Ung dung CNTT va PP truyen thong nham nang cao chat luong gio doc hieu mon TAnh

KÕt hỵp øng dơng CNTT vµ ph-¬ng ph¸p trun thèng nh»m n©ng cao chÊt l-äng giê d¹y däc hiĨu TiÕng anh THCS “ Tiếng anh ngơn ngữ quốc tế” Học ngoại ngữ - sinh ngữ I Phần mở đầu Lý chọn đề tài: Trong q trình tham gia hội nhập với giới đất nước chúng ta, người muốn góp phần nhỏ bé làm cho đất nước ngày phát triển theo kịp bạn bè giới Một yếu tố quan trọng để thực ước mơ năm bắt hiểu biết ngoại ngữ Tuy nhiên việc dạy học ngoại ngữ nói chung, tiếng Anh nói riêng khó Đặc biệt học sinh THCS lại khó chúng tiếp xúc với ngoại ngữ lần đầu tiên, ngơn ngữ tiếng mẹ đẻ ( tiếng Việt ) lại chưa thành thạo Vì làm để học sinh hiểu học ngoại ngữ điều khó Trong q trình dạy Tiếng anh trường THCS tơi thấy để dạy cho học sinh kĩ bản: nghe, nói, đọc, viết cách thành thạo đạt hiệu quả, phải trải qua nhiều khó khăn nỗ lực người giáo viên Trong thực tế kĩ đọc hiểu bốn kĩ cần thiết q trình thực giao tiếp Giống kĩ nghe, đoc hiểu kĩ tiếp thu, đọc trưù tượng nghe Từ nhận định tính thực tế kĩ đọc hiểu, thân tơi thiết nghĩ, đọc kĩ thực khó học sinh Nó đòi hỏi phải có tìm tòi , xây dựng thiết kế cho tiết học cách cơng phu, hồn hảo , kết hợp với mềm dẻo giáo viên kĩ Nhưng dù khó khăn người cầm bút khơng chịu khuất phục trước khó khăn Gi¸o viªn: §Ỉng ThÞ Mai Q Tr-êng THCS Ngun §øc C¶nh KÕt hỵp øng dơng CNTT vµ ph-¬ng ph¸p trun thèng nh»m n©ng cao chÊt l-äng giê d¹y däc hiĨu TiÕng anh THCS Chúng ta ln nỗ lực cố gắng để tìm phương hướng giải phương pháp thực cho tiết học đạt kết cách tối ưu Đổi phương pháp giáo dục nhằm tích cực hố q trinh học tập học sinh; để thực điều này, ngồi nghiên cứu phương pháp truyền giảng, phương pháp tổ chức lớp học th× ph¶i nghiªn cøu sử dụng c¸c thiết bị cụng nghệ, c¸c phần mềm hỗ trợ dạy học để ứng dụng Cơng nghệ thơng tin (CNTT) trường học đẩy mạnh ứng dụng nhiều năm qua bước nâng cao chất lượng dạy học, tích cực thực đổi phương pháp giáo dục Năm học 2008 – 2009 chọn “Năm học đẩy mạnh ứng dụng CNTT, đổi quản lý tài xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Trên tinh thần nội dung Sở GD-ĐT Qu¶ng Ninh phßng Gi¸o dơc ®«ng triỊu đạo tổ chức hướng dẫn cho giáo viên mơn học triển khai việc tích hợp, lồng ghép việc sử dụng cơng cụ CNTT vào q trình dạy mơn học Cụ thể là: Giáo viên mơn dạy TiÕng anh cần tự khai thác, trực tiếp sử dụng phần mềm dạy nhạc phù hợp với nội dung phương pháp mơn häc, tránh sử dụng giáo viên tin học soạn chương trình dạy nhạc theo hướng lập trình Giáo viên mơn văn tích hợp dạy phương pháp trình bày văn Tương tự với mơn hoạ, ngoại ngữ, tốn, lịch sử,… Giáo viên cần tích cực tham gia giới thiệu tham khảo phần mềm ứng dụng tích hợp vào mơn học website Bộ Diễn đàn mạng giáo dục để chia sẻ kinh nghiệm, trao đổi học tập Gi¸o viªn: §Ỉng ThÞ Mai Q Tr-êng THCS Ngun §øc C¶nh KÕt hỵp øng dơng CNTT vµ ph-¬ng ph¸p trun thèng nh»m n©ng cao chÊt l-äng giê d¹y däc hiĨu TiÕng anh THCS Là giáo viên giảng dạy mơn TiÕng Anh , với hỗ trợ thiết bị, việc tạo điều kiện thuận lợi từ BGH nhà trường cơng tác, tơi tích cực tìm hiểu nghiên cứu sử dụng phần mềm đưa vào thực nghiệm dạy học, bước đầu có kết qủa khả quan Trong bµi viết tơi khơng sâu vào trình bày phần mềm mà giới thiệu khả ứng dụng cụ thể CNTT dạy điển hình phân mơn TiÕng anh thường thức Đó lí tơi chọn ®Ị tµi KÕt hỵp Ứng dụng CNTT vµ ph-¬ng ph¸p tun thèng giảng dạy phân mơn TiÕng Anh trường THCS Mục đích nghiên cứu: Trong q trình đổi q trình đổi giáo dục nay, việc dạy học Tiếng anh nhà trường phổ thơng có thay đổi lớn nội dung phương pháp giảng dạy Để phù hợp với mục tiêu u cầu đặt cho mơn q trình cải cách Quan điểm phương pháp phát huy tính tích cực chủ động người học tạo điều kiện tối ưu cho nguươì học rèn luyện phát triển khả sử dụng ngơn ngữ vào mục đích giao tiếp Chứ khơng phải việc cung cấp kiến thức t Với quan điểm , thủ thuật hoạt động lớp thay đổi phát triển đa dạng người giáo viên cần nắm bắt ngun tắc phương pháp tìm hiểu thủ thuật hoạt động dạy học theo quan điểm giao tiếp cho áp dụng cách uyển chuyến , phù hợp hiệu Trên sở nhận thức ngun tắc phương pháp dạy học ngoại ngữ, giáo viên phải lựa chọn đề xuất nhũng hoạt động thủ thuật dạy học phù hợp cho đối tượng học sinh chủ động, tự tin day trước lớp Gi¸o viªn: §Ỉng ThÞ Mai Q Tr-êng THCS Ngun §øc C¶nh KÕt hỵp øng dơng CNTT vµ ph-¬ng ph¸p trun thèng nh»m n©ng cao chÊt l-äng giê d¹y däc hiĨu TiÕng anh THCS Xuất phát từ lòng say mê, qua tìm tòi nghiên cứu tính chất mơn, tơi thực tâm đắc tìm phương pháp phù hợp, áp dụng phương pháp vào thực tế giảng thực tế đối tượng học sinh, học hỏi tìm tòi tơi thấy say mê, qua giảng tơi thấy học sinh tự tin hơn, gần gũi , điều quan trọng học sinh động say mê vào tiết học Qua việc thực hiện, nghiên cứu tìm tòi vấn đề dã thực suốt năm đổi giáo dục tơi xác định đựoc mục đích đề tài nhằm - Giúp anh chị em nhóm Tiếng Anh, giáo viên trực tiếp đứng lớp trao đổi để tìm phương pháp tốt áp dụng cho dạy đọc hiểu lứa tuổi THCS - Biết cách ứng dung phần mềm dạy học để truyền thụ kiến thức việc sử dụng phương pháp linh hoạt tiết dạy, tình đối tượng học sinh - Giải số vấn đề vướng mắc ngun tắc soạn dạy ngoại ngữ nói chung dạy đọc hiểu hiểu nói riêng, giúp anh chị nhóm kết hợp phương pháp có hiệu - Để tìm phương pháp tốt nhất, sử dụng cách có hiệu việc dạy mơn Tiếng Anh theo phương pháp Trước hết phải xác định ngun tắc dạy ngoại ngữ vốn tiền đề cho việc áp dụng phương pháp thủ pháp dạy học cụ thể - Nhằm giúp cho nhom giáo viên biết hiệu chất lượng việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy mơn tiếng anh - Mục đích việc nghiên cứu đề tài nhằm tìm hiểu tầm quan trọng cuả kỹ đọc Tiếng Anh Từ thực trạng việc dạy kỹ đọc Tiếng Anh ỏ trường T H C S , cải tiến phương phương pháp giảng dạy tích cực phù hợp với ,từng đối tượng học sinh Gi¸o viªn: §Ỉng ThÞ Mai Q Tr-êng THCS Ngun §øc C¶nh KÕt hỵp øng dơng CNTT vµ ph-¬ng ph¸p trun thèng nh»m n©ng cao chÊt l-äng giê d¹y däc hiĨu TiÕng anh THCS Thời gian, địa điểm đối tượng nghiên cứu: Đối với chương trình sách giáo khoa có nhiều thay dổi so với SGK cũ từ năm học 2002- 2003 Chương trình SGK cấp THCS thức đưa vào sử dụng thực Do xun suốt q trình thực tiễn giảng dạy tơi tìm tòi nghiên cức đúc rút kinh nghiệm năm học 2008-2009 tơi mạnh dạn đưa quan điểm ý kiến cá nhân để thảo luận địa điểm trường THCS Nguyễn Đức Cảnh - Đối tượng nghiên cứu : Học sinh THCS 4.Cơ sở thực tiễn, sở lý luận a Cơ sở lý luận: Để phù hợp với mục tiêu giáo dục là: phát triển tính động, sáng tạo tích cực học sinh, tạo cho em khả nhận biết giải vấn đề Phương pháp dạy Tiếng Anh trường trung học sở có nhiều đổi Theo đạo viện khoa học giáo dục “ Đổi phương pháp dạy học trường trung học sở” PGS PTS Trần Kiều chủ biên, xuất năm 1997 Việc dạy Tiếng Anh tiến theo hướng tích cực hố hoạt động học sinh, giúp em lĩnh hội tri thức hoạt động điều quan trọng tạo cho em phương pháp ý chí tự học Với quan điểm này, việc dạy Tiếng Anh chọn “giao tiếp” làm phương hướng chủ đạo Các học chương trình Tiếng Anh từ lớp đến lớp sử dụng hành động lời nói làm đơn vị dạy học Trong hai năm đầu chương trình THCS ( lớp 6+7) kỹ nghe, nói trọng nhiều hơn, nhằm phát triển ngữ cho em Hai năm ( lớp 8+9) kỹ đọc, viết cân với kỹ năng, nghe nói Việc phát triển đồng bốn kỹ quan trọng Gi¸o viªn: §Ỉng ThÞ Mai Q Tr-êng THCS Ngun §øc C¶nh KÕt hỵp øng dơng CNTT vµ ph-¬ng ph¸p trun thèng nh»m n©ng cao chÊt l-äng giê d¹y däc hiĨu TiÕng anh THCS Đối với học sinh, Tiếng Anh mơn học tương đối khó Điều đặc biệt lại khó học sinh chưa chăm Là người Việt Nam nói tiếng nước ngồi, em thường sợ cầm sách tồn tiếng nước ngồi, khơng có Tiếng Việt Vậy làm để học sinh u thích mơn học b Cơ sở thực tiễn Mơn Tiếng Anh mơn học xã hội, thực tế, sinh động hút học sinh, giúp học sinh tìm hiểu khám phá tinh hoa giới, nhân loại Đặc biệt, Tiếng Anh ngơn ngữ giao tiếp, nhịp cầu tình bạn Việt Nam nước giới Tiếng Anh coi ngơn ngữ giao tiếp giới nhiều quốc gia sử dụng, Tiếng Anh ngơn ngữ thứ hai Đối với trường THCS Nguyễn Đức Cảnh, phần lớn em em thợ mỏ, điều kiện kinh tế gia đình em nhiều khó khăn nên việc đầu tư cho em học khiêm tốn Ngồi ra, có em hồn cảnh gia đình éo le tệ nạn xã hội, em phải phụ giúp gia đình nên động học tập khơng có, nhiều em học chống đối Đối với học sinh khối 9, nhìn chung em ngoan ngỗn, nhiên Tiếng Anh em nhút nhát , chưa mạnh dạn nói Tiếng Anh Vì xây dựng tiết học gây hứng thú cho em trò chơi đơi, tổ, nhóm việc làm quan trọng cần thiết Nó giúp em nhớ lâu hơn, giúp em hiểu lớp, ngồi giúp em thêm tự tin tham gia vào hoạt động cụ thể Từ có hướng bồi dưỡng rèn luyện cho học sinh ngày tiến bộ, có hứng thú với mơn học có ý thức học tập mơn thật Nhận thấy kết ,hiệu việc dạy kỹ đọc Tiếng Anh trường Học q trình thu nhận thơng tin; dạy phát thơng tin giúp người học thực q trình cách có hiệu qủa, nội dung truyền tới Gi¸o viªn: §Ỉng ThÞ Mai Q Tr-êng THCS Ngun §øc C¶nh KÕt hỵp øng dơng CNTT vµ ph-¬ng ph¸p trun thèng nh»m n©ng cao chÊt l-äng giê d¹y däc hiĨu TiÕng anh THCS người học văn bảng người học hứng thú Nhờ phát triển KHKT, q trình dạy học sử dung phương tiện dạy học sau: -Đèn chiếu Overhead -Video-projector -Phần mềm dạy học Cơng nghệ kiểm tra vi tính -Sử dụng Internet Ở tơi ứng dụng Video-projector giảng, dạy học với phương tiện tơi thấy có ưu sau: -GV chuẩn bị lần mà giảng dạy nhiều lần -Các PM dạy học thay GV thực hành, tăng tính động cho người học -GV trình bày giảng sinh động, dễ dàng cập nhật thích nghi với thay đổi nhanh chóng KH đại -Phương tiện hỗ trợ làm tăng thêm hiệu qủa giảng khó, phức tạp -HS khơng bị thụ động hoạt động GV chuẩn bị giảng Trong năm trở lại đây, ứng dụng CNTT dạy học đẩy mạnh đạt hiệu qủa tích cực Một yếu tố dễ nhận thấy học có ứng dụng CNTT việc truyền đạt kiến thức- luyện tập kĩ GV cải thiện, HS dễ tiếp thu học học sinh động, lơi em vào học chất lượng học nâng cao Tất mơn học có đặc thù khác nhau, việc vận dụng thiết bị cơng nghệ phần mềm tin học khác nhìn chung ứng dụng CNTT dạy học việc làm cần thiết nhằm nâng cao chất lượng dạy học bước đổi phương pháp dạy học theo hướng đại hố, khơng đáp ứng nhu cầu mơn mà tạo cho HS làm quen với phương pháp học tập đại, GV bước nâng cao kỹ năng, nghiệp vụ để đáp ứng với u cầu cơng tác Gi¸o viªn: §Ỉng ThÞ Mai Q Tr-êng THCS Ngun §øc C¶nh KÕt hỵp øng dơng CNTT vµ ph-¬ng ph¸p trun thèng nh»m n©ng cao chÊt l-äng giê d¹y däc hiĨu TiÕng anh THCS thờiđạimới II Phần nội dung Chương 1: Tổng quan vấn đề cần nghiên cứu: Kĩ đọc kỹ trọng phát triển phương pháp dạy ngoại ngữ Kỹ đọc có tầm quan trọng đặc biệt Vì tầm quan trọng kỹ tuỳ theo tiết học, tuỳ mục đích người thầy áp dụng phương pháp, thủ thuật khác để học sinh đọc đạt kết tốt Muốn đạt kết người thầy phải xác định rõ mục đích việc đọc hiểu rõ hoạt động đọc hàng ngày Hơn hết việc thiết kế , lập trình , dự kiến phương hướng , thao tác tiến hành hoạt động lớp phải thật cụ thể , chi tiết , có tính khả thi điều kiện áp dụng thực Chúng tơi đồng quan điểm với việc đưa giải pháp thực tế áp dụng dạy học có liên quan đến hoạt động này: "Hướng học sinh vào hoạt động trọng tâm học, tạo hoạt động vừa sức cho HS, thiết kế hoạt động phong phú cho cơng đoạn, thao tác lớp, kết hợp việc rèn kĩ đọc với việc rèn kĩ khác Viết , Nói , cho HS tiếp nhận với nhiều kiến thức chủ điểm, chủ đề luyện tập" - Để tìm phương pháp tốt sử dụng cách có hiệu việc dạy mơn Tiếng Anh theo phương pháp Trước hết phải xác định ngun tắc dạy ngoại ngữ vốn tiền đề cho việc áp dụng phương pháp thủ pháp dạy học cụ thể, Chương trình sách giáo khoa tập THCS thể quan điểm phương pháp dạy học học ngoại ngữ, đề tài tơi mạnh dạn tìm hiểu đặc điểm việc dạy ngoại ngữ theo quan điểm giao tiếp biểu cụ thể quan điểm hoạt động dạy học Gi¸o viªn: §Ỉng ThÞ Mai Q Tr-êng THCS Ngun §øc C¶nh KÕt hỵp øng dơng CNTT vµ ph-¬ng ph¸p trun thèng nh»m n©ng cao chÊt l-äng giê d¹y däc hiĨu TiÕng anh THCS lớp Trên sở nhận thức ngun tắc phương pháp dạy học tơi lựa chọn đề xuất: - Các hoạt động thủ thuật dạy học phù hợp cho đối tượng học sinh chủ động tự tin dạy lớp -Ung dung CNTT vào việc sạon giảng giáo án nhăm nâng cao chất lượng dạy tao hưng thú cho học sinh - Nắm bắt tình hình học sinh, sàng lọc lựa chọn phương pháp cho phù hợp với đối tượng học sinh - Kết hợp lí luận thực tiễn, dạy kỹ đọc hiểu theo lý thuyết ngơn ngữ Việc dạy học Tiếng Anh nhà trường phổ thơng có thay đổi lớn nội dung phương pháp giảng dạy để phù hợp với mục tiêu u cầu đặt cho mơn chương trình cải cách Quan điểm phương pháp phát huy tính tích cực, chủ động người học tạo điều kiện tối ưu cho người học rèn luyện phát triển khả sử dụng ngơn ngữ vào mục đích giao tiếp khơng phải cung cấp kiến thức ngơn ngữ t Với quan điểm này, thủ thuật hoạt động lớp học thay đổi phát triển đa dạng Người giáo viên cần nắm bắt ngun tắc phương pháp tìm hiểu thủ thuật hoạt động dạy học theo quan điểm giao tiếp cho áp dụng cách uyển chuyển phù hợp có hiệu Với nhiều kỹ thể loại dạy ngơn ngữ, tự tin với phương pháp lựa chọn áp dụng Giới hạn đề tài nghiên cứu dạng kỹ đọc hiểu cho học sinh THCS đặc biệt học sinh khối THCS  Điều tra bản: Gi¸o viªn: §Ỉng ThÞ Mai Q Tr-êng THCS Ngun §øc C¶nh KÕt hỵp øng dơng CNTT vµ ph-¬ng ph¸p trun thèng nh»m n©ng cao chÊt l-äng giê d¹y däc hiĨu TiÕng anh THCS Trước bước vào q trình giảng dạy tơi thiết nghĩ việc nắm bắt tình hình học sinh quan trọng, có ảnh hưởng lớn đến tiến trình dạy học tình hình học tập thầy trò Do việc điều tra tơi thực vào đầu năm học tiến hành điều tra ý thức lực học học sinh theo ba cách a) Điều tra qua giáo viên chủ nhiệm giáo viên mơn lớp: - Hỏi trực tiếp giáo viên chủ nhiệm giáo viên mơn ý thức mức độ tiếp thu tri thức mơn học nói chung mơn tiếng anh nói riêng em ? cấp độ nào? b) Điều tra qua bạn bè, học sinh lớp xem tỉ lệ lực học em ? c) Tự điều tra - kiểm tra chất lượng đầu năm: STT Lớp Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu 9A 45 10 23 8B 36 10 16 7A 36 13 10 10 6C 44 16 20 13 Qua điều tra ba cách tơi nhận định: Hầu hết học sinh em cơng nhân, gia đình có mức kinh tế ổn định điều kiện học tập tốt, em gia đình quan tâm tạo điều cho học tập Tuy nhiên kết điều tra đầu năm em khiêm tốn qua dịp hè em phần bị qn kiến thức chưa làm quen với kiến thức Đối với em học sinh lớp 9, em độ tuổi tập làm người lớn em e dè ngại ngùng tham gia vào trò chơi sơi mang tính trẻ Gi¸o viªn: §Ỉng ThÞ Mai Q Tr-êng THCS Ngun §øc C¶nh 10 KÕt hỵp øng dơng CNTT vµ ph-¬ng ph¸p trun thèng nh»m n©ng cao chÊt l-äng giê d¹y däc hiĨu TiÕng anh THCS Silde trước = P, Backspace, ↑, ← Go to slide "number“="number"+Enter Màn h×nh màu đen = B Màn h×nh màu trắng = W Đổi trỏ chuột thành c©y bót =CTRL+P Đổi c©y bót thành trỏ chuột = CTRL+A Xo¸ c¸c nèt vÏ bót trªn mµn h×nh = E Kết thóc tr×nh diƠn =ESC Hiển thị danh mục c¸c phÝm tắt = F1 Pre - reading( Hoạt động trước đọc ): Chúng ta biết đọc kỹ thu nạp thơng tin nên việc làm phải giới thiệu cho học sinh chủ đề đọc, giải thích thêm chủ đề Ví dụ: Khi đọc chủ đề gia đình, nghề nghiệp cần hỏi em xem gia đình gồm ? Bố mẹ em thường làm nghề ? Ai người lớn tuổi nhà ? để trước đọc em tập trung vào số vấn đề giúp em đọc nắm bắt vấn đề nhanh Gi¸o viªn: §Ỉng ThÞ Mai Q Tr-êng THCS Ngun §øc C¶nh 19 KÕt hỵp øng dơng CNTT vµ ph-¬ng ph¸p trun thèng nh»m n©ng cao chÊt l-äng giê d¹y däc hiĨu TiÕng anh THCS HOẠ Ộ NG HOA N HOẠÏTT Đ ĐỘ NG G NHÓ Ù M Ô II NHO NHÓ MĐ ĐÔ t sá Quan tr anh Nê u tê n nhữ ng ngườ i thâ n gia đình Mai Gồ m: ô ng bà , bốmẹ, Mai em trai Trong giai đoạn giáo viên áp dụng phương pháp sau: Name of activity Teacher does Student does How does it helf the students Ordering the - Explains how to - Read the - Improve ss statements statements linking skill - Goes through the - Put the - Get ss interested statements statements in the in the topic - Models right order - Help ss recognize how sentences link - Gives time Gi¸o viªn: §Ỉng ThÞ Mai Q Tr-êng THCS Ngun §øc C¶nh 20 KÕt hỵp øng dơng CNTT vµ ph-¬ng ph¸p trun thèng nh»m n©ng cao chÊt l-äng giê d¹y däc hiĨu TiÕng anh THCS and form T/ F statements - Gives the statements - Predict which - Ss have to think - Goes through the sentences are T/F about the topic of the subject statements - Explains how to - Gives time Open prediction -Askes ss to - Get them intereted predict predict thing or in the lesson what they do… - Fous their attention Skimming - Give skimming - Think about the - Easier to guess questions questions questions the answer for the questions - Give time Pre – questions *Ví dụ minh hoạ tiết đọc hiểu lớp phần pre-reading Period 66: Unit 10 Life on other planets (section read) Giáo viên giới thiệu :-Do you want to travel? -Have you ever travel abroad? -Have you ever dreamed of a trip to space? Giáo viên đưa tranh :(Tranh ep plastice ) GV: What are they? HS: They are Spaceship (Giáo viên đưa đưa tranh lên bảng hỏi hs quan sát giải thích hoạt động tranh,thông qua tranh giáo viên giải thích tiếng việt để học sinh hiểu đề tài học) Gi¸o viªn: §Ỉng ThÞ Mai Q Tr-êng THCS Ngun §øc C¶nh 21 KÕt hỵp øng dơng CNTT vµ ph-¬ng ph¸p trun thèng nh»m n©ng cao chÊt l-äng giê d¹y däc hiĨu TiÕng anh THCS T: We can have a trip to other planets by them Teacher: ( Đưa tranh ) Teacher:We fly around the earth T:We can visit other planets,moon… T:Do you want to travel into space? T:If you were able to take a space trip,what would you to prepare for a trip?to know more information about a space trip we turn to new lesson Gi¸o viªn: §Ỉng ThÞ Mai Q 22 Tr-êng THCS Ngun §øc C¶nh KÕt hỵp øng dơng CNTT vµ ph-¬ng ph¸p trun thèng nh»m n©ng cao chÊt l-äng giê d¹y däc hiĨu TiÕng anh THCS (Lúc học sinh suy nghó điều chuẩn bò cho chuyến vào vũ trụ như:chuẩn bò sức khoẻ ,tâm lí…lúc giáo viên vào phần while-reading dễ dàng không phần sinh động ,Gvsẽ giải thích thêm dùng tranh để giải thích từ lụựp phần pre-reading Bài A trip to the countryside II True / False statements prediction: Ba and his family had a two-day trip to their home village Many people like going there for their weekends There is a small bamboo forest at the entrance to the village Liz had a snack at the house of Ba’s uncle There is a shrine on the mountain near Ba’s village Everyone had a picnic on the mountain Everyone left the village late in the evening Liz had a videotape to show the trip to her parents Liz wants to go there again Thơng thường giáo viên thường dạy số từ có trong giai đoạn theo chúng tơi lên dạy từ quan cần thiết có liên quan đến nội dung bài, khơng thiết phải dạy hết nhiều thời gian làm cho học sinh lười suy nghĩ, đốn từ Song tuỳ thuộc vào đối tượng học sinh mà giáo viên lựa chọn dạy từ cho phù hợp 3- While - reading ( Hoạt động đọc ): Gi¸o viªn: §Ỉng ThÞ Mai Q Tr-êng THCS Ngun §øc C¶nh 23 KÕt hỵp øng dơng CNTT vµ ph-¬ng ph¸p trun thèng nh»m n©ng cao chÊt l-äng giê d¹y däc hiĨu TiÕng anh THCS - Trong hoạt động giáo viên dùng đài để học sinh đọc tiếng nói người ngữ Song giáo viên đọc với tốc độ vừa phải tránh nhanh q chậm q - Giáo viên cho học sinh đọc - lượt liên tiếp sau lấy phản hồi Nếu câu trả lời có nhiều ý kiến khác giáo viên phải cho học sinh đọc lại câu để tìm câu trả lời xác rèn kỹ đọc xác cho học sinh Sử dụng PowerPoint cã thể đổi font chữ, màu sắc, kich cỡ cach dễ dàng Nhiều lựa chọn in ấn khac khả gởi file dạng điện tử Chỉ sử dụng hay hai màu chữ, hay hai kiểu chữ hay hai hiệu ứng cho nội dung cho slide Sử dụng ©m c¸ch hiệu chắn ©m ®ã cã liªn quan đến nội dung.- Trong giai đoạn giào viên áp dụng phương pháp sau: Gri d Multipcle choice Find someone who Deliberate mistakes Select ing Answer given While listening Listen and draw Lucky numbers Gi¸o viªn: §Ỉng ThÞ Mai Q Tr-êng THCS Ngun §øc C¶nh Ask and answers 24 KÕt hỵp øng dơng CNTT vµ ph-¬ng ph¸p trun thèng nh»m n©ng cao chÊt l-äng giê d¹y däc hiĨu TiÕng anh THCS 4- Post -reading:(Hoạt động sau đọc) Mục đích hoạt động đánh giá xem học sinh có nắm bắt hiểu thơng tin theo u cầu có hồn thành hoạt động đọc hay khơng Đồng thời giúp giáo viên tìm ngun nhân làm cho học sinh khơng đọc khơng hiểu số phần đọc Trong hoạt động chúng tơi thường cho học sinh hoạt động theo nhóm thực hành trao đổi, hỏi đáp thơng tin vừa đọc Hoặc chúng tơi cho học sinh dựa vào thơng tin vừa nghe viết thành đoạn văn đọc thân học sinh dựa vào thơng tin đọc Nhưng kỹ thuật áp dụng giai đoạn là: Gi¸o viªn: §Ỉng ThÞ Mai Q Tr-êng THCS Ngun §øc C¶nh 25 KÕt hỵp øng dơng CNTT vµ ph-¬ng ph¸p trun thèng nh»m n©ng cao chÊt l-äng giê d¹y däc hiĨu TiÕng anh THCS Reca ll Teacher s Work arrange ment Student s Helps ss by using mini drill, pictures … Individu al Work in pair Group Retell story Write it Up Teacher s Work arrange ment -Models - Gives Øntuctio n - helps ss using note note Individu al Work in pair Group Gi¸o viªn: §Ỉng ThÞ Mai Q Tr-êng THCS Ngun §øc C¶nh Student s -writes up the information from listening guide in the own words -Writes the text 26 KÕt hỵp øng dơng CNTT vµ ph-¬ng ph¸p trun thèng nh»m n©ng cao chÊt l-äng giê d¹y däc hiĨu TiÕng anh THCS There/ a/ big old banyan/ home village gate Trên PowerPoint có nhiều mẫu thiết kế sẵn để lựa chọn bạn muốn tự thiết kế lấy cho phù hợp với nội dung mà bạn trình bày Sử dụng Slide Master để thay đổi thiết kế Cần đảm bảo tính thống cho phép thay đổi thiết kế q trình trình diễn Personalis ation Teachers Work arrangem ent Gi¸o viªn: §Ỉng ThÞ Mai Q Tr-êng THCS Ngun §øc C¶nh monitors discribe s Individual Work in pair Student s 27 Extentio n listenin KÕt hỵp øng dơng CNTT vµ ph-¬ng ph¸p trun thèng nh»m n©ng cao chÊt l-äng giê d¹y däc hiĨu TiÕng anh THCS Trong ch-¬ng tr×nh líp 6, kü n¨ng ®äc th-êng ®-ỵc d¹y kÕt hỵp víi nhiỊu kü n¨ng nh-ng d¹y ®Õn phÇn nghe gi¸o viªn cã thĨ thùc hiƯn theo hai giai ®o¹n Pre vµ While -reading t¹o høng thó cho häc sinh vµ rÌn kü n¨ng cho c¸c em rÊt nhiỊu Trong ch-¬ng tr×nh líp 8,9 kü n¨ng®äc th-êng d¹y chän mét tiÕt häc vËy b¾t bc gi¸o viªn d¹y ph¶i tu©n thđ theo ba b-íc Pre- reading, While- reading vµ Post - reading Phần III: Kết luận Trªn ®©y lµ toµn bé kinh nghiƯm cđa chóng t«i vỊ d¹y kü n¨ng ®äc Ph-¬ng ph¸p d¹y kü n¨ng nµy ®· ®-ỵc ®Ị cËp tíi nhiỊu nh÷ng lÇn båi d-ìng thay s¸ch gi¸o khoa míi Cïng víi lßng nhiƯt t×nh, say mª, ham häc hái qu¸ tr×nh ®ỉi míi ph-¬ng ph¸p d¹y häc t«i ®· cè g¾ng hƯ thèng l¹i mét sè ph-¬ng ph¸p ¸p dơng cho tõng lo¹i bµi vµ tõng ®èi t-ỵng häc sinh, cïng víi viƯc bỉ xung kiÕn thøc, c¸c ph-¬ng ph¸p ¸p dơng phï hỵp cã ý nghÜa nh»m gióp häc sinh gi¶i qut ®-ỵc toµn bé vèn tri thøc bµi vµ ph¸t huy tÝnh tù lËp, tù chđ cđa c¸c em, T«i m¹nh d¹n viÕt lªn b¶n kinh nghiƯm nµy Gi¸o viªn: §Ỉng ThÞ Mai Q Tr-êng THCS Ngun §øc C¶nh 28 KÕt hỵp øng dơng CNTT vµ ph-¬ng ph¸p trun thèng nh»m n©ng cao chÊt l-äng giê d¹y däc hiĨu TiÕng anh THCS ®Ĩ cïng th¸o gì, chia sỴ nh÷ng v-íng m¾c víi ®ång nghiƯp sù nghiƯp ®ỉi míi ph-¬ng ph¸p d¹y häc STT Lớp Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu 9A 45 15 22 8B 36 13 16 7A 36 13 18 4 6C 44 24 12 Đây ý kiến thân tơi phương pháp giúp giảng dạy học tập mơn tiếng Anh trường THCS tốt Mặc dù thân cố gắng nhiều, song khả chuẩn bị có nhiều hạn chế, chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong đóng góp đồng nghiệp để đề tài hồn thiện hơn, mơn học, lớp học thành cơng đạt hiệu mỹ mãn T«i xin ch©n thµnh c¶m ¬n ! M¹o Khª, ngµy 20 th¸ng 05 n¨m 2009 Ng-êi viÕt §Ỉng ThÞ Mai Q Gi¸o viªn: §Ỉng ThÞ Mai Q Tr-êng THCS Ngun §øc C¶nh 29 KÕt hỵp øng dơng CNTT vµ ph-¬ng ph¸p trun thèng nh»m n©ng cao chÊt l-äng giê d¹y däc hiĨu TiÕng anh THCS IV Tµi liƯu tham kh¶o: Teaching the skill T liƯu båi d-ìng th-êng xuyªn chu k× III Leson plans TiÕng anh 6,7,8,9 Teach English Tµi liƯu båi d-ìng chuyªn m«n hÌ Cn h-íng dÉn sư dơng phÇn mỊm d¹y häc Gi¸o viªn: §Ỉng ThÞ Mai Q Tr-êng THCS Ngun §øc C¶nh 30 KÕt hỵp øng dơng CNTT vµ ph-¬ng ph¸p trun thèng nh»m n©ng cao chÊt l-äng giê d¹y däc hiĨu TiÕng anh THCS Phơ lơc Stt I Néi dung Trang PhÇn më ®Çu 1 LÝ chän ®Ị tµi Mơc ®Ých nghiªn cøu 3 Thêi gian, ®Þa ®iĨm vµ ®èi t-ỵng 4 §ãng gãp vỊ c¬ së thùc tiªn vµ c¬ së nghiªn cøu lÝ ln II PhÇn néi dung Ch-¬ng 1: Tỉng quan vỊ c¸c vÊn ®Ị nghiªn cøu Ch-¬ng 2: Néi dung vÊn ®Ị nghiªn cøu 11 Ch-¬ng 3: Ph-¬ng ph¸p nghiªn cøu, kÕt qu¶ 11 nghiªn cøu III PhÇn kÕt ln 27 IV Tµi liƯu tham kh¶o 29 V NhËn xÐt cđa héi ®ång Khoa häc cÊp tr-êng 30 V NhËn xÐt cđa héi ®ång Khoa häc cÊp tr-êng Gi¸o viªn: §Ỉng ThÞ Mai Q Tr-êng THCS Ngun §øc C¶nh 31 KÕt hỵp øng dơng CNTT vµ ph-¬ng ph¸p trun thèng nh»m n©ng cao chÊt l-äng giê d¹y däc hiĨu TiÕng anh THCS ……………………………………………………………………………………… HiƯu tr-ëng Vò §øc Ho¹t Gi¸o viªn: §Ỉng ThÞ Mai Q Tr-êng THCS Ngun §øc C¶nh 32 KÕt hỵp øng dơng CNTT vµ ph-¬ng ph¸p trun thèng nh»m n©ng cao chÊt l-äng giê d¹y däc hiĨu TiÕng anh THCS Gi¸o viªn: §Ỉng ThÞ Mai Q Tr-êng THCS Ngun §øc C¶nh 33 [...]... Mục đích của bài đọc là rèn kĩ năng đọc hiểu cho học sinh và cung cấp kiến thức chung, kiểm tra khả năng đọc hiểu, nắm bắt nội dung chính, nội dung chi tiết, khả năng vận dụng bài đọc vào thực tế cuộc sống Hệ thống bài tập luyện đa Gi¸o viªn: §Ỉng ThÞ Mai Q 17 Tr-êng THCS Ngun §øc C¶nh KÕt hỵp øng dơng CNTT vµ ph-¬ng ph¸p trun thèng nh»m n©ng cao chÊt l-äng giê d¹y däc hiĨu TiÕng anh THCS dạng, đặt câu... C¶nh 30 KÕt hỵp øng dơng CNTT vµ ph-¬ng ph¸p trun thèng nh»m n©ng cao chÊt l-äng giê d¹y däc hiĨu TiÕng anh THCS Phơ lơc Stt I Néi dung Trang PhÇn më ®Çu 1 1 LÝ do chän ®Ị tµi 1 2 Mơc ®Ých nghiªn cøu 3 3 Thêi gian, ®Þa ®iĨm vµ ®èi t-ỵng 4 4 §ãng gãp vỊ c¬ së thùc tiªn vµ c¬ së 5 nghiªn cøu lÝ ln II PhÇn néi dung 7 Ch-¬ng 1: Tỉng quan vỊ c¸c vÊn ®Ị nghiªn 7 cøu Ch-¬ng 2: Néi dung vÊn ®Ị nghiªn cøu 11... bài nên đồ dùng chưa có tính thẩm mỹ cao, chưa thu hút được sự tập trung của học sinh Chương 2: Nội dung vấn đề nghiên cứu Qua điều tra về tính chất bộ mơn, đối tượng học sinh và các vấn đề thiết yếu của u cầu bài dạy đọc hiểu cho học sinh THCS tơi xác định hai nội dung của chun đề: + Những ngun tắc cơ bản của việc soạn giáo án cho một tiết dạy đọc hiểu + ¦ng dụng CNTT và pương pháp truyền thống bằng... tự tư duy của mình Khi viêc ứng dụng CNTT chưa đượ ap dụng trong trường học thi bước đàu tiên của bài giảng chỉ là những câu hỏi thuần t của giáo viên và nhưng câu trả lời đơn điệu của học sinh Nhưng từ khi CNTT dược áp dung thì phần bài học này trở lên Gi¸o viªn: §Ỉng ThÞ Mai Q Tr-êng THCS Ngun §øc C¶nh 14 KÕt hỵp øng dơng CNTT vµ ph-¬ng ph¸p trun thèng nh»m n©ng cao chÊt l-äng giê d¹y däc hiĨu TiÕng... up/ leading) Như đã đề cập ở trên, khi đọc có tập trung, người học thường đã có chủ định, hướng sự tập trung vào phần muốn đọc, sẽ biết phải chú ý vào nội dung nào muốn đọc Vì vậy, khi dạy bài đọc, giáo viên cũng cần tạo ra những chủ định cụ Gi¸o viªn: §Ỉng ThÞ Mai Q Tr-êng THCS Ngun §øc C¶nh 13 KÕt hỵp øng dơng CNTT vµ ph-¬ng ph¸p trun thèng nh»m n©ng cao chÊt l-äng giê d¹y däc hiĨu TiÕng anh THCS thể... chuẩn bị cho phần nghe sắp tới qua các hoạt động trước khi nghe như: - Giới thiệu ngữ cảnh, tình huống - Những câu hỏi, gợi ý đốn về nội dung sắp đọc - Những câu hỏi tạo trí tò mò, tạo hứng thú về nội dung bài sắp đọc - Những câu hỏi hướng dẫn, u cầu đối với những nội dung cần đọc hiểuvv - Các phương pháp áp dụng cho phần ( warm up) Đây là bước đặc thù mang tính tích cực trong việc dạy kĩ năng đọc hiểu... nội dung và cho slide Sử dụng ©m thanh một c¸ch hiệu quả và chắc chắn rằng ©m thanh ®ã cã liªn quan đến nội dung. - Trong giai đoạn này giào viên có thể áp dụng những phương pháp sau: Gri d Multipcle choice Find someone who Deliberate mistakes Select ing Answer given While listening Listen and draw Lucky numbers Gi¸o viªn: §Ỉng ThÞ Mai Q Tr-êng THCS Ngun §øc C¶nh Ask and answers 24 KÕt hỵp øng dơng CNTT. .. TiÕng anh THCS dạng, đặt câu hỏi và trả lời, bài tập điền vào chỗ trống, thảo luận, đóng vai Soạn giáo án trước khi lên lớp giúp cho giờ học có ý đồ rõ ràng, có hệ thống chặt chẽ và có trình tự Đồng thời giáo án còn tạo nên sự tự tin cho thầy giáo do vậy sự chuẩn bị về nội dung cũng như cách tổ chức tiến hành nội dung, thầy giáo có thể trả lời các câu hỏi của học sinh và dự kiến các tình huống có thể... đạt hiệu quả Từ khi nhà trường đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong dạy học với tất cả các mơn học, dần dần chất lượng giờ dạy được nâng cao, học sinh hứng thú hơn với mơn học và bước dầu đó đạt được những kết quả nhất định øng dụng CNTT sẽ lơi cuốn các em, phương pháp dạy học hiện đại đó được chứng minh qua kết quả cụ thể Để hoạt động đọc đạt được mục đích mong muốn giáo viên cần thực hiện một số ngun tắc... tiến trình dạy một bài đọc hiểu tơi ln thể hiện ngun tắc chung về kĩ năng dạy theo lý thuyết ngơn ngữ ở các đợt bồi dưỡng chun mơn Theo 3 bước Shape of a listening lesson Shape of reading lesson Teacher’s Role The stages Pre readin g While readi ng Post readi ng Give Clear instruc tion Do a lot of monitor y Giving instruc tion again and evaluah iy monitor y Sử dụng một số phÝm trong qua tr×nh tr×nh diƠn: