skkn tự ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO dục TRƯỜNG mầm NON, góp PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHĂM sóc và GIÁO dục TRẺ

BM 01-Bia SKKN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI PHỊNG KHẢO THÍ VÀ KIỂM ĐỊNH CLGD Mã số: (Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi) Sáng kiến kinh nghiệm TỰ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRƯỜNG MẦM NON, GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHĂM SĨC VÀ GIÁO DỤC TRẺ Người thực hiện: HỒNG CƠNG KHẢM Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn:  (Ghi rõ tên môn) - Lĩnh vực khác: Kiểm định chất lượng giáo dục  Có đính kèm: Các sản phẩm khơng thề in SKKN  Mơ hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác BM02-LLKHSKKN SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC Năm học: 2015 - 2016 I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Hồng Cơng Khảm Ngày tháng năm sinh: 22/02/1965 Nam, nữ: Nam Địa chỉ: Trung Dũng – Biên Hòa – Đồng Nai Điện thoại: (CQ)/ (NR); 0613.843.287 Fax: ĐTDĐ: 0947.739.763 E-mail: khchvc@gmail.com Chức vụ: chuyên viên Đơn vị cơng tác: Phịng Khảo thí Kiểm định chất lượng giáo dục II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (trình độ chun mơn, nghiệp vụ) cao nhất: Thạc sỹ Hóa học - Năm nhận bằng: 2012 - Chun ngành đào tạo: Hóa Vơ III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm, số năm có kinh nghiệm: Giảng dạy Hóa học 17 năm; Khảo thí Kiểm định chất lượng giáo dục 10 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: Giải khó khăn q trình triển khai cơng tác kiểm định chất lượng sở giáo dục phổ thông địa bàn tỉnh Đồng Nai (Năm học 2011-2012) Hướng dẫn thực tự đánh giá chất lượng giáo dục trường mầm non (Năm học 2012 – 2013) Thực tốt tự đánh giá chất lượng giáo dục, góp phần nâng cao hiệu quản lý trường trung học ( Năm học 2013 – 2014) Hướng dẫn chi tiết công tác đánh giá sở giáo dục Mầm non, Phổ thông Thường xuyên (Năm học 2014 – 2015) MỤC LỤC Trang Lý chọn đề tài Cơ sở lý luận thực tiễn ……………………………………… … Tổ chức thực giải pháp …………………… …………… Giải pháp 1: Xây dựng thực kế hoạch năm học …………… Giải pháp 2: Quản lý cán bộ, giáo viên, nhân viên ………… Giải pháp 3: Công tác văn thư lưu trữ khoa học …… ……….…… Hiệu đề tài Đề xuất, khuyến nghị khả áp dụng …………… ………… Tài liệu tham khảo BM03-TMSKKN TỰ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRƯỜNG MẦM NON, GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHĂM SÓC VÀ GIÁO DỤC TRẺ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Thực tốt công tác quản lý chất lượng, đảm bảo chất lượng kiểm định chất lượng đòi hỏi ngành Giáo dục Đào tạo (GDĐT) giai đoạn Nội dung công việc liên quan đến cơng tác chất lượng giáo dục nói chung nhiệm vụ ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ nói riêng mà ngành GDĐT nỗ lực thực Điều 2, Điều lệ trường mầm non [1] quy định rõ nhiệm vụ quyền hạn trường mầm non, trường mẫu giáo, nhà trẻ (sau gọi chung trường mầm non) công tác tổ chức thực việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ; Quản lý cán bộ, giáo viên, nhân viên; Phối hợp với gia đình trẻ em, tổ chức cá nhân để thực nhiệm vụ ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ; Huy động trẻ em lứa tuổi mầm non đến trường; Tổ chức giáo dục hoà nhập cho trẻ em có hồn cảnh khó khăn, trẻ em khuyết tật… Các nội dung nêu đánh giá thông qua số,tiêu chí tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục (CLGD) trường mầm non, quy định Thông tư số 25/2014/TT-BGDĐT ngày 07/8/2014 của Bợ trưởng Bợ GDĐT [2] Do đó, năm nhà trường phải tổ chức tự đánh giá CLGD theo quy định Bộ GDĐT nhằm giúp lãnh đạo trường mầm non xác định mức độ đáp ứng mục tiêu giáo dục giai đoạn, để xây dựng kế hoạch cải tiến, nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục phục vụ tốt nhiệm vụ ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ Bắt đầu từ năm học 2012 – 2013, thực đạo Bộ GDĐT, Sở GDĐT Đồng Nai triển khai công tác tự đánh giá bậc học mầm non Bên cạnh tổ chức tập huấn cho đội ngũ cốt cán đơn vị kỹ thuật tự đánh giá CLGD, Chúng trọng làm rõ nội dung liên quan tiêu chí, tiêu chuẩn kiểm định CLGD với nội dung yêu cầu điều lệ trường mầm non yêu cầu khác bậc học mầm non Bộ GDĐT ban hành để lãnh đạo trường mầm non nhận thức sâu sắc công tác tự đánh giá CLGD năm đem lại lợi ích việc quản lý trường học, nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ Cụ thể: 1) Xây dựng thực kế hoạch năm học; 2) Quản lý cán bộ, giáo viên, nhân viên; 3) Công tác văn thư lưu trữ khoa học Đó nội dung đề tài “Tự đánh giá chất lượng giáo dục trường mầm non, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ” II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Tự đánh giá trường mầm non hoạt động tự xem xét, kiểm tra, đánh giá trường mầm non để xác định mức độ đạt theo tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành[2] Bộ GDĐT ban hành văn bản: - Thông tư số 25/2014/TT-BGDĐT ngày 07/8/2014 của Bộ trưởng Bộ GDĐT, ban hành Quy định Tiêu chuẩn đánh giá CLGD quy trình chu kỳ kiểm định CLGD trường mầm non; - Công văn số 6339/BGDĐT-KTKĐCLGD ngày 05/11/2014 Cục Khảo thí kiểm định CLGD việc hướng dẫn tự đánh giá và đánh giá trường mầm non; - Điều lệ trường mầm non, ban hành kèm theo Quyết định số 14 /2008/QĐBGDĐT ngày 07/4/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Nội dung yêu cầu tiêu chí, tiêu chuẩn tiêu chuẩn kiểm định CLGD trường mầm non làm thước đo đánh giá công tác quản lý trường học lãnh đạo đơn vị trường mầm non Đây sở pháp quy công cụ cần thiết kiểm định CLGD để đơn vị tiến hành nhiệm vụ tự đánh giá năm nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Quá trình triển khai tập huấn cơng tác tự đánh giá, ngồi việc hướng dẫn kỹ thuật tự đánh giá, trọng nhấn mạnh đến mối liên hệ tiêu chuẩn, tiêu chí kiểm định CLGD với nội dung liên quan đến quản lý trường học cho đội ngũ cán quản lý Xác định giải pháp quan trọng giúp cán quản lý trường học nhận thức cần thiết phải thực tự đánh giá CLGD để góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP Bộ tiêu chuẩn đánh giá CLGD trường mầm non Bộ GDĐT ban hành bao gồm tiêu chuẩn, 29 tiêu chí, 87 số Nội dung đề cập đến yêu cầu: 1) Tổ chức và quản lý nhà trường; 2) Cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên trẻ; 3) Cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi; 4) Quan hệ trường học, gia đình và xã hội; 5) Kết ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ Đây yêu cầu bắt buộc đơn vị trường học trình thực tự đánh giá Là thước đo để đánh giá chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Chúng tơi xây dựng giải pháp dựa vào nội dung quản lý trường học quy định Điều lệ trường mầm non, nhiệm vụ hiệu trưởng quy định Chuẩn hiệu trưởng trường mầm non[3], gắn liền với tiêu chuẩn, tiêu chí số đánh giá CLGD trường mầm non Giải pháp 1: Xây dựng thực kế hoạch năm học Căn vào hướng dẫn nhiệm vụ năm học Sở Phòng GDĐT kết hợp với nội dung yêu cầu số tiêu chí tiêu chuẩn đánh giá CLGD, hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch hoạt động nhà trường theo tuần, tháng, năm học Việc xây dựng kế hoạch phải khoa học, thể tính khả thi cao Phân cơng cấp phó xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn bao gồm hoạt động chơi; hoạt động học; hoạt động lao động; hoạt động ngày hội, ngày lễ[3]; hoạt động cấp dưỡng, kế hoạch tuyên truyền theo chủ đề đến cha, mẹ trẻ Tất kế hoạch phải cụ thể theo tuần, tháng, học kỳ năm học, đảm bảo trẻ theo dõi đánh giá thường xuyên Kế hoạch phải thông qua hội đồng trường hội đồng quản trị (đối với trường tư thục) nhằm phát huy trí tuệ tập thể, đảm bảo tính dân chủ cán bộ, giáo viên nhân viên Trên sở kế hoạch năm học nhà trường, khối trưởng xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ theo tuần, tháng, học kì năm học (chỉ số b, tiêu chí 3, tiêu chuẩn 1) Kế hoạch phải cụ thể, từ việc thực chương trình đến hoạt động vui chơi trẻ, làm đồ dùng, đồ chơi, hoạt động tuyên truyền theo chủ đề tháng, tuần Muốn có kế hoạch năm học hồn thiện cần lấy tiêu chuẩn tiêu chí kiểm định CLGD làm thước đo, từ có bổ sung thay đổi phù hợp với thực tế Nội dung tiêu chí 8, tiêu chuẩn 1địi hỏi nhà trường phải xây dựng kế hoạch cho hoạt động học hoạt động chơi trẻ; Có đủ đồ dùng, đồ chơi cho trẻ (tiêu chí 6, tiêu chuẩn 3) Cụ thể: - Tổ chức hoạt động lễ hội, văn nghệ, vui chơi phù hợp với điều kiện địa phương; - Xây dựng nội dung hoạt động lễ hội, văn nghệ, vui chơi theo tháng, năm học thực tiến độ, đạt hiệu quả; - Trong năm học tổ chức lần cho trẻ từ tuổi trở lên tham quan địa danh, di tích lịch sử, văn hoá địa phương mời nghệ nhân hướng dẫn trẻ làm đồ chơi dân gian; - Phổ biến, hướng dẫn cho trẻ trò chơi dân gian, ca dao, đồng dao, hát dân ca phù hợp - Có đủ thiết bị, đồ dùng, đồ chơi theo quy định sử dụng có hiệu ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ; - Các thiết bị, đồ dùng, đồ chơi danh mục quy định phải bảo đảm tính giáo dục, an tồn, phù hợp với trẻ Nhà trường xây dựng kế hoạch chăm sóc ni dưỡng trẻ, đến trẻ béo phì trẻ suy dinh dưỡng thể nhẹ cân (cân nặng theo tuổi), thể thấp còi (chiều cao theo tuổi) (tiêu chí 8, tiêu chuẩn 5); Đảm bảo an ninh trật tự, an toàn cho trẻ cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên (tiêu chí 7, tiêu chuẩn 5) - Có biện pháp nhằm cải thiện tình trạng dinh dưỡng; có biện pháp hạn chế tốc độ tăng cân bảo đảm sức khỏe cho trẻ béo phì, trẻ suy dinh dưỡng; - Có biện pháp đảm bảo 80% trẻ khuyết tật học hịa nhập (nếu có) đánh giá có tiến bộ; - Có phương án cụ thể phịng chống tai nạn thương tích; phịng chống cháy nổ; phịng chống dịch bệnh, ngộ độc thực phẩm nhà trường; - Bảo đảm an toàn tuyệt đối cho trẻ cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên phạm vi nhà trường Xây dựng kế hoạch chủ động phối hợp với cha, mẹ để nâng cao chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ (tiêu chí 1, tiêu chuẩn 4) thông báo cho phụ huynh biết vào tuần đầu tháng đầu năm học: - Có biện pháp hình thức phù hợp để tuyên truyền, hướng dẫn cha mẹ trẻ ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ nhà; - Giáo viên phụ trách nhóm trẻ, lớp mẫu giáo và gia đình thường xun trao đởi thơng tin về trẻ Ngồi ra, nhà trường phải có kế hoạch chủ động tham mưu với cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phương ban hành sách phù hợp để nâng cao chất lượng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ; Phới hợp có hiệu với các tở chức, đoàn thể, cá nhân để huy động nguồn lực xây dựng sở vật chất cho nhà trường; Phối hợp chặt chẽ với các tổ chức, đoàn thể, cá nhân để xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, an tồn cho trẻ (tiêu chí 2, tiêu chuẩn 4) Giải pháp 2: Quản lý cán bộ, giáo viên, nhân viên Quản lý cán bộ, giáo viên, nhân viên để họ thực chức trách nhiệm vụ đóng vai trị định cơng tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Ngồi nghệ thuật quản lý hiệu trưởng nhà trường hồn cảnh cụ thể việc nắm bắt yêu cầu chung việc quản lý cán bộ, giáo viên nhân viên, việc thực tuyển dụng, đề bạt, bổ nhiệm, phải theo quy định Luật Cán bộ, công chức, Luật Viên chức, Luật Lao động, Điều lệ trường mầm non quy định khác pháp luật (chỉ số c – tiêu chí – tiêu chuẩn 1) Trên sở nhà trường xây dựng quy định, quy chế nội (bao gồm tiêu chí đánh giá thi đua) năm nhằm quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ phù hợp tình hình thực tế nhà trường địa phương, quy định quy chế phải đảm bảo cơng có tính hiệu cao quản lý cán bộ, giáo viên, nhân viên 1) Đội ngũ cán bộ, giáo viên Cán bộ, giáo viên trường mầm non người gián tiếp trực tiếp làm nhiệm vụ ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ Chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên tác nhân quan trọng đem lại CLGD trường mầm non, cơng tác bổ nhiệm cán đảm bảo yêu cầu tiêu chí 1, tiêu chuẩn Cơng tác tuyển dụng đội ngũ giáo viên cần đảm bảo yêu cầu số lượng, trình độ đào tạo giáo viên theo quy định Điều lệ trường mầm non quy định tiêu chí 2, tiêu chuẩn 2.Cụ thể: - Năng lực hiệu trưởng, phó hiệu trưởng trình triển khai các hoạt đợng ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ + Có thời gian cơng tác theo quy định Điều lệ trường mầm non; có trung cấp sư phạm mầm non trở lên; bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý giáo dục lý luận trị theo quy định; + Được đánh giá năm đạt từ loại trở lên theo Quy định Chuẩn hiệu trưởng trường mầm non; + Có lực quản lý tổ chức hoạt động nhà trường, nắm vững Chương trình Giáo dục mầm non; có khả ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào công tác quản lý đạo chuyên môn - Số lượng, trình độ đào tạo và yêu cầu về kiến thức giáo viên + Số lượng giáo viên theo quy định; + 100% giáo viên đạt trình độ chuẩn đào tạo trở lên, có 30% giáo viên chuẩn trình độ đào tạo miền núi, vùng sâu, vùng xa, hải đảo 40% vùng khác; + Có hiểu biết văn hóa ngơn ngữ dân tộc phù hợp với địa bàn công tác có kiến thức giáo dục hồ nhập trẻ khuyết tật Từ yêu cầu trình độ, lực sư phạm giáo viên đòi hỏi nhà trường ngồi cơng tác tuyển dụng cịn phải có kế hoạch xếp, tạo điều kiện tốt cho giáo viên học tập nâng cao trình độ, tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên trẻ thông qua hoạt động thao giảng, dự rút kinh nghiệm dạy giáo viên tồn trường, xếp phân cơng giảng dạy khối lớp hợp lý (tính ổn định), đảm bảo kế thừa (tính định hướng), chủ động hoạt động chun mơn, đảm bảo trì nâng cao CLGD Kết đánh giá, xếp loại giáo viên việc đảm bảo quyền giáo viên u cầu bắt buộc cơng tác quản lý Tiêu chí 3,tiêu chuẩn rõ: - Xếp loại chung cuối năm học giáo viên đạt 100% từ loại trung bình trở lên, có 50% xếp loại trở lên theo Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non; - Số lượng giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp huyện (quận, thị xã, thành phố trực thuộc tỉnh) trở lên đạt 5%; - Giáo viên bảo đảm các quyền theo quy định của Điều lệ trường mầm non pháp luật 2) Nhân viên nhà trường Nhân viên người làm nhiệm vụ phục vụ cơng tác ni dưỡng, chăm sóc trẻ em trường mầm non Từ đội ngũ cấp dưỡng, nhân viên văn phịng đến bảo vệ trường học đóng vai trị quan trọng cơng tác chăm sóc ni dưỡng trẻ Việc tuyển dụng đội ngũ phải đảm bảo số lượng, chất lượng việc đảm bảo chế độ, sách đội ngũ nhân viên nhà trường (tiêu chí 4,tiêu chuẩn 2), yêu cầu cụ thể: - Số lượng nhân viên theo quy định; - Đạt trình độ chuẩn đào tạo theo quy định Điều lệ trường mầm non, riêng nhân viên nấu ăn phải có chứng nghề nấu ăn; - Nhân viên thực đầy đủ nhiệm vụ giao bảo đảm chế độ, chính sách theo quy định Giải pháp 3: Công tác văn thư lưu trữ khoa học Một công việc quan trọng trình tự đánh giá phải phân loại hồ sơ minh chứng, mã hóa minh chứng xếp theo thứ tự từ tiêu chuẩn đến tiêu chuẩn (Công văn hướng dẫn số 6339/BGDĐT-KTKĐCLGD ngày 05/11/2014 Cục Khảo thí kiểm định CLGD việc hướng dẫn tự đánh giá và đánh giá trường mầm non[4]) Những hồ sơ minh chứng hồ sơ phục vụ hoạt động giáo dục, chăm sóc trẻ Tiêu chí 5, tiêu chuẩn quy định rõ: - Có đủ hồ sơ phục vụ hoạt động giáo dục nhà trường theo quy định Điều lệ trường mầm non; - Lưu trữ đầy đủ, khoa học hồ sơ, văn theo quy định Luật Lưu trữ; Từ quy định này, nhà trường trọng xây dựng đội ngũ nhân viên phận hành đủ số lượng, thành thạo công việc, Đặc biệt phải bồi dưỡng nhân viên văn thư có lực tổ chức khoa học công tác văn thư lưu trữ (điểm yếu nhà trường nay), giúp cán quản lý trường học kiểm tra mặt pháp chế văn nhà trường soạn thảo; chế độ báo cáo thống kê đầy đủ, kịp thời, xác theo tiêu, biểu mẫu quy định Làm tốt công tác văn thư lưu trữ yếu tố quan trọng góp phần hồn thành nhiệm vụ tự đánh giá CLGD trường mầm non, nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Cán quản lý trường mầm non nhận thức sâu sắc công tác tự đánh giá Từ năm học 2012 – 2013 Sở GDĐT tiến hành triển khai hướng dẫn nghiệp vụ tự đánh giá đến trường mầm non địa bàn toàn tỉnh Chúng tiến hành lồng ghép nội dung quản lý trường học, lợi ích liên quan việc thực tốt nhiệm vụ tự đánh giá CLGD với việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Nhận thức cán quản lý trường mầm non có chuyển biến tốt, lãnh đạo đơn vị trường học tích cực thảo luận vấn đề liên quan, đạo đơn vị triển khai cơng tác tự đánh giá, báo cáo kịp thời theo yêu cầu Sở GDĐT Đến nay, khẳng định cơng tác tự đánh giá CLGD trường mầm non đạt kết tốt Đảm bảo kế hoạch đề Thực tốt nhiệm vụ tự đánh giá CLGD trường mầm non TT Năm học Tổng số trường có Đã hồn thành tự đánh giá Số lượng % 2012-2013 [5] 255 255 100,00 2013-2014 [6] 265 264 99,62 2014-2015 [7] 268 268 100.00 2015-2016 271 270 99,63 V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Các quy định tiêu chuẩn đánh giá CLGD trường mầm non, liên quan mật thiết đến nội dung quản lý, chăm sóc giáo dục trẻ mầm non; Đây yêu cầu bắt buộc để đạt chuẩn CLGD Do đó, thực tốt cơng tác tự đánh giá,tìm giải pháp cải tiến chất lượng có tính khả thi, tác động mạnh mẽ đến trình nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Đối với CSGD Đưa công tác tự đánh giá vào kế hoạch nhiệm vụ năm học, thực nhiệm vụ quản lý giáo dục song song với nhiệm vụ tự đánh giá CLGD đơn vị; Các đơn vị trường sau tự đánh giá đạt cấp độ kiểm định CLGD, tích cực hồn thiện hồ sơ gửi lên quan cấp để tiến hành thẩm định, tổ chức đánh giá ngồi cơng bố công khai CLGD Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Đề nghị Bộ GDĐT điều chỉnh quy định để cơng nhận trường chuẩn quốc gia trường phải có định cơng nhận mức CLGD; Bộ GDĐT nên quy định lộ trình yêu cầu sở giáo dục phải hoàn thành nhiệm vụ Kiểm định CLGD chế tài kèm theo VI TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Điều lệ trường mầm non, ban hành kèm theo Quyết định số 14 /2008/QĐBGDĐT ngày 07/4/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo; [2] Thông tư số 25/2014/TT-BGDĐT ngày 07/8/2014 của Bộ trưởng Bộ GDĐT, ban hành Quy định Tiêu chuẩn đánh giá CLGD quy trình chu kỳ kiểm định CLGD trường mầm non; [3] Công văn số 6339/BGDĐT-KTKĐCLGD ngày 05/11/2014 Cục Khảo thí kiểm định CLGD việc hướng dẫn tự đánh giá và đánh giá trường mầm non; [4]Chuẩn hiệu trưởng trường mầm non, Ban hành kèm theo Thông tư số 17/2011 /TT-BGDĐT ngày 14/4/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo; [5] Công văn số 1231/SGDĐT-KTKĐCLGD ngày 18/6/2013 việc tiếp tục thực tự đánh giá chất lượng giáo dục trường mầm non theo quy trình đầy đủ [6] Cơng văn số 1322/BC-SGDĐT-KTKĐCLGD ngày 17/6/2014 việc báo cáo công tác kiểm định CLGD [7] Công văn số 1257/BC-SGDĐT-KTKĐCLGD ngày 05/6/2015 việc báo cáo công tác kiểm định CLGD NGƯỜI THỰC HIỆN Hồng Cơng Khảm BM04-NXĐGSKKN SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị Phịng KTKĐ CLGD ––––––––––– CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– Đồng Nai, ngày 25 tháng năm 2016 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2015 -2016 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: Tự đánh giá chất lượng giáo dục trường mầm non, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Họ tên tác giả: Hồng Cơng Khảm Chức vụ: Chun viên Đơn vị: Phịng Khảo thí Kiểm định chất lượng giáo dục – Sở Giáo dục Đào tạo Đồng Nai Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn:  - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác: Kiểm định chất lượng giáo dục  Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành  Tính (Đánh dấu X vào ô đây) - Đề giải pháp thay hoàn toàn mới, bảo đảm tính khoa học, đắn  - Đề giải pháp thay phần giải pháp có, bảo đảm tính khoa học, đắn  - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Hiệu (Đánh dấu X vào ô đây) - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực tồn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực tồn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực đơn vị có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực đơn vị có hiệu  - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Khả áp dụng (Đánh dấu X vào dịng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Trong Tổ/Phịng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  Xếp loại chung: Xuất sắc  Khá  Đạt  Không xếp loại  NGƯỜI THỰC HIỆN SKKN (Ký tên ghi rõ họ tên) XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Ký tên ghi rõ họ tên) THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu)