Phát huy những thành tích đã đạt được, bằng truyền thông, nội lực, bằng tất cả sự tâm huyết và tinh than đoàn kết, chúng tôi tin rằng, thầy và trò Trường THPT Anh Sơn 2 sẽ tiếp tục gặt
Trang 2
Tạp chí của Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam
* 25 Hàn Thuyên - Hai Bà Trưng - Hà Nội tel: 04.35121598; 35122847 (biên tập); 35142649 (phát hành trị sự) fax: 04.35142649; email: vanhoctt@yahoo.com; website: http: /ivanhoctuoitre.com.vn
những đóng góp của khoa đã Nụ cười và nước mắt trong đoạn trích Trong lòng mẹ
Men có uy lín nhất về _ manh của Trường Đại học Sư Tinh công cho we tin ne A ran ay |
học ngữ văn và sư phạm Hà Nội với tự cách là
Suốt mấy chục năm một trường trọng điêm quôc
2, khoa Ngữ vấn luôn luôn gia, trường đầu đàn của hệ “Bí quyết” nhập vai vào nhân vật
tối đa tác dụng đối với trong cả nước Một số con đường tự đọc hiể idu tác phẩm tu su & | ngành Giáo dục, đối với Với đội ngũ hơn 30 Giáo Nguyễn Hông Duyên a _ 17
Huong sư phạm trên sư - Phó Giáo sư và hơn 30 Đê bài dự thi Cuộc thị Ra đê, việt văn theo hướng phat trién
_ giáo vi viên, xây dựng chương vẫn giữ vững vị thế và phát
_tr nh, , viết giáo trình, sách giáo huy sức mạnh của đơn vị
_ kho: Tài liệu bồi dưỡng, tai đứng ở hàng đầu trong công
am khảo ở đủ các cấp tác đào tạo, nghiên cứu khoa Đê thi học sinh giỏi lớp 9 - môn Ngữ văn
từ tiểu học đến trung học _ học ngữ văn, đáp ứng yêu y [ran Tién Thanh - yo, 23
©ơ Sở, trung học phổ thông, cau của công cuộc đổi mới Một số lỗi cần tránh khi làm m bai dọc hiệu văn bán
ane du luận toàn Ngành Giáo duc hién nay.Q
khẳng định và đánh giá cao
Khoa Ngữ văn luôn luôn
cố gắng phát huy tối đa tác dụng đối với ngành Giáo dục, đối với xã hội trong nghiên cứu
Trang 3
Tim tén nha tho trong cac cau u tho?
Nguyén Van Hiéu
Va mai mai chung ta A7
Bài dự thi Cuộc thi Ra dé va việt bài văn hay
Nguyên Mai Thanh Phượng
Thuý Kiểu có phải là người chung thuỷ?
Nguyên Flữu Sơn
Bệnh “lười”
Nguyên Thụy Anh
Cảm xúc về mái ¡ trường Anh Sơn 2
Nguyễn Thị Nhung, Nguyễn Thị Trâm, Dương Thị Fioa
lật môn đá cầu toàn tinh
chọn tham gia Hiội khỏe
ng jtoan quốc năm 2016
: | Oi s su phát triê lên của chật
= ị Hone day học, công tác giá
(Tiếp theo trang bìa 4)
dục toàn diện luôn được nhà trường quan tâm đúng mức
Trải qua 30 năm xây dựng
và trưởng thành, Trường THPT
Anh Sơn 2 nhiều năm liền đạt
danh hiệu: Tập thể lao động
tiên tiến, Chi bộ trong sạch
trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo
tặng Bằng khen Đặc biệt, trong
năm học 2015- 2016, Trường
THPT Anh Sơn 2 đã vinh dự
đón bằng công nhận Trường đạt chuẩn Quốc gia giai đoạn
2015-2020 Phát huy những
thành tích đã đạt được, bằng truyền thông, nội lực, bằng tất
cả sự tâm huyết và tinh than đoàn kết, chúng tôi tin rằng, thầy và trò Trường THPT Anh Sơn 2 sẽ tiếp tục gặt hái thêm nhiều thắng lợi mới trong việc
dạy và học, xứng đáng với danh
hiệu trường đạt chuẩn Quốc
gia, là điểm sáng giáo dục của
huyện Anh Sơn nói riêng và tỉnh
Nghệ An nói chung.
Trang 4~ap chi Van hoc va Tuổi trẻ xin trân trong cam on Quy ban
doc da su dung ấn phẩm của Tạp chí trong thời gian qua
Chúng tôi rất mong nhận được sự hợp tác chặt chẽ với Quý
bạn đọc trong thời gian tới
io pé chủ động cho Quý bạn đọc, Tạp chi Van hoc và Tuổi trẻ
` xin thông báo kê hoạch phát hành ân phẩm Tạp chí Văn học và
Tuổi trẻ năm 2016 - 2017 như sau:
- Tháng 5 - Chu dé trong tam: Hướng dẫn ôn th
Oc gia, Huong dân ôn tập hè
+ Tháng 9 - Chủ đề trọng tâm: Chào mừng năm học mới
Tạp chí rất mong nhận được sự phối hợp của Quý đơn vị
rong việc phát hành ân phẩm đên giáo viên và học sinh trong os
Moi chi tiét xin lién hé: Tap chi Van hoc va Tudi tré, s6 25
a Thuyén, phudng Phạm Đình Hồ, quận Hai Bà Trưng, Hà Nội
Trang 5TỐ, (trường) Văn TỐ chính
bỗ (trường) Kim Đông,
(trường) Kim Đông chào
ông (trường) Nguyễn Huệ Tôi là
học sinh đỗ ưu hạng tiểu học
Nguyễn Huệ, nhưng đến giờ cũng
chịu không biết được, từ góc nhìn
văn chương, trường tôi là mệ, hay
ông Không biết nhưng không chịu
thua Hoà vòng một mệ, bu, bố,
ông thì chơi tiếp vòng hai: Tâu gỉ?
Tau hoa! Hod gi? Hoa téc! Téc gi?
Tốc hành! Hành gì? Hành củi! Củ
gì? Củ khoail Khoai gì? Khoai
lang! Lang gì? Lang Trọc! Trọc gì?
Trọc đâu! Đâu gì? Đâu tàu
Hồi ấy, vào mùa thả diều,
nghe gió thổi mà chưa kịp làm
diều thả ngoài bờ đê sông Hồng,
thì từ Hàng Thùng tôi chạy ù ra
đền Bà Kiệu bên hồ Hoàn Kiếm
nhặt búp đa Dưới bóng đa cổ thụ
là ngôi nhà mở, lợp ngói đỏ, xinh
xinh như toà lâu đài ¡ dựng riêng
cho lũ con ni ít choi dé hang Choi
trò đánh van - bài học văn đầu
tiên Là vì trong lâu đài kia đã
sẵn một tắm bảng đá, khắc chỉ
chít chữ ta, chữ Tàu, chữ Tây
chúng tôi đưa ngón tay lần theo
nét đá, bi bô đọc tiếng Việt Đức
A Lịch Sơn Đắc Lộ mãi sau
này mới biết, đó là nhà bia ghi
tên đức ngài Alexandre de
Rhodes, người làm ra chữ ta
về Hàng Bạc tập đọc Chuông vàng Thủ đô rền nhạc cải lương:
xa hơn, lên mãi chợ Đồng Xuân
vào mùa Trung thu, tập đọc câu dài trên bảng hiệu một cửa hàng
bán bánh Trung thu, dài nhưng dễ
thuộc Tùng Hiên cô tiên gảy dan
Đã có vần lại thơm mùi bánh dẻo
bánh nướng
Có lần cao hứng, trong một cuộc họp phụ huynh học sinh, tôi
kiến nghị với cô giáo đang dạy lớ Op
một cho con mình, nên tiền hành
ài
pho, những tiết học “bụi đời để
học sinh thêm yêu mỗi i tac dat dưới chân mình
Từ tâm điểm tháp Rùa, bán kính kiến thức văn chương cứ mở rong mai ra Vai nam sau ngay giải phóng Thủ : đô 10-10- 1954 quanh Hồ Gươm vẫn còn không ít các bac xAm mu
Sáng trăng sáng cả đôi chè Một gian nhà nhỏ di về ta
em cùng chị giã gạo "
Bên cạnh được nghe
hứng đặt những câu hỏi
xung quanh chuyện làm
_thế nào để học tốt môn Văn,
‘hay hoan cảnh ra đời của các
- bài thơ Môi câu hỏi đều rat độc đáo và mang những màu
sắc khác nhau
Một bạn nữ đã đưa ra câu
hỏi rất thú vị cho nhà thơ rằng:
Với công việc khá là bận rộn
như hi ién tai, nha tho danh bao
_ nhiêu thời gian mỗi ngày cho sự
= nghỉ ệp sang tac tho cua ra,
oe tr lời của nhà thơ đã khiê
các bạn học sinh vô cùng bât
ngờ: “Bac thường dậy từ 4 giờ sáng để viết Bác viết đến 7 rưỡi thì bác đến cơ quan Còn
buổi tối, sau khi đi làm về thì
luôn luôn đọc sách.” Kết thúc buổi giao lưu, nhà thơ Trần
Đăng Khoa gửi lời chúc các bạn
học sinh học thật giỏi, sẽ tìm được những chân trai dé bay cao trong tương lai O
_Bài, ảnh: Thu Hà - Thái Hà
Trang 6
xấm, cả ca từ và giai điệu từ trước
khi được học các thầy trong trường Văn học đậm đà bản sắc
dân tộc là đó chứ đâu xa Muén
xa, muốn hiện đại thì đợi tối thứ
bảy, tới nhà kèn bát giác trong
vườn hoa Chí Linh (nay là công
viên Lý Thái Tổ), cũng là vườn
hoa ven hỗ, nghe lính kèn chơi
giao hưởng, từ Phiên chợ Ba Tư
qua Hồ thiên nga cho tới Du kích
chiếu phi m có: bánh xe để lưu : :
động, nhưng thường, đứng đợi icon |
nit phố cổ chỗ bến xe điện ene tôi bỏ tiên XU, mua lấy hai lỗ kiê thức điện ảnh, lớn vừa bằng hữ : con mat ma xem phim kié iểu nhòm
ống vạn hoa, xem từ vit Donan tới co
n Rồng rắn dài ¡ không kém những _ hàng c dọc người lớn, xếp trước các
à phần thịt, _ phần đậu phụ | quốc
- doanh ngoài chợ! Vào những buổi
người rừng Tarzan Xem hết tiề
xu mà còn thèm phim thì qua
đường sang rạp Hoà Bình ( nay là thuỷ đình rối nước) Sang không :
để xem tiếp! Tiền đâu! Mà để xin
các tờ pô- gam (programme) giới :
thiệu phim, bồ sung vào bộ sưu
tập đang ngày một dày của mình
Nỗi đam mê điện ảnh sẽ dẫn nhà
“sưu tầm nhí” tới rạp Công
Nhân, rạp Kim Đồng, rạp:
Tháng Tám, rạp Bạch
Mai ngày một xa Bờ Hỗ hơn,
nhưng xa gân thì vẫn lấy tháp
Rùa làm tâm điểm mà tính ra bán
kính đường về
_Vào: những năm yên bình
nhưng khốn khó của Hà Nội, khi tôi còn lêu lổng, còn là đứa bé
thích lang thang bát phố hơn là
khép nep trong can phong chat, thué cua nha nước, thừa kỉ luật
ms nhung thi lều các trò chơi, thì có người ¡ đưa ra những cuốn sách làm mồi nhử, dẫn tôi vào thư viện,
dứt tôi ra khỏi những mối quan | hệ
one tạp với giới ' "giang: hồ nhí”
¡ bờ Hỗ Gươm Thời ay, thu
vién thi iéu nhỉ Hà Nội nhỉnh hơn
- một quay bao: chang bao nhié _ đặt trong khuôn vi lên Âu trĩ viên
| (nay là Cung Thié liễu nhỉ Hà Nội) _ ngay -bên cai | hồ bơi “Trước cửa
một thư viện xoàng xinh như thế
mà trẻ em xếp: hàng rồng rắn chờ
đới lượt mì ình mượn sách về đọc
chiều không phải tới lớp, vì cái thú
chen hang mà tôi đến thư việ
đến từ khi thư viện chưa mở cửa,
đặt một viên gạch xí chỗ, rồi ra đổ
dễ ngoài đê sông Hồng, căn đúng
Trang 7giờ mở cửa chạy vào chỗ
hòn gạch thế chân, làm
người đầu tiên bước vào
kho sách, để còn nhiều sách hay
mà chọn Sự tích cực như thế lọt
vào mắt chị Trường thủ thư, lại
thêm trong một lần thi kế chuyện
theo sách, tôi có giải, thế là chị
_ Truyện Kiều (Nguyễn Du)
mm LƯƠNG VŨ LAN ANH ˆ 00w vH vì
K60 - Khoa CTXH - DH KHXH&NV - Dai hoc Quốc gia Hà Nội
giúp việc thủ thư cho chị Tôi được
vào kho sách lôi cửa sau, vào lúc
nào cũng được, thoả sức đọc Nhờ
chị Trường tôi thành con mọt sách
chứ không thành kẻ móc túi hay
thằng trèo me trèo sấu cầu bơ
cầu bất ngoài bờ hồi!
Hồi nhỏ, tôi học văn như thế! _]
*
Ngày: đầu tiên đến ngôi
trường, này, tự nhiên tôi nà
khoải, bề
xem chúng tí tôi như rnhững, đứa |
-con cua mình, yêu thương và
nâng đỡ, quan tâm chúng tôi
es
rất nhiều Từ khi vào: ngôi
giống như hững Agu,
trường mới, đôi nhận ra một điều rằng, ở đây vô cùng âm
áp và thân thương Thầy cô
ngôi trường mới Yêu lắm:
những cor số, những câu thơ
trong trang sách Yêu lắm những lời dạy tận tình, “say
sưa của các thầy cô Tôi tự
hào khi là một học sinh của
Trường THPT Anh Sơn 2 Tôi
tự nhủ sẽ nô lực hết mình để phan dau, ren luyén dưới mái trường: mến yêu này
Trang 8Nang mua ha dang diu
dân nhường chỗ cho những
làn giĩ heo may mát mẻ, thổi
trên ngơi trường mới - Trường
-THPT Anh Son 2 để chào đĩn
tan hoc sinh cia K31, trong
_đĩ cĩ tơi
Những ngày cấp I, cấp II
dir ngang qua trường tơi cĩ
| mot cam giác là lạ, những câu
: nổi \ vu VƠ bắt đầu xâm chiêm
trí rí ĩc tơi “Sao trường này lớn
thé nhi?”, “Khong biét hoc 6
no đây CĨ vui khơng”” Và rồi,
bây giờ tơi đã cĩ thể giải đáp
_ được những câu hỏi trổ con
| ngày ấy Ngơi trường khá:
tộng, giữa sân trường là
._ những cây xà cừ cổ thụ đúng
bằng độ tuổi của ngơi trường
này - 30 tuổi Chúng đứng
đấy cùng với trường trải qua
bao nhiêu thăng trầm, biến
: cố, chứng kiê lên biết bao nhiêu
| niém VUI, nỗi buồn của lớp lớp
mang dam hinh anh cua
những người thầy giáo, cơ giáo nơi đây Từ viên phấn áy, cái bảng ấy, các thầy, các cơ
đã truyền cho các thế hệ học sinh nguồn tri thức vơ giá, chắp cho họ đơi cánh ước mơ,
giúp các bạn vượt qua mọi
khĩ khăn, thử thách trên con
đường đời đây chơng gai,
nghiệt ngã Chẳng quá lời khi
nĩi rằng tơi thật sự đã chọn
đúng ngơi trường trong mơ
của mình Năm nay cĩ một
điều đặc biệt, Trường THPT
Anh Sơn 2 tổ chức kỉ niệm 30
năm thành lập trường Khơng
khí chuẩn bị cho lễ kỉ niệm
khá tất bật, thậm chí là vất vả
nhưng trên gương mặt các thầy, các cơ cũng như các bạn học sinh khơng bao giờ
tắt nụ cười Đĩ là nụ cười của
sự hạnh phúc, vui mừng vì dù
đã trải qua nhiều khĩ khăn,
thử thách, trường vẫn đứng vững cho đến ngày nay Cl
Nguyén Thi Nhung
K31D - THPT Anh Sơn 2 - Nghệ An
(SGK Ngữ văn é tap một
3x: 4Vguuỗn Chanh Ctnuền
GP, HGS Hồng Xuan, flan - Đức Thọ - Ja1 Tinh
hững ngày thơ ấu của Nguyên Hồng là tập hồi kí
gây xúc động và ám ảnh
cho nhiều thế hệ bạn đọc ngay từ khi ra đời (1940) đến nay
Trong tác phẩm nổi tiếng này, mỗi
chương tác giả kế về một kỉ niệm
sâu sắc hẳn in trong kí ức mình,
những kỉ niệm ít niềm vui mà nhiều cay đắng Cùng với những cảnh
ngộ, nỗi lịng, những trang văn viết
về tuổi thơ của Nguyên Hồng cịn
ám ảnh chúng ta bởi những chỉ tiết
tưởng chừng rất nhỏ Và ám ảnh nhất chính là những chỉ tiết nhà văn miêu tả nụ cười và nước mắt
trong đoạn trích Trong lịng mẹ
Trong lịng mẹ trích trọn vẹn chương ÍV hồi kí Những ngày thơ
ấu, kể lại hai sự việc diễn ra trong hai thời điểm cách xa nhau nhưng
đều liên quan đến nhân vật người
mẹ: “Gân đến ngày giỗ đầu thay toi
mẹ tơi ở Thanh Hố vẫn chưa vể,
“cơ tơi gọi tơi đến bên ” và “Nhưng đến ngày giỗ thây tơi, tơi khơng viết
thư gọi mẹ tơi cũng vể' Cái nguyên
cớ sắp đặt hai sự việc ấy trong một chương chính là sự kiện “giỗ đâu
thây tợ Nhưng cái giỗ khơng cĩ
nhiều điều để kể, những chuyện
xung quanh nĩ - được viết ở chương
này - mới là những điều chẳng thể
quên Nĩ nĩi lên cái fình thế đáng thương của nhân vật Hồng: bd moi chét, me phai di tha hương cầu thực, Hồng phải sống nhờ vả bên
nội trong sự ghẻ lạnh của họ; sống trong nỗi cơ độc và mong ngĩng mẹ
từng phút từng giờ Chính đĩ là cảnh
ngộ dễ làm nảy sinh “những rung động cực điểm của một linh hồn trẻ dai’ (Thạch Lam), dé nay sinh
những khĩc cười
Quả vậy, nhân vật chính của
đoạn trích ngay từ đầu'đã suýt bật khĩc khi được hỏi “Hồng! Mày cĩ muơn vào Thanh Hố chơi với mợ
Trang 9- mây không” Suýt bật khóc
phen làm tôi rớt nước mắt Nên,
trước câu hỏi ây, Hồng đã â đã “toan trả
lời cớ Nhưng rồi Hồng không nói,
cũng không khóc, chính xác là
chưa khóc Hồng kìm nén những
giọt nước mắt thường ngày luôn
chực trào ra khi cậu nhớ mẹ Vốn
là đứa trẻ rất nhạy cảm nhưng sớm
đối mặt với cuộc sống cô độc, bản
năng tự vệ đã khiến Hồng trở nên
cứng cỏi, có được sự lạnh lùng cần
thiết, biết giấu kín những suy nghĩ
thật, những ước muốn trong sâu
thắm trái tim mình Những tháng
ngày xa mẹ, đứa trẻ non nớt ay da
nễm đủ mùi vị ăn nhờ ở đậu, mùi
vị của sự ghẻ lạnh xúc xiểm, nếm
đủ bao mánh khoé mà “người ta
ban tin’/ dat diéu vé me Dua tré
ay da du “trai ¡ nghiệm” để có thể có
những ứng xử rất “biết điều”, phù
hợp hoàn cảnh Trước thái độ và
sự quan tâm bat thường của người
cô “gọi tôi đến bên, cười hỏï, Hồng
đã: ‘nhan ra những ý nghĩa cay độc
trong giọng nói và trên nét mặt khi
cười rất kịch” ẫây, nên “cui dau
không đáp" Không những thể hiện
sự nhạy cảm khi biết kìm nén cảm
xúc, không bật thốt ra mong muốn
thực, Hồng còn có phản ứng thông
minh khi biết nói lên những lời trái
với suy nghĩ của mình qua thái độ
rất chân thành với mục đích bảo vệ
“tình thương yêu và lòng kính mến
€” trong lòng mình trước “những rắp tâm tanh bẩn" từ bên ngoài:
“Tôi cũng cười đáp lại cô tôi: -
Không! Cháu không muốn vào
Cuỗi năm thế nào mợ cháu cũng
vể” Sự nhanh trí thể hiện ở chỗ khi người cô “cười hỏỉ, Hồng “cũng
cười' đáp lại, rất lễ phép và phải phép! Nụ cười của bé Hồng, từ lúc này, đã không còn là nụ cười hỗn nhiên của một đứa trẻ hồn nhiên nữa Và, càng về sau càng không
thể hồn nhiên (đặc biệt là cái “cười
dai trong tiễng khóc')
Không còn hồn nhiên bởi, như
đã thấy, Hồng đang đối diện với cái
“cười hó? của bà cô Nghe nội dung câu hỏi ngỡ là quan tâm chân
thành, nhưng nhìn cái điệu bộ “cười
ho? thì thây rõ đó là sự quan tâm giả tạo Rồi sau đó, trong khi đứa cháu đã đắm chìm trong nước mắt
thì bà cô hết “cười hỏi lại “cười mà
nóf, “hai con mắt long lanh" lại
“vẫn cứ tươi Cười kể các chuyện Chẳng ai có thể cười trong nỗi đau
của người khác như thế, néu không mang tâm địa xâu xa, thâm độc,
nham hiểm
Chỉ qua miêu tả nụ cười của
các nhân vật, Nguyên Hồng đã dựng lên hai thê giới tương phản
Một bên, là cái cười với “rắp tâm tanh bẩn' và dắc ý của bà cô Một
bên, là cái cười lẳng tránh để tự vệ
à “cười dài trong tiếng khóc' đớn đau, uất ức của bé Hồng Một cái
- Khi những cánh phượng _ cuối cùng rơi xuống cũng là
, 4 _Bây giờ tôi đã không cần
- đưa tới trường nữa Thế
_ nhưng ˆ cảm xúc trong tdi
không có gì thay đổi Tất cả
mọi thứ xung quanh tôi đều
rất la lẫm Từ những hàng cây
đến lớp học khang trang đều
khác xa với những gì trước
đây tôi tưởng tượng Mỗi góc
sân trường đều khiến tôi
thích thú ngắm nhìn Chúng
tôi bước vào lớp, gặp cô giáo
chủ nhiệm, làm quen bạn
mới Lúc đầu vẫn còn xa lạ, nhưng sau một khoảng thời gian đứa nào đứa nấy đã xúm xít làm quen, bắt chuyện
làm huyên náo cả phòng học lớp 10D Chỉ mới một ngày
đến trường mà tôi cảm thấy như đã gắn bó với ngôi trường Anh Sơn 2 từ lâu lắm rồi -
Nguyễn Thị Nhung
K31D - THPT Anh Son 2-
Nghé An
Trang 10
_ Nếu công việc được thực hiện
đúng như cam kết, phải có hình
thức tự khen mình Chẳng hạn: bỏ
một hạt đậu vào lọ Khi nào lọ có
hai mươi hạt đậu, tự thưởng mình
bằng việc mua một cuốn sách hay
món đồ mình định mua từ lâu Em
hãy liệt kê những việc em muốn
làm và dùng chúng làm phần
thưởng cho bản thân Các việc làm
có thể là bơi, tưới cây, rửa bát, đọc
sách, vẽ, đi thăm bà nội v.v Hãy
sắm cái đồng hồ báo thức hoặc
dùng điện thoại chế độ báo thức,
nhắc nhở mình về thời gian Việc
khó nhất là khi bắt đầu Em cố
gắng bắt đầu đúng thời gian mình
đặt ra, mọi việc dần dần sẽ ổn
Ông bà ta hay nói: “Đầu xuôi đuôi
lot”? mà Em cứ đặt mục tiêu thấp
trước, từ 30 phút học lên dần 45
phút, một tiếng rồi một tiếng rưỡi
Thực hiện cam kết với bản thân và
tự khen mình còn thú vị hơn nhiều
so với việc mình làm theo chỉ dẫn
của ai đó và đợi người khác khen
thưởng mình Cho đến khi em thực
hiện được bảy hoặc tám việc trong
những nguyên nhân khiến mình
ngại học có thể là việc ta lơ đãng
bỏ qua một số kiến thức Không
hiểu bài làm mình chán nan Vậy
hãy mạnh dạn “thú nhận” với thầy
cô hoặc một cô bạn thân nào đó,
nhờ thầy cô hoặc bạn mình dành
thời gian giảng lại bài cho mình
Em cũng đừng ngại nói với bố mẹ,
bố mẹ sẽ có cách giúp em tốt nhất: cùng đọc và vỡ vạc lại kiến
thức, hệ thông lại kiến thức hay nêu cần, có thé cho em học lại một thời gian cùng anh chị sinh viê làm gia Sư nào đó Đừng ngần ngại, để càng lâu càng hãng hụt, mình càng mất tự tin, càng ngại hoc, em a
3 Động lực: Tạo động lực
vượt lên bệnh lười bằng cách: -
tham gia một hoạt động xã hội nào
đó như quyên góp sách cũ, quần
áo ấm gửi cho các bạn vùng sâu vùng xa; - xin phép bố mẹ học một môn thể thao hoặc nghệ thuật hoàn toàn mới với mình như chơi
bóng chuyển hay học ghi-ta, học nặn đất sét, học vẽ, học chụp ảnh, học làm phim Em có thể tìm trên mạng, có nhiều thông tin về các
hoạt động như thế ;- bắt đầu sưu tâm một thứ gì thú vị như sưu tầm
tranh, tiền các nước, ép lá cây
Các hoạt động mới mẻ, thu vi co thé cho ta năng lượng mới để sống tích cực hơn
— Để bắt đầu, mình hãy chọn
việc dễ nhất là lập kế hoạch hoạt
động cho ngày hôm nay, Minh
Trang ạ! Cô mong nhận được thư
báo tin, em đã cảm thấy vui và tự
tin hơn với mình Có gì khó khăn
em cũng chia sẻ với cô ngay nhé!
À, Minh Trang hãy phát huy mặt
mạnh của mình Cô nghĩ, em là người nhạy cảm với văn chương
đấy Lời văn trong sáng và đẹp của em cho cô cảm giác ấy Cố
Trang 11cudi cua long ich ki, nhan
tinh can khô Một cái cười
xuất phát từ tình thương
yêu, kính mễn vô bờ
Nụ cười từ tình yêu vô bờ ấy
còn một biến thể của nó: là nước
mắt Nụ cười của nhân tính cằn khô
không có biến thể/ dạng thức tồn
tại khác Dễ nhận thấy, nhân vật bà
cô trong đoạn trích không hề rơi
nước mắt, không thấy bà cô ấy mảy
may xúc động dù trước đứa cháu
đang khóc đầm đìa hay khi “fồ sự
ngậm ngủi thương xóf" người anh
mới mắt Có lẽ bởi không có nước
mắt nên người cô của bé Hồng đã
nhìn chị dâu bằng cái nhìn tàn
nhẫn, với những định kiến, cổ tục
hẹp hòi Khi nhìn đời và nhìn người
bằng đôi mắt lạnh lùng, vô cảm,
nhẫn tam thi chi thay toàn những
xâu xa, hư hồng mà thôi Thật đúng
như lời Francois Coppée: “Người ta
chỉ xấu xa, hư hồng trước đôi mắt
ráo hoảnh của phường ích kỉ; và
nước mắt là một miễng kính biến
hình vũ trụ 10) |
Cũng co thé muon y Francois
Coppée để nói về những giọt nước
mắt của nhân vật Hồng trong đoạn
trích Nước mắt ở đây vừa mang
nghĩa thực vừa mang nghĩa biểu
tượng Nước mắt với tư cách “một
miếng kính biến hình của vũ trụ” là
hình ảnh của cách nhìn đời nhìn
người bằng tình yêu thương và lòng
nhân ái, bằng sự cảm thông và
lòng bao dung Từ đầu đoạn trích
dù luôn bị “người ta” cố tình cung
cấp thông tin gây nhiễu, nhưng bé Hồng vẫn nhìn sự việc bằng cái
nhìn của “tình thương yêu và lòng
kính mến” mẹ Dù “người ta” tìm nhiều cách làm méo mó hình ảnh
mẹ trong cậu, thì với tất cả những
gì được chứng kiến từ nhỏ Hồng đủ
hiểu thấu bản chất sự việc: mẹ cậu
không “xấu” như lời người cô nói
Khi nhắc đến mẹ, nỗi nhớ trào dâng, nhưng những giọt nước mắt sớm được Hồng nén kìm Trong
cuộc đổi thoại với bà cô, từ sâu thắm
trái tim, những giọt nước mắt bé Hồng là nước mắt của lòng thương
và nỗi hận, càng thương lại càng
hận, thương mẹ bao nhiêu lại hận những cổ tục đày đoạ mẹ bấy nhiêu!
Cậu bé Hồng thường buồn tủi
khi “nghĩ đến cảnh thiếu thôn một
tình thương U ap” Gặp lại mẹ, cảnh thiếu thốn ấy được khoả lấp Ngòi
bút Nguyên Hồng tái hiện sinh
động đến từng cảm giác của cuộc
gặp gỡ vô cùng cảm động ấy Sau phút bối rối khi thoáng thấy người giỗng mẹ, vượt qua nỗi thẹn và nỗi
tui cực đến mức tuyệt vọng nếu
nhằm lẫn, Hồng đuổi theo đến ríu
cả chân, mẹ con vui sướng nhận ra nhau Nhưng lên xe, Hồng lại “oả
lên khóc rôi cứ thê nức nở' khiễn
mẹ “cũng sụt sùi theơ" Những giọt
nước mắt khi gặp mẹ cứ oà vỡ trào
tuôn không phải kìm nén trông
chừng, không nghẹn ngào uất ức
Nước mắt ây được hoà cùng với đôi
mắt mẹ sũng nước sụt sùi Nước mat ay được thoải mái bật ra thành
Thân mến chào Minh Trang, người có câu hỏi thật hay, chân thành, đúng vấn đề mà nhiều ban
trẻ đang gặp phải “Lười” đúng là
một bệnh, ban đầu từ một chút
thư giãn, một chút kém ý chí, sau
trở thành thói quen đến mức chỉ
phối mọi hành vi của mình, khiến
minh mat đi động lực làm việc, nhanh mệt mỏi, chán nản, buông
xuôi và dường như cuộc sống kém ý nghĩa đi rất nhiều! Người ta
có thể lười học, lười nghĩ, lười đọc,
lười lao động, thậm chí lười ăn,
lười đi chơi, lười kết bạn, lười cả
chăm sóc gia đình và bản thân!
Nếu để đến mức như vậy, con
người trở nên thụ động, dễ rơi vào trạng thái mất cân bằng, trầm cảm, chán chường
~ May sao, Minh Trang da dat cho minh câu hỏi: làm thế nào để
sống khác đi, sống tích cực hơn?
Riêng việc Trang viết thư cho cô
đã là khởi đầu của “cuộc chiến”
chống lại cái lười rồi đó! Cảm ơn
em đã tin tưởng cô nhét!
_ Cô cũng đã từng trải qua
những cảm giác như em bây giờ,
và nhiều người có thể cũng trải qua, ở các giai đoạn khác nhau
của cuộc đời Con người có lúc
mạnh mẽ, có ý chí, có lúc yếu đuôi vậy đó! Cô nói vậy để em không thấy thất vọng về mình, không mất
niềm tin vào chính mình Chỉ cần
mình muốn, mình sẽ lại tìm được lỗi ối sống tí tích cực ngày trước
Cô thử đưa ra vài dự đoán
nguyên nhân sự mệt mỏi, mất
kiên nhẫn của Trang và
vài phương án xử ie
1 Thói quen: thói
quen nghỉ ngơi quả đà,
chơi Facebook, tán gẫu với bạn, đi
uống trà chanh vui vui đã át mất
thói quen lao động, tư duy của em Vậy Trang hãy thử rèn luyện và xây dựng lại thói quen tập trung
vào công việc bằng những bài tập nhỏ Đừng đặt ngay mục đích ngồi học cả tiếng đồng hồ mà em hãy
lập bảng kế hoạch “Trang cam kết với chính Trang” Ban đầu là kế
hoạch cho hai ngày, sau đó là một
tuần Cột thứ nhất ghi thời gian từ
may gid đến mấy giờ; cột thứ hai
ghi “công việc sẽ làm”; cột thứ ba
ghi “Phản hồi”; cột thứ tư ghi “Giải
không được hơn Buổi tối, trước khi
đi ngủ hãy ghi vào cột “Phản hồi”:
có làm được đúng giờ đặt ra
không, có dừng đúng giờ không,
nếu không thì ghi lí do vào Phan
“Giải pháp”: đưa: ra lí giải và phương án rút kinh nghiệm Ví dụ:
Phần hồi - đã ngồi vào bàn đúng
giờ nhưng chỉ học được đến 19:30
vì có em con cô Thu đến chơi, hai chị em chơi iPad với nhau đến
muộn Giải pháp: Ngồi học trong
phòng riêng, dặn bố mẹ bất kì a đên cũng không gọi, treo bằng
“Bận học” lên cửa
Trang 12
¬\ Phạm Dinh Ho, Hai Ba Trung, Ha NGi)
Lkhac.gidi va lót quả học tập đã: giảm đi ‘dang ord
ay, bệnh si - như đã ngắm vào hết cơ thể cháu Chỉ cần |
sach ra lam bai i tap, gap may bai toán khó là cháu nan chi
_ khi ng muốn làm nữa Nhiều lần ngôi suy nghĩ cháu cũng tự hiểu |
“va biét những tác hại của bệnh “lười” Nhưng cháu vẫn không thay
mm?
được bản thân, cái nếp học cũ vẫn còn day Sự quyết tâm cố
_ gã g của cháu cũng chỉ như làn mây bay qua đi nh núi Vậy Cô ơi, cội
_ hấu phải làm gì bây giờ ạ? Cháu rất mong nhận được lời tư vấn |
ễ của col
Tran Minh h Trang
Lớp 8A1 - THCS Nguyễn Khuyến - ‘Binh Luc - Hà Nam
„ (Các bạm có cứu hỏi ham, thú 0ị được ding trén
| VHerTT sé được nhậm báo Điêu va qua ting cua Toa
Sogn Cac cau hoi ain gui ve B25 Han Thuyeén, phuong
tiếng nắc, nức nở trong tiếng dỗ
dành âm dịu thân quen “Con nín đi!
Mợ đã vê với các con rôi mà.” rồi
được mẹ “lấy vạt áo nâu thắm nước
mắt chơ' Những giọt nước mắt
đưa cậu bé vào thế giới của tình
mẹ, được tận hưởng niềm hạnh
phúc “êm dịu vô cùng', “những
cảm giác ẫm áp đã bao lâu mất đi bỗng lại mơn man khắp da thịt ”
Đó không còn là nước mắt cay đẳng, tủi cực, đớn đau mà là nước mắt tuôn trào từ niềm hạnh phúc, hân hoan, rạo rực trong tình mẫu
tử thiêng liêng, bắt diệt!
Nếu như các chỉ tiết về nụ cười của các nhân vật cho ta thấy hai
thế giới đối lập thì các chỉ tiết về những giọt nước mắt đã cho ta thấy
một tương quan khác - nhà văn
đưa ta lắng lại ở điểm tương đồng
Trong mỗi sự việc những giọt nước
mắt được miêu tả khác nhau
Trước bà cô là những giọt nước mắt tức tưởi, đớn đau cùng cực
Trong cuộc gặp cảm động với mẹ
là những giọt nước mắt của sướng VUI, âm áp Tuy nhiên, cần biết
rằng, tất cả nước mắt ấy đều khởi
nguồn từ sâu thấm: tình yêu thương, tình mẫu tử Ở sự việc thứ nhất, nước mắt uất nghẹn trào ra
bởi có mẹ - ở - trong - long, tron
vẹn, thiêng liêng và bất khả xâm
phạm Ở sự việc thứ hai, bởi đã
được Ở - frong - lòng - mẹ, khao
mẹ mà bé Hồng hằng
khát khao cháy bỏng này chăng?
Nụ cười và nước mắt là hai
hình ảnh quen thuộc biểu lộ cảm
xúc của con người Hiểu theo chiều thuận, nêu không có gì bat thường,
thì cười và khóc chính là hình ảnh
của niềm vui và nỗi buồn, hạnh phúc và bất hạnh, sung sướng và
đớn đau, hân hoan và tủi nhục,
Nhưng trong đoạn trích này
Nguyên Hồng không miêu tả giản đơn một chiều theo kiểu vui thì
cười, buồn thì khóc Những chỉ tiết
khóc và cười đầy uấn khúc đã góp phần khắc hoạ sinh động chân dung/ bản chất từng nhân vật Ngòi bút tinh tế của Nguyên Hồng lách
sâu vào nội tâm, để những khóc
cười của nhân vật làm hiện lên
trong đoạn trích một bức tranh CUỘC sống chân thực và cảm động: day cay dang, tui Cực nhưng cũng
ngập tràn khao khát yêu thương,
luôn hướng về tình người bao dung
âm áp Sức hấp dẫn của đoạn trích
Trong lòng mẹ cũng như của văn
#' Nguyễn Đăng Mạnh, trong Nguyên Hồng
- Tam lòng qua trang viết, Nxb VHTT, H.2002, tr.63
Trang 13
(Về bài thơ Thương vợ của Tú Xương, SGK Ngữ văn 71, tập một)
* ThS Pham SG Cường
THPT Chuuên Dai hoc Sư phạm Hà Noi
gay mdi doc tho Tu
Xương, thậm chí cả bây
giờ, khi đã nhiều năm
ngắm thêm thơ ông, đôi lúc tôi vẫn
cứ hình dung về một ông Tú lúc
nao mặt cũng đỏ phừng phừng,
suốt ngày quanh co với rượu, thơ
và những thứ “chả nên cơm
cháo” gì Nhất là khi cùng thời với
ông là một “Tam Nguyên Yên Để”
lẫy lừng Cứ ngờ ông mê mải “với
tình” đâu đó mà quên hết vợ con,
thậm chí quên cả bản thân mình
Người như thế có bao giờ biết tinh
toan cho ai?
Nhưng rồi đọc kĩ lại, riêng một
bài Thương vợ thôi, đã thấy minh
lầm Bài thơ cho thấy một khía
cạnh ẩn khuất về một Tú Xương
rất đằm sâu, rất chỉ li, rất thương
vợ, rất đau cho mình Ông làm thơ
như là để sám hồi, thương vợ, uất
cho vợ, căm mình và cả đau cho
mình nữa Đây thực sự là một bài
thơ “tính công cho vợ, tính nợ với mình” (Tôi xin in đậm và nghiêng
Lặn lội thân cò khí quãng vắng,
Eo sèo mặt nước buổi đò đông
Một duyên hai nợ âu đành phận
Năm nắng mười mua dâm quân công
Cha mẹ fhói đời ăn ở bạc,
tính toán rât chặt chẽ, kĩ lưỡng
Ngay đầu bài thơ đã thấy Tú
Xương fính thời gian: “Quanh năm
buôn bán ở mom sông” “Quanh
năm” là suốt ngày trong năm, và
quan hệ qua lại, tác động và chi
phối nhau như thế nào?
Xét về lí thuyết, hai bộ phận văn học dân gian và văn học viết khác nhau cả về chủ thể sáng tạo, nguyên tắc phản ánh hiện thực, thể loại, phương thức lưu truyền
và tiếp nhận Việc xác định tương quan giữa hai bộ phận văn học
này ở giai đoạn thé ki X-XV in đậm tính chất hoà hợp, nghĩa là tác phẩm văn học viết còn in đậm
chất dân gian cả về kiểu tác giả
(chưa đề cao vai trò ca thé sang tạo, chưa coi trong ban quyén, còn nhiều tác phẩm khuyết danh
và do nhiều người ghi chép, chỉnh sửa, bổ sung), về xây dựng nhân
vật (in đậm phương thức nhân
cách hoá vũ trụ, coi thế giới tự nhiên cũng hoạt động giống như
con người, mặt khác lại vũ trụ hoá
con người, tưởng tượng con người
cũng có sức mạnh như thân linh, biễn hoá như thế giới tự nhiên, vũ
trụ) Điều này thể hiện đậm nét
trong các tác phẩm văn xuôi như
Thiền uyển tập anh, Việt điện u
linh, Lĩnh Nam chích quái, v.v
Khác biệt hơn, bộ phận văn học
viết thé ki XVI-XIX dang trong qua
trình phát triển nên chưa khu biệt, tách biệt, phân biệt hẳn với văn
học dân gian, từ đó dẫn đến tình trạng “lúc có mặt đối lập - nghĩa là hoà hợp ở xu hướng này, đối lập
ở xu hướng khác” Chẳng hạn,
tác phẩm Truyén kì mạn lục của tác giả Nguyễn Dữ nhưng trong
đó lại có cốt truyện in đậm sắc màu hư ảo gắn với thế giới nhân vật tiên nữ, thần quái, ma quỷ
(như các truyện Chức phán sự ở
đền Tản Viên, Người thiếu phụ Nam Xương, Từ Thức lấy vợ tiên);
loại truyện thơ Nôm bình dân có
cốt truyện và yêu tố văn học dân
gian (như các truyện Trính thử,
Trê cóc); các tác phẩm thơ Nôm
thường đậm chất dân gian hơn thơ
chữ Hán (xác định âm hưởng dân
gian trong thơ Nôm Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm, Hồ Xuân Hương, Nguyễn Khuyến, Tú Xương) Điều này cũng có nghĩa
là tác phẩm văn học viết ở giai doan thé ki XVI-XIX so với văn
nói đến xu thế, chiều hướng phát
triển của tư duy văn học chứ chưa bàn về chất lượng, giá trị và ý
nghĩa thẩm mĩ của mỗi bộ phận
văn học dân gian và văn học
viết Tuy nhiên cũng cần chú ý
rằng văn học hiện đại lại xuất hiện
Nhưng đó lại là một chương khác
của câu chuyện mồi quan hệ văn
học viết - văn học dân gian
Trang 14_ ảnh này lại đến sau, được chuẩn
bị bằng một tiền đề, một vật thể tự
nhiên, một thực tại hiện hữu trước
đó: Sẻ sé nam đất bên đường Ở
đây nắm đất lộ diện “sè sè” bên
đường, cụ thể, đơn giản, dễ nắm
bắt Đặt trong tương quan
chung, hai hình ảnh “nội cỏ rầu
rau” và “rầu rầu ngọn cỏ” thực sự
gợi cảm giác bát ngát, mênh
mang) lên trước tính từ “rầu rầu”,
còn hình ảnh sau lại đặt “rầu
râu ” lên trước “ngọn cỏ” (hình
ảnh xác thực, chân thực, cụ thé)
Thêm nữa, hình ảnh “nội cổ rầu
rầu” đặt ở câu lục Buôn trông nội cỏ
râu râu mở tràn cảm xúc buồn
thương sang câu tâm Chân mây
mặt đất một màu xanh xanh, trong
khi hình ảnh “rầu rầu ngọn cỏ” lại
đặt ở câu tám, xác định diện quan
sát từ thực thể nắm mộ Sẻ sẻ nắm
đất bên đường đễn một phạm vi
nhất định, giới hạn cụ thể, nỗi buồn
hiện hữu có thể đo đếm được Râu
râu ngọn cỏ nửa vàng nửa xanh
Lại nữa, chữ “Sẻ sẻ nắm dấit ”
đăng đối với “âu rầu ngọn cổ”
càng tôn thêm nghĩa chỉ thị, hiển
thị, cụ thể của một ám tượng đang
đến và sẽ đến Tóm lại, hai hình
ảnh “nội cd rau rau” va “rau rau
ngọn cổ” vốn gần nhau nhưng lại
thịnh của chế độ phong kiến” tức
là xác định dấu mốc thời gian phát triển của nền văn học dân
tộc và nhân dân từ thế kỉ X đến hết thế kỉ XIX Toàn bộ tiến trình
văn học này lại được chia thành
hai giai đoạn: thế kỉ X-XV và
XVI-XIX Van dé đặt ra là mối
quan hệ giữa hai bộ phận văn
học dân gian và văn học viết có
cũng có thê hiêu năm này qua
năm khác Ông fính cái gánh
nặng oái oăm: “năm con với một chồng” Mà “nuôi đủ” cho “năm
con” đã khốn khổ, “nuôi đủ” một
ông chồng với “ba cái lăng nhăng”, “tam khoanh, tứ đốm” thi biết bao nhiêu cho đủ? Gánh nặng có vẻ lệch vai đi suốt “quanh năm” thê có cực không? Không cười được, nước mắt đã ngân ngắn ở đâu đó rồi
Không chỉ tinh chuyện
“quanh năm” to tát, ông còn soi
vào fính một ngày, mỗi ngày “Khi quãng vắng”, khổ vì thân cò lặn lội, đường xa dặm thắm cất hàng
“Buổi đò đông”, vất vả bon chen để
Thế rồi, qua ngày, qua năm,
ong tinh tdi duyên nợ đởi người,
của bà, của ông “Một duyên hai
no’, su tinh dém co gi do ron rén;
“năm nắng mười mua" thì giọng
điệu ngày một rõ ràng, mạnh bạo
Những con số biết nói: duyên nợ thì ít còn mưa nắng thì nhiều Hay
cũng là đánh đổi mưa nắng để giữ
lây duyên nợ một kiếp người? Vậy
mà bà vẫn giữ đạo “tòng phu”, bà
nín nhịn Bà đâu “dám
quản công”, bà không
tinh, ma co tinh cing
không hết được
Bà càng im lặng, chịu đựng,
ông càng thương, càng uất ức
Vậy thì phải chửi Chửi như một
nhu cầu giải toả, cho người, cho
mình nữa “Thói đời ăn ở bạc”,
_nhưng mình cũng lại nằm trong cái thói ấy Ông nhầm tính trước những con tính, con số để cuối cùng hạ đáp số với “có” và
“không” Chồng như những ông chồng trong “thói đời” bạc bẽo, vô
tâm kia, trong đó có mình, có
_ được tính là chồng không? Mình là
một thứ “đời thừa”, một “của nợ
đời” mắt rồi Chẳng làm gì được
cho đời, cũng lại vô nghĩa với vợ
con Có tài, có khát vọng, có thi
cử vậy mà khép lại bằng con số
"không ' tròn trĩnh Giá như ông
là một kề vô tâm, đẳng này ông lại
là một con người, một trí thức có
tâm Biết đính sao đây?
Bài thơ có sự nhất quán ở chữ
và nghĩa, ở cảm xúc và tư tưởng
của người biết người, biết mình
Nó cho ta thây khuynh hướng hiện thực và chất trữ tình, thấy nỗi đau
thời thế và nhân thế Từ góc nhìn
này, ta thêm thương và trọng bà
Tú và ông Tú hơn ]
Trang 15“lao Ta” sé danh phan thuong đặc biệt (sách có chữ kí của các
hà thơ, nhà văn) cho các bạn có câ | hoi duoc dang trong chuyên - mục Các “thượng đế” hãy soạn thật nhiều câu hỏi hay gửi vê Toà Soạn theo dia chi: 25 Han Thuyên, quận Hai Bà Trưng, Hà Nội (Trong thư
- ghí rõ tên, địa chỉ, điện thoại để Toà soạn tiện liên hệ)
HƠI
_ Thưa chú, khi sáng tác một câu chuyện, cháu thấy mình chưa
nhập vai vào nhân vật nên câu chuyện bị nhàm chán, xa rời hiện
thực Cháu đã thử thay đổi diễn biến câu chuyện để mong có thể
nhập vai vào nhân vật mình tạo ra nhưng vân không có tiện triển
Phải chăng, do cháu không phải là nhân vật đó nên không kể lại một
cách chân thực được? Nhưng nghĩ lại thì cháu thấy như Nam Cao,
Tô Hoài họ cũng chỉ tạo ra hình tượng và nhập vào hình tượng ay,
‘the mà các nhà văn lại viết được một cách chân thực, cảm động, để
- lại bao cam xúc trong lòng người đọc „
: - Cháu rất mong chú chia sé “bí quyét’ lam thé nao dé nhap vai vào
| nhân vật trong các câu chuyện của mình? Cháu chân thành cảm ơn chú
Trần Minh Trang Lớp 8A1 - THCS Nguyễn Khuyến - Bình Lục - Hà Nam
TẠ DUY ANH nên chú sẽ không nhắc lại Khi
- Cháu hỏi chú cái điều khó đọc những định nghĩa đó, có thể
i THÁI, cn bản nhất trong sang chau sé thấy một chút gì đó còn
- tác Nhân vật luôn là đối ¡ tượng _ frửu tượng Với tư cách là một
_ trung: tâm của bất cứ tác phẩm nhà văn, căn cứ trên kinh
họ: nào Ngày nay, cháucó nghiệm của mình, chú “đơn
th đọc định nghĩa về nhân vật giản” khái niệm đó giúp cháu
_ ở trong rất nhiều tài liệu như từ nhé Theo chú nhân vật là hình
- điển văn: học, tra trên google thức phân thân của tác giả, bién
từng hoàn cảnh cụ thể Thuý Kiều
chấp nhận tình yêu của Từ Hải không hề dễ dãi, đúng với vị thế
Trai anh hùng gái thuyên quyên
Ngay cả khi chấp nhận lây Từ Hải, Thuý Kiều vẫn không nguôi nhớ
về cha mẹ, nhớ Thuý Vân và nhớ
cả chàng Kim: Tiếc thay chút nghĩa cũ càng,/ Dẫu lìa ngó ý còn
vương tơ lòng Như vậy, Thuý
Kiều lây Từ Hải là do hoàn cảnh quy định, khi muốn thoát khỏi chốn lầu xanh và mơ hồ cầu may
một ngày đoàn tụ với gia đình, không thể nói là nàng phụ bạc
“không chung thuỷ”, “quên lời ước
hẹn”, trước sau vẫn một lòng yêu
thương, cảm phục, đánh giá cao
phẩm hạnh Thuý Kiều: Như nàng
lẫy hiéu lam trinh,/ Bui nao cho duc duoc minh ay vay Hoa tan
ma lại thêm tươi,/ Trăng tàn mà lại
hơn mười rằm xưa
TRA LỜI
Chào em Thu Huyên,
Ÿ em muốn hỏi về ý nghĩa hai hình ảnh “nội cổ râu rầu” và “rầu rầu ngọn cổ” thuộc về hai văn
cảnh, hai đôi câu thơ trên? Đúng
là nghĩa chữ, ý tứ câu chữ, ý nghĩa
hình ảnh bao giờ cũng gắn với
từng văn cảnh, hoàn cảnh cụ thể
Ở đôi câu thơ trên, hình ảnh “nội
cỏ rầu rầu” gắn với tâm trang
Thuý Kiều khi ở lầu Ngưng Bích,
một mình trong chiều cô đơn đối diện với không gian nội cỏ buồn thảm, mênh mang Chiều ứng với ngoại cảnh “nội cỏ rầu rầu”, nhân
vật chủ thể càng trở nên nhỏ bé,
vô vọng, xa vời, bất định, mắt phương hướng, không tìm thấy
điểm dừng, điểm tựa và niềm hi
vọng gì trước thực tại hư ảo Chân
mây mặt đất một màu xanh
xanh Khác biệt hơn, ở đôi câu
thơ sau, hình ảnh nắm mộ “rau rầu ngọn cỏ” gắn với biểu tượng
số phận Đạm Tiên lại được miêu
tả chỉ tiết, có đường nét, màu sắc
cụ thể, ấn tượng, in hằn vào giác
quan “nửa vàng nửa xanh” Hình
Trang 16Chào em Thúy Linh,
Câu hỏi của của em liên
quan đến cả một chủ đề chuyên
sâu, rộng dài Ở đây chỉ thông tin
với em những điều cơ bản nhất
Mở đầu Truyện Kiều, Nguyễn
Du viêt Trăm năm trong cõi người
ía, tức là việt về kiếp đời trong
suôt trăm năm, viêt về muôn kiếp
"người ta” trong một “cõi người”
chứ không phải chỉ viết về một
cảnh đời, một đoạn đời cụ thể,
tách bạch, riêng biệt Trong
Truyện Kiêu, nhân vật Thuý Kiêu điển hình cho nhiều cảnh ngộ và tâm trạng, trải qua nhiều thử thách
"hoa trôi sóng vỗ”, “gió dập sóng
dồi”, kế từ khi tuổi trẻ thơ ngây đến khi lâm nạn phải bán mình
chuộc cha, bán mình thì phải phụ
bạc Kim Trọng, rồi phải ở chốn lầu xanh, chấp nhận Thanh lâu hai
lượt thanh y hai lần Để cứu
mạng mình, Thuý Kiều từng bị Sở Khanh lừa, từng trốn chạy, từng
ăn cắp chuông vàng khánh bạc nhà Hoạn Thư, từng nói dối sư thây Giác Duyên, từng lấy cả
Thúc Sinh và Từ Hải Hơn nữa, để
giữ gìn danh tiết, Thuý Kiều từng
phải cùng đường tự tử khi Tú Bà
bắt làm gái làng chơi, phải nhảy xuông sông Tiền Đường khi người
hùng ân nhân Từ Hải bị sát hại và
bị Hỗ Tôn Hiến ép gả cho viên thổ
quan Nói riêng việc Thuý Kiều đem lòng yêu Từ Hải cần được đặt trong chuỗi khả năng lựa chọn,
việc làm, hành động, ứng xử trước
“một phần chính mình” thành đối tượng khách quan, kết hợp với sự
quan sát, vỗn sống để tô vẽ, mô tả,
nhào nặn thành hình hài, ve mat
nhu mình muốn, có đời ¡ sống riêng thể hiện trong nói năng, quan niệm, ý thi ích, hành động Tất cả sự dụng công ay ¢ cuối ¡ cùng nhằm giúp
tác giả chuyển tải nội dung của
cầu chuyện, với một chủ ý y nao do
về triết li, , quan niệm nhân sinh, tư
tưởng thấm mi, dao duc
Nhu vậy nhân: vật vừa la 5 chính tác giả (ở phần thể hiện
những ý tưởng), vừa là người
khác, thé hiện ở hình hài, hành _ động Nhà văn càng có tài, thì
_nhân vật mà r nhà văn ấy: tạo ¡ ra
nang phai dac sac nông dân Nhân vật nông dân mà nói ¡ năng, hành xử như một công tử thành phô sẽ khiến
tac pham bị người ¡ đọc nghi ngờ,
không tạo cho họ cảm hứng tỉ tiép
nhận “Bí quyết" để một tác phẩm không rơi vào trạng thái ¡ mà cháu -
mô tả là người viết phải có vốn '
sống, phải du suc làm chủ hoàn
toàn những gì gi minh thé hién qua
nhân vật Đi lều chắc: chắn là
không ai bi ết mọi thứ trên đời Vv
the, ae aor Xi mì eed