Về kiến thức: Qua bài kiểm tra, GV đánh giá lại mức độ tiếp thu kiến thức của học sinh ở các nội dung sau: - Nội dung 5 phương châm hội thoại phương châm về lượng, phươngchâm về chất,
Trang 1ĐỀ KIỂM TRA HỌC KỲ I
(THAM KHẢO) CHỦ ĐỀ 1: HỘI THOẠI I.Mô tả chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ và các mức độ yêu cầu năng lực HS.
1 Mô tả chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ:
a Về kiến thức: Qua bài kiểm tra, GV đánh giá lại mức độ tiếp thu
kiến thức của học sinh ở các nội dung sau:
- Nội dung 5 phương châm hội thoại ( phương châm về lượng, phươngchâm về chất, phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châmlịch sự)
- Mối quan hệ giữa phương châm hội thoại với tình huống giao tiếp
- Những trường hợp người nói không tuân thủ phương châm hội thoại
- Hiểu được sự phong phú, tinh tế và giàu sắc thái biểu cảm của hệthống các từ ngữ xưng hô trong tiếng Việt; mối quan hệ giữa việc sử dụng từngữ xưng hô với tình huống giao tiếp
b Về kĩ năng:
- Nhận biết và phân tích được cách sử dụng các phương châm hội
- Lựa chọn đúng phương châm hội thoại trong quá trình giao tiếp
- Hiểu đúng nguyên nhân của việc không tuân thủ các phương châm hộithoại; có ý thức đúng trong việc tuân thủ hay vi phạm phương châm hội thoạitrong những tình huống giao tiếp cụ thể
- Rèn luyện kĩ năng nắm vững và sử dụng thích hợp từ ngữ xưng hôtrong giao tiếp, thấy rõ mối quan hệ giữa việc sử dụng từ ngữ xưng hô trongvăn bản cụ thể
- Ý thức sâu sắc tầm quan trọng của việc sử dụng thích hợp từ ngữ xưng
hô trong giao tiếp
2 Mô tả các mức độ yêu cầu năng lực HS:
Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao
- Nêu được các - Phân tích Vận dụng kiến Vận dụng kiến
Trang 2thức và kĩ năng
để giải quyết vấn
đề trong cuộcsống
II Xây dựng ngân hàng câu hỏi theo định hướng phát triển năng lực:
1 Câu hỏi nhận biết:
Câu 1: Kể tên các phương châm hội thoại đã học Trình bày nội
dung của một trong những phương châm hội thoại mà em vừa kể
Đáp án:
- 5 phương châm hội thoại:
+ Phương châm về lượng, + Phương châm về chất, + Phương châm quan hệ, + Phương châm cách thức, + Phương châm lịch sự
- Nêu được nội dung 1 trong 5 phương châm hội thoại
Câu 2:Câu ca dao: “Lời nói chẳng mất tiền mua
Lựa lời mà nói cho vừa lòng nhau”
Liên quan đến phương châm hội thoại nào? Trình bày nôi dungcủa phương châm hội thoại đó
Đáp án:
- Câu ca dao trên liên quan đến phương châm lịch sự
- Nội dung của phương châm lịch sự: Khi giao tiếp cần tế nhị vàtôn trọng người khác
Câu 3: Việc không tuân thủ phương châm hội thoại có thể bắt
nguồn từ những nguyên nhân nào? Trong những nguyên nhân đó,nguyên nhân nào em cần tránh?
Đáp án:
Việc không tuân thủ các phương châm hội thoại có thể bắt nguồn
từ những nguyên nhân:
Trang 3- Người nói vô ý, vụng về, thiếu văn hóa trong giao tiếp;
- Người nói phải ưu tiên cho một phương châm hội thoại hoặcmột yêu cầu khác quan trọng hơn;
- Người nói muốn gây sự chú ý, để người nghe hiểu câu nói theomột hàm ý nào đó
Câu 4: Để sử dụng từ ngữ xưng hô cho thích hợp, người nói cần
căn cứ vào đâu?
Câu 5: Đọc đoạn trích sau và cho biết nhân vật anh thanh đã tuân
thủ đúng phương châm hội thoại nào? Phát biểu nội dung của phươngchâm hội thoại đó
“Để khỏi vô lễ, người con trai vẫn ngồi yên cho ông vẽ, nhưng cho làmình không xứng với thử thách ấy, anh vẫn nói:
-Không, bác đừng mất công vẽ cháu! Cháu giới thiệu với bác ông
kĩ sư ở vườn rau dưới Sa Pa! …”
(Lặng lẽ Sa Pa – Nguyễn Thành Long) Đáp án:
-Anh thanh niên tuân thủ đúng phương châm lịch sự
- Nội dung của phương châm lịch sự: Khi giao tiếp cần tế nhị vàtôn trọng người khác
2 Câu hỏi thông hiểu:
Câu 1: Đôi khi người nói cố tình vi phạm PCHT Hãy giải thích
vì sao?
Đáp án: Đôi khi người nói cố tình vi phạm PCHT có thể là do
- Người nói phải ưu tiên cho một phương châm hội thoại hoặc một yêu cầu khác quan trọng hơn;
- Người nói muốn gây sự chú ý, để người nghe hiểu câu nói theo một hàm ý nào đó
Câu 2: Đoạn thơ sau đây trích trong bài thơ Bếp lửa (Bằng Việt):
Năm giặc đốt làng cháy tàn cháy rụiHàng xóm bốn bên trở về lầm lụi
Đỡ đần bà dựng lại túp lều tranhVẫn vững lòng, bà dặn cháu đinh ninh:
Trang 4“Bố ở chiến khu, bố còn việc bốMày có viết thư chớ kể này, kể nọ
Cứ bảo nhà vẫn được bình yên!”
Hãy xác định lời thoại nào của người bà đã vi phạm PCHT? Bà
đã vi phạm PCHT nào? Vì sao?
Đáp án:
- Lời thoại của người bà đã vi phạm PCHT là: “Chớ kể này, kể
nọ Cứ bảo nhà vẫn được bình yên”
- Người bà vi phạm phương châm về chất
- Vì công việc của con bà ở chiến khu là quan trọng nên bà cố
tình nói sai sự thật để con bà yên tâm công tác
Câu 3: Vận dụng PCHT để giải thích vì sao người nói đôi khi
phải dùng các cụm từ như: như anh đã biết rồi đó …, như tôi đã nói banđầu…
Đáp án: khi người nói dùng những cụm từ trên tức là người
nói tuân thủ đúng phương châm về lượng Vì nếu nói nữa sẽ bị thừa
Câu 4: Đọc câu chuyện sau:
Trứng vịt muối
Hai anh em nhà nọ vào quán ăn cơm Nhà quán dọn cơm trứngvịt muối cho ăn Người em hỏi anh;
- Cùng là trứng vịt sao quả này mặn nhỉ?
- Chú hỏi thế người ta cười cho đấy – Người anh bảo – Quảtrứng vịt muối mà cũng không biết
- Thế trứng vịt muối ở đâu ra?
Người anh ra vẻ thông thạo bảo;
- Chú mày kém thật! Có thế mà cũng không biết Con vịtmuối thì nó đẻ ra trứng vịt muối chứ sao!
Trong câu chuyện trên, lời thoại nào đã vi phạm PCHT và viphạm PCHT nào? Vì sao?
Đáp án:
- Lời thoại vi phạm phương châm là: Con vịt muối thì nó đẻ ra
trứng vịt muối chứ sao!
- Vi phạm phương châm về chất vì nói sai sự thật
Câu 5: Tìm 2 thành ngữ trong đó người nói tuân thủ đúng PCHT Cho biết 2 thành ngữ đó tuân thủ PCHT nào?
Trang 5Đáp án: HS nêu được 2 thành ngữ và chỉ ra được nó tuân thủ
- Cùng là trứng vịt sao quả này mặn nhỉ?
- Chú hỏi thế người ta cười cho đấy – Người anh bảo – Quả trứng vịt muối mà cũng không biết
- Thế trứng vịt muối ở đâu ra?
Người anh ra vẻ thông thạo bảo;
- Chú mày kém thật! Có thế mà cũng không biết Con vịt muối thì nó đẻ ra trứng vịt muối chứ sao!
Em hãy sửa lại lời thoại mà em cho là vi phạm PCHT để nhân vật sửdụng đúng phương châm
Đáp án: HS có những cách sửa khác nhau miễn sao phù hợp
Câu 2: Đọc đoạn trích sau đây:
“Vì đường xa, chúng tôi chỉ ở nhà được có ba ngày Trong ba ngàyngắn ngủi đó, con bé không kịp nhận ra anh là cha …Suốt ngày anh chẳng điđâu xa, lúc nào cũng vỗ về con Nhưng càng vỗ về, con bé càng đẩy ra Anhmong được nghe một tiếng “ba” của con bé, nhưng con bé chẳng bao giờ chịugọi Nghe mẹ nó bảo gọi ba vào ăn cơm thì nó bảo lại:
- Thì má cứ kêu đi
Mẹ nó đâm nổi giận quơ đũa bếp dọa đánh, nó phải gọi nhưng lại nóitrổng:
- Vô ăn cơm!
Anh sáu vẫn ngồi im, giả vờ không nghe, chờ nó gọi “Ba vô ăn cơm”.Con bé cứ đứng trong bếp nói vọng ra:
- Cơm chín rồi!
Anh cũng không quay lại Con bé bực quá,quay lại mẹ và bảo:
- Con kêu rồi mà người ta không nghe.”
(Chiếc lược ngà – Nguyễn Quang Sáng)Hãy phân tích việc vận dụng phương châm hội thoại của nhân vật béThu
Đáp án:
Trang 6- HS phân tích được bé Thu đã vi phạm phương châm lịch sự vì bé Thu
đã không lễ phép với người lớn;
- Chỉ ra được những lời thoại vi phạm phương châm lịch sự của béThu:
+ Thì má cứ kêu đi
+ Vô ăn cơm!
+ Cơm chín rồi!
+ Con kêu rồi mà người ta không nghe.”
Các lời thoại của bé Thu hầu như nói trổng, dùng từ “người ta”
để xưng hô, không có từ biểu cảm, thái độ dùng dằng, khó chịu
- Nguyên nhân: bé Thu không chấp nhận anh sáu là cha, nóphản đối anh sáu và cả mẹ nó
Câu 3: Cho đoạn thoại sau đây:
A -Cậu thấy Lan học có giỏi không?
B -Tớ thấy Lan chơi đàn rất hay
Vận dụng các PCHT đã học để phân tích đoạn thoại trên
Đáp án:
- Câu trả lời của B đã vi phạm phương châm quan hệ (nói lạc đề)
- B cố tình vi phạm phương châm quan hệ để hướng người nghehiểu theo một hàm ý ( Lan học không giỏi) và để đảm bảo phương
châm lịch sự (không muốn nói thẳng là Lan học không giỏi)
4 Vận dụng cao:
Câu 1: Đặt một đoạn thoại trong đó người nói vi phạm PCHT.
Phân tích nguyên nhân người nói vi phạm phương châm Từ đó em rút
ra bài học gì khi vận dụng các PCHT trong giao tiếp?
Đáp án:
- HS đặt đúng đoạn thoại theo yêu cầu về nội dung: có lời thoại viphạm PCHT Phân tích được nguyên nhân người nói vi phạm phươngchâm
- Đúng hình thức đối thoại, chú ý cách dùng từ, đặt câu, chính tả,
…
- Rút ra bài học khi vận dụng các PCHT trong giao tiếp
Câu 2: Viết đoạn văn với chủ đề “tế nhị, lịch sự trong giao tiếp”
có sử dụng một câu thành ngữ hay tục ngữ liên quan đến chủ đề trên
Đáp án: HS viết được đoạn văn đảm bảo các yêu cầu sau:
- Nội dung: hướng tới chủ đề “tế nhị, lịch sự trong giao tiếp”
- Hình thức: đảm bảo cách dùng từ, đặt câu, cấu trúc đoạn, …
Trang 7Các phương
châm hội
thoại
Xác địnhđược PCHT
và nêu đượcnội dung củanó
Chỉ ra đượclời thoại viphạm
phươngchâm Giảithích đượcnguyên nhân
vi phạm
Vận dụngcác phươngchâm hộithoại đã học
để phân tíchtình huốngtrong cuộcsống
Đặt đượcđoạn thoại
mà ngườinói vi phạmPCHT Phântích đượcnguyên nhân
vi phạm
Số câu
Số điểm
1 1.0đ
1 3đ
1 3.0 đ
1 2.0đ
49.0đ
trong hội
thoại
Nêu đượccác căn cứ
để lựa chọn
từ ngữ xưng
hô cho thíchhợp
Số câu
Số điểm
1 1.0đ
1 3đ 30%
1 3.0 đ 30%
1 2.0đ 20%
510đ100
Trang 8ĐỀ KIỂM TRA Câu 1: Để sử dụng từ ngữ xưng hô cho thích hợp, người nói cần căn cứ
vào đâu? (1 đ)
Câu 2: Đọc đoạn trích sau và cho biết nhân vật anh thanh đã tuân thủ
đúng phương châm hội thoại nào? Phát biểu nội dung của phương châm hộithoại đó (1đ)
“Để khỏi vô lễ, người con trai vẫn ngồi yên cho ông vẽ, nhưng cho làmình không xứng với thử thách ấy, anh vẫn nói:
-Không, bác đừng mất công vẽ cháu! Cháu giới thiệu với bác ông kĩ sư
ở vườn rau dưới Sa Pa! …”
(Lặng lẽ Sa Pa – Nguyễn Thành Long)
Câu 3: Đoạn thơ sau đây trích trong bài thơ Bếp lửa (Bằng Việt):
Năm giặc đốt làng cháy tàn cháy rụi
Hàng xóm bốn bên trở về lầm lụi
Đỡ đần bà dựng lại túp lều tranh
Vẫn vững lòng, bà dặn cháu đinh ninh:
“Bố ở chiến khu, bố còn việc bố
Mày có viết thư chớ kể này, kể nọ
Cứ bảo nhà vẫn được bình yên!”
Hãy xác định lời thoại nào của người bà đã vi phạm PCHT? Bà đã viphạm PCHT nào? Vì sao?
Câu 4: Cho đoạn thoại sau đây:
A - Cậu thấy Lan học có giỏi không?
B - Tớ thấy Lan chơi đàn rất hay
Vận dụng các PCHT đã học để phân tích đoạn thoại trên
Câu 5: Đặt một đoạn thoại trong đó người nói vi phạm PCHT Phân tích
nguyên nhân người nói vi phạm phương châm Từ đó em rút ra bài học gì khivận dụng các PCHT trong giao tiếp?
ĐÁP ÁN
Câu 1: Do tiếng Việt có một hệ thống từ ngữ xưng hô rất phong phú,
tinh tế, giàu sắc thái biểu cảm nên người nói cần căn cứ vào đối tượng và cácđặc điểm khác của tình huống giao tiếp để xưng hô cho thích hợp (1 đ)
Trang 9- Mức tối đa: 1 đ
- Tùy mức độ bài làm của hs mà ghi điểm cho phù hợp
Câu 2:
- Anh thanh niên tuân thủ đúng phương châm lịch sự (0.5 đ)
- Nội dung của phương châm lịch sự: Khi giao tiếp cần tế nhị và tôntrọng người khác (0.5 đ)
Câu 3:
- Lời thoại của người bà đã vi phạm PCHT là: “Chớ kể này, kể nọ Cứbảo nhà vẫn được bình yên” (1 đ)
- Người bà vi phạm phương châm về chất (1 đ)
- Vì công việc của con bà ở chiến khu là quan trọng nên bà cố tình nói
sai sự thật để con bà yên tâm công tác (1 đ)
Câu 4:
- Câu trả lời của B đã vi phạm phương châm quan hệ (nói lạc đề) (1 đ)
- B cố tình vi phạm phương châm quan hệ để hướng người nghe hiểutheo một hàm ý ( Lan học không giỏi) và để đảm bảo phương châm lịch sự
(không muốn nói thẳng là Lan học không giỏi) (2 đ)
Câu 5:
- HS đặt đúng đoạn thoại theo yêu cầu về nội dung: có lời thoại viphạm PCHT Phân tích được nguyên nhân người nói vi phạm phương châm(1.0 đ)
- Đúng hình thức đối thoại, chú ý cách dùng từ, đặt câu, chính tả,…(0.5đ)
- Rút ra bài học khi vận dụng các PCHT trong giao tiếp (0.5đ)
CHỦ ĐỀ 2: TỪ VỰNG
I Mô tả chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ và các mức độ yêu cầu năng lực HS.
1 Mô tả chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ:
a Về kiến thức: Qua bài kiểm tra, GV đánh giá lại mức độ tiếp thu
kiến thức của học sinh ở các nội dung sau: cấu tạo từ, cấp độ khái quát của
từ, nghĩa của từ, các lớp từ, các biện pháp tu từ từ vựng, sự phát triển của từngữ,
b Về kĩ năng:
- Nhận biết và sử dụng đúng từ vựng nói chung
- Rèn luyện kĩ năng sử dụng thích hợp từ ngữ trong giao tiếp, trong tạolập văn bản
Trang 10c Về thái độ:
- Ý thức đúng việc sử dụng từ ngữ trong hoạt động giao tiếp
- Sử dụng từ ngữ phù hợp trong hoàn cảnh giao tiếp cụ thể
- Ý thức giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt
2 Mô tả các mức độ yêu cầu năng lực HS:
Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao
để giải quyết tìnhhuống mới tronghọc tập, tronggiao tiếp
Vận dụng kiếnthức và kĩ năng
để giải quyết vấn
đề trong cuộcsống
II Xây dựng ngân hàng câu hỏi theo định hướng phát triển năng lực:
1 Câu hỏi nhận biết:
Câu 1: Kể tên các biện pháp tu từ từ vựng đã học.
Đáp án: Các biện pháp tu từ: so sánh, ẩn dụ, nhân hóa, hoán dụ, nói
quá, nói giảm nói tránh, điệp ngữ, chơi chữ
Câu 2: Đoạn thơ sau đây sử dụng biện pháp tu từ nào?
Trăng cứ tròn vành vạnh,
kể chi người vô tình
ánh trăng im phăng phắc
đủ cho ta giật mình
Đáp án: biện pháp nhân hóa (trăng kể chi, trăng im phăng phắc)
Câu 3: Nêu các cách phát triển từ vựng tiếng Việt.
Đáp án: Các cách phát triển từ vựng tiếng Việt:
-Phát triển nghĩa của từ trên cơ sở nghĩa gốc
-Tạo từ ngữ mới
-Mượn từ ngữ nước ngoài
Câu 4: Chỉ ra 5 từ Hán Việt trong đoạn văn sau:
Trang 11“Nói xong nàng gieo mình xuống sông mà chết Chàng tuy giận lànàng thất tiết, nhưng thấy nàng tự tận cũng động lòng thương, tìm vớt thâynàng nhưng chẳng thấy tăm hơi đâu cả”
Đáp án: hs nêu đúng 5 từ Hán Việt trong đoạn văn (như: nàng, chàng,
thất tiết, tự tận, …)
Câu 5: Các từ sau đây từ nào là từ láy, từ nào là từ ghép?
Non nước, thình lình, phăng phắc, ấp iu, nhờn nhợt, nghe ngóng, nhẫnnhục
Đáp án:
-Từ láy: thình lình, phăng phắc, nhờn nhợt
-Từ ghép: Non nước, ấp iu, nghe ngóng, nhẫn nhục
2.Câu hỏi thông hiểu:
Câu 1: Từ vựng của một ngôn ngữ có thể không thay đổi được không?
Vì sao?
Đáp án: Từ vựng của một ngôn ngữ không thể không thay đổi Cùng
với sự phát triển của xã hội thì từ vựng cũng phát triển theo để đáp ứng nhucầu giao tiếp của con người
Câu 2: Phân biệt thành ngữ với tục ngữ Cho ví dụ minh họa.
-Cặp từ “thức – ngủ” là trái nghĩa lưỡng phân: hai khái niệm đối lậpnhau, loại trừ nhau, khẳng định cái này là phủ định cái kia (không thức cónghĩa là ngủ, không ngủ có nghĩa là thưc)
Câu 4: Phát hiện và nêu tác dụng của các biện pháp tu từ trong hai câu
thơ sau:
Bàn tay ta làm nên tất cả
Có sức người sỏi đá cũng thành cơm
Trang 12Đáp án:
- “Bàn tay” để chỉ con người hoán dụ
- Sỏi đá cũng thành cơm nói quá
- Tác dụng: sức mạnh của sự quyết tâm xây dựng đất nước sau chiếntranh
Câu 5: Nhóm các từ sau đây thành các trường từ vựng khác nhau và
gọi tên trường cho phù hợp: giận dữ, nhạt, lam, từ tốn, hồng, dịu dàng, đậm,vui vẻ
Đáp án:
- Giận dữ, từ tốn, dịu dàng, vui vẻ trạng thái con người
- Nhạt, lam, hồng, đậm màu sắc
3.Vận dụng thấp:
Câu 1: Viết đoạn văn phân tích tác dụng của các biện pháp tu từ trong
bài thơ sau:
Sao đã cũ
Trăng thì già
Nhưng tất cả đều trẻ lại
Để con bắt đầu gọi ba !
Con bắt đầu biết thương yêu
Như ba bắt đầu gian khổ
Đêm sinh con hoa quỳnh nở
Một bông trắng xóa hương bay …
Hôm nay con bắt đầu gọi ba
Người con nhận diện, yêu thương đầu tiên sau mẹ
Tiếng gọi thiêng liêng trào nước mắt
Bầu trời thêm một ngôi sao mới
Ngôi sao biết gọi: ba! ba!
Đáp án:
- Nội dung: hs phân tích được các biện pháp tu từ như nhân hóa (trănggià), so sánh (Con bắt đầu biết thương yêu/Như ba bắt đầu gian khổ), ẩn dụ(Bầu trời thêm một ngôi sao mới) cảm xúc dường như cả vũ trụ đều tươitrẻ lại khi con cất tiếng gọi đầu đời: ba đó là tiếng gọi thiêng liêng, tiếng gọi