Một số biện pháp thí nghiệm giúp trẻ hứng thú hơn môn khám phá khoa học

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP THÍ NGHIỆM GIÚP TRẺ HỨNG THÚ HƠN TRONG KHÁM PHÁ KHOA HỌC đi m phát tri n ở tr gi p giáo viên m m non có những biện pháp, phương pháp, tr chơi gi p

Phụ lục

I PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

2 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài

3 Đối tuợng nghiên cứu

4 Phạm vi nghiên cứu đề tài

5 Phương pháp nghiên cứu đề tài

II PHẦN NỘI DUNG 1 Cơ sở lí luận

2 Thực trạng

2.1 Thuận Lơi - khó khăn

2.2 Thành Công - Hạn Chế

2.3 Mặt Mạnh - Mặt Yếu

2.4 Các Nguyên Nhân - Các Yếu Tố Tác Động

2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra 3 Giải pháp, biện pháp

3.1 Mục tiêu cac giải pháp-biện pháp

3.2 Nội dung và cách thức thực hiện các giải pháp

3.3 Điều kiện thực hiện giải pháp

3.4 Mối quan hệ giữa giải pháp và biện pháp

3.5 Kết quả khảo nghiệm

4 Kết quả thu được khi nghiên cứu

III PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 Kết luận………

2 Kiến nghị………

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP THÍ NGHIỆM GIÚP TRẺ HỨNG THÚ

HƠN TRONG KHÁM PHÁ KHOA HỌC

đi m phát tri n ở tr gi p giáo viên m m non có những biện pháp, phương pháp,

tr chơi gi p tr học tốt m n khám phá khoa học hiệu quả cho t ng lứa tu i, đồng

th i mục đích c a giáo dục là nhằm phát tri n ở tr trí th ng minh, ham hi u biết, thích khám phá t m t i, có một số kỹ năng sơ đẳng c n thiết đ bước vào trư ng

ph th ng

Theo kết quả nghiên cứu c a ngành giáo dục th giáo dục m m non là bậc học quan trọng nhất trong hệ thống giáo dục quốc dân Chính v vậ mục tiêu c a giáo dục m m non là h nh thành những cơ sở ban đ u, nền tảng cho sự phát tri n nhân cách và tư du cho mỗi con ngư i Qua đó gi p h nh thành bước đ u phẩm chất đạo đức, khu ến khích việc khám phá khoa học và làm ch những kiến thức khoa học c ng nghệ trong th i đại mới Tr em là hạnh ph c c a mọi gia đ nh, là tương lai c a cả dân tộc, việc bảo vệ chăm sóc giáo dục tr kh ng phải chỉ là trách nhiệm mỗi gia đ nh mà c n là trách nhiệm c a toàn xã hội

“ Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai”

Muốn ngà mai có những nhân tài, những con ngư i có đ đ tri thức, hi u biết đ làm ch đất nước th nga l c nà giáo dục m m non là điều thiết ếu cho mỗi ch ng ta, và đặc biệt trách nhiệm cao cả ấ tất cả thuộc về giáo viên m m non Chính là những con ngư i đã góp ph n kh ng nhỏ vào việc giáo dục thế hệ tr mai

sau, tạo nên nền tảng vững chắc, là chặng đư ng kh n lớn c a tr Chính v vậ sự nhạ cảm và có trách nhiệm cao là êu c u kh ng th thiếu trong c ng tác chăm sóc giáo dục tr , giáo viên phải thật linh hoạt, nhạ bén, có năng lực và có tính ch động sáng tạo cao Mỗi một đứa tr lớn lên muốn phát tri n toàn diện th phải có những ếu tố quan trọng gi p cho sự phát tri n nhân cách sau nà c a tr V vậ

tr c n được tiếp thu toàn bộ các m n học phù hợp với đặc đi m tâm sinh lý c a

tr Th ng qua cac m n học gi p tr làm quen và tiếp x c với thế giới xung quanh,

h nh thành ở tr những bi u tượng, phong ph , đa dạng hơn

Ở trư ng m m non, các m n học đều hướng tới một mục tiêu giáo dục chung

đó là phát tri n toàn diện nhân cách c a tr trong đó kh ng th thiếu m n học: Khám phá khoa học là một nội dung mới trong chương tr nh giáo dục m m non (ban hành tháng 7/2009) tha cho nội dung “Làm quen với M i trư ng xung quanh” (MTXQ) trong chương tr nh trước đó Khám phá MTXQ là một quá tr nh tiếp x c, t m t i tích cực t phía tr nhằm phát hiện những cái mới, những cái ẩn dấu trong các sự vật, hiện tượng xung quanh

M n học nà nhằm h nh thành những bi u tượng đ ng đắn về các sự vật hiện tượng xung quanh, cung cấp cho tr những tri thức đơn giản có hệ thống về thế giới xung quanh và giáo dục thái độ ứng xử đ ng đắn với thiên nhiên, với xã hội cho

tr Đồng th i m n học nà góp ph n gi p tr phát tri n và hoàn thiện các quá tr nh tâm lý, góp ph n quan trọng trong việc giáo dục t nh cảm, thẩm mỹ, đạo đức, h nh thành ở tr những cảm x c tích cực và tích luỹ những tri thức, kinh nghiệm c a cuộc sống làm tiền đề cho tr sau nà

Thế nhưng việc thực hiện đ i mới phương pháp giáo dục m m non ngà na

đ i hỏi sự phát hu tính sáng tạo c a giáo viên và khu ến khích sự ham thich học hỏi c a tr đã đặt ra những êu c u mới đối với giáo viên m m non trong quá tr nh lựa chon và t chức các hoạt động khám phá khoa học cho tr Nếu như chương

tr nh giáo dục m m non cải cách trước đâ giáo viên ch ếu sử dụng phương pháp trực quan và dùng l i đ dạ tr th trong chương tr nh giáo dục m m non mới lại

êu c u giáo viên phải tăng cư ng sử dụng nhiều biện pháp khác nhau đ l i cuốn

tr vào hoạt động, các phương pháp thí nghiệm, thực nghiệm đ tr được trải nghiệm, được khám phá khi tham gia các hoạt động khám phá khoa học V vậ đ

làm tốt những êu c u đó t i đã chọn đề tài “Một số biện pháp thí nghiệm giúp trẻ hứng thú hơn môn khám phá khoa học” làm đề tài nghiên cứu cho m nh

2 Mục iêu, nhiệm vụ của đ i:

*Mục iêu:

Ai cũng biết, tr là lứa tu i hồn nhiên và thật dễ thương, đối với tr mọi sự vật đều mới m , kỳ lạ và tr lu n muốn khám phá nó Ch ng lu n hỏi “Tại sao phải thế nà , tại sao phải thế kia” V thế có êu tr , có hoà m nh vào thế giới c a tr th

ch ng ta mới hi u được những g tr quan tâm và c n được gi p đỡ

Mỗi ch ng ta ai cũng mong muốn mang lại những điều tốt đẹp cho các em bằng những cách thức riêng c a m nh: cùng học tập, vui chơi, tr chu ện, tạo ra những đồ dùng đồ chơi sinh động, màu sắc sặc sỡ… làm cho thế giới c a tr thêm phong phú Vậ là nhu c u t m hi u về thế giới xung quanh là nhu c u v tận và chính đáng c a tr Đồng th i ch ng ta cũng biết vui chơi là nhu c u tự nhiên

kh ng th thiếu đối với cuộc sống c a tr Tr ở lứa tu i m m non rất thích t m

hi u, khám phá m i trư ng xung quanh, tr sẽ rất vui sướng khi được tự m nh trồng được một cái câ , ha tự m nh khám phá ra những điều kỳ diệu, lý th xung quanh

tr

Bên cạnh đó h nh thức t chức cũng rất quan trọng trong quá tr nh giảng dạ

tr , h nh thức càng phong ph , hấp dẫn càng gâ hứng th thu h t tr , tr càng dễ tiếp thu, dễ nhớ, nhẹ nhàng lĩnh hội kiến thức Chính v thế mục đích c a đề tài nà

là lựa chọn và t chức “Một số biện pháp thí nghiệm nhằm giúp trẻ mẫu giáo vừa nắm được kiến thức vừa hình thành vừa rèn luyện những kỹ năng cần thiết của môn học khám phá khoa học và phát huy tính độc lập sáng tạo của trẻ”

*Nhiệm vụ nghiên cứu đ i:

Đ gi p tr học tốt m n học khám phá khoa học, trước tiên c n phải có môi trư ng cho tr được trải nghiệm, sáng tạo, nh vào cơ sở vật chất và đồ dùng dạ học, m i trư ng phải thật sự g n gũi, an toàn và phù hợp với tr T đó tr có cơ hội bộc lộ khả năng c a m nh đ giáo viên hoàn thành được các ph n đặt ra đ ng

êu c u c a chương tr nh

Với t nh h nh thực tiễn hiện na việc t chức các hoạt động cho tr mẫu giáo khám phá khoa học c a giáo viên c n nhiều vướng mắc Tr tham gia vào hoạt động khám phá khoa học ch ếu trong gi hoạt động chung m n khám phá khoa học và tại hai góc là góc thiên nhiên và góc em êu khoa học ở các lớp học

- Tạo m i trư ng học tập cho tr

- Hướng dẫn tr khám phá các sự vật hiện tượng xung quanh tr

- Các biện pháp, h nh thức hỗ trợ

- Các tr chơi thực nghiệm qua đó gi p tr phát tri n toàn diện tạo cơ sở

bước đ u vững chắc cho tương lai c a tr

3 Đối ượng nghiên cứu:

Một số biện pháp thí nghiệm sư phạm nhằm mục đích phát tri n hứng th cho tr học tốt m n khám phá khoa học

4 Giới hạn Phạm vi nghiên cứu:

Tr 3-5 tu i trư ng m m non ơn ca

5 Phương pháp nghiên cứu:

Tâm lý học và giáo dục học đã chứng minh rằng quá tr nh nhận thức c a tr

là h nh ảnh “thu nhỏ” c a quá tr nh nhận thức loài ngư i Cho tr làm quen với bộ

m n khám phá khoa học có một t m quan trọng trong quá tr nh giáo dục tr m m non Đặc biệt là tr mẫu giáo 5-6 tu i V th ng qua việc dạ tr khám phá m i trư ng xung quanh là rèn khả năng quan sát, so sánh, phân loại, khả năng ch ý tư duy, tưởng tượng Khám phá m i trư ng xung quanh nhằm c ng cố hoá kiến thức, góp ph n h nh thành những bi u tượng đ ng đắn về các sự vật hiện tượng xung quanh, cung cấp cho tr những tri thức đơn giản có hệ thống về thế giới xung quanh Mở rộng vốn hi u biết t về thế giới xung quanh và qua đó làm giàu vốn t cho tr Tr nhận biết phân biệt, phát âm đ ng chuẩn, đồng th i phát tri n ng n ngữ, diễn đạt rõ ràng mạch lạc

Bên cạnh đó việc cho tr khám phá thế giới xung quanh góp ph n gi p tr phát tri n và hoàn thiện các quá tr nh tâm lý, nhận thức đặc biệt là cảm giác, tri giác, tư du , ng n ngữ và ch ý Đồng th i nó góp ph n quan trọng trong việc giáo dục t nh cảm, thẫm mỹ, đạo đức cho tr , h nh thành ở tr những cảm x c tích cực

và tích luỹ những tri thức những kinh nghiệm c a cuộc sống, làm cơ sở đ tr dễ dàng lĩnh hội nội dung giáo dục c a các hoạt động vui chơi, học tập, lao động… làm tiền đề gi p tr học tốt các m n học khác như: Văn học, toán, âm nhạc, tạo

h nh… chuẩn bị tâm lý cho tr vào lớp 1 ph th ng

2 Thực rạng:

Trong những năm g n đâ việc cho tr khám phá khoa học đã có những đ i mới đáng khích lệ Nhiều trư ng m m non đã mạnh dạn lựa chọn những đề tài, nội dung khám phá rất mới so với những đề tài quen thuộc trước đâ Đã có sự ch trọng nhất định trong việc t chức hoạt động trải nghiệm cho tr Tu vậ trong quá trình khám phá khoa học vẫn c n có những hạn chế, th hiện rõ nhất là việc m đồm quá nhiều nội dung khám phá trong một h nh thức t chức Điều nà làm cho các hoạt động khám phá trở nên nặng nề, quá tải, tr kh ng được tham gia những

trải nghiệm phù hợp với khả năng, v vậ kh ng có cơ hội phát tri n ở tr các kỹ năng nhận thức, khám phá Qu tr nh khám phá mỗi nội dung thư ng chỉ bắt đ u bằng câu hỏi c a c và câu trả l i c a tr , hoặc chính c lại là ngư i nói, tr chỉ nghe một cách thụ động Đ khắc phục những hạn chế nêu trên, mỗi nội dung c a khám phá khoa học được tiến hành khám phá như thế nào? Th nội dung nghiên cứu trong đề tài nà sẽ là minh chứng cho những biện pháp khắc phục nhược đi m

c a việc gi p tr khám phá khoa học

Trong quá trình làm việc chăm sóc giáo dục tr tại lớp và nh n chung vào thực tế khi làm việc bản thân t i cũng thấ được một số thuận lợi và khó khăn nhất định:

2.1 Thuận lợi v khó khăn

- Trư ng có đ đ cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi, tivi, má tính… phục vụ giảng dạ

- Nhà trư ng tạo điều kiện cho giáo viên được tập huấn chu ên m n

- Ban giám hiệu lu n sát sao chỉ đạo giáo viên về chu ên m n, thư ng xu ên

dự gi thăm lớp đ nâng cao chất lượng giảng dạ

- Các chương tr nh tru ền th ng, internet v cùng phong ph tạo diều kiện cho giáo viên t m t i sưu t m

- Bản thân lu n êu nghề mến tr , ham học hỏi nâng cao chu ên m n Tìm

t i và tự làm một số đồ dùng, đồ chơi đ phục vụ tiết dạ vào hoạt động vui chơi

c a tr

- Tr chăm ngoan, có nề nếp và hứng th , ham học hỏi

- Đồng nghiệp trong trư ng lu n chia s lẫn nhau về cách thức chăm sóc giáo dục tr

- Trư ng tạo m i trư ng cho tr được h a m nh với thiên nhiên thông qua các tr chơi…

- Kinh phí mua vật thật cho tr hoạt động chưa có

Tu có những thuận lợi và khó khăn nhất định nhưng bản thân t i đã xác định m n học khám phá khoa học cũng có t m quan trọng như những m n học khác đặc biệt là tr 3-5 tu i, đ i hỏi tr phải thật sự tư du , có trí nhớ, có một số vốn ng n ngữ giao tiếp tốt và bộ má phát âm phải phát tri n hoàn thiện Sau khi nghiên cứu đề tài nà , t i bắt đ u tự lên kế hoạch, t m hi u tài liệu cộng với vốn kinh nghiệm nhiều năm dạ lớp 5 tu i T đó t i đã t m ra và áp dụng cho m nh một số biện pháp h trợ cho tr khám phá khoa học nên h u hết các tiết dạ c a t i đều thành c ng và đặc biệt là tr hứng th , tích cực tham gia vào hoạt động nà Trong quá tr nh áp dụng bản thân t i đã gặt hái được một số thành c ng sau:

2.2 Thành công v hạn Chế

- Tr tích cực hứng th tham gia học tập, hăng sa phát hu tính tích cực ch động tham gia vào các hoạt động

* Hạn Chế:

- Một số đề tài c n khó có th thực hiện được: cho tr đi thực tế t m hi u về

nghề tru ền thống hoặc đi tham quan sở th t m hi u về các con vật thật…

- Mất nhiều th i gian đ chuẩn bị

- Vốn hi u biết về m i trư ng thiên nhiên cũng như xã hội c a tr c n hạn

- Nội dung, tư liệu bài giảng giới thiệu cho tr mang tính chân thực, phong phú Qua khám phá khoa học tr có th làm quen với những hiện tượng tự nhiên, hiện tượng xã hội xả ra xung quanh tr

*Mặ yếu:

- Đ có th cho tr được trải nghiệm các hoạt động với m i trư ng thiên nhiên, ha m i trư ng xã hội th kh ng phải trư ng nào cũng có điều kiện đ thực hiện được v mỗi trư ng có những điều kiện về mặt bằng, cơ sở vật chất khác nhau

- T những thực trạng nêu trên, bên cạnh những thành c ng và hạn chế, những mặt mạnh và mặt ếu mà bộ m n khám phá khoa học mang lại th l ng êu

tr , êu nghề luôn thôi thúc tôi hã làm một điều g đó đ góp ph n nhỏ bé c a

m nh vào c ng việc “trồng ngư i” c a đất nước

2.4 Các nguyên nhân, các yếu ố ác động:

- Tạo được sự thu h t, sự ham thích học hỏi, kích thích tr t m t i, khám phá, trải nghiệm trong học tập, vui chơi, và trong cuộc sống

- Thu h t và tạo được sự quan tâm trong quá tr nh học tập, vui chơi c a phụ

hu nh đối với tr

2.5 Phân tích đánh giá các vấn đ hực rạng m đ i đã đặ ra:

- Đối với tr m m non, kỹ năng thích t m , ham học hỏi, khả năng thấu hi u

là một trong những kỹ năng quan trọng nhất c n có ở tr vào giai đoạn nà là sự khát khao được học Giáo viên c n sử dụng nhiều tư liệu và ý tưởng khác nhau đ khêu gợi tính t m tự nhiên c a tr Th ng qua các tr chơi, đ i hỏi tr phải sử dụng tích cực các giác quan chính v vậ sẽ phát tri n ở tr năng lực quan sát, khả năng phân tích so sánh, t ng hợp nh vậ khả năng cảm nhận c a tr nhanh nhạ , chính xác, những bi u tượng, kết quả tr thu nhận được trở nên cụ th , sinh động và hấp dẫn hơn Nhiều nghiên cứu cho thấ rằng, khi tr được trải nghiệm hoặc các hoạt động và tư liệu mang tính chất khác lạ thư ng khêu gợi trí não nhiều hơn là những thứ có th đoán trước được, giáo viên c n phải biết khai thác phát hu tiềm năng sáng tạo ở mỗi tr

Muốn tr học tốt m n khám phá khoa học trước hết giáo viên lu n xác định: Mỗi tr là một thành viên c n được chăm sóc, bồi dưỡng và lượng kiến thức mỗi tr

c n đuợc giáo viên tru ền đạt khác nhau và lu n êu nghề, êu tr , có êu tr th mới th i th c sáng tạo và dồn hết tâm lực đ đ u tư vào làm việc và tu b chu ên

m n sao cho nghiệp vụ vững vàng Lựa chọn những phương pháp, biện pháp tối ưu nhất đ vận dụng vào tiết học gi p tr hi u được sâu hơn, học hứng th hơn

Qua quá tr nh cho tr được trải nghiệm khám phá khoa học t i nhận thấ rằng: Việc lựa chọn và t chức các tr chơi thực nghiệm cho tr mẫu giáo khám phá khoa học là rất c n thiết bởi các lý do sau:

- Các tr chơi được thiết kế rất dễ thực hiện, việc chuẩn bị dụng cụ đơn giản, ít tốn kém, đảm bảo vệ sinh an toàn cho tr

- Các tr chơi nà có tính mở, hấp dẫn, kích thích được sự t m t i khám phá

c a tr , gi p tr phát tri n ng n ngữ, các thao tác tư du như: so sánh, phân tích -

t ng hợp, óc phán doán và khả năng su luận c a tr cũng được phát tri n Qua các hoạt động nà tr được trải nghiệm và tự phát hiện ra các đặc đi m, mối quan hệ giữa các sự vật hiện tượng xung quanh, tiếp thu các kiến thức khoa học dễ dàng hơn

- Chính v vậ mà giáo viên lu n xác định lấ tr làm trung tâm, làm kim chỉ nam trong c ng tác c a m nh, lu n lu n cố gắng t m t i, nghiên cứu đ tạo ra nhiều bài thực tập ha đ phục vụ tốt cho c ng tác phục vụ chăm sóc giáo dục tr

3 Giải pháp, biện pháp:

3.1 Mục iêu của giải pháp v biện pháp

- Nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tr , gi p tr lĩnh hội tri thức

một cách trọn vẹn nhất

- Nhằm cung cấp kiến thức một cách chính xác gi p tr hứng th trong học tập đồng th i phát tri n toàn diện về th chất cũng như trí tuệ cho tr

- Nhằm góp ph n tạo nên những ch nhân tương lai c a đất nước có đ đ

phẩm chất, nhân cách, tri thức con ngư i mới xã hội ch nghĩa

3.2 Nội dung v cách hức hực hiện giải pháp, biện pháp:

Hi u và nắm bắt được những giá trị mà bộ m n khám phá khoa học mang

lại, t i đã mạnh dạn đưa một số kiến thức, áp dụng một số biện pháp, phương pháp,

tr chơi gi p tr khám phá khoa học vào việc t chức các hoạt động khám phá khoa học cho tr t 3 - 5 tu i tại trư ng M m Non ơn Ca

au đâ là một số biện pháp, phương pháp, tr chơi gi p tr khám phá khoa học mà t i đã sử dụng trong quá tr nh c ng tác và giảng dạ c a m nh trong những năm học v a qua:

* Biện pháp hực hiện:

au khi xác định được mục đích và êu c u c n đạt t i đã tiến hành giải

qu ết các nhiệm vụ t ng bước như sau:

1 L m sao để ạo được môi rường ố cho rẻ hoạ động? Như ch ng ta

đã biết muốn tr học tốt một vấn đề nào đó th trước hết c n phải có m i trư ng cho

tr hoạt động, khám phá, t m t i và trải nghiệm M i trư ng cho tr hoạt động là nơi có các nguồn th ng tin phong ph , khu ến khích tính độc lập và hoạt động tích cực cho tr

V thế t i đã tạo m i trư ng cho tr bằng cách: ắp xếp các giá kệ đồ chơi gọn gàng, an toàn, hợp lý như các góc chơi tĩnh đi với nhau, các góc chơi động đi với nhau Đảm bảo đ khoảng cách cho tr hoạt động Đặt tên các góc đơn giản và

dễ nhớ như góc bán hàng đặt tên là “ iêu thị mini” ha như góc gia đ nh lấ tên là

“T ấm”… Bên cạnh đó ở các góc chơi t i sắp xếp đồ dùng đồ chơi v a t m với tr cho tr dễ thấ , dễ lấ và dễ lựa chọn T i đã vận dụng các ngu ên vật liệu r tiền,

có sẵn, g n gũi với tr ha các đồ phế thải đ làm đồ chơi cho tr như: Hộp sữa cắt

ra làm thu ền, các lon nước ngọt, lon bia làm nhạc cụ âm nhạc, vải vụn làm thảm

cỏ, thùng cát t ng làm ng i nhà, hàng rào… và đ tr được trải nghiệm với những

đồ chơi đó gi p tr thoả mãn được nhu c u thích khám phá, t m t i Đồng th i t i trang trí các góc một cách linh hoạt, hấp dẫn và tha đ i theo nội dung ch đi m

Với góc thiên nhiên v câ cối phát tri n c n có ánh sáng và nước, do điều kiện lớp học kh ng cho phép t i đã tận dụng khung cửa s đ làm góc thiên nhiên bằng cách lựa chọn những loại câ dễ trồng, dễ sống trong nhà như: câ tr u bà, sống đ i, phát tài… bỏ vào trong những lon nước ngọt, nước khoáng đã qua sử dụng và treo lên cửa s Dạ tr hàng ngà tưới nước cho câ , chăm sóc câ và quan sát câ phát tri n như thế nào?

2 Hướng dẫn rẻ khám phá khoa học

Khả năng nhận thức c a tr phát tri n th ng qua việc tiếp x c t m hi u, khám phá quan tâm đến m i trư ng xung quanh Điều đó tạo nên sự t m , ham hi u biết