TÍCH hợp LIÊN môn TRONG GIẢNG dạy đoạn trích Đất Nước

TÍCH HỢP LIÊN MÔN TRONG GIẢNG DẠY ĐOẠN TRÍCH “ ĐẤT NƯỚC” (NGUYỄN KHOA ĐIỀM) Nguyễn Khoa Điềm thơ tiêu biểu cho hệ trẻ năm chống Mĩ – hệ có đóng góp bật vào thơ ca Việt Nam năm này, đem đến cho thơ tiếng nói trữ tình tuổi trẻ (Lê Anh Xuân, Nguyễn Mỹ, Bằng Việt, Xuân Quỳnh, Vũ Quần Phương, Phạm Tiến Duật, Nguyễn Duy, Nguyễn Khoa Điềm, Thanh Thảo, Hữu Thỉnh v.v…) Trong thơ lớp nhà thơ bật lên tự ý thức tuổi trẻ vai trò, trách nhiệm chiến đấu tự ý thức sâu sắc đất nước, nhân dân qua trải nghiệm Trong thơ thời chống Mĩ, chủ đề Đất nước vốn chủ đề bao trùm Những cảm nhận Đất nước nhà thơ trẻ thời kỳ có nét riêng biệt mang dấu ấn trải nghiệm sống Đặc biệt thơ, bút trực tiếp cầm súng (Tre Việt Nam Nguyễn Duy, Lửa đèn Phạm Tiến Duật, trường ca Những người tới biển Thanh Thảo, Đường tới thành phố Hữu Thỉnh…) Trong cảm nhận Đất nước nhà thơ trẻ chống Mĩ cốt lõi tư tưởng nhân dân: Nhân dân người tạo dựng nên Đất nước, người gánh chịu gian lao làm nên chiến công vĩ đại mà thầm lặng, vô danh “Đất Nước” chương V trường ca “Mặt đường khát vọng”: thức tỉnh hệ trẻ thành thị miền Nam, rộng ra, tự nhận thức tuổi trẻ Việt Nam năm chiến tranh đến lựa chọn định: đứng phía nhân dân, Tổ quốc, chia sẻ vận mệnh trách nhiệm với dân tộc đấu tranh thiêng liêng để giải phóng bảo vệ Đất nước Cái riêng biệt, độc đáo đoạn thơ cảm nhận, phát Đất nước nhìn tổng hợp, toàn vẹn, mang đậm tư tưởng nhân dân, sử dụng phong phú yếu tố văn hóa, văn học dân gian cách sáng tạo thích hợp với tư tưởng nhân dân tác phẩm Để giúp học sinh hiểu thực tích hợp liên môn, cần vào trọng tâm kiến thức kĩ học học môn học tích hợp để có cách tích hợp liên môn hợp lí Mục tiêu dạy học 1 Kiến thức: - Môn Ngữ Văn: + Cái nhìn mẻ, sâu sắc đất nước: nhân dân, nhân dân sáng tạo, gìn giữ + Chất luận hòa quyện chất trữ tình khả vận dụng cách sáng tạo nguồn chất liệu văn hóa, văn học dân gian - Môn GDCD: trách nhiệm công dân với đất nước - Môn Lịch sử: tổng công dậy xuân Mậu Thân, tiến công chiến lược năm 1972 - Môn Địa lí: sử dụng bảo vệ tài nguyên thiên nhiên, bảo vệ môi trường phòng chống thiên tai Kĩ năng: - Môn Ngữ Văn: + Đọc – hiểu tác phẩm thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại + Làm quen với giọng thơ giàu chất trí tuệ, suy tư - Môn GDCD: Vận dụng liên hệ hiểu biết pháp luật định hành động thân biểu trách nhiệm đất nước - Môn Lịch sử: + Đọc đồ + Phân tích kiện lịch sử để thấy ý nghĩa kiện lịch sử - Môn Địa lí: + Đọc đồ + Phân tích xử lí thông tin môi trường sống gần gũi với học sinh 1.3 Về thái độ, tư tưởng: - Môn Ngữ Văn: + Cảm nhận suy tư sâu sắc nhà thơ Đất Nước trách nhiệm người quê hương, xứ sở; + Hiểu kết hợp nhuần nhuyễn chất luận trữ tình, vận dụng chất liệu văn hóa văn học dân gian, phong phú, linh hoạt giọng điệu thơ - Môn GDCD: HS ý thức vai trò công dân Đất Nước đặc biệt ý thức trách nhiệm HS việc học tập Đất Nước - Môn Lịch sử: HS hoài nhớ chiến thắng dân ta “mưa bom bão đạn” kẻ thù để viết lên hai tiếng “Đất Nước” thiêng liêng - Môn Địa lí: HS ý thức vai trò cá nhân việc giữ gìn bảo tồn môi trường sống chung tay bảo vệ môi trường 1.4 Học sinh cần có lực vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề học đặt ra: Môn tích hợp liên môn Tên Kiến thức tích hợp liên môn Giải vấn đề học đặt Môn tích hợp liên môn Lịch sử Tên Kiến thức tích hợp liên môn Bài 22: Nhân dân hai miền - Khu Trị- Thiên; trực tiếp chống đế quốc Mĩ xâm lược Nhân dân miền - Chiến dịch xuân Bắc vừa chiến đấu vừa sản Mậu Thân (1968); xuất (1965-1973) Giải vấn đề học đặt Hoàn cảnh đời trường ca ý nghĩa đoạn trích Phần I mục tổng - Chiến dịch Xuân công dậy xuân Mậu - Hè 1972 (Mùa Hè Thân Đỏ Lửa- Easter Phần III mục tiến Offensive) công chiến lược năm 1972 Địa lí Bài 14: Sử dụng bảo vệ tài nguyên thiên nhiên Bài 15: Bảo vệ môi trường phòng chống thiên tai Bảo vệ môi trường (liên hệ giáo dục: tự hào biển đảo, địa danh du lịch) - Đất Nước không gian núi non rừng bể, chim chóc muôn loài - Nhân dân làm nên không gian địa lí Đất Nước Giáo dục công dân Bài 8: Pháp luật với phát - Tinh thần trách Ý thức trách nhiệm triển công dân (phần nhiệm công dân với Đất Nước 3.b) Đất Nước; - Hiến pháp 2013 Ý nghĩa học: 2.1 Đối với thực tiễn dạy học: GV tích hợp với môn Địa lý, GDCD, Lịch sử giảng dạy Đất Nước (Trích) Nguyễn Khoa Điềm để: - Giúp học phong phú sinh động để học sinh “Thích” “Vui” học góp phần hạn chế việc “Ngán văn” - Học sinh cảm nhận : + “ Đất Nước” gần gũi thân thương với học sinh + Nhân dân làm nên Đất NướcViệt Nam: Không gian địa lí, thời gian lịch sử, nét đẹp văn hóa,… 2.2 Đối với thực tiễn đời sống xã hội: - Ý thức trách nhiệm cá nhân với Đất Nước (Yêu nước, tự hào đất nước, bảo vệ giữ gìn, dựng xây phát triển,…) - Ý thức bảo vệ môi trường, chủ quyền biên giới, biển đảo - Thấy tiềm du lịch đất nước với danh lam thắng cảnh gắn với văn hóa lâu đời Thiết bị dạy học, học liệu 3.1 Các thiết bị, đồ dùng dạy học, học liệu sử dụng dạy học a Môn Lịch sử: - Tranh, đồ + Chiến dịch Xuân Mậu Thân 1968 + Chiến dịch Xuân - Hè 1972 (Việt Nam Cộng hòa gọi Mùa Hè Đỏ Lửa, Mỹ gọi Easter Offensive) b Môn Địa Lí: - Tranh đồ - Hình ảnh địa danh đoạn trích “Đất Nước” có đề cập đến - Hình ảnh nạn phá rừng, ô nhễm biển,… nước ta c Môn Giáo dục công dân: - Học liệu trích từ Hiến pháp 2013 trích trình chiếu nội dung điều 76, 77 Chương V Quyền nghĩa vụ công dân để học sinh ý thức trách nhiệm học sinh sống Điều 76 Công dân phải trung thành với Tổ quốc Phản bội Tổ quốc tội nặng Điều 77 Bảo vệ Tổ quốc nghĩa vụ thiêng liêng quyền cao quý công dân Công dân phải làm nghĩa vụ quân tham gia xây dựng quốc phòng toàn dân 3.2 Các ứng dụng công nghệ thông tin việc dạy học học: Ngày nay, với hỗ trợ công nghệ thông tin, giáo viên trình chiếu kênh hình có ưu học sinh trực quan với hình ảnh rõ, kích thước lớn, màu sắc sinh động ấn tượng Việc tích hợp liên môn không nhiều thời gian tiết dạy GV sử dụng giáo án điện tử hợp lí Trong việc tích hợp liên môn cho học này, GV trình chiếu hình ảnh có liên quan để phát vấn trao đổi, rèn kĩ đọc đồ cho học sinh Hoạt động dạy học tiến trình dạy học Trong phần này, GV xin tập trung mô tả hoạt động dạy học số đoạn thơ có tích hợp liên môn không trình bày 4.1 Tích hợp liên môn môn Lịch sử vào phần tìm hiểu hoàn cảnh đời trường ca “Mặt dường khát vọng” (Nguyễn Khoa Điềm) * Hoạt động: tìm hiểu hoàn cảnh đời trường ca “Mặt dường khát vọng” (Nguyễn Khoa Điềm) - Thao tác 1: GV cho HS xác định đọc rõ hoàn cảnh đời trường ca “ Mặt dường khát vọng” ( Nguyễn Khoa Điềm) sách giáo khoa - Thao tác 2: HS đọc SGK - Thao tác 3: GV hỏi: Hiểu biết em chiến khu Trị- Thiên? ( GV gợi ý cách trình chiếu hai đồ, sơ đồ sau để học sinh dễ dàng xác định: Bản đồ công kiện xuân Mậu Thân (1968) Sơ đồ trận tiến công Quân đội Nhân dân Việt Nam Chiến dịch Xuân - Hè 1972 Hè Đỏ Lửa- Easter Offensive) - Thao tác 4: HS lên chiếu xác định vị trí Khu (Mùa Trị Thiên - Thao tác 5: + GV nói: Không phải ngẫu nhiên mà GV trình chiếu chiến dịch năm 1968 1972 trên, kèm theo việc xác định vị trí đồ HS, Trường ca “Mặt đường khát vọng” viết năm 1971, trước 1968 sau 1972 khu Trị -Thiên nhiều nơi khác diễn trận chiến ác liệt + GV hỏi:  Theo em, tác phẩm đời hoàn cảnh có ý nghĩa gì?  Em cảm nhận mà tác giả đặt tên trường ca “Mặt đường khát vọng” nhan đề chương V “Đất Nước”? - Thao tác 6: HS trả lời - Thao tác 7: GV chốt lại Việc sử dụng tài liệu tham khảo lịch sử văn hóa phương tiện có hiệu để giúp giáo viên làm rõ nội dung sách giáo khoa, kích thích hứng thú học tập học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Ngữ văn 4.2 Tích hợp liên môn môn Địa lí vào phần tìm hiểu đoạn thơ: Đất nơi "con chim phượng hoàng bay núi bạc" Nước nơi "con cá ngư ông móng nước biển khơi" Thời gian đằng đẵng Không gian mênh mông Đất Nước nơi dân đoàn tụ Đất nơi Chim Nước nơi Rồng - Thao tác 1: GV mời HS đọc đoạn thơ - Thao tác 2: HS đọc - Thao tác 3: GV dẫn dắt: Ở đoạn thơ trước, cảm nhận Đất Nước chiều sâu văn hóa, không gian gần gũi thân thương tình yêu đôi lứa, đoạn thơ tác giả giúp ta cảm nhận Đất Nước gì? GV tạo hiệu ứng màu chữ để HS cảm nhận Đất nơi "con chim phượng hoàng bay núi bạc" Nước nơi "con cá ngư ông móng nước biển khơi" Thời gian đằng đẵng Không gian mênh mông Đất Nước nơi dân đoàn tụ Đất nơi Chim Nước nơi Rồng - Thao tác 4: HS suy nghĩ trả lời - Thao tác 5: + GV chốt lại : nghệ thuật tách gộp “Đất”, “Nước”, từ láy “mênh mông”, hình ảnh đẹp, lớn lao… tác giả cho ta cảm nhận Đất Nước không gian rộng lớn vạn vật, chim chóc muôn loài + GV tạo tình huống: (GV sử dụng tranh ảnh môi trường rừng bị đốt phá, biển bị ô nhiễm để giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường) Thế em suy nghĩ xem hình ảnh sau đây? Hãy sử dụng hiểu biết kiến thức địa lí bảo vệ môi trường mà em học để nói lên suy nghĩ em? Nạn phá rừng Ô nhiễm biển Rác thải đầy bãi biển Mũi Né - Bình Thuận (Ảnh Mễ Thuận Thành, Châu Tường) - Thao tác 6: HS trình bày suy nghĩ - Thao tác 7: GV chốt lại: Đất Nước không gian rộng lớn nhiều tài nguyên “Rừng vàng biển bạc” nguồn tài nguyên có hạn, phải biết bảo tồn, bảo vệ hành động thiết thực nhất: không vứt rác bừa bãi, không mua bán động vật quí hiếm, tiết kiệm điện, nước,… 4.3 Tích hợp liên môn môn Giáo dục công dân vào phần tìm hiểu đoạn thơ: Những khuất Những Yêu sinh đẻ Gánh vác phần người trước để lại Dặn dò cháu chuyện mai sau Hằng năm ăn đâu làm đâu Cũng biết cúi đầu nhớ ngày giỗ Tổ Trong anh em hôm Đều có phần Đất Nước Khi hai đứa cầm tay Đất Nước hài hòa nồng thắm Khi chúng cầm tay người Đất Nước vẹn tròn, to lớn Mai ta lớn lên Con mang Đất Nước xa Đến tháng ngày mơ mộng Em em Đất Nước máu xương Phải biết gắn bó san sẻ Phải biết hóa thân cho dáng hình xứ sở Làm nên Đất Nước muôn đời… - Thao tác 1: GV mời HS đọc đoạn thơ - Thao tác 2: HS đọc - Thao tác 3: GV dẫn dắt: Tác giả dùng giọng thơ luận để lập luận: dù Đất Nước có từ tác giả giúp ta cảm nhận Đất Nước chiều sâu văn hóa, không gian địa lí (không gian riêng tư đôi lứa, không gian rộng lớn vạn vật không gian chung sống cộng đồng), thời gian lịch sử (huyền thoại xa xưa, bề dày lịch sử khứ - - tương lai) để từ tác giả nhắn nhủ đến người điều qua đoạn thơ này? - Thao tác 3: HS trả lời - Thao tác 4: GV chốt lại: tác giả nhắn nhủ người sống phải có trách nhiệm với Đất Nước Vậy vào đoạn thơ em cảm nhận xem trách nhiệm gì? (GV tạo hiệu ứng chữ màu để học sinh cảm nhận) - Thao tác 5: HS trả lời - Thao tác 6: GV chốt lại tạo tình huống: Hiến Pháp 2013 nước ta qui định trách nhiệm công dân với Đất Nước nào? (giáo viên sử dụng thêm học liệu trích từ Hiến pháp 2013 trích trình chiếu nội dung điều 76, 77 Chương V Quyền nghĩa vụ công dân để học sinh ý thức trách nhiệm học sinh sống nay.) Điều 76 Công dân phải trung thành với Tổ quốc Phản bội Tổ quốc tội nặng Điều 77 Bảo vệ Tổ quốc nghĩa vụ thiêng liêng quyền cao quý công dân Công dân phải làm nghĩa vụ quân tham gia xây dựng quốc phòng toàn dân - Thao tác 7: HS thảo luận cặp đôi để suy nghĩa trả lời - Thao tác 8: GV chốt lại Gợi mở liên hệ giáo dục HS : Theo em học sinh thể trách nhiệm Đất Nước nào? Em sử dụng hiểu biết từ môn GDCD đạo đức người công dân đất nước Hay đặc biệt “Pháp luật phát triển công dân”, em có hiểu nhà nước tạo điều kiện cho công dân học tập? - Thao tác 9: HS trình bày suy nghĩ - Thao tác 10: GV chốt lại 4.4 Tích hợp liên môn môn Địa lí vào phần tìm hiểu đoạn thơ: Những người vợ nhớ chồng góp cho Đất Nước núi Vọng Phu Cặp vợ chồng yêu góp nên Trống Mái Gót ngựa Thánh Gióng qua trăm ao đầm để lại Chín mươi chín voi góp dựng đất Tổ Hùng Vương Những rồng nằm im góp dòng sông xanh thẳm Người học trò nghèo góp cho Đất Nước núi Bút non Nghiên Con cóc, gà quê hương góp cho Hạ Long thành thắng cảnh Những người dân góp tên Ông Đốc, Ông Trang, Bà Đen, Bà Điểm Và đâu khắp ruộng đồng gò bãi Chẳng mang dáng hình, ao ước, lối sống ông cha Ôi Đất Nước sau 4.000 năm đâu ta thấy Những đời hóa núi sông ta - Thao tác 1: GV dẫn dắt: Trong đoạn trích “Đất Nước”, tác giả lập luận khéo léo từ việc lí giải Đất Nước để nêu trách nhiệm người với Đất Nước mà tác giả giúp người đọc khám phá điều khác Đất nước ai? Đất nước làm nên? Em dọc đoạn thơ tìm cho câu trả lời GV mời HS đọc đoạn thơ - Thao tác 2: HS đọc - Thao tác 3: GV sử dụng hình ảnh địa lí sau để học sinh dễ cảm nhận rèn kĩ đọc đồ xác định địa danh, cảm nhận vẻ đẹp địa danh Đất Nước (GV trình chiếu kênh hình ảnh này, in cho học sinh thi lên xác định địa Bản đồ Việt Nam danh bảng Đây hình thức tạo không khí thi đua vui tươi cho lớp học) Giáo viên dùng đồ kèm tranh ảnh thích sau để HS dễ hiểu nội dung học Khi đọc phân tích câu thơ có hình ảnh liên quan, GV trực quan lên bảng dán đồ đưa hình ảnh cho học sinh xác định để tạo không khí tươi vui cho lớp học (Hòn Vọng Phu, núi Tô Thị; Tam Thanh, Lạng Sơn) Những người vợ nhớ chồng góp cho Đất Nước núi Vọng Phu (Hòn trống mái, Vịnh Hạ Long) Cặp vợ chồng yêu góp nên Trống Mái (Tượng đài Thánh Gióng, xã Phù Linh, huyện Sóc Sơn, Hà Nội) (Những núi voi chầu phục đất Tổ, (Sông Cửu Long) Những rồng nằm im góp dòng sông xã Hy Cương, Việt Trì, Phú Thọ) xanh thẳm Chín mươi chín voi góp dựng đất Tổ Hùng Vương (Núi bút, Núi Thiên Bút, xã Nghĩa Chánh, Quảng Ngãi Núi Thiên Bút cao 60m, hình chóp nón, trông xa tựa bút lông lên trời) (Non Nghiên- Quảng Ngãi) Người học trò nghèo góp cho Đất nước núi Bút non Nghiên (Hòn Con cóc - Vịnh Hạ Long) Con cóc, gà quê hương góp cho Hạ Long thành thắng cảnh Vườn Trầu Bà Điểm - TPHCM Lễ Nghinh Ông sông Ông Đốc - Cà Mau Núi điện thờ Bà Đen Tây Ninh Cù Lao Chàm cồn Ông Trang – Cà Mau - Thao tác 4: Sau xem kênh hình ảnh, HS trả lời - Thao tác 5: + GV chốt lại : Bằng nghệ thuật liệt kê địa danh từ Bắc  Nam, điệp từ “ góp”, …tác giả cho ta cảm nhận nhân dân làm nên không gian địa lí đất nước + GV hỏi: Điều hay không đơn ta cảm nhận nhân dân làm nên không gian địa lí mà ẩn chứa sau địa danh, sơn danh phẩm chất cao đẹp người dân Việt Theo em phẩm chất nào? - Thao tác 6: HS suy nghĩ trả lời - Thao tác 7: + GV chốt lại …vợ nhớ chồng …  núi Vọng Phu  thủy chung Cặp vợ chồng yêu …  Trống Mái  tình nghĩa Gót ngựa Thánh Gióng…  ao đầm Voi đất Tổ, rồng… dòng sông  Vua Hùng  yêu nước, căm thù giặc  uống nước nhớ nguồn Người học trò nghèo…  núi Bút non Nghiên  Hiếu học ông Đốc… ông Trang…  địa danh, sơn danh  yêu nước, nguyện xả thân ĐN + Tích hợp: Các địa danh, sơn danh mạnh, tiềm cho lĩnh vực nào? - Thao tác 8: HS suy nghĩ trả lời - Thao tác 9: Gv chốt lại Giảng thêm: từ đất liền đến biển đảo quê hương đẹp niềm tự hào chủ quyền biển đảo biên giới đất nước ta “Một tất đất mất, hải lí tay giặc” (Tích hợp chủ quyền biển đảo biên giới) Bản thân văn học có mối quan hệ mật thiết với loại hình nghệ thuật khác Giáo viên bổ sung hình ảnh tư liệu thuộc lĩnh vực nói vào giảng để học sinh có vốn văn hóa rộng tiếp nhận Học sinh tiếp nhận kiến thức văn học qua tranh ảnh, đồ dùng trực quan kết hợp với viết sách giáo khoa tài liệu tham khảo nhớ lâu hứng thú Để việc khai thác nguồn tư liệu có hiệu quả, phát huy tính tích cực học sinh, giáo viên cần nghiên cứu kỹ mục tiêu nội dung tư liệu học, tư liệu thuyết minh hình ảnh Kiểm tra đánh giá kết học tập Tiêu chí đánh giá kết học tập học sinh: - Mức độ hiểu bài, hứng thú học tập HS - HS có kĩ vận dụng hiểu biết kiến thức liên môn để giải tình GV củng cố học cách sử dụng câu hỏi củng cố học trò chơi để kiểm tra hiểu biết học sinh Ví dụ như: + Trong đoạn trích “Đất Nước”, Nguyễn Khoa Điềm nhắn nhỡ với người phải có trách nhiệm với Đất Nước? + Bản thân em làm việc để thể tinh thần trách nhiệm Đất Nước? + GV tạo hoạt động trò chơi “Nhìn hình đọc thơ”: GV chiếu hình ảnh thơ giúp HS nhớ lại dòng thơ, ý thơ vừa học GV hỏi nội dung nghệ thuật dòng thơ, đoạn thơ Sự hiểu bài, hứng thú học tập học sinh trạng thái tâm lý quan trọng Nó có ảnh hưởng lớn đến kết chất lượng học tập học sinh Thay lời kết: Việc sử dụng tài liệu liên môn giúp người học có thêm sở để hiểu rõ nội dung học Tài liệu tham khảo địa lí, lịch sử văn hóa phương tiện có hiệu để giúp giáo viên làm rõ nội dung sách giáo khoa, kích thích hứng thú học tập học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Ngữ văn Nội dung đề tài hoàn toàn kinh nghiệm chủ quan mà người viết rút từ thực tiễn Việc vận dụng nội dung đề tài tùy thuộc lớn vào nỗ lực người dạy Người viết mong đem đến cho thầy cô vài chia sẻ kinh nghiệm bổ ích Đồng thời mong quý thầy cô góp ý để người viết hoàn thiện nội dung đề tài tốt Xin chân thành cảm ơn ! TÀI LIỆU THAM KHẢO  SGK Ngữ văn 12, ban bản, tập 1, NXB Giáo Dục,2007 SGV Ngữ văn 12, ban bản, tập1, NXB Giáo Dục,2007 Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Ngữ văn 12, NXB Giáo Dục, 2010 Thiết kế học Ngữ văn 12, tập 1, NXB Giáo Dục, 2009 Phan Trọng Luận (2001), Phương pháp dạy học văn, NXB ĐHQG, Hà Nội Trần Văn Vụ (2009), Chuyên đề dạy hoc Ngữ văn 12 - Đất Nước, NXBGD Lê Bảo - Hà Minh Đức…(2002), Giảng văn Văn học Việt Nam, NXBGD Thạc Sĩ Phạm Ngọc Thắm- Phạm Thị Hồng Hoa (2009), Bồi dưỡng Làm Văn 12, NXB ĐHQGTPHCM Phan Danh Hiếu (2014), Cẩm nang luyện thi đại học Ngữ văn, NXB ĐHQGHN 10 Thạc sỹ Trần Thị Hoa – Giáo viên Trường THPT Thái Hòa (Hàm Yên, Tuyên Quang), Tích hợp kiến thức lịch sử - văn hoá dạy môn Văn học, nguồn http://www.xaluan.com/ ngày 23/07/2014 [...]... + Trong đoạn trích Đất Nước , Nguyễn Khoa Điềm đã nhắn nhỡ với mỗi người phải có trách nhiệm như thế nào với Đất Nước? + Bản thân em sẽ làm những việc gì để thể hiện tinh thần trách nhiệm đối với Đất Nước? + GV tạo hoạt động trò chơi “Nhìn hình đọc thơ”: GV chiếu hình ảnh thơ giúp HS nhớ lại dòng thơ, ý thơ mình vừa học và GV hỏi về nội dung nghệ thuật của dòng thơ, đoạn thơ Sự hiểu bài, hứng thú trong. ..  ao đầm Voi đất Tổ, rồng… dòng sông  Vua Hùng  yêu nước, căm thù giặc  uống nước nhớ nguồn Người học trò nghèo…  núi Bút non Nghiên  Hiếu học ông Đốc… ông Trang…  địa danh, sơn danh  yêu nước, nguyện xả thân vì ĐN + Tích hợp: Các địa danh, sơn danh trên hiện nay là thế mạnh, tiềm năng cho lĩnh vực nào? - Thao tác 8: HS suy nghĩ trả lời - Thao tác 9: Gv chốt lại Giảng thêm: từ đất liền đến biển... giới đất nước ta “Một tất đất không thể mất, một hải lí không thể về tay giặc” (Tích hợp chủ quyền biển đảo biên giới) Bản thân văn học có mối quan hệ mật thiết với các loại hình nghệ thuật khác Giáo viên có thể bổ sung hình ảnh tư liệu thuộc các lĩnh vực nói trên vào bài giảng để học sinh có vốn văn hóa rộng khi tiếp nhận Học sinh tiếp nhận kiến thức văn học qua tranh ảnh, đồ dùng trực quan kết hợp. .. năng môn Ngữ văn 12, NXB Giáo Dục, 2010 4 Thiết kế bài học Ngữ văn 12, tập 1, NXB Giáo Dục, 2009 5 Phan Trọng Luận (2001), Phương pháp dạy học văn, NXB ĐHQG, Hà Nội 6 Trần Văn Vụ (2009), Chuyên đề dạy hoc Ngữ văn 12 - Đất Nước, NXBGD 7 Lê Bảo - Hà Minh Đức…(2002), Giảng văn Văn học Việt Nam, NXBGD 8 Thạc Sĩ Phạm Ngọc Thắm- Phạm Thị Hồng Hoa (2009), Bồi dưỡng Làm Văn 12, NXB ĐHQGTPHCM 9 Phan Danh Hiếu... Làm Văn 12, NXB ĐHQGTPHCM 9 Phan Danh Hiếu (2014), Cẩm nang luyện thi đại học Ngữ văn, NXB ĐHQGHN 10 Thạc sỹ Trần Thị Hoa – Giáo viên Trường THPT Thái Hòa (Hàm Yên, Tuyên Quang), Tích hợp kiến thức lịch sử - văn hoá trong dạy môn Văn học, nguồn http://www.xaluan.com/ ngày 23/07/2014 ... kèm tranh ảnh được chú thích sau để HS dễ hiểu nội dung bài học Khi đọc và phân tích câu thơ có hình ảnh liên quan, GV trực quan lên bảng hoặc dán bản đồ rồi đưa hình ảnh cho học sinh xác định để tạo không khí tươi vui cho lớp học (Hòn Vọng Phu, núi Tô Thị; Tam Thanh, Lạng Sơn) Những người vợ nhớ chồng còn góp cho Đất Nước những núi Vọng Phu (Hòn trống mái, Vịnh Hạ Long) Cặp vợ chồng yêu nhau góp nên... như những con voi chầu phục đất Tổ, (Sông Cửu Long) Những con rồng nằm im góp dòng sông xã Hy Cương, Việt Trì, Phú Thọ) xanh thẳm Chín mươi chín con voi góp mình dựng đất Tổ Hùng Vương (Núi bút, Núi Thiên Bút, xã Nghĩa Chánh, Quảng Ngãi Núi Thiên Bút cao 60m, hình chóp nón, trông xa tựa như ngọn bút lông chỉ lên trời) (Non Nghiên- Quảng Ngãi) Người học trò nghèo góp cho Đất nước mình núi Bút non Nghiên... nguồn tư liệu này có hiệu quả, phát huy tính tích cực của học sinh, giáo viên cần nghiên cứu kỹ mục tiêu và nội dung của từng tư liệu trong bài học, tư liệu thuyết minh hình ảnh 5 Kiểm tra đánh giá kết quả học tập Tiêu chí đánh giá kết quả học tập của học sinh: - Mức độ hiểu bài, hứng thú học tập của HS - HS có kĩ năng vận dụng hiểu biết và kiến thức liên môn để giải quyết tình huống GV có thể củng... chất lượng học tập của học sinh 6 Thay lời kết: Việc sử dụng tài liệu liên môn còn giúp người học có thêm cơ sở để hiểu rõ nội dung bài học Tài liệu tham khảo về địa lí, lịch sử văn hóa là phương tiện có hiệu quả để giúp giáo viên làm rõ nội dung sách giáo khoa, kích thích sự hứng thú học tập của học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học Ngữ văn Nội dung đề tài hoàn toàn là những kinh nghiệm chủ... khi xem kênh hình ảnh, HS trả lời - Thao tác 5: + GV chốt lại : Bằng nghệ thuật liệt kê địa danh từ Bắc  Nam, điệp từ “ góp”, …tác giả đã cho ta cảm nhận chính nhân dân làm nên không gian địa lí cả đất nước + GV hỏi: Điều hay nhất không đơn thuần là ta cảm nhận nhân dân làm nên không gian địa lí mà ẩn chứa sau mỗi địa danh, sơn danh kia là phẩm chất cao đẹp của người dân Việt Theo em đó là phẩm chất