập trung, kì thi nghiêm túc công nhất, quán triệt thái độ coi thi nghiêm trúc đến tất giáo viên + BGH kịp thời khen ngợi giáo viên có kết cao tỉ lệ học sinh đạt điểm đạt từ điểm trở lên sau kì thi + Luôn cập nhật thông tin giáo dục từ Bộ Sở giáo dục,triển khai giúp đội ngũ GV cụ thể hóa công văn từ Sở giáo dục cách kịp thời mang tính đồng + Cơ sở vật chất nhà trường có số trang thiết bị đại hổ trợ cho việc thực thi tiết dạy đạt hiệu Về phía học sinh: + Đa số HS có ý thức học tập + Một số học sinh tỏ yêu thich môn sinh + Qua hai năm học lớp 10 11, học sinh làm quen với hình thức làm thi trắc nghiệm, kĩ làm thi trắc nghiệm học sinh cải thiện nhiều + Kĩ hoạt động nhóm viêc học tập HS ngày nâng cao 2) Khó khăn: Về phía giáo viên: + Muốn đổi việc kiểm tra,đánh giá kiểm tra,đánh giá có hiệu soan giáo án để giảng dạy,GV phải thật nghiêm túc,phải đầu tư công sức nhiều thời gian để cho giáo án vừa bám sát chuẩn KT-KN vừa phù hợp với đối tượng học sinh tránh nội dung giảm tải, đặc biệt chương trình sinh học 12 + Tiếp theo lập ma trận đề kiểm tra đề kiểm tra.Việc phải tốn nhiều thời gian, công sức, chuyên môn vững cho ma trận đề đề kiểm tra đạt yêu cầu đạo Sở GD Bộ GD + Một số GV chưa thực nghiêm túc việc coi thi, coi kiểm tra nên kết thi nhiều chưa phản ánh kết dạy học thực tế Về phía học sinh: + Vẩn số HS chưa xác định động học tập,chưa có ý thức việc học Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay Sáng kiến kinh nghiệm GV :Bùi Thị Quỳnh + Việc học nhà học sinh bị động mang tính đối phó + Vì môn sinh thi tốt nghiệp đại học, cao đẳng đêu hình thức thi trắc nghiệm số học sinh chủ quan, lơ là, chưa có thái độ học tập hợp lí + Một số HS chưa thật nghiêm túc thi cử, vài học sinh vi phạm quy chế kì thi III Nội dung đề tài: A.Cơ sở lí luận: Đánh giá khâu quan trọng thiếu trình giáo dục Đánh giá thường nằm giai đoạn cuối giai đoạn giáo dục trở thành khởi điểm giai đoạn giáo dục với yêu cầu cao hơn, chất lượng trình giáo dục Kiểm tra đánh giá vấn đề GV đa số GV thực tiễn dạy học lại chưa thực quan tâm tới vấn đề nên việc kiểm tra đánh giá mang tính chiếu lệ, hời hợt không kích thích học tập tích cực HS Vì việc đổi khâu kiểm tra đánh giá trình dạy học yêu cầu cấp thiết việc đổi nội dung phương pháp dạy học Đổi khâu kiểm tra đánh giá trước hết đổi suy nghĩ GV vấn đề Giáo viên cần thành thạo việc lập ma trận đề kiểm tra, viết câu hỏi, viết hướng dẫn chấm biểu điểm Giáo viên cần vận dụng nhiều hình thức kiểm tra khác (nói, viết) nhiều kiểu câu hỏi kiểm tra khác (kiểm tra chủ quan, kiểm tra khách quan ) đánh giá không đơn cho điểm câu trả lời hay làm HS thấy sai lầm cách sửa chữa sai lầm đó, việc thay dổi nội dung phương pháp dạy học GV để đạt mục tiêu dạy học (đánh giá) Kỹ thuật xây dựng đề kiểm tra cần sử dụng đa dạng loại câu hỏi đề kiểm tra, câu hỏi biên soạn đảm bảo kỹ thuật, có chất lượng khâu công tác có tầm quan trọng đặc biệt thực tế, phần đông GV chưa trang bị kỹ thuật đào tạo trường sư phạm, chưa phải địa phương nào, trường PT giải tốt Vẫn phận không GV phải tự mày mò việc tiếp cận hình thức trắc nghiệm, dẫn đến chất lượng đề trắc nghiệm chưa cao, chưa phù hợp với nội dung kiểm tra đặc trưng môn, không trường hợp có tình trạng lạm dụng trắc nghiệm Trong việc tổ chức thực đổi KT-ĐG, cần phát huy vai trò đội ngũ GV giỏi có nhiều kinh nghiệm, GV cốt cán chuyên môn để hỗ trợ GV mới, GV tay nghề chưa cao, không để GV phải đơn độc Phải coi trọng hình thức hội thảo, thao giảng, dự thăm lớp để rút kinh nghiệm kịp thời, đánh giá hiệu giải pháp cụ thể việc đổi PPDH đổi KT-ĐG: kinh nghiệm đề cho bảo đảm chất lượng, kinh Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay Sáng kiến kinh nghiệm GV :Bùi Thị Quỳnh nghiệm kết hợp hình thức tự luận với trắc nghiệm cho phù hợp với đặc trưng môn Trong nhà trường, hoạt động dạy học trung tâm để thực nhiệm vụ trị giao, thực sứ mệnh “trồng người” Hoạt động dạy học đạt hiệu cao tạo lập môi trường sư phạm lành mạnh, bầu không khí thân thiện, phát huy ngày cao vai trò tích cực, chủ động, sáng tạo HS Do đó, phải đưa nội dung đạo đổi PPDH nói chung đổi KT-ĐG nói riêng thành trọng tâm vận động "Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo" phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Cũng mối quan hệ đó, bước phát triển vận động phong trào thi đua tạo động lực thúc đẩy trình đổi PPDH đổi KT-ĐG đạt mục tiêu cuối thúc đẩy nâng cao chất lượng GD toàn diện B Tìm hiểu nguyên nhân hướng khắc phục: 1) Tìm hiểu nguyên nhân khó khăn: - Vẫn số giáo viên chưa thật nắm thao tác kĩ thuật việc lập ma trận đề kiểm tra, mang tính máy móc, mơ hồ - Gv đôi lúc chưa thật đầu tư chuyên môn, thời gian, công sức việc lập ma trận đề đề kiểm tra, nên việc kiểm tra, đánh giá học sinh chưa mong đợi Do nhiều chưa phản ánh thực lực học sinh - Việc lập ma trận đề chung khó, lập ma trận cụ thể đạt chuẩn mà sử dụng đa dạng loại câu hỏi đề kiểm tra, câu hỏi biên soạn đảm bảo kỹ thuật, có chất lượng lại khó nhiều lần 2) Hướng khắc phục: a) Đối với tổ chuyên môn: + Tổ khuyến khích GV tự học, tự nghiên cứu, sau GV có kinh nghiệm GV cốt cán chủ trì thảo luận, giải đáp thắc mắc, trao đổi kinh nghiệm Sau nghiên cứu chuyên đề, cần tổ chức dự giờ, rút kinh nghiệm để hỗ trợ GV thực đổi PPDH KT-ĐG; + Tổ chức cho GV nghiên cứu nắm vững chuẩn KT-KN CT môn học hoạt động GD phụ trách tổ chức đặn việc dự rút kinh nghiệm, giáo dục ý thức khiêm tốn học hỏi sẵn sàng chia sẻ kinh nghiệm; thảo luận cách giải vấn đề mới, vấn đề khó, phát huy hoạt động tương tác hợp tác chuyên môn; + Yêu cầu GV thực đổi hình thức KT – ĐG học sinh Cần đa dạng hóa dạng tập đánh giá như: dạng tập nghiên cứu; đánh giá sản phẩm hoạt động học tập học sinh ; đánh giá thông qua chứng minh khả học sinh ; đánh giá thông qua thuyết trình; đánh giá thông qua hợp tác theo nhóm; đánh giá thông qua kết hoạt động chung nhóm… + Phát đề nghị nhân điển hình tiên tiến chuyên môn, cung cấp giáo án tốt, đề kiểm tra tốt để đồng nghiệp tham khảo; Đánh giá đắn đề xuất khen Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay Sáng kiến kinh nghiệm GV :Bùi Thị Quỳnh thưởng GV thực đổi PPDH, đổi KT-ĐG có hiệu b) Đối với giáo viên: + Đổi KT-ĐG có hiệu kết hợp đánh giá GV với tự đánh giá HS Sau kỳ kiểm tra, GV cần bố trí thời gian trả bài, hướng dẫn HS tự đánh giá kết làm bài, tự cho điểm làm mình, nhận xét mức độ xác chấm GV Trong trình dạy học tiến hành KT-ĐG, GV phải biết “khai thác lỗi” để giúp HS tự nhận rõ sai sót nhằm rèn luyện PPHT, PP tư + Giáo viên cần thành thạo việc lập ma trận đề kiểm tra, viết câu hỏi, viết hướng dẫn chấm biểu điểm + GV cần cố gắng đầu tư thời gian, công sức chuyên môn để xây dựng đề kiểm tra sử dụng đa dạng loại câu hỏi đề kiểm tra, câu hỏi biên soạn đảm bảo kỹ thuật, có chất lượng để từ sau mội lần kiểm tra (hay thi) phải đánh giá lực học sinh, phân loại học sinh để điều chỉnh phương pháp giảng dạy để phù hợp với đối tượng học sinh + Phấn đấu thực nắm vững nội dung chương trình, chuẩn KT-KN, nội dung giảm tải theo đạo Sở, đổi PPDH KT-ĐG, rèn luyện kỹ năng, kỹ thuật dạy học (trong có kỹ ứng dụng CNTT, khai thác internet…), tích lũy hồ sơ chuyên môn, tạo uy tín chuyên môn tập thể GV HS, không ngừng nâng cao trình độ lĩnh vực hỗ trợ chuyên môn ngoại ngữ, tin học; + Thực đổi PPDH GV phải đôi với hướng dẫn HS lựa chọn PPHT hợp lý, biết tự học, tự đánh giá, tự chủ, khiêm tốn tiếp thu ý kiến đồng nghiệp HS PPDH, KT-ĐG để điều chỉnh; + Tham gia tập huấn chuyên môn, nghiệp vụ; dự đồng nghiệp, tiếp nhận đồng nghiệp dự mình, thẳng thắn góp ý kiến cho đồng nghiệp khiêm tốn tiếp thu góp ý đồng nghiệp; tự giác tham gia hội giảng, thao giảng, thi GV giỏi, báo cáo kinh nghiệm để chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm nhằm trau dồi lực chuyên môn C Nội dung đề tài: I Kĩ thuật biên soạn dạng đề 100% trắc nghiệm khách quan môn Sinh học 12: Đề thi học kì 1 Yêu cầu đề kiểm tra học kì a) Nội dung bao quát chương trình học học kì b) Bám sát chuẩn kiến thức, kĩ năng, tránh nội dung giảm tải yêu cầu thái độ mức độ quy định chương trình sinh học 12, học kì c) Giới hạn chương trình đề thi HK 1: Sinh 12 CB từ đến 28 Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay Sáng kiến kinh nghiệm GV :Bùi Thị Quỳnh Sinh 12 NC từ đến 27 d) Đảm bảo tính xác, khách quan e) Phù hợp với thời gian kiểm tra (60 phút) f) Góp phần đánh giá khách quan trình độ học sinh Tiêu chí đề kiểm tra học kì a) Nội dung không nằm chương trình b) Nội dung rải chương trình học kì sinh học 12, học kì Tỉ lệ điểm dành cho mức độ nhận thức so với tổng điểm khoảng: 30% nhận biết, 40% thông hiểu, 30 % vận dụng c) Mỗi câu hỏi phải phù hợp với thời gian dự kiến trả lời số điểm dành cho câu hỏi Các cấp độ tư (nắm vững kiến thức hình thành kỹ năng, thái độ) gồm: - Bậc 1: Đó câu hỏi, tập kiến thức đạt mức độ nhận biết vấn đề, kiện kỹ thể việc thực bắt chước việc học kết hợp hai, có thái độ tiếp nhận Ví dụ: Nhắc lại định luật, công thức, kiện, làm so với mẫu nhiều lệch lạc, - Bậc 2: Đó câu hỏi, tập kiến thức đạt mức độ thông hiểu vấn đề, kiện kỹ thể việc thực xác việc học kết hợp hai, có thái độ mực Ví dụ: Tìm đại lượng liên quan công thức, làm mẫu sai sót nhỏ, - Bậc 3: Đó câu hỏi, tập kiến thức đạt mức độ vận dụng bản, giải vấn đề, kiện kiến thức, kỹ học đòi hỏi đến tư lôgic, phê phán, phân tích, tổng hợp, có thái độ tin tưởng Ví dụ: Giải vấn đề theo thông số cho sẵn, làm xác mẫu, làm xác mẫu hoàn cảnh khác - Bậc 4: Đó câu hỏi, tập kiến thức đạt mức độ vận dụng sáng tạo, giải vấn đề, kiện kiến thức, kỹ học vốn hiểu biết thân đòi hỏi đến tư lôgic, phê phán, phân tích, tổng hợp có dấu hiệu sáng tạo, có thái độ tin tưởng Ví dụ: Giải vấn đề phải tìm thông số, phát lỗi, có dấu Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay Sáng kiến kinh nghiệm GV :Bùi Thị Quỳnh hiệu vận dụng sáng tạo, làm xác mẫu hoàn cảnh khác cách thành thục, có liên hệ thực tiễn đến vấn đề sống Ví dụ minh họa đề kiểm tra cụ thể: Đề thi học kì - môn sinh học 12 Soạn đề kiểm tra theo bước: Bước 1: Xác định mục đích đề kiểm tra - Xác định “đo” – đánh giá gì? nội dung (khái niệm, chế, trình…) nào? Cụ thể chế di truyền biến dị, quy luật di truyền,di truyền học quần thể, di truyền học người, chứng chế tến hóa, đó, chương trình đến hết 28, chương trinh nâng cao đến hết 27 - Đo đối tượng ? Ở đây, muốn đo đối tượng học sinh trung bình, (Bài kiểm tra áp dụng phù hợp với lực tư 50% số HS tham gia kiểm tra – HS có 50% hội trả lời câu hỏi) Bước 2: - Tìm hiểu nội dung chuẩn quy định mức độ cần đạt kiến thức, kĩ ⇒ phân tích, thảo luận nhóm để xác định thống mức độ đo (đánh giá) Bước 3: Thảo luận nhóm, sử dụng động từ hành động đo để xác định mục tiêu kiểm tra, rõ mức độ khác phù hợp với nhóm đối tượng HS: + Mức chuẩn đối tượng HS trung bình HS chưa đạt TB + Mức chuẩn HS + Mức xuất sắc HS giỏi Bước 4: Xây dựng ma trận đề: Ma trận thiết kế đề kiểm tra học kì I môn sinh Lớp 12 (HS TBình, khá) Thời gian làm 60 phút, 40 câu trắc nghiệm khách quan: PHẦN BẮT BUỘC 32 CÂU 160 ĐIỂM, PHẦN TỰ CHỌN MỖI BAN CÂU - Lập bảng có hai chiều, chiều nội dung hay mạch kiến thức cần đánh giá, chiều cấp độ nhận thức học sinh theo cấp độ: nhận biết, thông hiểu vận dụng (gồm có vận dụng cấp độ thấp - ứng dụng vận dụng cấp độ cao – phân tích, tổng hợp, đánh giá, sáng tạo) Xác định trọng số từ đến cho mức độ nhận thức chủ đề đơn vị kiến thức kĩ năng, mức nhận biết, mức thông hiểu, mức vận dụng thấp, mức độ khả cao - Trong ô chuẩn kiến thức kĩ chương trình cần đánh giá, tỉ lệ % số điểm, số lượng câu hỏi tổng số điểm câu hỏi - Số lượng câu hỏi ô phụ thuộc vào mức độ quan trọng chuẩn cần đánh giá, lượng thời gian làm kiểm tra trọng số điểm quy định cho mạch kiến thức, cấp độ nhận thức M1 Liệt kê tên chủ đề (nội dung, chương…) cần kiểm tra: - Căn vào mục đích KT, thời gian KT loại hình KT (tự luận hay trắc nghiệm khách quan) để chọn chủ đề cần kiểm tra Đây mục tiêu học tập mà học sinh phải Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay Sáng kiến kinh nghiệm GV :Bùi Thị Quỳnh đạt theo Chuẩn KT - KN xét đến thời điểm thực Chương trình Giáo dục Ghi chủ đề chọn vào cột ma trận MA TRẬN PHẦN BẮT BUỘC: Vận dụng cấp độ cao Chủ đề kiểm tra Nhận biết I.Cơ chế di truyền biến dị 1.Gen, mã di truyền trình nhân đôi ADN 2.Phiên mã dịch mã 3.Điều hòa hoạt động gen 4.Đột biến gen 5.NST đột biến cấu trúc NST 6.Đột biến số lượng NST _ % tổng điểm _ % hàng _ % hàng _ % hàng _ % hàng = _ điểm = _ điểm = _ điểm = _ điểm _ % hàng _ % hàng _ % hàng = _ điểm = _ điểm = _ điểm = _ điểm II Tính quy luật tượng di truyền 1.Quy luật phân li 2.Quy luật phân li độc lập 3.Sự tác động nhiều gen tính đa hiệu gen 4.Liên kết gen hoán vị gen 5.Di truyền liên kết giới tính di truyền nhân 6.Ảnh hưởng môi trường lên biểu gen _ % tổng điểm _ % hàng = _ điểm = _ điểm Thông hiểu Vận dụng cấp độ thấp Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay Sáng kiến kinh nghiệm GV :Bùi Thị Quỳnh III Di truyền học quần thể 1.Quần thể tự phối 2.Quần thể ngẫu phối _ % tổng điểm = _ điểm _ % hàng = _ điểm _ % hàng _ % hàng _ % hàng = _ điểm = _ điểm = _ điểm IV Ứng dụng di truyền học 1.Chọn giống vật nuôi trồng dựa nguồn biến dị tổ hợp 2.Tạo giống phương pháp gây đột biến 3.Tạo giống công nghệ tế bào 4.Tạo giống nhờ công nghệ gen _ % tổng điểm = _ điểm _ % hàng = _ điểm _ % hàng _ % hàng _ % hàng = _ điểm = _ điểm = _ điểm Tổng số điểm Tổng số câu .% tổng số điểm = điểm Tổng số câu .% tổng số điểm = điểm Tổng số câu .% tổng số % tổng số điểm = điểm điểm = Tổng số câu điểm Tổng số câu MA TRẬN PHẦN TỰ CHỌN -Đối với ban bản: Tôi chọn phần tự chọn nằm nội dung từ 21 đến 28, câu phân loại điểm 10 nằm nội dung học kì Vận dụng Vận dụng Chủ đề kiểm tra Nhận biết Thông hiểu cấp độ thấp cấp độ cao I.Di truyền học người Di truyền y học Bảo vệ vốn gen loài người số vấn đề xã hội di truyền học _ % tổng điểm _ % hàng _ % hàng _ % hàng _ % hàng Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay Sáng kiến kinh nghiệm = _ điểm II Bằng chứng chế tiến hóa 1.Các chứng tiến hóa 2.Học thuyết Đacuyn 3.Học thuyết tiến hóa tổng hợp đại Loài _ % tổng điểm = _ điểm GV :Bùi Thị Quỳnh = _ điểm = _ điểm = _ điểm = _ điểm _ % hàng = _ điểm _ % hàng _ % hàng _ % hàng = _ điểm = _ điểm = _ điểm _ % hàng = _ điểm _ % hàng _ % hàng _ % hàng = _ điểm = _ điểm = _ điểm .% tổng số điểm = điểm Tổng số câu .% tổng số % tổng số điểm = điểm điểm = điểm Tổng số câu Tổng số câu III Di truyền quần thể _ % tổng điểm = _ điểm Tổng số điểm Tổng số câu .% tổng số điểm = điểm Tổng số câu - Đối với chương trình nâng cao: Tôi chọn phần tự chọn nằm nội dung từ đến 27 Vận dụng Vận dụng Chủ đề kiểm tra Nhận biết Thông hiểu cấp độ thấp cấp độ cao I.Cơ chế di truyền biến dị 1.Gen, mã di truyền trình nhân đôi ADN Đột biến gen Đột biến số lượng NST _ % tổng điểm _ % hàng _ % hàng _ % hàng _ % hàng = _ điểm = _ điểm = _ điểm 10 = _ điểm = _ điểm Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay Sáng kiến kinh nghiệm 10 % tổng điểm 25 % hàng = điểm = 20 điểm GV :Bùi Thị Quỳnh 75 % hàng _ % hàng = 15 điểm = _ điểm _ % hàng 7.Cho quần thể có tỉ lệ kiểu gen sau: P: 0,3 AA : 0,4 Aa : 0,3 aa.Tần số alen quần thể bao nhiêu? 8.Cho quần thể ban đầu P: 0,09 AA : 0.42 Aa : 0.49 aa Sau hệ ngẫu phối, cấu trúc di truyền quần thể nào? 100 % hàng = _ điểm = 10 điểm 15 điểm = % tổng điểm phần tự chọn Tổng số câu :3 10 điểm = % tổng điểm phần tự chọn Tổng số câu :2 III Di truyền quần thể % tổng điểm = 10 _ % hàng = _ điểm điểm Tổng số điểm : 40 Tổng số câu : 15 điểm = % tổng điểm phần tự chọn Tổng số câu:3 - Đối với chương trình nâng cao: Tôi chọn phần tự chọn nằm nội dung từ đến 27 Vận dụng Vận dụng Chủ đề kiểm tra Nhận biết Thông hiểu cấp độ thấp cấp độ cao I.Cơ chế di truyền Ở quần biến dị thể thực vật có 1.Gen, mã di tứ bội Trong 3.Ở ruồi giấm, truyền lưỡng bội trình tái mắt lồi trở trình nhân đôi ADN sinh thành mắt dẹt Biết alen A quy ADN vật nhân sơ, nguyên nhân định đỏ Đột biến gen trội hoàn toàn enzim ARN nào? Đột biến số so với alen a -pôlimeraza có lượng NST quy định chức gì? vàng Cây tứ bội giảm phân cho giao tử 2n Những phép lai sau cho tỉ 48 Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay Sáng kiến kinh nghiệm GV :Bùi Thị Quỳnh lệ kiểu hình 11 đỏ : vàng? 7,5 % tổng điểm 33,3 % hàng 33,3 % hàng 33,3 % hàng _ % hàng = 15 điểm = điểm = điểm = điểm = _ điểm II Tính quy luật tượng di truyền Sự tác động nhiều gen Di truyền liên kết giới tính di truyền nhân 7,5 % tổng điểm = 15 điểm 7.Kiểu gen P AB AB x ab ab Biết mội gen quy định tính trạng, gen A B trội hoàn toàn Khoảng cách đồ di truyền locut gen A B cM Tỉ lệ kiểu hình (A-B-) mong đợi hệ F1 bao nhiêu? Khi kết lai thuận lai nghịch , 100% lai sinh mang mẹ chứng tỏ gen quy định tính trạng nằm Xét gen gồm alen nằm NST X alen tương ứng NST Y Trong quần thể có tối đa kiểu gen alen trên? 33,3 % hàng = điểm 33,3 % hàng _ % hàng 33,3 % hàng = điểm = _ điểm = điểm III Di truyền học quần thể Ở loài thực vật lưỡng bội, xét hai cặp gen Aa Bb nằm cặp NST thường khác Nếu quần thể loài trạng thái cân di truyền hai cặp gen trên, tần số alen A 0,2; tần số alen B 0,4 tỉ lệ kiểu gen AABb bao nhiêu? 49 Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay Sáng kiến kinh nghiệm GV :Bùi Thị Quỳnh 2,5 % tổng điểm = _ % hàng = điểm _ điểm _ % hàng _ % hàng 100 % hàng = _ điểm = _ điểm = điểm IV Di truyền học người 5.Trong nghiên cứu di truyền người, để xác định gen quy định tính trạng trội hay lặn, nằm NST thường hay NST giới tính, di truyền theo quy luật ta dùng phương pháp nào? % hàng % hàng = _ điểm = _ điểm điểm = % tổng điểm phần tự chọn Tổng số câu :1 10 điểm = % tổng điểm phần tự chọn Tổng số câu :2 1.Phương pháp nghiên cứu di truyền người 2,5 % tổng điểm = 0% hàng = _ 100 % hàng điểm điểm = điểm Tổng số điểm :40 Tổng số câu :8 10 điểm = % tổng điểm phần tự chọn Tổng số câu :2 15 điểm = % tổng điểm phần tự chọn Tổng số câu :3 Bước 5b Tính tỷ lệ % tổng số điểm phân phối cho cột MA TRẬN PHẦN BẮT BUỘC: Chủ đề kiểm tra I.Cơ chế di truyền biến dị Gen, mã di truyền trình nhân đôi ADN Phiên mã dịch mã Điều hòa hoạt động gen Đột biến gen NST đột Nhận biết Bộ mở đầu mARN là? Cấu trúc opêron gồm thành phần nào? Đơn vị cấu tạo NST gì? Thông hiểu 10.Điều không nói quan hệ gen tính trạng? 11.Nguyên tắc bổ sung sau trình phiên mã? 12.Trong chế điều hòa hoạt động gen vi khuẩn E.coli, môi trường 50 Vận dụng 23.Một gen dài 0,34 micromet.Gen thực tự nhân đôi lần cần môi trường cung cấp nucleotit tự do? 24.Một phân tử mARN có số liên kết hóa trị 2999, bốn loại ribônuclêôtit phân chiatheo tỉ lệ 2:4:3:6 Số nucleotit Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay Sáng kiến kinh nghiệm biến cấu trúc NST Đột biến số lượng NST 32,5 % tổng điểm = 65 điểm II Tính quy luật tượng di truyền Quy luật phân li Quy luật phân li độc lập Sự tác động nhiều gen tính đa hiệu gen Liên kết gen hoán vị gen Di truyền liên kết giới tính di truyền nhân GV :Bùi Thị Quỳnh Lactozơ, liên kết với làm ngăn cản trình phiên mã 13.Loại đột biến gen phát sinh bắt cặp không nhân đôi ADN? 14.Những dạng đột biến cấu trúc NST làm tăng số lượng gen NST? 15.Cơ chế phát sinh người mắc hội chứng Đao nào? loại gen tổng hợp nên mARN bao nhiêu? 25.Gen B dài 4080 angstron có số nucleotit loại G chiếm 20% số nucleotit gen.Gen B bị đột biến làm giảm liên kết hiđro thành gen b Chiều dài gen b 4076,6 angstrong Tính số nucleotit loại gen b? 26.Một loài có NST lưỡng bội 2n = 24 Số NST đơn thể lệch bội dạng thể thể ba loài bao nhiêu? 23,1 % hàng 46,2 % hàng 30,7 % hàng = 15 điểm = 30 điểm = 20 điểm 16.Khi lai đậu Hà Lan chủng hạt vàng, 4.Gen đa hiệu gen trơn xanh, nhăn với thu F1 toàn nào? Mức phản ứng hạt vàng, trơn Cho F1 tự thụ phấn F2 thu gì? kiểu hình ? 17.Ở lòai đậu thơm, có mặt alen trội A B kiểu gen quy định màu hoa đỏ, kiểu gen lại cho kiểu hình hoa màu trắng Tính trạng màu hoa kết tượng 51 27.Ở chó, lông ngắn trội hoàn toàn so với lông dài Cho P: lông ngắn không chủng giao phối với lông ngắn không chủng, kêtd F1 nào? 28.Biết tính trạng trội trội hoàn toàn, phép lai AaBbDd x aaBbdd cho tỉ lệ đời trội tất tính trạng bao nhiêu? 29.Cơ thể có kiểu gen Ab giảm phân có hoán aB Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay Sáng kiến kinh nghiệm Ảnh hưởng môi trường lên biểu gen 27,5 % tổng điểm 18,2 % hàng = 10 điểm GV :Bùi Thị Quỳnh nào? 18.Đặc điểm sau không nói tần số hoán vị gen: không vượt 50%, ứng dụng để lập đồ gen, tỉ lệ nghịch với khoảng cách gen, tần số hoán vị gen lớn, gen xa ? 19.Ở người, bệnh sau di truyền liên kết với giới tính ? 20.Câu hỏi dạng ghép đôi mức phản ứng (khái niệm,đặc điểm mức phản ứng, thường biến) 45,4 % hàng vị gen với tần số 24% tạo loại giao tử nào?Tỉ lệ bao nhiêu? Biết đột biến 30.Ở loài thực vật, alen A: dài, a: ngắn; alen B: ngọt, b: chua.Cho lai phân tích cá thể F1 dị hợp tử cặp gen thu kết quả: 402 dài, ngọt: 399 ngắn, chua: 102 dài, chua: 103 ngắn, Xác định kiểu gen tần số hoán vị gen F1? = 25 điểm = 20 điểm % hàng 31.Một quần thể có loại kiểu gen BB, Bb bb, tần số kiểu gen Bb 0,40.Theo lí thuyết,sau hệ tự thụ phấn tần số kiểu gen đồng hợp tử quần thể bao nhiêu? 32.Quần thể quần thể cho có cấu trúc di truyền trạng thái cân bằng? 100 % hàng = _ điểm = 10 điểm 36,4 % hàng = 55 điểm III Di truyền học quần thể Quần thể tự phối Quần thể ngẫu phối % tổng điểm = 10 điểm % hàng = _ điểm 52 Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay Sáng kiến kinh nghiệm IV Ứng dụng di truyền học Chọn giống vật nuôi trồng dựa nguồn biến dị tổ hợp Tạo giống phương pháp gây đột biến Tạo giống công nghệ tế bào Tạo giống nhờ công nghệ gen 15 % tổng điểm = 30 điểm Tổng số điểm: 160 Tổng số câu :32 GV :Bùi Thị Quỳnh 6.Khâu kĩ thuật tạo giống dựa nguồn biện dị tổ hợp? 7.Khâu số khâu cho không thuộc quy trình tạo giống phương pháp gây đột biến? 8.Để tạo thể lai từ tế bào hai loài có nguồn gen khác mà lai hữu tính tạo ứng dụng công nghệ nào? 9.ADN tái tổ hợp gì? 66,7 % hàng = 20 điểm 21.Động vật tạo phương pháp nhân vô tính có đặc điểm di truyền nào? 22.Để tạo giống, chủng vi khuẩn có khả sản xuất quy mô công nghiệp chế phẩm sinh học như: axit amin, vitamin, enzim, hoocmon, kháng sinh, .người ta thường sử dung phương pháp nào? 45 điểm = % tổng điểm phần bắt buộc Tổng số câu: 65 điểm = % tổng điểm phần bắt buộc Tổng số câu :13 33,3 % hàng _ % hàng = 10 điểm = _ điểm 50 điểm = % tổng điểm phần bắt buộc Tổng số câu :10 MA TRẬN PHẦN TỰ CHỌN -Đối với ban bản: Tôi chọn phần tự chọn nằm nội dung từ 21 đến 28, câu phân loại điểm 10 nằm nội dung học kì Chủ đề kiểm tra Nhận biết Thông hiểu Vận dụng I.Di truyền học 1.Thế bệnh di người truyền phân tử? Di truyền y học 2.Trong di truyền học, Bảo vệ vốn gen xét nghiệm trước loài người sinh nhằm mục đích số vấn đề xã gì? hội di truyền học % tổng điểm 100 % hàng _ % hàng _ % hàng = 10 điểm = 10 điểm = _ điểm 53 = _ điểm Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay Sáng kiến kinh nghiệm II Bằng chứng chế tiến hóa Các chứng tiến hóa Học thuyết Đacuyn Học thuyết tiến hóa tổng hợp đại Loài 10 % tổng điểm GV :Bùi Thị Quỳnh 4.Ví dụ sau 3.Những trở ngại ngăn minh họa cho quan tương đồng cản sinh vật giao phối với nói sinh vật?(cánh dơi loại chế cánh bướm, cánh dơi tay người ) chế cách li sinh sản? 5.Theo Đacuyn , nguyên nhân tiến hóa gì? Giao phối không ngẫu nhiên làm thay đổi thành phần kiểu gen quần thể theo hướng thé nào? 25 % hàng = điểm 75 % hàng _ % hàng = 20 điểm = 15 điểm = _ điểm _ % hàng 7.Cho quần thể có tỉ lệ kiểu gen sau: P: 0,3 AA : 0,4 Aa : 0,3 aa.Tần số alen quần thể bao nhiêu? 8.Cho quần thể ban đầu P: 0,09 AA : 0.42 Aa : 0.49 aa Sau hệ ngẫu phối, cấu trúc di truyền quần thể nào? 100 % hàng = _ điểm = 10 điểm 15 điểm = % tổng điểm phần tự chọn Tổng số câu :3 10 điểm = % tổng điểm phần tự chọn Tổng số câu :2 III Di truyền quần thể % tổng điểm = 10 _ % hàng = _ điểm điểm Tổng số điểm : 40 Tổng số câu : 15 điểm = % tổng điểm phần tự chọn Tổng số câu:3 - Đối với chương trình nâng cao: Tôi chọn phần tự chọn nằm nội dung từ đến 27 Vận dụng Vận dụng Chủ đề kiểm tra Nhận biết Thông hiểu cấp độ thấp cấp độ cao 54 Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay Sáng kiến kinh nghiệm GV :Bùi Thị Quỳnh I.Cơ chế di truyền biến dị 1.Gen, mã di truyền trình nhân đôi ADN Đột biến gen Đột biến số lượng NST Trong trình tái ADN sinh vật nhân sơ, enzim ARN -pôlimeraza có chức gì? 7,5 % tổng điểm 33,3 % hàng Ở quần thể thực vật có tứ bội 3.Ở ruồi giấm, lưỡng bội mắt lồi trở thành mắt dẹt Biết alen A quy nguyên nhân định đỏ trội hoàn toàn nào? so với alen a quy định vàng Cây tứ bội giảm phân cho giao tử 2n Những phép lai sau cho tỉ lệ kiểu hình 11 đỏ : vàng? 33,3 % hàng 33,3 % hàng _ % hàng = 15 điểm = điểm = điểm II Tính quy luật tượng di truyền Sự tác động nhiều gen Di truyền liên kết giới tính di truyền nhân Khi kết lai thuận lai nghịch , 100% lai sinh mang mẹ chứng tỏ gen quy định tính trạng nằm Xét gen gồm alen nằm NST X alen tương ứng NST Y Trong quần thể có tối đa kiểu gen alen trên? 7,5 % tổng điểm 33,3 % hàng = điểm 33,3 % hàng _ % hàng 33,3 % hàng = điểm = _ điểm = điểm = 15 điểm = điểm 55 = _ điểm 7.Kiểu gen P AB AB x ab ab Biết mội gen quy định tính trạng, gen A B trội hoàn toàn Khoảng cách đồ di truyền locut gen A B cM Tỉ lệ kiểu hình (A-B-) mong đợi hệ F1 bao nhiêu? Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay Sáng kiến kinh nghiệm GV :Bùi Thị Quỳnh III Di truyền học quần thể 2,5 % tổng điểm = _ % hàng = điểm _ điểm _ % hàng _ % hàng Ở loài thực vật lưỡng bội, xét hai cặp gen Aa Bb nằm cặp NST thường khác Nếu quần thể loài trạng thái cân di truyền hai cặp gen trên, tần số alen A 0,2; tần số alen B 0,4 tỉ lệ kiểu gen AABb bao nhiêu? 100 % hàng = _ điểm = _ điểm = điểm IV Di truyền học người 5.Trong nghiên cứu di truyền người, để xác định gen quy định tính trạng trội hay lặn, nằm NST thường hay NST giới tính, di truyền theo quy luật ta dùng phương pháp nào? % hàng % hàng = _ điểm = _ điểm điểm = % tổng điểm phần tự chọn Tổng số câu :1 10 điểm = % tổng điểm phần tự chọn Tổng số câu :2 1.Phương pháp nghiên cứu di truyền người 2,5 % tổng điểm = 0% hàng = _ 100 % hàng điểm điểm = điểm Tổng số điểm :40 Tổng số câu :8 10 điểm = % tổng điểm phần tự chọn Tổng số câu :2 15 điểm = % tổng điểm phần tự chọn Tổng số câu :3 Bước Đánh giá lại ma trận chỉnh sửa thấy cần thiết 56 Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay Sáng kiến kinh nghiệm GV :Bùi Thị Quỳnh Tôi thấy ma trận chuẩn, không cần thiết chỉnh sửa Tổng hợp đầy đủ toàn ma trận sau: - Đối với học sinh chương trình chuẩn: Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Phần bắt buộc 45 điểm(9 câu) 65 điểm(13 câu) = 50 điểm( 10 câu) = =22,5 % tổng điểm 32,5 % tổng điểm 25 % tổng điểm Phần tự chọn 15 điểm( câu) = 15 điểm(3 câu) = 7,5 10 điểm (2 câu) = 7,5 % tổng điểm % tổng điểm 5% tổng điểm Toàn :40 câu 60 điểm = 30 % 80 điểm = 40 % 60 điểm = 30 % Tổng điểm :200 tổng điểm tổng điểm tổng điểm Tỉ lệ phần: nhận biết : thông hiểu : vận dụng = : : - Đối với học sinh chương trình nâng cao: Nhận biết Thông hiểu Vận dụng cấp Vận dụng độ thấp cấp độ cao Phần bắt buộc 45 điểm(9 câu) 65 điểm(13 câu) 50 điểm( 10 câu) =22,5 % tổng = 32,5 % tổng = 25 % tổng điểm điểm điểm Phần tự chọn 10 điểm( câu) 15 điểm(3 câu) = điểm (1 câu) = 10 điểm (2 = % tổng điểm 7,5 % tổng điểm 2,5 % tổng điểm câu)= % tổng điểm Toàn :40 55 điểm = 22,5 80 điểm = 40 % 55 điểm = 22,5 % 10 điểm = câu % tổng điểm tổng điểm tổng điểm % tổng điểm Tổng điểm : 200 Tỉ lệ phần: nhận biết : thông hiểu : vận dụng thấp : vận dụng cao xấp xỉ : : : ĐỀ KIỂM TRA HOÀN CHỈNH CHỌN ĐÁP ÁN ĐÚNG NHÂT: I PHẦN BẮT BUỘC (32 câu, từ câu đến câu 32) Câu1 Bộ mở đầu mARN là? A UAA B AUG C.GAU Câu Cấu trúc opêron gồm thành phần nào? A Gen điều hòa, nhóm gen cấu trúc, vùng vận hành B Gen điều hòa, nhóm gen cấu trúc, vùng khởi động C Gen điều hòa, vùng khởi động, vùng vận hành D Vùng khởi động, vùng vận hành nhóm gen cấu trúc Câu Đơn vị cấu tạo NST gì? A.Nucleotit B.Ribonucleotit C Nucleoxom Câu Gen đa hiệu gen nào? A Một gen chi phối biểu nhiều tính trạng B Nhiều gen chi phối biểu nhiều tính trạng C Một gen chi phối biểu tính trạng D Nhiều gen chi phối biểu tính trạng Câu Mức phản ứng gì? 57 D.UGA D.Axit amin Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay Sáng kiến kinh nghiệm GV :Bùi Thị Quỳnh A Là tập hợp kiểu hình nhiều kiểu gen tương ứng với môi trường khác B Là tập hợp kiểu hình nhiều gen tương ứng với môi trường khác C Là tập hợp kiểu hình nhiều kiểu gen trước tác động tác nhân đột biến D Là tập hợp kiểu hình nhiều gen trước tác động tác nhân đột biến Câu Khâu kĩ thuật tạo giống dựa nguồn biện dị tổ hợp? A Đem lai dòng chủng với B Chọn tổ hợp lai C Tạo dòng chủng khác D Nhân giống Câu Khâu số khâu cho không thuộc quy trình tạo giống phương pháp gây đột biến? A Chọn cá thể có kiểu hình mong muốn B Xử lí mẫu vật tác nhân gây đột biến C Tạo dòng chủng D Cho lai dòng chủng với Câu Để tạo thể lai từ tế bào hai loài có nguồn gen khác mà lai hữu tính tạo ứng dụng công nghệ nào? A Nuôi cấy hạt phấn B Nuôi cấy tế bào thực vật in vitro C Dung hợp tế bào trần D Chọn dòng tế bào xôma có biến dị Câu ADN tái tổ hợp : A phân tử ADN nhỏ lắp ráp từ đoạn ADN lấy từ nguồn khác (gồm thể truyền gen cần chuyển ) B gen cần chuyển C Plasmit vi khuẩn D Thực khuẩn thể Câu 10 Điều không nói quan hệ gen tính trạng? A Một tính trạng tác động đến biểu nhiều gen B Nhiều gen tác động đến biểu củ tính trạng C Một gen quy định tính trạng D Nhiều tính trạng quy định gen Câu 11 Nguyên tắc bổ sung sau trình phiên mã? A T mạch gốc liên kết với A B A mạch gốc liên kết với T C X mạch gốc liên kết với G D G mạch gốc liên kết với X Câu 12 Trong chế điều hòa hoạt động gen vi khuẩn E.coli, môi trường Lactozơ, (1)sẽ liên kết với (2)làm ngăn cản trình phiên mã (3) Thứ tự cụm từ (1), (2), (3 )là : A Gen điều hòa, vùng vận hành, gen cấu trúc B Prôtein ức chế, vùng khởi động, gen cấu trúc C Prôtein ức chế, vùng vận hành, gen điều hòa D Prôtein ức chế, vùng vận hành, gen cấu trúc 13.Loại đột biến gen phát sinh bắt cặp không nhân đôi ADN? 14.Những dạng đột biến cấu trúc NST làm tăng số lượng gen NST? 58 Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay Sáng kiến kinh nghiệm GV :Bùi Thị Quỳnh 15.Cơ chế phát sinh người mắc hội chứng Đao nào? 16.Khi lai đậu Hà Lan chủng hạt vàng, trơn xanh, nhăn với thu F1 toàn hạt vàng, trơn Cho F1 tự thụ phấn F2 thu kiểu hình ? 17.Ở lòai đậu thơm, có mặt alen trội A B kiểu gen quy định màu hoa đỏ, kiểu gen lại cho kiểu hình hoa màu trắng Tính trạng màu hoa kết tượng nào? 18.Đặc điểm sau không nói tần số hoán vị gen: không vượt 50%, ứng dụng để lập đồ gen, tỉ lệ nghịch với khoảng cách gen, tần số hoán vị gen lớn, gen xa ? 19.Ở người, bệnh sau di truyền liên kết với giới tính ? 20.Câu hỏi dạng ghép đôi mức phản ứng.(khái niệm,đặc điểm mức phản ứng, thường biến) 21.Động vật tạo phương pháp nhân vô tính có đặc điểm di truyền nào? 22.Để tạo giống, chủng vi khuẩn có khả sản xuất quy mô công nghiệp chế phẩm sinh học như: axit amin, vitamin, enzim, hoocmon, kháng sinh, .người ta thường sử dung phương pháp nào? 23.Một gen dài 0,34 micromet.Gen thực tự nhân đôi lần cần môi trường cung cấp nucleotit tự do? 24.Một phân tử mARN có số liên kết hóa trị 2999, bốn loại ribônuclêôtit phân chiatheo tỉ lệ 2:4:3:6 Số nucleotit loại gen tổng hợp nên mARN bao nhiêu? 25.Gen B dài 4080 angstron có số nucleotit loại G chiếm 20% số nucleotit gen.Gen B bị đột biến làm giảm liên kết hiđro thành gen b Chiều dài gen b 4076,6 angstrong Tính số nucleotit loại gen b? 26.Một loài có NST lưỡng bội 2n = 24 Số NST đơn thể lệch bội dạng thể thể ba loài bao nhiêu? 27.Ở chó, lông ngắn trội hoàn toàn so với lông dài Cho P: lông ngắn không chủng giao phối với lông ngắn không chủng, kêtd F1 nào? 28.Biết tính trạng trội trội hoàn toàn, phép lai AaBbDd x aaBbdd cho tỉ lệ đời trội tất tính trạng bao nhiêu? 29.Cơ thể có kiểu gen Ab giảm phân có hoán vị gen với tần số 24% tạo loại aB giao tử nào?Tỉ lệ bao nhiêu?Biết đột biến 30.Ở loài thực vật, alen A: dài, a: ngắn; alen B: ngọt, b: chua.Cho lai phân tích cá thể F1 dị hợp tử cặp gen thu kết quả: 402 dài, ngọt: 399 ngắn, chua: 102 dài, chua: 103 ngắn, Xác định kiểu gen tần số hoán vị gen F1? 31.Một quần thể có loại kiểu gen BB, Bb bb, tần số kiểu gen Bb 0,40.Theo lí thuyết,sau hệ tự thụ phấn tần số kiểu gen đồng hợp tử quần thể bao nhiêu? 32.Quần thể quần thể cho có cấu trúc di truyền trạng thái cân bằng? II PHẦN TỰ CHỌN ( Thí sinh chọn hai phần A B) 59 Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay Sáng kiến kinh nghiệm GV :Bùi Thị Quỳnh A Theo chương trình chuẩn ( câu, từ câu 33 đến câu 40) 1.Thế bệnh di truyền phân tử? 2.Trong di truyền học, xét nghiệm trước sinh nhằm mục đích gì? 3.Những trở ngại ngăn cản sinh vật giao phối với nói loại chế chế cách li sinh sản? 4.Ví dụ sau minh họa cho quan tương đồng sinh vật?(cánh dơi cánh bướm, cánh dơi tay người ) 5.Theo Đacuyn, nguyên nhân tiến hóa gì? Giao phối không ngẫu nhiên làm thay đổi thành phần kiểu gen quần thể theo hướng thé nào? 7.Cho quần thể có tỉ lệ kiểu gen sau: P: 0,3 AA : 0,4 Aa : 0,3 aa.Tần số alen quần thể bao nhiêu? 8.Cho quần thể ban đầu P: 0,09 AA : 0.42 Aa : 0.49 aa Sau hệ ngẫu phối, cấu trúc di truyền quần thể nào? B Theo chương trình nâng cao ( câu, từ câu 41 đến câu 48) Trong trình tái ADN sinh vật nhân sơ, enzim ARN -pôlimeraza có chức gì? Khi kết lai thuận lai nghịch , 100% lai sinh mang mẹ chứng tỏ gen quy định tính trạng nằm 3.Ở ruồi giấm, mắt lồi trở thành mắt dẹt nguyên nhân nào? Xét gen gồm alen nằm NST X alen tương ứng NST Y Trong quần thể có tối đa kiểu gen alen trên? 5.Trong nghiên cứu di truyền người, để xác định gen quy định tính trạng trội hay lặn, nằm NST thường hay NST giới tính, di truyền theo quy luật ta dùng phương pháp nào? Ở quần thể thực vật có tứ bội lưỡng bội Biết alen A quy định đỏ trội hoàn toàn so với alen a quy định vàng Cây tứ bội giảm phân cho giao tử 2n Những phép lai sau cho tỉ lệ kiểu hình 11 đỏ : vàng? 7.Kiểu gen P AB AB x Biết mội gen quy định tính trạng, gen A B ab ab trội hoàn toàn Khoảng cách đồ di truyền locut gen A B cM Tỉ lệ kiểu hình (A-B-) mong đợi hệ F1 bao nhiêu? Ở loài thực vật lưỡng bội, xét hai cặp gen Aa Bb nằm cặp NST thường khác Nếu quần thể loài trạng thái cân di truyền hai cặp gen trên, tần số alen A 0,2; tần số alen B 0,4 tỉ lệ kiểu gen AABb bao nhiêu? 4.Kết quả đạt được: THI HKII KHỐI 10-KHTN: Sĩ số 143 Điểm kiểm tra học kỳ điểm Số lượng Tỷ lệ % 39 27% 60 Điểm kiểm tra học kỳ điểm từ trở lên Số lượng Tỷ lệ % 45 73% Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay Sáng kiến kinh nghiệm GV :Bùi Thị Quỳnh Thi HK II khối 12:Đề của Sở GD_ĐT Đồng Nai Học kỳ năm học 2010 – 2011 Số học sinh làm bài điểm đ rất cao,trong đó số điểm giỏi củng rất nhiều và có lớp đạt 100% điểm Môn Sinh Điểm kiểm tra học kỳ điểm Điểm kiểm tra học kỳ điểm từ học 12 CB trở lên sĩ số(4 Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % 161 08 4,9% 153 95,1% Môn Sinh Điểm kiểm tra học kỳ điểm Điểm kiểm tra học kỳ điểm từ học 12 trở lên KHTN sĩ Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % 211 03 1,4% 208 98,6% III Bài học kinh nghiệm: Mục tiêu giáo dục HS nước nhà giáo dục tòan diện: đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính tập thể, tính động sáng tạo Chính mà chất lượng giảng dạy cần phải biểu số cụ thể, mà giáo viên nhiệm vụ phải giải thành dạy thật, học thật HS Do thấy cần thiết thân không những giáo viên luôn rèn luyện cho phương pháp giảng dạy phù hợp mà còn đầu tư thời gian tâm huyêt việc kiểm tra đanh giá kết quả học tập của học sinh để nền giáo dục nước nhà luôn vững mạnh “Phương pháp kiểm tra,đánh giá học sinh bám sát chuẩn kiến thức ,kĩ cách có hiệu quả.” cần thiết sọan giáo án, chuẩn bị bước lên bục giảng Góp phần giúp định hướng cho đồng nghiệp lúc sọan giáo án, tiết luyện tập, phụ đạo, tăng tiết, thông qua tiết giảng dạy, chuyên đề hổ trợ giúp cho học sinh tự ôn tập, có khả tìm kiếm tập để luyện tập Chính chuẩn bị chu đáo tiết dạy mà kiến thức giáo viên truyền thụ đến em đầy đủ, chuyên đề này, tiếp tục chỉnh sữa, thêm, bớt để ngày hòan thiện Phổ biến, hướng dẫn thường xuyên đến lớp cách tổ chức học, cách đánh giá cho điểm, hình thành thói quen, dẫn đến tính tự giác học sinh Nhất năm giáo viên thật khó thời gian Bản thân đồng nghiệp cần phải nổ lực rèn luyện trình độ chuyên môn, phương pháp giảng dạy, tin học, ngọai ngữ, đọc nhiều thông tin, rèn luyện tính sáng tạo, để ngày có nhiều giải pháp hữu hiệu hơn, tốn nhiều thời gian, công sức, giúp em hứng thú, hiệu học tập IV.Kết luận Muốn nâng cao hiệu việc dạy học Sinh học, GV có kiến thức sâu rộng sinh học chưa đủ, cần kết hợp nhiều phương pháp không xa lạ, mà cải tiến, bổ sung ngày hòan thiện,phương pháp kiểm tra,đánh giá học sinh cach chính xác,khoa học,phản ánh đúng thực lự của học sinh củng không kém phần quan trọng Mặc dù cố gắng nghiên cứu tài liệu chuyên môn, thu thập thông tin từ nhiều nguồn để có “Phương pháp kiểm tra,đánh giá học sinh bám sát chuẩn kiến thức ,kĩ cách có hiệu quả”, nhằm áp dụng cho thân thảo luận trao đổi với đồng 61 Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay Sáng kiến kinh nghiệm GV :Bùi Thị Quỳnh nghiệp chắc chắn vẩn còn nhiều thiếu sót.Xin kính mong sự nhận xét,đóng góp ý kiến của quý thấy,quý cô và các bạn đồng nghiệp V Các tài liệu tham khảo 1.Ôn luyện kiến thức theo cấu trúc đề thi môn Sinh học_Ngô Văn Hưng chủ biên 2.Ôn luyện kiểm tra sinh học 12_PGS.TS Trịnh Nguyên Giao 3.Rèn luyện kĩ giải tập tự luận trắc nghiệm Sinh học 12_Huỳnh Thị Ái TâmTrịnh Thị Thu Thủy 4.Sinh 12 tự luận trắc nghiệm_Lê Quang Nghị 5.Câu hỏi trắc nghiệm sinh hoc 12_Trần Ngọc Doanh chủ biên 6.Bộ đề thi trắc nghiệm khách quan sinh học _PGS.TS Nguyễn Viết Nhân 62