Quản lý đội ngũ giáo viên trung tâm dạy nghề huyện đông hưng, tỉnh thái bình trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC - MAI BÁ LINH QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG TÂM DẠY NGHỀ HUYỆN ĐÔNG HƢNG, TỈNH THÁI BÌNH TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC - MAI BÁ LINH QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG TÂM DẠY NGHỀ HUYỆN ĐÔNG HƢNG, TỈNH THÁI BÌNH TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN CÔNG GIÁP HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Em xin trân trọng cảm ơn PGS.TS Nguyễn Công Giáp thầy cô tận tình hướng dẫn, giúp đỡ em suốt thời gian thực luận văn Em xin trân trọng cảm ơn thầy cô Hội đồng bảo vệ Đề cương Luận văn, bảo vệ luận văn có nhiều ý kiến đóng góp giúp em hoàn thành luận văn Em xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu Trường Đại học giáo dục- Đại học Quốc gia Hà Nội thầy cô nhiệt tình hướng dẫn, giúp đỡ em suốt trình học tập, nghiên cứu, bảo vệ luận văn Xin trân trọng cảm ơn đồng nghiệp, Ban giám đốc Trung tâm dạy nghề huyện Đông Hưng, tỉnh Thái Bình công ty xí nghiệp địa bàn huyện Đông Hưng nhiệt tình giúp đỡ trình điều tra, khảo sát, thu thập số liệu, tham khảo ý kiến, thử nghiệm Biện pháp Tôi xin cảm ơn bạn đồng nghiệp trung tâm dạy nghề Quỳnh Phụ, Hưng Hà ,Thành Phố động viên, giúp đỡ nhiều để hoàn thành tốt luận văn Mặc dù cố gắng, song luận văn tránh khỏi khiếm khuyết Tôi mong nhận dẫn góp ý thầy giáo, cô giáo, bạn bè, đồng nghiệp quý vị quan tâm để luận văn hoàn thiện Trân trọng cảm ơn ! Hà Nội, tháng 11 năm 2015 Tác giả luận văn Mai Bá Linh i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BLĐTB&XH Bộ Lao Động thương binh xã hội CNH-HĐH Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa CBQL Cán quản lý ĐH & CĐ Đại học Cao đẳng GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HV Học viên NCKH Nghiên cứu khoa học SL Số lượng TC CB Tổ chức - Cán TL Tỷ lệ TW Trung ương ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mu ̣c chữ viế t tắ t ii Mục lục iii Danh mu ̣c bảng vi MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Những khái niệm chủ yếu sử dụng đề tài 1.2.1 Khái niệm quản lý 1.2.2 Khái niệm đội ngũ giáo viên 1.3 Vị trí vai trò đội ngũ giáo viên 1.4 Nội dung quản lý đội ngũ giáo viên 11 1.4.1 Công tác tuyển dụng đội ngũ giáo viên 11 1.4.2 Công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 15 1.4.3 Sử dụng đội ngũ giáo viên 16 1.4.4 Các sách đãi ngộ đội ngũ giáo viên 17 1.5 Các yếu tố tác động đến quản lý đội ngũ giáo viên 18 1.5.1 Khách quan 18 1.5.2 Chủ quan 19 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA TRUNG TÂM DẠY NGHỀ HUYỆN ĐÔNG HƢNG, TỈNH THÁI BÌNH 22 2.1 Khái quát Trung tâm Dạy nghề huyện Đông Hưng, Thái Bình 22 2.1.1 Sơ lược lịch sử phát triển trung tâm 22 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ Trung tâm 25 2.1.3 Quy mô đào tạo chuyên ngành đào tạo 26 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên Trung tâm dạy nghề huyện Đông Hưng, tỉnh Thái Bình 29 2.2.1 Thực trạng số lượng 29 iii 2.2.2 Thực trạng cấu 31 2.2.3 Thực trạng chất lượng GV theo chuẩn 33 2.3 Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên Trung tâm dạy nghề huyện Đông Hưng, tỉnh Thái Bình 42 2.3.1 Thực trạng công tác lập quy hoạch phát triển đội ngũ GV Trung tâm 42 2.3.2 Thực trạng công tác tuyển dụng chức danh GV Trung tâm 43 2.3.3 Thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ GV theo chuẩn 45 2.3.4 Chính sách tạo động lực phát triển cho đội ngũ GV 47 2.3.5 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GV 48 2.4 Nhận xét chung 49 2.4.1 Những mặt đạt nguyên nhân 49 2.4.2 Những tồn nguyên nhân 50 Tiểu kết chương 51 CHƢƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG TÂM DẠY NGHỀ HUYỆN ĐÔNG HƢNG, TỈNH THÁI BÌNH TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 53 3.1 Quan điểm mục tiêu xây dựng biện pháp 53 3.1.1 Quan điểm xây dựng biện pháp 53 3.1.2 Định hướng phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm Dạy nghề huyện Đông Hưng, Thái Bình đến năm 2020 54 3.2 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 56 3.2.1 Đảm bảo tính pháp lý 56 3.2.2 Đảm bảo nguyên tắc tập trung dân chủ 56 3.2.3 Đảm bảo tính khoa học 57 3.2.4 Đảm bảo đáp ứng với xu phát triển công tác dạy nghề xu phát triển kinh tế - xã hội 58 iv 3.3 Các biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên Trung tâm Dạy nghề huyện Đông Hưng, Thái Bình giai đoạn 58 3.3.1.biện pháp 1: Nâng cao nhận thức trị, tư tưởng, đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên cán quản lý 58 3.3.2 Biện pháp 2: Lập quy hoạch, kế hoạch xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên phù hợp với giai đoạn phát triển trung tâm 61 3.3.3.Biện pháp 3: Sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên có, trọng việc bổ sung tuyển chọn giáo viên mới, tạo chế, sách hợp lý thu hút giáo viên giỏi, trình độ cao công tác trung tâm 64 3.3.4 Biện pháp : Tổ chức tốt công tác đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng, khuyến khích giáo viên tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ vươn lên đạt chuẩn, vượt chuẩn chuyên môn nghiệp vụ 68 3.3.5 Biện pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên 75 3.3.6 Biện pháp : Tăng cường đầu tư trang thiết bị dạy học đại, đổi phương pháp dạy học theo hướng đại 78 3.3.7 Biện pháp : Nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên 81 3.4 Mối quan hệ biện pháp 88 3.5 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 89 Tiểu kết chương 92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 Kết luận 93 Khuyến nghị 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC 99 v DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Số liệu thống kê trình độ chuyên môn cán bộ, giáo viên 24 Bảng 2.2: Số liệu thống kê nghiệp vụ GVDN 24 Bảng 2.3 Bảng tổng hợp số lượng học viên theo học 26 Bảng 2.4 Bảng thống kê kết tốt nghiệp từ năm 2010-2015 27 Bảng 2.5: Số học viên học nghề trung tâm nhận làm doanh nghiệp 28 Bảng 2.6 Ngành nghề đào tạo 29 có phòng, tổ chuyên môn 30 Bảng 2.8 Định mức dạy/năm ĐNGV trường TCN 31 Bảng 2.9 Cơ cấu độ tuổi giáo viên Trung tâm (tính đến 30/08/2015) 31 Bảng 2.10 Thâm niên giảng dạy giáo viên 32 Bảng 2.11 Các số liệu tự đánh giá GVDN kiến thức chuyên môn kỹ nghề 33 Bảng 2.12 Các số liệu tự đánh giá GVDN trình độ nghiệp vụ sư phạm dạy nghề 35 Bảng 2.13 Các số liệu tự đánh giá GVDN chuẩn bị hoạt động 36 Bảng 2.14 Các số liệu tự đánh giá GVDN thực hoạt động giảng dạy 37 Bảng 2.15 Các số liệu tự đánh giá GVDN kiểm tra, đánh giá kết học tập người học 38 Bảng 2.16 Các số liệu tự đánh giá GVDN xây dựng chương trình, biên soạn giáo trình, tài liệu giảng dạy 39 Bảng 2.17 Các số liệu tự đánh giá GVDN 40 học tập, bồi dưỡng, rèn luyện nghiên cứu khoa học 41 Bảng 2.19 Mức độ đạt công tác lập quy hoạch 42 Bảng 2.20 Mức độ đạt công tác tuyển dụng 44 bổ nhiệm chức danh GV Trung tâm 44 Bảng 2.21 Mức độ đạt công tác tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn NVSP cho ĐNGV theo chuẩn 45 vi Bảng 2.22 Mức độ đạt việc tạo động lực phát triển cho ĐNGV Trung tâm 47 Bảng 2.23 Mức độ đạt kiểm tra, đánh giá hoạt động GV 48 Bảng 3.1: Dự kiến quy mô tuyển sinh trung tâm giai đoạn 2016 - 2020 63 Bảng 3.2 Tổng hợp biện pháp 84 Bảng 3.3: Kết phiếu trưng cầu ý kiến tính cần thiết biện pháp 90 Bảng 3.4:Kết phiếu trưng cầu ý kiến tính khả thi cácbiện pháp 90 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục ngày coi móng cho phát triển khoa học kỹ thuật đem lại thịnh vượng cho kinh tế quốc dân Việt Nam nước có xuất phát điểm trình độ kinh tế - xã hội thấp, đời sống nhân dân nhiều khó khăn Để bắt kịp với nước khác hoà nhập với xu hướng phát triển chung giới, công tác giáo dục đào tạo cần xác định quốc sách hàng đầu Đại hội lần thứ XI khẳng định “Đổi toàn diện giáo dục đào tạo Thực đồng giải pháp phát triển nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo” Đại hội xác định: “Đẩy mạnh đào tạo nghề theo nhu cầu phát triển xã hội, có chế sách thiết lập mối liên kết chặt chẽ doanh nghiệp với sở đào tạo” Trong lĩnh vực giáo dục đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục cấp lực lượng nòng cốt, giữ vai trò định việc biến mục tiêu giáo dục thành thực, định hiệu chất lượng giáo dục Muốn nâng cao chất lượng giáo dục khâu then chốt phải quản lý tốt chất lượng đào tạo Trung tâm Hệ thống giáo dục quốc dân nước ta chia thành cấp, bậc học: Giáo dục mầm non, giáo dục tiểu học, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp, giáo dục đại học giáo dục sau đại học Dạy nghề nằm bậc giáo dục nghề nghiệp phận hệ thống giáo dục quốc dân, có chức đào tạo nguồn nhân lực có trình độ chuyên môn kỹ thuật - nghiệp vụ trình độ sơ cấp nghề, trung cấp nghề cao đẳng nghề theo nhu cầu thị trung tâm lao động Trong năm qua, quan tâm Đảng, Nhà nước, nghiệp dạy nghề phục hồi, ổn định có bước phát triển, đáp ứng tốt nhu cầu nhân lực kỹ thuật thị trung tâm lao động Tuy nhiên, dạy nghề nhiều khó khăn, tồn tại, xúc mối quan tâm toàn xã hội Do thiếu quy hoạch hệ thống đào tạo nghề, đào tạo nghề tự phát, cấu ngành nghề dạy nghề cân đối, phân tán, chưa gắn kết với 39 Tổng cục Dạy nghề, Tài liệu bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho cán quản lý dạy nghề, Hà Nội (2013) 40 Hà Thế Ngữ Đặng Văn Hoạt, Giáo dục học đại cương, NXB Giáo dục (1987) 41 Phạm Thành Nghị, Nghiên cứu việc bồi dưỡng cán giảng dạy đại học GV dạy nghề Đề tài KH&CN cấp Bộ (1993) 42 Trần Thị Bạch Mai, Xây dựng mô hình quản lý công tác phát triển, bồi dưỡng cán giảng dạy phục vụ yêu cầu đổi giáo dục đại học Việt Nam, Đề tài B96-52-11, Hà Nội (1998) 43 Thủ tƣớng Chính phủ, Quyết định số 73/QĐ - TTG 6/4/2005 thủ tướng Chính phủ ban hành chương trình hành động phủ thực Nghị định số 37/2004/QH11 khoá XI, kỳ họp thứ sáu Quốc hội giáo dục, 2005 44 Thủ tƣớng Chính phủ, Chỉ thị 18/2001/CT - TTg ngày 27/8/2001 Thủ tướng Chính phủ số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo hệ thống giáo dục quốc dân, 2001 45 Thủ tƣớng Chính phủ, Quyết định số 1956/ QĐ-TTg tháng 11 năm 2009 phê duyệt dự án đào tạo nghề cho lao động nông thôn đến 2020 98 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL giáo viên Trung tâm dạy nghề ) Để giúp có sở khoa học đánh giá thực trạng quản lí đội ngũ giáo viên dạy nghề Trung tâm, phục vụ cho công tác quản lí phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm dạy nghề huyện Đông Hưng, tỉnh Thái Bình giai đoạn nay, xin Ông (Bà) vui lòng cho biết ý kiến tự đánh giá cách đánh dấu (X) vào cột trống cung cấp thêm thông tin khác vào cột dòng tương ứng bảng đây: Mức độ đạt kiến thức chuyên môn kỹ nghề giáo viên dạy nghề MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƢỢC CÁC YÊU CẦU CỦA CHUẨN TT Trên Đúng chuẩn chuẩn Có chuyên ngành phù hợp với nghề giảng dạy Có trình độ B ngoại ngữ thông dụng Có trình độ B tin học trở lên Nắm vững kiến thức nghề phân công giảng dạy Có kiến thức nghề liên quan Hiểu biết thực tiễn sản xuất tiến khoa học kỹ thuật, công nghệ nghề Có kỹ nghề tương đương trình độ trung cấp nghề bậc 5/7, bậc 4/6 trở lên nghệ nhân cấp quốc gia Thực thành thạo kỹ nghề phân công giảng dạy 99 Chƣa đạt Tổ chức thành thạo lao động sản xuất, dịch vụ nghề phân công giảng dạy 10 Nắm vững kỹ thuật an toàn, vệ sinh lao động nghề Mức độ đạt đƣợc trình độ nghiệp vụ sƣ phạm dạy nghề giáo viên dạy nghề MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƢỢC CÁC YÊU CẦU CỦA CHUẨN TT Trên Đúng chuẩn chuẩn Chƣa đạt Hoặc có tốt nghiệp đại học sư phạm kỹ thuật cao đẳng sư phạm kỹ thuật Hoặc có chứng sư phạm dạy nghề phù hợp với cấp trình độ đào tạo tương đương Có thời gian tham gia giảng dạy 12 tháng Mức độ đạt đƣợc chuẩn bị hoạt động giảng dạy giáo viên dạy nghề MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƢỢC TT CÁC YÊU CẦU CỦA CHUẨN Trên Đúng chuẩn chuẩn Lập kế hoạch giảng dạy môn học, mô1 đun phân công sở chương trình, kế hoạch đào tạo khoá học Soạn giáo án theo quy định, thể hoạt động dạy học 100 Chƣa đạt Lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp cho học chương trình môn học, mô-đun thuộc nghề phân công giảng dạy Chuẩn bị đầy đủ phương tiện dạy học, trang thiết bị dạy nghề, nguyên, nhiên, vật liệu thực hành cần thiết; tự làm loại phương tiện dạy học thông thường Chủ trì tham gia thiết kế bố trí trang thiết bị dạy học phòng học chuyên môn phù hợp với chương trình nghề phân công giảng dạy Mức độ đạt đƣợc thực hoạt động giảng dạy giáo viên dạy nghề MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƢỢC CÁC YÊU CẦU CỦA CHUẨN TT Trên Đúng chuẩn chuẩn Tổ chức dạy học phù hợp với nghề đào tạo với đối tượng người học Thực đầy đủ kế hoạch giảng dạy, chương trình, nội dung Thực dạy lý thuyết/thực hành/tích hợp theo giáo án, đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ thái độ theo quy định Biết vận dụng, phối hợp phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo, phát triển lực tự học người học 101 Chƣa đạt Sử dụng thành thạo phương tiện dạy học, trang thiết bị dạy nghề để nâng cao hiệu giảng dạy, đảm bảo chất lượng dạy nghề Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông giảng dạy Mức độ đạt đƣợc kiểm tra, đánh giá kết học tập ngƣời học giáo viên dạy nghề MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƢỢC CÁC YÊU CẦU CỦA CHUẨN TT Trên Đúng chuẩn chuẩn Chƣa đạt Lựa chọn thiết kế công cụ kiểm tra, đánh giá kết học tập người học kiến thức, kỹ thái độ phù hợp với môn học, mô-đun phân công giảng dạy Thực việc kiểm tra, đánh giá toàn diện, xác, mang tính giáo dục quy định Mức độ đạt đƣợc xây dựng chƣơng trình, biên soạn giáo trình, tài liệu giảng dạy giáo viên dạy nghề MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƢỢC TT CÁC YÊU CẦU CỦA CHUẨN Trên Đúng chuẩn chuẩn Nắm cứ, nguyên tắc, yêu cầu quy trình xây dựng chương trình dạy nghề trình độ cao đẳng Có khả chủ trì tham gia biên soạn, chỉnh lý chương trình dạy nghề trình độ cao 102 Chƣa đạt đẳng, chương trình bồi dưỡng nghề phù hợp với nguyên tắc xây dựng mục tiêu chương trình Chủ trì tham gia việc biên soạn giáo trình, tài liệu giảng dạy trình độ trung cấp nghề Mức độ đạt đƣợc xây dựng kế hoạch, thực hoạt động giáo dục giáo viên dạy nghề MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƢỢC CÁC YÊU CẦU CỦA CHUẨN TT Trên Đúng chuẩn chuẩn Xây dựng kế hoạch giáo dục người học thông qua giảng dạy qua hoạt động khác; Thực việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp, thái độ nghề nghiệp thông qua việc giảng dạy môn học, môđun theo kế hoạch xây dựng; Vận dụng hiểu biết tâm lý, giáo dục vào thực hoạt động giáo dục người học sở dạy nghề; Đánh giá kết mặt rèn luyện đạo đức người học theo quy định cách xác, công có tác dụng giáo dục 103 Chƣa đạt Mức độ đạt đƣợc trao đổi kinh nghiệm, học tập, bồi dƣỡng, rèn luyện nghiên cứu khoa học giáo viên dạy nghề MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƢỢC CÁC YÊU CẦU CỦA CHUẨN TT Trên Đúng chuẩn chuẩn Chƣa đạt Xây dựng kế hoạch giáo dục người học thông qua giảng dạy qua hoạt động khác; Thực việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp, thái độ nghề nghiệp thông qua việc giảng dạy môn học, môđun theo kế hoạch xây dựng; Vận dụng hiểu biết tâm lý, giáo dục vào thực hoạt động giáo dục người học sở dạy nghề; Đánh giá kết mặt rèn luyện đạo đức người học theo quy định cách xác, công có tác dụng giáo dục Có kiến thức, kỹ nghiên cứu khoa học công nghệ; Chủ trì tham gia đề tài nghiên cứu khoa học từ cấp sở trở lên Các ý kiến khác Ông (Bà) có: Nếu trở ngại, xin Ông (Bà) cho biết: - Họ tên: - Chức vụ nơi công tác: Xin trân trọng cảm ơn cộng tác quý báu quý Ông (Bà)! 104 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên kiêm nghiệm, giáo viên chuyên trách Trung tâm) Để giúp có sở khoa học đánh giá thực trạng quản lí đội ngũ giáo viên nay, phục vụ cho công tác quản lí phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm dạy nghề huyện Đông Hưng, tỉnh Thái Bình giai đoạn nay, xin Ông (Bà) vui lòng cho biết ý kiến mức độ đạt hoạt động quản lý cách đánh dấu (X) vào ô trống cung cấp thêm thông tin khác vào cột dòng tương ứng đây: Mức độ đạt đƣợc công tác lập quy hoạch phát triển ĐNGV Trung tâm năm qua Mức độ đạt đƣợc Nội dung công việc TT Tốt Đánh giá hội, thách thức, khó khăn, thuận lợi có ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ; Trên sở dự báo quy mô phát triển nhà trường, đề mục tiêu số lượng, cấu, trình độ đào tạo, chất lượng đội ngũ giảng viên; So sánh nhu cầu yêu cầu từ mục tiêu với thực trạng Trường để biết việc thừa, thiếu hay chưa đạt đội ngũ giảng viên; Xác định lộ trình, thời gian để thực mục tiêu số lượng, cấu, trình độ đào tạo, chất lượng đội ngũ giảng viên; 105 Khá TB Yếu Đưa biện pháp, giải pháp thực mục tiêu số lượng, cấu, trình độ đào tạo, chất lượng đội ngũ; Dự kiến điều kiện để thực mục tiêu trên; Viết văn quy hoạch, xin phê duyệt ban hành Mức độ đạt đƣợc công tác tuyển dụng bổ nhiệm chức danh giáo viên Trung tâm Mức độ đạt đƣợc Nội dung công việc TT Tốt Xây dựng tiêu chí tuyển dụng giảng viên; Tuyển dụng; Thu thập hồ sơ; Thành lập Hội đồng thi xét tuyển; Tổ chức thi tuyển xét tuyển; Công bố kết làm thủ tục tiếp nhận; Làm định thu nhận, phân công công tác; Trang bị cho giáo viên điều kiện để họ làm việc 106 Khá TB Yếu Mức độ đạt đƣợc công tác tổ chức đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ sƣ phạm cho đội ngũ giáo viên theo chuẩn TT Mức độ đạt đƣợc Nội dung công việc Tốt Khá TB Yếu Xây dựng mục tiêu bồi dưỡng theo chuẩn nghề nghiệp; Tổ chức hoạt động bồi dưỡng, đào tạo nâng cao trình độ cho giáo viên trường; Tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giảng viên Mức độ đạt đƣợc việc tạo động lực phát triển cho đội ngũ giáo viên Trung tâm TT Mức độ đạt đƣợc Nội dung công việc Tốt Bố trí công việc phù hợp với trình độ, lực, học hàm, học vị, chức danh giảng viên; Tạo môi trường sư phạm đồng thuận lành mạnh nhà trường; Trang bị đủ thiết bị kỹ thuật dạy học thiết bị kỹ thuật nghiên cứu KH&CN cho giáo viên lớp học theo hướng chuẩn hoá đại hoá; Có sách đãi ngộ vật chất cho giáo viên có đóng góp cho nhà trường quản lý hoạt động thi 107 Khá TB Yếu Mức độ đạt đƣợc Nội dung công việc TT Tốt Khá TB Yếu đua, khen thưởng có hiệu quả; Đánh giá kết hoạt động đội ngũ giảng viên Mức độ đạt đƣợc kiểm tra, đánh giá hoạt động giảng viên Mức độ đạt đƣợc Nội dung công việc TT Tốt Khá TB Yếu Đảm bảo tiêu chuẩn khoa học, công khai, rõ ràng; Đánh giá trọng tâm vào giảng lớp; Khuyến khích nhân tố tích cực, khích lệ đổi mới, đánh giá phát triển giảng viên; Thường xuyên quan tâm đến phát triển nghiệp giảng viên Các ý kiến khác Ông (Bà) có: Nếu trở ngại, xin Ông (Bà) cho biết: - Họ tên: - Chức vụ nơi công tác: Xin trân trọng cảm ơn cộng tác quý báu quý Ông (Bà)! 108 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về mức độ cần thiết khả thi biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm dạy nghề huyện Đông Hƣng, tỉnh Thái Bình giai đoạn (Dành cho cán quản lý giáo viên ) Chúng mong Ông (Bà) cho biết quan điểm mức độ cần thiết khả thi biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm dạy nghề huyện Đông Hưng, tỉnh Thái Bình, cách đánh dấu (X) vào cột dòng tương ứng bảng đây: Mức độ cần thiết biện pháp MỨC ĐỘ CẦN THIẾT TÊN CÁC BIỆN PHÁP TT Nâng cao nhận thức trị, tư tưởng, đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên cán quản lý Lập quy hoạch, kế hoạch xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên phù hợp với giai đoạn phát triển trung tâm Sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên có, trọng việc bổ sung tuyển chọn giáo viên mới, tạo chế, sách thu hút giáo viên giỏi, trình độ cao công tác trung tâm 109 Rất cần Cần Không thiết thiết cần thiết Tổ chức tốt công tác đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng khuyến khích giáo viên tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên cán quản lý vươn lên đạt chuẩn, vượt chuẩn chuyên môn nghiệp vụ Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Tăng cường đầu tư trang thiết bị dạy học đại, đổi phương pháp dạy học theo hướng đại Nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cho giáo viên Mức độ khả thi biện pháp MỨC ĐỘ KHẢ THI TÊN CÁC BIỆN PHÁP TT Rất khả thi Nâng cao nhận thức trị, tư tưởng, đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên cán quản lý Lập quy hoạch, kế hoạch xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên phù hợp với giai đoạn phát triển trung tâm 110 Không Khả thi khả thi MỨC ĐỘ KHẢ THI TT TÊN CÁC BIỆN PHÁP Rất khả thi Không Khả thi khả thi Sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên có, trọng việc bổ sung tuyển chọn giáo viên mới, tạo chế, sách thu hút giáo viên giỏi, trình độ cao công tác trung tâm Tổ chức tốt công tác đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng khuyến khích giáo viên tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên cán quản lý vươn lên đạt chuẩn, vượt chuẩn chuyên môn nghiệp vụ Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Tăng cường đầu tư trang thiết bị dạy học đại, đổi phương pháp dạy học theo hướng đại Nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cho giáo viên Các ý kiến khác Ông (Bà) có: 111 Nếu trở ngại, xin Ông (Bà) cho biết: - Họ tên: - Chức vụ nơi công tác: Xin trân trọng cảm ơn cộng tác quý báu quý Ông (bà)./ 112 [...]... dạy nghề huyện Đông Hưng, Thái Bình trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay 4 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Đội ngũ giáo viên trung tâm dạy nghề huyện Đông Hưng, Thái Bình 4.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý đội ngũ giáo viên trung tâm dạy nghề huyện Đông Hưng, Thái Bình 2 5 Giả thuyết khoa học Hiện nay, công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên ở trung tâm chưa thật hiệu... cường quản lý chất lượng đào tạo nghề tại Trung tâm dạy nghề Đông Hưng, Thái Bình 2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu để đề xuất một số biện pháp quản lý đội ngũ GV của Trung tâm dạy nghề huyện Đông Hưng, tỉnh Thái Bình nhằm đảm bảo chuẩn nghề nghiệp của GV dạy nghề trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay 3 Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng đội ngũ giáo viên trung tâm dạy nghề huyện. .. pháp Quản lý đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ, góp phần thúc đẩy chất lượng giáo dục và đào tạo 21 CHƢƠNG 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA TRUNG TÂM DẠY NGHỀ HUYỆN ĐÔNG HƢNG, TỈNH THÁI BÌNH 2.1 Khái quát về Trung tâm Dạy nghề huyện Đông Hƣng, Thái Bình 2.1.1 Sơ lược về lịch sử phát triển của trung tâm Trung tâm Dạy nghề huyện Đông Hưng, Thái Bình là đơn vị trục thuộc UBND huyện. .. trong các trung tâm dạy nghề hiện nay phải đảm bảo đầy đủ các mặt đó là: về số lượng đội ngũ giáo viên, về cơ cấu đội ngũ giáo viên và về chất lượng đội ngũ giáo viên 1.4.1.1 Số lượng đội ngũ giáo viên Số lượng đội ngũ giáo viên là biểu thị về mặt định lượng của đội ngũ này, nó phản ánh quy mô của đội ngũ giáo viên tương xứng với quy mô của mỗi trung tâm dạy nghề Số lượng đội ngũ giáo viên phụ thuộc... trao đổi, thu thập các số liệu; phân tích, tổng hợp 7.3 Nhóm phương pháp bổ trợ Phương pháp phân tích thống kê 8 Câu hỏi nghiên cứu 8.1 Cơ sở lý luận nào về quản lý đội ngũ giáo viên? 8.2 Thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên trung tâm Dạy nghề huyện Đông Hưng, tỉnh Thái Bình trong giai đoạn hiện nay như thế nào? 3 8.3 Biện pháp cơ bản nào để quản lý đội ngũ giáo viên trung tâm Dạy nghề huyện Đông. .. tác quản lý đội ngũ giáo viên trung tâm Dạy nghề huyện Đông Hưng, tỉnh Thái Bình 6.3 Đề xuất một số biện pháp quản lý cơ bản có tính khả thi của giám đốc đối với đội ngũ giáo viên trung tâm Dạy nghề huyện Đông Hưng, tỉnh Thái Bình trong giai đoạn hiện nay 6.4 Khảo nghiệm các biện pháp 7 Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Thu thập, đọc, nghiên cứu, phân tích, tổng hợp, xử lý. .. tố tổ chức quản lý Ở Trung tâm dạy nghề huyê ̣n Đông Hưng , tỉnh Thái Bình hiện nay , tuy đảm bảo đủ về số lươ ̣ng đô ̣i ngũ GV , song cơ cấu và chất lượng đô ̣i ngũ còn nhiều bất cập Xuất phát từ sự cần thiết tất yếu khách quan như đã nêu trên, tác giả lựa chọn đề tài: Quản lý đội ngũ giáo viên ở Trung tâm dạy nghề huyện Đông Hƣng, Thái Bình trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay với mong... Đông Hưng, tỉnh Thái Bình trong giai đoạn hiện nay? 9 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung chính của luận văn được trình bày trong 3 chương Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý đội ngũ giáo viên Chương 2: Thực trạng đội ngũ giáo viên của trung tâm Dạy nghề huyện Đông Hưng, tỉnh Thái Bình trong giai đoạn hiện nay Chương 3: Các biện pháp quản lý đội. .. của trung tâm" Đội ngũ giáo viên với vị trí, vai trò quan trọng như vậy, các trung tâm DN cần xây dựng một đội ngũ giáo viên có năng lực, tận tâm với nghề nghiệp và có khả năng thích ứng cao, đủ sức gánh vác trọng trách của mình đối với sự phát triển và đổi mới giáo dục 1.4 Nội dung quản lý đội ngũ giáo viên 1.4.1 Công tác tuyển dụng đội ngũ giáo viên Công tác tuyển dụng đội ngũ giáo viên trong các trung. .. tín của trung tâm 2 Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý đội ngũ giáo viên đã làm bộc lộ rõ bản chất một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu như: khái niệm quản lý; khái niệm đội ngũ giáo viên Đồng thời chúng tôi tìm hiểu nghiên cứu nội dung xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên, vị trí vai trò của đội ngũ giáo viên trong trung tâm và những yếu tố tác động đến quản lý đội ngũ giáo viên được