Hưởng ứng chủ trương đổi mới kiểm tra, đỏnh
giỏ chất lượng học tập bộ mụn Ngữ văn của Bộ
GD&ĐT, gúp phần hướng tới thực hiện mục tiờu đổi mới dạy học, đổi mới chương trỡnh SGK Ngữ văn
sau 2015, Tạp chớ Văn học và Tuổi trẻ - Nhà xuất bản Giỏo dục Việt Nam tổ chức Cuộc thi Ra đề, viết
văn theo hướng phỏt triển năng lực và phẩm chat
cua hoc sinh
I Đối tượng dự thi
- Giỏo viờn và học sinh THCS, THPT
ll Nội dụng cuộc thi
- GV ra đề bài và gợi ý làm bai cho hoc sinh
Đề bài và gợi ý cần theo hướng phỏt triển nang lực và phẩm chất của học sinh: là những vấn đề, đề tài, tỡnh huỗng giỳp học sinh vận dụng sỏng tạo kiến thức, kĩ năng đó học; gắn với cỏc vẫn đề cuộc sống, thực tiễn xó hội, nhằm khơi dậy hứng thỳ, tưởng
tượng, tư duy độc lập cua hoc sinh |
(Xem tiếp tr.29) Nha tai tro cuộc thi:
CONG TY TNHH CATEL
May tinh Casio Fx-95ES Plus :
“Tớnh năng giao diện thõn thiện người dựng” ~
Tạp chớ của Nhà xuất bản Giỏo dục Việt Nam * 25 Hàn Thuyờn - Hai Bà Trưng - Hà Nội
tel: 04.35121598; 35122847 (biờn tập); 35142649 (phỏt hành trị sự)
fax: 04.35142649; email: vanhoctt@yahoo.com; website: http://vanhoctuoitre.com.vn
* Văn phũng đại diện phớa Nam: 322 Điện Biờn Phủ, quận 10, TP Hồ Chớ Minh; ĐT: 0909799184
Thầy, cụ - người gieo mầm |
Ma Văn Khỏng 3
Vội vàng - một khỏt vọng sống mónh liệt
Lờ Nguyờn Cẩn Sa 7
Hà Nội trong Những ngụi sao xa xụi
Đoàn Minh Tõm 12
Văn hoỏ đọc của người Việt Nam
Tạ Duy Anh 15
Nõng cao năng lực diễn đạt trong bài văn Nghị luận xó hội
Nguyễn Thị Minh Duyờn 17
Nhật kớ học văn: Tiết học đặc biệt |
Tran Thi Ngoc Minh 26
Đề bài dự thi Cuộc thi Ra dộ, viết văn theo hướng phỏt triển
nang luc va pham chat
Nguyễn Thị Đậu, Lờ Thi Quynh Trang 30
Đề ụn tập học kỡ II - mụn Ngữ văn 9 |
Nguyộn Thi Thu Ha 37
⁄Œ# ` Đề thi thử sức vào lớp 10 THPT - mụn Ngữ văn
60.4 Tran Tiờn Thành 40
Đề thử sức kỡ thi THPT Quốc gia năm 2016
Đỗ Thị Hoàng Anh 46
Hướng dẫn cỏch ụn tập, làm bài phần Đọc hiểu đề thi Quốc gia THPT
Trang 3wagon s20 sẽ —A
Bài dự thi Vui học Ngữ văn: Tỡm từ ngữ để hoàn thành cõu
Phan Thị Mỹ Linh
Tan mạn trước mựa Ngụ Kim Trang Chia tay hạ cuụi
Trõn Thanh Hương Những mựa phượng ởi qua Luu Ha Trang
Nơi mặt trời ra đi
Hoàng Thị Huyờn
Trăng Vàm Cọp Kao Son
T6i thay hoa vang trộn co xanh Nguyộn Thao Nguyộn
Bốn mựa đi qua những ụ cửa sổ CLB Sỏch ơi mở ra
Cảm giỏc xõu hụ
Lờ Việt Phong
Yờu thương là
Nguyờn Thị Phương Chi
Ấn dụ, hoỏn dụ phõn biệt thộ nao?
Đào Tiến Thi Cỏch học thi
Nguyờn Thụy Anh
Ngày sỏch thế giới: Khi cỏc tỏc giả là độc giả _
Diệu Linh 60 64 67 69 75 79 87 96 101 109 112 116 120
—„ ễi sinh năm 1936 Học
| lớp, Cours Enfantin
-— (Đồng ấu), lớp Cours Prộparaftoire (Dự bị) ở Trường tiểu học thị trấn Sơn Lộc (tỉnh
Sơn Tõy cũ) Đỗ sơ học yếu lược xong, Tụi chuyển ra học Escole de garcon (trường con
trai Sơn Tõy) lỳc 9 tuổi Học ở
trường này hết Moyen un 2e
(lớp nhỡ năm thứ hai) thỡ đảo
chớnh Nhật - Phỏp, trường đúng cửa Tiếp đú khỏng chiến
chống Phỏp bựng nổ, tụi gia
nhập thiếu sinh quõn và may mắn được tiếp tục học tập văn hoỏ, qua bậc trung học, rồi sau đú hoàn thành bậc đại học năm 1963 sau khi làm giỏo viờn một thời gian là tõm năm
Tụi sinh ra trong một gia
đỡnh đụng anh chị em Bố tụi là một cụng chức nhỏ cú khuynh
hướng Tõy học, rất chăm chỳt đến việc học tập của cỏc con Cỏc anh tụi học hết tiểu học ở Bỡnh Sơn Tõy, đều được về Hà
Nội, học tiếp trung học ở trường
Bưởi Trong nhà tụi cú nhiều sỏch bỏo Ngoài bỏo cho lứa tuổi học trũ cũn nhiều sỏch truyện Đọc thụng viết thạo chữ Việt là tụi đó đọc được sỏch.' Tụi nhớ, đú là những cuỗn truyện về cỏc loai vat cla Narn Cao, Tụ Hoài truyện trinh
thỏm của Thế Lữ, Phạm Cao Cỳng, cỏc tập sỏch của Hội
Truyền bỏ quốc ngữ và đặc biệt là một số tập truyện ngắn
của Thạch Lam, Khỏi Hưng
Bà mẹ tụi là người buụn bỏn nhỏ Bà là người biết nhiều ca dao, tục ngữ, thành ngữ và vận dụng thật nhuần nhuyễn trong đời sống hằng ngày, để
3
Trang 4lại nhiều ấn tượng sõu sac trong tdi Sau nay,
bà được sống lại trong hỡnh tượng người bà ở tiểu
thuyết Cụi cỳt giữa cảnh đời
của tụi, một người bà hết mực
_ yờu thương con chỏu, là bả
tiờn bà phật cú phộp lạ chở
che, cưu mang con chỏu, đưa con chỏu qua bao nỗi buụn khổ, tủi hổ, bất cụng, bà sống động với ngụn ngữ đầy õm hưởng dõn quờ, sắc sảo, húm hinh, tai tinh
Ở trường học, tụi học đều cỏc mụn nhưng cú khuynh hướng ngả về cỏc mụn khoa học xó hội, đặc biệt là mụn Văn Và nếu hụm nay tụi cú được bạn đọc cụng nhận là nhà văn thỡ cụng lao tạo nờn tụi, trước hết là thuộc về nhà trường, nơi dạy tụi tỡnh yờu với tiếng Việt, nơi cho tụi thấy cỏi đẹp kỡ lạ, cỏi sức mạnh vụ
hỡnh, lớn lao của ngụn ngữ ụng cha, trong đú, ở bậc tiểu học là sự manh nha cảm tớnh,
sõu sắc, ấn tượng mạnh mẽ
hơn ở bậc trung học; và hoàn thành trọn vẹn kế cả từ một
tỡnh yờu bền vững tới tri thức và kĩ năng sử dụng tiếng Việt cựng cỏch thức tạo lập nờn cỏc giỏ trị văn học
Ngày nay, trong giỏo dục hiện đại, người ta thường núi đến và nhấn mạnh tới quỏ
trỡnh tự học tớch cực của người
học sinh, chắc cũng khụng vỡ
thế mà giảm nhẹ vai trũ ụng thầy Tụi muốn núi thờm điều
này, đối với tụi, trong sự hỡnh thành những cơ sở đầu tiờn của một nhà văn, tất cả đều nhờ thầy cụ
Ở bậc trung học, may mắn tụi được học cỏc thầy cụ
giỏo trẻ tuổi, yờu văn chương và giỏi ngoại ngữ Khỏng
chiến chống Phỏp thiếu thốn nhiều thứ Sỏch bỏo văn nghệ
rất hiếm hoi Làm sao cú thể
biết được Vich-to Hu-go, Ban-dắc, Muy-xờ, Đỗ Phủ, Lý Bạch, L6 Tan nộu khụng cú thầy? Tụi cũn nhớ như in những buổi đờm trong rừng sõu Việt Bắc, cạnh đồng lửa đốt bập bựng xua muỗi và chống rột, chỳng tụi, cỏc chỳ thiếu niờn ngõy thơ, ngơ ngỏc
trước những chõn trời xa lạ vừa mở ra trước mặt trớ úc non nớt
của mỡnh, khi nghe cỏc thõy, cụ kể lại cỏc tiểu thuyết, đọc
cỏc bài thơ của cỏc nhà văn nhà thơ thế giới Thầy Nguyễn
Văn Vịnh (sau này là nhà lớ luận phờ bỡnh xuất sắc Duy
- Nha van Ma Van Khang _ trong Lờ kỉ niệm 20 năm Tạp chớ Văn hoc và Tuối trẻ (27 11.2014)
Lập - đó mắt) Cụ giỏo Đồng, cụ giỏo Miễn đó kế cho chỳng
tụi nghe hết đờm này qua đờm
_ khỏc cõu chuyện li kỡ giàu tớnh nhõn văn về ụng già Giăng Van-giang, chi Phang-tin, c6 be Cộ-det, chang Ma-ri-uyt, cau bộ Ga-vo-rột La sao su ki
diệu cua van chương! Những đứa trẻ lớn lờn trong khỏng
chiến nỳi rừng Việt Bắc, gian khổ, thiếu thốn mọi bề, ở cỏch
xa cả ngàn dặm khụng gian và
thời gian cựng truyền thống văn hoỏ, thế mà vẫn cú thể hỡnh
dung ra cảnh chỳ bộ nọ ngủ
trong bụng cỏi tượng con voi và xụng pha trờn chiến luỹ Pari và
rưng rưng, hồi hộp trước số phận của những con người
khốn khổ no!
Những tỏc phẩm cổ điển cất tiếng núi dẫn dụ cỏc tõm hồn thơ trẻ, qua sự truyền cảm của thầy cụ Thầy cụ, nhà trường, người khơi nguồn, gợi
mở, gieo mõm Tụi nhận ra,
yờu văn chương là tỡnh yờu cú tớnh tiờn thiờn, bẩm sinh của
bất cứ ụng thầy giỏi nào! Thế
giới bao !a, trờn mặt đất rộng,
chỗ nào cũng là văn chương Nguyễn Du đó cú lần qua thơ
núi ý tưởng này Sinh hoạt ở
Trang 5
học Sư phạm Hà
Nội, Ở bất cứ giờ học
nao, trong bat kỡ một sinh hoat tap thộ nao cũng cú thể biểu dương một cõu núi
hay hoặc sửa chữa cho chỳng
tụi một cỏch núi khụng đẹp Nhà trường lại thường xuyờn tỔ chức cho cỏc lớp làm bớch bỏo Cú những tờ bỏo tường lớn bằng cả một vỏch ngăn căn
nhà tập thể Lại khuyến khớch học sinh viết nhật kớ Đặc biệt
là tổ chức cỏc cuộc thi sỏng
tỏc khỏ sụi nổi Phỏt động rồi tổng kết, khen thưởng, biểu dương Tụi nhớ, một đờm lửa trại, tụi được mời ra để cả đơn vị biết mặt vỡ được giải nhất
cho một truyện ngắn cú nhiều số phận rất kỡ cục, theo kiểu trinh thỏm cũ (0)
Khụng thể kể hết những
gỡ đó trải qua, những ngẫu nhiờn nữa, đó gúp phõn đưa mỡnh vào con đường văn chương Đường đời là khụng thể định trước và mọi việc
đều khụng thể rạch rũi, kể cả
khi nú hoàn thành Do vậy,
khụng thể đúng khuụn bất cứ
một sự hỡnh thành nào vào
một nguyờn cớ đơn giản Tuy
nhiờn, dẫu thế nào thỡ cũng
vẫn cú thể khẳng định: Nhà
6
trường thuở thiếu niờn bao giờ cũng vẫn là cỏi vườn ươm gõy mam tài năng văn chương; vỡ ớt nhất nú cũng gúp phần làm cho cỏc nhà
văn cú được khỏi niệm kiến thức văn hoỏ của 10.000
năm trước mỡnh, như Garcia Marquez đó cú lần núi
Và lời tõm sự: “Viết văn là
một cụng việc quỏ khú khăn, ở ngoài sự cụ gắng, ở trờn sức
người Từ truyện ngắn Phố Cut dau tiờn in năm 1961 trờn
tờ Văn học tới nay trờn 40 năm hành nghề, vậy mà bõy
giờ hễ cứ bắt đầu viết một cỏi gỡ lại thấy bồi hồi, run rấy như
trẻ nhổ tập đi những bước đầu Cú một thỳ chơi riờng
nho nhỏ: sau chừng mười
năm viết, hóy làm một đợt sơ tuyển, đọc duyệt lại những cỏi mỡnh đó viết một cỏch thật khỏch quan, như biờn tập viờn
khú tớnh đọc bản thảo loại bỏ,
lỳc đú thấy cỏi gỡ cũn đọc được thi giữ, ngoài ra coi như
bài tập loại bú; thụng thường
số này lượng khụng ớt Cú sự tương hợp giữa sự thành nhõn và đắc đạo văn
chương, cú phải vậy khụng,
mà thấy cú nhiều vớ dụ như
thộ, ở quanh mỡnh?” _] (SGK Ngữ văn 11, tập hai) -: PGS TS ,26 AVqnuờn đẩn ai thơ được bố cục thành hai phần theo cỏch xưng hụ, cựng
ngụi thứ nhất nhưng khỏc nhau về
đại từ xưng hụ Ở phần đầu, tỏc
giả xưng “tụi” với động từ “muụn”
mang khỏt vọng sống mónh liệt, mà “muốn” ở đõy là những cỏi “muốn” phi thường: “Muốn: tắt
nắng đi”, “muốn buộc giú lại
“Nẵng” và “giú” là những hiện
tượng của thiờn nhiờn cũng là sức mạnh phi thường của tự nhiờn Khỏt vọng của chủ thể trữ tỡnh là
giữ lại tất cả những vẻ đẹp vụ song của cuộc sống dang bay ra ng6n ngộn trước mắt mọi người từ những cảm nhận bằng thị giỏc: “màu”, bằng khứu giỏc: “hương, bằng thớnh giỏc: “khỳc tỉnh sử,
bằng vị giỏc: “ngon” Trong thế
giới đang bừng bừng sức sống ấy,
chủ thể trữ tỡnh bày tỏ cảm xỳc của mỡnh: “tồi sung sướng”, nhưng
cũng nhận ra sự biến đổi vĩnh hằng của tạo hoỏ: dầu “muốn” thi
cũng chẳng thể làm đảo ngược được Vỡ thế “tụi” đi tới lập luận
biện hộ: “Nhưng vội vàng một nửa/ Tụi khụng chờ nắng hạ mới
hoài xuõn” và từ đú chỉ ra sự huy
hoàng của cuộc sống gắn với mựa xuõn, hiển nhiờn là khụng cú mựa xuõn vĩnh hằng Suy rộng ra cuộc đời của con người chỉ thực sự huy hoàng trong tuổi thanh
xuõn của nú, trong tuổi trẻ của nú
Nhưng mựa xuõn khụng vĩnh viễn
bởi “Xuõn đang tới nghĩa là xuõn
sẽ qua/ Xuõn cũn non, nghĩa là xuõn sẽ giả” đú là một quy luật khắc nghiệt, vỡ thế “tuổi trẻ chẳng hai lõn thắm lạif Cỏc từ “đang tới” - “sộ qua’/ “con non” - “sộ gia”, cho thay su van động khụng thể
đảo ngược được của dũng thời gian Tỏc giả đặt mỡnh ở hiện tại
Trang 6
chung theo chiều hướng
phỏt triển của sự vật trong dũng vận động của nú, để
từ đú nhận ra sự gấp gỏp,
khụng thể nào kỡm giữ được
Ở đõy cú sự lo lắng thực sự,
trước dũng chảy của thời gian mà
con người khụng thể nớu kộo lại được, vỡ thế dẫn tới hành vi sống, cỏch thức sống phự hợp với dũng
chảy thời gian này Đú là động thỏi “vội vàng”, phải chạy đua với thời gian, phải tận hưởng được cỏi
thần tiờn của cuộc sống đang diễn
ra nhưng đang bị cuốn mất theo
dũng thời gian Đồng nghĩa với sự
cảm nhận đú là tuổi trẻ khụng kộo
dài vĩnh viễn, mà tuổi trẻ cũng chỉ là một thời khắc trong dũng thời gian õy của mỗi một tồn tại thụi, bởi
vỡ “đang” tất yờu dẫn tới “sẽ”, “non”
sẽ biến đổi thành “già” Khoảng cỏch giữa “đang” và “sẽ”, giữa “non” và “già” là khoảng cỏch ngắn ngủi mà chớnh khoảng cỏch
ngắn ngủi ấy lại là tuổi trẻ, là thời sung sức trỏng kiện nhất của mỗi
con người Vỡ thế phải biết sống
hết mỡnh cho khoảnh khắc ấy,
phải sống đẹp với quóng thời gian ngắn ngủi nhưng đẹp nhất ấy của con người
Nhận thức sõu sắc về sự biộn diễn của thời gian đời người này gắn với chủ thể xưng “tụi” Hiển nhiờn “tụi” và “ta” đều là ngụi thứ nhất nhưng cú sự khỏc biệt về ngữ
nghĩa “Tụi” hàm ẩm sự nhỏ bộ,
nhỳn nhường, biểu hiện một sắc
thỏi yếu ớt, đơn lẻ, cỏ nhõn, biểu
hiện một nỗi lo õu trước cỏi vụ
thường của vũ trụ, mặc dự đó nhận thức ra một điều bắt biến là
“cũn trời đất nhưng ở đú điều bat
hạnh là “chẳng cũn tụi mói mói,
“Mà xũn hết, nghĩa là tụi cũng mất” Đất trời cũn mói, vũ trụ là khụng mất đi, chỉ cú tuổi trẻ của
đời người là khụng bao giờ trở lại
Do đú, trong khoảnh khắc mựa xuõn ấy, con người phải sống theo cỏch thức chạy đua với thời gian, phải giành giật vẻ đẹp cuộc sống
cũng như chớnh bản thõn cuộc
sống thời kỡ sung món nhất với
địch thủ thời gian
Dũng cảm xỳc bắt nguồn từ
“tụi sung sướng” trước sự huy hoàng bắt tận của cuộc đời tuổi
trẻ đang diễn ra, để đi đến “tụi muốn” tạo ra những sự phi thường
nhưng khụng thể, mặc dầu “tụi muốn” xuất hiện ngay từ đầu khổ thơ, dẫn tới “tụi khụng chờ” bởi vỡ “tụi tiếc” cỏi huy hoàng diễm lệ
của tuổi trẻ đang trụi đi mà khụng
thể nớu kộo được bằng một sự giục gió, thỳc bach: “Mau ởi thụi! Màu chưa ngả chiờu hụm
Sự giục gió, thỳc bỏch Ay hiện lờn bằng sự ngồn ngộn của cuộc sống “mới bắt đõu mơn
mở", với “mõy đưa và giú lượn”, với “cỏnh bướm và tỡnh yờu”, với “non nước, và cõy, và cú rạng”, với
tất cả những gỡ được đưa lại bằng
Trang 7
thị giỏc và bằng cảm nhận
để đạt tới sự thoả món
sung sướng cho mọi giỏc quan cơ thể “Cho chếnh choỏng mựi thơm, cho đó đõy ỏnh sỏng,/ Cho no nờ thanh sắc của
thời tươi” Đõy là một sự thoả món
cao nhất, nều khụng muốn núi là sự thoả món tuyệt đối và khi ấy, chủ thể trữ tỡnh và thế giới xung quanh với cỏi đẹp trần thế huy
hoàng của nú trở thành hiện thể của sự yờu thương và được thể hiện qua tỡnh cảm yờu thương chỏy
bỏng nhất: “- Hỡi xuõn hồng, ta muốn cắn vào ngươi Mựa xuõn hiện lờn trong về đẹp màu hồng day sức sống, màu cú khả năng
biểu cảm mạnh nhất, cũng như
khả năng truyền cảm xỳc mónh liệt nhất mà mựa xũn cú được
Chủ thể trữ tỡnh lỳc này
khụng xưng “tụi” nữa mà xưng “ta”, một cỏi “ta” kiờu hónh vỡ đó
nhận thức được vẻ đẹp trần thờ, vỡ
đó ý thức được sự cần thiết phải sống đẹp trong khoảnh khắc thời
gian của mựa xuõn đời người Với cỏch xưng hụ “ta”, chủ thể trữ tỡnh
đó khụng cũn sự lo õu, cũng
chẳng cũn là bộ nhỏ nữa mà là
một cỏi “ta” đầy sức mạnh, đõy vẻ thỏch thức, chấp nhận đối mặt với
dũng chảy thời gian, khụng phải
để ngưng thời gian lại, mà để sống đến tận cựng mỗi thời khắc bộ nhỏ ấy Nú đó mang được sức
mạnh của mựa xuõn tuổi trẻ, đó
xỏc định được cỏch thức phải
sống cần thiết trong khoảng thời gian ngắn ngủi ấy của mựa xuõn Ở đõy, sống khụng phải là sự hưởng thụ tầm thường hay để thoả món những cỏi tầm thường
mà sống là hành động, là sống
đỳng với tư cỏch người, là sống tớch cực Bởi vỡ, khi cuộc sống “mới bat dau mon mon,” thi cac sac màu của cuộc sống cũng hiện ra, khụng phải dưới hỡnh thức tầm thường mà là những hỡnh thức
thiờng liờng, bởi “mõy đưa” chứ khụng phải “mõy bay”, “giú lượn” chứ khụng phải “giú thổi”, cỏi mà
chủ thể trữ tỡnh cần là “mời thơm”, là “ỏnh sỏng” và cần khụng phải
ở mức độ vừa phải hoặc để cho cú
gọi là mà cần ở mức độ hoàn mĩ
nhất, ở mức độ tuyệt đối: “cho đó _đõy” đờ tạo ra cảm giỏc “no nờ” Từ lỏy “no nờ” biểu thị sự thoả
món tột cựng, sự sung sướng tột độ, nhưng “no nờ” khụng gắn với
vật chất tầm thường mà gắn với
“thanh sắc của thời tươi”, gắn với
cỏi cao cả thiờng liờng của đất
trời, được rỳt ra từ đất trời và cũng
mang trong nú vẻ đẹp của đất trời Cả đoạn thơ này bừng lờn sức
sống, khỏt khao sống mónh liệt với bốn lần “a muốn” với cỏc sắc thỏi khỏc nhau: “muốn ụm”, “muốn saV”, “muốn thõu”, “muốn cắn”, bốn động từ thõu túm tất cả
mọi khỏt vọng của con người Sức mạnh của cỏi “ta” nổi bật lờn và cũng chỉ cú cỏi “ta” mới làm được, chứ cỏi “tụi” khụng thể làm được
ae 85
Su chuyộn hoỏ từ cỏi “tụi sang cỏi “ta” tạo ra mạch cảm xỳc tuụn trào, thể hiện niềm tin và
nhận thức đó cú, vào bản lĩnh cỏ nhõn Đõy khụng phải chỉ là sự tuụn trào tự nhiờn của dũng cảm
xỳc trong tõm trạng mà cũn là sự chuyển hoỏ nhận thức về thế giới
xung quanh, bởi lẽ khi khụng chặn được dũng chảy của thời gian, khi khụng đảo ngược được quy luật vận hành của thời gian
thỡ vấn đề cũn lại là phải sống đẹp trong quóng thời gian ngắn ngủi ấy Sống đẹp là biết hưởng thụ những cỏi thiờng liờng, thanh
khiết của tạo hoỏ
Mạch cảm xỳc ở đõy cũn
hiện ra dưới hỡnh thức tranh luận,
tranh luận một cỏch hóng hỏi, vừa
để núi với người xung quanh về
quan điểm của mỡnh vừa để núi
với chớnh mỡnh Hỡnh thức tranh luận đú được thể hiện qua cỏc hỡnh thức điệp: điệp từ, điệp cõu, điệp ngữ gắn với cỏc động từ chỉ khỏt vọng hay hành động, hoặc hàng loạt cỏc từ mang hỡnh thức cắt nghĩa lớ giải (nghĩa là ), mang
hỡnh thức sở hữu: “của này đõy”, “này đõy của” Sự chuyển đổi của hỡnh thức thơ năm chữ ở
những cõu đầu sang hỡnh thức thơ tỏm chữ ở phần cũn lại cũng cho thấy nhịp điệu hối hả, thỳc bỏch, tạo ra hỡnh thức tranh luận sinh động mặc dự vấn đề tranh biện là chồng lại thời gian chu kỡ, thời gian tuần hoàn theo quan niệm năm cũ
qua đi thỡ năm mới đến Vẫn là 365 ngày nhưng
365 ngày của năm này khụng lặp lại 365 ngày của
năm trước Nhận diện ra vẫn đề
thời gian khụng trở lại là một sự nhận diện mới mẻ Con người và
tuổi trẻ của nú trở thành thước đo
thời gian để chỉ ra tớnh khụng vĩnh viễn của tuổi trẻ đời người, do đú,
nú tạo ra sự nhận thức về giỏ trị của tuổi trẻ, về khoảnh khắc ngắn ngủi mà tuổi trẻ con người tồn tại Đõy là cỏch quan niệm tớch cực
Mạch cảm xỳc cũn được khơi dậy
bằng cỏc hỡnh ảnh của thiờn nhiờn, của đất trời với cỏi nhỡn đầy
cảm xỳc yờu thương, trõn trọng
Cỏch biểu hiện cảm xỳc trữ tỡnh đi từ điểm đến diện, từ hẹp tới rộng, nhưng bao quỏt tật cả vẫn là tớnh
chất tươi trẻ: tươi trẻ của đất trời, tươi trẻ của con người Cảm xỳc
bao quỏt thắm đượm chất tỡnh:
tỡnh người, tỡnh yờu cuộc sống, tỡnh cảm với đất trời được biểu
hiện dưới hỡnh thức xuõn Giữa
xuõn với tỡnh cú sự gắn kết, yờu thương: yờu xuõn để tỡnh trỗi dậy, tỡnh thờm nhựa sống cho xuõn
Bài thơ Vội vảng với những
nột độc đỏo của tài năng Xũn
Diệu đó cho thấy một quan niệm mới về thời gian, gắn với nú là tỡnh yờu tha thiết cuộc sống trần thế, là sự quý trọng từng khoảnh
khắc của tuổi trẻ Đồng thời bài
thơ cũn thể hiện một khỏt vọng
sống mónh liệt.—] |
Trang 8
Linh Cam ve Dom A - rong một lần thổ lộ về tỏc phẩm đầu tay, nhà văn
Lờ Minh Khuờ cho biết
cảm hứng viết Những ngụi sao xa xụi bắt nguồn từ một chuyến đi cụng tỏc xa tại đốo Cụlanhip năm 1971 Những ngày cựng chung sống với đại đội thanh niờn xung
phong ở đú, trong nhà văn trào lờn
nỗi nhớ Hà Nội da diết Nỗi nhớ ấy khiến nhà văn “phải làm một điều gỡ đú” cho lũng vơi nhẹ Những ngụi sao xa xụi ra đời trong hoàn
cảnh đú Cú lẽ vỡ thế nờn khụng
gian “Hỗ Gươm, Hồng Hà, Hụ Tõy”
thắm đượm trong tỏc phẩm được
tuyến chọn vào tuyến tập “Nghệ thuật truyện ngắn thế giới”
Giữa khụng gian Trường Sơn,
bối cảnh chớnh của cõu chuyện,
rung chuyển ầm ầm suốt đờm ngày bởi tiếng mỏy bay địch gầm
rỳ, những tiếng bom nổ xộ toang lũng đất và tiếng xe vận tải chở
đồn qũn giải phúng ra tiền tuyờn, Hà Nội trong nỗi nhớ của cụ gỏi thanh niờn xung phong Phương Định hiện lờn với tất cả
12
(SGK Ngữ văn 9, tập hai)
những trong trẻo, bỡnh yờn ngày
thường: “ hoặc là cõy, hoặc là cỏi
vũm trũn của nhà hỏt, hoặc bà bỏn
kem đấy cỏi xe chở đõy thựng
kem, trẻ con hỏo hức bõu xung
quanh Con đường nhựa ban đờm, sau cơn mưa hạ rộng ra, dài ra, lấp loang anh đốn trụng như một con sụng nước den Những ngọn điện trờn quảng trường lung linh như những ngụi sao trong cõu chuyện cổ tớch núi về những xứ sở thần tiờn Hoa trong cụng viờn Những
quả búng sỳt vụ tội vạ của bọn trẻ con trong gúc phố Tiếng rao của bà bỏn xụi sỏng cú cỏi mủng đội
trờn đõu ” Từ khụng gian chung õy Hà Nội được Phương Định thu vào khụng gian riờng tư tuổi mười bảy, tuổi đầy lóng mạn, mộng mơ của mỡnh với “căn nhà của tụi cổ và sõu trong ngừ, cú nhiờu cõy xanh”, với “vũi nước nhỏ chảy suốt đờm vào bể Tiếng nước xoắn vào
nhau, tạo cho tụi cỏi cảm giỏc
nước sắp tràn tới thành cửa sổ
Bờn cạnh cảnh vật quen
thuộc, Hà Nội cũn hiện lờn với
những con người Đú là anh Kớ sư ở nhà mỏy cơ khớ, người thầm yờu Nho, “thớch đỏ búng và cú hai cỏnh tay vạm vỡ”, là ụng bỏc sĩ già mac
căn bệnh khú ngủ, là anh cụng
nhõn lỏi xe dưới nhà, người duy nhất thức cựng Phương Định trong một đờm mưa đỏ và mẹ Phương Định, người luụn sẵn sàng giỳp cụ thu xếp đồ đạc gọn gàng và khụng bao giờ quờn buụng theo lời đe:
“Con gỏi gỡ cỏi cua may Lay —
chụng rụi mà no đũn No don !” Song khụng chỉ hiển diện giỏn tiếp qua nỗi nhớ mà Hà Nội cũn hiển diện frực tiếp, hiờn ngang nơi Trường Sơn khúi lửa bằng những
người con - chiến sĩ của mỡnh
Dường như nhà văn Lờ Minh Khuờ
đó xõy dựng nờn cả một Hà Nội
phụ giữa tuyờn lửa khốc liệt nhất của cuộc chiến tranh vệ quốc Anh đại đội trưởng “người gõy, hay đau khớp” nhà “đõu như ở cuối phố Lũ Đỳc” Cậu lớnh trinh sỏt đại đội “như một cõu thủ búng bản, linh
lợi, nhanh nhẹn và dễ ưa” “cũng là 317 kk
dõn Hà Nội Bố là cụng nhõn điện Mẹ là cụng nhõn may mặc” Và tõt
nhiờn khụng thể khụng nhắc đến
Phương Định, nhõn vật nữ trung
tõm của truyện Những người con Hà Nội dự ở chiến trường gian khổ
nhưng vẫn giữ được những nột tớnh
cỏch đặc trưng của mảnh dat minh
sinh sống: Chẳng thơm cũng thể hoa nhài/ Dẫu khụng thanh lịch cũng người Trảng An Nột thanh
lịch ấy được thể hiện qua cỏch ăn núi, (Anh đại đội trưởng, kế cả
trong những tỡnh huống nguy hiểm nhất hay bận trăm cụng nghỡn việc, luụn núi với cỏc chị em những từ tế nhị như “cảm ơn”, “xin lỗi”, “chỳc may mắn”); qua cỏch sinh hoạt (Cậu liờn lạc đại đội luụn ăn
mac chin chu nhất khi điều kiện và
hoàn cảnh cho phộp, lịch sự, hiều khỏch, khụng hỳt thuốc lỏ), và qua
cả nột làm điệu của người con gỏi
Y thức được mỡnh là một “cụ gỏi
Trang 9đối mờm, một cỏi cổ cao,
kiờu hónh như cỏi dai hoa ioa kẻn”, Phương Định luụn
cú cỏch cư xử ý nhị, kớn đỏo với cỏc anh phỏo thủ, lỏi xe và những lỏ thư dài họ gửi cho mỡnh Cụ khụng thể như Nho và cỏc bạn gỏi
cựng đơn vị khỏc, cú thể núi cười
rồn rằng với một anh bộ đội “núi
giỏi” nào đấy mặc dự trong thõm tõm luụn ý thức rằng “những người đẹp nhất, thụng minh, can đảm và cao thượng nhất là những người mặc quõn phục, cú ngụi sao trờn mũ.” Nột thanh lịch ấy cũn được
biểu hiện bằng những tài lẻ khỏc Anh đại đội trưởng cú chỳt năng
khiờu văn chương thường “hay làm ca dao cho bỏo tưởng”, Phương Định hay hỏt, cụ thuộc nhiều bài
từ dõn ca quan họ đến những bản
tỡnh ca Nga nổi tiếng Nhưng điều quan trọng hơn cả, vượt trờn tất cả
là những người con Hà Nội ở
Trường Sơn hựng vĩ đó thể hiện lũng yờu nước vụ bờ bờn, tinh thần “quyết tử cho Tổ quốc quyết sinh”
như thế hệ người Hà Nội “sống mói với Thủ đụ” vào mựa đụng năm 1946 Khi mới vào chiến
trường, nhiều đồng đội đó lo ngại cho Phương Định, con gỏi Hà Nội
đài cỏc thờ “liệu cú xa nhà được
ba ngày?” Nhưng Phương Định đó cựng đồng đội bỏm trụ “trờn cao
điểm này đó ba năm” Cụ vui về,
hăng say làm mọi cụng việc tu nặng nhọc (đi gỏnh đất), đến nguy hiểm (phỏ bom), chịu đựng nỗi vất
vả khổ sở, thiếu thốn trong sinh
hoạt (ngủ dưới đất, chan nước lọc thay canh, làm việc với cường độ cao liờn tục nhiều ngày), chịu
đựng những vết thương “ bốn vột Cú một vết ở bụng khỏ nặng, bị
giam vào quõn y ba thỏng” để hoàn thành nhiệm vụ, kiờn cường khụng rơi nước mắt mỗi khi nỗi cụ đơn, nỗi nhớ nhà ua về Chớnh những phẩm chất ấy đó tạo nờn chất keo gắn kết giữa những người con Hà Nội và những người con
của mọi vựng quờ khỏc của Tổ
quốc làm nờn fùnh đồng chớ, đồng
đội cao cả Với Thao và Nho, Phương Định tỡnh như thủ tỳc cựng nhau làm việc, cựng nhau sẻ chia
mọi thứ Với những người lớnh khỏc, cụ cựng hai người đồng đội cựng phối hợp hết sức mỡnh, mỗi tổ, mỗi đơn vị đều gắng sức vỡ việc
chung cho đoàn xe tờn lửa mau ra
tiền tuyến Hỡnh ảnh Phương Định cựng Nho, Thao chạy lờn cao
điễm trũ chuyện với cỏc anh bộ_
đội và ngắm đoàn xe dài đến vụ tận ra tiền tuyến giữa đờm khuya mà lũng trào dõng cảm xỳc: “Tụi yờu tất cả mọi người, một tỡnh yờu nụng nàn, khú núi mà cú lẽ ai đó đứng trờn cao điểm giữa những
phỳt này như tụi mới hiểu thấu ”
là minh chứng rừ nột về những gỡ tốt đẹp nhất của những người con Hà Nội dành cho đồng đội, dành cho quờ hương, dõn tộc
Cú một Hà Nội như thộ trong
Những ngụi sao xa xụi! l_
Cỏc bạn thõn
mến, “lóo Tạ” sẽ dành phần thưởng đặc biệt (sỏch cú chữ kớ của cỏc
nhà thơ, nhà văn) cho cỏc bạn cú cõu hỏi được đăng trong chuyờn
mục Cỏc “thượng đế” hóy soạn thật nhiờu cõu hỏi hay gửi về Toà soạn _ theo địa chỉ: 25 Hàn Thuyờn, quận Hai Bà Trưng, Hà Nội (Trong thư
ghớ rừ tờn, địa chỉ, điện thoại để Toà soạn tiện liờn hệ)
HỎI
Nhiờu người đó cho rằng,
văn hoỏ đọc của người Việt
Nam, nhất là giới trẻ, ngày càng đi xuống Tuy nhiờn, gõn dõy, khi
Thủ tướng Chớnh phủ chọn ngày
21 - 4 làm ngày Sỏch Việt Nam thỡ đó được nhiờu người hưởng
ứng Cỏc hội sỏch ở Hà Nội,
Thành phố Hỗ Chớ Minh luụn thu
hỳt hàng ngàn độc giả Vậy, nhà
văn cú quan điểm như thế nào về
văn hoỏ đọc của người Việt Nam
hiện nay?
Ngụ Ngọc Anh
_ tớp 10 Toỏn - K55 - THPT Chuyờn Biộn Hoa - Ha Nam
Nha van Ta Duy Anh: Nộu
núi người Việt Nam giờ đõy, nhất
là lớp trẻ ớt đọc, thỡ hoàn toàn chỉ
là vừ đoỏn Họ đang đọc nhiều hơn bất cứ thời nào khỏc đó qua - Cú thể núi ngày nào họ cũng
đọc, trờn internet, đọc tin nhắn
qua điện thoại So với mấy chục năm trước, khi cụng nghệ thụng tin chưa phỏt triển, thỡ rừ rang
cỏc bạn trẻ đang “ham đọc” chứ
khụng phải là lười đọc
Nhưng hoàn toàn vẫn cú cơ
sở khi núi văn hoỏ đọc của người
Việt Nam đang đi xuống? Vậy cú chuyện gỡ mõu thuẫn ở đõy? Hoỏ ra đọc và đọc cỏi gỡ luụn
vẫn cú chuyện để bàn, nếu
15
Trang 10
khụng muụn núi nú khỏc nhau rất xa Trong quan niệm cổ điển về đọc, thỡ đọc nghĩa là đọc sỏch, loại sỏch được sỏng
tỏc, biờn khảo bởi cỏc bậc
“thỏnh hiền” Trong mỗi cuỗn sỏch ấy chứa biết bao là kiến thức về xó hội, con người, vũ trụ, triết lớ sõu xa về đạo lớ, vẻ đẹp, lẽ phải Người dọc sỏch là người du nhập vào thế giới khỏc, tỡm thay những thứ làm
giàu cho trớ tuệ, làm mdi me cho cỏch nhỡn cuộc đời, nhỡn con người của mỡnh Chả thế Nguyễn Trói
từng viết: “Đọc sỏch mắt như đốn muon nam”
Quan niệm chỉ những bac
“thỏnh hiền” mới cú thể viết sỏch rừ ràng là khụng cũn phự hợp Nhưng người viết sỏch vẫn luụn được coi là những “Kĩ sư tõm hồn” hiểu theo nghĩa họ vừa cú trớ tuệ, kiến thức, vừa hiểu biết sõu xa về
con người, về cuộc đời, về thế
giới Quan niệm ấy vẫn được mặc nhiờn thừa nhận cho đến bõy giờ Chỉ cú điều, càng ngày sỏch của họ càng khiễn mọi người “ngại đọc” vỡ vụ số lớ do: Ít thời gian, khụng cũn nhiều sự yờn tĩnh,
khụng cũn cảm thấy quan trọng,
khụng tỡm thầy hứng thỳ bởi những vấn đề quỏ sõu sắc, phải động nóo Và lớ do luụn được giấu đi nhưng lại là lớ do chớnh, đú là bệnh
lười Nhỡn thấy những cuốn sỏch
dày cộp, kớn đặc chữ sao mà ngại quỏ, lại cứ phải gục cổ xuống bàn ở tư thế quỏ là gũ bú (giờ đó cú
sỏch điện tử nhưng tư thế đọc thỡ ớt thay đổi), hóy cứ để đấy đó Lướt
web, chỏt, vào facebook, “buụn” điện thoại, xem phim, nghe nhạc dễ dàng và thớch thỳ hơn, cần thiết hơn Và rồi lời hẹn ngày nào đú sẽ đọc những cuụn sỏch kia cứ kộo dai ra mai
Tắt nhiờn khụng phải ai cũng như vậy Nhưng những người như vậy đang là số đụng Họ vẫn đọc, đọc nhiều nhưng chỉ khụng đọc
sỏch thụi |
Giờ ta hóy trở lại vấn đề mà
em nờu ra Việc Chớnh phủ định ra
một ngày làm ngày đọc sỏch và hàng ngàn người kộo đến tham gia chưa núi lờn được bất cứ điều gỡ về văn hoỏ đọc đi lờn hay đi xuống Lõu nay cứ cú lễ hội gỡ là người ta kộo đến Thậm chớ, sự kiện đú cũn - phần nào phản ỏnh nỗi lo văn hoỏ đọc đang bị mai một Vỡ thế, mọi
thứ cũn phải chờ xem Nhưng quan điểm của cỏ nhõn tụi thỡ đọc - với
tư cỏch cập nhật thụng tin, trao đổi thụng tin đơn thuần và đọc sỏch, như một thúi quen làm giàu trớ tuệ và tõm hồn, như một cỏch thưởng thức văn hoỏ và tri thức, hoàn toàn là hai việc khỏc nhau l-
Để cú một bài văn hay thỡ khõu diễn đạt, trỡnh bày đúng vai trũ đặc
biệt quan trọng Bởi lẽ, giỏ trị của một bài văn khụng chỉ được thể hiện ở những ý tứ sõu sắc, mới mẻ mà cũn ở khả năng luu lại những cẩm xỳc
ấn tượng cho người đọc qua cỏch diễn đạt uyển chuyển, trơn tru, lối hành
văn lụi cuốn, biểu cảm, giàu sức gợi Nhằm giỳp cỏc bạn học sinh cú
thờm kinh nghiệm diễn đạt trong bài văn nghị luận xó hội, fự tin thực hiện
cỏc bài tập, bài thi dưới đõy chỳng tụi xin chia sẻ một số nội dung và:
cỏch rốn luyện ki nang nay
+ AWquun Chi Mi
GP WHET Chut yen Bắc Giang- ắc Giang at trong tiễn trỡnh thực
_ niện một bài văn núi cnung và bài nghị luận xó hội núi
riờng, diễn đạt là bước thực thi yờu cõu của để bài với những ý tưởng
đó được phỏc hoạ ở dàn ý, cũng là
khõu thể hiện rừ nhất năng lực ngụn ngữ của mỗi học sinh, từ đú quyết định chất lượng của bài viết Tuy quan trọng, nhưng đõy lại là khõu mà nhiều học sinh gặp khú khăn khi làm văn Cú em tư duy sỏng rừ, lập dàn ý rất đầy đủ và
sõu sắc nhưng khi viết thỡ lại khụng biết bắt đầu từ đõu; việc diễn đạt trở nờn khụ cứng hoặc luấn quấn,
khụng thoỏt ý Bài văn vỡ vậy gõy
cảm giỏc là sự cộng lại của những đoạn văn độc lập, những ý tưởng
lộn xộn và khụng đủ sức thuyết phục người đọc, người chấm Do đú để nõng cao hiệu quả diễn đại, cỏc em khụng nờn vội vàng luyện để mà nờn thực hành từng khõu, luyện tập từng thao tỏc nghị luận
Vớ dụ: Rốn kĩ năng mở bài - kết bài,
ren ki nang chuyộn doan trong phần thõn bài, rốn kĩ năng đưa dẫn chứng, rốn kĩ năng kết thỳc nõng cao vẫn đề Từ chỗ thuần thục
từng thao tỏc, cỏc em sẽ iam chu được hành văn của mỡnh trong bài
Trang 11làm một bài nghị luận xó
hội; mà chỉ nờu lờn một số
gợi ý với mong muốn giỳp cho việc diễn đạt trong bài
văn nghị luận xó hội của cỏc em
trở nờn hiệu quả và hấp dẫn hơn
4 Trước tiờn là việc rờn Kĩ
năng viết phần mở bài, kết bài
Nếu xem bài viết như một bữa tiệc
dành cho người đọc thỡ cú thể hỡnh dung: Mở bài là chỳt rượu khai vị, thõn bài là mõm tiệc, kết bài là
mún trỏng miệng cuụi cựng Phộp
so sỏnh cho thấy mở và kết, tuy
khụng phải là thành phần quan trọng nhất quyết định thành cụng
của một bài văn, nhưng đú lại là
thành phần khụng thể thiếu Bài văn cú hoàn chỉnh, hấp dẫn, được đỏnh giỏ cao hay khụng phụ thuộc rất nhiều vào khả năng thực
hiện mở bài, kết bài một cỏch phự
hợp và ấn tượng nhất
Mở bài là khõu đõu tiờn trong
một bài văn Chức năng của mở bài thường tập trung ở hai nội
dung: Vừa giới thiệu thụng tin khỏi quỏt về vấn đề sẽ được triển khai trong bài văn; vừa dẫn dắt cảm xỳc của toàn bài, khơi gợi mối đồng
cảm giữa người đọc và người viết Với bài văn nghị luận xó hội, mở
bài càng cần thể hiện được quan điểm, chủ kiến và cỏi nhỡn khỏi quỏt của người viết về vẫn đề nghị luận Cầu trỳc của một mở bài sẽ là một đoạn văn, thường gồm ba
phần: Phần mở đoạn (cú thể viết một hoặc một vài cõu) dựng để dẫn dắt, khơi gợi mối liờn hệ đến vấn đề nghị luận; phần thõn đoạn (trỡnh bày nội dung quan trọng nhất của mở bài) nờu khỏi quỏt van dộ sẽ được trỡnh bày trong thõn bài; phần kết đoạn (cú thể linh hoạt về độ dài, ngắn sao cho phự hợp với
mở đoạn, thõn đoạn) nờu giới hạn
phạm vi tư liệu và ý nghĩa, tầm quan trọng của vấn đề nghị luận trong đời sống con người
Vớ dụ xột đề bài: Trong vở kịch Hụn Trương Ba, da hàng thịt (Lưu Quang Vũ), nhõn vật Trương Ba đó núi: “Khụng thể bờn trong mot đằng, bờn ngoài một nẻo được Tụi muốn được là tụi toàn vẹn.” Cõu
núi của Trương Ba, gợi cho anh
(chị) suy nghĩ gỡ về tỡnh trạng con người khụng được sống là mỡnh?
Mở bài tham khảo:
(1) Nhờ cú “Hụn Trương Ba, da hàng thịt” mà Lưu Quang Vu da
trở thành một trong những cõy bỳt_
xuất sắc nhất của sõn khấu kịch
Việt Nam (khụng chỉ trong những
năm 80 của thế kỈ trước) (2) Tuy
nhà văn đó đi vờ thế giới của Hụn
Trương Ba, ẩn mỡnh trong từng vũm cõy, khúm lỏ nhưng tắm lũng và những suy tư, trăn trở vờ cuộc đời của ụng trong vở kịch ấy vẫn cũn mói trong lũng bạn đọc (3) Một trong số những phương
diện làm nờn thành cụng của vở
kịch chớnh là nội dung xó hội sõu
sắc của nú; nhất là khỏt vọng vộ
một cuộc sống thực sự đó được nhà văn gửi gắm qua lời của nhõn vat Trương Ba: “Khụng thể bờn trong một đẳng, bờn ngoài một nẻo được Tụi muốn được là tụi toàn vẹn” (4) Phải chăng chuyện con người khụng được sống là chớnh
mỡnh khụng chỉ là hoàn cảnh riờng của Trương Ba, mà đó thành bi kịch đau đớn của bao người trong
xó hội hiện đại?
Trong mở bài này, cõu 1 và 2
là phần mở đoạn, cõu 3 là thõn đoạn, cõu 4 là phần kết đoạn Tắt nhiờn nếu chọn cỏch mở bài trực tiếp - giới thiệu thẳng vào vấn đề
nghị luận, cỏc em cú thể bỏ qua
phần mở đoạn Ngoài ra: Để nõng cao hiệu quả diễn đạt phần mở bài trong một bài văn nghị luận xó hội, ngoài yờu cầu mở bài đỳng - đủ, cũn cần diễn đạt sao cho ấn tượng,
sỏng tạo Để làm được điều đú,
cỏc em cú thể lựa chọn cho mỡnh một cỏch vào bài phự hợp với vốn sống, vốn hiểu biết của mỡnh
Cỏc cỏch mở bài giỏn tiếp thường được ỏp dụng là:
- Diễn dịch: Nờu ý khỏi quỏt hơn van dộ cần dẫn dắt, rồi bắt vào yờu cõu nghị luận
- Quy nạp: Nờu ý nhỏ hơn van
đề cần giới thiệu, rồi tổng hợp lại thành vẫn đề cần nghị luận
- Tương liờn: Nờu ÿ tương đương/ gần gũi để làm cầu
nối bắt sang vẫn đề nghị luận
- Đối lập: Nờu ý kiếễn/ những
biểu hiện trỏi ngược Từ đú liờn hệ
tới vấn đề cần nghị luận và đỏnh giỏ về ý nghĩa của vẫn để
- Hỗn hợp: Phối hợp cỏc hỡnh thức trờn (diễn dịch/ đối lập)
Xột vớ dụ: “Vũ trụ cú nhiờu ki quan, nhưng ki quan tuyệt vời và vĩ đại nhất là tõm lũng người mẹ” (Bernard Show) Anh chị cú suy nghĩ gỡ về cõu núi trờn?
Dưới đõy là một số mở bài theo cỏc cỏch khỏc nhau để cỏc
em tiện hỡnh dung về cỏch diễn đạt: Diễn dịch:
Ở tuổi 17, điều ý nghĩa nhất mà tụi chiờm nghiệm được là: Chỉ
cú những mỏi nhà tụi tàn chứ
khụng cú những gia đỡnh rỏch ruới
Bởi lẽ, mỏi nhà cú thể chỉ là những
vỏch lỏ liờu xiờu, những đụ dựng
sứt mẻ; cũn hai chữ gia đỡnh thỡ
bao giờ cũng được vun đắp bằng tỡnh yờu, kiờn cố bằng tỡnh thương
của từng thành viờn mội Đặc biệt,
gia đỡnh chỉ là tễ bào của xó hội nhưng lại chứa đựng một kỡ quan tuyệt vời và vĩ đại nhất thế gian - đú là tõm lũng người mẹ
Zmhọoe Z 19
Trang 12
Quy nap:
Tạo hoỏ cú lẽ cũng
— phải nghiờng mỡnh trước
những kỡ quan tuyệt vời mà con người đó tạo nờn trong suốt
chiờu dài lịch sử Kim Tự Thỏp
Gira; đờn thờ nữ thõn Artemis; lăng mộ vua Mausollos; vườn treo Ba- lylon, tượng thõn Zeus, ngọn hải đăng Alexandria; Vạn lớ trường thành hay Ăngco vỏt đờu xứng đỏng là những kỡ quan tuyệt mi, la niộm tự hào và kiờu hónh của nhõn loại Nhưng cũn một kỡ quan đặc
biệt - kỡ quan ở bờn ta, ở trong ta Đú là Tõm lũng người mẹ - kỡ quan
tuyệt vời và kỡ vĩ nhất
Tương liờn:
“Đi khắp thế gian khụng ai tốt bằng mẹ” Làm sao cú thộ tinh hết
cụng lao biến trời của bậc sinh
thành í thơ nhắc nhở mỗi chỳng ớa cần biết trõn trọng cuộc đời mà cha mẹ đó dành cho ta í thơ Ấy cũng khiến tụi chợt nhớ đến cõu núi nổi tiếng của Bernard Show: “Vũ trụ cú nhiờu kỡ quan, nhưng kỡ
quan tuyệt vời và vĩ đại nhất là tõm lũng người mẹ” Tắm lũng của Mẹ
đỳng là kỡ quan vĩ đại nhất trờn thế gian nảy
Hỗn hợp:
Khi kế đến những thành cụng lớn lao trong đời, người ta thường
nhắc đến lũng quyết tõm, sự kiờn tri, những may mắn bắt ngờ mà
ớt ai nhắc đến cụng lao và búng
hỡnh người mẹ Nguyờn nhõn của
sự vụ tõm ấy, một phần xuất phat
từ chỗ: Mẹ bao giờ cũng là điểm
tựa an toàn, tự nhiờn mà bờn vững nhỏt của mỗi người con trong cuộc đời mỡnh Tấm lũng của mẹ đó vượt ra ngoài khả năng tớnh kế,
đong đếm của những đứa con -
Võng! Đú mới chớnh là ki quan
tuyệt nhất theo cỏch núi của B
Shaw
Ngoài mở bài, kết bài cũng là một khõu quan trọng cần rốn luyện để cú một bài văn hay Kết bài
củng cú, gợi ấn tượng sõu sắc vộ
luận đề như nốt nhắn cuỗi cựng đầy õm vang trong một bản nhạc Tuy vậy, vỡ lớ do người viết thường tập trung vào thõn bài nờn phan cuối nhiều khi ớt được quan tõm thớch đỏng Đú là lớ do, trong cỏc
bài văn nghị luận xó hội của học
sinh, phần kết bài thường rơi vào một trong cỏc lỗi như: (1) Kết sơ
sài, qua loa; dựng những từ ngữ nhạt nhẽo để chốt ý như: Núi túm
lại, Như vậy cú nghĩa là, Cuối cựng
tụi chỉ muốn núi là (2) Kết lan
man, viết đi viết lại vài lần một ý khụng quan tõm đến độ dài của bài (3) Kết bài một cỏch tuỳ tiện, khụng tổng hợp lại được những nội
dung cơ bản đó triển khai trong bài
viết Để kết bài hiệu quả, cỏc em
cú thể hỡnh dung cấu trỳc của một
kết bài thường là một đoạn văn
gồm hai phõn: Phần khỏi quỏt, nõng cao vẫn đề nghị luận và phần
trỡnh bày cảm nhận, quan điểm, hướng vận dụng liờn hệ của người
viết Muốn kết bài trở nờn lụi cuốn, _ mới mẽ; cỏc em cú thế đa dạng hoỏ cỏc kiểu cõu khi diễn đạt hoặc sử dụng cỏch kết đầu cuỗi tương
ứng Vớ dụ: Cú thể dựng cỏc cõu hồi tu từ, cõu đặc biệt, cõu cảm thỏn để khơi gợi ấn tượng cho
người đọc trong phan kết bài; cú
thể lỏy lại chỉ tiết, hỡnh ảnh, ngụn ngữ trong mở bài ở kết bài để tạo
cảm giỏc về sự tập trung của bài
viết; cú thể viết kết bài bằng trải nghiệm cảm xỳc của cỏ nhõn với
những ấn tượng riờng
2 Diễn đạt ở thao tỏc
chuyển ý, chuyển đoạn trong bài văn nghị luận xó hội cũng cõn được quan tõm Chỳng ta đều biết:
Bài văn là một thể thống nhất, hoàn chỉnh được tạo nờn bởi cỏc
phõn, cỏc đoạn, cỏc cõu Do đú giữa cỏc phõn, cỏc đoạn, cỏc cõu cõn cú sự kết dớnh với nhau vỡ nếu khụng cú sự kết dớnh ấy bài văn sẽ trở nờn rời rạc, thiờu thống nhất Sự kết dớnh ấy được gọi là liờn kết
Trong đú liờn kết cỏc cõu văn/
- đoạn văn là một thao tac quan trọng Trong khi rốn ki nang lam van nghị luận núi chung và dạng bài nghị luận xó hội núi riờng, cỏc em cần
dành thời gian thớch đỏng để thực
hành liờn kết cõu văn/ đoạn văn
Cần hệ thống hoỏ kiến thức |,
về cỏc phộp liờn kết cõu | (phộp thế, phộp nối, phộp
lặp, phộp liờn tưởng ); và
thường xuyờn nhận biết được cỏc lỗi thường gặp về liờn kết cõu, liờn kết đoạn văn Một số cỏch liờn kết đoạn
văn thường được sử dụng như:
(1) Dựng từ ngữ để liờn kết:
Tuỳ theo mối quan hệ giữa cỏc đoạn, cỏc phần mà học sinh cú thể dựng cỏc từ nối thớch hợp
+ Nếu muỗn nỗi cỏc đoạn cú
quan hệ thứ tự để làm rừ tớnh hệ
thống của việc sắp xếp ý trong bài, ta cú cỏc từ ngữ liờn kết như: frước
tiờn, trước hết, thoạt nhiờn, tiếp theo, sau đú, cuối cựng, mội là, hai
là, bắt đõu là
+ Nếu cõn nối cỏc đoạn văn được triển khai theo quan hệ song song (cú điểm tương đồng về vai tro trong bai van) ta co thộ dung
cỏc từ liờn kết như: một mặt, mặt
khỏc, ngoải ra, bờn cạnh đú,
cũng vậy, |
+ Nếu cần nối cỏc đoạn văn
cú quan hệ tăng tiến (đoạn sau
nhấn mạnh, phỏt triển nội dung
của đoạn trước) ta cú thể sử dụng
cỏc từ liờn kết như: hơn nữa, thậm
chớ, khụng chỉ mà cũn
+ Nếu cần nối cỏc đoạn văn
cú quan hệ tương phản (để làm rừ
Trang 13
chớnh đề sang phản đề trong bài nghị luận xó hội)
ta cú thể sử dụng những từ nối kết như: nhưng, tuy nhiờn, tuy vậy, thế nhưng, trỏi lại,
ngược lại,
+ Nếu cần nối cỏc đoạn văn
cú quan hệ nhõn quả, ta cú thể sử dụng cỏc từ liờn kết như: bởi vậy,
do đú, vỡ thễ cho nờn
+ Nếu cần chuyển ý sang một
đoạn văn cú ý nghĩa tổng kết ý của
cỏc đoạn trước đú; ta cú thể dựng cỏc từ liờn kết như: fúm lại, chung quy, tổng kết lại, tựu trung lại, cú
thể khẳng định
(2) Dựng cõu để liờn kết:
Trong một số trường hợp, cỏc em
cú thể sử dụng cỏc cõu văn cú chức năng liờn kết hai đoạn văn với
nhau Cỏc cõu văn nối thường đứng ở đầu đoạn văn hoặc cuối đoạn văn nhằm liờn kết đoạn cú chứa nú với đoạn khỏc Nội dung thụng tin chứa trong cõu nối này hoặc đó được đề cập đến ở đoạn
trước hoặc sẽ được trỡnh bày kĩ ở
đoạn văn sau Dưới đõy là vớ dụ về cõu nồi (cõu được gạch chõn) giữa cỏc đoạn trong bài viết về đề bài:
Từ bài thơ “Khúc Dương Khuờ” của
Nguyễn Khuyến nghĩ về tỡnh bạn
frong cuộc sống hụm nay
Nếu tỡnh bạn trong bài thơ “Khúc Dương_ Khuờ”_ (Nguyễn Khuyến) được khẳng định qua
22
hành trỡnh dài gắn bú song hành
của hai người bạn thỡ tỡnh bạn trong
cuộc sống hụm nay cú biết bao
biểu hiện phong phỳ Ta cú thể nhận ra vẻ đẹp của tỡnh bạn trong
một cỏi nắm tay động viờn, một ỏnh mắt tin tưởng, một khoảnh khắc bờn nhau để cựng chia sẻ niềm vui hay những nỗi buụn
Nhỡn chung cú nhiều cỏch chuyền y/ chuyộn doan khac nhau; su da dang nay tao co hdi chon loc cỏch diễn đạt phự hợp với văn
phong của từng người
3 Cuối cựng, hiệu quả diễn đạt trong bài văn nghị luận xó hội cú thể được nõng cao nếu cỏc em biết cỏch tổ chức điểm nhỡn trong
bài văn một cỏch hợp lớ Điểm nhỡn
trong bài văn nghị luận tất nhiờn
khụng thể phong phỳ đa dạng như
điểm nhỡn trong tỏc phẩm văn
chương Việc lựa chọn điểm nhỡn
cú liờn quan tới việc thể hiện thỏi
độ, bày tổ cảm xỳc làm nờn sức
hấp dẫn cho bài văn Trong văn
nghị luận, thường thỡ người viết
luụn kết hợp điểm nhỡn bờn ngoài (để tạo tớnh chất khỏch quan, khoa học) với điểm nhỡn bờn trong (để thể hiện sự đồng cảm và sự tõm huyết, say mờ) đối với vấn đề cần bàn luận Điểm nhỡn bờn ngoài
thường được lựa chọn khi lớ giải, phỏt biểu cảm xỳc, suy nghĩ về vẫn
đề Khi thể hiện điểm nhỡn bờn
ngoài, người viết là người đi fỡm
hiểu, khi thể hiện diộm nhỡn bờn
trong, người viết là người cảm nhận
như một người trong cuộc
Chẳng hạn, trong bài viết về đề bài: Tử một số cõu hỏt ru hóy trỡnh bày cảm nhận của mỡnh vờ tỡnh mẫu tử, người viễt cú thể lựa chọn điờm nhịn bờn trong hoặc bờn ngoài đề trỡnh bày vấn đề:
- Điểm nhỡn bờn trong: Viết
bằng cảm xỳc, ấn tượng của bản
thõn - người đang chiờm nghiệm về lời ru và tỡnh mẫu tử thiờng liờng
Vớ dụ: Ở tuổi 17, cú lẽ điều ý nghĩa nhất mà tụi chiờm nghiệm
được là: Chỉ cú những mỏi nhà tụi tàn chứ khụng cú những gia đỡnh
rỏch rưới Bởi lẽ, mỏi nhà cú thể chỉ
là những vỏch lỏ liờu xiờu, những đụ
dựng sứt mẻ, cũn hai chữ gia đỡnh
thỡ bao giờ cũng được vun đắp bằng tỡnh yờu, kiờn cụ bằng tỡnh thương
của tựng thành viờn một Với tụi, gia
đỡnh trở thành mỏi õm vỡ cú ngọn lửa hụng trong trỏi tim của mẹ và những tiếng hỏt mẹ ru tự thuở nào đó ken day trong kớ ức của lụi
- Điểm nhỡn bờn ngoài: Người viết đúng vai một người đang tỡm hiểu để phõn tớch, đỏnh giỏ về vấn đề cần nghị luận một cỏch khỏch quan
Vớ dụ: Lời ru mang tỡnh cảm
me danh cho con Đú là tỡnh yờu thương, niờm hi vọng, sự tự hào
của mẹ gửi gắm qua giai điệu ờm
dờm Tuy nhiờn, khụng dơn thuần chỉ là tỉnh yờu mà ẩn sõu trong tỡnh yờu ấy là những bài học vờ cuộc đời Lời hỏt ru cũng là lời mẹ răn dạy
con vờ cỏch sống, cỏch yờu thương Đú là lớ do khiến những
cõu hỏt ru cú sức lay động lõu dài trong tõm trớ mỗi con người
Một bài văn nghị luận xó hội nờu chỉ tồn cảm xỳc, suy nghĩ cỏ nhõn sẽ trở nờn cảm tớnh, thiờu sức thuyết phục; ngược lại nếu chỉ thiờn về phõn tớch, đỏnh giỏ thỡ bài
làm dễ khụ khan, thiếu chất văn
Sự kết hợp chủ quan và khỏch
quan, cảm xỳc và tư duy luụn là
điều cần thiết trong bài văn nghị
luận Khi tổ chức được điểm nhỡn một cỏch hợp lớ, lời văn sẽ cú được “giọng điệu riờng”, gõy được ấn tượng tốt với người đọc
Năng lực diễn đạt, sử dụng ngụn ngữ là một trong số những yờu cõu cơ bản, cú ý nghĩa đặc thự mà mụn học Ngữ văn cần trang bị cho học sinh Dự núi hay viết, cỏc em học sinh cũng đều cần rốn luyện năng lực này Trong phạm vi
bài viết, chỳng tụi nờu một số kinh nghiệm cú ý nghĩa tham khảo để
cỏc em cú hướng rốn luyện năng
lực này Làm chủ được năng lực
diễn đạt, chắc chắn bài viết nghị
luận xó hội của cỏc em sẽ trở nờn hấp dẫn, thuyết phục hơn C]
tinhoG ⁄ 23
Trang 14+ PGS TS Pham Gin â
Mỗi lần ru em bộ, em thấu bà ngoại hau hỏi:
%8ao giờ cho ciến thỏng 84⁄/10đ gqo rung xudng ba ota phot chan” Nhung em rat thdac mac, bay gid dang là thời diộm thang Ba, troi nom va am, lam sao mà
phơi chăn được? Xin VH@f%fT giải thớch giỳp em vờ xuất xứ, hàm y cua cau ca dao nay?
Nguyộn Hoang Oanh Lớp 8B, THCS Phan Đỡnh Giút, Thanh Xuõn, Hà Nội
Hoàng Oanh than mộn, Đõy là một bài ca dao duoc mộ dau bang cau “Bao
giờ cho đến thỏng Ba” rất
quen thuộc trong dõn gian Chắc em Nguyễn Hoàng Oanh (và nhiều bạn học sinh
khỏc nữa) đó đọc một số bài
ca dac cú mụ tớp bắt đõu 24 Os / vo wegdba aes Za IO) P
bằng cõu lục giỗng nhau này: Bao giờ cho đến thỏng Ba ! Hoa gạo rụng xuống thi ớa tra vựng; Bao giờ cho đến thỏng Ba (hoặc : “Bao giờ dom dom bay ra”)/ Thõu đõu chan cho thi ba tra bụng;
Bao gid cho dộn thang Ba/
ẫch cắn cổ rắn tha ra ngoài dộng/ Hum nam cho lon liộm lụng/ Một chục quả hỗng
nuối ióo tam muoi/ Nam xội
nuốt trẻ lờn mười/ Con gà be rượu nuốt người lao đao Trừ bài cuối, vốn là một bài ca dao núi ngược cũn cỏc bài trờn đều phản ỏnh mội kinh nghiệm dõn gian về thời tiết và thời vụ trong năm
Chỳng ta biết, thỏng Ba
õm lịch cũng là lỳc mựa xuõn gõn hết, mựa hạ bắt đầu Tiết Lập hạ - sang hố - thường rơi vào cỏc ngày 5, 6 hoặc 7 thỏng 5 dương lịch (ứng với khoảng thỏng Ba hoặc đầu thỏng Tư õm lịch) Với miễn Bắc và Bắc Trung Bộ, lỳc này
thời tiết đó 4m dan lờn, cỏc đợt giú mựa đụng bắc lạnh lẽo cũng giảm cường độ và
đú là lỳc bà con nụng dõn bắt tay vào cụng việc thời vụ xuõn hố Thỏng Ba cũng là lỳc hoa gạo (cũn được gọi là hoa mộc miễn, hoa pd lang ) nở đỏ rực khắp thụn làng Theo kinh nghiệm dõn
gian, vào khoảng thời gian
hoa gạo nở rộ rồi rụng xuống, hay lỳc cõy thầu đõu (tức cõy xoan) nhỳ cỏc mầm non nom nhang nhỏc như chõn con chú (thầu đõu chõn chú) là cú thể tra hạt vừng (cõy cú hoa
màu trắng, quả cú khớa, khi chớn tự nứt ra, hạt nhỏ màu
đen hoặc trắng, chứa nhiều
esos mẽ ee oe ee x “\ Palys
Số Tu nộ fale Re eo “— SS ` vargaydsq a URE:
cac mon an - nhu bỏnh đa vừng, muỗi vựng, dõu vừng ), hoặc tra hạt bụng (cõy than
cỏ, lỏ hỡnh chõn vịt, hoa màu vàng, quả gia trong ruột
chứa xơ trắng, dựng để kộo sợi dệt vảỏi ) Với nhiệt độ ấm, độ ẩm cao, đú là điều kiện thớch hợp dể trồng cấy cỏc loại cõy này
Cũn bài ca dao “Bao giờ cho đến thỏng Ba/ Hoa gạo rụng xuống bà già phơi chăn” (thường được núi là “bả gia cất chan’) thỡ lại mang mội thụng điệp khỏc Đú là kinh nghiệm liờn quan tới đời sụng
sinh hoại Vỡ thỏng Ba vào kỡ
hoa gạo rụng, thời tiết õm ỏp chuyển sang mua he - mua núng Do vậy, đó đến lỳc người ta khụng cần đến chăn
õm, ỏo ấm để chống rột nữa
“Phơi chăn/ cất chăn” chớnh là
diễn tả ý này Tất nhiờn, như bạn Oanh núi, đõy cũng la lỳc thời tiết nồm, 4m ướt, phơi chăn khụng hợp chỳt nào Nhung ham y cau ca dao nay chi nham khang dinh su chuyộn mua, con chuyộn nhu
em núi chỉ là một “sự tỡnh”
nhất thời (trời nồm khụng kộo dài, vả lại đú cũng là dấu hiệu
Trang 15VỆ YY Teed
Cran Chi Moc Ai
Lop 6A- THICS Nob Si Liộn =} la Noi
_ ụi đó từng nghĩ mỡnh học kộm mụn Văn Tụi cũng từng cảm thấy mụn Văn chỏn ngắt Tụi khụng bao giờ cú ý định mua sỏch Văn học về đọc, và cố lấp day tủ sỏch
của mỡnh bằng những cuốn
truyện tranh Nhung tụi đó
thay đổi suy nghĩ của mỡnh
chỉ sau một tiết học
Đầu năm lớp sỏu, tụi được chọn vào lớp chuyờn
Văn của Trường Trung học cơ sở Ngụ Sĩ Liờn - Hà Nội
Chớnh mẹ cũng núi tụi cú năng khiếu trong mụn Ngữ văn Nhưng tụi vẫn cú về khụng hứng thỳ lắm với mụn này Và thế là, tụi chuyển lớp Đú là một lớp đứng đầu trong khối sỏu của trưởng, cú rất nhiều gương mặt đứng đầu trong cỏc mụn Toỏn, Anh và Văn Tụi tự hảo vụ cựng Nhưng, tụi vẫn cú một chỳt nghi ngờ điểm kiểm tra
đầu vào mụn Ngữ văn của
mỡnh Nú cao “bất thường” Tụi thầm nghĩ: “Cú lẽ nhằm chăng?”
Sau một thời gian học
trong lớp, tụi thấy mỡnh dẫn
dan cú niềm yờu thớch khi
học Văn Vỡ cụ An - cụ chỳ
nhiệm, và là cụ giỏo dạy
Ngữ văn của tụi - giới thiệu
những cuốn sỏch hay cho chỳng tụi, nờn tụi cũng mua
thử để đọc Những tiết học của cụ rất phong phỳ Cụ
dạy Văn theo những phương phỏp rất hiện đại Tụi khụng
phải thường xuyờn nhỡn vào
sỏch giỏo khoa, hay chộp
bài trong cỏc loại sỏch giải
Ngữ văn nữa (thực ra là
khụng thể chộp, vỡ bài tập của cụ giao rất phong phỳ)
Nhiều bạn trong lớp khen tụi
học giỏi Ngữ văn Thậm chớ
cụ giỏo cũn chọn tụi vào
Cõu lạc bộ học sinh giỏi Văn
của trường Nhưng, tụi vẫn cũn hỗ nghỉ và băn khoăn về ý thớch thực sự, về con đường minh nờn chọn
Rồi, vào một ngày, hụm đú là ngày 22 thỏng 4 - ngày
Trỏi đất (Earth Day), lớp tụi học văn bản Bức thư của thủ lĩnh da đú
Như mọi ngày, cụ bật mỏy chiếu, bắt đầu tiết học Cụ day phan tich tung đoạn,
y nghia cua tung chi tiết, dự là nhổ nhất
Chỳng tụi cựng cụ lớ
giải và cảm nhận từng
chi tiết, từng sự khỏc biệt trong tỏc phẩm Những nghệ thuật ấn dụ, điệp ngữ, nhõn hoỏ, so sỏnh giỳp chỳng Tụi nhận ra tỡnh yờu tha thiết,
chõn thành của người da đồ đối với đất đai, thiờn nhiờn
Nhận ra sự đối lập giữa người da đỏ và người da trắng
Chỳng tụi nhận ra tỡnh cảm mónh liệt khú tả của tỏc giả
với đất đai, cũng như sự phẫn
nộ trước thỏi độ của người da trắng đối với thiờn nhiờn
Cú một điều đặc biệt
trong tiết học đấy Tụi nhận ra, trong mọi tiết học trước, khụng nhiờu thỡ ớt lần cả lớp tụi cựng cười rất vui về về một chỉ tiết nào đú Vậy mà, lõn này, khụng một tiếng Cười trong lớp Cụ An cũn kể về vị thần Gaia trong thõn thoại Hy Lạp để núi rừ cho chỳng tụi về ý nghĩa của đất
dai Gaia la nif than dat Dat là nơi sinh sản ra muụn loài
Đắt là nơi ở, là nơi con người
làm việc, tạo ra của cỏi, thức
ăn “Đất là mẹ.” Một cõu văn ngắn nhưng được nhắc lại rất nhiều lần trong bài giảng
Trang 16Cuối bài giảng cụ cho chỳng lụi nghe toàn bộ ca khỳc “Earth Song” - Bai ca Trỏi đất - của ễng hoàng nhạc Pop Michaei Jackson Bài ca Trỏi đất, khụng phải
là một bài ca vui về Đú là
nú lời kờu gọi Nú kờu gọi
ọi người hóy đứng dậy bảo
vệ ngụi nhà Trỏi đất của mỡnh Bài hỏt phờ phỏn những gi chỳng ta đó vả đang làm “Hóy nhịn những
—
gi chung ta da lam cho Trai
dat.” Trai dat dang khúc,
đang kờu gọi chỳng ta hóy
bảo vệ nú “Đất là mẹ.”
Đừng bao giờ quờn điều đú Ca khỳc mà cụ dựng để kết bài đó tỏc động mạnh
mẽ tới chỳng tụi đến mức
bạn ngồi cạnh tụi, vốn là cậu bộ cũn vd tu mai choi da
đứng dậy hỏi cụ để ghi lại
tờn bài hỏt và nghệ sĩ trỡnh bảy Chỳng tụi tử những đứa trẻ hồn nhiờn, trở nờn suy tư hơn, quan sỏt nhiều hơn, và hơn hết, muốn lắng mỡnh lại
để lắng nghe tiếng núi của
vạn vật quanh mỡnh Cứ gi là
người da đú, chỳng tụi là
những người Việt Nam, những người con da vàng, cũng biết ơn Đất mẹ, và
chỳng tụi biết cỏch để bảo
vệ Người 28
Và sau tiết học đú, tụi cảm thấy mỡnh đó thực sự thớch mụn Văn Mụn Ngữ văn
khụng tẻ nhạt như chỳng ta
vẫn nghĩ Những tỏc phẩm, những cõu chuyện đều cú nhiều mối liờn hệ với cuộc sống, hoặc với những mụn nghệ thuật khỏc như õm nhạc Ta cú thể nghe nhạc khi học Văn, cú thể vẽ tranh như cuộc thi cụ An nghĩ ra cho chỳng tụi: Vẽ tranh về
bảo vệ mụi trường
Sau mội thời gian chăm
chỉ đọc sỏch văn học, fỡm
những mụi liờn hệ trong cỏc tỏc phẩm văn học, tụi tham gia vào cuộc thị Giao lưu
CLB Học sinh giỏi mụn học
em yờu thớch Tụi đó chọn mụn Ngữ văn và giảnh được giải Ba Dự giải khụng
cao như mong muốn, tụi vẫn vui vỡ đó chứng tỏ được
bản thõn với mọi người và
Gi chớnh mỡnh: Tụi là một
học sinh giỏi Văn Và tụi sẽ
cố gắng khụng ngừng để
đạt được mục tiờu của mỡnh Nhưng khụng chỉ yờu
văn, đọc văn hay hiểu văn,
tụi cựng cỏc bạn của mỡnh
cỏn tỡm đến cỏch sống “văn”, đương nhiờn là bằng thỏi độ và những hành động của mỡnh CI
(Tiếp theo trang bỡa 2)
- HS lựa chon dộ bài dự thi
được giới thiệu trờn Van hoc va Tudi trộ dộ tham gia viết bài Trong bài viết, HS cần phỏt huy
tớnh chủ động, sỏng tạo, cú ý tưởng mới, cú cỏch suy nghĩ,
cảm thụ riờng Khuyến khớch những sỏng tạo độc đỏo mang dau ộ an ca nhận
- - Bài dự t thi trỡnh bày sạch sẽ, trờn giấy khổ A4, ghi rừ đề bài hoặc bài làm, họ tờn, điện thoại,
địa chỉ nhà, trường lớp
- GV cú thể dự thi tối đa: 10 đề
và gợi ý
- Fist co >the aurthit lối 1 da: 5 5 Dội V viet - - Lónh ô đạo: Vụ: GDTrH, Cục Khảo thớ và Kiểm định chất lượng Bộ GDK&ĐT
- Cỏc nhà văn, nhà phờ bỡnh văn học Hội Nhà văn Việt Nam
- Hội đồng biờn tập Tạp chớ
VH& TT |
- Mội số GV giỏi cấp Tỉnh, Thành phố, Quốc gia
- 4 giai Nhat: -2 giải Nhỡ: - 5 giải Ba; - 10 giải Khuyến
khớch
* BTC sẽ cú giải phong trào cho cỏc đơn vị cú nhiều bài
_ tham gia dy thi
* Những đề bài, bài viết được
giới thiệu trờn VH&TT trong thời gian diễn ra cuộc thi sẽ được hưởng nhuận bỳt theo chế độ hiện hành
* Cỏc đề bài, gợi ý của giỏo
viờn và bài làm văn dự thi của
học sinh sẽ được chọn in trong cỏc tập sỏch chuyờn đề của Tạp chớ Văn học và Tuổi trẻ
Nhận bài từ ngày 20/5/2014
đến ngày 31/12/2016 Địa chỉ gửi bài: Tạp chớ Văn học và Tuổi irộ, 25 Han Thuyộn - Hai Ba Trưng - Hà Nội (Ngoài bỡ thư cần ghi rừ: Bài tham dự Cuộc thi ha đề, viết văn theo hướng phỏi triển năng lực và phẩm chất của học sinh)
=mail: vanhoctt @ yahoo com * Bản quyền:
- Người gửi bài dự thi cam kết và chịu trỏch nhiệm về bản quyền bài của mỡnh Nếu cú khiếu kiện về bản quyền sẽ mất quyền dự thi
- Tạp chớ khụng chịu trỏch nhiệm về những thụng tin cung cấp khụng đứng của người dự thi L1
TẠP CHÍ VH&TT _
Trang 17
/@Wgnun Chị Đõu
GV THPT Nhi Chiộu- Kinh Mụn -, Hải Duong
DE BAI
Ban vộ van hoa doc cua
nguoi Viet Nam
1 Vộ ki nang
- Học sinh cần nắm vững kĩ năng làm bài nghị luận xó hội: xỏc định đỳng vấn đề, tạo lập luận điểm, luận cứ sỏng rừ, lập luận chặt chẽ và thuyết phục Cú thể kết hợp cỏc yếu tố tự sự,
biểu cảm
- Học sinh cú thể sử dụng nhiều hỡnh thức thể hiện khỏc
nhau như một bức thư, một cõu chuyện hay một bài văn nghị luận xó hội
2 Về kiến thức
Học sinh cú thể trỡnh bày theo nhiều cỏch khỏc nhau nhưng lớ lẽ và dẫn chứng phải hợp lớ
Cú thể trỡnh bày theo định
hướng sau:
- Giới thiệu vẫn đề nghị luận
- Giải thớch
+ Văn hoỏ đọc, thuật ngữ cú
thể được hiểu là đọc sỏch cú
văn hoỏ, hay xõy dựng một xó hội đọc sỏch
+ Văn hoỏ đọc là khỏi niệm đề cao tớnh nghệ thuật, tớnh
thưởng thức văn hoỏ đớch thực
trong việc đọc sỏch, vượt lờn trờn khỏi niệm đọc đơn thuần
- Bản luận
+ Ngày xưa khi chưa cú cỏc phương tiện nghe nhỡn, sỏch là con đường chủ yếu để con người tiếp cận thụng tin, văn hoỏ và tri thức Ngày nay, ngoài sỏch, con người cũn cú nhiều nguồn thụng tin đại chỳng như truyền hỡnh,
phim ảnh, Internet Văn hoỏ đọc của người Việt Nam vỡ thế
mà cũng cú những thay đổi
+ Chưa bao giờ việc đọc và văn hoỏ đọc được người ta ban luận và lo lắng nhiều như bõy giờ Vỡ sao lại cú sự lo lắng đú? Cú lẽ
bởi người Việt Nam ngày càng lười
_ đọc sỏch (Dẫn chứng: thư viện huyện, xó chẳng mấy khi cú bạn
trẻ đến mượn sỏch; cỏc cửa hàng sỏch chỉ nhộn nhịp trong mõy
ngày đầu năm học do phụ huynh, học sinh đến mua sỏch giỏo khoa
và tài liệu tham khảo, tài liệu nõng
cao Cũn lại cỏc ngày trong năm ớt thấy lớp trẻ đến mua sỏch về
doc ) Cú lẽ“cũng bởi một bộ phận giới trẻ hiện nay cũn hời hợt
trong việc đọc sỏch (dẫn chứng: sỏch ngụn tinh bỏn chạy hơn tỏc
phẩm đạt giải Nobel, sỏch nghiờn
Cứu cũng ớt người động tới ) + Nguyờn nhõn dẫn đến tỡnh trạng đú cú thể là do: cỏc phương tiện nghe nhỡn tổ ra cú nhiều ưu thế hơn, hấp dẫn hơn so với
sỏch ; thúi quen đọc sỏch của
một số người mất dẫần đỉi ; số lượng sỏch đỗ s6 và nhiều quyền cú nội dung giồng nhau nờn người đọc khú lựa chọn ; sự xuất hiện của những cuụn sỏch mang nội dung khụng lành mạnh, khụng những khụng cung cấp tri thức mà cũn đầu độc người đọc
+ Khang định vai trũ của việc
đọc sỏch: Đọc sỏch vẫn luụn được khẳng định là một nhu cầu thiết
yếu với những thế mạnh | & riờng của nú, một cỏch | Ld thưởng thức văn hoỏ sang Ca ) trọng và cú chiều sõu; là
phương cỏch tốt nhất để làm giàu
tri thức của con người Những thuộc tớnh đi liền với việc đọc là
suy nghĩ, suy ngẫm, tra cứu, tỡm
tũi là cơ sở hữu ớch cho việc nõng cao tri thức, hiểu biết Vỡ
vậy, văn hoỏ đọc cũng khụng thể lụi tàn trong xó hội hiện đại
- Bải học nhận thức vả hành động:
+ Bài học về thỏi độ đối với sỏch: Xó hội cú thay đổi như thế
nào thỡ sỏch vẫn là sản phẩm tinh thần kỡ diệu của con người
+ Bài học về thỏi độ đối với
việc đọc sỏch: đọc sỏch cú văn hoỏ là một cỏch tớch luỹ kiến thức
hữu ớch nhất , đọc sỏch phải cú
lựa chọn, giữa biển sỏch mờnh
mụng khụng ớt những cuốn sỏch
mang nội dung khụng lành mạnh,
khụng những khụng cung cấp tri
thức mà cũn đầu độc người đọc, gõy ảnh hưởng tiờu cực đến người
đọc và xó hội Vỡ vậy, phải đọc
sỏch cú lựa chọn để giỳp giàu cú
thờm cho tri thức của mỡnh
- Khang định một lần nữa tằm
quan trọng của việc lựa chọn sỏch
đối với mỗi người để từ đú xõy dựng một nờn văn hoỏ đọc lành
Trang 18
ae yn Crang
GV 4HIPT Chuuờn Quốc học Huế- “T?, Huế
Adam Khoo trong tỏc phẩm “Bớ quyết tay trắng thành triệu phỳ” đưa ra một thụng kờ: 2% người mua sỏch để trưng trờn kệ sau khi đọc một vải trang; 25% SỐ người mua sỏch là đọc nhưng khụng làm theo; chỉ 3% frong sụ đú ứng dụng vào cuộc sống theo những gi học được trong sỏch Bạn thuộc nhúm % nào? Số liệu thống kờ trờn cú làm thay đổi diộ gỡ về thúi quen đọc sỏch của ban khụng?
1 Về kĩ năng
- Bài viết phải cú bố cục và
diễn đạt rừ ràng, mạch lạc Văn phong trụi chảy, khụng mắc lỗi chớnh tả, ngữ phỏp
- HS tự do lựa chọn kiờu văn bản phủ hợp để cú thể giải quyết yờu cầu mà đề bài đặt ra
2 Về kiến thức
- Số liệu thống kờ của Adam
Khoo giup chung ta cú cỏi nhỡn thực tế và khoa học về việc đọc sỏch và đọc sỏch hữu ớch thực thụ Dua vao do, ta thay một thực tế: chỉ cú 3% số người đọc đó vận
32
dụng được kiến thức học được từ
sỏch vào cuộc sống Cú nghĩa là
tài nguyờn sỏch đang bị lóng phớ rõt lớn
- HS cõn cú cỏi nhỡn trung thực về việc đọc sỏch - cũng là một
trong những biểu hiện chủ yếu của việc tự học, tự rốn luyện của bản thõn Từ đú, trả lời cõu hỏi mỡnh ở
nhúm những người đọc sỏch nào; chia sẻ về thúi quen đọc sỏch của mỡnh, ưu điểm và nhược điểm
- Liờn hệ, so sỏnh, đỏnh giỏ về hoạt động đọc sỏch của cộng đồng xung quanh mỡnh Khuyến khớch những trải nghiệm và chớnh kiến,
quan điểm rừ ràng của người viết
_ ụi sinh ra và lớn lờn ở
một huyện miền nỳi, nơi cú biến hồ xanh thắm mờnh mụng của vựng Tõy Bắc - hồ Thỏc Bà
Ngụi nhà tụi ở tựa lưng vào
đồi Phớa sau bạt ngàn võu, cọ và
những loài cõy khỏc Phớa trước,
trong tầm mắt là đổi sở, đổi chố và thật xa nữa, nơi tụi chưa từng
Wha vin Pham uu /Wgớũa
đến được là vệt lam sẫm của dải nỳi Cao Biền quanh năm mõy trắng phủ Thời thơ ấu của tụi đó qua đi ở đú, với nắng, với giú và
cả những ngày mưa am đạm
triền miờn do ảnh hưởng khớ hậu vựng hà
Đú cũng là những năm cuối
của thời bao cấp đúi nghốo Bồ mẹ tụi là giỏo viờn ở trường gần
nhà, phải xoay xở mọi việc cú thể
làm được để sống qua những ngày tỳng quẫn như tất cả mọi người Cũn nhỏ, tụi đó theo bố vào sõu trong vựng đổi để đốt
nương trồng sắn, theo mẹ đi rất
xa trờn những trỏi đổi hoang liờu
bũn mút lỳa nương người ta đó gặt cũn sút lại Những ngày xa xưa ấy, mỗi lần nhớ lại, lại rưng rưng buụn
Suốt thời niờn thiếu, tụi là
một mục đồng - cậu bộ chăn bũ
Một bũ mẹ, một bờ con, đú là cả
gia tài đối với gia đỡnh giỏo viờn thuở ấy Bản tớnh trầm lặng, dễ
bị tổn thương, tụi cũng thớch làm
bạn với cõy cỏ trờn đổi hơn là đến lớp Những ngày đụng giỏ
rột, giú bắc thổi dài trờn đổi
hoang, cú hụm để bũ đi lạc cả
đờm khụng tỡm thấy, hay những
ngày hố rực rỡ, theo chỳng bạn
thả bũ và vớt cỏ nướng ăn trờn
triền cỏ bờn hồ xanh biếc, cũng là lỳc tụi quờn đi mọi nỗi phiền
muộn đó gặp ở trường
Trang 19
là văn học Nga - Xụ viết Cuốn nào cũng được bỗ tụi
đúng dấu đỏ mang dũng chữ: “Tủ sỏch gia đỡnh
Phạm Duy Tinh”
Tụi đó đến với thế giới của
Chekhov, Gorki, Paustovski, Sholokhov, Aitmatov, Gamzatov va ca Vasil Bykov, Boris Vasiliev những năm thỏng ấy Những chuyện nỳi đụi và thảo nguyờn Nga, vừa xa xụi vừa gần gũi với quờ hương miền nỳi của tụi, đó
ỏm ảnh tụi suốt một thời thơ ấu Dự ngày ấy cú được đọc Alphonse
Daudet, Victor Hugo, Charles Dickens, William Shakespeare cung van học những xứ sở khỏc, tụi vẫn dõng trọn tỡnh yờu say đắm, sõu nặng của mỡnh cho đõt nước, con người Nga
Những thỏng ngày chăn bũ trờn đổi cũng là thời gian tụi đọc sỏch Khụng hiểu sao mựa đụng những năm đú rất rột, đi tới đõu phải nhặt lỏ khụ đốt lửa hơ tay tới
day cho khỏi cúng Đốm lửa leo
lột ấy, cựng một ngọn lửa ở nơi xa
thắm khỏc, đó sưởi ấm tụi qua
cỏc mựa đụng Đú là ngọn lửa xanh trờn thảo nguyờn Nga, của
những người chăn cừu sống cuộc đời lang thang du mục |
_Tụi cũng thớch sưu tầm, tớch
trữ bỏo ảnh Nga Những ấn phẩm
in nhiều tranh ảnh đẹp mờ hồn với thiếu niờn ngày ấy được tụi 34
cất giữ như một gia tài và viết nắn
nút bằng nột chữ học sinh ở trang đầu: “Bỏo ảnh chớnh trị - xó hội Xụ viết Với năng khiếu ngoại ngữ bẩm sinh, tụi tự học tiếng Nga qua sỏch giỏo khoa cấp ba của người chị cả, và được bố dạy cho vai bài hỏt trữ tỡnh Nga Cũng vỡ yờu chiếc khăn quảng đỏ Liờn
Xụ hơn loại khăn đội viờn sản
xuất ở Việt Nam mà tụi được người chị thứ hai ưu tiờn nhường cho trong một cuộc đổi chỏc Tụi cũn nhớ mỡnh đó mơ được quàng chiếc khăn đỏ thắm màu Xụ viết ấy và cú mặt ở trại hố Artek bờn bờ Hắc Hải như thế nào
Thời niờn thiếu, tụi thớch nhất mựa hố Mựa của mơ mộng và tưởng tượng, với giú thổi tràn qua
rừng cọ và nắng dỏt vàng trờn khắp nỳi đổi Mựa của riờng tư,
khụng phải đến trường và suốt ngày lặng lẽ với cụng việc của
mục đồng, trốo lờn một cõy cao, trong tiếng giú rỡ rào, đọc sỏch Mựa của bay nhảy tự do, cựng chỳng bạn đi hỏi quả chố, cất vú, búc măng, bơi thuyền ra đảo trờn hồ chặt củi Trong những ngày hố đỏng nhớ ấy, cú những buổi chiều từ đổi nương về sớm, cựng
cả nhà ăn cơm sớm hơn mọi ngày, để đến tối hỏo hức cựng chị em và
bạn bố ngừ xúm đi bộ chừng hai cõy số tới bói chiếu búng ngột
ngạt hơi người, trốn vộ bằng cỏch
liều mạng chui trộm qua đỏm rào
tre, xem phim màn ảnh rộng của
Đụng Âu và Liờn Xụ với những hỡnh ảnh lộng lẫy trong mắt trẻ em
một thời bao cấp Tụi cũn nhớ mõy tờn phim: Con hủi, Ngụi nhà bớ mật
ở Ba Lan, Ta núi chuyện nhộ em, Cỏnh buụm đỏ thắm, Cụ gỏi ngụi trờn chiếc chối, Cỏnh cửa mở rộng, Bản xụ-nỏt bờn hụ
Nhưng hơn tất cả mọi người ở quanh mỡnh, bờn cạnh cuộc
sống đúi nghốo, tụi được sống thờm mội cuộc đời khỏc, với Ba lóo lzecghin, Bụng hụng vàng, Đất vỡ hoang, Cõy phong non
trựm khăn đú, Bài ca nỳi An-pơ,
Va noi day binh minh yộn tinh Tụi sống trong thế giới đú nhiều hơn ở đời thực, và thấy mỡnh cao thượng, đứng bờn trờn những tầm
thường nhỏ mọn được sinh ra bởi
sự khốn khú hàng ngày Đến bõy
giờ, dự thời đại đó thay đổi, tụi
vẫn nghĩ khụng cú nờn văn học nào nhõn văn, õm ỏp, gần gũi với
người Việt và cú sức lay động tõm
hồn ghờ gớm bằng văn học Nga Nếu ngày hụm nay tụi cú trở thành một người tốt thỡ chủ yếu là
nhờ nền văn học ấy Và tụi nghĩ
đú là số phận - giữa những năm miễng ăn cũn quan trọng hon tat cả, ở một vựng đụi nỳi nghốo nàn
của Yờn Bỏi, tụi được lớn lờn
cựng những cuốn sỏch bỡa cứng
boc vai, in tai Moskva cla Nha
xuat ban Cau vộng _ Cú lẽ trờn đời khụng cú ai đến với nghiệp văn chương mà khụng được đọc sỏch ớt nhiều từ
thuở bộ Tụi vụ cựng biết ơn kho
sỏch của bố, nếu khụng cú kho
sỏch ấy, tụi sẽ khụng bao giờ trở
thành nhà văn
Đối với mỗi con người, được
đọc sỏch thời thơ õu là điều đặc biệt quan trọng Bởi sức thõm của chữ nghĩa vào tõm hồn khi ấy rất
mạnh Đọc một cuốn sỏch hay
ngày nhỏ cú tỏc dụng hơn đọc cả
trăm cuốn khi đó trưởng thành
Sỏch cú thể làm thay đổi số phận
một con người, hay lớ giải bằng tõm linh, thỡ số phận - nhõn duyờn đó cho con người đến được với sỏch
Nếu thuở bộ khụng được đọc văn học thiếu nhi cỏc nước, với
khụng gia đỡnh của Hector Malot, Hoàng tử tớ hon và chỳ bộ nghẻo khổ của Mark Twain, Những (õm lũng cao cả của Edmondo De
Amicis, Tớmur vả đụng đội của
Arkadi Gaidar, Con Bim trang tai den cua Gabriel Troepolski,
Cao điểm thứ tư của Elena lliina,
Lờu số 13 của Benno Perluderra, Lửa trong thành phú sẩm tối của Eno Raud va Truyộn cộ Andersen
nữa, khụng biết tụi sẽ trở thành người như thế nào Tụi vẫn nghĩ
rằng, bậc cha mẹ muốn giỏo dục
Trang 20
tốt hơn là cho con đọc
sỏch Nếu biết yờu văn học từ bộ - tất nhiờn phải là cỏc
tỏc phẩm ưu tỳ - sau này
khú cú thể trở thành người xấu được Suy nghĩ này, tụi đó gửi vào
một truyện ngắn trong những ngày mới viết, in ở Tạp chớ Văn hoc va Tudi trộ - truyện Ngụi nhà nhỏ bờn hụ
Cú lẽ phải núi thờm rằng, được giỏo dục bởi tinh thần Xụ
viết, tụi cú ý thức chớnh trị từ rất sớm Những năm đang học cấp
một, cấp hai gỡ đú, tụi đó đọc sỏch do Marx và Engels viết (cũng trong kho sỏch của bồ), tỡm hiểu cỏc cuộc cỏch mạng và
cuộc đời của Lờ-nin Tụi nõng niu những cuốn sỏch ấy với tấm
lũng thành kớnh Năm cuối cấp ba va nam dau ở đại học của tụi cũng là những năm Liờn bang Xụ viết và Đụng Âu sụp đổ
Ngày ấy tụi khụng bị sốc Chỉ một
thoỏng hoài cổ, ưu tư Và tụi sớm nhận ra trong những nền văn học vĩ đại một cỏi gỡ lớn lao vượt qua
giới hạn của mọi ý thức hệ, cũn
lại mói với thời gian, đú là giỏ trị
nhõn bản, tớnh nhõn loại, tỡnh
người Bởi vậy, dự thời đại biến
chuyền thế nào, cho đến bõy giờ,
tụi vẫn giữ tỡnh yờu nguyờn thủy thiờng liờng của mỡnh đối với nền văn hoỏ, văn học Xụ viết
Đú cũng là kỉ niệm của riờng tụi gắn với một thời thơ ấu
Trong một lần đi cụng tỏc, tụi dừng ở cố hương, ghộ thăm vựng đụi nơi mỡnh đó sống ngày nhỏ Nhiều năm khụng trở lại, cảnh vật khỏc xưa, chỗ thỡ nhà cửa mọc lờn, chỗ thỡ cõy dại trựng
trựng phủ kớn Khụng cũn dấu vết mảnh đổi giú lộng, những
cõy sụi cõy tram thõn thuộc, nơi
tụi chăn bũ, kiếm củi và đọc
sỏch năm xưa Cũng như chẳng thể tỡm lại và mang đi một chỳt nắng mựa hố rực rừ vàng, một
chỳt giú mựa đụng buốt giỏ và
hắt hiu, thuở ấy
Chỉ những trang sỏch là vẫn
theo tụi đi suốt cuộc đời Í—]
Những kỉ niệm của thời thơ du được nhà văn Phạm Duy Nghia kộ lai that nhiộu cảm xỳc Mỗi lời văn, mỗi hỡnh ảnh đờu chan chứa nỗi nhớ, tỡnh yờu với những cuốn sỏch đọc khi cũn thơ bộ Đoạn viết vờ mựa hố thật hay: “Thời niờn niễu, tụi thớch nhất mựa hố Mựa của mơ ‘mong va tưởng tượng, với giú thổi tran qua rung co va nang dat vang trộn khap nui đụi Mựa của riờng tư khụng phải đến trường và suốt ngày lặng lẽ với cụng việc của mục đụng, trộo lờn cõy cao, trong tiếng giú ri rào, đọc sỏch.” Cũn bạn, khi đọc những trang viết này, bạn ấn tượng nhất điờu gỡ? Hỡnh ảnh nào trong cõu chuyện làm bạn thớch nhất? Hóy gửi những chia sẻ của bạn về tiểu mục Nhà văn
kể chuyện để được nhận những phõn quà đặc biệt nhộ!
36
se Mauytn Chi Chun ở tà
(Thời gian: 90 phỳt) GV THCS Trung Vương- Hồn ơKiếm - - Hà Nội
Phần I (8,0 điểm)
Trong bài Mua, Tran Dang Khoa cú những cõu thơ thật ấn tượng: Sam Ghộ xuống sõn Khanh khỏch Cười 4 Hỡnh ảnh sắm gợi cho em liờn tưởng tới bài thơ nào cú
trong chương trỡnh Ngữ văn 9
học kỡ 22 Hóy chộp lại khổ thơ cú hỡnh ảnh sấm và nờu tờn tỏc giả của bài thơ đú
2 Viết một đoạn văn
(khoảng 10 - 12 cõu) trỡnh bày
theo cỏch tổng hợp - phõn tớch - tổng hợp, phõn tớch khổ thơ em
vừa chộp Trong đoạn cú sử dụng
khởi ngữ và thành phõn biệt lập
tỡnh thỏi (gạch chõn, chỉ rừ) 3 Vẻ đẹp của thiờn nhiờn,
với mỗi nhà thơ là một niềm riờng được cảm nhận bằng một cỏch
riờng Hỡnh ảnh “đỏm mõy mựa
hạ” trong bài thơ núi đến ở cõu 1 được cảm nhận bằng một cỏch riờng và gửi gắm niờm riờng gỡ?
4 “Sụng được lỳc dờệnh dang”, tu “dộnh dàng” là từ tượng hỡnh hay từ tượng thanh? Vỡ sao?
5 Hỡnh ảnh dũng sụng trong
cõu thơ trờn được khắc hoạ thật đẹp, nhưng trờn thực tế, xuất hiện ngày càng nhiều dũng sụng chết
ở nước ta Hóy trỡnh bày suy nghĩ
của em về hiện tượng này Phần II (2,0 điểm)
Mở đầu bài thơ Núi với con là
một bức tứ bỡnh xinh xăn:
Chõn phải bước tới cha
Chõn trỏi bước tới mẹ Một bước chạm tiếng núi
Hai bước tới tiếng cười
(Y Phương) 1 Xỏc định biện phỏp tu tử
được sử dụng trong hai từ in đậm
ở khổ thơ trờn và phõn tớch tỏc
dụng của nú
2 Từ những cõu thơ đó dẫn
kết hợp với hiểu biết của em, hóy
chỉ ra mạch cảm xỳc của bài thơ
3 Kể tờn một tỏc phẩm khỏc trong chương trỡnh Ngữ văn lớp 9 cũng viết về tỡnh cảm gia đỡnh gắn liền với tỡnh yờu quờ hương đất
nước và ghi rừ tờn tỏc giả
Trang 21
38
PHAN I (8,0 diộm) Cau 1 (1,0 diộm)
- Do la bai tho Sang thu
của Hữu Thỉnh ~ Chộp chớnh xỏc 4 cõu thơ Cõu 2 (3,5 điểm) Hỡnh thức: - Đỳng đoạn văn tổng - phõn - hợp, đủ số cõu - Chỉ rừ khởi ngữ, thành phần biệt lập tỡnh thỏi Nội dung đoạn văn: Đoạn văn cần làm nổi bật
cỏc ý cơ bản:
*Cảm nhận thời tiết (tạo
vật) sang thu bằng chiều sõu suy ngẫm (khổ 3)
- Phộp đối lập: nắng vẫn cũn nhưng mưa đó vơi dõn cho thay sắc hạ đó nhạt dẳn và sắc thu đậm nột hơn
- Cỏc từ ngữ: “vẫn cũn”, “đó vơi dẫn”, “cũng bớt bắt ngờ” > Thời tiết diễn biến mang tớnh đặc trưng của mưa nắng lỳc giao
mựa sang thu > vừa tả cảnh, vừa kớn đỏo bộc lộ cảm xỳc của
lũng người > quan sỏt tinh tế,
tõm hồn nhạy cảm
- “Sỏm cũng bớt bất ngờ”
va “hang cõy đứng tuổi” > hai
tầng ý nghĩa: tả thực và ẩn dụ + Tả thực: sang thu, sắm thưa và nhỏ dẫn, khụng đủ sức lay động hàng cõy đó bao mựa thay lỏ
+ Nghệ thuật nhõn hoỏ: bất ngờ + đứng tuổi > trạng
thỏi của con người
+ Hỡnh ảnh an du: Sam: tượng trưng cho những vang “động bất ngờ, những khú khăn, chụng gai trắc trở của
ngoại cảnh, của cuộc đời;
Hàng cõy đứng tuổi: tượng
trưng cho con người từng trải =>Con người từng trải sẽ
vững vàng hơn trước những
thử thỏch của cuộc đời: sẽ sõu
sắc thờm, chớn chắn thờm Mặt
khỏc người ta lại phải khẩn
trương hon, gap gap hon
=> Tu mua thu thiộn nhiộn liờn tưởng đờn mựa thu của đời
người, cõu thơ mang ý vị triết lớ
sõu xa
Cõu 3 (1,0 điểm)
- Cảm nhận bằng một cỏch riờng:
+ “đỏm mõy mựa hạ” “vắt
nửa mỡnh sang thu” Nghệ
thuật nhõn hoỏ
=> thể hiện trớ tưởng tượng
oN à cu coe RRS Se CR mẽ it xi
LI Baw Cre Fest or
bay bổng của nhà thơ + gợi
hỡnh ảnh đỏm mõy lưu luyến bắc chiếc cầu mỏng như dải lụa treo trờn bầu trời; ranh giới nửa nghiờng về mựa hạ, nửa nghiờng về mựa thu
=> Mượn hỡnh ảnh khụng gian để miờu tả thời gian
- Gửi gắm niềm riờng: Hỡnh
ảnh đõm mõy cũng chớnh là tõm trạng của con người trước cuộc đời: đồng điệu với nhịp sống của
thiờn nhiờn đất trời, chủ động
đún nhận sự đổi thay => Sự
cảm nhận tinh tễ, cảm xỳc say sưa, tõm hồn giao cảm, tỡnh yờu thiờn nhiờn Cõu 4 (1,0 điểm) - Dờệnh dàng là từ tượng hỡnh - Vỡ gợi ra hỡnh ảnh cụ thể - Người đọc cú thể hỡnh dung ra hỡnh ảnh dũng sụng trụi chậm rói, thanh thản như đang
lang lại, tram tư suy ngẫm (phộp nhõn hoỏ
Cõu 5 (1, 5 điểm)
- Giải thớch khỏi niệm: dũng
sụng chết: khụng thể hoạt động,
lưu chảy hoặc khụng cũn phỏt huy được vai trũ, tac dung của nú
- Thực trạng những dũng
sụng chết ở nước ta:
+ Xuất hiện ngày càng
nhiều > bỏo động về tỡnh trạng ừ nhiờm mụi trường
+ Những dũng sụng chết ở nhiều trạng thỏi: bị búp nghẹt hoặc bị xoỏ số; nước bị cạn kiệt, ứ động hoặc bị ụ nhiễm nặng nề (sụng Tụ Lịch,
Kim Ngưu, Thị Vải )
- Nguyờn nhõn:
+ Do ý thức của con
người: san lấp, búp nghẹt dộ xõy dựng; bị ụ nhiễm do hoỏ chất độc hại của cỏc nhà mỏy,
xớ nghiệp thải ra chưa qua xử lớ; tệ nạn vứt, xả rỏc thải sinh
hoạt bừa bói
+ Do thiờn tai
- Hậu quả: Kộo theo sự
huỷ diệt, chết chúc của muụn
loài thuỷ tộc Cõy cối thiếu
nước tưới, đất đai bị ụ nhiễm khụng sản xuất được; ụ nhiễm khụng khớ làm ảnh hưởng đến | sức khoẻ con người, mất mĩ quan thành phố => gõy hậu
quả nghiờm trọng, khú lường
về tất cả cỏc lĩnh vực: kinh tế, đời sống, xó hội, sức khoẻ con người và nhiều yếu tố mụi trường khỏc
- Biện phỏp khắc phục
- Liờn hệ bản thõn, rỳt ra
bài học
Trang 22
švy Cran Cien Chanh
Sở G0&'éT TP, Hụ Chớ Minh
Cõu 1: (3 điểm)
- Đọc văn bản sau và thực hiện cỏc
yờu cầu bờn dưới (từ cõu a đến cõu e):
(1) Aristote núi: “Tất cả mọi
người đờu ao ước được cú nhiờu hiệu biệt Nhưng muụn cú hiệu biệt, điờu kiện đõu tiờn là phải biết nhỡn đời với cặp mắt cua dua trẻ thơ: cỏi gi cũng mới lạ và làm cho ta ngạc
nhiờn được cải
(2) Biết ngạc nhiờn, biết nhỡn
đời bằng một cặp mắt mới lạ, giỳp cho Newton tim ra dinh luat “Van vat
hấp dẫn” trong khi ụng nhỡn thấy quả tỏo rụng Denis Papin tỡm ra sức mạnh của hơi nước cũng chỉ vỡ
biết nhỡn bỡnh nước sụi, mà ai ai cũng thường thấy hẳng ngày, với cặp mắt ngạc nhiờn
(Trớch Tụi tự học, Nguyễn Duy Cần, NXB Trẻ, 2013)
a Cõu đầu tiờn của văn bản cho biờt mọi người cú ao ước gi? (0,5 diộm)
b Theo văn bản, thế nảo là
nhỡn đời với cặp mắt của đứa trẻ
thơ? (0,5 điểm)
40
c Cho biết nội dung của văn bản trờn (0,5 điểm)
d Tỡm và phõn tớch một phộp
liờn kết cõu cú trong đoạn (1) của văn bản trờn (0,5 điểm)
e Theo suy nghĩ của em, làm thế
nào để cú nhiều hiểu biếf? (Nờu ớt nhật hai phương cỏch) (1,0 điểm)
Cõu 2:(3 điểm)
“Cỏi quõn con mặc rỏch Ống rồi kia, may lại đi con” “Thời buổi nà yma
con may va lam chi cho cuc ha me?
Con sộ sang tao thanh cai quan moi cho mẹ xem! “Bằng cỏch nào vậy con?” “Nú đó rỏch sẵn một đường rồi, con sẽ xộ thờm vài đường nữa là thành một kiểu quõn mới bụi bụi, đõy cỏ tớnh” “Trời! Phỏ phỏch thỡ cú, chứ sỏng tao cai ndi gil’
Cú khỏ nhiều trường hợp tranh luận khụng hồi kết tương tự đó xảy ra giữa một số phụ huynh và con em
đang tuổi mới lớn Rốt cuộc, hai bờn
thường giận dỗi nhau, cha mẹ trỏch con cỏi khụng thấu hiểu mỡnh Và
ngược lại, con cỏi cũng cảm thấy buồn
vỡ cha mẹ khụng hiểu mỡnh
(Trớch Làm mới theo cỏch của
tuổi mới lớn, Nguyễn Nhu, Bao Thanh Niộn)
Su việc “con núi sỏng tạo, mẹ núi phỏ phỏch” trong
văn bản trờn gợi cho em suy nghĩ gĩ? Hóy viờt bài văn ngắn (khoảng 01
trang giõy thị) trỡnh bày những suy
nghĩ đú của em
Cõu 3: (4 điểm) Ta làm con chim hot Ta làm một cành hoa Ta nhập vào hoà ca Một nốt trầm xao xuyến
(Trớch Mựa xuõn nho nhồ - Thanh Hải)
Cõu 1 (3,0 điểm)
a Cõu đõu tiờn của văn bản cho biờt mọi người cú ao Ước: được
cú nhiờu hiộu biờt hoặc hiệu biờt
- Điểm 0,5: Trả lời đỳng theo
một hoặc hai cỏch trờn
- Điểm 0: Trả lời sai hoặc khụng trả lời
b Theo văn bản nhỡn đời với
cặp mắt của đứa trẻ thơ là: thẫy điều gỡ trờn đời cũng mới lạ và làm cho ta ngạc nhiờn hoặc cặp mắt đõy bỡ ngỡ, luụn ngạc nhiờn trước mọi điều xung quanh;
- Điểm 0,5: Trả lời đỳng ý trờn;
chấp nhận cỏc cỏch dựng từ, diễn đạt khỏc nhau
- Điểm 0,25: Trả lời đỳng ý
nhưng cỏch diễn đạt dài dũng, rườm rà, vụng vờ
Nộu la con chim, chiộc la
Thi con chim phải hút, chiếc lỏ
phải xanh
Lễ nào vay mà khụng cú trả
Sống là cho đõu chỉ nhận riờng mỡnh ?
(Trớch Một khỳc ca xuõn - Tụ Hữu)
Em hóy phõn tớch khổ thơ trớch trong Mua xuõn nho nhỏ của Thanh Hải ở trờn Từ đú so sỏnh
với những suy ngẫm của nhà thơ Tố Hữu qua cỏc cõu thơ trớch trong bài Một khỳc ca xuõn
- Điểm 0: Trả lời sai hoặc khụng trả lời
c Nội dung của văn bản trờn: đưa ra một bài học: muốn hiểu biết nhiều,
cần nhỡn đời bằng cỏi nhỡn mới lạ
- Điểm 0,5: Trả lời đỳng ý trờn;
chấp nhận cỏc cỏch dựng từ, diễn
đạt khỏc nhau |
- Điểm 0,25: Trả lời đỳng ý
nhưng cỏch diễn đạt dài dũng, rườm rà, vụng về hoặc viết lại nguyờn văn
cỏc cõu trong văn bản
- Điểm 0: Trả lời sai; khụng trả lời
d Tỡm và phõn tớch một phộp liờn kết cõu cú trong đoạn (1):
- Quan hệ từ Nhưng: phộp nỗi
Trang 23
: - Diộm 0,5: Tra lời đỳng Sy theo một trong hai nội dung
trờn
- Điểm 0: Trả lời sai hoặc khụng trả lời
e Hoc sinh tu do kộ thộm 02 cỏch hợp lớ khỏc, theo suy nghĩ riờng của bản thõn, để cú được nhiễu hiểu biết, khụng nhắc lại quan điểm của tỏc giả trong văn bản đó cho Cõu trả lời phải chặt chẽ, cú sức thuyết phục
~ Điểm 1,0: Nờu ớt nhất 02 cỏch
theo hướng trờn |
- Diộm 0,5: Nộu 01 cach theo hướng trờn
- Điểm 0: Cho điểm 0 đối với một trong những trường hợp sau:
+ Nờu 02 cỏch để cú được nhiều hiểu biết nhưng khụng hợp lớ;
+ Cõu trả lời chung chung, khụng
rừ ý, khụng cú sức thuyết phục;
+ Khụng cú cõu trả lời
Cõu 2 (3,0 điểm)
“ Yờu cõu chung: Thớ sinh biết kết hợp kiến thức và kĩ năng về dạng bài
nghị luận xó hội để tạo lập văn bản
Bài viết phải cú bố cục đầy đủ, rừ ràng; văn việt cú cảm xỳc; diễn đạt trụi chảy, bảo đảm tớnh liờn kết; khụng mắc lỗi chớnh tả, từ ngữ, ngữ phỏp
* Yờu cõu cụ thể:
a) Đảm bảo cõu trỳc bài nghị
luận (0,5 điểm): |
42
- Điểm 0,5 điểm: Trỡnh bày day
đủ cỏc phần Mở bài, Thõn bài, Kết luận Phần Mở bài biết dẫn dắt hợp lớ và nờu được võn đề; phần Thõn bài cú vận dụng cỏc thao tỏc lập luận để làm sỏng tỏ vẫn để; phần Kết bài
khỏi quỏt được vấn dộ và thể hiện được nhận thức của cỏ nhõn
- Điểm 0,25: Trỡnh bày đầy đủ
ba phần Mở bài, Thõn bài, Kết luận, nhưng cỏc phần chưa thể hiện được day du yộu cau như trờn
- Điễm 0: Thiờu Mở bài hoặc Kờt luận, cả bài viờt chỉ cú một đoạn văn
b) Xỏc định đỳng vấn đề cần
nghị luận (0,5 điểm):
- Điểm 0,5: bài làm cho thấy học
sinh xỏc định được vấn đề cần nghị luận Học sinh cú thể xỏc định cỏc vấn đề nghị luận hợp lớ khỏc nhau theo ý riờng nhưng phải gắn với văn
ban da cho (vớ dụ: sự khỏc biệt trong
suy nghĩ giữa cha mẹ và con cỏi trong độ tuổi mới lớn; những mõu thuẫn giữa cha mẹ và con cai: .)
- Điểm 0,25: Xỏc định chưa rừ
vẫn đề cần nghị luận, nờu chung chung
- Điờm :0: Xỏc định sai võn đờ cõn nghị luận, trỡnh bảy lạc sang võn đề khỏc
c) Chia van dộ can nghị luận
thành cỏc luận điểm phự hợp; cỏc luận điểm được triển khai theo trỡnh
tự hợp lớ, cú sự liờn kết chặt chẽ; sử
dụng tốt cỏc thao tỏc lập luận để triển khai cỏc luận điểm (trong đú
phải cú thao tỏc giải thớch, chứng
minh, bỡnh luận); biết kết hợp giữa nờu lớ lẽ và đưa dẫn chứng; dẫn chứng phải lõy từ thực tiễn đời sống,
cụ thể và sinh động (1,5 điểm):
Vớ dụ: Nếu học sinh chọn vấn đề bàn luận là sự mõu thuẫn trong suy nghĩ giữa cha mẹ và con cỏi trong độ tuổi mới lớn thỡ cần đạt được cỏc ý sau:
* Giải thớch sự việc “con núi
sỏng tạo, mẹ núi phỏ phỏch”: + Theo quan niệm thẩm mĩ và
gúc nhỡn của cụ bộ đang tuổi mới lớn
thỡ việc biến tấu từ chiếc quần rỏch
thành một chiếc quõn “bụi bụi, đầy
cỏ tớnh” bằng cỏch xộ thờm vài đường, khụng phải mất nhiều thời gian may vỏ, thi đú là sự sỏng tạo Nhưng người mẹ, với gúc nhỡn và
quan niệm thẩm mĩ của một người
lớn thi hành động xộ thờm vào chiếc quõn rỏch để thành chiếc quõn “bụi bụi, đầy cỏ tớnh” ấy là “phỏ phỏch” Sự khỏc biệt trong suy nghĩ và quan niệm thẩm mĩ giữa hai
thế hệ đó dẫn đến cỏch nhỡn nhận, đỏnh giỏ khụng thụng nhất trờn
+ Nguyờn nhõn của sự khỏc
biệt trong suy nghĩ, đỏnh giỏ một van đề giữa hai thế hệ: Do chờnh
lệch tuổi tỏc, trỡnh độ, sự trải
nghiệm, kinh nghiệm sống, cỏch tiếp cận và đỏnh giỏ vẫn để; quan
'niệm khỏc nhau vệ cỏc gia tri;
* Binh luận đề rỳt ra bài học cho bản thõn và mọi nquoi:
+ Sự khỏc biệt trong suy nghĩ, nhỡn nhận, đỏnh giỏ vấn đề giữa cha mẹ và con cỏi đang độ tuổi mới lớn là rất phổ biến trong nhiều gia đỡnh
Sự khỏc biệt này sẽ dẫn đến mõu
thuẫn, giận dỗi, mắt hoà khớ, giữa cỏc thành viờn trong gia đỡnh
+ Để giải quyết vấn đề trờn, mỗi thành viờn trong gia đỡnh cõn trao đổi, trũ chuyện để thấu hiểu nhau; cần lắng nghe và thụng cảm; cần học tập tỡm hiểu về tõm lớ lứa tuổi; * Học sinh cần đưa thờm dẫn chứng và phõn tớch để làm rừ cỏc ý bàn luận
- Điểm 1,5: Đảm bảo cỏc yờu
cầu trờn
- Điểm 1,0 - 1,25: Cơ bản đỏp
ứng được cỏc yờu cõu trờn, song một
trong cỏc luận điểm (giải thớch,
chứng minh, bỡnh luận) cũn chưa dầy
đủ hoặc liờn kết chưa thật chặt chẽ
- Điểm 0,5 - 0,75: Đỏp ứng
1/2 đến 2/3 cỏc yờu cõu trờn
- Điểm 0,25: Đỏp ứng được 1/3
cỏc yờu cõu trờn
- Điểm 0: Khụng đỏp ứng được bất kỡ yờu cầu nào trong cỏc yờu cõu trờn
d) Chớnh tả, dựng từ, đặt cõu (0,5 điểm):
Trang 24
- Điểm 0,5: Khụng mắc lỗi chớnh tả, dựng từ, đặt cõu - Điểm 0,25: Mắc một số lỗi chớnh tả, dựng từ, đặt cõu
- Điểm 0: Mắc nhiều lỗi chớnh tả,
dung tu, dat cau Cau 2 (4,0 diộm)
* Yờu cõu chung:
Thớ sinh biết kết hợp kiến thức và
Kĩ năng về dạng bài nghị luận văn học
để tạo lập văn bản Bài viết phải cú bố
cục đõy đủ, rừ ràng; văn viết cú cảm
xỳc; thể hiện khả năng cảm thu van
học tốt; diễn đạt trụi chảy, bảo đảm tớnh liờn kết; khụng mắc lỗi chớnh tả, từ ngữ, ngữ phỏp
* Yờu cõu cu thộ:
a) Dam bao cau trỳc bài nghị
luận (0,5 điểm):
- Điểm 0,5 điểm: Trỡnh bày đầy
đủ cỏc phần Mở bài, Thõn bài, Kết
luận Phần Mở bài biết dẫn dắt hợp lớ
và nờu được võn đề; phần Thõn bài biết tổ chức thành nhiều đoạn văn liờn kết chặt chẽ với nhau cựng làm sỏng tỏ võn đề; phần Kết bài khỏi quỏt được van dộ va thể hiện được ấn tượng,
cảm xỳc sõu đậm của cỏ nhõn - Điểm 0,25: Trỡnh bày đầy đủ ba phần Mở bài, Thõn bài, Kết luận,
nhưng cỏc phần chưa thể hiện được đõy đủ yờu cầu trờn; phần Thõn bài -
chỉ cú một đoạn văn
44
- Điểm 0: Thiếu Mở bài hoặc
Kết luận, Thõn bài chỉ cú một đoạn văn hoặc cả bài viết chỉ cú một đoạn văn
b) Xỏc định đỳng vẫn đề cần nghị
luận (0,5 điểm): Niềm khỏt khao được
hũa nhập, được sống cú ớch, sống cụng hiễn phần tốt đẹp - dự là nhỏ bộ, cho cuộc đời chung, cho đất nước
- Diộm 0,5: Xỏc định đỳng vấn đề cần nghị luận: - Điểm 0,25: Xỏc định chưa rừ vấn đề cần nghị luận, chỉ nờu chung chung - Điềm 0: Xỏc định sai vấn đề cần nghị luận, trỡnh bày lạc sang vấn đề khỏc
c) Chia van dộ cần nghị luận thành cỏc luận điểm phủ hợp; cỏc luận điểm duoc triển khai theo trỡnh
tự hợp lớ, cú sự liờn kết chặt chẽ; sử
dụng tốt cỏc thao tỏc lập luận để
triển khai cỏc luận điểm (trong đú phải cú thao tỏc phõn tớch, so sỏnh);
biết kết hợp giữa nờu lớ lẽ và đưa dẫn chứng (2,5 điểm); cú thể trỡnh bày theo định hướng sau:
+ Giới thiệu về tỏc giả, tỏc phẩm
+ Phõn tớch vẻ đẹp nội dung và nghệ thuật của khổ thơ trong bài
Mựa xuõn nho nhỏ: Niềm khỏt khao được hoà nhập, được sống cú ớch, sống cống hiến phan tốt đẹp - dự là nhỏ bộ, cho cuộc đời chung, cho đất
nước là một lẽ tự nhiờn như con chim
mang đến tiếng hút, bụng hoa toả
sắc hương cho đời Hỡnh ảnh con chim hút, cành hoa, nốt nhạc trầm xao xuyến mang vẻ đẹp bỡnh dị, khiờm nhường nhưng day sức gợi tả
khi chuyển tải điều tõm niệm tha
thiết, chõn thành của tỏc giả với cuộc đời Mỗi người phải gúp vào cuộc đời chung một nột riờng, cỏi phõn tinh tuý của mỡnh, dự là nhỏ
bộ Điệp ngữ “Ta làm” đó khẳng
định, một cỏch tha thiết và tự hào khỏt vọng cống hiến và hoà nhập vào cuộc đời chung ấy
+ So sỏnh văn bản đó phõn tớch
với những suy ngẫm của nhà thơ Tố Hữu qua cỏc cõu thơ trớch trong bài Một khỳc ca xuõn Học sinh cú thể chọn cỏc vẫn đề khỏc nhau về nội
dung, nghệ thuật giữa hai văn bản
thơ để đối chiếu, so sỏnh Cú thể
lồng ghộp việc đối chiều, so sỏnh trong quỏ trỡnh phõn tớch hoặc viết thành một đoạn so sỏnh riờng
++ Điểm tương đồng: hỡnh ảnh
thơ trong hai văn bản và những
suy ngẫm của hai tỏc giả tương tự
nhau Qua những hỡnh ảnh gợi tả,
gợi cảm, hai tỏc giả đều thể hiện khỏt vọng được cống hiến phần tốt
đẹp, dự là nhỏ bộ cho cuộc đời
- Hai văn bản đều đó đỏnh động ý
thức trỏch nhiệm cua moi
người đối với cuộc đời
++ Điểm khỏc nhau: hai văn bản thơ cú sự khỏc nhau về thể thơ, cỏc biện phỏp nghệ thuật và
giọng điệu thơ,
- Thớ sinh cú thể cú những cảm
nhận và diễn đạt khỏc nhưng phải hợp lớ, cú sức thuyết phục
- Điểm 2,5: Đảm bảo cỏc yờu
cầu trờn
- Điểm 2,0 - 2,25: Cơ bản đỏp
ứng được cỏc yờu cõu trờn, song mội trong cỏc luận điểm (phõn tớch, so sỏnh) cũn chưa được trỡnh bày đầy đủ hoặc liờn kết chưa thực sự chặt chẽ
- Điểm 1,5 -1,75 : Đỏp ứng 1/2 đến 2/3 cỏc yờu cầu trờn
- Điểm 0,5 - 1,0: Đỏp ứng đƯợC 1/3 cỏc yờu cầu trờn
- Điểm 0,25: Hầu như khụng
đỏp ứng được yờu cầu nào trong cỏc
yờu cõu trờn |
- Điểm 0: Khụng đỏp ứng được bất kỡ yờu cầu nào trong cỏc yờu cõu trờn
d) Chớnh tả, dựng từ, đặt cõu
(0,5 điểm):
- Điểm 0,5: Khụng mắc lỗi chớnh
tả, dựng từ, đặt cõu
- Điểm 0,25: Mắc một số lỗi
chớnh tả, dựng từ, đặt cõu
Trang 25
AM Al: 180 PHUT
GP pier Chu Pan An - Hà Nội
Đọc đoạn thơ sau và thực hiện cỏc yờu cầu từ cõu 1 đến cõu 4:
Chdi biếc
Dưới hai hàng cõy Tay am trong tay Cung anh song buGc Nắng đựa mỏi túc Chỗi biếc trờn cõy La vang bay bay Như ngản cỏnh bướm Lỏ vàng rụng xuống
Cho dat thộm mau Cú mắt di đõu
Nhựa lờn chỗi biếc) Này anh, em biết đụi sẽ cú ngảy Judi hang cõy đõy ¿a khụng cũn DƯỚC Như người lớnh gỏc Đó hết phiờn mỡnh Như la vàng rụng Cho chụi thờm xanh Va doi mai sau
Trờn đường này nhỉ Những đụi trớ kỉ
Súng bước qua đõy Lỏ vàng vẫn bay Chụi non lại biếc
(Theo Xuan Quynh tho va doi,
NXB Văn hoỏ - Thụng tin, 1998, tr.7-8)
Cõu 1 Nờu phong cỏch ngụn
ngữ của văn bản
Cõu 2 Chỉ ra biện phỏp tu từ
trong cõu thơ Nắng đựa mỏi lúc Cõu 3 Vỡ sao Xuõn Quỳnh lại viết Lỏ vàng vẫn bay / Chỗi non lại
biộc dộ kết thỳc bài thơ thay vỡ viết
Chụi non lại biếc / Lỏ vàng vẫn bay? Cõu 4 Từ văn bản, nờu cảm nhận của anh/ chị về một nột đẹp trong tõm hồn nhõn vật trữ tỡnh
Đọc đoạn trớch sau và thực hiện cỏc yờu cõu từ cõu 5 đến cõu 8:
Đọc sỏch là sinh hoạt và nhu cau trớ tuệ thường trực của con người cú cuộc sống trớ tuệ ƒ j Khụng cú đọc sỏch tức là khụng cũn nhu cõu vờ cuộc sống trớ tuệ nữa Và khi khụng cũn cú nhu cõu đú nữa, thỡ đời sống tỉnh thần của con người nghốo đi, mũn mi đi, và cuộc sống đạo đức cũng mất luụn nờn tang Day la một cộu chuyện nghiờm tỳc, lõu dài và cần được
ớrao đối, thảo luận một cỏch cũng
rõt nghiờm tỳc, lõu dài Tụi chỉ
muốn thử nờu lờn ở đõy một để
nghị: Tụi đờ nghị cỏc tổ chỳc thanh niờn của chỳng ta, bờn cạnh
những sinh hoạt thường thấy hiện nay, nờn cú một cuộc vận động
đọc sỏch trong thanh niờn cả nước; và vận động từng nhà gõy dựng tủ
_ sỏch gia đỡnh Gần đõy cú một nước đó phỏt động phong trào trong toàn quốc mỗi người mỗi ngày đọc lõy 20 dũng sỏch Chỳng ta cũng cú thộ làm như thế, hoặc vận động mỗi người trong một năm đọc lẫy một cuốỗn sỏch Cứ bắt đầu bằng việc rất nhỏ, khụng quỏ khú Việc nhỏ đấy nhưng rất cú thể là việc nhỏ khởi đõu một cụng cuộc lớn
(Theo Ngữ văn 72, Tap mot,
NXB Giỏo dục, 2008, tr.176)
Cõu 5 Đoạn trớch sử dụng
phương thức biểu đạt gi?
Cõu 6 Nờu nội dung chớnh được dộ cap đến trong đoạn trớch Cõu 7 Vỡ sao tỏc giả viết “nờn cú một cuộc vận động đọc sỏch
7 Yờu cõu chung: Cú kĩ năng
đọc hiều văn bản, hiểu được nội
dung ngụn ngữ và văn bản, nắm được đặc điềm phong cỏch ngụn
ngữ của văn bản
* Yờu cõu cụ thờ: Cõu 1
Phong cỏch ngụn ngữ của
rong thanh niờn cỏ nước”
Cõu 8 Anh/ chị hóy bày tỏ ngắn gọn suy nghĩ của mỡnh về vai trũ của việc đọc
sỏch?
Cõu 1 Hóy việt bài văn nghị
luận (khoảng 600 chữ) trỡnh bày
suy nghĩ của anh/ chị về hiện tượng hiện nay, rất nhiều học sinh quay iung lại với cỏc mụn học xó hội?
Cõu 2 Nhận xột về bỳt kớ A/
đó đặi tờn cho dũng sụng? của
Hoàng Phủ Ngọc Tường, cú ý kiến cho rằng: Tỏc phẩm đó thể hiện về
đẹp độc đỏo của dũng sụng
Hương Ÿ kiễn khỏc lại cho rằng: Tỏc phẩm thể hiện tỡnh yờu, niềm tu hào của iỏc giả đỗi với dũng
sụng Hương, xứ Huế thõn thương
và đất nước
Bằng cảm nhận về thiờn bỳi
{, hóy trỡnh bày suy nghĩ của anh/chị về cỏc ý kiờn trờn i
van bản: phong cỏch ngụn ngữ
nghệ thuật Cõu 2
Biện phỏp tu từ được sử dụng
trong cõu thơ: nhõn hoỏ (nắng dua)
Cau 3
Trật tự Lỏ vàng vẫn bay / Chội
non lại biếc thế hiện quy luật của
47
amlhoe
Trang 26tự nhiờn (lỏ vàng rụng - chổi non đõm mõm); bộc lộ niềm tin tưởng, hỉ vọng vào một tương lai tươi sỏng Cau 4
Thi sinh trinh bay cam nhan
về một nột đẹp trong tõm hồn nhõn vật trữ tỡnh: khỏt khao hạnh
phỳc / nhạy cảm với những õu lo
về sự đối thay / niềm tin vào đớch
đến cuối cựng của tỡnh yờu
Cau 5
Phương thức biểu đạt duoc str
dụng trong đoạn trớch: nghị luận Cõu 6
Nội dung chớnh của đoạn
trớch: võn đờ đọc sỏch
Cõu 7
Nờn cú một cuộc vận động
đọc sỏch trong thanh niờn cả nước vỡ theo tỏc giả, đọc sỏch là sinh
hoạt và nhu cầu trớ tuệ và khi khụng cũn cú nhu cõu đú nữa thỡ đời sống tinh thõn của con người
nghốo đi, mũn mỏi đi, cuộc sụng đạo đức cũng mất luụn nền tang
Cõu 8
Thớ sinh trỡnh bảy suy nghĩ của bản thõn về vai trũ của việc đọc sỏch
Cau 1
* Yờu cõu chung:
- Biết cỏch làm bài nghị luận xó hội, bàn về một tư tưởng đạo lớ;
48
- Vận dụng tốt cỏc thao tỏc
lập luận;
- Khụng mắc lỗi chớnh tả, dựng từ, ngữ phỏp;
- Sỏng tạo trong diễn đạt, trong cỏch nhỡn nhận về van dộ nghị luận
* Yờu cõu cụ thế:
Trờn cơ sở những hiểu biết về ý nghĩa cõu núi, thớ sinh cú thờ bày
tổ suy nghĩ của mỡnh về võn đờ
cần bàn luận theo những cỏch
khỏc nhau nhưng phải hợp lớ, cú
sức thuyết phục Dưới đõy là một số gợi ý:
- Giới thiệu vấn đề cần bàn
luận: Hiện tượng hiện nay nhiờu học sinh quay lưng lại với cỏc mụn học xó hội
_ - Bỡnh luận về hiện tượng hiện nay nhiều học sinh quay lưng lại với cỏc mụn học xó hội
Thớ sinh cần trỡnh bày được ý kiến của mỡnh về vẫn dộ bàn luận, trong đú cần nờu được:
+ Thực trạng nhiều học sinh quay lưng lại với cỏc mụn học xó hội; + Nguyờn nhõn của thực trạng;
+ Hậu quả-của thực trang; + Giải phỏp cho thực trạng;
+ Phờ phỏn thỏi độ học lệch, coi nhẹ cỏc mụn học xó hội
- Bải học nhận thức vả
hành động
+ Nhận thức được vai trũ của
cỏc mụn học xó hội
+ Cú thỏi độ đỳng đắn đụi với cỏc mụn xó hội?
Cõu 2
* Yờu cõu chung:
- Biết cỏch làm bài nghị luận văn học;
- Vận dụng tốt cỏc thao tỏc lập luận;
- Khụng mắc lỗi chớnh tả, dựng từ, ngữ phỏp;
- Sỏng tạo trong diễn đạt, trong cỏch nhỡn nhận về vấn để nghị luận
“ Yờu cõu cụ thờ:
Trờn cơ sở hiểu biết về tỏc giả Hoàng Phủ Ngọc Tường và tỏc phẩm Ai đó đặt tờn cho dũng
sụng?, thớ sinh cú thộ cảm nhận về một giỏ trị của truyện ngắn theo
những cỏch khỏc nhau nhưng phải
hợp lớ, cú sức thuyết phục Dưới đõy là một số gợi ý:
- Giới thiệu vài nột về tỏc giả, tỏc phẩm, cỏc ý kiến
+ Hoàng Phỳ Ngọc Tường là
một trong những nhà văn chuyờn viết về bỳt kớ Nột đặc sắc trong
phong cỏch nghệ thuật của ụng là
sự kết hợp nhuần nhuyễn giữa trữ
tỡnh và chớnh luận, sử thi húa cảm
hứng lịch sử và khỏm phỏ chiều sõu văn húa của đối tượng Bỳt kớ
Hoàng Phủ Ngọc Tường
hõp dẫn người đọc bởi khả
năng liờn tướng chặt chẽ, tư
duy khoỏng đạt, ngụn ngữ trong sỏng, đẹp đẽ
+ Aji da dat tờn cho dũng
sụng? là thiờn bỳt kớ tuyệt đẹp của
Hoàng Phủ Ngọc Tường về dũng sụng Hương xứ Huế (dẫn ý kiến)
- Cảm nhận về hỡnh tượng
dũng sụng Hương trong thiờn bỳt kớ
Thớ sinh cú thể cảm nhận về hỡnh tượng dũng sụng Hương theo những cỏch khỏc nhau, song cần
làm nổi bật được cỏc vẻ đẹp của
dũng sụng từ mỗi gúc nhỡn: + Từ gúc nhỡn địa lớ:
-> Ở thượng nguồn, sụng Hương cú vẻ đẹp hoang dại, đầy
cỏ tớnh, là bản trường ca của rừng già, là cụ gỏi Di-gan phúng khoỏng
và man dại, là người mẹ phự sa
của một vựng văn hoỏ xứ sở
-> Qua vựng đồng bằng và
ngoại vi thành phố Huế: sụng
Hương như người gỏi đẹp nằm ngủ mơ màng giữa cỏnh đồng Chõu Hoa day hoa dai được người tỡnh mong đợi đến đỏnh thức Từ đõy, sụng Hương bắt đầu một cuộc tỡm kiếm cú ý thức người tỡnh nhõn
đớch thực của nú
-> Giữa lũng thành phố Huế:
Trang 27
sụng Hương như tỡm được
chớnh mỡnh vui hẳn lờn
mềm hẳn đi như một tiếng “võng” khụng núi ra của tỡnh yờu
Nú cú những đường nột tinh tế,
đẹp như điệu slow tỡnh cảm dành
riờng cho Huế, như người tài nữ đỏnh đàn lỳc đờm khuya
-> Trước khi từ biệt Huế: sụng Hương như người tỡnh dịu dàng và chung thuỷ, như nàng Kiểu trong
đờm tỡnh tự, trở lại tỡm Kim Trọng
để núi một lời thề trước lỳc đi xa -
+ Trong lịch sử, sụng Hương mang về đẹp của một bản hựng ca
ghi dấu bao chiến cụng oanh liệt
của dõn tộc
+ Trong đời thường, sụng
Hương mang vẻ đẹp giản dị của một người con gỏi dịu dàng của
đất nước
+ Trong thi ca, sụng Hương là
nguồn cảm hứng bắt tận cho cỏc
văn nghệ sĩ
Như vậy, bằng vốn hiểu biết
sõu rộng, bằng sự gắn bú, tỡnh yờu
và cả sự tài hoa, Hoàng Phủ Ngọc Tường đó khỏm phỏ và thể hiện những vẻ đẹp đa dạng của dũng
sụng quờ hương
Những cảm nhận về dũng sụng Hương chớnh là cơ sở để thớ sinh bỡnh luận cỏc ý kiến
50
- Binh luan cac y kiộn
+ Hai ý kiến hoàn toàn đỳng, đều thể hiện cảm nhận sõu sắc,
tinh tế về tỏc phẩm Trong đú, ý
kiến thứ nhất nhẫn mạnh vào vẻ
đẹp độc đỏo của dũng sụng
Hương, ý kiến thứ hai khắc sõu:
vào tỡnh cảm, thỏi độ của nhà văn Hoàng Phủ Ngọc Tường với sụng
Hương, xứ Huế và rộng hơn là quờ hương đất nước
+ Hai ý kiến khụng đối lập,
mõu thuẫn nhau mà cú thể kết hợp, hoà quyện, làm thành một cảm nhận trọn vẹn về nội dung tư
tưởng của thiờn bỳt kớ
+ Để khắc hoạ vẻ đẹp của
dũng sụng và thể hiện tỡnh cảm đối
với dũng sụng quờ hương, Hoàng
Phủ Ngọc Tường đó lựa chọn văn phong tao nhó, hướng nội, tinh tế
và tài hoa; ngụn từ phong phỳ, gợi
hỡnh, gợi cảm, cõu văn giàu nhạc
điệu; vận dụng thành cụng cỏc biện phỏp nghệ thuật ấn dụ, nhõn hoỏ, so sỏnh
+ Với những nội dung tư tưởng được thể hiện trong hai ý kiến, A/ đó đặt tờn cho dũng sụng? khụng
chỉ thể hiện những phỏt hiện,
khỏm phỏ sõu sắc về sụng Hương mà cũn bộc lộ tỡnh yờu tha thiết, sõu lắng và niềm tự hào lớn lao của nhà văn đối với dũng sụng quờ hương, với xứ Huề thõn thương _]
ve PGS TS Ke Guang Fung
“rong đề thi THPT Quốc gia
mụn Ngữ văn, đọc hiểu là phan mới được đưa vào với mức độ 3 điểm (trờn tổng số 10 điểm) Điều này xuất phỏt từ quan niệm khụng hoàn toàn giống trước về mục tiờu, nội dung dạy học mụn Ngữ văn Khụng cú trỡnh độ, năng lực đọc thỡ khụng thể hiểu
đỳng, đỏnh giỏ đỳng văn bản
Khụng nắm vững, đỏnh giỏ được
văn bản thỡ khụng thể tiếp thu,
bồi đắp được tri thức và cũng
khụng cú cơ sở để sỏng tạo
Bởi là phần mới trong đề thi nờn khụng ớt thớ sinh cũn lỳng tỳng khi làm bài Kỡ thực, nếu hiểu yờu cõu và biết cỏch xử lớ, đõy là phần
dễ kiếm điểm so với phần làm văn
Núi một cỏch khỏi quỏt, phần Đọc hiểu cú mục đớch kiểm tra, đỏnh giỏ năng lực thớ sinh từ nhận
biết, thụng hiểu đến vận dụng một
khớa cạnh, một vấn đề nào đú từ
văn bản Đọc hiểu là quỏ trỡnh
thõm nhập vào văn bản với thỏi độ
tớch cực, tinh thần chủ động nhằm hướng tới cỏc yờu cầu cụ thể sau:
1 Nhận biết dung, chớnh xỏc về văn bản
- Thể loại của văn bản (văn
học, nghị luận, chớnh luận, thụng tin - khoa học )
- Hiểu đề tài, túm tắt được
cỏc nội dung của văn bản, nắm bắt chớnh xỏc tinh thần cơ bản, chủ để của văn bản (cú thể yờu cầu đặt nhan đờ, tờn gọi cho văn bản)
- Hiểu phương thức biểu đạt của văn bản (tự sự, trữ tỡnh )
2 Thụng hiểu, đỏnh giỏ
đỳng văn bản
- Cảm nhận, phõn tớch được
những đặc sắc nổi bật của văn bản (vờ bụ cục, từ ngữ, hỡnh ảnh, về cỏch việt cõu, cỏc biện phỏp tu từ
được sử dụng )
- Hiểu được ý nghĩa hàm ẩn
Trang 28nghĩa và hỡnh thức của văn bản bằng kiến thức, kinh nghiệm của mỡnh (mức độ tỏn thành hay phần đối) 3 Liờn hệ, vận dụng văn bản để giải quyết một vấn đề cụ thể - Liờn hệ mở rộng một vấn đề nào đú từ văn bản bằng suy nghĩ, ý kiến của mỡnh
- Vận dụng văn bản để trỡnh bày phương hướng, biện phỏp giải
quyết một vấn đề cụ thể của cuộc
sống, của xó hội
Mỗi loại văn bản hướng tới
mục đớch riờng, cú nội dung phản ỏnh, phương thức thể hiện riờng,
cú phong cỏch ngụn ngữ khỏc nhau Vỡ thế, trong quỏ trỡnh học, ụn luyện kĩ năng đọc hiểu, điều quan trọng là cỏc em cần nắm
vững đặc điểm của từng loại văn
bản và lỳc làm bài cần bỏm sỏt vào đặc điểm này
4 Văn bản chớnh luận Văn bản chớnh luận là loại văn
bản tuyờn bố, bàn luận về cỏc vẫn đề chớnh trị, xó hội mang ý nghĩa
chung đối với cộng đồng, đối với
nhiều người Khỏc với văn bản
nghệ thuật, văn bản chớnh luận
khụng hư cấu, ớt tưởng tượng mà truyền tải nội dung, thuyết phục người đọc, người nghe bằng lớ lẽ, lập luận đanh thộp, chặt chẽ, bằng những dẫn chứng thực tế sinh động, bằng ngụn ngữ chớnh xỏc, sắc bộn Giỏ trị của một văn bản
92
chớnh luận chủ yếu ở tầm tư tưởng,
sự kết tinh tỡnh cảm cựng dấu ấn
cỏ nhõn của người viết Khi đọc hiểu văn bản chớnh luận, cần đồng thời chỳ ý cả nội dung lẫn cỏch viết, cỏch núi Cỏc tư tưởng, tỡnh
cảm chủ yếu của văn bản là gỡ?
Sự kết hợp giữa lớ lẽ, lập luận với dẫn chứng trong văn bản ra sao?
Cỏch dẫn dắt, bố cục của người
viết, người núi như thế nào? Giọng
điệu, ngụn ngữ của văn bản sỏt hợp với nội dung tư tưởng, tỡnh
cảm đến mức độ nào? Chẳng hạn trong Tuyờn ngụn Độc lập, sau khi nhắc lại những thực tế lịch sử
khụng thể chối cói, nhắc lại quỏ
trỡnh kiờn trỡ chiến đấu, hi sinh
xương mỏu của nhõn dõn ta, Chủ tịch Hồ Chớ Minh đi đến lời khẳng
định hựng hồn: “Một dõn tộc đó gan gúc chống ỏch nụ lệ của Phỏp hơn 80 năm nay, một dõn tộc đó gan gúc đứng vờ phe Đụng minh chỗng phỏt xớt mẫy năm nay, dõn
tộc đú phải được tự do! Dõn tộc đú
phải được độc lập! Về mặt nội dung, lời văn này đó tự hào tổng
kết quỏ trỡnh đấu tranh lõu dài, anh dũng của dõn tộc ta, đó khẳng
định quyờn độc lập, tự do nhõn
dõn ta đương nhiờn được hưởng vỡ
tự mỡnh giành lấy Về mặt nghệ thuật, lời khẳng định ngắn gọn này cú hai điệp ngữ “một dõn tộc đó
gan gúc ”, “dõn tộc đú phải
được ” Hóy thử bỏ đi lần thứ hai của mỗi điệp ngữ - lời văn sộ mat
đi tớnh trựng điệp, nhịp nhàng, từng nội dung cần khẳng định cũng khụng được tụ đậm, nhõn mạnh
Với việc sử dụng điệp ngữ, người viết vừa dứt khoỏt, vừa thiết tha với những điều mỡnh khẳng định,
mong muốn Đõy là một vớ dụ về
hiệu quả của phương thức tu từ
trong văn chớnh luận
2 Văn bản văn học
Tỏc phẩm nghệ thuật là sản phẩm của trớ tưởng tượng, của sự
hư cấu gắn liền với tớnh độc đỏo
của cỏ nhõn nghệ sĩ Khỏc với văn bản chớnh luận,.văn bản văn học
lai hap dẫn ở tớnh hỡnh tượng, cụ
thể, sinh động, ở sức gợi mở
những liờn tưởng Loại văn bản
này thường sử dụng rộng rói cỏc
phương thức tu từ Cũng chớnh xỏc,
gợi cảm nhưng ngụn ngữ văn học
lại thường mang tớnh cỏ thể rừ nột và đa nghĩa
Khi đọc hiểu văn bản văn học,
trước hết cần chỳ ý tới đặc điểm
của thời đại lịch sử, của kiểu sỏng tỏc Văn bản văn học trung đại cú
nhiều điểm khỏc cơ bản với văn
bản văn học hiện đại Nhỡn chung,
nền văn học trung đại mang tớnh
ước lệ, phi ngó, tũn thủ cỏc quy
chuẩn, lề luật chặt chẽ, thường sử
dụng nhiều điển tớch, điển cố
Muốn đọc hiểu tốt loại văn bản này
cần phải cú kiến thức về cỏc điều đú Văn học hiện đại giải phúng tư tưởng, tỡnh cảm của cỏ nhõn, tụn
trọng sự sỏng tạo độc dao
của cỏ nhõn Vỡ thế, từ nội
dung phản ỏnh đến nhõn vật, từ ngụn ngữ đến cỏch xõy dựng hỡnh ảnh, từ kết cấu đến giọng điệu tỏc phẩm văn học hiện đại mang tớnh cụ thể - sinh: động, đậm đà màu sắc cỏ nhõn
Khi đọc hiểu tỏc phẩm văn
học, cần đặc biệt chỳ ý tới đặc trưng thể loại Mỗi thể loại văn học
(thơ trữ tỡnh, truyện ngắn, tiểu thuyết,
kịch ) cú phương thức xõy dựng
hỡnh tượng, tổ chức văn bản riờng,
ngụn ngữ cú cỏc yờu cõu, đặc
điểm riờng Vớ dụ, khi phõn tớch
văn bản văn xuụi (truyện ngắn, tiểu thuyết) cần quan tõm đến kết cấu tỏc phẩm, nhõn vật và cỏch
xõy dựng của nhà văn, quan tõm đến chỉ tiết nghệ thuật, đến điểm
nhỡn trần thuật, cần phõn biệt ngụn ngữ trần thuật với ngụn ngữ nhõn vật Đặc biệt, đối với truyện ngắn, cần cảm nhận, phõn tớch tỡnh huống truyện (hoàn cảnh bat thường chứa đựng những xung
đột, mõu thuẫn, từ đú tớnh cỏch,
bản chất nhõn vật được bộc lộ day
đủ, chõn thực) Vớ dụ, khi đọc hiểu
Trang 29từ, lại bằng cả thanh điệu, nhịp điệu, vẫn điệu, bằng
cả sự õm vang, khoảng
lặng giữa cỏc tử Độ dài, ngắn của cỏc cõu thơ, dũng thơ, cỏch ngắt nhịp của văn bản qua
việc dựng cỏc dấu cõu, cỏch phối
thanh bang, trắc, lối gieo võn là những điều rất cần chỳ ý Khi đọc hiểu tỏc phẩm thơ, cần thõm nhập vào đú bằng cả cảm xỳc, cần phỏt hiện và hiểu được ý nghĩa của cỏc phương thức tu từ, cảm nhận, lắng
nghe được sức đội của ngụn tu, |
nhạc điệu
3 Văn bản thụng tin -
khoa học
Văn bản thụng tin - khoa học là loại văn bản thụng bỏo một sự
kiện chớnh trị, xó hội, cung cấp cho
người đọc kiến thức về một vấn đề khoa học, đời sống Nhỡn chung, một văn bản thụng tin - khoa học
cần đảm bảo cỏc yờu cầu sau: - Những thụng tin về đối tượng
/sự kiện phải mới mẻ, chõn thực,
kiến thức về vấn đề phải chớnh xỏc, cú tớnh cập nhật (hiện đại)
- Người viết cần cú thỏi độ
khỏch quan, trung thực, cú tỡnh cảm đỳng đắn, rừ ràng
- Ngụn ngữ ngắn gọn, dễ
hiờu, vừa chớnh xỏc lại vừa giàu:
hỡnh ảnh, cú sức truyền cảm
Trong văn bản thụng tin -
khoa học, để định hướng cho sự tiếp nhận của người đọc, để nhắn
04
mạnh trọng tõm của nội dung thụng tin, người viết cú thể sử dụng cỏc tiờu đề, bảng biểu, dựng kiểu chữ khỏc nhau, cú thể in đậm, in
nghiờng, cú thể nờu những số liệu, những thống kờ Đú cũng là
những chỗ cần chỳ ý khi đọc hiểu
Trong quỏ trỡnh đọc hiểu văn bản thụng tin - bỏo chớ cỏc em cần đỏnh thức, huy động những kiến
thức, hiểu biết của mỡnh để đối
sỏnh với cỏc nội dung của văn bản Những nội dung thụng tin của văn bản la gi? Co gi mdi mộ
khụng? Cú đỏng tin cậy khụng? Cú ý nghĩa như thế nào với đời sống xó hội? Những nội dung ấy được trỡnh bày, diễn giải bằng thỏi độ, tỡnh cảm, bằng nghệ thuật, hỡnh thức như thể nào (bố cục, lời văn, ngụn ngữ, chỉ tiết, sự kiện )? Đú là cỏc cõu hỏi cần trả lời để nhận biết, đỏnh giỏ văn bản
4 Văn bản nghị luận Văn bản nghị luận là loại văn
bản phõn tớch, bàn luận về một van đề, hiện tượng của xó hội, đời sống hoặc một vấn đề, tỏc giả, tỏc phẩm văn chương Do vậy, khi đọc hiểu loại văn bản này nờn chỳ ý tới ý nghĩa của đối tượng phõn tớch, bàn luận, nờn suy nghĩ về sự
chớnh xỏc, tớnh hiện đại của tri thức
cựng sự sỏng rừ, hấp dẫn của cỏch trỡnh bày
Tỏc phẩm phờ binh, nghiờn cứu văn học cú tớnh chất tổng hợp
vờ nhiờu mặt Nú cú tớnh khoa học
vỡ là kết quả của quỏ trỡnh tỡm tũi, phõn tớch và khỏi quỏt, tụn trọng những chuẩn mực, những chõn lớ khỏch quan Nú cũng cú tớnh nghệ thuật bởi gắn với quan niệm, cảm
thụ cựng cỏch viết của cỏ nhõn
Trong chương trỡnh Ngữ văn THPT
hiện hành cú khỏ nhiều văn bản
đặc sắc thuộc thể loại này: Một thời đại trong thi ca (trong Thớ nhõn Việt Nam của Hoài Thanh), Mấy ý nghĩ vờ thơ (Nguyễn Đỡnh Thỡ), Nguyễn Đỡnh Chiểu, ngụi sao sỏng
trong văn nghệ của dõn tộc (Pham
Văn Đồng) Giỏ trị của loại văn bản này chủ yờu ở sự đỳng đắn, sõu sắc của quan niệm, ý kiến, ở sự chặt chẽ, tớnh hấp dẫn của lập
luận, phõn tớch và cỏch diễn đạt, ở
sự kết hợp linh hoạt, nhuần nhu- yễn giữa lớ luận và dẫn chứng Tỏc phẩm phờ bỡnh, nghiờn cứu nhiều
khi giàu hỡnh ảnh, mang rừ tỡnh cảm, phong cỏch của người viết
Đú là những điều cần chỳ ý khi
đọc hiểu
Trỡnh tự cỏc cõu hỏi trong phần Đọc hiểu của đề thi thường
theo sự phõn hoỏ từ dễ đến khú,
từ nhận biết, thụng hiểu đến vận
dụng Khi làm bài, cỏc em phải lần lượt giải quyết từng cõu và viết ngắn gọn, trả lời trực tiếp Đõy chưa phải là phần Làm văn nờn khụng cần “rào đún”, khụng cần
dẫn dắt và mở, kết dài dũng
Để giỳp cỏc em ụn luyện, làm bài, sau đõy xin nờu một vớ dụ đề đọc hiểu với mức độ 3 điểm như trong đề thi
Đọc đoạn thơ sau và thực
hiện yờu cau theo cỏc cõu hỏi
1,2,3,4 :
Chiờu mộng hoà thơ trờn nhỏnh Quyờn,
Cõy me rớu rớt cặp chim chuyờn Đổ trời xanh ngọc qua muụn lỏ, Thu đến - nơi nơi động tiếng huyờn
Con đường nhỏ nhỏ giú xiờu xiờu,
L 4 tả cành hoang nắng trở chiờu Buổi ấy lũng ta nghe ý bạn, Lõn đầu rung động nỗi thương yờu
(Thơ duyờn - Xuõn Diệu) 1 Khỏi quỏt thời gian, khụng
gian của những hỡnh ảnh được miờu tả trong hai khổ thơ Chỉ ra
những mỗi hoà duyờn trong đú
2 Ở cõu thứ hai và thứ ba của
khổ thơ thứ nhất nhà thơ đó sử
dụng thủ phỏp nghệ thuật gỡ? Tỏc
dụng của thủ phỏp nghệ thuật ấy?
3 Chỉ ra cỏc từ lỏy 6 khộ the
thứ hai Trỡnh bày cảm nhận và
hỡnh ảnh, chất nhạc của hai cõu
đầu khổ thơ này od 4
4 Phõn tớch su tinh tế củ¿a
Xuõn Diệu khi diễn tả mối duyờn
đầu giữa đụi bạn ở hai cõu sau của
khổ hai |
Trang 30
—< sõm Đọc đoạn văn sau và
⁄â#Ÿ thực hiện yờu cầu theo orrewoon Ễ ủ hệ C2 h4 Gae Cau hồi 5,6,7:
Tiếng núi là người bảo vệ quý bỏu nhất nờn độc lập của
cỏc dõn tộc, là yếu tụ quan trọng nhất giỳp giải phúng cỏc dõn tộc
bị thống trị Nếu người An Nam
_hónh diện giữ gỡn tiễng núi của mỡnh và ra sức làm cho tiễng núi
Ấy phong phỳ hơn để cú khả năng phổ biến tại An Nam cỏc học thuyết đạo đức và khoa học của chõu Âu, việc giải phúng dõn tộc An Nam chỉ cũn là vẫn đờ thời gian Bất cứ người An Nam nào vứt bỏ tiếng núi của mỡnh, thỡ cũng đương nhiờn khước từ niờm hi vọng giải phúng giống nũi.( ) Vỡ thế, đối với
người An Nam chỳng ta, chối từ
tiếng mẹ đẻ đụng nghĩa với từ chối
sự tự do của mỡnh ( ,)
Nhiộu đụng bào chỳng ta, để biện minh việc từ bỏ tiếng mẹ đẻ,
đó than phiờn rằng tiếng nước
mỡnh nghốo nàn Lời trỏch cứ nảy khụng cú cơ sở nào cả Họ chỉ biết những từ thụng dụng của ngụn ngữ và cũn nghẻo những tử An Nam hơn bất cứ người phụ nữ và
nụng dõn An Nam nào Ngụn ngữ
của Nguyễn Du nghốo hay giàu? Vỡ sao người An Nam cú thể
dịch những tỏc phẩm của Trung
Quốc sang nước mỡnh, mà lại j thụng thể viết những tỏc phẩm
Ă ương tự?
3 c*
Ê96 \ Anhoe ~
Phải quy lụi cho sự nghốo nan của ngụn ngữ hay sự bất tài của con người”?
(Nguyễn An Ninh - Tiếng mẹ đề - nguồn giải phúng cỏc dõn tộc bị ỏp bức, trong Văn học Việt Nam thế kỉ XX - Văn nghị luận đõu thộ
kỉ, Quyến năm, tập 1, NXB Văn
học, Hà Nội, 2003)
5 Nội dung của đoạn văn
trờn là gỡ 2
6 Để phờ phỏn thỏi độ coi
thường tiếng mẹ đẻ, tỏc giả đoạn văn đó dựng biện phỏp gi 2 Suy nghĩ của anh/chị về cõu cuối của đoạn văn 2
7 Theo anh/chị, quan niệm,
y kiộn của tỏc giả đoạn văn trờn
cú ý nghĩa gỡ đối với chỳng ta hiện nay?
Gợi ý làm bài
4 Thơ duyờn diễn tả bao mỗi hoà duyờn tỡnh tứ giữa thiờn nhiờn với thiờn nhiờn, lũng người với lũng
người ở một buổi chiều thu ờm ỏi
Khổ 1 diễn tả mối hoà duyờn của thiờn nhiờn ở một khu vườn trong
“chiều mộng” Khổ thơ thứ hai dẫn
người đọc đến một con đường “nhỏ
nhỏ”, ở đú cú sự hoà duyờn của
đụi bạn trong buổi đầu rung động nỗi thương yờu
2 Cõu thứ hai và thứ ba của
khổ thơ thứ nhất sử dụng thủ
phỏp đảo ngữ Thủ phỏp nghệ
thuật này cú tỏc dụng nhõn mạnh
õm thanh rớu rớt của cặp chim
đang chuyển trờn cành me, gõy ấn tượng về tầng lớp của hỡnh ảnh: bầu trời đang đố xuỗng qua muụn lỏ, về màu xanh trong của trời thu (xanh ngọc)
3 Ở khổ thơ thứ hai cú ba từ
lỏy hoàn toàn: nhỏ nhỏ, xiộu xiộu, tả ló Đú là cỏc từ lay giàu sức gợi
tả và đó tạo nờn chất hoạ, chất
nhạc đặc sắc cho lời thơ Nột bỳt
của Xuõn Diệu như mềm mại lượn nhẹ vẽ nờn một con đường thu xinh xắn, giú xiờu xiờu nơi hàng cõy và những cành hoang dập dỡu uốn mỡnh theo làn giú Lời thơ như dẫn người đọc vào một thế giới õm nhạc ờm ỏi, dỡu dặt và đang trụi dõn, tan chảy Trong Thi nhõn Việt
Nam, Hoài Thanh từng cảm nhận
rất tinh tế về hai cõu này của Thơ duyờn: Xuõn Điệu đó chịu mat di một chỳt rừ ràng để được thờm rất nhiều mơ mộng Cảnh như theo lời thơ mà tan ra
4 Xũn Diệu đó diễn tả thật
tinh tế mỗi duyờn đầu giữa đụi bạn trờn con đường thu Cú sự trựng hợp giữa “buổi ấy” và “lần đầu” Đú là khi trỏi tim bắt đầu lạc nhịp, cảm
xỳc yờu đương chớm nở “Lũng ta
nghe ý bạn” là mối duyờn ngẫm giữa hai lũng chứ đõu đó cất nờn
lời Diễn tả thời điểm này, thi sĩ
dựng cụm từ “nỗi thương yờu” Đú
là trạng thỏi cảm xỳc ở giữa tỡnh bạn và tỡnh yờu Nú khụng — - cũn là thương nhưng cũng | chưa đủ đậm đề thành yờu
5 Đoạn văn cú cỏc nội dụng cơ bản: Khẳng định tầm quan trọng của tiếng mẹ đẻ trong cụng
cuộc giải phúng dõn tộc khối ach
ỏp bức; sức mạnh lớn lao, sự giàu cú của tiếng Việt; phờ phỏn thỏi
độ coi thường tiếng núi của dõn
toc
6 Chỳ ý cỏc biện phỏp phờ
phỏn của tỏc giả trong đoạn văn: bỏc bỏ, phờ phỏn lại (chớnh họ
nghốo nàn về ngụn ngữ, họ bất tài, nờu dẫn chứng sinh động (ngụn ngữ của Nguyễn Du)
Cõu văn cuối đoạn khẳng định, phờ phỏn bằng giọng điệu
hỏi với thỏi độ nhẹ nhàng mà dứt
khoỏt Nú nhắc nhổ ở mỗi người đọc ý thức tự nhỡn nhận, tự soi xột cựng lũng tự hào với sự giàu cú
của tiếng núi dõn tộc mỡnh _
7 Cần hiểu bối cảnh xó hội, văn hoỏ của đất nước khi Nguyễn An Ninh viết bài nghị luận này (mấy mươi năm đầu thế kỉ XX)
và đặc điểm xó hội ta, đặc điểm
thời đại ngày nay để suy nghĩ Cần học hỏi ngoại ngữ, kĩ thuật, van minh, văn hoỏ nhõn loại nhưng khụng thể tự tỉ, coi thường tiếng núi dõn tộc mỡnh Cần qua
học hỏi để làm giảu thờm cho ngụn ngữ nước mỡnh I- |
om, [/ VO RP RBSIBR TBP at
Trang 31
1 Thời gian: từ 31/12/2014 đến
31/12/2016
2 Đối tượng tham gia: giỏo viờn,
học sinh Trung học cơ sở, _Trung học phổ thụng và bạn đọc yờu văn trờn cả nước
a Thiết kờ cỏc dạng bài tập vui học Ngữ văn, hỡnh thức bài tập độc đỏo, giàu tớnh sỏng tạo, vui, thỳ vị (gắn với chương trinh Ngữ văn dành cho cấp THCS, THIẾT) Vớ dụ: Giải ễ chữ (theo chủ đề ngày 20/11, 8/3; Tết; ); Đố vui; Thơ vui, Truyện VUI,
Giải mó thư, Kết hợp học Ngữ văn
với học Ngoại ngữ V.V
b Tham gia vẽ tranh về cỏc tỏc phẩm văn học trong và ngoài nhà trường Nếu là tỏc phẩm ngoài nhà trường phải là tỏc phẩm hay, đó được khẳng định chất lượng
(Tranh ghi rừ tờn tỏc phẩm, tỏc giỏ, nhõn vật thể hiện)
- - Bài tập: Bài dự thi cú thể viết tay hoặc đỏnh mỏy trờn khổ giấy A4
+ Vẽ tranh: Bài dự thi được vẽ trờn giấy trắng khổ A3 (với cỏc loại mõu tự chọn như: chỡ, bột màu, sỏp mảu, màu nước, bỳt dạ màu
ônt
V.V ở hoặc dỏn
a Bai du thi phai la bai chua duoc dang tai trộn cac sach, bao,
tap chớ, hoặc trờn bất kỡ phương
tiện thụng tin đại chỳng nào
_b Người dự thi phải chịu trỏch nhiệm hoàn toàn về bản quyền khi Sổ
cú tranh chấp về bản quyền của Bài
du thi
c Tạp chớ Văn học và Tuổi trẻ khụng trả lại bài đó tham gia
cuộc thi
d Bải dự thi phải ghi rừ ở
mặt sau:
Họ tờn:
Trường, lớp, địa chỉ trường: Địa chỉ và số điện thoại nhà riờng: Số điện thoại di động (nếu cú): e Bài gửi dự thi theo tập thể khụng cần phong bỡ riờng cho từng
bài thi cỏ nhõn
f Bài dự thi gửi qua đường bưu điện khụng được gấp, phải dỏn
tem, ngoài bỡ thư ghi rừ: Bài dự thi
Vui học Ngữ văn"
g Địa chỉ nhận bài dự thi:
* Tạp chớ Văn học và Tuổi trẻ,
25 Hàn Thuyờn, Hai Bà Trưng,
Hà Nội
Điện thoại: (04) 35122847 h Hạn cuối nhận bải dự thi 30/12/2016 (tớnh theo dấu bưu điện) 1 Giải cỏ nhõn: Giải Nhất: 3.000.000 đ Giải Nhỡ: 2.000.000 đ Giải Ba: 1.000.000 đ Giải Khuyến khớch: 500.000 đ 2 Giải tập thể: Giải tập thể: 1.000.000 đồng, trao cho tập thể cú số bài dự thi nhiều nhất
GIẢI BÀI Kè TRƯỚC
(VHATT, số 2 - 2016)
1 Vương Thị Phương Mai 290/5 Trần Hưng Đạo, P 4, TP Mỹ Tho, Tiờn Giang
2 Nguyễn Thị Thuý Hằng
Lớp 8D, THCS Lý Nhật
Quang, Đụ Lương, Nghệ An 3 Nguyễn Hồng Hương Hạt kiểm lõm Quynh Luu, xúm 2, xa Quynh H6ng, huyộn
Quynh Luu, tinh Nghộ An 4 Pham Tiộn Dat
Lớp 9A, THCS Quỳnh Hồng, Quỳnh Phụ, Thỏi Bỡnh 5 Nguyễn Thị Thanh Trỳc Lớp 7A1, THCS Mai Đỡnh, Súc Sơn, Hà Nội
1 Hoa mai i (Nhành mai)
2 Phự dung trắng 3 Hoa đào 4 Hoa chanh 5 Hoa hụng 6 Hoa phượng 6 Nguyễn Thị Mai Lớp 12B, THPT Quang
Trung, Ninh Giang, Hải Dương
7 Phung Nhat Vy
Lớp 9A, THCS Trần Văn Ơn,
Hồng Bàng, Hải Phũng
8 Nguyễn Đức Thắng Lớp /ZA1, THCS Sụng Lụ, huyện Sụng Lụ, Vĩnh Phỳc
9 Đỗ Hà Minh Thảo
Lop 7C2, THCS Lộ Loi, TP Bac Giang, tinh Bac Giang
10 Tran Nhat Linh, Lộ Mai
Khanh, Nguyộn Thi Mai Linh
Lớp 7A1, THCS Lam Thao,
huyện Lõm Thao, tỉnh Phỳ
Trang 32
Dưới đõy là một số cõu núi, đoạn thơ cú thể sử dụng
trong bài nghị luận Bạn hóy điển vào chỗ trống những từ ngữ
thớch hợp để hoàn thành chỳng nhội
e
vu đi khúi đi khú!
Nay ở đõu? bao ngả?
Cưỡi giú phỏ súng hẳn cú ngày Treo thắng buồm mõy vượt biển khơi.”
(Lý Bạch, Hành lộ nan)
2
“Phõn lớn hạnh phỳc hay bat
hạnh được quyờt định bởi củ
bạn chứ khụng phụ thuộc vào
hoàn cảnh.”
(Martha Washington)
3 |
Cú gỡ đẹp trờn đời hơn thế, Người yờu người, sống để nhau
(Bài ca mựa xuõn 1961,Tỗ Hữu)
“Mọi đều màu xỏm, mà cõy đời thỡ mói mói xanh tươi.”
(J.W.Goethe)
5
“Con tau rat khi nào đậu ở
cảng, nhưng người ta đúng tàu
khụng phải vỡ mục đớch đú” (Grace Hopper) 6
“Mộc trung nguyờn hữu Nguyờn phục hoàn sinh Nhược vị mộc vụ
Toản toại hà do manh.”
(Nguyờn hoả, Khuụng Việt
thiờn sư)
7
“Sự sống nảy sinh từ trong cai chết, hạnh phỳc hiện hỡnh từ trong những hi sinh, gian khổ Ở đời này khụng cú con đường cựng, chỉ cú những ., điều cốt
yếu là phải cú sức mạnh để bước
qua những ấy”
(Mựa lạc, Nguyễn Khải) 8
Một ngụi sao, chẳng sỏng đờm Một thõn lỳa chớn, chăng nờn mựa vàng,
Một người - đầu phải nhõn gian? Sống chăng, một mà thụi!
(Tiộng ru,T6 Hữu) 9
“Cõy lớn một ụm, khởi sinh từ
một mầm nhỏ, dai cao chin tang,
khởi đầu từ một sọt đất, đi xa
ngàn dặm, bắt đầu từ một ”
(Lóo Tử) 10
“Điều quan trọng khụng phải là biết quả đất trũn mà là đờ biệt quả đất trũn.”
(Lộp Tụn-xtụi) 11
“Ai chiến thắng mà khụng hờ Ai nờn khụn ma chang dai
đụi lần.”
(Day ma di, T6 Hữu)
12
“Con đường gần nhất để ra
khỏi gian nan là qua
nú.”
(Amonimus) đem vào gió bao đau đớn ` gió xong rụi trắng tựa bụng
Sống ở trờn đời người cũng vậy
Gian nan rẻn luyện mới thành cong.”
(Nghe tiộng gid gao, H6 Chi Minh)
14
“Vinh quang nằm trong no luc, khụng phải ., nỗ lực hết mỡnh là thắng lợi hoàn toàn."
(Mahatma Gandhi) 15
“Sống giữa đời này chỉ cú thõn phận và Thõn phận thỡ hữu hạn thỡ vụ cựng Chỳng ta ià thế nào để nuụi dưỡng ae vee cú thể cứu chuộc thõn phận trờn cõy thập giỏ đời.”
(Trịnh Cụng Sơn) 46
khụng phải là kẻ giẫm lờn
vai kẻ khỏc để thoả món lũng ớch
kỉ là kờ biết nõng kể khỏc trờn đụi vai minh.”
Trang 33
Những ngụi sao xa xụi (Lờ Minh Khuờ)
Lấ THỊ KIỂU OANH
Lớp 10A1 - THPT Di Linh - Lõm Đụng
Hai đứa trẻ (Thạch Lam)
PHAM NGOC QUYNH HOA Lớp 11A3 - THPT Di Linh -
Chiếc lược ngà
(Nguyễn Quang Sỏng) TRINH NGOC THUONG Lớp 12B1 - THPT Di Linh - Lõm Đụng
_ Việt Bắc (Tố Hữu)
TƯ YấN VI - Vế THỊ KIM THUY
Lớp 12A5- THPT DiLinh- Lõm Đụng
62
Vợ nhặt (Kim Lõn) LƯƠNG VŨ LAN ANH Lớp 12E - THPT Đoan Hựng - Phỳ Thọ Chựm thơ thu (Nguyễn Khuyến)
NGUYấN Lấ THẢO VI Lớp 77 Van - THPT Chuyộn Luong Van Chanh - Phu Yộn
ai cõy phong
(Ai-ma-tốp)
GUYEN THI THUY LINH Lớp 8A4 - THCS Lam Thao - Phu Tho
Trang 34
Moộ Kim Crang
L6p 11A2- PT Dan toc Noi tru - Hà Nội
Gai thộm chut nang vao do C ho thơm ỏnh mất học trỏ
Thang Nam chộnh chao gua vo
Vgot rồng usc vong cau thơ
/ Vady xưa cơn bộng ngu ngo
13a wu vao trang cổ tớch JSuụn ứpui chap thanh đời hỏt
— x ` ¿ :
Chuộn chuộn wi nang bay qua
AiosgojltePhidleiBA - Qho 9/4 nền học 2010-9077
quyộn Chi Diem
ớp 10ứ19-“[ƑT1đT Chỳc Động - Tối Động Chương NÍg -, Hà Noi i Mau phiong hing nhuộm 96 cả tuổi thơ Lam từng nắng trờn mỏ ai bối tối
CPrao nhau canh hoa thay bsi mudn nội 8 noi nado nhưng kỡ niệm thõn thương
Ao trang dap KE vst va tốt tưởng
một thời ta ngdy the nho dai
Trang 35TRANG / SANG , ý TÁC > Lt
A Mii (Fain Cink
(Lang Son) Tang THPT Hau Ling
_ đạt hồi tz6ng - đường phan dung Thuong bao anh mat 0a tung than guen
_Sửa từng tờ giấu lệch nghiờng
Gi ộo dn phiing ộm cho dvi
fap trang giao an phang em cho ƠI VSao mia hoa da gua tồi
Con Ody canh phuong hing tot cuối mua
Ped sata xua đỏ cú, thay
C Tường xưa Úợp cỏ bõy giờ tầng caứ Chi cộn bai dang thus nao
C32 - em va nita bin vao thời gtan
Deo dong Thuong van sang ngang |
Nui Kai KXinh nang tod vang dộng Prung
O cửa lớp ai bảng khuang
_ “hung 2ửi mớt biếc đổi lần chạm nèhau
CPhầu, cổ người trước người sau _, Mia phuong cudt cung gua cau nay thúi
San trường ¿ra búng một Nguoi
Pron đời nhạt nang
Kay 2ửi Prộng hoa DIDO oe oe _Thõn tặng hoc sinh lớp 12
Crain Chanh Fiwong
GV THCS Sộng L6- Tam Son- Vinh Phỳc Vhiing chim phuong chay 06 san ttườing C iếng trỏi từm bồi hồi ngực trẻ
Prang buu but ust nhoe ki tte
am bigt mai (tường ngắn bộ ung ung Mai xa cụi ban c6 nhộ khing?
Ludi than tiộn bốn bẻ sỏch oở
_/Muzag chu bun aghich hon quy sư
VSộn VSach C7, Luyột hiộn
trhut' chuuWỆn cớ ngài xưa
Thang nam di qua bae tộe thay cố
Con thuyen cu nguoc Jeng song nam thang
Dang thay cộ miột mai bộn giao an
at giang ngot ngao tat tim yeu ‘thuon
Tbe xod mộnh mang tia nang | sở Piộng ve tam tan nghe bong ước
13ộ6n bộ buộn oui mia thi Jang Oo
Trang 36Ụ | TRANG / TRANS / SÁNG / SANG // i TÁC 4 |
Mu yeu thong din dang đấu vdy ng thể quờn
“Si muộn vộ nơi dy binh yen
J Waing khoảnh khỏc ờm dộm trong núi nhớ
pee : AS giết tiếp nhitng gt con dang 08
ị ae Ngay hộm qua!
Pe (Tan van)
Dộ ứiỏt tiếp oẩ một thời Àó xa
SĐụng sụng kớ ức thiết tha càng năm thỏng hắc đến mựa hố, là nhắc đến học sinh, nhắc đến
A Dang sing yộu thuong tội da ung can phượng vĩ Phải chăng là nhõn duyờn của nhau nờn
â Giot nhộ nhung! gắn bú lõu đến vậy? | |
Cấp một, học ở một ngụi trường nhỏ chỉ dành riờng cho học:
(lồi lang bang gitta khodng mộnh mộng | sinh cựng một khu vực Trường cổ kớnh lắm, từng hàng cõy viờn: -_/Đghe tiếng thời gian mà đàng tự hỏi gạch cũng già, cả hàng phượng vĩ cũng nhuốm màu xưa cũ,
| Chia tay nhan kộ ta mia ha eudi những cỏi rễ cứ gỗồng lờn làm sõn trudộng gd ghộ Thur hdi sao
xử Ai tim oề miền kớ ỳe cựng tỏi mà quờn được cỏi sắc đỏ ngập tràn trong nắng hạ ấy? Làm sao
\ \ \ Ê quờn được những hàng lớp trong buổi chào cở chưa bao giờ liền
À] mạch vỡ mắc gốc cõy ấy? Nhưng vào lỳc tuổi mới lớn, những
\ || khỏi niệm về sự gắn bú cũn chưa cú, huống gỡ núi đến chia tay,
~ \ i nờn chỉ coi phượng như một loài hoa đi cựng với bao trũ ngõy a ngụ như ộp khụ cỏnh trong trang vở Chưa nhiều tha thiết, chưa
nhiều nuối tiếc | ,
Trang 37
/ TRANG /ˆ
SANG | ụ
Rồi lờn cap hai, hoc ở trường chuyờn của tỉnh Trường
AA thành lập đó hai mươi lóm năm, tuy chuyển trụ sở cú khuụn
70
viờn rộng rói, khang trang hơn nhưng buụn thay, những cõy phượng trồng chưa được bao lõu, thấp bộ và cũi cọc, hố về
hoa lại khụng rủ nhau nở cựng một lỳc Những đứa con gỏi
tuổi mơ mộng cứ ghen tỊ với tụi bạn lớp bờn khi cõy phượng trước cửa lớp đú đó rực lờn rồi mà sao cỏi cõy của lớp mỡnh vẫn cũn ngủ say, nắng hạ sao chưa lay thức nú? Những đứa
con trai bắt đầu biết thể hiện đua nhau hỏi hoa tặng cỏc bạn nữ, trong giỏ xe cứ thế chở day hoa phượng, chở theo cả một
thời nỗi nhớ, nỗi thương Ngày cuối năm, dưới tỏn phượng đỏ, cú đỏm học trũ ụm nhau khúc
Đến khi vào cấp ba, trường cũng khụng phải bộ, nhưng thư viện, sõn học thể dục đó chiếm hết chỗ trồng cõy May sao
cũng cú một cõy phượng ở chớnh giữa sõn trường Dõn tỡnh
khỏo nhau ai trồng mà nú đứng vụ duyờn thế? Cu thộ chẳng
ai may may quan tõm đờn sự tụn tại của một cỏi cõy mang â
tiếng “cõy học trũ” Rồi bất chợt đến ngày tổng kết, chột dạ nhớ tới phượng vĩ, ngang nhỡn lờn, màu hoa đỏ lơ thơ mà man mỏc buụn Mựa hoa đú như rưng rưng nước mắt ngày chia xa Cứ thế, những mựa phượng đi qua, đi qua, mang theo kỉ niệm cú buụn cú vui Mang theo cả những giõy phỳt lan dau biết thương, biết nhớ, biết cả lo lắng cho tương lai, biết suy
nghĩ cho hiện tại, biờt tiờc nuụi cho quỏ khứ Mang theo cả
những võn thơ chan chứa nụi niờm mà cụ học trũ rung động việt trong lưu bỳt:
Đó bao lần mựa hạ đến rụi đi Gọi vờ đõy mựa yờu đõu, năm đú
Nghe màu phượng hoà tiếng ve trong giú
Tưởng chừng như bao kớ ức chưa phai Cỡ
| LƯU HÀ TRANG
Lớp 12A2 - THPT An Hải - Hải Phũng
Anos „ Z
rT webi'n "RE,
reticence
(Truyện ngan)
NGUYEN THI KIM ANH Lop 11 Van - THPT Chuyộn Hựng Vương - Việt Trỡ - Phỳ Thọ
ˆ ày, ghi bài đi chứ
Thảo thỡ thầm Duy liếc xộo
sang nhỏ bạn:
- Việc ai người ấy làm Khụng can người khỏc phải quan tõm Điều số 3 trong “hợp đồng” day
- Cau Mac kộ cau - Thao
gian doi quay di
Hu, dang lam dở mấy bài
toỏn lại bị cắt ngang Mắt hết ca cảm hứng Duy lại liếc nhỡn sang Thảo đó ngồi tận mộp bàn bờn kia, mặt xị ra trụng dễ ghột Đỳng là đồ con gỏi lắm chuyện Hơi chỳt đó giận Nú cũng chẳng
thớch thỳ gỡ cho cam khi phải “chia
tay” với hội Toỏn để di cư sang ngụi cạnh con bộ chuyờn Văn
này Tất cả là kết quả hợp tỏc của
“mama” và cụ giỏo Mẹ muốn nú
ngụi gần Thảo để rốn chữ (hix,
chữ nú ngang gà bới), học tập
cỏch viết Văn và rốn thờm tớnh chăm chỉ nữa Con bộ ấy (xột theo
tớnh khỏch quan) thỡ cũng ngoan ngoón, lại là cao thỳ mụn Văn, ẫm
thờm chức lớp phú học tập, chỉ tức
mỗi cỏi là ngày nào nú cũng eo ộo: “Duy khụng ghi bài đi a! “Chộp bài cho cần thận vào chỳt”
Bực cả mỡnh Chớ ớt cũng phải nể
nang thẳng bạn ngụi bờn là nú
chứ Nú cũng đõu phải hạng
xoàng, dự gỡ cũng đứng đầu đội tuyển Toỏn, chưa kể hai năm nay đều được bỡnh chọn là “hot boy" Đó thế thỡ Duy lấy băng dớnh hỡnh đầu lõu xương chộo làm
“biờn giới” phõn chia lónh thổ (thời
đại này khụng dựng phần nữa vỡ cú thể mờ mắt) Hụm đo cú mặt cả hai đứa, độ chớnh xỏc đến từng
milimet Ở giữa ghế lỳc nào cũng
là chiếc ba lụ to dung, va mot
khoảng trống cho một nhúc nữa
ngồi vừa Thế vẫn chưa đủ, nú cũn lập ra bản “hợp đồng” cú tờn
gọi “KĐTCVCG” (ý nghĩa thỡ bớ mật) cú hơn mười nội dung chung
là: việc ai người ấy làm, của ai
người ấy dựng, phụ tụ làm hai bản
cho hai đứa (cỏi gỡ cũng phải rừ ràng mà) Thỉnh thoảng nhỏ cũng
nhớch lại gần (chắc định hỏi Toỏn)
f1
Trang 38nhưng vừa đặt tay sang “bờn kia sống Đuồng” nú đó lấy thước kẻ gạt gạt “Xõm
phạm lónh thổ” rồi này
Thao quay ngoat đi, phụng phịiu Mặc kệt Hơi đõu mà thương con gỏi (trớch nguyờn văn lời một nhõn vật trong một truyện ngắn mà nú chẳng nhớ tờn) Sau mấy vụ kiểm
tra một tiết, tỡnh hỡnh cú vẻ cải
thiện hơn, hai đứa nhiều lần cũng trao đổi bài, hay mượn cỏi thước, cục tẩy
Tối nay bố về Bố nú đi làm xa, hai tuần mới về một lần Nú vui lắm, kế cho bố bao nhiờu chuyện: chuyện nú làm đội
trưởng đội Robocon của lớp (tự hào ghờ, trường nú là trường cấp
ba duy nhất tổ chức thi Robocon
đú), chuyện học hành thi cử Lõn
la thế nào lại núi về chuyện học
Văn (nú đội số mụn Văn mà), đó
vậy lại nhắc đến con nhỏ đú Nú kộ về nỗi “bức xỳc” khi phải ngồi
với Thảo Chẳng nhớ bố con nú
đó trao đổi những gỡ, chỉ nhớ
trước khi ra khỏi phũng, bố nhỡn
nú nhỏy mắt:
- Dự sao người ta cũng là con gỏi Cậu nờn làm hoà đi
Làm hoà ư? Kể ra Nờn hay khụng nờn nhỉ? Thờm bạn thờm
vui mà Duy quay sang nhỡn Thảo Mà thụi, biết núi gỡ bõy giờ:
“Thỏo ơi, từ nay bọn mỡnh là bạn
tốt của nhau nhộ” Chuối cả nải! f2
Thảo sẽ cười cho thối mũi “Hụm
nay trời cú núng lắm đõu Duy bị sốt à?” Thụi vậy Mà nhổ này dang loay hoay lam gi nay giờ thộ?; No lay giong nhe nhang nhất cú thể:
- Thảo đang làm Toỏn à?
Cú cần Duy giảng giỳp khụng? Thảo ngước lờn, trũn mắt nhỡn Nhỡn cỏi gỡ cơ chứ? Nú cú
phải người ngoài hành tinh đõu
Mà cũng đỳng thụi, nếu là nú, cú
lẽ nú phải ngó ngửa ra vỡ
choỏng ấy chứ
- Để Duy giảng giỳp cho, cú
gỡ mà nhỡn người ta thế chứ?
- Duy giảng cho tớ bài này
nhỏ Húc quỏ Nghĩ mói chẳng ra Cỏi giọng sao mà ngọt hơn
cả kẹo Alphelibe vậy Giỏ lỳc nào
cũng thế này thỡ cú phải tốt khụng?
- Xem nào Trời, bài dễ thế
này mà nghĩ mói khụng ra Sao khụng bảo tớ từ đầu
Đỳng là nú chỉ định trờu thế thụi, ai ngờ Thảo giằng ngay lại quyền sỏch:
`
- Trả lại đõy Tớ khụng thốm
Xớ, khụng thốm thỡ thụi Nú cũng khụng cần
Trưa nay, nú ở lại làm nốt phần chuyờn đề Tan học nú chạy u ra cổng chộn vội cỏi bỏnh mỡ pate Troi dang nang bộng sam si
Trang 39Mưa ập đến, xối xả May mà nú nhanh chõn chạy
vào đến dóy lớp học, nếu
khụng đó ướt như chuột lột
rồi Thời tiết mựa hạ hay thật, thất thường như Ai vậy kỡa? Một nhỏ
túc buộc vồng, kết nơ hồng, dang đứng ngoài hiờn ngắm mưa Lóng
mạn thế Chắc là Thảo rựi Nhỏ xoố đụi tay nhỏ xớu khum khum
hứng từng giọt nước trong veo
chảy từ trờn gỏc mỏi Bỡnh thường nú sẽ chọc cho Thảo phỏt tức lờn,
nhưng hụm nay
- Thảo cũng G lai trưa à? Nú hỏi nhưng cũng sợ phỏ vỡ những phỳt giõy mơ mộng của nhỏ bạn Thảo quay lại, nhỡn nú
mỉm cười Đụi mắt trũn, trong veo, hàng lụng mi cong vỳt
Chẳng trỏch Thảo được bỡnh chọn là hoa khụi Trời! Liờn quan
gỡ đến mỡnh chứ
- Cậu nhỡn mưa này Tớ thớch nhỡn mưa rơi lắm Hỏi nhỏ ụng tớ thường cừng tớ ra đầu hố ngắm mưa Sau cơn mưa cú cầu vồng đõy Cậu cú thớch khụng, Duy?
Duy gật đầu Thực ra nắng
mưa là chuyện của ụng trời, với nú cũng chẳng khỏc gỡ nhau cả Mưa to quỏ Nước bõy giờ chảy
quanh bụn hoa như một dũng suối nhỏ, trong vắt (Chà nú cũng giỏi Văn đấy chứ) Đỳng rồi Nú vội kộo tay Thảo ra đầu hiờn Thảo vội rụt tay lại, phụng phịu
14
- Duy làm gỡ thế Buụng ra Đau tay người ta
Xi, nũng nịu quỏ
- Thảo biết gấp thuyền khụng? Nhỡn Duy nha!
Nú thoăn thoắt gấp những chiếc thuyền mui cong cong, trắng muốt, trụng ngỗ ngộ, xinh xinh Gỡ chứ khoản gấp thuyền nú đó thuộc hạng đẳng cấp
Thảo thớch thỳ nõng nhẹ con
thuyờn rồi từ từ đặt xuống nước Nước nhẹ nhố trụi, đưa thuyền
giấy cứ xa dần Đẹp thật Duy
bỗng ngập ngừng:
- Thảo cho Duy xin lỗi nhỏ Chuyện sỏng nay ấy mà Thực ra
- U, tớ chẳng giận Duy đõu -
Thảo cười, nụ cười thật duyờn - Thảo muốn từ nay hai đứa mỡnh là bạn tốt của nhau, Duy nhộ
Trời, nú đang định núi cõu nay, ap ung mai chang núi được Thụi, Thảo núi trước rồi cũng được Nú nhanh nhấu gật dau
- U La ban tốt
Rồi đụi bạn đứng cạnh nhau, im lặng, nhỡn theo những con
thuyờn giõy nhỏ xớu trụi xa, trụi xa
dan
Bat mi nha: Ngay chiộu hộm do, bang dinh trộn mat ban bi xộ bỏ đi Cũn bản “hợp đồng”? Duy
đó gấp thành con thuyền và giữ làm kỉ niệm Q
bung Chị ở tuyờn
Tang ban: Va Phuong Dong
~ ua thang Nam, mua của những chiếc lỏ bàng rơi, của tiếng
ve khản giọng trong vũm lỏ,
mựa của cỏi nắng chúi chang với sắc phượng vĩ đỏ rực khiến ai mà chẳng bồi hồi, thốn thức về một thời cũn ngồi trờn ghế nhà trường
I<hi tụi học lớp 12, lớp tụi là lớp Chuyờn Văn Bàn tụi
nam dua, dộu thuộc diện “nữ
quỏi” cả Ngoài khối € chủ cụng, chỳng tụi phõn cụng mỗi đứa đảm nhiệm học một mụn chớnh để cũn tương trợ lẫn nhau trong cỏc giờ kiểm tra Vỡ vậy, chỳng tụi gắn kết
khỏ chặt chẽ và thõn thiết với
nhau Một hụm tụi đề xướng
cuộc thi, đặt tờn là “Thứ tài của bạn” Thể lệ cuộc thi như
sau: Tụi sẽ lấy năm địa chỉ
của năm bạn trai cựng trang
lứa, cú ớt nhiều tờn tuổi trờn bỏo Hoa học tro dộ viột thu kết bạn, ai là người cú thư hỏi
ŒGW 'JHGS tờ Hữu Fập-, lõu fụec- Thanh Húa
õm sớm nhất, xõy dựng được tỡnh bạn đẹp nhất đú sẽ là người thắng cuộc Giải
thưởng là một quý bỏo Hoa
hoc tro Chao 6i, dua nao
đứa ấy đều nhiệt tỡnh ủng hộ,
vỡ đõy là một thử thỏch thật
sự và giải thưởng thỡ cũng vụ
cung hap dan Tdi lay năm
tờn và địa chỉ trờn bỏo, viết
cẩn thận và gấp lại để bốc thăm Tụi mặc cho mấy đứa
chọn thử thỏch của mỡnh
Chiếc thăm cũn lại cuối cựng
là của tụi Nhõn vật của tụi
tờn là: Vũ Phương Đụng, Học sinh lớp 12A, Trường PTTH Tinh Gia |, Thanh Hoa Toi ban khoan cam dia chi trộn tay Lam thộ nao dộ gay duoc an tượng, để bạn ay
viết thư hồi õm nhi? Cha,
nghĩ đến cảnh đỏm cỏi Hồng, cỏi Hương, cỏi Liờn, cỏi Thuỷ cú thư hồi õm, cũn tụi bặt vụ õm tớn thỡ thật bẽ bàng Tụi đú, học xong bài,
75
S1) HOG
ˆ
Trang 40ý tưởng đó được lập trỡnh, tụi
bắt tay vào viết thư cho Đụng (Dự lỏ thư ấy đó được tụi viết cỏch đõy gần 20 năm nhưng đến tận bõy giờ tụi vẫn cũn nhớ như in) Trong thư cú đoạn: “Vũ Phương Đụng, cai tờn của bạn khú đoỏn biết bạn là gỏi hay là trai, trong thõm tõm, tụi hỡnh dung bạn là một bạn gỏi rất dễ thương,
học giỏi, lại cú tài văn chương Sở dĩ tụi núi vậy vỡ
tụi cú đứa bạn gỏi rất thõn tờn là Đụng và chị gỏi tụi cũng tờn là Đụng ” Trong
thư, tụi bày tỏ nguyện vọng
được kết bạn để trao đổi kinh
nghiệm học tập và chia sẻ
buồn vui của tuổi học trũ Thế rồi tụi gửi thư đi trong niềm hồi hộp và chờ đợi Nửa thỏng sau, mấy đứa bạn lần
lượt cú hồi õm Rồi niềm vui
cũng đến, tụi đó nhận được
thư của Đụng Bạn gõy cho
tụi ấn tượng mạnh mẽ ngay từ lỳc cam phong thư, bởi dũng chữ được viết đẹp đẽ ở gúc trỏi phong bỡ: “Nơi mặt trời ra đi” Nơi mặt trời mọc là
phớa đụng, à nghĩa là tờn của bạn Tụi hả hờ sung sướng
lắm Tụi tự hào về khả năng văn chương của mỡnh lắm, may đứa bạn tụi cũng hết sức thỏn phục Lỏ thư đầu Đụng 76
viột cho tdi chi vộn ven hai
phan trang giấy Trong thư
cú đoạn: “ Bạn cảm nhận
mỡnh là nữ ư? Võng! Cú rất nhiờu bạn gửi thư kết bạn với Đụng, nhưng khụng ai cú
cỏch cảm nhận đặc biệt như
bạn Đụng cũng mong muốn cú một tỡnh bạn chõn thành, để củng động viờn nhau nỗ lực học tập tốt Thư
di, thu lai tinh ban cua chung
tụi ngày càng thõn thiết hơn Cú điều tụi cứ giả vờ khụng biết Đụng là trai, tụi lại bày tỏ quan điểm khụng ưa bọn con trai lắm vỡ chỳng quỏ nghịch ngợm!!! Cuối mỗi bức thư Đụng luụn dặn dũ tụi: “Đửng
vỡ thư từ mà ảnh hưởng đến
học tập, phải ăn uống, ngủ
nghỉ thật khoa học giữ gỡn
sức khoẻ để học tập tốt bạn nhộ! Tụi cảm động lắm
Tỡnh cảm của tụi lỳc nào
cũng hướng về phớa “mặt trời mọc” õy Tụi õn hận nỡ núi dối Đụng Tụi “bự đắp” bằng cỏch trong mỗi lỏ thư, tụi gửi
cho Đụng vài thanh kẹo cao
su mồng, hay sưu tầm vài con tem thật đẹp tặng Đụng,
vỡ tụi biết Đụng chơi tem Tụi
dộn dap tinh cảm của bạn ấy bằng cỏch chăm chỉ học tập Kột qua hoc tap của tụi tiến bộ trụng thay, từ thứ hạng