GIÚP HỌC SINH 12 CẢM NHẬN THÊM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN CỦA PHẠM VĂN ĐỒNG

“Giúp học sinh 12 cảm nhận thêm văn nghị luận Phạm Văn Đồng” “Giúp học sinh 12 cảm nhận thêm văn nghị luận Phạm Văn Đồng” GIÚP HỌC SINH 12 CẢM NHẬN THÊM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN CỦA PHẠM VĂN ĐỒNG A/ Phần mở bài: I/ Lý chọn đề tài: Lý khách quan: - Phạm Văn Đồng – cố Thủ tướng đất nước ta – người đất miền Trung (Quảng Ngãi) lại viết cụ Đồ Chiểu – nhà thơ mù, nhà giáo, thầy thuốc Nam Bộ thời Thực dân Pháp xâm lược Tác giả viết Nguyễn Đình Chiểu để tri ân nhà thơ, chiến sĩ Đây viết lạ chương trình văn học 12 - Trong giai đoạn nay, Đảng ta đề cao, quan tâm đến người khuyết tật Nguyễn Đình Chiểu người khuyết tật có tài đạo đức Do giúp học sinh cảm nhận thêm văn nghị luận: “Nguyễn Đình Chiểu, sáng văn nghệ dân tộc” cách biểu chủ nghĩa nhân văn, tinh thần nhân đạo người sống kỷ XXI Lý chủ quan: - Hiện Bộ giáo dục chọn môn Văn ba môn bắt buộc thi tốt nghiệp để xét tuyển đại học, cao đẳng học sinh trường nhiều em lơ việc học môn Văn Thậm chí để viết văn nghị luận hoàn chỉnh, quy cách, em chưa nắm thao tác lập luận cần thiết Do cảm hiểu văn nghị luận Phạm Văn Đồng, em nâng cao thêm cách thức để làm - Là người con, dân tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu – vùng đất Nam Bộ nơi có nhiều chiến tích kháng chiến Bên cạnh việc tri ân anh hùng hy sinh đất nước, dân tộc mặt trận chiến đấu, cần phải tri ân chiến sĩ đánh giặc ngòi bút Nguyễn Đình Chiểu Bài viết Trang “Giúp học sinh 12 cảm nhận thêm văn nghị luận Phạm Văn Đồng” “Giúp học sinh 12 cảm nhận thêm văn nghị luận Phạm Văn Đồng” Phạm Văn Đồng giúp cho tri ân cụ Đồ Chiểu “người đất Đồng Nai hào phóng”, cách giúp học sinh 12 ôn lại đóng góp nhà thơ Nguyễn Đình Chiểu chương trình lớp 11 – ôn lại cống hiến nhà thơ mù hết lòng đất nước, dân tộc buổi đầu chống Pháp II/ Mục đích phương pháp: Mục đích nghiên cứu: - Giúp học sinh cảm nhận thêm văn nghị luận Phạm Văn Đồng cách giúp cho em củng cố tình cảm thân nhà thơ Nguyễn Đình Chiểu cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng Đây cách dạy văn tích hợp thêm môn lịch sử (kháng chiến Nam Bộ), kỹ sống đạo đức cho học sinh - Giúp học sinh có cách nhìn nhận, cách đánh giá đắn, thông cảm, lòng tri ân Nguyễn Đình Chiểu - Giúp học sinh học hỏi thêm cách làm văn nghị luận để nâng cao hoàn thiện kỹ nghị luận viết văn Phương pháp: - Thăm dò học sinh: cách chất vấn thảo luận với em văn Đôn đốc, khuyến khích học sinh giỏi tìm hiểu trước để tiếp nhận thắc mắc từ em Từ đó, giáo viên biết vấn đề mà em cần biết - Trao đổi đồng nghiệp: Đây phương pháp giúp cho thân người dạy tích hợp thêm vấn đề phát sinh dạy - Phương pháp nghiên cứu để viết phần lý thuyết: + Đọc tài liệu Thủ tướng Phạm Văn Đồng: Tổ quốc ta, nhân dân ta, nghiệp ta người nghệ sĩ + Xem lại đời nghiệp Nguyễn Đình Chiểu - Phương pháp điều tra khảo sát thu thập thông tin thực tế: + Cho học sinh viết phiếu đề nghị + Cho học sinh trả lời theo phiếu trắc nghiệm sau học tác phẩm - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: + Cho học sinh kiểm tra 15 phút phần đề tài viết sáng kiến + Cho học sinh viết thu hoạch đề tài sáng kiến III/ Giới hạn đề tài: Trang “Giúp học sinh 12 cảm nhận thêm văn nghị luận Phạm Văn Đồng” “Giúp học sinh 12 cảm nhận thêm văn nghị luận Phạm Văn Đồng” Sáng kiến kinh nghiệm sử dụng cho việc dạy học môn Ngữ Văn lớp 12, “Nguyễn Đình Chiểu, sáng văn nghệ dân tộc” Phạm Văn Đồng Bài thuộc phạm vi chương trình phổ thông trung học giáo dục thường xuyên IV/ Kế hoạch nghiên cứu: STT Thời gian Từ 10/07 đến 10/08/2014 Từ 10/08 đến 10/09/2014 Nội dung - Chọn đề tài, viết đề cương nghiên cứu - Đọc tài liệu, viết sở lý luận Sản phẩm - Bản đề cương chi tiết - Tập hợp tài liệu lý thuyết - Khảo sát thực trạng tổng hợp - Số liệu khảo sát số liệu thực tế xử lý Từ 10/09 đến - Trao đổi với đồng nghiệp để đề - Tập hợp ý kiến 10/10/2014 xuất biện pháp sáng kiến đóng góp đồng nghiệp - Áp dụng thử nghiệm - Kết thực nghiệm Từ 10/10 đến - Viết báo cáo - Bản nháp báo 10/11/2014 - Tham khảo ý kiến đồng cáo nghiệp - Tập hợp ý kiến đóng góp đồng nghiệp Từ 10/11 đến - Hoàn thiện báo cáo - Bản báo cáo 10/12/2014 thức V/ Các giả thuyết nghiên cứu: Nếu sáng kiến kinh nghiệm áp dụng học sinh học văn nghị luận Phạm Văn Đồng, em dễ hiểu Đồng thời sáng kiến giúp học sinh tập trung tìm hiểu, thu nhận kiến thức cho riêng để làm nghị luận tốt Còn không áp dụng sáng kiến học sinh học với thái độ thờ ơ, bàng quan em nghĩ học không quan trọng, Trang “Giúp học sinh 12 cảm nhận thêm văn nghị luận Phạm Văn Đồng” “Giúp học sinh 12 cảm nhận thêm văn nghị luận Phạm Văn Đồng” đề cương thi tốt nghiệp đại học, cao đẳng Đồng thời, học sinh không cảm thụ giá trị nhân văn sâu sắc tác phẩm B/ Nội dung: I/ Cơ sở lý luận sáng kiến: Ở phần tìm hiểu chung (tiểu dẫn): - Phần này: giáo viên dạy tích hợp với phân môn giáo dục công dân, lịch sử kháng chiến chống Pháp tiếp nối với lịch sử kháng chiến chống Mỹ qua đời nghiệp nhà thơ yêu nước Nguyễn Đình Chiểu, tác giả Phạm Văn Đồng – nhà cách mạng, nhà lý luận văn hoá văn nghệ Việt Nam Người đất nước Quảng Ngãi, 19 tuổi, ông hoạt động cách mạng 23 tuổi bị thực dân Pháp bắt kết án tù bị đày Côn Đảo đến lúc 30 tuổi tù Phạm Văn Đồng không đảm nhiệm nhiều cương vị quan trọng máy phủ Đảng, mà ông nhà giáo dục tâm huyết, nhà lý luận văn hoá văn nghệ lớn Viết văn này, Phạm Văn Đồng dựa vào ngày tháng cụ Nguyễn Đình Chiểu Tác giả viết để tưởng nhớ người (03/07/1988) vào dịp kỷ niệm 75 năm ngày Nguyễn Đình Chiểu (03/07/1963) – Đây tri ân mang tính chất lễ nghĩa phương Đông – quà tưởng nhớ người vào ngày giỗ Ở phần nội dung nghị luận: Giáo viên nên thuyết giảng cho học sinh biết việc học văn Phạm Văn Đồng, học thêm cách làm văn nghị luận Đặc biệt học cách tri ân qua việc bình giảng phân tích nhà văn, nhà thơ Từ đó, học hỏi thêm nhiều cách lập luận chặt chẽ, với lý lẽ luận chứng, luận phù hợp làm sáng rõ quan điểm người cách mạng Việt Nam văn hoá văn nghệ Bài văn nâng cao thêm hoài bão, tầm nhìn, tầm nghĩ Trang “Giúp học sinh 12 cảm nhận thêm văn nghị luận Phạm Văn Đồng” “Giúp học sinh 12 cảm nhận thêm văn nghị luận Phạm Văn Đồng” người đọc Tác giả đưa ý kiến dạng trò chuyện chân tình, bàn bạc tâm huyết, vừa giữ vững nguyên tắc bản, vừa linh hoạt, mềm dẻo, thấu lý đạt tình Người đọc bị cảm hoá theo lôgic vừa chặt chẽ vừa uyển chuyển tư lý luận tình cảm cách mạng vấn đề có ý nghĩa nguyên tắc như: mối quan hệ đời sống văn nghệ; thống nội dung hình thức; hiểu biết trị, tư tưởng vốn sống; vốn văn hoá, tài lao động nghệ thuật, truyền thống sáng tạo Đây viết mẫu mực phương pháp nghiên cứu khoa học, cách nhìn, cách suy nghĩ thấu đáo, thận trọng việc tiếp thu di sản văn hoá cổ truyền cha ông II/ Cơ sở thực tiễn - Học sinh địa bàn huyện Châu Đức nói chung, trường THPT Nguyễn Du nói riêng 10 năm tập trung học lệch môn khoa học tự nhiên toán, lý, hoá,… Đặc biệt khối 12 Điều việc tuyển sinh trường đại học vào khối A dễ hơn, nhiều hơn… Còn khối D khó Do đó, em trọng việc học môn Văn; chí giảng văn thể loại truyện, học sinh chẳng yêu thích thơ, kịch, văn luận mà điển hình thể loại nghị luận lạ - Ở tài liệu tham khảo, sách văn mẫu, giải luyện thi vào trường đại học, cao đẳng… viết “Nguyễn Đình Chiểu, sáng văn nghệ dân tộc” Phạm Văn Đồng Nếu có viết dàn ý, viết ngắn gọn Người viết chưa đầu tư khai thác ý tứ sâu xa văn Phạm Văn Đồng không dung hoà lối tư dựa vào trí tưởng tượng để sáng tạo ra, “bịa ra” (như M.Gooc – ki nói) nhân vật, câu chuyện, tình tiết,… tác phẩm nghệ thuật Do văn Phạm Văn Đồng không dùng hư cấu, không dựa vào trí tưởng tượng mà dựa vào tư lôgic nhằm trình bày tư Trang “Giúp học sinh 12 cảm nhận thêm văn nghị luận Phạm Văn Đồng” “Giúp học sinh 12 cảm nhận thêm văn nghị luận Phạm Văn Đồng” tưởng quan điểm nhà văn nên thuyết phục người đọc chủ yếu lý lẽ lập luận Có lẽ mà giảng dạy học này, giáo viên cảm thấy khó khăn, khô khan truyền đạt, chuyển tải giúp học sinh phát hiện, khám phá nêu suy nghĩ, ý kiến riêng - Chính từ vấn đề thực tiễn nên qua thời gian dài giảng dạy, tìm hiểu viết Phạm Văn Đồng, xin góp thêm vài ý kiến sáng tạo kinh nghiệm trình dạy “Nguyễn Đình Chiểu, sáng văn nghệ dân tộc” sau: Phần tìm hiểu chung: Sau giáo viên cho học sinh đọc, tìm hiểu tự tóm tắt tiểu dẫn học, giáo viên nêu số câu hỏi để học sinh thảo luận, phản hồi, trao đổi thắc mắc chi tiết khắc sâu vào trí nhớ em, giúp em tự nhận thức lưu giữ kiến thức văn học, lịch sử cách mạng, đạo đức, văn hoá dân tộc,… Tiêu biểu câu hỏi gợi ý sau: - Tại Phạm Văn Đồng viết văn để kỷ niệm 75 năm ngày Nguyễn Đình Chiểu; số năm số tròn chẵn (70 hay • 80) mà 75 – số lẻ? Giáo viên gợi ý, dẫn dắt cho học sinh hiểu: dù năm kỷ niệm không chẵn không tròn thời gian, thời điểm sôi động cách mạng chống Mỹ cứu nước miền Nam – năm 1963 – năm mà đất nước ta, miền Nam ta trải qua nhiều kiện trọng đại: Đế quốc Mỹ quyền Ngô Đình Diệm thực thi luật 10 – 59 để truy tố, giết hại, tàn sát đẫm máu người Việt Nam yêu nước Chính tình hình mà hàng loạt phong trào đấu tranh chống Mỹ nhân dân miền Nam dậy mà tiêu biểu phong trào Đồng Khởi nhân dân Bến Tre, phong trào đấu tranh xuống đường sinh viên, học sinh.v…v Đang Trang “Giúp học sinh 12 cảm nhận thêm văn nghị luận Phạm Văn Đồng” “Giúp học sinh 12 cảm nhận thêm văn nghị luận Phạm Văn Đồng” sống thời kỳ sôi động thời chống Mỹ miền Nam, nhớ nhà văn yêu nước xuất sắc thời kháng Pháp miền Nam nét son sáng chói - Thông thường nhà văn, nhà thơ thường viết nhà văn nhà thơ thời đại trước dịp kỷ niệm ngày sinh, năm sinh (chẳng hạn Tố Hữu viết thơ “Kính gửi cụ Nguyễn Du” kỷ niệm 200 năm ngày sinh Nguyễn Du), Phạm Văn Đồng viết văn nhằm kỷ niệm 75 năm ngày cụ Nguyễn • Đình Chiểu? Cách kỷ niệm có lạ? Em có suy nghĩ riêng tượng này? Giáo viên gợi ý: Phạm Văn Đồng viết văn để kỷ niệm 75 năm ngày Nguyễn Đình Chiểu – Đây kiện mẻ – Cái tác giả muốn cho người đọc tập trung ý vào văn hoá, tín ngưỡng dân tộc ta – dân tộc chịu ảnh hưởng tác động Nho giáo Sự tri ân ghi nhớ công ơn người thường tập trung ngày giỗ Cúng giỗ để tưởng niệm, nhắc nhở cho người sống ôn lại, khắc ghi công đức mà tiền nhân làm Đây kiện trân trọng, đền ân, đáp nghĩa cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng Phần tìm hiểu văn bản: Giáo viên thay đổi vị trí câu hỏi sau: - Ở phần mở bài, tác giả lại viết: “Ngôi Nguyễn Đình Chiểu, nhà thơ lớn nước ta, phải sáng tỏ bầu trời văn nghệ dân tộc, lúc này” “ trời có có ánh sáng khác thường, mắt phải chăm nhìn thấy, nhìn thấy sáng Văn thơ Nguyễn Đình Chiểu vậy.” (Đây câu hỏi • hướng dẫn học bài.) Học sinh trả lời ý sau: Do người biết Nguyễn Đình Chiểu tác giả truyện Lục Vân Tiên hiểu truyện Lục Vân Tiên thiên lệch Do người biết thơ văn yêu nước Nguyễn Đình Chiểu Trang “Giúp học sinh 12 cảm nhận thêm văn nghị luận Phạm Văn Đồng” “Giúp học sinh 12 cảm nhận thêm văn nghị luận Phạm Văn Đồng” Lẽ Nguyễn Đình Chiểu phải sáng tỏ thơ văn yêu nước Nguyễn Đình Chiểu trang sử thi, cáo trạng tố cáo tội ác bọn xâm lược Pháp ngày đầu xâm lược miền Nam Chính lúc tác giả Phạm Văn Đồng viết văn lúc sôi động Do đứng thời điểm sôi động (nay) nhìn thời điểm sôi động (xưa), ta hiểu • nhiểu Vì Nguyễn Đình Chiểu phải sáng tỏ Giáo viên gợi ý thêm: Nguyễn Đình Chiểu nhà thơ bị mù hai mắt – nhà thơ bị khiếm thị, khuyết tật Chính mà thời đại – thời đại dân chủ nhân dân – thời đại đề cao người tàn tật có tài đạo đức Do đó, “ngôi Nguyễn Đình Chiểu …lẽ phải sáng tỏ nữa…” - Ở phần thân bài, tác giả xây dựng gồm luận điểm chính? Cách xếp luận điểm có khác với trật tự thông thường? (Đây câu hỏi • hướng dẫn học bài.) Học sinh trả lời: Thân viết bao gồm luận điểm: Luận điểm 1: Giới thiệu nét đặc sắc đời quan niệm sáng tác Nguyễn Đình Chiểu Luận điểm 2: Giới thiệu nét đặc sắc thơ văn yêu nước Nguyễn Đình Chiểu Luận điểm 3: Giới thiệu giá trị tác phẩm Lục Vân Tiên Nguyễn Đình Chiểu Cách xếp luận điểm tác giả không theo trật tự thời gian: tác phẩm Lục Vân Tiên Nguyễn Đình Chiểu viết trước Phạm Văn Đồng lại • nghị luận sau Giáo viên diễn giảng thêm học sinh thấy rõ tầm quan trọng văn thơ yêu nước Nguyễn Đình Chiểu Phạm Văn Đồng tinh tế nghị luận không theo trật tự thời gian người đọc thấy giá trị, vị văn thơ yêu nước Nguyễn Đình Chiểu Trang “Giúp học sinh 12 cảm nhận thêm văn nghị luận Phạm Văn Đồng” “Giúp học sinh 12 cảm nhận thêm văn nghị luận Phạm Văn Đồng” - Ở câu hỏi hướng dẫn học bài, giáo viên nên tách thành câu hỏi để giúp học sinh dễ hiểu, dễ nhớ giúp cho giáo viên dễ khai thác sâu vào chi tiết cụ thể Với cách phát vấn này, học sinh đỡ choáng ngợp kiến thức rộng vốn tri thức tìm hiểu nhiều, cụ thể: + Tác giả giúp nhận “ánh sáng khác thường” sáng Nguyễn Đình Chiểu bầu trời văn nghệ Việt Nam qua sống • quan niệm sáng tác nhà thơ? Ở câu hỏi này, giáo viên giúp học sinh tìm hiểu để trân trọng sống nhà thơ mù Nguyễn Đình Chiểu, tác giả Phạm Văn Đồng tinh tế không viết tiểu sử, đời Nguyễn Đình Chiểu mà ông gợi lại thời điểm mà Nguyễn Đình Chiểu sống - Một thời điểm mà “phương Tây xâm lược; nước nhà lâm nguy, vua nhà Nguyễn cam tâm bán nước để giữ ngai vàng khắp nơi nhân dân sĩ phu anh dũng đứng lên đánh giặc cứu nước” Tác giả nhấn mạnh khí tiết tâm hồn nhà thơ yêu nước “tàn không phế” sáng khác thường Điều minh chứng rõ ràng qua đời Nguyễn Đình Chiểu • chương trình văn học lớp 11 Không nhấn mạnh khí tiết “một người chí sĩ yêu nước” trọn đời phấn đấu hy sinh nghĩa lớn, tác giả nhấn mạnh quan niệm văn chương Nguyễn Đình Chiểu Đời sống hoạt động Nguyễn Đình Chiểu gương anh dũng Với Nguyễn Đình Chiểu làm người phải có khí tiết – tức phải có tâm hồn sáng, không lợi lộc hay quyền mà đánh mình, làm điều phi nghĩa – làm người, phải phấn đấu nghĩa lớn, đất nước, dân tộc Quan niệm tác giả Phạm Văn Đồng minh chứng qua câu thơ Nguyễn Đình Chiểu: “Học theo ngòi bút chí ông Trang “Giúp học sinh 12 cảm nhận thêm văn nghị luận Phạm Văn Đồng” “Giúp học sinh 12 cảm nhận thêm văn nghị luận Phạm Văn Đồng” Trong thi cho ngụ lòng xuân thu.” Phạm Văn Đồng làm rõ: với Nguyễn Đình Chiểu cầm bút, viết văn thiên chức Thiên chức thơ văn, người nghệ sĩ chiến đấu chống lại kẻ thù xâm lược bọn tay sai Văn thơ phải vũ khí chiến đấu cho độc lập dân tộc, cho nghĩa Nhà thơ phải chiến sĩ, dùng ngòi bút phục vụ nghiệp lớn dân tộc Đúng Nguyễn Đình Chiểu viết: “Chở đạo thuyền không khẳm Đâm thằng gian bút chẳng tà” Tác giả đồng tình với quan niệm Nguyễn Đình Chiểu vạch trần âm mưu, thủ đoạn lên án kẻ lợi dụng văn chương làm điều phi nghĩa: “Thấy nhóm văn chương Vóc dê da cọp khôn lường thực hư.” Quan niệm văn chương Nguyễn Đình Chiểu hoàn toàn thống với quan niệm lẽ làm người “văn tức người” hay “văn dĩ tải đạo” Quan niệm hoàn toàn thống với quan điểm sáng tác văn học Hồ Chí Minh: “Nay thơ nên có thép Nhà thơ phải biết xung phong.” Hay quan điểm nhà thơ Sóng Hồng: “Lấy cán bút làm đòn xoay chế độ Mỗi vần thơ bom đạn phá cường quyền.” Do đó, nhờ chịu khó nhìn kỹ, nhìn sâu, nhìn khứ, nhìn vào mà Phạm Văn Đồng phát “ánh sáng khác thường” người quan niệm sáng tác thơ văn Nguyễn Đình Chiểu + Phạm Văn Đồng cho ta thấy thơ văn yêu nước Nguyễn Đình Chiểu • có “ánh sáng khác thường” nào? Giáo viên gợi ý sau: Phạm Văn Đồng đặt nhà thơ văn Nguyễn Đình Chiểu vào hoàn cảnh lịch sử lúc Đó năm tháng “oanh liệt đau thương” kháng chiến chống thực dân Pháp nhân dân Nam Bộ “từ 1960 trở sau, suốt hai mươi năm trời” Trên lịch sử ấy, tác giả khẳng định giá trị thơ văn Đồ Trang 10 “Giúp học sinh 12 cảm nhận thêm văn nghị luận Phạm Văn Đồng” “Giúp học sinh 12 cảm nhận thêm văn nghị luận Phạm Văn Đồng” Chiểu: “làm sống lại tâm trí phong trào kháng Pháp oanh liệt bền bỉ nhân dân Nam Bộ từ 1860 trờ sau” Giá trị văn chương chân không xác định khả ghi chép lịch sử, văn chương chân phải tham gia tích cực vào đấu tranh thời đại sức mạnh nghệ thuật riêng Chính mà Phạm Văn Đồng vừa khẳng định tính tất yếu dòng thơ yêu nước Nguyễn Đình Chiểu (phần lớn văn tế) vừa sức mạnh cổ vũ chiến đấu hình tượng văn học “sinh động não nùng”, làm xúc động lòng người thơ văn Đồ Chiểu Điển hình số hình tượng nghĩa sĩ nông dân Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc Chỉ lời giới thiệu ngắn gọn, Phạm Văn Đồng khái quát toàn nội dung văn tế, đồng thời người đọc nhận vẻ đẹp độc đáo tác phẩm này: “Ngòi bút nghĩa tâm hồn trung nghĩa Nguyễn Đình Chiểu diễn tả thật sinh động não nùng, cảm tình dân tộc người chiến sĩ nghĩa quân, vốn người nông dân, xưa quen cày cuốc, chốc trở thành anh hùng cứu quốc.” Bằng cách trích dẫn đặc biệt, người đọc tinh ý nhận cách trích dẫn toàn văn tế tác giả Phạm Văn Đồng Đây cách đề cao trân trọng giá trị văn tế Không dừng lại đó, để làm lên “ánh sáng khác thường” văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc dòng chảy thơ văn yêu nước, Phạm Văn Đồng tiến hành thao tác lập luận so sánh – so sánh văn tế với Bình Ngô Đại Cáo Nguyễn Trãi Từ đó, tác giả khảng định: Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc “khúc ca người anh hùng thất hiên ngang” Chưa hết, để làm rõ thêm giá trị thơ văn yêu nước Nguyễn Đình Chiểu, Phạm Văn Đồng đưa dẫn chứng thơ văn nữa, có điều tác giả không Trang 11 “Giúp học sinh 12 cảm nhận thêm văn nghị luận Phạm Văn Đồng” “Giúp học sinh 12 cảm nhận thêm văn nghị luận Phạm Văn Đồng” phân tích mà gợi để người đọc tự cảm nhận Đó “đoá hoa” hay “hòn ngọc đẹp” – thơ “xúc cảnh” Tác giả trích dẫn câu thơ để buộc người đọc tìm thêm câu lại Điều không nói lên tính chất phong phú giá trị nhiều mặt thơ văn yêu nước Nguyễn Đình Chiểu mà cho thấy “nhà thơ mù xứ Đồng Nai” nhiều cách, nhiều đường khác biến văn chương thành “vũ khí tinh thần” phục vụ đấu tranh dân tộc Đoạn văn nghị luận thơ văn yêu nước Nguyễn Đình Chiểu khép lại việc tác giả Phạm Văn Đồng đặt tác phẩm Đồ Chiểu vào khu vườn thơ văn kháng chiến chống Pháp lúc với tên tuổi nhà thơ, nhà văn tiêu biểu Có lẽ Phạm Văn Đồng muốn kết luận đoạn viết khẳng định: thơ văn yêu nước Nguyễn Đình Chiểu góp phần quan trọng vào việc tạo nên diện mạo văn thơ thời kỳ này, Nguyễn Đình Chiểu cờ đầu thơ văn yêu nước chống Pháp cuối kỷ XIX Với tác phẩm mà Nguyễn Đình Chiểu để lại gắn chặt với biến cố lúc giờ: Chạy Tây (1859); Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc (1861); Mười hai thơ điếu Trương Định văn tế Trương Định (1864); Mười hai thơ điếu Phan Tòng (1868); Văn tế nghĩa sĩ trận vong lục tỉnh (1874); Ngư tiều y thuật vấn đáp Ngoài ra, ông tác giả Thảo Thư hịch, Thư gửi cho em số thơ khác Có thể Nguyễn Đình Chiểu tác giả Hịch kêu gọi nghĩa binh đánh Tây.v.v… Với tất ý nghĩa, giá trị nghiệp văn thơ yêu nước ấy, Nguyễn Đình Chiểu xứng đáng “ngôi chói sáng văn nghệ dân tộc” Như cách lập luận từ chung đến riêng, từ cụ thể đến khái quát, kết hợp hai phép lập luận diễn dịch quy nạp; với việc lựa chọn dẫn chứng tiêu biểu, Phạm Văn Đồng làm rõ giá trị tư tưởng Trang 12 “Giúp học sinh 12 cảm nhận thêm văn nghị luận Phạm Văn Đồng” “Giúp học sinh 12 cảm nhận thêm văn nghị luận Phạm Văn Đồng” nghệ thuật bản, độc đáo thơ văn Đồ Chiểu Phạm Văn Đồng viết đoạn nghị luận thơ văn yêu nước Nguyễn Đình Chiểu “khối óc lạnh lùng tê buốt” “trái tim nặng trĩu yêu thương” Nếu trí tuệ sáng suốt giúp tác giả lập luận cách khúc chiết, rõ ràng, lôgic đầy sức thuyết phục tình cảm với đất nước, dân tộc, với cha ông, với nhà thơ mù yêu nước xứ Đồng Nai khiến ngòi bút Phạm Văn Đồng tạo câu văn lay động lòng người Ta lắng nghe mạch ngầm câu văn giọng điệu hào sảng tác giả “… Làm sưu tầm tài liệu trang sử oanh liệt này, chiến đấu anh dũng khắp nơi, chiến công anh hùng liệt sĩ, để đánh giá tầm rộng lớn sức mạnh phong trào kháng Pháp lúc giờ, phong trào bắt nguồn từ lòng căm thù vô hạn quần chúng nhân dân giặc ngoại xâm, nguyện hi sinh tất chiến đấu đến để cứu dân, cứu nước Ta cảm nhận đau đớn, xót xa Phạm Văn Đồng câu văn: “Hồi tưởng chiến đấu vô song dân tộc Việt Nam Nam Bộ lúc giờ, ruột gan đau cắt xé” Và đọc từ lời bình ngắn gọn sau tình cảm mến yêu, trân trọng cảm thông người sống chiến đấu hào hùng tất thắng hôm với người sống chiến bại chiến đấu chống thực dân buổi đầu “có lẽ suối vàng, linh hồn Nguyễn Đình Chiểu nghĩa quân lúc giờ, lúc phần dạ” + Hãy cho biết “ánh sáng khác thường” truyện thơ Lục Vân Tiên • Nguyễn Đình Chiểu? Giáo viên dẫn dắt, gợi ý (có thể nêu câu hỏi để gợi mở cho học sinh trả lời) Khi nghị luận tác phẩm Lục Vân Tiên, Phạm Văn Đồng nêu quan điểm “cần phải hiểu Lục Vân Tiên thấy hết giá trị trường ca này” Trang 13 “Giúp học sinh 12 cảm nhận thêm văn nghị luận Phạm Văn Đồng” “Giúp học sinh 12 cảm nhận thêm văn nghị luận Phạm Văn Đồng” Vậy phải có cách hiểu chưa đúng, chưa thoả đáng tác phẩm Lục Vân Tiên? Và theo Phạm Văn Đồng, có đánh giá chưa thoả đáng giá trị tư tưởng nghệ thuật truyện thơ Lục Vân Tiên Về tư tưởng, giá trị luân lý mà Nguyễn Đình Chiểu ca ngợi (chính nghĩa, đạo đức đáng quý trọng đời, người trung nghĩa) “lỗi thời” “ở thời đại chúng ta” Về nghệ thuật, lời văn “nôm na”, “không hay lắm” Phạm Văn Đồng bàn luận giúp nhận “ánh sáng khác thường” truyện thơ Lục Vân Tiên sau: Thứ nhất, tác giả không phủ nhận thật “những giá trị luân lý mà Nguyễn Đình Chiểu ca ngợi, thời đại chúng ta, theo quan điểm có phần lỗi thời” Song, với quan điểm “phải chăm nhìn thấy”, tác giả cho thấy rằng: Không phải “giá trị luân lý” mà Nguyễn Đình Chiểu ngợi ca trở nên “lỗi thời” Có “điều giáo huấn đáng quý trọng” có giá trị ngày hôm Nguyên Nguyễn Đình Chiểu “suốt đời sống lòng quần chúng, nhân dân”, không “tự trói khuôn khổ đạo lý cổ truyền” nên tư tưởng, đạo đức ông, nhân vật ông sáng tạo nên Lục Vân Tiên gần gũi với nhân dân, mang quan niệm đạo đức nhân dân ta “từ xưa đến nay” Vì mà quan niệm đạo đức ấy, nhân vật ngày “cảm xúc thích thú” Thứ hai, Phạm Văn Đồng thừa nhận lối văn có phần “nôm na” truyện thơ Lục Vân Tiên Nhưng tác giả đặt lối văn vào mục đích sáng tác hoàn cảnh sáng tác cụ thể Nguyễn Đình Chiểu để xem xét đánh giá; điều mà nhà nghiên cứu trước bỏ qua Về mục đích, muốn viết tác phẩm “dễ hiểu, dễ nhớ, truyền bá rộng rãi dân gian” nên Nguyễn Đình Chiểu “cố ý viết lối văn “nôm na” ” Về hoàn cảnh, mù loà nên nhà thơ “chỉ Trang 14 “Giúp học sinh 12 cảm nhận thêm văn nghị luận Phạm Văn Đồng” “Giúp học sinh 12 cảm nhận thêm văn nghị luận Phạm Văn Đồng” đọc cho người khác viết” “thật khó sửa chữa duyệt lại nguyên bản” Vả lại nay, gốc Lục Vân Tiên Tóm lại, theo Phạm Văn Đồng, chỗ “sơ sót” không đáng kể, không che lấp nhiều câu thơ không làm giảm giá trị “bản trường ca” Một điều cần ý tác phẩm Lục Vân Tiên tác phẩm mà Nguyễn Đình Chiểu dồn hết tâm huyết thời xuân vào Ông sáng tác truyện thơ trước Câu chuyện truyện thơ với nhân vật đời nhà thơ Vì vậy, nhờ “chăm nhìn” có quan điểm tiếp cận khoa học, Phạm Văn Đồng phát giá trị bền vững, vượt thời gian tác phẩm Lục Vân Tiên Nhìn chung, bình diện tư tưởng nghệ thuật, Lục Vân Tiên gắn liền với nhân dân, nhân dân chấp nhận yêu mến Đó sở để đánh giá tác phẩm lý giải thích Lục Vân Tiên lại “một tác phẩm lớn Nguyễn Đình Chiểu, phổ biến dân gian, miền Nam” Từ đó, rút học cách đánh giá tác phẩm văn học, cách lập luận có hiệu ta phải có nhìn đồng bộ, từ nhiều góc độ khác tác phẩm Ta phải xem xét tác phẩm hoàn cảnh sáng tác tiếp nhận cụ thể Đồng thời ta phải ý thừa nhận, yêu mến công chúng, đặc biệt đông đảo quần chúng nhân dân – thước đo quan trọng để đánh giá giá trị tác phẩm - Ở phần kết thúc văn nghị luận, tác giả có đánh • đời thơ văn Nguyễn Đình Chiểu? Phạm Văn Đồng khẳng định vẻ đẹp nhân cách vị trí Nguyễn Đình Chiểu văn học dân tộc (“Nguyễn Đình Chiểu chí sĩ yêu nước, nhà Trang 15 “Giúp học sinh 12 cảm nhận thêm văn nghị luận Phạm Văn Đồng” “Giúp học sinh 12 cảm nhận thêm văn nghị luận Phạm Văn Đồng” thơ lớn nước ta”) đồng thời nhấn mạnh ý nghĩa giá trị tự lớn đời thơ văn Nguyễn Đình Chiểu hôm qua hôm (“Đời sống nghiệp Nguyễn Đình Chiểu gương sáng nêu cao địa vị tác dụng văn học nghệ thuật, nêu cao sứ mạng người chiến sĩ mặt trận văn hoá tư tưởng”) Sau cùng, tác giả dùng nhiều từ ngữ, hình ảnh, cách diễn đạt độc đáo, sâu sắc để bày tỏ cảm xúc, lòng tri ân nhà thơ Nguyễn Đình Chiểu: (“Nhân kỷ niệm ngày Nguyễn Đình Chiểu… lòng chúng ta, đốt nén hương để tưởng nhớ người quang vinh dân tộc”) “Nguyễn Đình Chiểu, sáng văn nghệ dân tộc” văn nghị luận có cách lập luận thuyết phục không khô khan, trái lại, thấm đẫm chất trữ tình Lời văn vừa có tính khoa học vừa có màu sắc văn chương, vừa khách quan, công tâm vừa tràn đầy nhiệt huyết giàu xúc cảm Chúng ta không đón nhận, học tập giá trị nội dung ý nghĩa mà tiếp thu cách viết văn nghị luận thành công cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng III/ Thực trạng mâu thuẫn: Thực trạng vấn đề: - Trước triển khai đề tài: Hầu hết học sinh không thích học văn nghị luận không khô khan mà dung lượng kiến thức viết dài, khó nhớ khó tiếp thu Ngay nhan đề văn, học sinh ghi chép sai sót nhan đề dài (12 từ) + Nhiều giáo viên thấy cảm hứng, chán nản dạy văn học học sinh tập trung - Sau triển khai đề tài: Học sinh lơ tập trung học văn nghị luận - Những thuận lợi khó khăn triển khai đề tài: + Thuận lợi: Trang 16 “Giúp học sinh 12 cảm nhận thêm văn nghị luận Phạm Văn Đồng” “Giúp học sinh 12 cảm nhận thêm văn nghị luận Phạm Văn Đồng” • Do năm học Bộ giáo dục định thi tốt nghiệp kỳ thi xét tuyển đại • học môn Văn ba môn bắt buộc Trường THPT Nguyễn Du – nơi dạy – tổ chức dạy thêm môn Văn vào • buổi chiều, tuần tiết Tổ chuyên môn thường sinh hoạt chuyên môn để bàn bạc • giảng khó, có văn + Khó khăn: Do học sinh lớp 11, em lơ môn Văn chưa nắm kỹ thơ văn đời Nguyễn Đình Chiểu, nên tiết học số học sinh chưa tham gia • đóng góp ý kiến cách tích cực, sôi Những tài liệu tham khảo viết cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng thư viện Những mâu thuẫn gặp phải thực đề tài: • Nếu dạy theo cách đổi hoàn toàn giáo viên nêu câu hỏi cho học sinh thảo luận, đối thoại, trả lời câu hỏi trình bày trước lớp học chưa có • ý sâu sắc Giáo viên vừa dạy theo cách đổi mới, vừa tích hợp, thuyết giảng cần phải có dung lượng thời gian IV/ Các biện pháp giải vấn đề: - Bài văn nghị luận có phần, giáo viên đặt câu hỏi cho phần (theo nội dung viết sở thực tiễn) để học sinh nhà chuẩn bị: + Tổ 1: Phần đặt vấn đề + Tổ 2: Phần đời quan điểm sáng tác Nguyễn Đình Chiểu + Tổ 3: Phần thơ văn yêu nước Nguyễn Đình Chiểu + Tổ 4: Phần truyện thơ Lục Vân Tiên Nguyễn Đình Chiểu kết thúc vấn đề Sau học sinh chuẩn bị nhà, đến lớp em thảo luận, bàn bạc, trao đổi trình bày viết lên bảng phụ Sau đó, giáo viên chốt lại sau tổ trình bày ý kiến Trang 17 “Giúp học sinh 12 cảm nhận thêm văn nghị luận Phạm Văn Đồng” “Giúp học sinh 12 cảm nhận thêm văn nghị luận Phạm Văn Đồng” - Dựa vào sở thực tiễn mà nêu mục II, người dạy cần chọn đưa câu hỏi gợi mở, tác động vào tâm tư, tình cảm trách nhiệm học sinh (Ví dụ: Tại Phạm Văn Đồng viết văn “Nguyễn Đình Chiểu, sáng văn nghệ dân tộc” để kỷ niệm 75 năm ngày Nguyễn Đình Chiểu Con số số tròn chẵn (70 hay 80) mà số lẻ – 75?).v.v… - Khi giảng dạy, giáo viên cần khuyến khích, động viên học sinh tìm hiểu kỹ viết học văn, không học văn học mà học cách làm văn nghị luận cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng cách lập luận cách trích dẫn chứng hay tác giả - Giáo viên nên tuyên truyền cho học sinh biết dân miền Nam, ta cần phải yêu mến, kính trọng, tri ân nhà thơ mù Nguyễn Đình Chiểu, cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng thay ta tri ân Nguyễn Đình Chiểu Do đó, phải học thật kỹ văn V/ Hiệu áp dụng: - Sáng kiến kinh nghiệm thân vận dụng năm học - Sáng kiến áp dụng tổ trường dạy - Hiện nay, tiếp tục nghiên cứu để tìm vấn đề, cách thức giúp học sinh dễ hiểu, dễ cảm nhận văn - Số liệu thống kê kết điểm số: Ở học kỳ I năm học 2014 – 2015: Lớp Sĩ số 12A5 12A6 12A7 39 34 36 Bài số I Dưới Trên trung trung bình bình 34 31 30 Bài số II Dưới Trên trung trung bình bình 35 31 31 Bài số III Dưới Trên trung trung bình bình 39 33 33 C/ Kết luận: I/ Ý nghĩa đề tài công tác mà người viết thực hiện: Trang 18 “Giúp học sinh 12 cảm nhận thêm văn nghị luận Phạm Văn Đồng” “Giúp học sinh 12 cảm nhận thêm văn nghị luận Phạm Văn Đồng” - Sáng kiến kinh nghiệm có ý nghĩa việc giảng dạy giáo dục học sinh nâng cao tinh thần đền ân, đáp nghĩa với người có công ơn đất nước, dân tộc (trong có Nguyễn Đình Chiểu) - Giúp học sinh cảm nhận thêm văn Phạm Văn Đồng giúp cho em có thêm tinh thần trân trọng khứ, trân trọng gương hiếu nghĩa, lòng đất nước, dân tộc - Giúp học sinh hiểu thêm văn cố Thủ tướng giúp em mở rộng lòng nhân mà thực dụng, tính vô cảm lấn chiếm hầu hết tâm tư giới trẻ Người giáo viên cần giúp học sinh nhìn thấy lòng cảm thông, tri ân ngưỡng mộ người hôm với người tài đức mà khuyết tật hôm qua II/ Bài học – hướng phát triển: - Qua sáng kiến kinh nghiệm, rút học cho người giáo viên dạy văn không ngừng tìm tòi, phát hiện, tích hợp vấn đề có liên quan truyền thống yêu nước, truyền thống nhân đạo tinh thần nhân văn dân chủ - Giúp cho người đời sau hiểu người đời người đời hiểu người đời xưa việc làm hướng thiện Đặc biệt di nguyện mà nhà thơ, nhà văn, nghệ sĩ mong muốn - Đề tài phát triển Bộ giáo dục cho học văn thay đổi sách giáo khoa III/ Đề xuất: - Với Bộ giáo dục: Để thực thi sách giáo khoa có hiệu quả, mong Bộ giáo dục cho viết sách Ngữ Văn 12 tiếp tục có văn này, đồng thời mong Bộ giáo dục cung cấp tài liệu tham khảo cho đề tài - Với Sở giáo dục: Xin Sở hỗ trợ giúp đỡ để đề tài Sáng kiến kinh nghiệm thực thi cách dễ dàng, rộng rãi Trang 19 “Giúp học sinh 12 cảm nhận thêm văn nghị luận Phạm Văn Đồng” “Giúp học sinh 12 cảm nhận thêm văn nghị luận Phạm Văn Đồng” Xác nhận đánh giá, xếp loại đơn vị: Châu Đức ngày tháng năm 2014 Tôi xin cam đoan SKKN thân viết, không chép nội dung người khác Thủ trưởng đơn vị Người viết Nguyễn Văn Tâm Trần Thị Pháp Trang 20 “Giúp học sinh 12 cảm nhận thêm văn nghị luận Phạm Văn Đồng” “Giúp học sinh 12 cảm nhận thêm văn nghị luận Phạm Văn Đồng” TÀI LIỆU THAM KHẢO: - Sách Ngữ Văn 12 tập - Sách Giáo viên Ngữ Văn 12 tập nâng cao - Tự điển văn học Trang 21