Bài tập trắc nghiệm về cảm ứng Sinh học lớp 11

Trắc nghiệm chương phản ứng hóa học và mol Câu 1: Cho các quá trình sau: 1. Sắt để lâu trong không khí bò rỉ. 2. Đun nước cho đến khi sôi. 3. Cồn để trong lọ không có nắp bò bay hơi. 4. Đốt nến. 5. Dùng gạo để làm ra rượu. 6. Gấp giấy làm bì thư. 7. Đốt giấy thành tro. 8. Sự hô hấp của động vật. Các quá trình xảy ra hiện tượng hóa học bao gồm: A. 1, 2, 4, 6, 8. B. 1, 4, 5, 7, 8 C. 4, 5, 6, 7, 8 D. 1, 3, 5, 7, 8 Câu 2: Dấu hiệu cơ bản nhất để phân biệt hiện tượng vật lý và hiện tượng hóa học là: A. Các chất bò thay đổi màu sắc. B. Hình dạng của các chất thay đổi. C. Có chất mới tạo thành. D. Chất bò bay hơi hay là mất đi dần. Câu 3: Điều kiện để một phản ứng hóa học xảy ra là A. Các chất phải tiếp xúc với nhau, bề mặt tiếp xúc càng lớn thì phản ứng càng xảy ra dễ dàng. B. Có thể cung cấp nhiệt độ để khơi mào phản ứng. C. Một số phản ứng cần có chất xúc tác để kích thích phản ứng. D. Tất cả A, B, C đều đúng. Câu 4: Cho các phát biểu sau: 1) Thành phần các nguyên tố trong các chất bò thay đổi sau phản ứng hóa học. 2) Chất xúc tác là chất xúc tác cho phản ứng xảy ra nhanh hơn và bò mất đi sau phản ứng. 3) Trong phản ứng hóa học chỉ có liên kết giữa các nguyen tố thay đổi làm cho phân tử chất này biến đổi thành phân tử chất khác. 4) Tất cả các phản ứng hóa học muốn xảy ra đều phải đun nóng. 5) Hiện tượng chất biến dổi mà vẫn giữ nguyên tính chất ban đầu gọi là hiện tượng hóa học. 6) Nhận biết phản ứng xảy ra dựa vào dấu hiệu có chất mới tạo thành. Những phát biểu đúng là: A. 1, 3, 4, 6 B. 1, 3, 6 C. 1, 2, 4, 6 D. 1, 3, 4 Câu 5: Quá trình nào sau đây là quá trình hóa học: A. Tấm kẽm gò thành thùng. B. Làm bay hơi nước biển thu được muối ăn. C. Điện phân nước biển thu được khí clo. D. Hóa lỏng không khí để tách lấy khí oxi. Câu 6: Chọn câu đúng trong số các câu sau: A. Phản ứng hóa học là quá trình biến đổi vật thể này thành vật thể khác. B. Trong phản ứng hóa học, tổng khối lượng các chất tahm gia phản ứng bằng tổng khối lượng các chất sản phẩm tạo thành sau phản ứng. C. Hiện tượng chất thay đổi trạng thái mà vẫn giữ nguyên là chất ban đầu gọi là hiện tượng hóa học. D. Hệ số trong phương trình hóa học cho biết số nguyên tử trong phân tử chất. Câu 7: Cho phản ứng giữa CaCO 3 và HNO 3 sau: CaCO 3 +2 HNO 3 → Ca(NO 3 ) 2 + CO 2 + H 2 O Tỉ lệ số phân tử của CaCO3 và HNO3 trong phương trình trên là: A. 3:1 B. 2:2 C. 2:1 D. 1:2 Câu 8: Cốc A chứa dung dòch axit clohiđric HCl, cho vào cốc một lượng đá vôi CaCO 3 ta thấy có khí thoát ra đó là khí cacbonic CO 2 và phản ứng cũng tạo thành muối canxi clorua CaCl 2 tan trong dung dòch và nước. Điều khẳng đònh nào sau đây là đúng? A. Khối lượng cốc trước phản ứng và sau phản ứng không thay đổi. B. Khối lượng cốc sau phản ứng lớn hơn khối lượng trước phản ứng. C. Khối lượng cốc trước phản ứng lớn hơn khối lượng cốc sau phản ứng. D. Không thể so sánh khối lượng cốc trước và sau phản ứng được. Câu 9: Khẳng đònh sau gồm hai ý: “Trong phản ứng hóa học, chỉ phân tử biến đổi còn các nguyên tử vẫn giử nguyên chính vì vậy mà tổng khối lượng các chất được bảo toàn”. Hãy chọn phương án đúng trong các phương án sau: A. Ý 1 đúng, ý 2 sai. B. Ý 1 sai, ý 2 đúng. C. Cả hai ý đều đúng nhưng ý 1 không giải thích cho ý 2. D. Cả hai ý đều đúng và ý 1 giải thích cho ý 2. Câu 10: Số Avôgrô có giá trò là: A. 6.10 22 B. 6.10 23 C. 6.10 24 D. 6.10 25 Câu 11: Điều kiện chuẩn là điều kiện có nhiệt độ và áp suất lần lượt là: A. 0 o C; 0 atm B. 1 o C; 0 atm C. 0 o C; 1 atmD. 20 o C; 1 atm Câu 12: Ở đkc, một mol của bất kì chất khí nào cũng chiếm một thể tích là: A. 24, 2 lít B. 24,2 ml C. 22,4 lít D. 22,4 ml Câu13: khối lượng mol là: A. Khối lượng của 1 nguyên tử chất đó. B. Khối lượng của N nguyên tử (phân tử) chất đó. C. Có trò số bằng nguyên tử khối hay phân tử khối chất đó. D. B và C đúng. Câu 14: Mol là: A. VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VỀ CẢM ỨNG Câu 1: Có kiểu hướng hoá nào? A Hướng hoá lưỡng cực - hướng hoá âm B Hướng hoá dương - hướng hoá lưỡng cực (cây hướng tới hoá chất có lợi tránh xa hoá chất có hại) C Hướng hoá dương - hướng hoá âm D Hướng hoá dương - hướng hoá lưỡng cực - hướng hoá âm Câu 2: Các tua mướp, bầu, bí kiểu hướng động gì? A Hướng sáng B Hướng tiếp xúc C Hướng nước D Hướng hoá Câu 3: Vào rừng nhiệt đới ta gặp nhiều dây leo quấn quanh gỗ lớn để vươn lên cao, kết của: A hướng sáng B hướng trọng lực âm C hướng tiếp xúc D hướng trọng lực dương Câu 4: Hãy kể tên tác nhân không gây hướng hoá thực vật? A Các kim loại, khí khí B Các hoá chất muối khoáng, chất hữu cơ, hooc môn C Các chất dẫn dụ hợp chất khác D Các hoá chất axit, kiềm Câu 5: Hướng động gì? A Hình htức phản ứng quan thực vật tác nhân kích thích từ hướng xác định B Vận động sinh trưởng trước tác nhân kích thích từ môi trường C Cử động sinh trưởng phía có ánh sáng D Hướng mà cử động vươn VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí Câu 6: Đặt hạt đậu nảy mầm vị trí nằm ngang, sau thời gian, thân cong lên, rễ cong xuống Hiện tượng gọi là: A Thân có tính hướng đất dương rễ có tính hướng đất âm B Thân rễ có tính hướng đất dương C Thân rễ có tính hướng đất âm D Thân có tính hướng đất âm rễ có tính hướng đất dương Câu 7: Hai loại hướng động A hướng động dương (sinh trưởng hướng tới nguồn ánh sáng) hướng động âm (sinh trưởng hướng trọng lực) B hướng động dương (sinh trưởng tránh xa nguồn kích thích) hướng động âm (sinh trưởng hướng tới nguồn kích thích) C hướng động dương (sinh trưởng hướng tới nước) hướng động âm (sinh trưởng hướng tới đất) D hướng động dương (sinh trưởng hướng tới nguồn kích thích) hướng động âm (sinh trưởng tránh xa nguồn kích thích) Câu 8: Ý sau không với vai trò hướng trọng lực đời sống cây? A Đỉnh thân sinh trưởng theo hướng chiều với sực hút trọng lực gọi hướng trọng lực âm B Phản ứng hướng trọng lực hướng trọng lực hay hướng đất C Đỉnh rễ sinh trưởng hướng vào đất gọi hướng trọng lực dương D Hướng trọng lực giúp cố định ngày vững vào đất, rễ hút nước ion khoáng từ đất nuôi Câu 9: Thế hướng tiếp xúc? A Là vươn cao tranh ánh sáng với xung quanh B Là sinh trưởng có tiếp xúc với loài C Là phản ứng sinh trưởng tiếp xúc D Là sinh trưởng thân (cành) phía ánh sáng Câu 10: Các kiểu hướng động âm rễ VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí A hướng đất, hướng sáng B hướng sáng, hướng hoá C hướng sáng, hướng nước D hướng nước, hướng hoá Câu 11: Các kiểu ứng động cây? A Ứng động không sinh trưởng - ứng động để tồn B Ứng động sức trương - hoá ứng động C Ứng động sinh trưởng - ứng động để tồn D Ứng động sinh trưởng - ứng động không sinh trưởng Câu 12: Cho tượng: I Cây vươn phía có ánh sáng II Rễ mọc hướng đất mọc vươn đến nguồn nước, nguồn phân III Cây hoa trinh nữ xếp mặt trời lặn, xòe mặt trời mọc IV Rễ mọc tránh chất gây độc V Sự đóng mở khí khổng Hiện tượng thuộc tính ứng động? A III, IV B III, V C I, II, IV D Các đáp án sai Câu 13: Ứng động (vận động cảm ứng) A hình thức phản ứng trước tác nhân kích thích không ổn định B hình thức phản ứng trước tác nhân kích thích không định hướng C hình thức phản ứng trước nhiều tác nhân kích thích D hình thức phản ứng trước tác nhân kích thích lúc có hướng vô hướng Câu 14: Các hình thức vận động cảm ứng phụ thuộc vào: A Biến đổi trình sinh lý, sinh hóa theo nhịp điệu đồng hồ sinh học B Sự co rút chất nguyên sinh C Thay đổi đột ngột sức trương nước tế bào VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí D Tất ý kiến Câu 15: Ứng động nở hoa nghệ tây (Crocus) tulip (Tulipa) nở vào lúc sáng cụp lại lúc chạng vạng tối (do biến đổi nhiệt độ) kiểu ứng động: A Ứng động không sinh trưởng - nhiệt ứng động B Ứng động không sinh trưởng - quang ứng động C Ứng động sinh trưởng - quang ứng động D Ứng động sinh trưởng - nhiệt ứng động Câu 16: Ứng động sinh trưởng gì? A Là hình thức phản ứng trước tác nhân kích thích không định hướng B Là vận động có tác nhân kích thích C Là vận động cảm ứng khác biệt tốc độ sinh trưởng không đồng tế bào hai phía đối diện quan có cấu trúc hình dẹt gây nên D Là thay đổi trạng thái sinh lí - sinh hoá có kích thích Câu 17: Sự vận động nở hoa thuộc ứng động sinh trưởng nào? A Là phản ứng sinh trưởng quang ứng động B Là phản ứng sinh trưởng ứng động sức trương C Là phản ứng sinh trưởng ứng động tiếp xúc D Là phản ứng sinh trưởng hoá ứng động Câu 18: Các kiểu ứng động sinh trưởng ứng động không sinh trưởng là: A Ứng động không sinh trưởng: nhiệt ứng động, hoá ứng đông B Ứng động sinh trưởng gồm quang ứng động nhiệt ứng động, ứng động không sinh trưởng ứng động sức trương, ứng động tiếp xúc hoá ứng động C Ứng động sinh trưởng gồm quang ứng động nhiệt ứng động, ứng động không sinh trưởng ứng động sức trương D Ứng động sinh trưởng: ứng động sức trương, quang ứng động Câu 19: Điểm khác ứng động sinh trưởng ứng động không sinh trưởng gì? A Ứng động sinh trưởng phụ thuộc vào cấu trúc kiểu hình tác động ngoại ... LL & PP dạy học bộ môn Vật lí 1 B GIO DC V O TO TRNG I HC S PHM H NI 2 PHM èNH LNG SON THO V S DNG H THNG BI TP TH NGHIM V KHC X NH SNG LP 11 TRUNG HC PH THễNG THEO CHNG TRèNH NNG CAO NHM PHT HUY TNH TCH CC V NNG CAO CHT LNG KIN THC CA HC SINH Chuyên ngành: Lí luận và phơng pháp dạy học bộ môn vật lí Mã số: 60 14 10 LUN VN THC S GIO DC HC Ngi hng dn khoa hc: PGS. TS Lờ Th Oanh H NI, 2009 LL & PP dạy học bộ môn Vật lí 2 Lời Cảm Ơn Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Phó Giáo s - Tiến sĩ Lê Thị Oanh và Phó Giáo s - Tiến sĩ Nguyễn Ngọc Hng đã tận tình chỉ bảo tác giả trong suốt quá trình nghiên cứu. Tác giả xin chân thành cảm ơn các thầy, cô phản biện đã đọc và cho những nhận xét quý báu đối với bản luận văn này. Xin chân thành cảm ơn các thầy, cô giáo ở khoa Vật lí và phòng Sau Đại học trờng, Đại học S phạm Hà Nội 2 đã tạo điều kiện thuận lợi và có những ý kiến đóng góp cho tác giả trong quá trình học tập và nghiên cứu. Xin cảm ơn các thầy, cô giáo trờng THPT chuyên Bắc Giang và trờng THPT Thái Thuận tỉnh Bắc Giang, cùng gia đình, bạn bè đã động viên, giúp đỡ tác giả trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu. Mặc dù đã cố gắng rất nhiều, song bản luận văn này không tránh khỏi những hạn chế, thiếu sót. Rất mong sự đóng góp ý kiến của thầy cô và các bạn . Hà Nội, tháng 10 năm 2009 Tác giả Phạm Đình Lợng LL & PP dạy học bộ môn Vật lí 3 Cộng hoà xã hội chủ nghĩa việt nam Độc lập Tự do Hạnh phúc Lời cam đoan Tôi xin cam đoan đề tài này là do tôi nghiên cứu, không sao chép và đề tài này cha đợc công bố trên sách, báo hay tạp chí. Hà Nội, ngày 16, tháng 10 năm 2009 Tác giả Phạm Đình Lợng LL & PP dạy học bộ môn Vật lí 4 Mục lục Lời cảm ơn Lời cam đoan Mở đầu 1 1. Lí do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu 3 3. Nhiệm vụ nghiên cứu 3 4. Đối tợng và phạm vi nghiên cứu 4 5. Phơng pháp nghiên cứu 4 6. Giả thuyết khoa học 5 Chơng I. Cơ sở lí luận của đề tài 6 1.1. Khái niệm về bài tập vật lí 6 1.2. Vai trò và tác dụng của bài tập vật lí trong dạy học 6 1.3. Phân loại bài tập vật lí 8 1.4. Bài tập thí nghiệm 11 1.5. Tính tích cực của học sinh trong học tập 13 1.6. Kiến thức vật lí. Các dấu hiệu của chất lợng kiến thức 15 1.7. Cở sở định hớng giải bài tập vật lí 16 1.8. Hớng dẫn học sinh giải bài tập vật lí 18 1.9. Tổ chức dạy học về bài tập vật lí 26 Kết luận chơng I 29 LL & PP dạy học bộ môn Vật lí 5 Chơng II. Soạn thảo và sử dụng hệ thống bài tập thí nghiệm về khúc xạ ánh sáng 30 2.1. Mục tiêu về kiến thức, kĩ năng và phát triển t duy về khúc xạ ánh sáng lớp 11 trung học phổ thông theo chơng trình nâng cao 30 2.2. Phân loại và đặc điểm bài tập về khúc xạ ánh sáng lớp 11 trung học phổ thông theo chơng trình nâng cao 32 2.3. Soạn thảo hệ thống bài tập thí nghiệm về khúc xạ ánh sáng 33 2.4. Dự kiến tổ chức cho học sinh giải hệ thống bài tập 56 Kết luận chơng II 63 Chơng III. Thực nghiệm s phạm 64 3.1. Mục đích thực nghiệm 64 3.2. Đối tợng thực nghiệm 64 3.3. Phơng pháp thực nghiệm 64 3.4. Kết quả thực nghiệm 65 Kết luận chơng III 82 Kết luận 83 Tài liệu tham khảo LL & PP dạy học bộ môn Vật lí 6 Mở đầu 1. Lí do chọn đề tài Do yêu cầu của sự phát triển kinh tế, xã hội đối với việc đào tạo nguồn nhân lực trong giai đoạn mới, đất nớc ta đang bớc vào giai đoạn công nghiệp hóa, hiện đại hóa với mục tiêu đến năm 2020, Việt Nam sẽ từ một nớc nông nghiệp về cơ bản trở thành nớc công nghiệp, hội nhập với cộng đồng quốc tế. Nhân tố quyết định thắng lợi của công cuộc hiện đại hoá, công nghiệp hoá và hội nhập quốc tế là con ngời, là nguồn lực ngời Việt nam đợc phát triển về số lợng và chất lợng trên cơ sở mặt bằng dân trí đợc nâng cao. Trớc đòi hỏi của thực tiễn, mục tiêu giáo dục nớc ta cần phải thay BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VỀ BIỂU MẪU TIN HỌC 12 Câu 1: Để tạo biểu mẫu ta chọn đối tượng bảng chọn đối tượng? A Queries B Forms C Tables D Reports Câu 2: Trong Access, ta sử dụng biểu mẫu để : A Tính toán cho trường tính toán B Sửa cấu trúc bảng C Xem, nhập sửa liệu D Lập báo cáo Câu 3: Để tạo biểu mẫu, trước phải có liệu nguồn từ: A Bảng mẫu hỏi B Bảng báo cáo C Mẫu hỏi báo cáo D Mẫu hỏi biểu mẫu Câu 4: Trong Access, muốn tạo biểu mẫu theo cách dùng thuật sĩ, ta chọn: A Create form for using Wizard B Create form by using Wizard C Create form with using Wizard D Create form in using Wizard Câu 5: Trong Access, muốn tạo biểu mẫu theo cách tự thiết kế, ta chọn: A Create form in Design View B Create form by using Wizard C Create form with using Wizard D Create form by Design View Câu 6: Cho thao tác: (1) Gõ tên cho biểu mẫu nháy Finish (2) Chọn đối tượng Form bảng chọn đối tượng nháy đúp vào Create form by using wizard (3) Chọn kiểu cho biểu mẫu nhấn Next (4) Chọn cách bố trí biểu mẫu nhấn Next (5) Trong hộp thoại Form Wizard, chọn bảng (hoặc mẫu hỏi) từ ô Tables/Queries, chọn trường đưa vào biểu mẫu nhấn Next Trình tự thao tác để thực tạo biểu mẫu cách dùng thuật sĩ là: A (2)  (5)  (3)  (4)  (1) B A (2)  (5)  (4)  (3)  (1) C (5)  (2)  (3)  (4)  (1) D A (2)  (3)  (4)  (5)  (1) Câu 7: Các thao tác thay đổi hình thức biểu mẫu, gồm: A Thay đổi nội dung tiêu đề B Sử dụng phông chữ tiếng Việt C Di chuyển trường, thay đổi kích thước trường D Cả A, B C Câu 8: Chỉnh sửa biểu mẫu (thay đổi hình thức biểu mẫu) thực chế độ: A Thiết kế B Trang liệu C Biểu mẫu D Thuật sĩ Câu 9: Phát biểu phát biểu sau sai? A Chế độ biểu mẫu có giao diện thân thiện, thường sử dụng để cập nhật liệu B Bảng chế độ hiển thị trang liệu sử dụng để cập nhật liệu C Để làm việc cấu trúc biểu mẫu biểu mẫu phải chế độ thiết kế D Có thể tạo biểu mẫu cách nhập liệu trực tiếp (nháy đúp vào Create form by entering data) Câu 10: Trong chế độ thiết kế biểu mẫu, ta có thể: A Sửa đổi cấu trúc biểu mẫu B Sửa đổi liệu C Nhập sửa liệu D Xem, sửa, xóa nhập liệu Câu 11: Trong chế độ thiết kế biểu mẫu, ta có thể: A Sửa đổi thiết kế cũ B Thiết kế cho biểu mẫu, sửa đổi thiết kế cũ C Thiết kế cho biểu mẫu, xem hay sửa đổi thiết kế cũ D Thiết kế cho biểu mẫu, xem hay sửa đổi thiết kế cũ, xem, sửa, xóa nhập liệu Câu 12: Các thao tác thực chế độ thiết kế, gồm: A Thêm/bớt, thay đổi vị trí, kích thước trường liệu B Định dạng phông chữ cho trường liệu tiêu đề C Tạo nút lệnh để đóng biểu mẫu, chuyển đến ghi đầu, ghi cuối… D Cả A, B C Câu 13: Để làm việc chế độ thiết kế biểu mẫu, ta thực hiện: A Chọn biểu mẫu nháy nút B Chọn biểu mẫu nháy nút nháy nút C Chọn biểu mẫu nháy nút nháy nút chế độ biểu mẫu chế độ thiết kế D Chọn biểu mẫu nháy nút nháy nút chế độ thiết kế Câu 14: Thao tác sau thực chế độ biểu mẫu? A Thêm ghi B Định dạng font chữ cho trường liệu C Tạo thêm nút lệnh D Thay đổi vị trí trường liệu Câu 15: Để làm việc chế độ biểu mẫu, ta không thực thao tác sau đây? A Nháy đúp chuột lên tên biểu mẫu B Chọn biểu mẫu nháy nút C Nháy nút , chế độ thiết kế D Nháy nút , chế độ thiết kế Câu 16: Để làm việc chế độ biểu mẫu, ta thực hiện: A Nháy đúp lên tên biểu mẫu B Chọn biểu mẫu nháy nút C Nháy nút chế độ thiết kế D Cả A, B C Câu 17: Phát biểu sau sai? A Việc cập nhật liệu biểu mẫu thực chất cập nhật liệu bảng liệu nguồn B Việc nhập liệu cách sử dụng biểu mẫu thuận tiện hơn, nhanh hơn, sai sót C Có thể sử dụng bảng chế độ trang liệu để cập nhật liệu trực tiếp D Khi tạo biểu mẫu để nhập liệu bắt buộc phải xác định hành động cho biểu mẫu ĐÁP ÁN: 1B 2C 3A 4B 5A 6B 7D 8A 9D 10A 11C 12D 13B 14A 15C 16D 17D ðỘT BIẾN ðA BỘI THỂ Câu A) B) C) D) ðáp án Câu A) B) C) D) ðáp án Câu A) B) C) D) ðáp án Câu A) B) C) D) ðáp án Câu A) B) C) D) ðáp án Câu A) B) C) D) ðáp án Câu Thể ña bội dạng ñột biến mà tế bào sinh dưỡng thể : Mang NST số bội n Bộ NST bị thừa vài NST cặp NST tương ñồng Mang NST bội số n lớn 2n Mang NST bị thừa NST C Thể ña bội thực tế ñược gặp phổ biến ở: ðộng, thực vật bậc thấp ðộng vật Thực vật Giống ăn không hạt C Sự rối loạn phân ly toàn NST nguyên phân làm xuất dòng tế bào: 4n 2n 3n n A Sự rối loạn phân ly toàn NST lần phân bào phân bào giảm nhiễm tế bào sinh dục tạo ra: Giao tử n 2n Giao tử 2n Giao tử n Giao tử 4n B Cơ thể thực vật ña bội có ñặc ñiểm: Cơ quan sinh dưỡng lớn, thời gian sinh trưởng kéo dài Có thể hạt Có khả chống chịu tốt với ñiều kiện có hại Tất ñều ñúng -D Cơ thể 3n hình thành Rối loạn phân ly toàn bộ NST xảy tế bào sôma Rối loạn phân ly toàn bộ NST xảy giai ñoạn tiền phôi Rối loạn phân ly toàn bộ NST xảy kêt hợp giao tử 2n giao tử n Rối loạn phân ly toàn bộ NST trình sinh noãn tạo noãn 2n , sau ñó ñược thụ tinh hạt phấn bình thường ñơn bội C Tác nhân hoá học sau ñây ñược sử dụng phổ biến thực tế ñể gây dạng ñột biến ña bội Chuyên ðề Ôn thi ðH - Sinh Học 12 http://ebook.here.vn – Thư viện sách trực tuyến A) B) C) D) ðáp án Câu A) B) C) D) ðáp án Câu A) B) C) D) ðáp án Câu 10 A) B) C) D) ðáp án Câu 11 A) B) C) D) ðáp án Câu 12 A) B) C) D) ðáp án Câu 13 A) B) C) 5- brom uraxin Cônsixin Êtyl mêtalsulfỏnat (EMS) Nitrôzơ methyl urê (NMU) B Cơ chế gây ñột biến ña bội cônsixin do: Tách sớm tâm ñộng NST kép Cản trở hình thành thoi vô sắc ðình hoạt ñộng nhân ñôi NST Ngăn cản không cho màng tế bào phân chia B Các dạng trồng tam bội dưa hấu, nho thường không hạt do: Không có khả sinh giao tử bình thường Không có quan sinh dục ñực Không có quan sinh dục Cơ chế xác ñịnh giới tính bị rối loạn A Trong thực tiễn chọn giống trồng ñột biến ña bội ñược sử dụng ñể: Tạo giống xuất cao Khắc phục tính bất thụ thể lai xa Tạo giống qua không hạt Tất ñều ñúng -D Cơ sở tế bào học khả khắc phục tính bất thụ thể lai xa phương pháp gây ñột biến ña bội khác do: Gia tăng khả sinh dưỡng phát triển Tế bào ña bội có kích thước lớn giúp NST trượt dễ dàng sợi vô sắc qua trình phân bào Các NST với tâm ñộng lớn trượt dễ dàng thoi vô sắc trình phân bào Giúp khôi phục lại cặp NST ñồng dạng, tạo ñiệu kiện cho chúng tiếp hợp, trao ñổi chéo bình thường D Cơ thể thực vật ña bội ñược phát phương pháp ñây xác ðánh giá phát triển quan sinh dưỡng ðánh giá khả sinh sản Quan sát ñêm số lưỡng NST tế bào ðánh giá khả sinh trưởng khả chống chịu với sâu bệnh C Một thể ña bội ñược hình thành từ thể ña bội khảm khi: Cơ thể khảm phải sinh sản hữu tính Cơ thể khảm ñó có khả sinh sản sinh dưỡng Cơ thể khảm ñó thuộc loài sinh sản theo kiểu tự thụ phấn Chuyên ðề Ôn thi ðH - Sinh Học 12 http://ebook.here.vn – Thư viện sách trực tuyến D) ðáp án Câu 14 A) B) C) D) ðáp án Câu 15 A) B) C) D) ðáp án Câu 16 A) B) C) D) ðáp án Câu 17 A) B) C) D) ðáp án Câu 18 A) B) C) D) ðáp án Câu 19 A) B) C) D) Cơ thể khảm ñó loài lưỡng tính B ðặc ñiểm ñây thể ña bội không ñúng: Trong thể ña bội NST tế bào sinh dưỡng bội số NST ñơn bội, lớn 2n ðược chia làm hai dạng: thể ba nhiễm thể ña nhiễm Ở ñộng vật giao phối gặp thể ña bội gây chết sớm, chế xác ñịnh giới tính bị rối loạn ảnh hưởng tới trình sinh sản Cây ña bội lẻ bị bất thụ tạo nên giống không hạt B Thể tứ bội xuất khi: Xảy không phân ly toàn NST nguyên phân tế bào 2n Xảy không phân ly toàn NST vào giai ñoạn sớm hợp tử lần nguyên phân ñầu tiên Do kết kết hợp giao tử bất thường 2n với giao tử 2n B C ñúng -D Sự không phân ly toàn bộ nhiễm sắc thể vào giai ñoạn sớm hợp tử lần nguyên phân ñầu tiên tạo ra: Thể tứ bội Thể khảm Thể tam bội Thể ña nhiễm A Sự không phân ly toàn bộ nhiễm sắc thể xảy ñỉnh sinh dưỡng cành tạo ra: Thể tứ bội Thể khảm Thể tam bội Thể ña nhiễm B Khi tất cặp nhiễm sắc thể tự nhân ñôi thoi vô sắc không hình thành, tế bào không phân chia tạo thành tế bào: Mang NST ña bội Mang NST tứ bội Mang NST tam bội Mang NST