HD HS lớp 5 lập dàn ý và viết đoạn văn miêu tả

Hướng dẫn học sinh lớp lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh /////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// / A PHẦN MỞ ĐẦU: I Bối cảnh đề tài: Tập làm văn phân môn có vị trí quan trọng trình luyện tập cho học sinh kĩ sử dụng tiếng Việt văn hóa làm công cụ giao tiếp tư Tập làm văn nối tiếp cách tự nhiên học khác môn Tiếng Việt: thể kĩ sản sinh văn hóa (nói, viết) củng cố kĩ tiếp nhận văn (nghe, đọc) cho học sinh Việc dạy Tập làm văn Tiểu học góp phần rèn luyện cho học sinh lực sử dụng tiếng mẹ đẻ, tạo điều kiện cho em giao tiếp sống hàng ngày học tốt môn học khác Nếu môn học phân môn khác Tiếng Việt cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức, rèn luyện kỹ cách linh hoạt, thực tế có hệ thống văn nói, viết em có từ phân môn Tập làm văn theo nghi thức lời nói, đơn thư, văn, báo cáo, thuyết trình thể hiểu biết thực tế, kỹ sử dụng Tiếng Việt mà em học phân môn Tập làm văn môn học khác Ở Tiểu học, văn miêu tả chiếm nhiều thời lượng thể loại Tập làm văn Nhất giai đoạn cuối cấp (ở lớp văn miêu tả chiếm 65% thời lượng toàn chương trình Tập làm văn) Văn miêu tả chia thành kiểu khác vào đối tượng miêu tả Các kiểu miêu tả lớp bao gồm tả cảnh, tả người, tả đồ vật, tả cối, tả vật Kiểu tả cảnh học đầu năm sau học văn tả người cuối ôn lại văn tả đồ vật cối lớp Vì miêu tả chủ đề khó so với em Khi làm đòi hỏi em phải biết quan sát, phải có tinh tế, biết chọn lọc để tả đối tượng cách sinh động, gợi cảm, có tâm hồn xúc cảm Từ sở để cung cấp vốn kiến thức rèn kỹ làm văn cho học sinh sau II Lí chọn đề tài: Văn miêu tả thể loại văn vào điều quan sát được, cảm nhận giác quan đối tượng (loài vật, đồ vật, cảnh vật, người Trang: Người thực hiện: Phạm Thị Huyền Hướng dẫn học sinh lớp lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh /////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// / …) dùng nét vẽ ngôn ngữ để vẽ hình ảnh đặc tính chân thực đối tượng đó, trình bày theo bố cục hợp lí diễn đạt lời văn sinh động, giúp người đọc, người nghe thấy, cảm nhận Nhưng thực tế cho thấy học sinh lúng túng lắng nghe gì? Nói viết gì? Vì dạy học cho học sinh biết quan sát tìm ý để hình thành thói quen chuẩn bị tốt làm yêu cầu quan trọng làm văn Muốn quan sát tốt, học sinh cần nắm cách quan sát yêu cầu quan sát để làm văn Đối với giáo viên học sinh chưa nhận thức hết tầm quan trọng hướng dẫn học sinh quan sát, tìm ý, viết đoạn văn nên chất lượng Tập làm văn, lập dàn ý dạy Tập làm văn viết đoạn văn miêu tả nhiều hạn chế Nhằm góp phần đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy học nhà trường nói chung dạy học sinh lớp học tốt dạng văn miêu tả nói riêng, nên chọn đề tài: “Hướng dẫn học sinh lớp lập dàn ý viết đoạn văn miêu tả ” III Phạm vi đối tượng đề tài: - Phạm vi áp dụng: Khối lớp trường Tiểu học Vĩnh Hòa - Giới hạn lĩnh vực: Đề tài tập trung nghiên cứu số biện pháp “Hướng dẫn học sinh lớp lập dàn ý viết đoạn văn miêu tả” trường Tiểu học Vĩnh Hòa năm học 2012 - 2013 - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối lớp trường tiểu học Vĩnh Hòa IV Mục đích đề tài: Giúp học sinh vận dụng hiểu biết kỹ tiếng Việt phân môn khác rèn luyện cung cấp đồng thời góp phần hoàn thiện chúng Rèn luyện cho học sinh kỹ sản sinh văn (nói viết) nhờ mà tiếng Việt không hệ thống cấu trúc xem xét phần, mặt qua phân môn mà trở thành công cụ sinh động trình giao tiếp, tư duy, học tập Bồi dưỡng vun đắp tình yêu tiếng Việt, biết giữ gìn Trang: Người thực hiện: Phạm Thị Huyền Hướng dẫn học sinh lớp lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh /////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// / sáng, giàu đẹp tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam Như biết, học sinh lớp học sinh cuối cấp Sau hoàn thành chương trình Tiểu học em phải bước sang giai đoạn bậc học THCS Ở bậc học em không thầy cô hướng dẫn bảo tỉ mỉ bậc Tiểu học mà em phải tự nghiên cứu phân tích văn học Nếu Tiểu học cụ thể khối lớp em không nắm cách lập dàn ý viết đoạn văn miêu tả hay em vững bước thiếu tự tin để bước sang đường Chính điều thúc đẩy tìm biện pháp để “hướng dẫn học sinh lớp lập dàn ý viết đoạn văn miêu tả ” Tôi mong đề tài nghiên cứu giúp cho đồng nghiệp khác thực tốt nhiệm vụ để công tác giáo dục ngày đạt hiệu cao V Sơ lược điểm kết nghiên cứu: Điểm kết nghiên cứu giúp học sinh nắm tầm quan trọng phân môn Tập làm văn từ tìm cách quan sát, tìm ý lập dàn ý chi tiết để viết thành đoạn văn miêu tả hay sinh động Qua giúp em thấy hay, đẹp văn học để em yêu thích môn học VI Tính sáng tạo khoa học thực tiễn đề tài: Đây kinh nghiệm giúp học sinh khối lớp rèn kĩ viết văn môn học khó chương trình Tiểu học Các giải pháp nêu đề tài đơn giản xếp cách có khoa học giúp giáo viên hướng dẫn học sinh bước để viết đoạn văn hay Hơn văn học môn học khó đòi hỏi người giáo viên phải có đầu tư, tìm tòi quan sát tỉ mỉ mà thời gian cho tiết học hạn chế nên em dẫn dắt theo biện pháp đưa đề tài em có văn tương đối hoàn chỉnh B PHẦN NỘI DUNG: Trang: Người thực hiện: Phạm Thị Huyền Hướng dẫn học sinh lớp lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh /////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// / I Cơ sở lí luận : Miêu tả “lấy nét vẽ hay câu văn để biểu chân tướng vật ra” Văn miêu tả giúp người đọc hình dung cách cụ thể hình ảnh vật thông qua nhận xét tinh tế, rung động sâu sắc thể cảm xúc thẩm mỹ người viết Văn miêu tả mang tính thông báo thẩm mỹ, chứa đựng tình cảm người viết, sinh động tạo ngôn ngữ miêu tả giàu hình ảnh Ở lớp 5, loại Tập làm văn gắn với chủ điểm, văn miêu tả nằm cấu trúc Quá trình thực kỹ phân tích đề, quan sát, tìm ý, viết đoạn hội để huy động vốn từ, phong phú hoá vốn từ, tích cực hoá vốn từ để vẽ lại cảnh vật, vật, đồ vật… đồng thời giúp trẻ hiểu biết sống theo chủ điểm học Việc phân tích đề, phân tích dàn bài, lập dàn ý, chia đoạn văn miêu tả góp phần phát triển khả phân tích, tổng hợp, phân loại học sinh Tư hình tượng trẻ rèn luyện nhờ vận dụng biện pháp so sánh, nhân hóa … miêu tả Như vậy, việc rèn luyện kỹ làm văn cho học sinh, theo chương trình sách giáo khoa việc rèn luyện kỹ viết văn bản,… Còn ý đến kỹ quan sát, lập dàn ý viết đoạn văn sở quan trọng giúp học sinh viết đầy đủ, xác II Thực trạng việc dạy tiết lập dàn ý viết đoạn văn miêu tả lớp trường Tiểu học Vĩnh Hòa 2: Thực trạng: Việc dạy - học Tập làm văn Tiểu học nói chung việc dạy học văn miêu tả lớp nói riêng bên cạnh điểm tốt, mang lại số kết định nhiều nhược điểm khuyết điểm Khuyết điểm lớn nhất, dễ thấy bệnh công thức, khuôn sáo, máy móc, thiếu tính chân thực cách dạy cách học Do phía người học văn miêu tả, thường có biểu phổ biến sau: Trang: Người thực hiện: Phạm Thị Huyền Hướng dẫn học sinh lớp lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh /////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// / - Vay mượn ý người khác, thường văn mẫu Nói cách khác học sinh thường học thuộc văn mẫu để chép vào Với cách học em không cần quan sát, cảm xúc đối tượng tả - Miêu tả hời hợt, chung chung sắc thái riêng biệt đối tượng tả Vì làm gán cho đối tượng miêu tả loại Một miêu tả đọc lên thấy mờ nhạt Nguyên nhân chủ yếu em cách quan sát em cách hồi tưởng lại kinh nghiệm sống Về phía giáo viên dạy văn miêu tả thường có đường hình thành hiểu biết lý thuyết, kỹ làm qua phân tích mẫu Chính khảo sát chất lượng 24 học sinh lớp đầu năm học 2012-2013 thu kết sau: Bảng khảo sát kết học sinh đầu năm HS lập dàn HS lập dàn ý HS chưa lập Năm học ý viết TSHS đoạn văn hay TS % 2012-2013 24 8.3 viết đoạn dàn ý chưa viết văn lủng củng TS % 14 53.4 đoạn văn TS % 33.3 Như vậy, tỷ lệ học sinh chưa lập dàn ý chưa viết đoạn văn theo dàn ý lập cao Nguyên nhân tồn tại: - Sự hướng dẫn sách giáo khoa chưa cụ thể, chưa dễ hiểu - Giáo viên chưa chuẩn bị chu đáo hướng dẫn học sinh làm tập: không chịu khó nghiên cứu, tìm tòi thêm tài liệu khác SGK - Một số giáo viên vốn từ hạn chế - Học sinh nhận xét đoạn văn không đầy đủ - Học sinh quan sát đối tượng định tả đại khái, lướt qua nên không tìm ý, ý nghèo nàn, văn sáng tạo Trang: Người thực hiện: Phạm Thị Huyền Hướng dẫn học sinh lớp lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh /////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// / - Học sinh ghi chép mà quan sát cách rõ ràng Khi viết em thường lặp lại ý câu trước,… - Học sinh thiếu tưởng tượng, cảm xúc đối tượng miêu tả, vốn ngôn ngữ ỏi Những nguyên nhân ảnh hưởng không tốt tới chất lượng dạy, không gây hứng thú học tập cho học sinh Chính sử dụng số biện pháp giúp em biết cách lập giàn ý viết đoạn văn miêu tả sau III Các biện pháp tiến hành để giúp học sinh lớp lập dàn ý viết đoạn văn miêu tả : Rèn luyện cho học sinh kĩ tìm hiểu đề văn miêu tả: Ở Tiểu học, học sinh học Tập làm văn miêu tả theo đề cho trước với yêu cầu định Tìm hiểu đề kĩ mà học sinh phải tiến hành trình làm Ở giáo viên cần giúp học sinh biết cách xác định yêu cầu đề, tránh lúng túng trình triển khai viết, dẫn đến viết xa đề, lạc đề Việc rèn luyện tốt kĩ tìm hiểu đề văn miêu tả cho học sinh có ảnh hưởng đến kết kĩ Để giúp học sinh thực thục kĩ tìm hiểu đề văn miêu tả, cần ý hướng dẫn em số thao tác sau tìm hiểu đề: - Đọc kĩ đề bài, bước đầu nhận thức sơ nội dung, yêu cầu miêu tả - Gạch chân từ ngữ quan trọng đề ( Kết thu sau thực hai thao tác giúp người viết sơ nắm bao quát đề bài, nhận biết yêu cầu có tính bắt buộc hay có tính gợi ý – dẫn, yêu cầu cần tự xác nhận cho viết, ) - Trả lời câu hỏi để xác định yêu cầu đề, như: Đề yêu cầu viết theo kiểu văn miêu tả nào? Đối tượng miêu tả viết gì? Mục đích viết văn miêu tả để làm gì? Bài viết tập trung miêu tả đặc điểm chủ yếu đối tượng? Vì lại tập trung tả đối tượng đó? Bài viết Trang: Người thực hiện: Phạm Thị Huyền Hướng dẫn học sinh lớp lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh /////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// / hướng tới người đọc ai? Từ ngữ xưng hô xẽ sử dụng viết gì? Cần lưu ý điểm sử dụng ngôn ngữ văn miêu tả? Việc thực thao tác trình tìm hiểu đề giúp học sinh có hiểu biết đầy đủ đề văn miêu tả, từ có hứng thú viết văn phát huy cao khả sáng tạo văn Hướng dẫn học sinh tìm ý lập dàn ý cho văn miêu tả: Tìm ý lập dàn ý làm văn nói chung văn miêu tả nói riêng thao tác, bước chuẩn bị thiếu, nói có vai trò quan trọng học sinh đặc biệt học sinh Tiểu học Vì học sinh lớp dàn ý xa lạ để lập dàn ý chi tiết, đủ ý theo bố cục văn miêu tả học sinh dựa vào viết thành đoạn văn hay văn hay thật khó Mọi người hiểu viết văn bỏ công đoạn tìm ý lập dàn ý làm em không theo yêu cầu, viết kiểm tra văn em thiếu tính hệ thống, tính lôgic Điều làm cho văn không đạt mục tiêu đề Đối với kiểu miêu tả, quan sát sở chủ yếu để tìm ý Việc quan sát tiến hành lớp tiến hành lớp trước tiết học Muốn bảo đảm yêu cầu trên, đề cho học sinh phải tính đến khả quan sát em Không nên đề miêu tả mà học sinh quan sát trực tiếp Khi hướng dẫn học sinh quan sát trực tiếp đối tượng miêu tả, quan trọng biết cách đặt câu hỏi kết hợp với hướng dẫn học sinh quan sát Câu hỏi loại cần rõ sử dụng giác quan nào, quan sát phận đối tượng miêu tả Thông thường học sinh quen sử dụng mắt để quan sát nhận xét, biết cách dùng giác quan khác Đề tài miêu tả phong phú, giáo viên ý đặt câu hỏi yêu cầu học sinh tập sử dụng mắt, mũi, tai, tay, da,…để thu thập nhiều nhận xét khác giúp cho việc miêu tả sinh động, mẻ Trang: Người thực hiện: Phạm Thị Huyền Hướng dẫn học sinh lớp lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh /////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// / Sau học sinh quan sát đối tượng miêu tả nhà, công việc giáo viên đặt câu hỏi gợi ý để học sinh hồi tưởng lại quan sát Khi học sinh quan sát tìm đủ ý rồi, giáo viên hướng dẫn em lập dàn ý văn Dàn ý phải đủ phần: + Phần mở bài: Giới thiệu bao quát vấn đề định tả + Phần thân bài: Tả bao quát Tả chi tiết Đôi nét tiêu biểu, bật + Kết bài: Nêu nhận xét cảm nghĩ người viết Chú ý: Khi lập dàn ý cần cân đối câu từ Câu không dài hay ngắn, câu cần làm rõ trọng tâm Các ý cần chặt chẽ, logíc với 3.Hướng dẫn học sinh viết phần văn: 3.1 Hướng dẫn học sinh viết phần mở bài: Mở phần bố cục văn miêu tả Phần mở có nhiệm vụ giới thiệu nội dung nói đến yêu cầu đề bài, hướng vào đề văn, cần giới thiệu ngắn gọn, cụ thể đối tượng miêu tả Nếu văn có phần mở hay gây ấn tượng lớn cho người đọc Có nhiều cách mở khác tùy theo đối tượng cảm hứng người Sau số cách mở thường gặp: a Mở trực tiếp: Giới thiệu người hay vật định tả cách cụ thể rõ ràng Với cách mở giáo viên nên khuyến khích học sinh có khả học văn mức trung bình hay yếu vận dụng để viết Ví dụ: Em có nhiều anh chị em người mà em yêu quý bé Ti, năm tuổi Trang: Người thực hiện: Phạm Thị Huyền Hướng dẫn học sinh lớp lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh /////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// / b Mở theo kiểu gián tiếp: Là nói chuyện khác có liên quan tìm cớ để dẫn vào chuyện hay đối tượng định tả cách sinh động hấp dẫn Ví dụ: Hằng ngày em tiếp xúc với nhiều người, người mang hình dáng tính cách khác Ai để lại em ấn tượng khác giao tiếp Nhưng người em không thân thiết nên vỗ về, động viên chăm sóc em ngày Chỉ có mẹ người vĩ đại nhất, mẹ yêu quý em Với cách mở giáo viên nên khuyến khích học sinh khá, giỏi vận dụng để viết bài, giúp em nâng dần khả viết văn, phát triển tâm hồn văn c.Mở theo kiểu giới thiệu hoàn cảnh xuất hiện: Là nêu hoàn cảnh xuất đối tượng miêu tả, từ triển khai, viết tiếp phần văn theo mạch cảm xúc Ví dụ: Một lần em gia đình thăm ngoại Nhà ngoại có chó đẻ bầy đáng yêu, nào, mũm mĩm gấu Thấy em yêu thích bầy chó quấn quýt bên chúng suốt ngày nên hôm ngoại tặng em đẹp bầy Về nhà em đặt tên Cún Con d Mở theo cách bộc lộ cảm xúc: Là nêu cảm xúc bật; bộc lộ tình cảm chân thành, yêu mến ngược lại thân người viết đối tượng miêu tả Ví dụ: Đường ơi! Đường có nhận em không? Em “ Tí con” mà Hôm nay, sau tháng hè thăm ngoại, em lại đặt đôi bàn chân nhỏ lên mặt đường mát rượi, thân thương 3.2 Hướng dẫn học sinh viết phần thân bài: Thân phần văn nên phần gồm nhiều đoạn văn chứa đựng nhiều ý nghĩa quan trọng Phần thân tập trung miêu tả Trang: Người thực hiện: Phạm Thị Huyền Hướng dẫn học sinh lớp lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh /////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// / nét bật, riêng biệt đối tượng Các ý phải xếp theo trình tự hợp lí để đối tượng miêu tả lên rõ nét, sinh động biểu cảm Điều quan trọng phần thân phải biết diễn tả liền mạch suy nghĩ, cảm xúc người viết, sáng tình cảm, xếp ý thành đoạn văn mạch lạc Mỗi đoạn văn nên tập trung nêu bật, làm rõ dụng ý miêu tả Có thể ý không gian, thời gian ý đặc điểm đối tượng tách riêng để miêu tả Không nên sáp nhập tất ý phần thân thành hai đoạn văn Do vậy, văn miêu tả, học sinh thường hướng dẫn quan sát, miêu tả trình tự hợp lí sau: - Miêu tả theo trình tự thời gian: Là cách quan sát vật, tượng theo diễn tiến thời gian từ lúc bắt đầu đến kết thúc, từ mùa sang mùa khác, từ tháng sang tháng khác, Cái xảy trước (có trước) miêu tả trước, xảy sau (có sau) miêu tả sau Trình tự thường vận dụng văn miêu tả cảnh vật, tượng tự nhiên (tả cảnh) hay tả cảnh sinh hoạt người - Miêu tả theo trình tự không gian: Là từ quan sát toàn (cái chung) đến quan sát phận (cái riêng) ngược lại Tả từ xa đến gần, từ xuống dưới, từ vào trong, từ trái sang phải, ngược lại Trình tự thường vận dụng miêu tả loài vật, cảnh vật, đồ vật, cối nói chung - Miêu tả đặc điểm đối tượng: Mỗi vật, tượng thường chứa đựng đặc điểm riêng biệt, miêu tả thấy đặc điểm bật nhất, thu hút thân, gây cảm xúc mạnh cho thân tập trung quan sát trước, tả trước; phận khác quan sát sau, tả sau Nhưng không thiết phải miêu tả tất đặc điểm đối tượng Trình tự thường vận dụng tả đồ vật, loài vật, tả người Trong phần thân ý tưởng viết cần phải chân thật, với điều thấy cảm nhận từ đối tượng Điều quan trọng em phải biết chọn lọc chi tiết tiêu biểu, đặc sắc để đưa vào văn Trang: 10 Huyền Người thực hiện: Phạm Thị Hướng dẫn học sinh lớp lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh /////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// / bật trọng tâm, thoát khỏi bệnh khuôn sao, máy móc Tránh viết cách mông lung, dễ lạc đề Ví dụ: Khi tả hình dáng cô giáo trọng tâm nét đặc sắc hình dáng cô, không nên chăm tả kĩ đồ dùng cô mang như: giỏ sách, đôi dép, 3.3 Hướng dẫn học sinh viết phần kết bài: Kết nhiệm vụ khép lại nội dung miêu tả phát biểu cảm nghĩ người viết Tùy theo đối tượng miêu tả, tùy theo nội dung triển khai, viết phần thân mà phần kết viết theo kiểu đánh giá lợi ích đối tượng miêu tả theo kiểu phát biểu suy nghĩ hay bộc lộ tình cảm thân đối tượng miêu tả Khi hướng dẫn học sinh viết kết nên lưu ý học sinh cần viết ngắn gọn, nêu cảm nghĩ sát đề cách tự nhiên, cố gắng để lại ấn tượng lòng người đọc: - Bám sát thể loại, kiểu văn để viết phần kết bài, văn miêu tả cần phát biểu cảm nghĩ - Giọng văn chân thành, tự nhiên, có cảm xúc riêng thân, tránh cách kết sáo rỗng, gượng ép - Gắn phần thân với phần kết cách chặt chẽ, không chuyển ý cách đột ngột, nên liên hệ, khái quát từ ý nội dung triển khai phần thân Có nhiều kiểu kết bài, thông thường ta hay sử dụng số kết sau: a Kết không mở rộng: Cho biết kết cục, không bình luận thêm Ví dụ: Tuy bà xa hình ảnh bà đọng tâm trí em b Kết mở rộng: Sau cho biết kết cục, có lời bình luận thêm, suy rộng vấn đề khác Trang: 11 Huyền Người thực hiện: Phạm Thị Hướng dẫn học sinh lớp lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh /////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// / Ví dụ: Em yêu quê em, dù đâu làm em không quên hình bóng quê nhà Em hứa cố gắng học tập thật tốt để thành tài sau trở xây dựng quê hương thật giàu đẹp c Kết đánh giá lợi ích đối tượng: Tùy vào cách cảm, cách nghĩ người viết đối tượng miêu tả Đối tượng mang lại niềm vui, nỗi buồn: đem lại lợi ích tinh thần, vật chất mà viết phần kết cho sát với đối tượng miêu tả cách cô đọng Ví dụ: Em yêu quý viết Chính giúp em trở thành học sinh giỏi, viết văn hay ngày em luyện nét chữ, rèn nết người Em giữ gìn báu vật d.Kết theo kiểu phát biểu cảm nghĩ đối tượng: Căn vào yêu cầu đề đối tượng miêu tả để bộc lộ cảm xúc chân thành, lòng yêu thương tha thiết, biết ơn, mến phục, ngược lại đối tượng miêu tả Ví dụ: Mẹ ơi! Con yêu mẹ lắm! Khi lớn lên định nhiều nơi gặp gỡ nhiều người không quên hình ảnh mẹ tần tảo nắng mưa, thức khuya dậy sớm để lo cho chúng Nhờ mẹ mà có ngày hôm trở thành ngoan, trò giỏi Hướng dẫn học sinh lưu ý làm kiểu văn miêu tả: 4.1 Đối với kiểu tả cối: Trong giới tự nhiên có nhiều loài cây, đối tượng văn miêu tả Tiểu học chủ yếu loài ăn quả, có bóng mát hay cho hương hoa mang lại lợi ích thiết thực gần gũi với lứa tuổi học trò Vì vậy, miêu tả cần tập trung làm bật lợi ích ? Cần gắn tả với khung cảnh, cảnh vật xung quanh để tạo nên tranh nhiều sắc màu sinh động mà tả vật trung tâm Nên dùng biện pháp so sánh, tính từ màu sắc, mức độ để diễn tả sát 4.2 Đối với kiểu tả phong cảnh: Đối tượng văn tả phong cảnh nhiều: làng quê, cánh đồng lúa, phố, công viên, Cũng cảnh vật có sắc thái riêng, đặc Trang: 12 Huyền Người thực hiện: Phạm Thị Hướng dẫn học sinh lớp lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh /////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// / điểm riêng Nên miêu tả cần lưu ý: Tả không gian, thời gian tạo chung cho cảnh vật cần miêu tả cần kết hợp tả cảnh với tả người Có vậy, cảnh vật trở nên ấm áp, đượm tình người Nên sử dụng từ ngữ màu sắc, hình khối, đường nét, từ ngữ không gian, trạng ngữ thời gian cần sử dụng nhiều để phong cảnh tả cụ thể hơn, tươi nguyên màu sắc sống 4.3 Đối với kiểu tả đồ vật: Mỗi đồ vật có nét riêng hình dáng, cấu tạo, màu sắc Đồ vật gắn bó với đời sống sinh hoạt người, miêu tả cần phải nói tới lợi ích, công dụng đồ vật ấy, tình cảm người đồ vật Có đồ vật lên văn miêu tả sinh động, cụ thể Lời văn văn miêu tả đồ vật cần có sức sống, sử dụng biện pháp so sánh, nhân hóa, động từ, tính từ hoạt động phẩm chất người khiến đồ vật vô tri, vô giác trở nên có suy nghĩ cử chỉ, tình cảm giống người 4.4 Đối với kiểu tả người: Tả người cần lưu ý tả mặt: Tả ngoại hình (hình dáng bên ngoài), tả tính tình (đời sống nội tâm) Khi tả, phải biết tập trung vào tả đường nét ngoại hình tiêu biểu, cá tính riêng biệt mà thấy không thấy người khác Nếu miêu tả ngoại hình (dáng người, da, mái tóc, đứng ) mà không miêu tả nội tâm (thái độ, tư tưởng, suy nghĩ, ) hành động người miêu tả người lên văn trở nên đơn điệu, vô hồn, cứng nhắc Vì cần đan xen tả ngoại hình tính tình để làm rõ sống nội tâm, sống hoạt động người tả 4.5 Đối với kiểu tả vật: Làm văn miêu tả vật, cần ý tả hình dáng bên ngoài, thói quen tính nết riêng biệt vật Khi miêu tả hình dáng bên cần nhấn mạnh vào số đặc điểm bật nhất, dễ nhìn thấy vật Trang: 13 Huyền Người thực hiện: Phạm Thị Hướng dẫn học sinh lớp lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh /////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// / Dùng từ tượng để mô lại âm nhằm mục đích khắc họa lại âm đặc trưng vật miêu tả Nên dùng biện pháp tu từ nhân hóa, từ ngữ màu sắc, phẩm chất, động từ hoạt động mang đặc trưng giống loài để miêu tả vật cho cụ thể sinh động 4.6 Đối với kiểu tả cảnh sinh hoạt: Trọng tâm văn tả cảnh sinh hoạt nói tới hoạt động người, hoạt động người gắn liền với thời gian không gian Vì tả cảnh sinh hoạt người cần tả thời gian không gian cụ thể; có văn phản ánh đắn người thực, cảnh thực mối quan hệ người với người, người với cảnh sống thường ngày Cần sử dụng loại động từ (động từ trạng thái, động từ hoạt động) , tính từ có sức gợi tả, gợi cảm lớn miêu tả cho sinh động Giàu sắc thái biểu cảm IV Hiệu quả: Xuất phát từ thực tiễn của lớp, năm học thực hiện những biện pháp trên, thấy lớp học có chuyển biến rõ rệt về chất lượng học tập Trong giờ học, sự kết hợp của giáo viên và học sinh rất nhịp nhàng, các em tiếp thu bài tốt, không khí lớp học sôi nổi Bảng khảo sát kết học sinh GHKI HS lập dàn HS lập HS lập dàn ý ý viết dàn ý viết viết đoạn Năm học 2012- 2013 TSHS đoạn văn hay TS % 24 33.3 đoạn văn văn lủng củng TS % TS % 12 50 16.7 Sau thời gian ngắn vận dụng biện pháp qua việc khảo sát 24 làm 24 em học sinh cho kết khả quan, em hào Trang: 14 Huyền Người thực hiện: Phạm Thị Hướng dẫn học sinh lớp lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh /////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// / hứng với tiết Tập làm văn, kỹ làm văn nâng lên Làm tốt việc quan sát, tìm ý, lập dàn ý giúp học sinh có tảng kỹ viết đoạn văn vững chắc, tự tin làm văn, hiệu dạy học Tập làm văn nâng cao Cụ thể là: - 100% học sinh nắm thể loại, yêu cầu đề - 33.3% học sinh lập dàn ý viết đoạn văn miêu tả hay - 83.3% học sinh có khả quan sát tìm ý - 83.3% học sinh biết lập dàn ý viết đoạn văn miêu tả C PHẦN KẾT LUẬN: I Bài học kinh nghiệm: Qua trình thực nghiệm đề tài nghiên cứu “ Hướng dẫn học sinh lớp lập dàn ý viết đoạn văn miêu tả”, rút số kinh nghiệm cho thân sau: Trước dạy dạng Tập làm văn “Lập dàn ý viết đoạn văn miêu tả ” giáo viên cần phải tìm hiểu kĩ yêu cầu chủ đề từ tìm tài liệu nghiên cứu để tìm phương pháp hình thức giảng dạy khác để hướng dẫn học sinh lập dàn ý chi tiết cho văn miêu tả Để giúp học sinh viết văn hay đạt kết cao học tập, giáo viên phải có bước hướng dẫn cụ thể, rõ ràng thông qua hệ thống câu hỏi cụ thể để học sinh trả lời Từ học sinh cảm thấy không ngại, không sợ học tiết tập làm văn học sinh nắm trình tự quan sát nhiều hơn, cụ thể hơn, tỷ mỉ Khi viết đoạn văn em có sẵn nội dung từ khâu quan sát, lập dàn ý Như việc viết đoạn văn trở lên thuận tiện nhiều không mơ hồ em Các em tích cực chủ động tham gia chiếm lĩnh kiến thức rèn luyện kỹ năng, hứng thú làm tập Đồng thời giáo viên cần thực tốt biện pháp sau: -Rèn luyện cho học sinh kĩ tìm hiểu đề văn miêu tả -Hướng dẫn học sinh tìm ý lập dàn ý cho văn miêu tả Trang: 15 Huyền Người thực hiện: Phạm Thị Hướng dẫn học sinh lớp lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh /////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// / -Hướng dẫn học sinh viết phần văn -Hướng dẫn học sinh lưu ý làm kiểu văn miêu tả II Ý nghĩa: Có thể nói trình dạy học trình quan trọng bậc nhất, trình Sư phạm tổng thể Nó thực bậc học khác dù bậc học trình mang quy luật thống hoạt động dạy học Luôn phản ánh mối quan hệ tất yếu, chủ yếu bền vững hai nhân tố đặc trưng trình dạy học Trong công tác giảng dạy, vai trò người thầy quan trọng Người giáo viên chủ yếu cung cấp cho học sinh cách đầy đủ xác, có hệ thống kiến thức Ngoài ra, thường xuyên rèn luyện cho em kỹ cần thiết giúp em có phương pháp vận dụng kiến thức học vào việc thực hành tập liên hệ với thực tiễn, giáo viên với vai trò tổ chức hoạt động học sinh phải có cách hướng dẫn em xác định xác, cụ thể yêu cầu bài, giúp học sinh chủ động tìm kiếm thông tin để làm III Khả ứng dụng: Tuy thời gian nghiên cứu chưa nhiều xong hy vọng sáng kiến “ Hướng dẫn học sinh lớp lập dàn ý viết đoạn văn miêu tả” áp dụng tất khối lớp toàn ngành xem xét đóng góp ý kiến đồng nghiệp, Ban giám hiệu Hội đồng chấm thi IV Kiến nghị, đề xuất: - Cần cung cấp tài liệu nội dung, phương pháp cách thức tổ chức dạy học tiết tập làm văn cho giáo viên Tiểu học - Các trường Tiểu học, phòng Giáo dục Đào Tạo cần tổ chức chuyên đề tiết Tập làm văn để bồi dưỡng giáo viên phương pháp cách thức tổ chức dạy Nhằm nâng cao chất lượng môn Tập làm văn gây hứng thú cho học sinh học môn học Trên nhận xét bước đầu sau thời gian nghiên cứu không nhiều phương pháp cách thức tổ chức cho học sinh lập dàn ý viết đoạn Trang: 16 Huyền Người thực hiện: Phạm Thị Hướng dẫn học sinh lớp lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh /////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// / văn miêu tả Do hạn chế nhiều lực điều kiện khách quan nên giải pháp sáng kiến không tránh khỏi thiếu xót Vì mong nhận bảo quý báu cấp bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Vĩnh Hòa, ngày 30 tháng 10 năm 2012 Người thực hiện: Phạm Thị Huyền TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa sách giáo viên Tiếng Việt – tập1, tập (Nguyễn Minh Thuyết - NXB GD 2010) Giáo trình phương pháp dạy học Tiếng Việt - tập (Lê Phương Nga - NXB GD 1998) Giáo trình Phương pháp dạy học Tiếng Việt - tập (Lê Phương Nga, Nguyễn Trí - NXB GD 2001) Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên tiểu học chu kỳ III (2003 -2007) tập 2, NXB GD 2005 Trang: 17 Huyền Người thực hiện: Phạm Thị Hướng dẫn học sinh lớp lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh /////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// / Chuyên đề Giáo dục Tiểu học - tập 42 năm 2010 (Nhà xuất giáo dục Việt Nam) Dạy Học ngày - Số năm 2012 (Tạp chí Trung ương Hội khuyến học Việt Nam) MỤC LỤC A/PHẦN MỞ ĐẦU 1/ Bối cảnh đề tài 2/ Lí chọn đề tài /Phạm vi đối tượng nghiên cứu 4/ Mục đích nghiên cứu 5/ Sơ lược điểm kết nghiên cứu /Tính sáng tạo khoa học thực tiễn đề tài B/PHẦN NỘI DUNG I/ Cơ sở lí luận Trang: 18 Huyền Người thực hiện: Phạm Thị 1 3 3 Hướng dẫn học sinh lớp lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh /////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// / II/ Thực trạng vấn đề III/ Các biện pháp tiến hành 1/ Rèn luyện cho học sinh kĩ tìm hiểu đề văn miêu tả 2/ Hướng dẫn học sinh tìm ý lập dàn ý cho văn miêu tả 3/ Hướng dẫn học sinh viết phần văn 3.1/ Hướng dẫn học sinh viết phần mở 3.2/ Hướng dẫn học sinh viết phần thân 3.3/ Hướng dẫn học sinh viết phần kết 4./ 4/ Hướng dẫn học sinh lưu ý làm kiểu văn miêu tả IV/ Hiệu C/ PHẦN KẾT LUẬN I/ Bài học kinh nghiệm II/ Ý nghĩa III/ Khả ứng dụng IV/ Kiến nghị, đề xuất 6 8 11 12 13 14 15 15 16 Ý kiến đánh giá Hội đồng thi đua Nhà trường Vĩnh Hòa, ngày tháng năm 2012 Chủ tịch HĐTĐ (HIỆU TRƯỞNG) Ý kiến đánh giá Hội đồng thi đua Phòng GD & ĐT U Minh Thượng Trang: 19 Huyền Người thực hiện: Phạm Thị Hướng dẫn học sinh lớp lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh /////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// / U Minh Thượng, ngày tháng .năm 2013 Chủ tịch HĐTĐ (TRƯỞNG PHÒNG) Trang: 20 Huyền Người thực hiện: Phạm Thị [...]... làm văn được nâng cao Cụ thể là: - 100% học sinh nắm được thể loại, yêu cầu của đề bài - 33.3% học sinh lập được dàn ý và viết được đoạn văn miêu tả hay - 83.3% học sinh có khả năng quan sát tìm ý - 83.3% học sinh biết lập dàn ý và viết đoạn văn miêu tả C PHẦN KẾT LUẬN: I Bài học kinh nghiệm: Qua quá trình thực nghiệm đề tài nghiên cứu “ Hướng dẫn học sinh lớp 5 lập dàn ý và viết đoạn văn miêu tả ,... tốt, không khí lớp học sôi nổi Bảng khảo sát kết quả của học sinh GHKI HS lập được dàn HS lập được HS lập được dàn ý ý và viết được dàn ý và viết nhưng viết đoạn Năm học 2012- 2013 TSHS đoạn văn hay TS % 24 8 33.3 được đoạn văn văn còn lủng củng TS % TS % 12 50 4 16.7 Sau một thời gian ngắn vận dụng các biện pháp trên và qua việc khảo sát 24 bài làm của 24 em học sinh đã cho tôi một kết quả khả... đề văn miêu tả -Hướng dẫn học sinh tìm ý và lập dàn ý cho bài văn miêu tả Trang: 15 Huyền Người thực hiện: Phạm Thị Hướng dẫn học sinh lớp 5 lập dàn ý và viết đoạn văn tả cảnh /////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// / -Hướng dẫn học sinh viết từng phần của bài văn -Hướng dẫn học sinh lưu ý khi... sống hoạt động của người được tả 4 .5 Đối với kiểu bài tả con vật: Làm bài văn miêu tả con vật, cần chú ý tả hình dáng bên ngoài, thói quen tính nết riêng biệt của con vật đó Khi miêu tả hình dáng bên ngoài cần nhấn mạnh vào một số đặc điểm nổi bật nhất, dễ nhìn thấy nhất về con vật Trang: 13 Huyền Người thực hiện: Phạm Thị Hướng dẫn học sinh lớp 5 lập dàn ý và viết đoạn văn tả cảnh ///////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////... dẫn học sinh lớp 5 lập dàn ý và viết đoạn văn tả cảnh /////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// / hứng hơn với tiết Tập làm văn, kỹ năng làm văn được nâng lên Làm tốt việc quan sát, tìm ý, lập dàn ý đã giúp học sinh có nền tảng kỹ năng viết đoạn văn vững chắc, tự tin trong khi làm văn, hiệu quả... năng tìm hiểu đề văn miêu tả 2/ Hướng dẫn học sinh tìm ý và lập dàn ý cho bài văn miêu tả 3/ Hướng dẫn học sinh viết từng phần của bài văn 3.1/ Hướng dẫn học sinh viết phần mở bài 3.2/ Hướng dẫn học sinh viết phần thân bài 3.3/ Hướng dẫn học sinh viết phần kết bài 4./ 4/ Hướng dẫn học sinh lưu ý khi làm từng kiểu văn miêu tả IV/ Hiệu quả C/ PHẦN KẾT LUẬN I/ Bài học kinh nghiệm II/ Ý nghĩa III/ Khả... thức tổ chức dạy Nhằm nâng cao chất lượng môn Tập làm văn và gây hứng thú cho học sinh khi học môn học này Trên đây là những nhận xét bước đầu sau một thời gian nghiên cứu không nhiều về phương pháp và cách thức tổ chức cho học sinh lập dàn ý và viết đoạn Trang: 16 Huyền Người thực hiện: Phạm Thị Hướng dẫn học sinh lớp 5 lập dàn ý và viết đoạn văn tả cảnh ///////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////... Người thực hiện: Phạm Thị Hướng dẫn học sinh lớp 5 lập dàn ý và viết đoạn văn tả cảnh /////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// / điểm riêng Nên khi miêu tả cần lưu ý: Tả không gian, thời gian tạo nền chung cho cảnh vật cần miêu tả và cần kết hợp tả cảnh với tả người Có như vậy, cảnh vật mới trở nên... cho bản thân như sau: Trước khi dạy các dạng bài Tập làm văn về Lập dàn ý và viết đoạn văn miêu tả ” mỗi giáo viên cần phải tìm hiểu kĩ yêu cầu của chủ đề từ đó tìm tài liệu nghiên cứu để tìm ra các phương pháp cũng như hình thức giảng dạy khác nhau để hướng dẫn học sinh lập được dàn ý chi tiết cho bài văn miêu tả Để giúp học sinh viết được bài văn hay cũng như đạt kết quả cao trong học tập, giáo viên... xuất 4 6 6 6 8 8 9 11 12 13 14 15 15 16 Ý kiến đánh giá của Hội đồng thi đua Nhà trường Vĩnh Hòa, ngày tháng năm 2012 Chủ tịch HĐTĐ (HIỆU TRƯỞNG) Ý kiến đánh giá của Hội đồng thi đua Phòng GD & ĐT U Minh Thượng Trang: 19 Huyền Người thực hiện: Phạm Thị Hướng dẫn học sinh lớp 5 lập dàn ý và viết đoạn văn tả cảnh ///////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////