NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN Đỗ Ngọc Mỹ Võ Viễn Đặt vấn đề Chất lượng đào tạo trường đại học đánh giá theo khả đáp ứng sinh viên tốt nghiệp trường so với yêu cầu xã hội Đối với nước ta nay, giáo dục đào tạo đại học nói chung nặng giảng dạy, trọng đến nghiên cứu, kết tất yếu, sinh viên sau tốt nghiệp trường thường không đáp ứng yêu cầu thực tế Một minh chứng cho điều nhiều công ty đến đầu tư Việt Nam khó khăn việc tuyển dụng nguồn nhân lực làm việc làm việc mà không cần đào tạo lại Nhiều báo cáo rằng, có vài phần trăm đủ chuẩn “quốc tế” để chấp nhận Đối với thị trường lao động nước, theo nhiều thống kê số tổ chức giáo dục, khoảng 50% sinh viên tốt nghiệp trường phải đào tạo lại tiếp cận công việc Thực trạng nhận thức chưa vai trò hoạt động nghiên cứu khoa học việc nâng cao chất lượng đào tạo, mà quan niệm trường đại học có nhiệm vụ đào tạo chủ yếu, việc nghiên cứu hệ thống viện nghiên cứu Chính quan niệm khiến công tác nghiên cứu khoa học đào tạo tách rời Trong thời gian dài, trường đại học nước ta gần hệ thống nghiên cứu khoa học thống, bị cô lập khỏi dòng kiến thức chung quốc tế, công bố quốc tế nghèo nàn Hậu trước mắt lãng phí nguồn chất xám ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo Vì thế, lúc hết, việc nâng cao chất lượng đào tạo trường đại học nước lại đặt cấp thiết nay, yếu tố có tính chất định cải thiện chất lượng công tác nghiên cứu khoa học Vai trò nghiên cứu khoa học việc nâng cao chất lượng đào tạo Nghiên cứu khoa học động lực để đảm bảo chất lượng đào tạo trường đại học Hoạt động khoa học công nghệ nhiệm vụ nhà khoa học, giảng viên đại học nhằm góp phần phát triển kinh tế-xã hội giáo dục nước nhà, đào tạo bổ sung nguồn nhân lực có chất lượng cao cho đất nước Trường đại học nơi tập trung nhiều chất xám Đại học đại đại học nghiên cứu Ở đó, nhà trường không cung cấp kiến thức mà tạo kiến thức Đặc thù giáo dục đại học gắn liền với nghiên cứu khoa học Một trình đào tạo mà nghiên cứu theo đường mòn, có chất lượng cao khó đáp ứng nhu cầu xã hội hội nhập kinh tế quốc tế Các trường đại học có chất lượng cao trường biết gắn đào tạo với nghiên cứu khoa học thành khối thống Để đánh giá vai trò nghiên cứu chất lượng trường đại học, tổ chức xếp loại trường đại học giới High Impact Universities Úc (http://www.highimpactuniversities.com/) sử dụng tiêu chí quan trọng chất lượng công trình công bố, số hiệu nghiên cứu RPI (Research Performance Index) để đánh giá, xếp loại trường đại học Kết xếp loại năm 2010 đưa 500 trường đại học hàng đầu giới, trường xếp loại Bảng Bảng Tốp năm trường đại học xếp loại TT Trường đại học RPI Harvard University (USA) 0,9257 Stanford University (USA) 0,7841 Massachusetts Institute of Technology (USA) 0,7711 University of California, Los Angeles (USA) 0,7618 University of California, Berkeley (USA) 0,7466 (Nguồn: http://www.highimpactuniversities.com) Cách đánh giá, xếp loại cho kết trùng khớp với nhiều cách xếp loại sử dụng tiêu chí đánh giá chất lượng đào tạo tổ chức khác Điều cho thấy vai trò hoạt động nghiên cứu khoa học việc nâng cao chất lượng đào tạo trường đại học chúng có mối tương quan với Khác với giáo dục phổ thông, giáo dục đại học phải đảm bảo trang bị cho sinh viên hệ thống tri thức khoa học bản, sở, chuyên ngành hệ thống kỹ tương ứng với ngành nghề định, rèn luyện cho sinh viên phương pháp học tập nghiên cứu khoa học, lực vận dụng lý thuyết vào thực tiễn Do đó, giảng dạy, nghiên cứu khoa học hoạt động thiếu trường đại học, chúng có mối quan hệ biện chứng với Như vậy, thấy nhiệm vụ đào tạo trường đại học không trang bị tri thức, phát triển lực hoạt động trí tuệ giáo dục nhân cách mà dạy nghề, trang bị phương pháp luận, phương pháp nghiên cứu khoa học phương pháp tự học cho sinh viên Để thực nhiệm vụ đó, hoạt động nghiên cứu khoa học trường đại học phải xác định vai trò Chỉ có thực tiễn nghiên cứu khoa học, sinh viên có điều kiện thuận lợi để tiếp cận thực tiễn, rèn luyện, nhận thức, sáng tạo, hình thành phát triển lực hoạt động khoa học độc lập phẩm chất cần thiết người làm khoa học Hoạt động nghiên cứu khoa học động lực để nâng cao chất lượng giảng dạy Sức hấp dẫn tác dụng lâu dài giảng đại học trước hết phải có chiều sâu chiều rộng kiến thức, có tính ứng dụng kiến thức vào thực tiễn nghề nghiệp Vì vậy, hoạt động nghiên cứu khoa học cần thiết để nâng cao chất lượng giảng dạy trường đại học Ngoài ra, thông qua hoạt động nghiên cứu khoa học, đội ngũ giảng viên có điều kiện tự học, tự bồi dưỡng nâng cao kiến thức để khẳng định trình độ nghiệp vụ chuyên môn Tóm lại, giảng dạy nghiên cứu khoa học hai mặt hoạt động, hai chức thiếu chương trình giáo dục đại học Nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao hiệu công tác đào tạo trường Đại học Quy Nhơn 3.1 Xây dựng phát triển tiềm lực KHCN Về phát triển đội ngũ cán KHCN, nhà trường hàng năm có kế hoạch đào tạo nâng cao trình độ giảng viên, cán quản lý khoa học, khuyến khích học thạc sỹ, tiến sỹ, thực tập sau tiến sỹ, đặc biệt nước tiên tiến có khoa học kỹ thuật phát triển Ngoài ra, Trường ý đầu tư sở vật chất, trang thiết bị đại cho phòng thí nghiệm phục vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học Tình hình đội ngũ cán KHCN Trường thể Bảng Bảng Tình hình đội ngũ cán KHCN Trường ĐH Quy Nhơn Năm Đội ngũ cán Số GV Học vị Học Cán trẻ đào Tổng hàm tạo số NCKH TS cán ThS ĐH PGS Nước Trong nước NCS CH NCS CH công chức 2006 570 40 210 320 03 04 03 30 20 630 2007 587 47 240 300 03 05 03 35 30 663 2008 600 51 260 280 04 06 02 40 40 683 2009 630 60 290 268 05 13 03 50 52 741 2010 645 64 330 238 06 39 03 55 72 807 3.2 Nhiệm vụ KHCN cấp Từ năm 2006-2010, Trường Đại học Quy Nhơn thực 03 đề tài cấp nhà nước, 33 đề tài cấp Bộ 89 đề tài cấp Trường Số đề tài thực qua năm sau (Bảng 3): Bảng Tổng hợp đề tài, dự án cấp từ 2006-2010 Năm 2006 2007 2008 2009 Cấp Nhà nước Bộ Trường Tổng số lượng Tổng kinh phí (triệu đồng) 01 05 11 17 580 06 12 18 775 05 17 22 890 02 05 19 26 1.383 2010 12 30 42 1.222 3.3 Các công trình công bố Số lượng công trình công bố giảng viên trường Đại học Quy Nhơn năm gần trình bày Bảng Bảng Số lượng công trình công bố từ 2006 đến 2010 Năm Số lượng công trình Trong nước Quốc tế 2006 51 10 2007 65 2008 79 16 2009 95 20 2010 51 30 Từ số liệu bảng cho thấy hoạt động khoa học công nghệ trường Đại học Quy Nhơn ngày phát triển, đặc biệt năm gần Có kết này, quan tâm, tạo điều kiện Nhà trường, điều đáng ghi nhận việc tăng kinh phí từ Bộ GD&ĐT lực nghiên cứu cán bộ, giảng viên cải thiện nhiều Các kết nghiên cứu đóng góp không nhỏ vào chất lượng đào tạo chung Trường Mặc dù vậy, kết nghiên cứu thu chưa tương xứng với tiềm đội ngũ cán giảng viên nhu cầu nâng cao chất lượng Nhà trường Kinh phí hoạt động khoa học công nghệ dựa vào nguồn Bộ Việc Trường hỗ trợ kinh phí hay nguồn thu từ hoạt động KHCN để hỗ trợ cho công tác nghiên cứu khoa học chưa có Căn vào thực tế đó, Trường Đại học Quy Nhơn dự kiến đưa số giải pháp có tính chiến lược Phát triển KHCN Trường ĐHQN đến 2015 tầm nhìn 2020 4.1 Mục tiêu Nâng cao lực nghiên cứu khoa học theo hướng chuyên sâu đẩy mạnh công tác chuyển giao công nghệ nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển đại học, phục vụ phát triển kinh tế - xã hội khu vực Nam Trung Tây Nguyên 4.2 Định hướng phát triển Nâng cao vị trí vai trò hoạt động KH&CN Trường Đại học Quy Nhơn Thúc đẩy hoạt động KH&CN để thực trở thành hai nhiệm vụ nhà trường Tập trung nguồn lực đầu tư nhà nước để đại hóa tăng cường tiềm lực trang thiết bị KHCN bảo đảm nhiệm vụ phục vụ đào tạo nghiên cứu khoa học với chất lượng cao, đặc biệt ngành mũi nhọn, trọng điểm Nhà trường Xây dựng phát triển mối quan hệ Đại học - Doanh nghiệp, tạo điều kiện để đề tài nghiên cứu khoa học trực tiếp phục vụ cho sản xuất, vươn lên để đóng vai trò chủ đạo công nghệ ứng dụng phục vụ cho Tỉnh Bình Định khu vực kinh tế trọng điểm miền Trung Triển khai chương trình nghiên cứu khoa học liên ngành tầm cỡ quốc gia, phát huy vai trò trung tâm khoa học kỹ thuật, đẩy mạnh nghiên cứu khoa học phục vụ nghiệp phát triển kinh tế xã hội tỉnh Bình Định, địa phương địa bàn Nam Trung Bộ Tây Nguyên Sử dụng có hiệu nguồn ngân sách KHCN nhà nước, đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học để nâng cao trình độ, đào tạo đội ngũ cán giảng dạy đồng ngành, xây dựng hệ cán đầu đàn cho lĩnh vực khoa học, đủ sức đảm nhận nhiệm vụ KHCN trường Đại học Quy Nhơn, từ đó, nâng cao chất lượng giáo trình Hoàn thiện hệ thống tổ chức quản lý khoa học công nghệ Nhà trường xây dựng sách KHCN hợp lý, nâng cao hiệu sử dụng kinh phí nhà nước dành cho KHCN nhằm hỗ trợ đắc lực cho công tác đào tạo Tập trung đầu tư Trung tâm thí nghiệm theo hướng chuỗi nghiên cứu chuyên ngành nhằm sử dụng nhằm tối ưu nguồn lực chung (ngành điện, hóa-sinh) 4.3 Giải pháp thực Để thực mục tiêu định hướng đây, giai đoạn 20102015, Trường Đại học Quy Nhơn cần thực số nội dung kế hoạch KH&CN sau: a/ Nhiệm vụ khoa học công nghệ cấp nhà nước - Đề xuất đề tài độc lập cấp nhà nước: “Hiện trạng kinh tế xã hội môi trường vùng Nam Trung Tây Nguyên” - Phát triển sở liệu ứng dụng công nghệ giúp quản lý có hiệu tài nguyên đất đai, nhân lực quy luật lũ lụt, xâm thực bờ biển, sở nghiên cứu mô hình kinh tế xã hội nâng cao suất hiệu kinh tế xã hội - Giải vấn đề nâng cao chất lượng sống người dân khu vực Nam Trung Tây Nguyên - Giải đầu cho sản phẩm nông nghiệp, tạo thêm công việc làm, góp phần xóa đói giảm nghèo cho người dân nông thôn, vùng sâu, vùng xa - Di sản văn hóa miền Trung: Hiện trạng, hướng bảo toàn phát triển du lịch b/ Chương trình ứng dụng CNTT phát triển Công nghệ phần mềm - Tăng cường nghiên cứu chuyên sâu, rộng Mạng máy tính truyền thông, ứng dụng vào đào tạo qua mạng, vào thương mại điện tử dịch vụ nội dung số - Tăng cường nghiên cứu sản phẩm phần mềm có hàm lượng khoa học cao khai thác tri thức từ liệu, khoa học tính toán để ứng dụng vào ngành kinh tế trọng điểm Bình Định, khu vực Nam Trung bộ` Tây nguyên c/ Chương trình bảo vệ môi trường sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên vùng Nam Trung Tây Nguyên - Công nghệ xử lý nước thiên nhiên, nước cho khu dân cư khu công nghiệp, xử lý chất thải rắn độc hại, xử lý ô nhiễm môi trường công nghiệp, - Công nghệ xử lý ô nhiễm nước thải sinh hoạt công nghệ bảo vệ môi trường, quản lý chất lượng môi trường, - Quản lý sử dụng hữu hiệu tài nguyên khoáng sản, tài nguyên rừng, tài nguyên sinh thái d/ Chương trình nghiên cứu phát triển ứng dụng công nghệ phục vụ ngành chế biến thực phẩm - Đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ sinh học chế biến bảo quản nông sản thực phẩm, góp phần phát triển ngành nghề nông thôn - Ứng dụng Công nghệ sinh học cải tạo đất đai, phát triển nông nghiệp e/ Chương trình nghiên cứu vấn đề kinh tế-xã hội nhân văn Nam Trung Tây Nguyên - Định hướng cho nghiên cứu khoa học lĩnh vực xã hội nhân văn nhằm xây dựng luận khoa học cho việc hoạch định đường lối sách Đảng nhà nước - Những vấn đề luật pháp kinh doanh, quản lý nhà nước liên quan đến kinh tế thị trường - Vấn đề chuyển dịch dân cư trình CNH, HĐH - Những vấn đề lịch sử, văn hóa, văn học dân tộc học tỉnh Bình Định, vùng kinh tế trọng điểm Miền Trung Tây Nguyên - Những vấn đề xã hội nảy sinh trình CNH, Nghiên cứu kinh tế xã hội văn hóa nước khu vực ASEAN HĐH f/ Nghiên cứu KH tự nhiên Thực theo định hướng nghiên cứu Hội đồng Khoa học Tự nhiên, Bộ Khoa học Công nghệ, Bộ Tài nguyên Môi trường hướng dẫn, đó, trường Đại học quy Nhơn tham gia định hướng sau đây: Toán học: Lý thuyết tối ưu, xác suất thống kê toán học, số vấn đề chọn lọc đại số, lý thuyết số topo hình học Tin học: Cơ sở toán học lý thuyết tính toán, vấn đề công nghệ phần mềm Hóa học: Tổng hợp chế phản ứng hữu cơ; hấp phụ xúc tác; hóa học vô hóa học phân tích; hóa học lý thuyết hóa học tính toán Sinh học: nghiên cứu đa dạng sinh học, sinh thái học hệ sinh thái bền vững, sinh học phân tử, sinh học thực nghiệm ứng dụng Địa lý: Tiếp cận hướng nghiên cứu liên quan đến vấn đề thiên tai, nghiên cứu theo hướng lưu vực sông, cảnh quan sinh thái